So Luco Es

AVALIAR (-SE)
PREPARAR OS TESTES
CRITRIOS DE CLASSIFICAO E COTAES

I
Anlise de um texto (literrio ou no) elaborao de respostas a um questionrio
100 pontos
A Aspectos de contedo 60% da cotao atribuda a cada item
Compreenso da pergunta, demonstrada pela articulao adequada do par
pergunta/resposta (10% da cotao atribuda a cada item)
Interpretao fundamentada no texto e em pressupostos de conhecimento
metaliterrio (50% da cotao atribuda a cada item)
B Aspectos de organizao e correco lingustica 40% da cotao atribuda a cada item
Estruturao do discurso (10% da cotao atribuda a cada item)
Correco lingustica (30% da cotao atribuda a cada item)
Sintaxe e morfologia (ordem das palavras, concordncia, regncia, flexo)
Lxico (variedade e adequao)
Pontuao (observncia das regras gerais)
Ortografia (incluindo acentuao e usos convencionais da letra maiscula)
(Vide Factores de desvalorizao no domnio da correco lingustica pgina
seguinte.)
II
Questes sobre o funcionamento da lngua
40 pontos
Aplicao de conhecimentos do funcionamento da lngua a situaes concretas
III
Produo de um texto de uma das tipologias sugeridas no programa
60 pontos
A Aspectos de contedo (60% da cotao atribuda ao item)

Compreenso do enunciado, demonstrada pela articulao adequada
entre o tema e o texto produzido
Relevncia dos aspectos apresentados
B Aspectos de organizao e correco lingustica (40% da cotao atribuda ao item)
Domnio da construo do texto, relevada pela estrutura do texto e pelo
estabelecimento de nexos lgicos entre as partes e as ideias
Correco lingustica
(Vide Factores de desvalorizao no domnio da correco lingustica pgina
seguinte.)
Cotao total da prova
200 pontos
209
AEPTLP10-14
PREPARAR OS TESTES
AVALIAR (-SE)

GRUPO I e III
Factores de desvalorizao no domnio da correco lingustica:
por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical, sero descontados dois
(2) pontos;
por cada erro de acentuao ou por cada erro de utilizao de letra maiscula
sero descontadas cinco dcimas (0.5) de ponto.
Se um erro de ortografia (incluindo acentuao ou usos convencionais de letra
maiscula) for repetido, apenas ser penalizada uma ocorrncia.
Os descontos sero efectuados at ao limite da pontuao indicada no parmetro da correco lingustica.
NOTA: Os descontos por erro de utilizao da letra maiscula sero efectuados at
ao mximo de trs (3) pontos no grupo I, de um (1) ponto no grupo II e de dois (2)
pontos no grupo III.
EXPLICITAO DOS CRITRIOS DE CLASSIFICAO

I
A anlise de texto (literrio ou no), conduzida por um questionrio, visa avaliar as
competncias de leitura e de expresso escritas.
Ao classificar as respostas do examinando, o professor dever observar o domnio
das seguintes capacidades:
compreenso do sentido global do texto;
adequao da resposta aos objectivos da pergunta;
interpretao do texto atravs da identificao e da relacionao dos elementos
textuais produtores de sentido, na base de informao explcita e de inferncias;
interpretao do texto fundada no dilogo entre as referncias textuais, no
seu contexto, e o leitor;
produo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolgico, sintctico e
ortogrfico.
Factores especficos de desvalorizao

O afastamento integral dos aspectos de contedo relativos a cada uma das
perguntas do questionrio implica a desvalorizao total da resposta.
Nos casos em que o professor considerar que, para alm de incompleta, a resposta se apresenta formulada num texto de extenso to reduzida que no
permite uma avaliao fivel da correco lingustica, dever a cotao deste
parmetro ter uma desvalorizao proporcional aos aspectos de contedo no
contemplados na resposta do examinando.
210
AVALIAR (-SE)
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III
A produo de um texto escrito visa avaliar a competncia de expresso escrita. Tratando-se de um item que pode levar a uma grande variedade de propostas, no so
avanadas orientaes precisas. Dever-se-, pois, observar o domnio das seguintes
capacidades:
estruturao do texto;
organizao do texto em perodos e pargrafos, exprimindo apropriadamente
os nexos temporais e lgicos;
produo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolgico, sintctico e
ortogrfico.
Factores especficos de desvalorizao

