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Introduccin
Si te pregunto si sabes pensar, tu respuesta probablemente
sera afirmativa. Si te pregunto si sabes observar, comparar
o clasificar seguramente tambin me responderas que s.
Pero si te pregunto: Qu es observar? Qu haces para
observar o comparar? Qu pasos sigues para observar? o
Cmo le explicaras a un nio pequeo lo que es
comparar?, quiz te pondras a pensar dos veces tus
respuestas. Es comn no tener el conocimiento sobre la
forma en cmo se producen estos procesos que tienen que
ver con el manejo de diversas clases de informacin.
Las Habilidades Bsicas de Pensamiento son procesos mentales que te
permiten manejar y transformar la informacin, facilitan organizar y reorganizar
la percepcin y la experiencia. Por medio de ellos comprendes, reflexionas,
analizas, argumentas, creas y recreas realidades, construyes y reconstruyes
significados; los puedes desarrollar y perfeccionar con la prctica sistematizada
del procedimiento que cada uno requiere hasta convertirlos en habilidades.
Estos procesos mentales suelen darse de manera automtica en la vida
cotidiana y en la vida acadmica. Se activan cuando realizas alguna tarea, por
ejemplo, para decidir si usas paraguas puedes observar el cielo y darte cuenta si
est nublado o no; tambin puedes consultar las noticias sobre la temperatura
del da, y con base en ello tomar la decisin de llevar contigo un paraguas.
Con este ejemplo puedes darte cuenta de que empleaste la observacin, el
anlisis, la evaluacin, para despus decidir. Da a da los utilizas de manera
automtica: observas, describes, comparas, relacionas y clasificas; no obstante,
no te detienes a pensar qu proceso mental empleaste ni qu procedimiento
seguiste para cada uno. Lo importante, en este momento, es que te des cuenta
de que todo el tiempo los aplicas, slo que de manera irreflexiva e inconsciente.
Por ello, estos procesos sern los primeros que en este curso practicars de
manera sistematizada e intencional.
Lo que interesa en este mdulo es que logres tener conocimiento terico
conceptual (k) y que asumas actitudes (A) de apertura, disposicin a la prctica y
curiosidad, favorables a tus procesos de pensamiento. Ambos elementos (k y A)
los pondrs en prctica junto con los procedimientos o habilidades (H) para que
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por ejemplo, puedes observar un objeto concreto, como puede ser una fotografa,
u observar algo abstracto, como tus pensamientos. Observar un libro de manera
directa en cuanto a su forma, su tamao, o puedes leerlo, y entonces hablamos
de observacin indirecta.
La observacin, por la forma en que se obtiene, puede ser:
Directa
Indirecta
Es un dibujo
En este caso, en cuanto a observaciones indirectas, de la imagen 1(la vela)
no se tiene una fuente secundaria que pueda ser utilizada.
Si observas de forma directa la imagen 1(la vela), en un nivel de
comprensin analtico, es decir de forma sistematizada mediante el de variables
asociadas a un propsito definido, entonces el procedimiento seria:
Identificacin del objeto de observacin: Dibujo del contorno de una vela
encendida y colocada sobre una base.
Propsito: Sealar las caractersticas de la imagen para utilizarla como
modelo en la elaboracin de un cuadro decorativo en la habitacin de un nio de
10 aos.
Variables (y sub variables en los casos pertinentes): dimensiones (alto y
ancho), color, perspectiva y aspecto esttico.
TABLA DE DATOS DE OBSERVACION/DESCRIPCION
Variables
Dimensiones
Color
Perspectiva
Aspecto
esttico
Sub
variables
Alto
Ancho
Observacin Directa
La Imagen tiene una altura de 4.0 cm
La base tiene un ancho de 3.5 cm
Vela, flama y base, sin color, lneas de
contorno color negro
Figura plana
Figura con trazos muy definidos
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Un momento concreto
Un momento abstracto
El momento concreto tiene que ver con el uso de tus sentidos (tacto, odo,
vista, olfato, gusto) para captar las caractersticas de los seres, objetos, eventos
o situaciones que ests observando; y el momento abstracto tiene que ver con
la reconstruccin de los datos en la mente, dicho de otro modo, tiene que ver con
la comparacin de lo observado con una imagen mental.
Es importante que sepas distinguir la observacin respecto de otros
procesos cognitivos, como son la inferencia y la suposicin, con los que podra
confundirse.
