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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPIRITO SANTO

CENTRO DE CIENCIAS HUMANAS E NATURAIS


DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIAIS

NOME: REYNER MARCOS MARQUES RIBEIRO


NOME: HELDER CARLOS DIAS
NOME: NILSON FERREIRA DE SOUZA
PROF: EUZENEIA CARLOS DO NASCIMENTO
TEXTO: SOCIOLOGIA PARA O ENSINO MDIO
AUTOR: NELSON DACIO TOMAZI

ANLIZE
LIVRO
DIDTICO

VITRIA
2014

Anlise do livro didtico

TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Mdio. Rio de Janeiro: Editora
Saraiva, 2010.

Apresentao do autor

Nelson Dcio Tomazi nasceu em 1945, no interior de Santa Catarina. Graduou-se em


Cincias Sociais pela Universidade Federal do Paran, em 1972. Possui mestrado em
Histria Assis pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1988) e
doutorado em Histria pela Universidade Federal do Paran (1996). Trabalhou como
socilogo na rea de planejamento urbano e educacional e, a maior parte do tempo, foi
professor na Universidade de Londrina, onde lecionou Sociologia.
Sua linha de pesquisa abrange as seguintes temticas: Sociologia do Trabalho e do cio;
Sociologia da Educao - Sociologia para o ensino mdio e Histria e Sociedade no
Paran. Ajudou a organizar o I Seminrio Nacional sobre ensino de sociologia no ensino
mdio, em 2007.

Orientao ao professor

As orientaes curriculares nacionais (OCNs) do Ministrio da Educao (MEC)


mencionam que o professor do Ensino Mdio deveria realizar pesquisas e preparar alunos
para isso? possvel nesse nvel de ensino? As OCNs indicam, entre outras coisas, que
os alunos do Ensino Mdio, orientados pelos professores, devem desenvolver pesquisas,
pois pensamos que esta tambm uma forma de ensinar, colocando os alunos deste
nvel diretamente em contato com a realidade. claro que possvel, pois todos os
professores que formados em Cincias Sociais tiveram orientao para desenvolver uma
pesquisa e essa prtica j era indicada nos manuais de Sociologia desde a dcada de
1930.

Introduo

A anlise do livro de Tomazi, Sociologia para o Ensino Mdio, nos leva a percorrer um
caminho desconhecido at ento, em todo o percurso acadmico poucas vezes entramos
em contato com um livro didtico para o ensino mdio, na licenciatura s h esse contato
nas instrumentalizaes (Sociologia, Antropologia, Cincias Politicas), no estgio h esse
contato superficial mostrando outras metodolgias de ensino.
Anlizaremos do livro a unidade 4 que contm 4 captulos, essa unidade lida com o
conceitos de poder, poltica e Estado.

PCN + EM e OCN EM
Ao analizarmos a unidade 4 do livro didtico de Nelson Dacio Tomazi, que tem como eixo
Poder, Poltica e Estado, observamos que o material apresentado est em acordo com
as competncias e habilidades a serem desenvolvidas nas propostas do PCN + EM
(2002) e no OCN EM (2006) principalmente no que se refere aos campos de investigao
e compreenso contextualizao sociocultural (PCN+EM, 2002, p.25 a 29). Acerca da
primeira competncia mensionadas, o PCN+EM (2002) expe que est se referindo s
possibilidades dos educando virem a;
compreender a sociedade, sua gnese e transformaes e os
multiplos fatores que nela intervem, como produtos de ao
humana; a si mesmo como agente social; e os processos sociais
como orientadores da dinmica dos diferentes grupos de individuos.
(p.26).

A cerca da segunda competncia, o mesmo PCN+EM (2002) prope e est se referindo


possibilidade dos educandos de;
Compreender a produo e o papel histrico das instituies
sociais, polticos e econmicas, associando-as as prticas dos
diferentes grupos e atores sociais, aos princpios que regulam a
convivncia em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, a
justia e distribuio dos benefcios econmicos. (p.27).