O afastamento integral do tema implica a desvalorizao total da resposta.
Se o texto produzido apresentar um nmero de palavras inferior ou superior
aos limites de extenso indicados na prova, o professor dever descontar quatro (4) pontos* classificao obtida pela resposta do examinando, depois de
aplicados todos os outros critrios definidos para este grupo. Nos casos em
que, da aplicao deste factor especfico de desvalorizao, resultar uma cotao inferior a zero (0) pontos, dever ser atribuda a este grupo a classificao
de zero (0) pontos.
* Valor equivalente a 10% da cotao total atribuda a este grupo.
211
Solues
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LEITURA FUNCIONAL | 1. REGULAMENTO
Para exercitar o que se aprendeu
Pgs. 15 e16
1.1. O regulamento apresentado rene as normas ou regras que regulamentam a atribuio

de um prmio a obras literrias. Esta informao est contida no ttulo do documento e
no nmero 1 do disposto.
1.2. A concurso iro as obras literrias portuguesas, castelhanas e hispnicas publicadas em
Portugal (1. edio) entre Junho de 2002 e Junho de 2003. Excluem-se do concurso as
obras pstumas.
1.3. A aceite; B excludo; C excludo; D - aceite.
1.3.1. Pontos 1 e 4.
1.4. Jos,Vasco.
1.4.1. Qualquer composio de cinco elementos com os nomes seguintes: Filipe, Francisco,
Gabriel, Alberto, Antnio, Lus, Diogo.
1.5. De acordo com os artigos 4 e 7 (1. ), tal atribuio seria impossvel por duas razes: no
existem prmios ex aequo e o prmio de 2004, ano par, s contempla romance e no
poesia.
1.6. 1, 2, 3 e 4: disposies gerais; 5, 6, 7 e 8: do jri; 9 e 10: do prmio; 11 da obra vencedora,
12 e 13 da formalizao da candidatura.
Para avaliar o que se aprendeu Teste 1
Pgs. 17 a 19
1.1. Neste regulamento apresentam-se as finalidades e objectivos, os temas do concurso, os

temas, categorias e apresentao dos trabalhos a apresentar a concurso; apontam-se critrios de admisso; indica-se a data e o modo de proceder s inscries para participar.
2.1. Em Finalidades e Objectivos do Concurso indica-se a faixa etria dos candidatos, o tema
aglutinador do concurso, a condio de os trabalhos terem sido elaborados por grupos
de dois ou mais estudantes na escola e sob a orientao de um ou dois professores.
2.2. O concurso destina-se a jovens entre os 6 e os 18 anos, de acordo com cada uma das
modalidades em que se desdobra.
3.1. Um aluno do secundrio exclui-se do tema l em casa.
3.2. Os vrios temas, ramificaes do tema aglutinador do concurso Engenharia em Portugal no Sculo XX , revelam preocupao em desenvolver o conhecimento tecnolgico
dos alunos ao que se alia o aprofundamento de outros saberes cultural, atravs da
pesquisa histrica, e tcnicos, por via da construo de materiais. O facto de para o concurso convergirem conhecimentos diversos, do que no se exclui uma correcta utilizao oral e escrita da Lngua Portuguesa, e ainda o facto de se fazer apelo ao recurso a
diferentes linguagens e a diversos suportes digitais (painis, maqueta, audiovisual, apresentao de descries e de memrias descritivas), para apresentao dos trabalhos,
poder motivar e despoletar a participao de um grande nmero de alunos com interesses muito variados.
4.1. Resposta aberta, desde que fundamente a hesitao, indicando preferncias por um trabalho mais tcnico (construo de), ou mais de pesquisa (trabalhos de pesquisa
sobre), ou mais artstico (anlise histrica de).
4.2. Registar-se-iam, em nota, os critrios de admisso e as datas das inscries de 1 de
Dezembro de 2003 a 16 de Abril de 2004 e do envio dos trabalhos de 26 de Abril a 28
de Maio, por internet ou correio.
214
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LEITURA FUNCIONAL | 2. ARTIGO CIENTFICO E TCNICO
Pgs. 25 e 26
1.1.
Tema destacado pelo ttulo
Dirio de Notcias
Pblico
Inovao nas vacinas (foco no processo de preveno)
Erradicao da doena de Chagas (foco na doena

