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NDICE
APRESENTAO ......................................................................................................................3
A) Problema do Professor com a Coordenao e Direo ..................................................5
1) Problemas com a Coordenao e Direo ............................................................5
2) Lder imaturo ou incompetente? ...........................................................................8
3) De quem a obrigao? ..........................................................................................10
B) Para coordenador ...............................................................................................................12
1) O Coordenador Pedaggico e a Gesto de Pessoas .......................................12
2) Sua escola recusa alunos com necessidades especiais? .................................16
3) Para que serve a Escola? .........................................................................................19
4) Como fazer conselho de classe ..............................................................................22
5) Conselho de Classe - Parte 1 ................................................................................28
6) Planejamento Escolar Anual..................................................................................29
7) Falta de Planejamento Escolar .............................................................................31
8) Planejamento anual e indisciplina diria ..........................................................32
9) Avaliao Diagnstica, Formativa e Somativa ................................................34
10) Semana Pedaggica ...............................................................................................37
11) Projeto Poltico Pedaggico (PPP) ....................................................................39
1) Como fazer incluso ..................................................................................................41
2) Dica para reunio de Pais ......................................................................................44
3) Como fazer avaliao diagnstica ........................................................................48
4) Lidando com pais negligentes ...............................................................................52
5) Reunio de Pais: lindando com pais mal educados! .....................................55
6) Problemas com os Pais ............................................................................................59
CONCLUSO: .........................................................................................................................61
APRESENTAO
Por isso, Voc, isso mesmo, voc Coordenador (a) tem um papel
importante para reverter este quadro, afinal voc que prepara o terreno
para que as mudanas sejam implementadas, voc que exemplifica os
modelos adequados que devero ser impressos no fazer dirio de cada
Professor.
Os Professores responderam:
1) muita burocracia (relatrios/fichas) para preencher. .. 48 %
2) falta de orientao pedaggica.............. 27,10 %
3) falta de regras claras dos objetivos e resultados do trabalho........ 17,4 %
4) nenhum problema com a Direo ou Coordenao....... 7,5 %
3) De quem a obrigao?
Professores e Coordenadores uma parceria que
anda em descompasso. Recentemente fizemos uma
Pesquisa direcionada aos Professores e detectamos
que 92,5 % esto insatisfeitos com a Coordenao
e/ou Direo. Ver o artigo completo.
Agora foi a vez dos Coordenadores, que soltaram a voz e expuseram os
motivos que os deixam to insatisfeitos dentro da Escola. Estou
socializando a pesquisa de modo que outros Coordenadores vejam que as
situaes so comuns a todos, e tambm para que os Professores saibam o
que isso tem a ver com eles.
O Questionrio enviado continha 10 perguntas, recebemos 1.484
respostas.A primeira pergunta foi:
Cite 03 coisas que voc acha que NO atribuio do Coordenador.
As respostas foram muito fragmentadas, porm todas estavam relacionadas
a grandes categorias que cito abaixo.
- GESTO ADMINISTRATIVA - executar tarefas burocrticas tais como:
. servios de secretaria (boletins, tarjetas,fazer matrcula, atendimento na
secretaria)
. Elaborar o PPP , PDE, PDDE sozinha
. Digitar o GDAE, EOL e Censo Escolar
GESTO FINANCEIRA: tais como:
. prestar contas dos recursos financeiros
. comprar material pedaggico/limpeza, etc
. controlar materiais
GESTO RECURSOS HUMANOS: tais como:
. controlar ponto dos professores e funcionrios
. cobrir faltas de funcionrios
. ter de convencer professor a ser criativo e inovar
. convencer Professor a se capacitar
. ter de lidar com funcionrios descompromissados e sem preparo
- FAZER O SERVIO DO PROFESSOR
. substituir Professor / planejar aulas para professor/ corrigir provas/
preparar avaliaes e atividades/ dar aula de reforo / manter a disciplina
dentro da sala de aula /elaborar projetos/ decorar a escola / preencher ficha
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B) Para coordenador
1) O Coordenador Pedaggico e a Gesto de Pessoas
Muitos dos problemas que ocorrem diariamente
para aqueles que esto exercendo o cargo de Gestor
ou Coordenador, so oriundos da falta de
transparncia na comunicao com a Equipe e de
ferramentas eficientes de liderana.
Isso mesmo: Liderana ! Uma palavra que estvamos acostumados a ouvir
apenas no mundo corporativo ,uma realidade no to distante assim da
gesto de uma Escola ou Instituio.
