EDUCAO A DISTNCIA E SUAS DIFERENTES

FORMAS DE APRENDER NOVOS APRENDIZES?

Maio de 2007

Adriana dos Santos Caparrz Carvalho UCDB nana.caparroz@gamil.com

Maria Cristina Lima Paniago Lopes UCDB - cristinapaniago@acad.ucdb.br
Rosimeire Martins Rgis dos Santos UCDB rosimeireregis@bol.com.br
Categoria Pesquisa e Avaliao
Natureza do Trabalho Descrio de Projeto em Andamento
Setor Educacional Educao Universitria
Classe Investigao Cientfica
RESUMO
Este artigo faz parte de uma pesquisa realizada pelo Grupo de Estudos e
Pesquisas sobre Tecnologia Educacional e Educao a Distncia (GETED) e
visa fazer um aprofundamento terico sobre como se aprende num contexto
virtual se espelhando nas concepes de aprendizagem dos alunos dessa
modalidade. Com o objetivo de analisar a relao entre a Educao a
Distncia (EAD) e as novas formas de aprender, se que podemos considerlas como novas, iniciamos o trabalho articulando os conceitos de informao e
de conhecimento e as novas formas de saber com os excertos dos
participantes de um curso de graduao oferecido a distncia. Em seguida,
passamos a discutir a questo da autonomia no processo de aprendizagem a
distncia, tambm com exemplificaes dos dados coletados no curso
oferecido. O prximo tema em discusso a aprendizagem colaborativa com
foco na interao. Finalizamos retomando algumas consideraes referentes
ao como os alunos enxergam o novo aprender no contexto de educao a
distncia.
Palavras chave: Aprendizagem; Educao a Distncia; Interao;
Colaborao; Autonomia

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Introduo
Quando nos preocupamos em ampliar o alcance da Educao e,
em especial, por meio da Educao a Distncia, temos embutido nessa
idia algumas outras preocupaes que podem ser definitivas para seu
sucesso. Como o aluno aprende nesta modalidade? Os novos pblicos a
quem estamos chegando esto preparados para este desafio?
Este artigo faz parte de uma pesquisa realizada pelo Grupo de
Estudos e Pesquisas sobre Tecnologia Educacional e Educao a
Distncia (GETED) e visa fazer um aprofundamento terico sobre como se
aprende num contexto virtual se espelhando nas concepes de
aprendizagem dos alunos dessa modalidade.
Aprender a aprender um novo desafio que hoje exige muito mais
flexibilidade espao-temporal, pessoal e de grupo, menos contedos fixos e
processos mais abertos de pesquisa e de comunicao, conforme os excertos
a seguir:

Minha relao com a tecnologia no e fascnio e nem desprezo e to

pouco temor, uma curiosidade em aprender em utilizar em obter
satisfao. A tecnologia em minha vida social melhorou muito minha
qualidade de vida e na vida acadmica, ofereceu oportunidade de
ingressar em um curso Universitrio e me permite estudar sem sair
do escritrio. Em tempos atrs no teria condies, pois no tinha
telefone, fax, computador, Internet etc. (Ricardo)1

Na educao houve o aprimoramento de pesquisa, mais condies

de estudo e principalmente de levar cultura, conhecimento e
ensinamento a quem precisa e no tem condies de se locomover
sua procura. (Alex)
A grande dificuldade que os participantes deste novo modelo de
aula encontraria, seria o de se desapegar do antigo mtodo de aula.
Transformar estes alunos em pesquisadores e bons comunicadores
e seus professores em motivadores, um desafio considervel.
Para tanto temos que repensar todo o sistema de ensino,
principalmente aos se preparar novos educadores. (Marcelo)