de Chagas)
Informaes essenciais extradas Publicao de descoberta cientfica de grupo por- Publicao de descoberta cientfica de grupo porde antettulo, entrada e subt- tugus
tugus
tulo
Tpicos centrais do desenvolvi- mrito da revista cientfica "Nature Medicine"
modo de actuao do parasita responsvel pela
mento do tema
relato da publicao da descoberta dos cientistas doena de Chagas e descoberta cientfica que
portugueses
desencadeia mtodos mais eficazes de combate
exposio do contedo da pesquisa pelo respon- doena
svel do grupo (objectivo, hipteses, fases de tra- breve historial da doena (zona geogrfica predobalho, concluses, utilidade).
minante, forma de propagao, modo de desenvolvimento)
descrio da descoberta cientfica
utilidade e pertinncia da investigao para a
resoluo do problema
Autoridades citadas e objectivo Antnio Coutinho, responsvel pela equipa de cien- Jorge Atouguia, investigador da Clnica de Investidas citaes
tistas portugueses.
gao de Doenas Tropicais. Objectivo: explicar a
Objectivo: explicar o contedo da pesquisa.
doena de Chagas.
Antnio Coutinho, responsvel pela equipa de cientistas portugueses. Objectivo: explicar o contedo
da pesquisa.
Enquadramento grfico (es- O artigo surge na rubrica Cincia, antecedido de O artigo surge na seco intitulada "Cincia e
pao de jornal dedicado ao as- um ttulo nominal, entrada, ttulo e subttulo.
Ambiente", enquadrado por antettulo, ttulo e
sunto, textos em caixa)
entrada com destaque para a doena (designao,
incidncia).
1.2
O artigo do DN est orientado para o destaque da descoberta cientfica; o

texto dedica-se na ntegra divulgao quer da publicao do artigo cientfico na Nature Medicine quer ao contedo da pesquisa.
O artigo do Pblico abre (ver 1. pargrafo) e fecha (trs ltimos pargrafos)
com a divulgao da descoberta cientfica em referncia; alonga-se, todavia,
nos restantes quatro pargrafos, em explicaes sobre a doena de Chagas, o
problema que ter soluo com o xito da pesquisa. O artigo deste dirio
parece, pois, mais centrado na demonstrao da utilidade prtica da investigao cientfica em destaque.
2.
O Pblico apresenta um texto bastante mais longo, mais explicativo, com uma
terminologia tecnicamente menos fechada: as designaes tcnicas so antecedidas ou seguidas de definies ou dos nomes vulgares (ex.: a designao
do insecto "Triatoma infestans" surge entre parntesis, depois de uma definio e seguida do nome vulgar, o "barbeiro"); tambm se recorre com frequncia aos travesses com o mesmo objectivo "H um antignio no parasita uma
substncia que o corpo considera estranha".
215
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O do DN um texto mais curto, mais condensado, que tem por objectivo, no
explicar, mas informar da inovao da pesquisa desenvolvida pelos cientistas
portugueses, centrando-se sobretudo na descrio da pesquisa pelo responsvel da equipa.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.4.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
Pgs. 27 a 29
Nome da revista, nmero da publicao que pressupe periodicidade, data

(actualidade), temas em destaque, existncia de suplementos e rea temtica
da publicao (cientfica).
O ttulo resulta do acrscimo do intensificador (prefixo ou pseudo-prefixo)
"super" ao adjectivo "interessante", formando assim o superlativo.
Reflexo sobre o aumento demogrfico e os recursos naturais e descoberta
de mais planetas extra-solares.
Saber a esperana de vida do planeta que habita e conhecer outros mundos
ou outros planetas.
O tema aqui desenvolvido o da limitao de recursos alimentares face
exploso demogrfica, o que perceptvel pelo antettulo, ttulo, entrada e
imagens, de onde se destacam como palavras-chave: despensa, comida, populao, cresce.
O antettulo assenta numa metfora (despensa lugar onde se armazenam
alimentos) que conduz o leitor para um dos eixos temticos desenvolvidos no
texto a agricultura como recurso nutritivo do planeta.
At quando haver recursos para todos?
As imagens presentes na pgina permitem levantar hipteses de leitura relativamente ao papel da agricultura e da gua na soluo do problema. Tambm
o texto de entrada aponta de imediato duas solues: o desenvolvimento
sustentado e a distribuio equitativa. Alm disso, o interttulo destaca
como sub-parte do artigo o cultivo transgnico.
Resposta negativa: Os especialistas tm dvidas..
Resolver o problema da escassez de gua e estudar processos para que a agricultura no deteriore o solo.
A agricultura simultaneamente a soluo (no sentido da resoluo do problema da fome) e o problema (absoro e contaminao dos limitados recursos hdricos).
4.1. a sua (extraco), deste elemento lquido, recursos hdricos, gua potvel.
4.1.1. 1. determinante artigo definido + pronome possessivo; 2. contraco da
preposio de com o determinante demonstrativo este + nome + adjectivo;
3. nome + adjectivo; 4. nome + adjectivo.
4.1.2. Anfora (pronominal e lexical).
216
SOLUES
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SOLUES LEITURA
5.1.
5.2.
5.3.
Uso de duas conjunes coordenativas adversativas: Alguns acham que (),