Afinal, quer seja em uma grande empresa, ou em uma Escola, seja
ela pblica, particular ou filantrpica, o fato que existem muito mais
semelhanas que diferenas. Liderar pessoas, capacitar equipes para que
desenvolvam trabalho de melhor qualidade, atingir metas de aprendizagem
auxiliando os alunos a superarem as suas defasagens e dificuldades, atingir
a sustentabilidade, gerir recursos (fsicos, financeiros, humanos), motivar,
inovar, desenvolver equipe competente e cooperativa faz parte de uma
realidade que a Escola ainda no est preparada para enfrentar, pois exige
Lideranas capacitadas em novas estratgias de gesto.
Na nossa pesquisa pedimos que os Coordenadores, Gestores e
Supervisores citassem 3 problemas que costumam enfrentar com a Equipe.
Abaixo relacionamos as respostas mais citadas dentro de quatro grandes
reas:
- POSTURA DO PROFESSOR
Os problemas aqui listados referem-se a : relacionamento interpessoal ruim,
conflitos equipe e alunos, falta de tica, fofocas, falta de colaborao e unio,
desequilbrio e domnio prprio, falta de proatividade, falta de compromisso,
autoritarismo dos professores antigos, clima organizacional ruim.
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- FALTA DE FUNCIONRIOS
Qual Escola j no sofreu com funcionrios em nmero insuficiente, que
faltam ao trabalho sem avisar, que sofrem com constantes atrasos, onde
h alta rotatividade de professores ?
- NO CUMPRIMENTO DA FUNO
Equipe no cumpre prazos estabelecidos, no acreditam mais na profisso,
so insubordinados, no confiam na capacidade e autoridade do
Coordenador, so resistentes em cumprir normas/regras da Escola,
procrastinam em cumprir com as obrigaes da funo.
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Em uma empresa qualquer funcionrio que seja negligente com suas tarefas
demitido imediatamente, pois um membro da equipe que no cumpre
com o servio que lhe designado no est contribuindo para que o
objetivo maior da empresa seja atingido, sendo assim preciso substitu-lo
por outro que esteja comprometido com os resultados.
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Rena sua Equipe e pea para relatarem o que eles temem com relao aos
alunos com necessidades especiais? Esses temores so infundados ? So
apoiados em Mitos? Desconhecimento ? Achismos? Feito isso, comece a
derrub-los um a um, e isso feito com novos aprendizados que devero
ser incorporados, criando assim uma nova percepo por parte de cada
membro da Equipe.
2. Ambiente Escolar:
O que falta no meu ambiente escolar para torn-lo apropriado para os
alunos que apresentam necessidades especiais ? Sinalizao? Mobilirio?
H alguma adequao de ordem estrutural que deve ser realizada? Como
realizar esta adequao de maneira criativa e com baixo custo? Quem
poder implement-la ? Quando vrias cabeas pensam conjuntamente
muitas idias criativas surgem.
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4. Equipe Multidisciplinar:
Crie um Check List com as necessidades da sua Equipe dos seus Alunos e
Familiares para passar Equipe Multidisciplinar.
Aqui a premissa , encontrar Especialistas que possam realizar o
acompanhamento e/ou tratamento dos alunos, bem como oferecer suporte a
Equipe Escolar. Utilize Voluntrios, acione o Posto de Sade, Ongs na sua
Comunidade.
5. Famlia:
Logo na matrcula faa a famlia comprometer-se e utilize um Contrato de
Responsabilidade e Participao, elencando todas as aes que voc espera
que a famlia se comprometa, assim voc deixar claro que a viabilizao
do trabalho s poder ser atingida se a famlia fizer a parte que cabe a ela.
Isso deixar claro tambm em quais situaes a famlia poder ser
orientada e cobrada, quando for necessrio.
Estas dicas vo lhe ajudar a mudar a sua perspectiva no que refere-se a
incluso escolar no apenas do Joozinho, mas tambm de qualquer aluno,
no importa a deficincia.
Esses e muitas outras dicas sero trabalhadas em profundidade no Curso
INCLUSO ESCOLAR NA PRTICA, especfico para Professores do
Infantil at o Ensino Mdio, bem como para os Gestores que precisam
capacitar toda a Equipe para realizar a incluso escolar.