Podemos dizer que uma das tarefas do aprendiz educar-se para

uma nova relao de comunicao e participao virtual. Ser que sabemos
lidar com essas formas de aprender? Ser que so novas formas de
aprender ou so aquelas to sonhadas h muito tempo: formas
colaborativas, interativas, comunicativas e contextualizadas?
1. Uma nova educao pede um novo aprendiz: informao e
conhecimento
Para uma melhor compreenso de como se aprende em uma
determinada metodologia de ensino, precisamos refletir sobre o contexto
histrico em que estamos inseridos e as caractersticas da educao e do
conhecimento neste contexto.
Alarco [1] refere-se sociedade em que vivemos como complexa,
contraditria e inundada de informao que exige novas competncias de
acesso, avaliao e gesto da informao oferecida. Destaca, tambm,
como sendo uma das principais competncias a ser adquirida na atual

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sociedade a capacidade de discernir, questionar e refletir sobre as
informaes recebidas para se chegar ao conhecimento que a
capacidade de contextualizar essas informaes criando relaes entre
elas.
Coincidindo com Alarco, Valente [7] destaca a diferena entre
informao que se caracteriza como os dados, as notcias com as quais
estamos envolvidos e o conhecimento que o significado que atribumos
informao depois de process-la, interpret-la e compreend-la. Por isso o
conhecimento algo individual construdo a partir das experincias de cada
um.
Com a insero das Tecnologias de Informao e Comunicao
(TICs) no contexto educacional houve mudanas na produo e na
disseminao da informao e do conhecimento - especificamente o cientfico
e o tecnolgico [2]. Concordamos com Lvy [5] quando afirma que houve
mudanas em relao aos contedos, questo do planejamento,
personalizao, organizao do currculo, velocidade do acesso
informao, ao papel do professor, ao seu perfil, entre outros aspectos
importantes. O excerto de um participante de um curso oferecido a
distncia em uma Universidade particular ilustra essa nova forma de
disseminao da informao:
O impacto da tecnologia na Educao uma coisa maravilhosa de
se ver, posso dizer que este positivo. Sou do tempo que as
enciclopdias eram vendidas na porta da minha casa, onde era feito
um investimento financeiro enorme para uma boa educao, onde
se tinham enormes bibliotecas para guardar todos estes volumes.
Uma Enciclopdia Delta Jnior ou Delta Larousse que antes
eram utilizadas com cuidado para no soltar as folhas, rasgar ou
riscar as pginas e pesavam uma enormidade, hoje estas cabem em
um CD e podem ser transportadas de um local para outro em uma
bolsa pequena sem maiores problemas. Livros que enchiam as
prateleiras, hoje viraram E-Books e esto nos Ipods, Aparelhos de
MP4 e computadores. A democratizao do uso da tecnologia um
passo gigantesco para disseminao do conhecimento em toda uma
sociedade. (Mrcia)

O conhecimento em si est mudando. Est desterritorializando-se

[3]. Est desprendendo-se dos livros e das bibliotecas para encontrar-se
suspenso no virtual. Est infiltrando as paredes das grades disciplinares
tornando seus limites indefinidos. Est minando suas margens e, assim,
rompendo com sua linearidade. Essa desterritorializao exemplificada
no excerto a seguir:
Na vida acadmica s vejo benfeitorias, pois a facilidade de
informao que temos atualmente no se restringe as bibliotecas de
antigamente ou aos conceitos pr-formados dos professores, hoje
temos uma gama de informao que sendo bem usada pode
expandir nossos horizontes acadmicos, bem como trazer a
realidade atual para dentro da nossa vida na universidade, podendo
assim discutir temas cotidianos com nossos educadores e adquirir
experincia de qualquer lugar do planeta. (Pedro)

