UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO

CENTRO DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO, POLTICA E SOCIEDADE

REYNER MARCOS MARQUES RIBEIRO

Relatrio do Estgio
Supervisionado I

VITRIA
2013

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO

CENTRO DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE EDUCAO, POLTICA E SOCIEDADE

REYNER MARCOS MARQUES RIBEIRO

Relatrio do Estgio
Supervisionado I

Relatrio de Estgio apresentado ao Curso

de Licenciatura em Cincias Sociais como
parte da exigncia da disciplina Estgio
Supervisionado I.

VITRIA
2013

SUMRIO
1.0 INTRODUO............................................................................................................ 4
2.0 A CONSTRUO DO SABER.....................................................................................5
3.0 PROJETO POLTICO-PEDAGGICO ( PPP).............................................................6
3.1 PROPOSTA PEDAGGICA........................................................................................6
3.2 IDENTIFICAO DA INSTITUIO ESCOLAR ........................................................6
3.3 ESTRUTURA FSICA E ORGANIZACIONAL DA ESCOLA.........................................7
3.4 DEMANDA ATENDIDA PELA ESCOLA E DA COMUNIDADE LOCAL....................8
3.5 PERFIL DA COMUNIDADE LOCAL............................................................................9
3.6 METODOLOGIA EM SALA DE AULA.......................................................................10
3.7 ATENDIMENTO AO ALUNO TRABALHADOR..........................................................10
3.8 AVALIAO DO APROVEITAMENTO ESCOLAR DO ALUNO.................................11
3.9 PERFIL DOS PROFESSORES E FUNCIONRIOS EM GERAL..............................12
4.0 RELATRIO DAS OBSERVAES DA SALA DE AULA..........................................13
4.1 CONCLUSES SOBRE AS OBSERVAES DAS AULAS.....................................21
5.0 PLANO DE AULA ...................................................................................................22
6.0 REGNCIA DAS AULAS .......................................................................................23
7.0 AVALIAO DO ESTGIO AOS OLHOS DO PRPRIO ESTAGIRIO...................26
8.0 CONCLUSO............................................................................................................27
9.0 ANEXOS....................................................................................................................27
9.1 FICHA DE FREQENCIA....................................................................................... 27

1.0 INTRODUO
O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o
Estgio Supervisionado I do curso de Licenciatura em Cincias Sociais, da disciplina
Estgio Supervisionado I, ministrada pelo professora Dra. Cleyde R. Amorim. O estgio foi
realizado na Escola E.E.E.F.M. Prof. Geraldo Costa Alves, no perodo de 16 de outubro a
10 de dezembro de 2013.
O Estgio Supervisionado visa fortalecer a teoria e prtica baseado no princpio
metodolgico, utilizando conhecimentos adquiridos, na vida acadmica e profissional,
assim, o estgio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integrao
do aluno na realidade da sua rea profissional.
Os dados relativos ao estgio sero apresentados seguindo a seguinte estrutura (no
apresentado nessa ordem): relatrio da parte fsica da escola, descrio dos aspectos
mais importantes do Currculo Pleno, do Plano Pedaggico da escola, mais conhecido
como Projeto Poltico-Pedaggico PPP, a construo do saber, o modo de
funcionamento da escola, a hierarquia e a gesto administrao, uma descrio de
situao: breve histrico da escola, o total de alunos, estimativa de nmero de alunos por
sala, sexo, idade mdia, o corpo docente, o calendrio letivo. Descrio geral sobre quem
o sujeito do ensino mdio; o contexto de insero da Sociologia na grade curricular da
escola: examinar o programa e descrev-lo em linhas gerais; bibliografia do programa em
aplicao na escola: sua pertinncia e atualidade; a maneira pela qual a disciplina se situa
(quais sries) e respectivamente a carga horria semanal e anual; definio e anlise do
perfil da(s) turma(s) a ser(em) trabalhada(s); plano de aula para regncia; consideraes
quanto a observao e regncia de aulas.
Seguindo em anexo todo o material produzido pelo aluno Reyner M.M. Ribeiro no Estgio
Supervisionado I do curso de Licenciatura em Cincias Sociais, e uma construo de uma
etnografia num contexto histrico vivido pelo estagirio Reyner, onde essa construo vai
desde o termino no E.J.A no ensino mdio pelo mesmo ate a concluso do estgio no
mesmo colgio.

2.0 A CONSTRUO DO SABER

Mesmo sabendo de todas as dificuldades colocou na cabea que iria fazer faculdade, mas
no qualquer faculdade tinha que ser na UFES, vindo de So Paulo, j com a vida
praticamente definida, sentia que faltava algo no sabia o que. Resolve voltar a estudar
(um detalhe no tenha terminado nem o ensino fundamental), matricula-se no EJA e
comea sua saga escolar.
O estranhamento era dado como certo, nunca teve vocao para o estudo, trabalha
desde cedo ( comeou com 12 anos ) no tinha tempo para o estudo. Tudo mudou
quando veio morar no Espirito Santo, ele entendeu que para atingir o progresso monetrio
e de vida que desejava era preciso estudar e estudar muito, obstinado terminou o ensino
fundamental e comeou o ensino mdio (EJA) no colgio Geraldo Costa Alves, ali definiu
que queria ser professor, nunca deixou se abater, em aula no ficava s com o contedo
exposto pelo professor sempre pedia algo mais substancial sobre a matria.
Leu muito, at brincava que se preciso fosse leria bula de remdio, devido ao seu trabalho
foi obrigado a fazer somente 3 meses de P.U.P.T. ( pr-vestibular), fez um teste no
vestibular de inverno na UFES num outro curso s para testar seu conhecimento, lgico
que foi muito mal. Intensificou os estudos, brincava que para passar teria que s estudar
no precisava nem dormir.
Todo esse esforo teve resultado passou na UFES , e hoje esta no seu 7 perodo e
tentando aproveitar todo o conhecimento que seus professores possam lhe passar.