Sobre o que nos apresentado pelo OCN(2006), a obra de Tomazi (1993), se dispe de
um organizao e apresentao do material pautado por temas, sendo estes: O Estado
Moderno (captulo 10), O Poder e o Estado (captulo 11), Poder, Poltica e Estado no
Brasil (captulo 12), Democracia no Brasil (captulo 13). Dessa forma os conceitos e
teorias encontram-se diludos no interior do material, sendo pontualmente apresentado e
trabalhado pelo autor. O autor nessa unidade ordenou os temas de uma forma sequencial
anacrnica de fcil entendimento para os educandos, com ilustraes, charges,
fotografias que ajudam com clareza a fixao do conhecimento.
A nossa anlise mostra um compromisso dessa unidade com a histria, sem promover
qualquer doutrinao poltica, apenas conhecimento emprico. Observamos que os
conteudos apresentam conhecimentos, mas sem terminidades e profissionalizao.
Caracterizando-se como um contedo intermedirio de informao do estudante,
atendendo o carter proposto pelo PCN+EM (2002) por se tratar de discutir o tema A
Formao do Estado o aluno compreende o porque do forte comprometimento entre
Estado e capital, assim o Estado se transforma em um poderoso agente da indtria
cultural, econmica e poltica.
Ento torna-se o aluno preparado e menos alienado ao sistema tornando-se cidado
crtico.
Em relao proposta curricular de sociologia, SEDU/ES 2014, percebemos que a
unidade se adequa a dois eixos temticos.
Os eixos so do 1 ano:
O Pas a formao das naes, construo e produo
simblica das identidades nacionais (mitos; heris; hinos;
bandeiras e demais simbolos ptrios); a formao tnica e
cultural da sociedade brasileira; o rdio; a voz do Brasil; o
cinema e a era Vargas; os esportes nacionais; a msica
brasileira; a televiso e o governo militar, o Brasil que
agente v nas novelas, no folclore, nas festas populares,
nas artes, na literatura, na imprensa, na publicidade e no
cinema; o jeitinho brasileiro, esteritipos nacionais.
(Curriculo Bsico SEDU. 2014, p.97).

2 Ano:
Trabalho na sociedade capitalsta a industrializao e o
trabalho assalariado no Brasil; a fbrica e seu modelo de
produo (fordsmo); classes sociais; o funcionalismo

pblico; o trabalho no campo; o setor de servios;


sindicalismo;

ideologia

alienao;

concorrncia

monoplio; o socialismo como alternativa. (Curriculo Bsico


SEDU, 2014, p.98).

Entendemos que apesar de no contemplar total mente os tpicos citados a unidade


contempla grande parte do contedo proposto. Entretanto, devido ao fator de que a
abordagem abrange dois anos do ensino mdio, pelo menos no que se relaciona
proposta da SEDU no Esprito Santo, os assuntos do livro didtico encontram-se de forma
a necessitar adaptaes para ser ultilizada em sala de aula.
Como j apontamos, a unidade no est organizada de forma que permita fazer a
contextualizao com a realidade vivida, alm de dificultar a abordagem do contedo,
vistoque este muito extenso e com um apanhado historicsta dos contedos, com
apenas uma aula por semana. A unidade contempla a rea de cincias polticas, na
medida em que entendemos que Poder, Poltica e Estado so assuntos abordados
geralmente por essa rea de conhecimento, apesar de no ser um contedo exclusivo da
cincia poltica, podendo ser tratado de forma interdiciplinar com outras reas de
conhecimento como histria, filosofia, sociologia e antropologia. Apresenta tambm uma
boa diversidade de paradgmas tericos.
O autor primeiramente exemplifica os conceitos, fazendo uma passagem histrica e
cronolgica tendo ficado bem pouco espao para argumentar.
Entretanto compreende-se que o texto que o constitui o livro se detm a proposta da no
terminalidade e profissionalizao do PCN+EM (2002), possibilitando ao educando uma
apropriao das competncias em questo na unidade.
Quanto aos aspectos visuais, a unidade apresenta coerncia em relao s ilustraes,
bom tamanho de letra.
A disposio dos quadros, das imagens, das diferentes linguagens visuais, assim como a
visualizao do texto de bastante clareza. As imagens mostram fotos, pinturas e
ilustraes que do um panorama a respeito a poca em que ocorreu o fato descrito. O
layout se apresenta de uma forma simples, porm adequada. A estrutura de exposio do
contedo boa. A disposio de texto e imagem adequada e no h uma enorme
quantidade de contedo em cada pgina
No foram constados erros de redao em nenhuma parte dos captulos, e textos, tanto o
texto principal, que retrata o contedo dos captulos, quanto os quadros que apresentam
conceitos, consideraes e exposio de autores clssicos (como Durkheim) so bem
regidos e, fator de grande importncia considerando o Ensino Mdio, no so cansativos