mas as vozes crticas () todavia marcam a divergncia entre os especialistas na matria.
Os verbos que introduzem a segunda perspectiva acreditam e afirmam
so mais fortes do ponto de vista da convico assumida do que os verbos do
primeiro grupo de especialistas acham.
Talvez porque este segundo grupo de especialistas apresente uma opinio
mais favorvel e menos drstica ou catastrfica para o problema e por isso
mais adequada a passar opinio pblica em geral, que assim poder encarar
o problema com algum optimismo, sem deixar de perceber a sua dimenso.
6.1.
Meno ao Relatrio da FAO, Fundo das Naes Unidas (1. pargrafo); apresentao de dados estatsticos e referncia a nmeros e a previses.
7.1.
Existncia de segmentos de populao mundial com escassez de alimentos e

de gua potvel: situaes de fome em determinadas zonas geogrficas.
Reflexo da insustentabilidade das prticas milenares de explorao dos recursos

naturais (alimentares e hdricos) do planeta.
Procura de solues para um equilbrio entre densidade populacional e recursos

alimentares.
Cultivo transgnico
7.2.
Distribuio equitativa dos recursos
Dado o crescimento populacional verificado, prevem-se problemas graves

no acesso e distribuio de recursos naturais do planeta, sendo j muitos os
pases afectados por um dfice crnico de gua potvel. Um dos factores de
contaminao da gua potvel disponvel reside em prticas agrcolas que
recorrem ao uso de qumicos. A opinio dos especialistas divide-se quanto
soluo a adoptar para sanar este problema: uns defendem o cultivo das
espcies transgnicas, aumentando a produo de alimentos; outros, porm,
defendem uma distribuio equitativa dos recursos alimentares existentes
que consideram suficientes.
217
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LEITURA ANALTICA E CRTICA | 1. TEXTOS NARRATIVOS E DESCRITIVOS
Pgs. 35 e 36
PARTE I
1.1. naquela noite; chegou a hora; tarde; de manhzinha; ao nascer do sol.
1.2. Naquela noite, quando chegou a sua hora, Raul contou uma histria que perturbou
fortemente Rodrigo. De manhzinha, ao nascer do sol, Rodrigo saiu para o monte
da Forca com a inteno de descobrir o tesouro, imitando o ladro da histria.
2.1. O Rodrigo.
2.2. Do colectivo inicial assistncia (Homens, mulheres e crianas) destaca-se, a partir
do 4. pargrafo, o Rodrigo atravs de vrios processos: das crianas que assistiam
(gente mida que escutava) o nico a quem atribudo nome prprio e que
merece descrio individualizada (guicho, imaginativo, e por isso com fama de
amalucado. () Enfezado, sempre a pegar com os outros e a berrar como um infeliz
quando depois lhe batiam). o nico de quem se descreve a reaco ao conto do
Raul; ele que vai assumir a conduo da aco (sai sozinho para o monte com um
determinado projecto).
3.1. Ali Bab e os Quarenta Ladres.
3.2. O Rodrigo esgueirou-se sozinho para a Serra, porque Raul contara uma perturbadora histria de origem oriental.
PARTE II
1.1. Rodrigo, acreditando na histria ouvida, imitou Ali Bb e gritou as palavras mgicas para a serra da Forca. A serra, porm, no se moveu. Rodrigo tomou, ento, conscincia da diferena entre as fbulas e a realidade.
2.1. Numa fase inicial, Rodrigo estava confiante, seguro, entusiasmado e eufrico, porque ainda estava iludido.
2.2. Primeiro ouviu com serenidade e confiana, depois gritou de novo, entretanto
reforou angustiado enquanto uma lgrima desceu desesperada e, por fim,
repetiu () a soluar.
2.3. lograra, fora logrado, mistificao, miragem, trado.
3.1. Devido tentativa frustrada de imitar a histria de Ali Bb e os Quarenta Ladres,
Rodrigo, ainda criana, tomou conscincia da diferena entre fico e realidade.
Pgs. 40 e 41
1.1. Ilha do Sal.