3.0 PROJETO POLTICO-PEDAGGICO ( PPP)

3.1 PROPOSTA PEDAGGICA

A proposta Pedaggica foi elaborada, conforme Resoluo CEE/ES n 1286/2006, de

acordo com o art. 188 e seus incisos. A escola tem como objetivo oportunizar a
padronizao plena dos envolvidos na gesto democrtica, no que se refere ao
planejamento, execuo e avaliao das aes na escola. Utilizar a escola a partir das
necessidades e expectativas da comunidade atendida, tendo como abrangncia a
educao como processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivncia humana, no trabalho, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade
civil.
O projeto tico da escola assina como diretriz bsica a finalidade da educao para a
cidadania como uma qualidade a ser conquistada contextualmente. Educar-se para
emancipao, solidariedade, compreenso, reconhecimento das diferenas, tolerncia,
cooperao, humildade, respeito e justia, autonomia da vontade fsica e intelectual.
Estimular os alunos a tomada de decises, e a posicionamento positivo frente s
demandas cotidianas da sociedade.
A prtica pedaggica da escola est voltada para a construo da cidadania democrtica
rompendo com a relao submisso/mando, impregnada nas diferentes formas de
interao social. criar uma nova cultura a partir do entendimento de que todo e qualquer
indivduo portador de direitos e deveres e deve estar inserido na sociedade de forma
ativa e participativa.

3.2 IDENTIFICAO DA INSTITUIO ESCOLAR

Nome: EEEFM Prof. Geraldo Costa Alves; endereo : Rua Rubem Braga, S/N, Bairro
Boa Vista I, Vila Velha-ES, CEP: 29.102-640; turno de funcionamento: Matutino,
Vespertino e Noturno.

3.3 ESTRUTURA FSICA E ORGANIZACIONAL DA ESCOLA

A escola localizada em prdio prprio numa rea total de 18.000 m e uma

rea construda de 1.700 m, alm do prdio h uma quadra coberta de 104.2 m.
O 1 pavimento tem suas dependncias um ptio interno, banheiros masculino e
feminino, sala de rdio, refeitrio, despensas, cozinha cantina, secretaria, sala de
educao fsica, biblioteca, auditrio, sala de direo, sala da superviso, sala dos
professores, sala de aula, laboratrio de Fsica, Qumica, Biologia, sala de artes, sala de
arquivo, corredor do 1 piso, sala de espera e almoxarifado. No 2 pavimento
constitudo de 14 salas de aula, laboratrio de informtica e almoxarifado.
A EEEFM Professor Geraldo Costa Alves possui instalaes amplas, tanto em sua rea
interna como externa. O prdio escolar possui dois pavimentos , com iluminao natural e
artificial satisfatria e com boa ventilao. A Escola apresenta um ambiente acolhedor e
aprazvel, com boas condies ao desenvolvimento da aprendizagem. O maior problema
na parte fsica da escola o ptio externo, que por ser muito grande (aproximadamente
600 m), dificulta sua manuteno, como capina recolhimento de lixo, etc. Alm disso, o
terreno possui uma enorme pedra em sua parte superior, que tem servido de esconderijo
para marginais em determinados horrios. O muro baixo tambm facilita o acesso de
pessoas externas (de fora para dentro), bem como de alunos em perodo de aula que
pulam o referido (de dentro para fora).
A escola dividida em turnos: matutino, vespertino e noturno. E os horrios de
funcionamento so:matutino das 07h00min s 12hs 00min com o ensino mdio regular,
vespertino das 13hs00min s 18hs00min como ensino fundamental e ensino mdio
regular e noturno das 18hs10min s 22hs20min com o ensino mdio regular, EJA e
educao profissional.
Em cada um desses turnos a escola tem a capacidade de matrcula de 525 alunos num
total de 1575 alunos, hoje h vagas sobrando, pois, s esto matriculados 816 alunos
divididos nos 3 turnos. O noturno que conta com mais alunos o EJA um meio da
populao conseguir o diploma do ensino mdio.