La inferencia se define como el proceso de construir nueva informacin a
partir de datos provenientes de la observacin o de otros procesos mentales. Por
este motivo, no se obtienen caractersticas, sino que se emiten juicios y ellos
podran ser ciertos o errados.
La suposicin es una afirmacin o negacin, producto de informacin
proveniente de la experiencia previa, que carece de datos de la realidad para
verificarlo y que puede estar cargada de prejuicios y tintes emocionales.
En el caso de la imagen 1(la vela), podramos suponer lo siguiente:
Es de color amarilla
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el objetivo.
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Variables
Observacin y Descripcin
Botn
Lpiz
Madera
Madera
Color
Rojo
Amarillo
Comparacin
(Semejanzas o Diferencias)
Estn constituidos por un
material semejante y es de
madera.
Son de diferente color.
Semejanzas absolutas
Las semejanzas absolutas corresponden a la identidad de las
caractersticas, deben ser idnticas y prcticamente es imposible que se puedan
presentar. Ejemplo:
Semejanzas relativas
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En los elementos enlistados, estn subrayados los que son relativamente semejantes en
relacin con la variable especificada.
Variable
Elementos
Justificacin
Tamao
gato
perro
vaca
Tamao
gato
perro
conejo
Rapidez
gato
perro
vaca
alegre
melanclico
Semejanzas intrnsecas
Las semejanzas intrnsecas son aquellas caractersticas propias de los
objetos comparados. Tiene que ver con la naturaleza de lo que se compara. Por
ejemplo:
Las tres:
Son pelotas.
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Semejanzas implcitas
1. Pnico-miedo-temor
emocin desagradable
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2. Anillo-moneda-plato
forma circular
3. Ao-mes-da
medida de tiempo
4. Cartera-bolsa-buzn
5. Naranja-baln-burbuja
forma esfrica
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Observacin y Descripcin
Botn
Lpiz
Comparacin
(Semejanzas o
Diferencias)
Relacin
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Material de
construccin
Madera
Recubrimiento
de pintura
color rojo
Son diferentes
Forma
Circular plana
Son diferentes
Tamao
1.0 cm de
dimetro 2.5
mm de
grosor
10 cm de largo
Son diferentes
El botn es un objeto ms
pequeo que el lpiz,
aunque este tiene tambin
constituyentes pequeos
como son el borrador y la
cinta metlica.
Dureza
Media
Media
Semejanza
relativa
Posibilidad de
dao
Obstruccin
de la
respiracin al
ser
introducido en
la nariz o en la
boca.
Semejanza
relativa
Toxicidad
Media
Alta
Son diferentes
1.0 cm de dimetro
Tipos de relaciones:
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Define el objetivo.
2.
3.
4.
5.
6.
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2.5 Clasificacin
Por medio de la clasificacin organizas el mundo que te rodea, lo que te
permite comprender con mayor facilidad hechos y fenmenos, definir conceptos,
hacer generalizaciones, etc.
La clasificacin es segn De Snchez (1995) un proceso mental que
permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus
semejanzas y diferencias, es una operacin epistemolgica fundamental.
Con base en la definicin anterior, puedes inferir que identificar
semejanzas y diferencias constituye una habilidad previa requerida para
comprender y aplicar el proceso de clasificacin. II
Mediante la clasificacin puedes definir conceptos y plantear hiptesis. Te
permite realizar dos tipos de operaciones:
1.
2.
hermano, to, abuelo comparten las caractersticas esenciales de: ser personas
de una misma familia, ser todos del sexo masculino y ser todos seres humanos.
Otro ejemplo es el de los diferentes tipos de hongos que comparten
caractersticas esenciales: estar desprovistos de clorofila, ser multicelulares y
no poseer races ni tallos.
Cada subconjunto constituye una clase o categora conceptual, concreta o
abstracta, se determina el concepto y se especifican las caractersticas
esenciales que lo definen, lo cual permite identificar ejemplos y contraejemplos.
La habilidad para identificar caractersticas esenciales ayuda a distinguir
entre lo accesorio y lo esencial de un objeto o situacin, por ejemplo, las
guitarras.
Cules son sus caractersticas esenciales?