e pouco longos. As pginas no apresentam erros de impresso e a sua leitura no


comprometida.
Os ttulos e subttulos esto bem separados e seguem uma ordem cronolgica.
O autor faz uma reconstruo histrica e coloca bem a sequncia de acontecimentos
desde tempos longquos at a conteporneidade.
Os textos dessa unidade apresentam uma boa quantidade de fatos histricos na ordem
de como aconteceram alm de algumas curiosidades da poca, o que acaba favorecendo
que o leitor no se desmotive com o texto. Os subttulos separam bem o contedo,
tambm favorecendo a leitura.
O manual do professor apresenta sugestes, tanto de textos quanto de atividades,
articulando os conceitos presentes na unidade e propondo meio de trnsitar e realizar a
passagem de um captulo para o prximo, porm requer do professor um conhecimento
prvio de sociologia e a capacidade de realizar a transposio didtica dos textos do
manual para um saber escolar, pois os textos apresentam uma complexidade que dificulta
o entendimento, por quem no pertence a rea das cincias sociais. Dessa forma, o livro
do professor um material muito mais aprofundado que o livro didtico.

Unidade 4

A Unidade 4, Poder, poltica e estado, est dividida em quatro captulos, nos 4 captulos
do livro existem caixas, denominadas Nas palavras do autor, que trazem pequenos
trechos de anlise desenvolvida pelo autor para ajudar na compreenso do capitulo ou de
determinado assunto abordado, mas no isso que acontece, h trechos de dificil
entendimento para aluno do ensino mdio, h tambm pontos positivos no livro, h textos
em caixas para relacionar a discusso sociolgica proposta com perguntas de fixao do
contedo, e por fim, disponibilizada uma bibliografia para consulta.
possvel ressaltar que na composio do livro a unidades 4 contemplam temas
especficos da Cincia Poltica, tratando de assuntos como direito, cidadania e
participao poltica, temas estes apontados pelo documento Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN) como essenciais para o ensino de Sociologia, contribuindo para a
formao do cidado crtico e consciente do seu papel na vida social.
A unidade 4, intitulada Poder, Poltica e Estado, abordado no capitulo 10, como surgiu
o Estado Moderno. So trabalhadas as formas de Estado que emergiram desde o Estado