3.4 DEMANDA ATENDIDA PELA ESCOLA E DA COMUNIDADE LOCAL

No ensino fundamental a escola atende alunos oriundos principalmente da rede municipal
de Vila Velha, muitos deles com dficit na aprendizagem de alguns contedos e com um
quantitativo considervel de alunos apresentando distoro idade/srie. Essa clientela
bastante variada no que se refere aos aspectos socioculturais, sendo a maioria de origem
simples, filhos de trabalhadores assalariados e/ou autnomos. Grande parte das famlias
tem dificuldade em acompanhar os filhos na escola, justamente por terem uma rotina de
trabalho intensa e, aliada desinformao, muitos pais no so capazes de gerir o tempo
a fim de participar ativamente da vida escolar de seus filhos. O comparecimento a
reunies, comemoraes, mostras culturais, etc. inexpressivo, o que dificulta o
estreitamento das relaes escola x famlia. Outra caracterstica das famlias dos alunos
do ensino fundamental e a falta de apoio ao processo educacional dos estudantes nas
atividades dirias realizadas na escola, bem como as avaliaes. Muitos pais procuram a
escola somente no final do ano letivo e nem mesmo sabem qual a srie/turma do filho,
caracterizando o descaso pelo processo educativo, infelizmente. A comunidade onde se
localiza a escola possui alto ndice de marginalidade ligada ao trafico de drogas, e por
consequncia muitos alunos convivem com esse quadro social, alguns deles j inseridos
ativamente neste contexto. Apesar disso, a escola, enquanto espao de diversidade, no
oferece riscos aos seus alunos, nem mesmo reproduz os modelos de violncia verificados
alm de seus muros.
A escola no ensino mdio atende nos turnos matutino e vespertino, no ensino mdio,
alunos entre 14 e 18 anos. Sendo que muitos destes exercem atividades de estgio
remunerado ou at mesmo trabalham para complementarem a renda familiar em outros
turnos. Trata-se, tambm, de uma clientela diversificada. Muitos se mostram adolescentes
e jovens pouco interessados, dispersos, com dificuldades de aprendizagem, j trazem
deficincia nos contedos dos anos anteriores. Isso, aliado falta de interesse e
rebeldia caracterstica da idade, faz com que muitos alunos levem 4 ou 5 anos para
completarem esta etapa. Os pais, na sua maioria com pouca instruo, que precisam
trabalhar muito, s vezes em mais de um emprego, para manter a famlia, o que ocasiona
a falta de acompanhamento aos estudos dos filhos e o controle sobre suas atividades
extraescolares. Os alunos no apresentam uma rotina de estudos fora da escola e essa
cultura incide diretamente nos resultados, no apenas conquanto reprovao, mas ao
nvel de aprendizagem dos mesmos.

J o ensino mdio regular do turno noturno, composto, em sua maioria por jovens
trabalhadores, que justamente por causa do trabalho no podem estudar em outro
horrio, a maioria um pouco mais velha do que os alunos do matutino, a distoro
idade/srie pouco identificada e encontrada apenas em uma pequena parcela dos
estudantes desse turno. Uma caracterstica dos alunos do Ensino Regular Noturno que
apresentam menor comprometimento com os prprios estudos do que os alunos do
diurno, infelizmente. Por terem menos tempo para as atividades fora da sala, como
trabalhos de pesquisa e exerccios de fixao, tendem a no cumprir tais tarefas, o que
dificulta a aprendizagem, bem como incide diretamente nos ndices de recuperao
trimestral e final.
A modalidade EJA a minha preferida, Os alunos desse ensino apresentam uma enorme
distoro idade/srie, porm justificada pela necessidade de manter suas famlias. So
alunos com srias dificuldades de aprendizagens, porm com uma caracterstica de
superao, e busca pelo tempo perdido so mais dedicados, mais interessados, e mais
integrados as atividades escolares, que os alunos do ensino regular. Apresentam maior
predisposio para aprender. Nos ltimos trs anos, a clientela da EJA tem se modificado
com o ingresso de alunos um pouco mais jovens que buscam a concluso do ensino
mdio mais rpido. A procura tem sido grande a os critrios da escola para a liberao de
matrculas tem sido bastante rgido, em especial considerando a grande taxa de evaso
escolar.

3.5 PERFIL DA COMUNIDADE LOCAL

A comunidade local possui as caractersticas de uma comunidade carente, pouco provida

de bens econmicos, opes locais de lazer e/ou acesso aos espaos culturais. Por se
tratar de uma zona perifrica, o bairro Boa Vista I , como muitos outros do municpio,
uma regio com problemas sociais graves e de criminalidade (trfico de drogas, violncia
domstica, furtos, etc.). Muitos alunos da escola, em todos os turnos, vivem situaes de
risco social em carter permanente, ou seja, sua realidade a de conviver diretamente
com a criminalidade, quer seja por si mesmo, quer seja atravs da famlia.
A escola recebe alunos no s do bairro Boa Vista I, mas tambm de outros como, Terra
Vermelha. Coqueiral de Itaparica e at de outros municpios como Vitria, Serra,

Cariacica, porm, todos com um nvel scio econmico mdio-baixo. O bairro onde a
escola est inserida foi formado por invasores, onde em parceria com o governo da poca
(1976) foram doados pequenos lotes. Hoje aps alguns anos, o bairro avanou com
algumas melhorias, mas ainda enfrentam problemas srios de tratamento de esgoto
(exposto em muitos locais), pontos de alagamento devido a falta de um sistema de
drenagem das ruas, coleta de lixo, calamento em algumas ruas, crescimento
desordenado. O comrcio varejista a principal atividade econmica do bairro, contando
com padarias, oficinais mecnicas, lojas variadas e outros prestadores de servios.
Atualmente o bairro atendido por linhas de nibus regulares e outros benefcios como
agentes de sade e/ou comunitrios de programas do Governo Federal.

3.6 METODOLOGIA EM SALA DE AULA

As metodologias utilizadas em sala de aula seguem uma dinmica de troca de

informaes entre alunos e professores, aulas expositivas so direcionados ao ritmo de
cada turma, suas necessidades, interesse e a prpria interao entre os indivduos que
participam das aulas.
A aula expositiva , ainda, a metodologia mais usada na escola, Todos os recursos
didticos disponveis na escola so utilizados para motivar e despertar a curiosidade do
aluno pelo tema proposto para aula. Nesse momento, o laboratrio de informtica
fundamental para a busca de novas informaes e para a vivncia de saberes antes
somente terico, contudo, o que mais requer manuteno e substituio de seus
equipamentos, a maioria ultrapassada e sem condies de uso.