La caja de resonancia
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Procedimiento
1. Define el objetivo.
2. Identifica caractersticas semejantes o diferentes.
3. Establece relaciones entre las caractersticas.
4. Define los criterios de clasificacin.
5. Identifica grupos de objetos que comparten las mismas caractersticas.
6. Ubica los objetos en la clase que corresponde.
7. Escribe el nombre de la clase a cada grupo de elementos.
8. Verifica la inclusin de todos los elementos en cada una de las clases.
Identificacin de clases
En la habilidad de clasificar, la identificacin de clases es un proceso con
mltiples aplicaciones en el procesamiento de la informacin, por ejemplo:
1. Permite organizar el mundo real en categoras. Esta categorizacin
facilita comprender los hechos, los fenmenos que ocurren alrededor
de las personas y facilita el predecir las caractersticas de personas,
objetos, eventos o situaciones, a partir de stos en determinadas
categoras.
2. La clasificacin es la base de la definicin de conceptos; mediante este
proceso es posible <al identificar sus caractersticas> distinguir
ejemplos y contraejemplos, la definicin de conceptos mediante la
clasificacin es un ejercicio que ampla la posibilidad de
autoaprendizaje y eleva el nivel de abstraccin del estudiante. La
mayora de las definiciones en el diccionario estn elaboradas a partir
de criterios de categorizacin, o sea, de pertenencia a alguna clase.
3. Las investigaciones demuestran que la categorizacin facilita la
memorizacin y el aprendizaje significativo. Por esta razn se prefiere
presentar los conceptos o sus asociaciones organizados en
estructuras de clasificacin. Un ejemplo son los mapas conceptuales.
4. La clasificacin, adems de su utilidad intrnseca como proceso, es
punto de partida para desarrollar otros procesos de ms alto nivel
cognoscitivo, como la clasificacin jerrquica, la evaluacin, el anlisis
y la toma de decisiones.
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la
atencin
en
las
caractersticas
previamente
particular.
En cuanto al propsito, ste es el elemento que determina cules variables
(conjunto de caractersticas que pueden tomar ciertos valores) vas a medir para
establecer el estado en que se encuentra el objeto de estudio, y que
precisamente es lo que se est demandando que sea investigado y resuelto
mediante observacin, descripcin, comparacin, relacin y/o clasificacin.
Es necesario que el propsito lo redactes de manera ordenada, clara y
precisa. Para ello debers efectuar un anlisis conceptual del contenido del
mismo, identificando y definiendo los trminos clave o tcnicos que aparecen en
su estructura. Tambin eliminars repeticiones, ambigedades y vaguedades,
mediante el uso de definiciones contextualizadas.
El contexto es otro de los elementos que est ligado al propsito que se
trata de lograr, por lo que es importante que tengas presente la audiencia o
interlocutor hacia dnde vas a dirigir la informacin, para permitir la fluidez del
trabajo mental. As como tambin ser importante que selecciones de acuerdo
con el contexto, las caractersticas relevantes que han de considerarse como
variables.
Siguiendo con el ejemplo del rbol, no es lo mismo que elabores la
descripcin del estado de un determinado rbol, que ha sido solicitado por una
secretara gubernamental avocada al cuidado del medio ambiente, a que
describas el mismo rbol con intenciones de hacer un poema. Es necesario
diferenciar que aunque se recomienda el uso de ambos hemisferios; en el primer
caso la informacin se procesa con intervencin prioritaria del hemisferio
cerebral izquierdo y la facultad de pensamiento denominada intelecto; en tanto
que en el segundo caso, el procesamiento recae principalmente sobre el
hemisferio cerebral derecho y la facultad de pensamiento de la emocin. Para
este segundo caso, la sistematizacin no slo no se requerira, sino que sera
contraproducente, ya que no se tratara de ser objetivo ni mucho menos de
resolver un problema, sino por el contrario, se recomendara hacer uso de lo
subjetivo y de forma creativa.
Por ltimo, cabe enfatizar que la importancia de la sistematizacin de
todas las HBP reside en la homogenizacin que se logra mediante
procedimientos que orientan, clarifican y ordenan el pensamiento para tener una
mejor comprensin, precisin y fluidez de la informacin durante diversos
procesos como son: el aprendizaje, la investigacin, la comunicacin y la
produccin de ideas, para que finalmente sepas qu pensar y cmo pensar en un
determinado contexto. Hables de lo que quieres o necesita hablar, as como
tambin logres distinguir cundo se piensa y se habla de lo mismo y cundo se
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HBP se refiere a las Habilidades Bsicas de Pensamiento: observacin, descripcin, comparacin, relacin
y clasificacin, consideradas por el Modelo Comprensin Ordenada del Lenguaje (Modelo COL).
11. Anotar los datos en un formato de Se enlistan en la 1a. y 2a. columna las
tabla.
variables y sus correspondientes sub
variables (vase formato y ejemplo
adjuntos).