Alarco [1] afirma estarmos passando da sociedade da

informao para a sociedade da aprendizagem, pois, segundo ela, se

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no h uma organizao da informao no h conhecimento. Kenski [4]
afirma ser necessrio estar em permanente estado de aprendizagem e
adaptao ao novo. Lvy [5] caracteriza como deve acontecer a
aprendizagem e d-lhe o nome de "Aprendizado Aberto e a Distncia".
Neste contexto, a aprendizagem se d atravs de uma nova "pedagogia
que favorea, ao mesmo tempo, os aprendizados personalizados e o
aprendizado cooperativo em rede.
2. Novas relaes com o saber
Segundo Lvy, os indivduos aprendem cada vez mais fora das fileiras
acadmicas e, sendo assim, as instituies educacionais no podem ignorar
os saberes adquiridos na vida social e profissional e devem sim desenvolver
procedimentos de reconhecimento de tais saberes.
A possibilidade de navegar no oceano de informao e de
conhecimento acessvel pela Internet muito grande, com programas
educativos e sistemas de simulao que permitem aos aprendizes familiarizarse, a um baixo custo, com objetos ou fenmenos complexos. Esse acesso a
diferentes assuntos exemplificado nos seguintes excertos:
A amplitude da tecnologia e a facilidade e rapidez que temos as
informaes, muito fascinante podemos ir por caminhos que nunca
tnhamos imaginado, fazer a viagem dos sonhos, aproximarmos dos
amigos distantes e fazer novos, adquirir grandes conhecimentos.
(Carlos)
Quando voc usa a tecnologia para fazer o bem por meios pacficos
tem seu valor ... na vida acadmica uma tima maneira de voc
esta por dentro de diversos assuntos, ligados a poltica, religio ou
no seu prprio meio de vida... (Ana)

Essas modificaes nos sistemas de educao ocasionadas pela

cultura informtica devem fundamentar-se em uma anlise da transformao
da relao com o saber, podendo destacar trs constataes preliminares [5]:
a velocidade de apario e de renovao dos saberes em geral, em que, a
maior parte das competncias adquiridas por uma pessoa no incio de seu
percurso profissional estar obsoleta ao fim de sua carreira; a nova natureza
do trabalho em que trabalhar torna-se cada vez mais aprender, transmitir
saberes e produzir conhecimentos; os dispositivos da informtica suportam
tecnologias intelectuais que amplificam, exteriorizam e modificam numerosas
funes cognitivas humanas (memria, imaginao, percepo, raciocnios).
Em razo das novas relaes com o saber apresentadas, precisamos
aguar nossa curiosidade e descobrir que as TICs no aterrorizam, apenas
nos do nova direo e nos convidam a percorrer por lugares ainda, talvez,
no percorridos. Para Lvy, preciso navegar neste mundo de transformaes
radicais e realizar a descoberta do saber. Essa busca pelo saber
exemplificada por Vanilda, participante de um curso a distncia:
Eu, particularmente como aluna digital, procuro me esforar,
acompanhar. estou estudando nesta modalidade pela primeira vez e
confesso que isto j me abriu novos horizontes, j me incentivou a

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pesquisa, leitura, hbitos que at ento no tinha. tenho certeza de
que vou me esforar e conseguir concluir este curso com xito.
(Vanilda)

Com base nesses pressupostos, destacamos dois princpios que

podem ser reconhecidos como princpios base do aprendizado mediado
pelas TICs ou do aprendizado por meio da EAD: a autonomia e a
cooperao.
3. Autonomia para aprender ou aprender para ter autonomia?
Na pesquisa que estamos desenvolvendo em uma instituio
particular de ensino superior, com alunos de cursos de graduao a
distncia, j foi possvel identificar algumas de suas concepes sobre
aprender nesta modalidade, como exemplifica o excerto a seguir:
Hoje a tecnologia me auxilia at em meus estudos. Cursando meu
nvel superior sem deixar minha famlia ausente, podendo trabalhar,
e o mais importante, ser autodidata. (Dbora)