3.7 ATENDIMENTO AO ALUNO TRABALHADOR

A qualidade de ensino est diretamente ligada oferta de condies adequadas para que
o aluno permanea na escola e se desenvolva. Garantir o acesso no basta. A
permanncia do mesmo e a sua satisfao em figurar nesse espao determinante para
a sua aprendizagem.
A EEEFM Prof. Geraldo Costa Alves oferece no turno noturno, o ensino mdio regular,

ensino mdio na modalidade EJA, gerando oportunidades de regresso escolar ao

trabalhador. Mesmo tendo a carga horria reduzida, de acordo com a legislao para
ensino noturno (800 horas), a escola junto a seu Corpo Tcnico e Docente, procura a
qualidade no processo educativo do turno, realizando aes de cunho pedaggico que
oportunizem ao aluno trabalhador uma aprendizagem mais significativa e pontual.
Planejamentos de rea, planejamentos individuais de professores e pedagogo, projetos
de incentivo leitura, palestras, so algumas das aes implementadas na escola para
que o sucesso da aprendizagem seja adquirido. Um dos maiores desafios do ensino
noturno e diminuir a taxa de evaso escolar, pois muitos alunos acabam abandonando os
estudos para se dedicar exclusivamente ao trabalho, ou ainda, nos piores casos, por
problemas sociais ligados a pobreza e a marginalidade. O estudante trabalhador que
frequenta os cursos noturnos experimenta diariamente uma diviso social. Durante o dia
ele executa, efetiva, realiza, e a noite, na escola, ele deve pensar, refletir, calcular,
planejar, passando da condio de trabalhador braal para a condio de trabalhador
intelectual estabelecendo assim com a escola, uma relao diferente dos alunos que
frequentam o curso diurno.
A proposta pedaggica desta escola est pautada no respeito ao aluno trabalhador, mas
no de forma paternalista ou autoritria como uma preocupao centrada nos resultados,
buscando uma metodologia que deve perpassar no somente a relao de contedos,
mas tambm o planejamento de aulas mais dinmicas, interessantes e qualitativas,
interaes, apropriao do saber cientfico e tecnolgico, assim eles estaro aprendendo,
refletindo criticamente, agindo com responsabilidade individual e social, participando da
vida coletiva, sendo solidrios, vivenciando as mudanas sociais, enfrentando problemas
novos, construindo solues.

3.8 AVALIAO DO APROVEITAMENTO ESCOLAR DO ALUNO

A avaliao do processo de ensino-aprendizagem, responsabilidade da unidade de ensino

e do professor, deve ser realizada de forma contnua e cumulativa do desempenho do
educando, inter-relacionada com o currculo, focalizando os diversos aspectos do
desenvolvimento do educando, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do perodo letivo sobre os de eventuais provas

finais, devem ser observados os momentos da avaliao, os tipos e a elaborao de

novas estratgias, tanto para avaliao quanto para a recuperao de contedos e
resultados, trimestralmente/bimestralmente (no caso da EJA), a utilizao de, no mnimo,
trs momentos de avaliao mediante diferentes instrumentos e estratgias que
possibilitem uma avaliao contnua e cumulativa do aluno, o domnio pelo aluno de
determinadas

habilidades

conhecimentos

que

se

constituem

em

condies

indispensveis para as aprendizagens subsequentes. Uma vez que a recuperao de

estudos

direito

de

todos

os

alunos

que

apresentem

baixo

rendimento,

independentemente do nvel de apropriao dos conhecimentos bsicos, ela deve ser

vista pela escola com a seriedade e comprometimento por parte de todos os membros da
comunidade escolar, desde as famlias, diretor, conselho de escola, pedagogos,
professores e, claro, pelo prprio aluno como sujeito responsvel por sua
aprendizagem.
Na escola os mecanismos utilizados para a verificao do aprendizado so: prova escrita,
prova oral, pesquisas, entrevistas, exerccios, palestras, projetos, etc..., as avaliaes
trimestrais tem respectivamente, os seguintes valores: 1 trimestre: 30 pontos,2 trimestre:
30 pontos, 3 trimestre: 40 pontos.

3.9 PERFIL DOS PROFESSORES E FUNCIONRIOS EM GERAL

O quadro de professores constitudo de 67 profissionais, entre efetivos,

DT (designao temporria) e estagirio. A equipe pedaggica da EEEFM Professor
Geraldo Costa Alves, realiza, semanalmente, planejamentos por rea; individuais;
envolvendo todos os professores na preparao de planos de aulas, sequncias
didticas, projetos, e participam de todas as formaes oferecidas pela SEDU, como
forma de acompanhar o desenvolvimento do processo educativo. As reunies servem,
no s para planejar aes, mas principalmente para buscar as solues aos problemas
que surgem. Essas reunies acontecem tambm ou no inicio das aulas ou na hora do
intervalo.
A diretoria dessa escola muito atuante, traz em si um perfil de conciliadora e protetora,
sempre presente incentivando professores, alunos e funcionrios.
Farei um breve perfil da professora em que tive o privilgio de fazer meu estgio, seu
nome Maria Cristina Fernandes Quadra Lima (que tambm pedagoga), seu plano de

aula preparado semanalmente, incentiva um aprendizado dinmico levando o aluno

a desenvolver raciocnios rpidos, usa livro didtico cedido pela SEDU. Usa uma
metodologia estimulo/aprendizagem levando o aluno sempre a participar da aula. A
professora abordou no perodo do trimestre final os seguintes contedos; sociedade,
grupo social, status, classe social, estratificao social, mobilidade social. O homem como
agente poltico (Ser Social). Relao do homem e participao dos Movimentos Sociais
(Associaes de bairro, Clubes de Mes, Sindicatos, Associaes Esportivas, etc...).

