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NORMAL SUPERIOR
DE CARTAGENA DE INDIAS
(ENSCI)
PROYECTO
FORMACIN DE MAESTROS, CURRCULOS PERTINENTES Y
ATENCION A POBLACIN VULNERABLE
EQUIPO INVESTIGADOR
COORDINADOR
ANTECEDENTES
El proyecto surge por la preocupacin que tiene la Escuela Normal
Superior de Cartagena de Indias acerca de la formacin de maestros
comprometidos con su contexto.
resultados
para
comprender
los
problemas
presentar
PROBLEMTICA
La
preocupacin
de
este
trabajo,
Formacin
de
Maestros,
reflexiva1.Por consiguiente, el
y del docente) y
la
la
que
herramientas
pedaggicas,
didcticas,
ticas,
de leer contextos
para la atencin
discapacidades?
Reflexionar
sobre
estos
interrogantes
es
una
va
para
lograr
y diseo de
Ente
Comunitario
de
poblacin
vulnerable
(Escuelas
Las Escuelas Comunitarias son aquellas que reciben a nios en edad escolar que por cualquier circunstancia
(Desplazamiento Forzoso, Desplazamiento Intraurbano, y otras) no son recibidos en las Instituciones
Educativas Estatales. Estas Escuelas Comunitarias son subsidiadas por el Estado mediante el programa
denominado Plan Becario
que
herramientas
pedaggicas,
didcticas,
ticas,
masivas
nacionales
no
pueden
dar
cuenta
de
la
b) la
de
ciudadanos
autnticos
reales
con
derechos
y su inclusin en el
Es el contexto de la escuela en condiciones de pobreza que caracteriza entre otras a las denominadas
escuelas comunitarias que atiende poblacin desplazada por la violencia rural e intraurbana, la urbano
marginal, todas ellas vulnerables o en condiciones de propensin a la vulnerabilidad. Sobre estas escuelas hay
un primer estudio de este equipo de investigacin.
4
A manera de estructuras de la cultura educativa.
trabajos. Estos
aprender a desarrollar
profundidad
que
atienden
casos
particulares:
bajo
ingreso
de
(aceleracin,
post
primaria,
Cafam,
tele
secundaria,
Escuela Normal y Poblacin vulnerable , Hctor Soto, coordinador del trabajo, Alcides Mendoza, Nereida
Gonzlez, docentes investigadores, Douglas Molina, Susana y Mara del Pilar Ramos , Normalistas
Superiores y un equipo de estudiantes del Ciclo Complementario, trabajo realizado en el marco del Proyecto
del MEN, Divisin de Calidad de la Educacin,: Investigar la Investigacin , 2006
para la atencin
a la
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:
OBJETIVO GENERAL:
OBETIVOS ESPECIFICOS:
de
formacin
complementaria
de
la
ENSCI
leer
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN:
La investigacin se aborda desde una perspectiva cualitativa con una
mirada etnogrfica observacional. Adems, la investigacin permite el
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de investigacin es un conjunto
de posibilidades tericas y
acadmicas,
administrativas,
afectivas,
valorativas,
El acadmico: se indaga
como se
10
de
las
disciplinas
que
los
sujetos
manejan
como
que se promueven en la
para
expresan, lo que dicen, sienten los sujetos. Por tal razn, el objeto de
estudio hay que ir cotejndolo, organizndolo.
As, el
realidad
desarrollo de la investigacin
en la
en el
investigador
en los
individual, un nio, una pandilla, una clase, una escuela para analizar a
profundidad
y luego establecer
12
1. Bsqueda
lectura
terica
para
indagar
los
conceptos
se
formador de
maestros.
Leer estas realidades sociales le permite al maestro en formacin
identificar, interpretar, comprender y dar cuenta de la educacin como
un proceso de socializacin, por medio del cual los nios y nias de este
contexto se les restituyen sus derechos. Dndole as la posibilidad de
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procesos educativos tienen como nfasis una educacin que apunte, por
lo menos,
contexto.