1.2. Sal, porque a frase que inicia o texto e, no sendo retomada, cria um certo
enigma.
2.1. Curta e fantstica.
2.2. Aeroporto, Espargos (capital), Pedra Lume, Santa Maria, o deserto.
2.3. Primeiro, Depois, depois, depois; no meio, ao canto direito () onde
volta, ao meio.
218
SOLUES
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2.3.1. O organizador Primeiro abre uma srie enumerativa; os organizadores Depois,
depois, depois assinalam a continuao dessa srie. Os organizadores no meio,
ao canto direito () volta, ao meio situam no espao os elementos descritos.
3.1. Pedra Lume.
3.2.
salinas
porto
de pesca
casas
fbrica
barcos
cemitrio
igreja
propriedade
propriedade
propriedade
propriedade
propriedade
propriedade
antigas
Pequeno
desmantelada e antiga
Sinal da passagem
dos portugueses
ferrugentos
e encalhados
as habitadas
a do administrador
muros
propriedade
propriedade
propriedade
Meia dzia
fechada
caiados
3.3. O organizador discursivo depois e o predomnio de coordenao assindtica concorrem para esse efeito.
3.4. Adjectivos.
4.1. Isotopia da misria o seu pequeno porto de pesca, Meia dzia de casas, desmantelada a antiga fbrica, barcos ferrugentos encalhados, Tudo o resto e volta
() um deserto.
Isotopia do maravilhoso longo areal branco e guas quentes e deslumbrantemente transparentes, o emblemtico e magnfico Morabezza.
4.2. Adjectivao dois adjectivos predicam um mesmo elemento: longo areal branco e
guas quentes e deslumbrantemente transparentes, o emblemtico e magnfico
Morabezza. Advrbio deslumbrantementea intensificar o adjectivo a que se associa.
Pgs. 46 e 47
1.1. Descrio Era muito devota a Santa Eufmia ()

Narrao () cumprimentou chibante o Marcolino, mal o Nobre se aproximou ()
Dilogo Diverte-te, mas tem juzo avisou a me.
Comentrio do narrador S quem vem de peito feito para cumprir risca a devoo que o traz, seja ela qual for, consegue encontrar p num tal mar de contradies.
1.2. Para seleccionar o segmento descritivo foi importante verificar a presena de um
predicado de ser conjugado no pretrito imperfeito. Na narrao ocorrem verbos
de aco (cumprimentar e aproximar) conjugados no pretrito perfeito. Relativamente ao dilogo, identifique-se a partir do travesso, da presena do verbo relator
do discurso avisar. No que ao comentrio do narrador diz respeito, este destaca-se
do texto porque os verbos esto conjugados no presente do indicativo, o que contrasta com as restantes formas verbais do excerto.
219
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2.1. A descrio surge feita pela negativa e pela ausncia. Os nomes descampado e frages, a expresso meia dziaconcorrem para essa ideia de espao ermo e desolador.
2.2. Por ocasio da festa de Santa Eufmia, verifica-se a chegada de muitas pessoas ao
local, vindas das vrias freguesias circundantes, o que tem uma consequncia
directa na abundncia de especialidades de comes e bebes que ento se trazem
para o local. Tambm o facto de neste espao estarem presentes duas msicas, sete
padres, andores armados por diferentes freguesias explica a transformao do
espao ermo num espao pleno.
2.2.1. Ausncia de verbos na enumerao/ritmo rpido; Longa enumerao de elementos/ diversidade e abundncia; Complementos determinativos a apontar para provenincias diversas/grande variedade.
3.1. Qualquer uma das expresses apresentadas tem como funo sintetizar essa ideia:
o divino e o profano do ali as mos e um mar de contradies.
3.1.1. Metfora.
4.1. Partiu cada qual para seu lado, o Nobre em direco s pipas de vinho, a mulher
direita como um tiro capela, e a filha em sentido oposto s rixas do pai e ao beatrio da me.
4.2. O objectivo de Lcia era rezar Santa, a passagem que d conta dessas suas pretenses a seguinte:
Era muito devota a Santa Eufmia, e gostava de lhe abrir o corao com vagar, a
ss, numa intimidade l dela.. Pelo contrrio, a filha queria era divertir-se com o
namorado, o que evidente pela descrio das aces de ambos na festa:Estavam
aprazados para um bailado sem fim, e ainda no tinham acabado os cumprimentos
rodopiavam j nos braos um do outro..
5.1. Trata-se, de facto, de um ambiente dinmico, no qual convergem aces diversas. O
acumular de verbos de movimento: desafiar, estoirar, levantar, comer, beber, jogar e a
expresso clareira luminosa, intensa de vida concorrem para essa ideia.
5.2. Os nomes (escurido, nuvens de p), o adjectivo (luminosa), o verbo (anoitecera)
so muito sugestivos relativamente a sensaes visuais.
Tambm os nomes (msica, foguetes, bombas, dinamite), os verbos a que esses
nomes surgem associados (desafiar, estoirar), assim como o advrbio de modo no
superlativo intensivo (o mais rumorosamente que podiam) e a comparao (como
bombas de dinamite) so muito sugestivos relativamente a sensaes auditivas.
Pgs. 48 e 49
1.1. Sr. Escovar.