4.0 RELATRIO DAS OBSERVAES DA SALA DE AULA

O inicio do estgio foi no dia 16 de outubro de 2013 e o termino em 20 de novembro do

mesmo ano, farei tpicos resumidos do dia a dia da observao de aula de Sociologia
ministrada pela professora Maria Cristina Fernandes Quadra Lima.

Relatrio das observaes:

Srie: EJA
Turma: 1.2
Data: 16/10/13
Horrio: 18hs 15 min. s 19 h 05 min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:
Na aula anterior foi apresentado um trabalho de pluralidade cultural, onde a sala foi
dividida em grupos, cada qual escolheria uma cultura continental (global), e fariam uma
sntese do pais (ou cultura), elaborando um resumo que apresentaram em sala de aula
(diversidade cultural ). A professora numa primeira impresso tem um dilogo aberto com
os alunos, esses alunos na sua maioria maiores de idade e essa classe tem mais
mulheres do que homens.A professora trabalha com textos dirigidos a sociologia, tais

como o papel da socializao e tambm utiliza livro didtico de sociologia ( Sociologia

para o ensino mdio do autor Nilson Dacio Tomazi. Volume nico 2012/2014). A
dificuldade da primeira aula a pouco presena de alunos. A dinmica de aula muito
boa a professora se expressa com um vocabulrio timo para o entendimento da classe,
apresentando o contedo da aula com clareza. O texto da aula foi do autor Carlos Heitor
Cony, Cenrio da sociedade cotidiana; vizinhos e internautas. O texto dialoga com o
passado e presente argumenta de como os vizinhos se conheciam e tinham tempo
para conversarem uns

com

os

outros,

socializao

era

feita

diariamente, esse convvio dirio entre vizinhos era benfico, com o advento da mudana
social

(elevao

da

violncia,

televiso,

rdio,

internet,

etc...),

houve

um distanciamento do convvio acarretando a diminuio da sociabilidade cotidiana.

Obs. Com apenas 5 alunos foi reajustado a aula, no houve a apresentao do trabalho
de diversidade cultural foi feito a leitura desse texto acima citado e aplicado um
questionrio sobre o assunto, o contedo aplicado conforme o andamento da aula.

Srie: ensino mdio regular

Turma: 1 ano
Data: 16/10/13
Horrio: 19 h 10 min s 20 h 00min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:
Anteriormente foi falado sobre leis trabalhistas, era Vargas e CLT.
O

perfil

dos

alunos

de

jovens

um equilbrio sexual,

diferena

na metodologia aplicada, a professora tem que ficar mais ativa, pois, os alunos se
disperso com facilidade, foi usado o mesmo livro usado no EJA (a questo do trabalho
no Brasil, pg. 56-60), houve a leitura do referido texto e foi aplicado um questionrio como
atividade avaliativa, muito mais difcil lidar com essa classe. Na prxima aula o texto
sobre desigualdade social.

Srie: EJA
Turma: 1.1
Data: 16/10/13
Horrio: 20 h 20 min s 21 h 10 min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:
A classe composta de alunos de idade homogneas, com idade inferior 24 anos na
sua maioria os alunos so mulheres, os mesmos so mais dispersos que o EJA 1.2 ,
provvel que a direo tenha dividido as classes para uma maior homogeneidade (com
o termino da observao de sala de aula constato que foi s conhecidencia), a professora
como nas outras classes consegue controlar bem os alunos, o contedo aplicado foi o
mesmo que no EJA 1.2.

Srie: EJA
Turma: 2.1
Data: 16/10/13
Horrio: 21 h 10 min s 22 h 00min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:
A classe composta de alunos de idades diversas no homognea, mas um grupo
voltado para o estudo com algumas excees.
O contedo sobre desigualdade social do livro didtico de sociologia ( Sociologia para o
ensino mdio do autor Nilson Dacio Tomazi. Volume nico 2012/2014)nas pginas 67, 7273, 76-79, fazendo um fichamento do mesmo.

Srie: EJA
Turma: 1.2
Data: 30/10/13
Horrio: 18 h 15 min s 19 h 05 min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:

A aula consistiu numa atividade avaliativa, a professora passou um texto ''as relaes
sociais '' (o texto segue em anexo) para a classe responder as questes apresentada pela
professora.
As questes so:
1- Defina e exemplifique contatos sociais primrios e secundrios.
2- Como os socilogos definem isolamento social?
3- Dentre os mecanismos que reforam o isolamento social, que atitudes de ordem social
podemos citar como causadores?
4- De acordo com o texto, nos dois exemplos citados, que motivos impuseram o
isolamento dos grupos?
5- O que ocorre quando o indivduo ou grupo so excluidos do contato com outras
pessoas ou grupos?
6- Sabendo-se que a relao social tem por base um comportamento recproco entre
duas ou mais pessoas, explique sob o ponto de vista de Max Weber e de Karl Marx.
7- Defina e explique, rede de relaes sociais na viso de Thomas Bottomori.
A professora deu um prazo de uma semana para a entrega dessa atividade, a aula foi
prazerosa para mim vendo a evoluo da sociologia no EJA a professora explicado e
exemplificando conceitos de Marx e Weber mostrando que mesmo sendo uma classe de
EJA o aluno pode aprender.

Srie: ensino mdio regular

Turma: 1 ano
Data: 30/10/13
Horrio: 19 h 10 min s 20 h 00 min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:

A aula comea com a correo da aula passada de estrutura social e as desigualdade, foi
feito um fichamento do texto, levantando questes do crescimento econmico que tem
gerado condies extremas de desigualdade espaciais e sociais ( ex. meio rural e urbano,
centro e periferia; raas e etc...). Essa disparidade econmico se reflete especialmente
sobre a qualidade de vida da populao, expectativa de vida, mentalidade infantil,
analfabetismo dentre outros aspectos, exemplo: estratificao.