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INTRODUO:
No artigo Ensino Mdio: Desinteresse e
Indisciplina, foi levantado, conforme pesquisas realizadas, algumas causas
que contribuem para o desinteresse e a indisciplina no Ensino Mdio, tais
como:
1) Contedos desvinculados da realidade e interesse deles
Consequncia: Os jovens no veem sentido na Escola
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Voc j perguntou aos jovens o que eles querem? Ou pelo menos o que eles
acham que querem? Ser que eles s querem diverso ? S fazer o
social ? Ser que no querem nada? Ou apenas ainda no querem porque
acreditam que no ser possvel a sua realizao ?
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prximo
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(debate de questes
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para cada
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BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
HOPFMANN, Jussara. Avaliao Mediadora: uma prtica em construo da pr-escola
Universidade. P. Alegre. Educao e Realidade. 1993.
LUCHESI, C. Verificao ou Avaliao: o que pratica a escola? A construo do projeto de
ensino e avaliao, n 8, So Paulo FDE. 1990
WERNECK, H. Se voc finge que ensina, eu finjo que aprendo. Vozes.Petrpolis. 1994.
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A SURPRESA:
Nos primeiros dias a Professora observa que aquela criana no interage
com as demais crianas, demonstra comportamento diferente para a idade,
e no se desenvolve no seu aprendizado. As tarefas que a criana realiza
esto muito aqum do grupo, ou ento a criana nada realiza em todo o
perodo que fica na Escola. As notas esto sempre abaixo do esperado, o
comportamento agressivo, ou indisciplinado, desestabilizando todo o
grupo.
O QUE FAZER?
A famlia comea a cobrar os resultados da Escola e da Professora . A
Escola por sua vez, no dispe de informaes, laudos e diretrizes que
possam nortear o trabalho pedaggico.
Se voc tem algum aluno nesta
condio, aqui vo algumas sugestes que podem ajudar:
- Convocar a famlia para uma Reunio e solicitar pos escrito: Avaliao
Psicolgica, Neurolgica ou outras que julgar necessrias,
- Dar um prazo para a famlia entregar o parecer mdico na Escola,
- Encaminhar o aluno para as terapias, caso a criana ainda no esteja
realizando, conforme os laudos recebidos;
- Solicitar cpia do Receiturio para verificao de quais medicamentos o
aluno faz uso, pois muitos deles ocasionam mudana de comportamento e
interferem na ateno, ocasionando lentido de aprendizado e memria,
bem como agitao,
- Levantar, junto a famlia, qual a rotina do aluno, pois os familiares de
crianas especiais tendem a ser permissivos, assim eles crescem sem
regras, disciplina ou boas maneiras;
- Atualizar o pronturio do aluno com todo o registro (cpias) de
diagnsticos de especialistas tais como: Neurologista, Psiquiatra,
Psiclogo, Fonoaudilogo, Psicopedagogo, Terapeuta Ocupacional e
outros, conforme o caso;
- Estude sobre a deficincia do seu aluno, aprenda sobre suas caractersticas
e sintomas, de modo a saber detectar quais comportamentos acompanham
determinada deficincia, para que voc tenha mais elementos e possa
distinguir o que da doena e o que falta de disciplina e educao ;
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Leitura Sugerida:
- Resoluo no. 04 de 13.07.2010 Define Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica
- Nota Tcnica SEESP/GAB/NO. 11/2010 Orientaes para Atendimento Educacional
Especializado
Sugesto de Filmes sobre Incluso:
- Primeiro da Classe ( um homem com sindrome de Tourette torna-se Professor)
- Temple Grandim (autismo)
- O Milagre de Ann Sullivan (auditivo)
- Como Estrelas na Terra Toda Criana Especial (Taare Zameen Par) (dislexia)
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e o
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simplificao
operaes com fraes
resoluo de problemas envolvendo fraes
. Porcentagem e Grficos:
conceito de porcentagem a partir das fraes decimais
clculo de porcentagem atravs de fraes equivalentes
resoluo de problemas envolvendo clculos de porcentagem
desenvolvimento de procedimentos e estratgias para coleta de dados e
informaes em pesquisa de diversas naturezas
construo de procedimentos de apresentao de dados coletados
construo, leitura e interpretao de diferentes tipos de representaes
grficas (barra, linha, setores)
. Geometria: Medidas, Formas e Construes Geomtricas
- conceitos: ponto, linha, superfcie, vrtice, aresta, ngulo
linguagem geomtrica
polgonos
tringulos e quadriltero
propriedades dos tringulos
conceitos: escalas e simetria
construes geomtricas com o auxlio do compasso e do transferidor
ampliao e reduo de figuras
slidos geomtricos
3) Como Avaliar: Instrumentos de avaliao
Existem diversos recursos e prticas de ensino disponveis que podem ser
utilizados no momento da avaliao diagnstica. Idealmente, selecione
mais de um dos instrumentos abaixo :
. Pr-teste;
. Auto-avaliao;
. Observao;
. Relatrio;
. Prova;
. Questionrio;
. Acompanhamento;
. Discusso em grupo;
. Estudos de caso (anlise de estudos de casos com o objetivo de identificar
como o aluno responde avaliao);
. Fichas de avaliao de problemas (trabalhar com modelos de fichas de
avaliao), etc.