Absolutista at o Estado Neoliberal. Ao falar de Estado Absolutista ele aborda o


surgimento vinculado s transformaes sociais e polticas que se davam na Europa a
partir do sculo XIV. A constituio do Liberalismo Clssico, este contrrio aos preceitos
fundamentais do absolutismo, j que visava a no interveno do estado nas atividades
de mercado e a separao entre pblico e privado. Enquanto direitos individuais, o livro
ressalta a liberdade e individualidade pregadas pelo Liberalismo, o crescimento acelerado
da economia europeia e a busca por novos mercados entre os pases europeus como
consequncia da primeira Guerra Mundial, e com destruio deflagrada com o conflito.
Ao final da Guerra o Liberalismo ruiu, dando espao para o surgimento dos estados
Nacionais, o Estado Sovitico e os Estados pautados pelo fascismo e o Estado de Bemestar-social. Resumindo esse capitulo usa superficialmente conceitos de contrato social
(Rousseau) e liberalismo (Locke).
No captulo 11 estudado o poder e o Estado, aborda as teorias Sociolgicas clssicas
sobre o Estado, focando em Marx, Durkheim e Weber, contextualizando as questes
levantadas sobre o Estado foram elaboradas. A ressalva que o livro nesse capitulo o
autor usa autores como Antnio Gramsci e Louis Althusser, em que pouco ser usado e
conhecido pelos alunos do Ensino Mdio. Ainda nesse captulo, o autor trata de
democracia, representaes e partidos polticos, dilogando as bases nas quais a
democracia representativa se consolidou. Nesse captulo, Tomazi trabalha outras noes
de controle sobre os indivduos que vo para alm do poder emanado pelo Estado,
analisando o conceito de democracia vago, e

o conceito de Lefort de dificil

entendimento para o aluno. Nas pginas 109, 111 h bons autores para debater teorias de
democracia.
No capitulo 12, poder, poltica e Estado faz um apanhado geral das formas de
organizao poltica perpassando os tempos de Colonialismo, chegando at a era Collor,
onde se instaurava no pas o modelo de estado liberal democrtico e nas relaes de
poder existentes no Brasil dos dias de hoje, a anlise poltica dos fatos preterida frente
aos dados histricos podendo ser usada numa aula de Histria.
O ltimo captulo a democracia no Brasil, fazendo um apanhado geral sobre o
desenvolvimento da democracia no pas. Tomazi apresenta a democracis brasileira como
sendo um sistema de defesa de interesses privados, nesse captulo o autor trabalha a
descrena do povo na poltica, descrena essa pautada pelos constantes escndalos
envolvendo corrupo, no colaborando com a formao de um aluno critico levando ao
senso comum.

Aspecto grfico do livro


Com relao ao aspecto grfico do livro consideramos satisfatrio na maioria das
categorias, mas, considerando nossa experincia em sala de aula e as dificuldades de
compreenso por parte dos alunos, chamamos a ateno para algumas melhorias que
poderiam ser de grande ajuda no trabalho.
Usando o trecho do livro que trata das sociedades de disciplinares e de controle nas
ideias de Michel Foucault e Gilles Deleuze como exemplo o texto ilustrado com figuras e
charges ligadas ao tema, mas acreditamos que outros tipos de imagens, como o formato
panoptico de uma cadeia nos EUA, poderiam ser mais instigantes para os alunos.
Alm disso, o texto relativamente extenso e compacto com uma linguagem um tanto
rebuscada que poderia confundir os alunos. Na parte em que a teorias so expostas uma
seguida da outra, o ideal talvez fosse uma exposio em colunas lado a lado.
No s nesse caso, mas em qualquer outra exposio esse recurso possibilita maior
possibilidade de entendimento quando o leitor no domina o tema ou mesmo no tem o
abito da leitura. O formato do livro Impresso e de 20,5 x 27,5 cm, o acabamento feito em
brochura , a quantidade de pginas e de 464, feito em um volume nico, nosso unidade
corresponde 38 pginas.

Concluso

A unidade 4, no contexto geral de facil entendimento para o aluno do Ensino Mdio, com
questes ligadas ao cotidiano a serem estudas mais profundamente e tambem questes
sem relevncias e de dificil entendimento para o aluno, seguir o livro didtico na sua
totalidade incoerente, pois, h trechos vagos, de dificil entendimento ou

fora do

contexto, mas Tomaze leva o aluno do Ensino Mdio a conhecer alguns conceitos
sociolgicos levando os mesmo a questionar e a entender a sociedade em que vive.

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