Srie: EJA
Turma: 1.1
Data: 30/10/13
Horrio: 20 h 20 min s 21 h 10 min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:
aplicado a mesma aula da classe EJA 1.2 , a professora tem que intervir mais vezes
para controlar a classe, por serem mais jovem os alunos perdem o foco muito rpido o
que se constata em comparao entre os dois EJAs.

Srie: EJA
Turma: 2.1
Data: 30/10/13
Horrio: 21 h 10 min s 22 h 00min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:

Foi aplicado a continuao da aula anterior, com auxilio do livro didtico, os alunos
nesse mdulo na sua maioria interagem mais com a aula dando dinmica mesma,
tirando algumas excees os alunos tem interesse em aprender e fazem o que foi pedido
com vontade.

Srie: EJA
Turma: 1.2
Data: 13/11/13
Horrio: 18 h 15 min s 19 h 05 min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:

Correo do texto sobre relao sociais, tais como, contatos sociais primrios,
secundrios, resumindo foi falado sobre cooperao, competio e etc..., devido ser a
primeira aula hvia poucos alunos, ficando assim prejudicado a aula e o aprendizado.
A professora tinha dificuldade nessa classe devido a pouca presena tendo que repetir
mais vezes o resumo da aula anterior.
Srie: ensino mdio regular

Turma: 1 ano
Data: 13/11/13
Horrio: 19 h 10 min s 20 h 00min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:

Correo das questes do texto estratificao e mobilidade social, perguntas, tais como, o
que estratificao social ? Todos responderam certo, pois, a pergunta dirigida contem
a resposta transcrita no texto que a distribuio da sociedade em camadas sociais.
A professora leu o texto com os alunos, desenvolvendo assim a leitura com os alunos,
explica as diferenas de estratificao social, exemplifica usando um pastor de uma igreja
ele poder ser uma pessoa pobre, mas na igreja ele a elite, usando como exemplos
nveis de profisso, no s o fator econmico de diviso em classes, usa o conceito
marxista de diviso de classes.
Explicando assim que a diviso social dividida em 3 tipos, assim abre a discusso
professora Maria Cristina explicando tais diviso sociais:
Castas: idade antiga, endogamia, religioso, fechado
Estamentos: idade mdia, semi-fechada
Classes: contemporneas, aberta

Srie: EJA
Turma: 1.1
Data: 13/11/13
Horrio: 20 h 20 min s 21 h 10 min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina
Observao da aula:

foi dada a mesma aula do EJA 1.2, Correo do texto sobre relao sociais, tais como,
contatos sociais primrios, secundrios, resumindo foi falado sobre cooperao,
competio e etc..., nessa classe houve maior discusso do contedo estudado.
Srie: EJA
Turma: 2.1
Data: 13/11/13
Horrio: 21 h 10 min s 22 h 00min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:

A aula foi de correo do material dado no bimestre, correo e avaliao do caderno,

entrega dos trabalhos pedidos, a maioria dos alunos estavam com o material em dia,
alguns

faltando

poucas

coisas

para

fechar

ano

como

sempre

uma minoria nem ligando e nem tendo compromisso com a aula.

Srie: EJA
Turma: 1.2
Data: 20/11/13
Horrio: 18 h 15 min s 19 h 05 min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:

Correo dos exerccios da aula anterior, a aula tambm foi de correo do material dado
no bimestre, correo e avaliao do caderno, entrega dos trabalhos pedidos e a leitura
do texto sobre isolamento social.

Srie: ensino mdio regular

Turma: 1 ano
Data: 13/11/13
Horrio: 19 h 10 min s 20 h 00min.
Disciplina: Sociologia
Professor: Maria Cristina

Observao da aula:

Continuao da correo das 15 questes sobre estratificao e diviso de classes

(sociedade), exemplificando os tipos de estratificao: econmico, social e politica.
Usando como exemplo Karl Marx, burguesia x proletariado, explicando que a burguesia
a detentora dos meios de produo e o proletariado a mo de obra, falando sobre
mobilidade

social

ascendente

e descendente

finalizando

com

os

tipos

de

sociedade estratificada; castas, estamento e classe.

4.1 CONCLUSES SOBRE AS OBSERVAES DAS AULAS

Minha ida para a mesma escola em que terminei meu ensino mdio, teve um ponto de
interrogao logo de inicio, seria bom para mim, poderia facilitar meu estgio eram
dvidas que eu tinha, no sei se foi sorte ou se todas as escolas so assim, s sei que
alm de ser bem recebido me apaixonei mais ainda pelo magistrio, da diretora
a professora Maria Cristina de sociologia me colocaram bem a vontade, me mostrando o
andamento da escola e das aulas agora com um olhar de professor, sei que no existe
uma formula perfeita mas com algum jogo de cintura e tcnicas e conhecimento do perfil
dos alunos os professores, coordenadores, pedagogas e diretoria conseguem levar a
contento a escola. Aprendi com essas observaes como administrar uma sala de aula e
como programar uma aula e aplicar esse contedo.

5.0 PLANO DE AULA

O plano de aula foi eleborado para ser uma aula interdisciplinar envolvendo Lingua
Portuguesa e Sociologia. Com a coloborao das devidas professoras foi possvel levar a
contenta esse plano de aula. ( o detalhamento do plano de aula ser feito na regncia de
aula).