En concordancia con lo anterior, el presente proyecto se interesa por
estudiar la manera como se plantean y se resuelven esos problemas en
las instituciones
vulnerabilidad
y su propensin en
39.514 personas, un
ha permitido
CONCEPTOS ARTICULADORES
Actitudes y Aptitudes.
Historia acadmica.
Participacin
Mtodos
Innovacin
16
Sentido de pertenencia
Formacin de Maestros
Gestin
Creatividad
Desempeo
Fundamentacin
Presentacin personal.
Comunicacin
Plan de estudios
Estrategias pedaggicas
Mtodos
Currculo
Contexto
Actores
Gestin
Recursos
Proyectos
Modelos
Propsitos de formacin
Desplazados
Vulnerables y vulnerados
Discapacidades
Necesidades educativas especficas
Diversidad e inclusin
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Atencin a Poblaciones
Etnoeducacin
Poblacin rural
Urbano marginal
Capacidades excepcionales
LA FORMACIN
La formacin
errores,
las
limitaciones
potencialidades. Esto se
pero
tambin
se
resaltan
las
espiritual. La
18
de la prctica pedaggicala
e instituciones
las
19
al
se abre al
ser superficial
y transitorio (Senge
VULNERABILIDAD
Hablar de vulnerabilidad no es exactamente lo mismo que pobreza, si
bien la incluye sta refleja dos condiciones: la de vulnerados, que se
11
12
20
y la de
poblacin
corresponde a
vulnerable,
centro
de
estudio
de
este
proyecto,
lo
de vulnerabilidad saltan a la
PERONA B. N. Rochi. G.I. (2000) Vulnerabilidad y exclusin Social. Una propuesta metodolgica para el
estudio de las condiciones de vida de los hogares. Trabajo presentado al primer Congreso Internacional
Polticas Sociales para el nuevo siglo, Concepcin, Chile, Haciendo referencia a Robert Castel (1991-19951996)
21
un nmero
las
distintas
pobrezas
integrara
algunas
de
las
dimensiones de la misma.
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al concepto de
generara
vulnerabilidad
de
tres
zonas: de integrados
exclusin
donde
se
- estables,
encuentran
los
de
ms
desfavorecidos.
Frente a las consideraciones anteriores, R. Castel, define vulnerabilidad
como aquella diversidad de situaciones intermedias y al proceso por el
cual
se
est
en
riesgo
de
engrosar
el
espacio
de
exclusin.
aproximacin en esta
diversidad de
situaciones a las que se enfrentan los que de una u otra manera, son
partcipes de algn tipo de privacin, incluidas las ms crticas, para las
que se reservan los trminos marginalidad y exclusin.
Finalmente, un concepto de vulnerabilidad en el sentido que se viene
planteando, alude a situaciones de debilidad, de precariedad en la
insercin laboral, de fragilidad en los vnculos relacionales; situaciones
stas
EL CURRCULO
EL currculo es entendido no como un modelo a aplicar sino como una
propuesta de formas para organizar el conocimiento. Es una prctica
social. Es una produccin cultural y por ende propende por la
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15
16
Vygotski en sus consideraciones ms orientadas hacia lo social, plantea que el desarrollo cognitivo humano
est ligado a un proceso de desarrollo cultural, que se produce merced a la mediacin, siendo la actividad del
hombre el motor de ese desarrollo.
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Soto S. Hctor y otros., (2000) Prcticas evaluativas y valores fundamentales, su influencia en los actores
educativos para la formacin d la tica ciudadana. Investigacin para optar el ttulo de magister en educacin.
U. del Norte.
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limitan a su clase,
los profesores se
sin
desarticulacin
espacios
del
de
discurso
anlisis,
escolar
para
y la
las
preguntas
accin
de
una
curricular.
Esta
culturales
para
enriquecerlos
utilizarlos
en
la
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CURRCULOS PERTINENTES
Asumir la educacin como un fenmeno y una prctica social, implica
que no puede ser comprendida al margen de las condiciones histricas,
ideolgicas y polticas del contexto en que se mueve la escuela. Ello
hace necesario, por consiguiente, de un enfoque que permita que los
procesos de curricularizacin se asuman con una visin global dialctica.