Autodidatismo difere-se de autonomia. Autodidata refere-se a

algum capaz de ensinar a si mesmo. Autnomo algum protagonista da
prpria aprendizagem. Autonomia vai alm de aprender sozinho. Entendese por algum autnomo algum com liberdade para ir e vir. Algum capaz
de refletir sobre as conseqncias das prprias decises.
Paulo Freire [3] j falava da autonomia como um dos pilares do
ensino, seja ele em qual modalidade for. Mas na EAD, esta autonomia
apresenta-se como primordial. O aluno deve ter a capacidade de discernir
entre a informao vlida e a invlida, deve questionar o que lhe
oferecido como verdade, deve refletir e estabelecer ligaes para sair dos
dados brutos e chegar ao nvel de conhecimento apreendido e pertinente
[1], de acordo com os seguintes exemplos:
O aluno ter que deixar de ser preguioso, se esforar, se
interessar ao mximo, pois ser ele o maior responsvel pelo
aproveitamento do seu estudo. no ganhar como antes, tudo
mastigado. (Nadir)
Ainda tenho que me acostumar em no ter a informao pronta para
uso. (Marcelo)

Se o aluno no autnomo para aprender, obrigao do ensino

organizar as situaes de aprendizagem de maneira a levar o aluno a
refletir e estabelecer conexes. Ensinar no transferir conhecimento [2].
Como pr-requisito ou como conseqncia, a autonomia um dos
pilares que sustenta a aprendizagem em qualquer contexto, mas
principalmente na EAD, conforme o excerto a seguir:
Assim como no ensino presencial, o aluno, no ensino distncia,
continuar dependendo dele prprio para chegar ao seu objetivo, o
aprendizado. Para isto, dentro do ensino distncia, o aluno ter
que ser um pouco mais disciplinado, para no ser atropelado pelas
atividades estabelecidas. (Carlos Alberto)

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4. Aprendizagem colaborativa
Quando visualizamos que os alunos tm a concepo de que
precisam ser autodidatas na EAD, percebemos outro ponto que precisa ser
trabalhado: o estar sozinho virtual. Lvy descaracteriza o ciberespao da
suposta frieza que este aparenta afirmando que "mesmo quando no
acompanha algum encontro material, a interao no ciberespao no deixa
de ser uma forma de comunicao". A necessidade de um contato fsico, s
vezes, no se apia em pouca interao no ambiente online, mas, com
certeza, pode ser agravada por esta. O que fica claro em Lvy que para
que acontea o AAD necessrio um aprendizado personalizado e um
aprendizado em rede. Portanto a questo da interao um fator
importante a trabalhar, seja ela online ou presencial, conforme Jos
pontua:
Vejo no s a educao a distancia, mas como qualquer mtodo de
aprendizado atual, uma forma de interao entre educadores e
aprendizes. Esta interao vai levar a troca de experincia e a
relao passar a ser bidirecional, trazendo uma melhoria no
processo de aprendizado e qualificando profissionais para as
demandas reprimidas do mercado atual. (Jos)

Segundo Vygotsky [9] o conhecimento um produto da interao

social e da cultura e segundo o autor, o sujeito concebido como um ser
eminentemente social e o conhecimento como produto social. Um conceito
importante no trabalho de Vygotsky relaciona-se com a importncia da relao
e da interao com outras pessoas como origem dos processos de
aprendizagem e desenvolvimento humano. Para ele, a interao social exerce
um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo, cabe ao educador
associar aquilo que o aprendiz sabe a uma linguagem culta ou cientfica para
ampliar seus conhecimentos daquele que aprende, de forma a integr-lo
histrica e socialmente no mundo, ou ao menos, integr-lo intelectualmente no
seu espao vital.
Essa proposta de integrao pode ser potencializada por meio dos
ambientes virtuais colaborativos de aprendizagem, espaos compartilhados de
convivncia que do suporte construo, insero e troca de informaes
pelos participantes visando construo social do conhecimento, tanto ao
trabalho individual ou grupal, de modo a contribuir para o processo de
aprendizagem em geral. A integrao educao presencial e a distncia
pontuada no seguinte excerto:
Acredito que o ensino a distancia que est sendo mais bem
difundido no Brasil nos ltimos anos tem uma possibilidade de
sucesso inimaginvel, em alguns anos as faculdades presenciais
sentiro a necessidade de buscar experincias nos modelos
apresentados na educao a distancia, bem como acredito que no
futuro no existir distino de presencial e a distancia, pois com a
adequao dos dois modelos teremos um mtodo de ensino
unificado. (Fernando)