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Actitudes
Conocimientos previos
Ejecucin del
procedimiento
Eficacia de estrategia(s)
14. Autocorregir y/o adaptar el
procedimiento y la competencia
en HBP.
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1. Competencia en
observar
informacin, consistente en
caractersticas o datos
correspondientes a objetos, seres,
eventos o fenmenos, a partir de la
cual se construyen imgenes,
ideas, conceptos, juicios,
argumentos, modelos y propuestas,
se aproxime o concuerde con lo
real (intra o extra mental) en sus
diferentes aspectos.
Manejar con eficacia la censo
percepcin de la informacin,
La aplicacin de la
competencia en observar
permite que en la fase de
entrada de informacin14 sta
sea selectiva y fidedigna (con
apego a la realidad), para
iniciar el proceso de manejo de
informacin con una materia
prima de calidad, adecuada al
contexto y a la naturaleza del
objeto de estudio, con ello se
favorece: a) Los procesos de
pensamiento:
13
14
Competencias en
HBP
(k+H+A)
b)
Los procesos de
aprendizaje:
c)
La investigacin cientfica
d)
Los procesos de
comunicacin
Beneficios en el manejo de
informacin
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2. Competencia en
describir
La competencia en describir
proceso de la observacin directa o permite que en la fase de
indirecta con claridad (sin
salida de informacin sta sea
clara, precisa y ordenada con
vaguedad).
lo que se apoya la calidad de la
Informar con precisin (sin
materia prima (informacin
ambigedad), en forma oral o
captada) y productos
escrita acerca de las caractersticas (informacin procesada)
obtenidas de acuerdo con los
obtenidos en:
diferentes sentidos empleados en la
observacin.
a)
Los procesos de
Administrar el uso de las facultades pensamiento
mentales (memoria, emocin,
b)
Los procesos de aprendizaje
intelecto, imaginacin) utilizadas
c)
La investigacin cientfica
como canales procesadores de la
d)
Los procesos de
informacin descrita.
comunicacin
Proceder de forma ordenada y
coherente hacia el logro del
propsito del procesamiento mental
descriptivo que se lleva o llevar a
cabo.
Facilitar el desarrollo de los dems
Competencias en
HBP
(k+H+A)
Beneficios en el manejo de
informacin
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3. Competencia en
comparar
La competencia en comparar
permite que en la fase de
procesamiento de informacin
se efecten operaciones
mentales para distinguir las
semejanzas y diferencias de
forma selectiva y ordenada,
apoyando con ello la calidad en
cuanto a eficacia y eficiencia
en:
a)
Los procesos de
pensamiento
b)
Los procesos de aprendizaje
c)
La investigacin cientfica
d)
Los procesos de
comunicacin
Competencias en
HBP
(k+H+A)
Beneficios en el manejo de
informacin
4. Competencia en
relacionar
La competencia en relacionar
permite llevar a cabo con mayor
atinencia la
asociacin/disociacin de ideas,
por ello mejora las fases de
asimilacin y acomodacin de la
informacin en:
a) Los procesos de pensamiento
b) Los procesos de aprendizaje
c) La investigacin cientfica
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desempeo actitudinal, la
claridad y precisin conceptual y
del manejo procedimental,
utilizado para investigar los
distintos tipos de relacin, lo cual
hace posible la autoobservacin,
autoevaluacin, autocorreccin y
transferencia (adaptacin a un
determinado contexto) de los
pasos que se estn ejecutando o
se ejecutarn (planeacin del
procedimiento de relacionar).
Competencias en
hbp
(k+H+A)
5. Competencia en
clasificar
jerarquizacin e interrelacin de la
informacin utilizada en la
explicacin de la realidad.
Ser consciente del nivel de
desempeo actitudinal, de la
claridad y precisin conceptual y
del manejo procedimental,
utilizados para clasificar, lo cual
hace posible someter esta
competencia a la autoobservacin,
autoevaluacin, autocorreccin y
transferencia (adaptacin a un
determinado contexto) de los pasos
que se ejecutan o ejecutarn
(planeacin del procedimiento de
clasificar).
Beneficios en el manejo de
informacin
La competencia en clasificar a
travs de la explicitacin de
criterios establece los lmites
en los que se manejar la
integracin de la informacin
en grupos y subgrupos en
forma especfica para una
situacin, favoreciendo la
calidad del procesamiento y de
los productos en:
a)
Los procesos de
pensamiento
b)
Los procesos de aprendizaje
c)
La investigacin cientfica
d)
Los procesos de
comunicacin
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