Plano de Aula EJA

Plano de Aula n: 1

Componente Curricular: Sociologia/Lngua Portuguesa

Ano: 2013
Turma (as): EJA

Aulas previstas: 07

Professor ( Estagirio) : Reyner Marcos Marques Ribeiro

Contedos Trabalhados
Teoria do conhecimento; Cidadania e o entendimento
Competncias
Ser capaz de articular conhecimentos sociolgicos como cidadania de modo discursivo,
objetivando um dilogo sobre o tema.
Habilidades
- Ler e interpretar o texto de modo significativo;
- Debater tomando uma posio, defendendo-a argumentativamente e mudando de
posio face a argumentos mais consistentes.
Cronograma das aulas previstas

N de
aulas
7

Data

Metodologia

Recursos

10/23/ Leitura do texto sobre o problema Textos

13 e as fontes do conhecimento.
xerocopiados

Avaliao
O processo avaliativo da atividade proposta se dar, atravs do desenvolvimento das
habilidades e competncias, verificando o trabalho de construo do aprendizado pelo
aluno atravs da participao, trabalhos individuais e em grupo, na sala de aula e
extraclasse.

6.0 REGNCIA DAS AULAS

A experincia de estar em uma sala de aula, pela primeira vez como professor, ser
marcante para toda a minha vida. Nunca me senti to nervoso, devido a minha
inexperincia e nervosismo poderia no responder de imediato algum questionamento
dos alunos. Com o tempo fui me acalmando e acredito, que tenha tido um bom
aproveitamento. Ministrei as aulas nas turmas do EJA e no 1 ano do ensino mdio, o
contedo foi bem adaptado aos alunos.
Foram feitas sete regncias de aula, juntamente com a apresentao do plano de aula
para

professora

Maria

Cristina,

aulas

foram

interdiciplinares

lngua

portuguesa/sociologia, com total apoio dos professores dessas disciplinas, a aula

consistia em ensinar os alunos a fazerem um,a carta pessoal e um artigo, o contedo das
mesmas era sobre os movimentos populares que haviam ocorrido recentimente.
relacionando com o conceito de cidado e cidadania que tambem foi passado a definio
dos mesmos.
O material didtico foi construdo e adaptado para o EJA, sendo o mesmo 1 bloco a
dificuldade seria grande.
Material didtico:

Carta pessoal:
Escrevemos uma carta pessoal quando queremos nos comunicar com algum prximo de
ns, como amigos ou familiares.
As caractersticas desse tipo de gnero textual so simples, ou seja, no possuem muitas
regras e estrutura para serem seguidas. Vejamos:
O assunto livre, geralmente de ordem ntima, sentimental.
O tamanho varia entre mdio e grande. Quando pequeno, considerado bilhete e no
carta.
O tipo de linguagem acompanhar o grau de intimidade entre remetente e destinatrio.
Portanto, cabe ao escritor saber se pode usar termos coloquiais ou mesmo grias.
Quanto estrutura, a carta pessoal deve seguir a sequncia: 1. local e data escritos
esquerda, 2. vocativo, 3. corpo do texto e 4. despedida e assinatura.
Como o grau de intimidade varivel, o vocativo, por consequncia, tambm: Minha

querida, Amado meu, Querido Amigo Fulano, Fulaninho, Caro Senhor, Estimado cliente,
etc. A pontuao aps o vocativo pode ser vrgula ou dois-pontos.
Assim tambm em relao despedida, a qual pode variar entre Atenciosamente,
Cordialmente, etc. at Adeus, Saudades, At em breve, etc.
Quanto assinatura, pode ser desde s o primeiro nome at o apelido, dependendo da
situao.
Caso se esquea de dizer algo importante e j tenha finalizado a carta s acrescentar a
abreviao latina P.S (post scriptum) ou Obs. (observao).
A carta pessoal geralmente entregue em mos ou enviada pelo correio, pois
manuscrita!
Curiosidade sobre P.S: essa sigla originada do verbo latino post scribere que significa
escrever depois!
Resenha:
Resenha um resumo crtico.
Resumo Crtico um resumo informativo que formula um julgamento sobre o texto
base. Trata-se de uma resenha.
No jornalismo, resenha utilizado como forma de prestao de servio, um texto de
origem opinativa que rene comentrios de origem pessoal e julgamentos do resenhador
sobre o que est sendo analisado. O objeto da resenha pode ser de qualquer natureza:
um filme, livro, lbum, pea de teatro ou at mesmo um jogo de futebol, e pode ser
uma resenha descritiva ou crtica. Para apresentar uma resenha importante dar uma
ideia resumida dos assuntos tratados, apresentar o maior nmero de informaes sobre o
trabalho, para dar ao leitor os requisitos mnimos para que ele se oriente.
Cidadania:
Cidadania o exerccio dos direitos e deveres civis,polticos e sociais estabelecidos na
constituio. Os direitos e deveres de um cidado devem andar sempre juntos, uma vez
que ao cumprirmos nossas obrigaes permitimos que o outro exera tambm seus
direitos. Exercer a cidadania ter conscincia de seus direitos e obrigaes e lutar para
que sejam colocados em prtica. Exercer a cidadania estar em pleno gozo das
disposies constitucionais. Preparar o cidado para o exerccio da cidadania um dos
objetivos da educao de um pais.
Cidado:
Cidado um indivduo que convive em sociedade - grupo de indivduos entre os quais

existem relaes recprocas. Cidado o habitante da cidade, aquele que est no gozo
de seus direitos civis e polticos de um Estado, ou no desempenho de seus deveres para
com este. O cidado ao ter conscincia e exercer seus direitos e deveres para com a
ptria est praticando a cidadania. obrigao de cada pais educar o cidado para que a
Constituio seja respeitada.
Foi mostrado um trecho de um texto para os alunos terem alguma coisa para refletir;

As quatros primeiras aulas foram para apresentao do contedo e explicao da

matria, houve grande dificuldade e estranhamento por parte dos alunos, pois, no
sabiam nem colocar uma virgula em uma frase, foi explicado como fazer de um modo
simples, aps isso senti a classes em minha mo e as aulas fluram muito bem, os
alunos sentiram confiana nesse discente, no dia foi dado duas aulas no EJA 1.1 e mais
duas no EJA 1.2.
As outras duas aulas foram para tirar dvidas e levantamentos de questes sobre cartas e
resenhas e a entrega do material. A ultima aula juntei as duas classes e fizemos um
debate sobre as manifestaes.