Por meio de grupos ou de comunidades (Vygotsky), os alunos tero

grandes possibilidades de trocas e negociaes. Um mostrando ao outro no

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que e porque acredita em alguns conceitos, e o outro concordando ou
discordando, faz com que se pense sobre o objeto em estudo e isto leva ao
aprendizado. De acordo com o excerto a seguir:
O aluno que pretenda fazer um curso distncia, ter que se
reciclar ou seja se adaptar nos novos conceitos de ensino, fazendo
pesquisas e comunicando-se no s com os professores para tirar
suas dvidas como tambm compartilhar suas experincias com os
colegas. (Jos Antonio)

Consideraes finais
O sucesso de usar TICs na educao a distncia depende de uma mudana
de foco. necessrio favorecer um processo educativo que fomente a intensa
participao interativa e colaborativa dos alunos.
A autonomia e a aprendizagem colaborativa na educao a distncia
podero ser referenciais ao novo aprendiz que consegue fazer a transposio da
sociedade da informao para a sociedade da aprendizagem.
Ainda h muito a se estudar, produzir, experimentar neste campo desafiador
da educao a distncia. Hoje, cada vez mais, so exigidos profissionais e cidados
capazes de trabalhar em grupo, interagindo em equipes reais ou virtuais.
Mais do que o sujeito "autodidata", a sociedade hoje requer um sujeito que
saiba contribuir para o aprendizado do grupo de pessoas do qual ele faz parte, quer
ensinando, quer mobilizando, respondendo ou perguntando. a inteligncia coletiva
do grupo que se deseja pr em funcionamento, a combinao de habilidades
distribudas entre seus integrantes, mais do que a genialidade de um s.
1

Os excertos foram transcritos sem qualquer alterao e os nomes dos alunos so fictcios no
sentido de manter o anonimato dos participantes do curso.

Referncias Bibliogrficas
[1] ALARCO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 4
Ed. So Paulo: Cortez, 2005, p. 15.
[2] BURNHAM, Terezinha Fres. Sociedade da informao, sociedade do
conhecimento, sociedade da aprendizagem.In: LUBISCO, Ndia M. L.e
RANDO, Ldia M. B. Informao e informtica. Salvador: EDUFBA,
2000, p. 283-307.
[3] FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
[4] KENSKI, Vani Moreira. Novas tecnologias: o redimensionamento do espao
e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de
Educao, n.8, maio, 1998, p. 58-71.
[5] LVY, Pierre. Nova relao com o saber. Disponvel em:
<www.cti.furg.br/~marcia/levy1.htm>. Acesso em: 03/05/2007.

[6] MORAN, Jos Manuel. Novas tecnologias e o reencantamento do mundo.

In: Revista Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro: v. 23, set-out,
1995, p.24-26.
[7] VALENTE, Jos Armando. Pesquisa, comunicao e aprendizagem com o
computador. O papel do computador no processo ensino-aprendizagem. In:
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini e MORAN, Jos Manuel.
Integrao da tecnologias na educao: o salto para o futuro. Braslia:
Ministrio da Educao, 2005, p. 22-31.
[8] _____. Diferentes usos do Computador na Educao. Disponvel em:
<http://upf.tche.br/~carolina/pos/valente.html>. Acesso em 01/05/2007.
[9] VYGOTSKY, Lev S. A Formao Social da Mente. So Paulo, Martins
Fontes, 1998, p.190.

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4/5/2007 20:56:00
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4/5/2007 22:48:00
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Miguel
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24/8/2007 18:01:00
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