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O que fazer ento ? Afinal so esses jovens que distorcem tudo e sempre
esto com a razo. Aqui vo algumas dicas para voc ficar imune a este
tipo de situao:
- Postura do Professor:
Sua postura profissional e auto-controle em todas as situaes determinar
o encaminhamento de qualquer conversa, seja com pais, alunos ou direo,
por isso cuidado no seu falar, nos seus gestos, na sua vestimenta, no seu
linguajar. Procure em suas atitudes ser sempre irrepreensvel, pois no dar
margem a qualquer tipo de dvida quanto a sua integridade moral, pessoal
ou tcnica.
Lembre-se, ningum leva srio um profissional que grita, xinga,
murmura, cria confuso, usa termos chulos, que descuidado ou mal
educado.
- Regras Claras de Conduta:
Nenhum trabalho possvel ser desenvolvido dentro do caos, assim
necessrio que o Professor estabelea um conjunto de regras claras, bem
como uma rotina diria, para que no hajam mal entendidos durante as
aulas no que refere-se a estas questes.
Logo no incio do ano na Reunio de Apresentao da Equipe Escolar,
apresente o conjunto de Regras Disciplinares por escrito, deixe claro quais
sero as condutas permitidas e/ou no toleradas no ambiente escolar,
informe aos Pais todos os procedimentos que sero tomados e faa-os
assinar esse documento.
- Apurao dos Fatos:
Quando ocorrer qualquer tipo de incidente preciso que os fatos sejam
apurados, assim nada de sair fazendo pr-julgamentos, tomando partido ou
ainda pior: enveredar na conversa inconseqncia que o Pai traz,
geralmente quando est muito nervoso, comprometendo assim a veracidade
dos fatos.
No momento da apurao preciso que os envolvidos sejam ouvidos
separadamente e depois confrontados. Quando confrontados preciso que
os mesmos saibam o mal que causaram ao outro, pois desse modo facilita
para que eles vejam a extenso do ato.
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Qual o maior problema que voc enfrenta com os Pais dos alunos ? Os
Professores responderam:
1) falta de interesse e participao dos Pais na aprendizagem dos filhos.. 63 %
2) falta de apoio dos Pais ao trabalho do Professor.............. 25 %
3) pais que no comparecem s Reunies 12 %
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CONCLUSO:
Os desafios do Coordenador Pedaggico so muitos e por esta
razo, esta funo requer profissionais devidamente preparados
com o conhecimento tcnico adequado, tanto terico quanto
prtico, que d conta das questes da funo.
Gerir Equipes, monitorar o aprendizado dos alunos, capacitar
Professores, cuidar da gesto escolar so assuntos que no
aprendemos na Universidade e que requerem novos aprendizados
que no recebemos na nossa formao de Professor.
por esta razo que, ser um bom professor no garantia de bom
Coordenador.
Assim, se voc j atua como CP, ou se ainda vai iniciar na funo,
saiba que para que a Escola seja impactada com novas intervenes
e mudanas necessrio que aes estratgias sejam planejadas e
implementadas, e isso s ser possvel se o Coordenador for o
Gestor que a Escola necessita.
No h mais espao para o amadorismo. O modelo pautado no
erro e no acerto s serve para minar a autoridade do Coordenador
frente a Equipe, fazendo com que os resultados alcanados, sejam
abaixo do esperado.
Apesar deste material, que voc est recebendo, apresentar um
leque de possibilidades e provocar novos insights com idias
inovadoras que, sem dvida contribuiro na sua formao, voc
precisar sair em busca de novos aprendizados que possibilitem o
domnio das competncias e habilidades que lhe falta no efetivo
exerccio da sua funo de Coordenador Pedaggico.
Convidamos voc, Coordenador e Coordenadora, a ir alm e pensar
em trazer amplitude e profundidade a sua prtica diria.
Abraos,
Roseli Brito
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