1.2. O dentista chega cedo ao consultrio, organiza meticulosamente os instrumentos e
comea a trabalhar nas dentaduras postias.
1.3. Parecia no pensar no que fazia, mas trabalhava com obstinao, pedalando a
broca mesmo quando no se servia dela.
2.1. Sinal de que iria chover.
2.2. Anncio da chegada do alcaide.
2.3. Recusa em atender o alcaide e procura do revlver na gaveta, ao ouvir anunciar a
chegada do alcaide.
220
SOLUES
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3.1. Testemunhar o sofrimento do alcaide.
3.2. Desistir de tirar o revlver da gaveta, atender o alcaide, falar-lhe suavemente e dar
os bons dias.
4.1. Existe um tema-ttulo, um consultrio, ao qual est atribuda uma propriedade
genrica, "era pobre". Em torno desta isotopia so enumeradas as partes constitutivas desse espao (cadeira, broca, armrio com recipientes de loua), articulados
entre si atravs de coordenao assindtica, sendo atribudas a cada uma propriedades: velha, por exemplo.
LEITURA ANALTICA E CRTICA | 2. TEXTO POTICO
Pgs. 54 a 56
PARTE I
1.1. Esses dois momentos so a infncia e a idade adulta.
1.2. possvel delimitar o texto em trs partes: a primeira parte constituda pela 1.
estrofe, nela estando presente uma enumerao de aces e de brinquedos ligados
infncia.
O advrbio de tempo "depois" que d incio segunda estrofe marca uma ruptura
com a estrofe anterior, dando por isso incio a uma segunda parte que termina no
final da estrofe. Tambm as formas verbais apontam para a transformao do
sujeito ("Tornei-me", "perdi", "deixaram de servir-me") atenuada pelo "mas".
A terceira parte, marcada pela interpelao do sujeito potico vida, abarca as terceira e quinta estrofes, sendo interrompida na quarta estrofe por uma nova evocao da infncia e da me (graficamente destacada pelos parntesis). O vocativo
seguido dos verbos no presente do conjuntivo e no imperativo marcam o pedido
do sujeito potico.
1.2.1. A infncia; As transformaes da idade adulta; A splica vida.
2.
O sujeito potico comea por evocar brinquedos e brincadeiras da infncia. Seguidamente, aponta as transformaes que sofreu na idade adulta, salientando o que
ainda conserva dos tempos de menino e no quer perder. Assim, dirige uma splica
vida, para que esta no seja demasiado severa, permitindo-lhe continuar a sentir a
alegria ingnua da infncia.
3.
O poema desenvolve o tema da infncia.
4.
O sujeito potico conserva caractersticas das crianas ("Menino"), sendo adulto

("Grande").
PARTE II
1.1. A Falsa; B Verdadeira; C Verdadeira; D Falsa; E Falsa.

2.1. Poema A O ttulo "Regresso" constitudo por um substantivo abstracto que
remete para uma aco. A narrativizao , tambm, evidenciada pela utilizao do
pretrito perfeito e de organizadores temporais: a orao subordinada temporal
("Mal eu surgi"), o advrbio de tempo ("depois").
Poema B O sujeito potico faz uma afirmao, que vai justificar, contrapondo a
sua opinio de outras pessoas.
2.2. Poema A 1. parte versos 1 e 2 (1. est.): evocao do regresso terra natal.
221
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SOLUES LEITURA
2. parte comea nos 2 ltimos versos da 1. est. e vai at ao 1. verso da 3. est.:
recepo acolhedora da natureza ao poeta.
3. parte os 3 lt. v. da 3. est.: entrega e comunho total do poeta com a natureza.
Poema B 1. parte constituda pelo 1. verso: afirmao da ligao afectiva
ptria escolhida;
2. parte vai do 2. verso da 1. estrofe at ao final da 2. estrofe: razes desse amor;
3. parte reafirmao da posio inicial do sujeito potico, por contraposio a
outras opinies.
3.1. No texto C, a descrio do espao fsico feita, sobretudo, pela negativa.
O "eu" adopta uma atitude de frieza e distanciamento face ao espao fsico aludido;
h referncia a espaos concretos, contudo com um valor simblico.
Pg. 60
1.1. Como factores de musicalidade sobressaem:

versos curtos, aos quais a pontuao confere um ritmo cadenciado;
a rima externa (cristal/punhal; palavras/outras/apenas);
a rima interna (Secretas vm, cheias de memria./ Inseguras navegam);
as aliteraes das sibilantes (So como um cristal,/as palavras.) e das nasais
(Algumas, um punhal,/um incndio.) e das lquidas (So como um cristal,/as
palavras,/ Algumas um punhal).
2.1. Algumas caractersticas do cristal so o brilho, a transparncia, a beleza, a raridade.
2.1.1. Caractersticas como a transparncia, a beleza ou o carcter multifacetado, prprias de um cristal, permitem estabelecer uma relao de semelhana com as palavras. Estas, pela sua transparncia, permitem comunicar, pela sua beleza, provocam
prazer esttico e, pelo seu carcter multifacetado, podem veicular mltiplos sentidos.
2.2. (Algumas,) um punhal,/um incndio./(Outras,)/orvalho.
2.2.1. As duas primeiras associam as palavras violncia, agressividade, destruio. A
terceira metfora remete para o carcter inofensivo das palavras.
3.1. As expresses: Secretas vm cheias de memria./Inseguras navegam., Tecidas
so remetem para o acto de produo potica.
3.2. A personificao das palavras (Inseguras/Desamparadas, inocentes) e a metfora (Tecidas so de luz/e so a noite).
4.1. Anfora "Quem/Quem", as duas interrogaes retricas contidas na estrofe e a
expressividade dos verbos "escutar" e "recolher".
4.2. Esta metfora pode evocar a preciosidade e beleza das palavras, assim como o seu
carcter enigmtico.
Pgs. 61 e 62
1.1. So/nho/ que/ sou/ um/ ca/va/lei/ro an/dan/te o verso tem 10 slabas mtricas.
1.2. O poema constitudo por catorze versos decassilbicos, distribudos por quatro
estrofes, duas quadras e dois tercetos, cujo esquema rimtico ABAB/ABAB/DDC/EEC,
apresentando assim, ao nvel formal, as caractersticas de um soneto.
2.1. As formas verbais so as seguintes: sou, busco, desmaio, avisto, bato, encontro.
2.2. Espada, paladino, armadura, palcio.
222
SOLUES
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SOLUES LEITURA
2.3. Todos estes elementos remetem para a procura de um ideal por parte do sujeito
potico. Este ltimo simbolizado pela figura do cavaleiro andante, aquele, pelo
palcio encantado, com todas as conotaes que sugere riqueza, superioridade,
beleza, perfeio.
3.1. 1. parte primeira quadra e dois primeiros versos da segunda;
2. parte terceiro verso da segunda quadra;
3 . parte ltimo terceto.
4.1. Primeiro est entusiasmado e iludido; depois fica desanimado e cansado; em
seguida, volta a ficar animado e eufrico; por ltimo, fica decepcionado e desiludido.
5.1. Oposio do seu estado de esprito animado/desanimado.
5.2. Oposio entre a opulncia exterior do palcio e o seu vazio interior.
6.1. Polissndeto e gradao.
6.2. Enfatizam o vazio do interior, justificando a desiluso sentida.
7.1. O sujeito potico, sonhando que um cavaleiro, procura desesperadamente o palcio da ventura; mas s quando ests prestes a desistir o encontra deslumbrante e se
anima. Sente, porm, uma grande desiluso quando verifica o vazio do seu interior.
7.2. Procura da felicidade ideal.
Pg. 63
1.1. De facto, trata-se de um poema constitudo por catorze versos decassilbicos, distribudos por quatro estrofes, duas quadras e dois tercetos, com o esquema rimtico
ABAB/ABAB/CDE/CDE, apresentando, assim, ao nvel formal, as caractersticas de
um soneto.
2.1. dor esto associadas aces humanas como cantar ("fi-la cantar" v. 2 e "minha
Dor cantava" v. 8) e ajoelhar ("ajoelhara a meu lado"), assim como a ideia de esta
estar vestida ("vesti-a de brocado"). Tambm o facto de este nome surgir grafado
com maiscula inicial concorre para esta leitura.
2.2. Personificao.
2.3. Os versos Fi-la cantar um choro em melopeia (1. est.) e Que a minha Dor cantava
de sereia remetem para a poesia, tradicionalmente ligada ao canto e msica. A
referncia ao acto de produo potica surge mais explicitamente na expresso Fila cantar.
3.1. Para a isotopia da riqueza concorrem vocbulos como: brocado, trono de oiro; contudo, os vocbulos ruir, cinza, misrrima, nua e lodo concorrem para a isotopia da
pobreza.
3.2. Os vocbulos do primeiro grupo encontram-se concentrados nas duas primeiras
quadras do poema, os do segundo grupo concentram-se nos dois tercetos. Assim,
conclui-se que o poema se estrutura em duas partes, a primeira caracteriza-se pela
riqueza que destruda nos tercetos.
4.1. O sujeito potico prostra-se face sua dor e adora-a, assemelhando-a, assim, a um