7.0 AVALIAO DO ESTGIO AOS OLHOS DO PRPRIO ESTAGIRIO

1) Que nota voc se atribuiria para o estgio deste semestre?

Aspectos

Nota Observaes

Assiduidade

10

Estive em todas as aulas

Pontualidade

10

30 minutos antes

Participao

10

Sempre a disposio

Planos

10

Todos feitos

Aulas dadas

10

7 regncia

Relaes interpessoais

10

Tanto com alunos como funcionrios

Aprendizagens

10

Atento sempre

Leitura/resumo livro

10

total

Elaborao de relatos

10

Sempre etnogrficos

Apresentao dos dados

10

Todos no relatrio

Total

100

Fiz sempre o melhor

Valor de cada aspecto: de 0 a 10 (totalizando 100,0)

2) Especifique as aprendizagens que voc teve, decorrentes da sua
participao no estgio (justifique):
a escola j conhecida simplificou.
b sala de aula consegui controlar bem..
c relaes de poder, sempre respeitado
d relaes interpessoais, foi fcil conhecia a maioria dos funcionrios e
os alunos fui apresentado como um ex aluno.
e planejamento, foram feitos com a orientao da professora Cleyde e a
professora Maria Cristina.
f ensino na escola muito bom.
g aprendizagem , a uma dificuldade dos alunos,pois a maioria esta no EJA.
h trabalho docente, sempre a disposio.
i relao teoria/prtica, h um abismo entre teoria e prtica.
j trabalho em equipe, todos se ajudando.
k elaborao/uso de recursos, quase no h.
l procedimentos, ajustado disciplina.
m elaborao de materiais, bibliogrfico e net.

8.0 CONCLUSO
O estgio foi um perodo em que busquei vincular aspectos tericos com
aspectos prticos. Foi um momento em que a teoria e a prtica se mesclaram para que
fosse possvel apresentar um bom resultado. E, sobretudo perceber a necessidade em
assumir uma postura no s crtica, mas tambm reflexiva da nossa prtica educativa
diante da realidade e a partir dela, para que possamos buscar uma educao de
qualidade, senti apreenso e euforia se misturam, uma porque a expectativa de aliar a
teoria com a prtica pode no ser plenamente atingida e acho que nunca o ser, pois
seria o mesmo que dizer que nada mais h para aprender, reforando significativamente a
possibilidade de estar diante de relaes sociais, nas quais se encontram as marcas de
grandes acertos e erros que podem ser considerado proveitoso para o crescimento do
indivduo na sua vida social, mas, ao entrar em sala de aula deparei-me com uma
realidade totalmente diferente, pude observar que os professores so ou esto
desestimulados, por culpa da sociedade que no d o devido reconhecimento que esse
profissional merece; a maioria dos alunos so desinteressados, muitas vezes
desrespeitam o professor e passam aula toda atrapalhando; o tempo para ministrar as
aulas curto, o que no d para abordar todo o contedo previsto naquela srie e muitas
vezes a escola no oferece toda estrutura necessria para um bom processo de ensinoaprendizagem.
Solues para problemas como a falta de entusiasmos dos professores, seriam: Reduzir o
nmero de alunos nas salas de aulas, dispor de recursos didticos e de um ambiente
adequado para utiliz-los; Melhoria do salrio, para que o professor no precisasse
trabalhar em mais de uma escola, assim, utilizando seu tempo vago para planejar e
preparar as aulas, corrigir as atividades e se qualificar.
Concluindo difcil, mas nada maior que a vontade de ensinar.

9.0 ANEXOS
9.1 FICHA DE FREQNCIA

http://laboratoriodialetico.blogspot.com.br/2012/09/a-obrigatoriedade-da-sociologia-na.html
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases. Estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional. Braslia: Senado Federal, 1996.
______. Ministrio da Educao e do Desporto. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CEB n
15/1998. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Braslia, 1998a.
______. Ministrio da Educao e do Desporto. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CEB n
03/1998. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Braslia, 1998b.
______. Ministrio da Educao. Orientaes Curriculares Nacionais. Braslia, 2006.

______. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia, 1999.

CASO, Carolina; QUINTEIRO, Cristiane. Pensando a Sociologia no Ensino Mdio atravs dos PCNEM e das
OCNEM. In: Mediaes, Londrina, v.12, n 1, pp.225-238, jan/jun de 2007.
MORAES, Amaury. Licenciatura em cincias sociais e ensino de sociologia: entre o balano e o relato. In:
Tempo Social, So Paulo, v.15, n 81, maio de 2003.

Santos, Renata Oliveira dos S237i A implementao da sociologia nas instituies privadas
Paranaenses: um estudo sociolgico / Renata Oliveira dos Santos. -- Maring, 2011.
114 f. :
tabs.
Arroyo, Miguel G. . FRACASSO-SUCESSO: O PESO DA CULTURA ESCOLAR E DO
ORDENAMENTO DA EDUCAO BSICA .