En
esa
perspectiva,
posibilidades
para
el
enfoque
hablar
de
crtico
currculos
social
puede
crear
las
pertinentes,
pues
las
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PERTINENCIA
La curricularizacin siempre habr de tener un origen y un sentido. La
pertinencia est determinada por las necesidades formativas, son las
problemticas del contexto. Desde Abraham Magendzo se plantea la
investigacin como prctica pedaggica, la asuncin de los principios de
la prctica pedaggica (desde la dcada del 80) y rescatar esa
Concepcin para el currculo. Desde los aos 90 se estn implementando
reformas curriculares profundas, por ejemplo, desde la CEPAL, la
UNESCO que apuntan a la competitividad (En un modelo neoliberal) y a
la participacin ciudadana. La preguntas que surgen son vivir en una
sociedad del conocimiento, qu significa eso? Cmo la investigacin,
cmo la prctica pedaggica se ponen al servicio de esta reforma
curricular? Para empezar a buscar respuestas, es rescatar al docente a
travs de la practica pedaggica para el currculo, el maestro ha estado
ausente de ese conocimiento, lo cual hace necesario la articulacin del
discurso y la accin para aprender a instalar el conocimiento en el aula
de clases desde unas prcticas investigativas que superen las prcticas
distributivas. El nico que puede hacerlo es el docente en este anlisis
del conocimiento.
29
ESTRATEGIA
19
30
para permitir al
22
31
EQUIPO DE TRABAJO.
El equipo de trabajo involucra a los siguientes entes: la Escuela Normal
Superior,
y observarn cuatro
Coordinador
del
proyecto
Cinco
docentes
investigadores.
Un equipo coinvestigador conformado por estudiantes del
Programa de Formacin Complementaria.
CARR W. y KEMMIS S., Teora Crtica de la Enseanza. Ed. Martnez Roca. Barcelona 1988. p
56.)
El planteamiento estratgico, es un modo que implica un criterio esencialmente estratgico de
la informacin, el cual seala lo siguiente: en primer lugar, que la conciencia de la enseanza y
del currculo como estratgicos, es, ante todo, conciencia de que las actividades educativas
estn histricamente localizadas. Tienen lugar sobre un trasfondo socio histrico y proyectan una
visin de la clase de futuro que queremos construir. En segundo lugar es la conciencia de que la
educacin constituye una actividad social cuyas consecuencias son sociales, y no solo cuestin
de desarrollo individual. Tercero, es la conciencia de que la educacin es intrnsecamente
poltica, pues afecta a las oportunidades vitales de los que intervienen en el proceso, en la
medida en que afecta a su acceso a una vida interesante y un bienestar material. Es, adems, la
conciencia de quienes pueden influir sobre la naturaleza de la educacin, estn en condiciones
de influir sobre el carcter y las expectativas de los futuros ciudadanos. Y por ltimo es la
conciencian de que los actos educativos (cada acto de enseanza y cada oportunidad de
aprendizaje incorporada en un currculum) son problemticos en un sentido ms profundo del
que concede la perspectiva tcnica de oficio o de oficio artesanal.
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Promover
nexos
entre
los
entes:
territorial,
formador
comunitario.
Contribuir a la formacin de una comunidad investigativa en el
campo de la investigacin educativa.
Los estudiantes,
investigacin
a la vez
y
que aprenden
desarrollar
una
a construir la actitud de
formacin
investigativa
van
instituciones son:
INSTITUCIN
SEDE
TUTOR
Samuel Reyes O.
EDUCATIVA
Antonia Santos
Soledad
Romn
de Progreso y Libertad
Gladys Herrera M.
Nez
Fundacin REI
Fundacin REI
Nereida Gonzlez Z.
Promocin Social
La Consolata
Alcides Mendoza C.
Aury Lozano V.
BIBLIOGRAFA
CASTEL,
R.
(1991)
Los
desafilados.
Precariedad
del
trabajo
el
25
de
Julio
de
2008
de
http//mt.educarchile.cl/mt/amagendzo/archivos/2006/11/ismorfismo_curr
icular_socieda.htm-44k
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