ser divino.
223
PREPARAR OS TESTES
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SOLUES LEITURA
5.1. O ttulo do poema recupera o nome de uma entidade mitolgica para quem as
pretenses e ambies desmesuradas foram nefastas. Tambm o sujeito potico foi
ambicioso ao colocar a sua dor, isto a sua obra potica ao nvel do divino, e tambm ele sofreu a desiluso ao v-la, posteriormente, derrotada, "sobre o lodo.
LEITURA ANALTICA E CRTICA | 3. CRNICA
Pgs. 72 e 73
1.1. O texto surge na seco "Crnica" da revista Grande Reportagem. Esta designao,
associada assinatura no topo do texto, Paula Moura Pinheiro, e inclusive a presena da sua fotografia, so factores concludentes quanto ao tipo de texto em
questo crnica.
1.2. Alguns dos tpicos a contemplar: tema da juventude, a juventude como designao sem limites etrios rgidos, o prolongamento da juventude
2.1. Divagao; Apresentao e justificao do seu motivo inspirador; Descrio de
aces; Apreciao crtica; Reflexo.
2.2. 1. parte: reflexo em torno da categoria "os jovens" ou, mais genericamente, a
juventude (l.1 a l. 13). 2. parte: relato de aces que se prendem com o processo
de leitura de uma revista (primeiro, a motivao para a leitura, depois as expectativas criadas a partir dos elementos da capa, depois a abertura da revista) (l. 14 a
l. 25). 3. parte: apreciao crtica da revista (tambm se admite descrio das diferentes dimenses da revista) (l. 26 a l. 42). 4. parte: retoma da reflexo em torno da
juventude e do que cabe na categoria "os jovens" (l. 43 at final).
3.1. A presena de marcas como: primeira pessoa do singular de verbos que apontam
para a expresso de pensamentos, atitudes e sentimentos l. 4, l. 5, l. 26 (imagino
(l. 4),estarreo (l. 5),confesso (l. 26) ); advrbios de modo e expresses adverbiais
que revelam a atitude do "eu" discursivo em relao ao que diz ("Com franqueza,
no esperava encontrar"); as expresses que qualificam a revista (o que o "eu"
valoriza ou desvaloriza uma marca pessoal).
4.1. A expresso surge no texto entre aspas, dado que sobre o seu contedo semntico, ou sobre o seu significado, que se debrua a autora, desenvolvendo assim uma
metalinguagem sobre a prpria expresso.
4.2. A primeira definio surge no 2. pargrafo: classificao usada para as pessoas
entre os 18 e os 25 anos; corresponde ps-adolescncia.
4.3. A autora revela no concordar com uma categoria to ampla. O critrio "dos 18 aos
25 anos" engloba um grupo heterogneo e diversificado de pessoas. No , portanto, na sua opinio, uma designao muito especfica.
4.4. Grupo social ao qual possvel atribuir caractersticas como: inteligncia, dinamismo, energia, beleza, seduo, humor.
5.1. A cronista pensa que uma revista deste tipo s poder centrar-se em temas banais
como o sexo, a moda, as estrelas ou um comportamento social.
5.2. O facto de Paula Moura Pinheiro se debruar sobre a revista 20Anos, detendo-se
sobre os seus aspectos formais, de estilo e de contedo, levam-na a concluir que
esta revista foge aos lugares-comuns deste tipo de publicaes.
224
SOLUES
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5.3. A cronista encontrou na revista observada motivos que a levam a concluir que: ou a
revista est desadequada ao pblico-alvo ou o seu conceito de jovens no corresponde realidade.
Pgs. 74 e 75
1.1. Uma manh de sbado.

1.2. A primeira e segunda frases descrevem as aces do cronista: temos uma sequncia
de frases curtas, a sugerir o ritmo rpido, iniciadas por verbos de aco:saio, entro,
peo. Preenche ainda o pargrafo inicial; a descrio de elementos que compem o
cenrio o dia veste de azul, gente passa, cheira a Vero, na leitaria da esquina.
1.2.1. O emprego dos determinantes artigos definidos em a meia de leite e a empada
sugerem que estes so os pedidos habituais do cronista naquela leitaria.
1.3. A enumerao de aces e partes, coordenadas assindeticamente (h uma ocorrncia de conjuno coordenativa); a presena de metfora (o dia veste de azul e
oiro); a presena de verbos no presente do indicativo, referncia a diversas sensaes: visuais, olfactivas, movimento.
2.1. A observao do letreiro Tabacaria Nn.
2.2. A generalizao inicia-se em " isso" e termina em Que piroseira!.
2.3. Marca a passagem de uma reaco sobretudo emotiva, tpica do senso comum,
para uma reflexo profunda sobre a questo abordada.
2.4. O cronista coloca em hiptese dois tipos de razes para a abundncia de tais letreiros: o desejo de se sair do anonimato (forma de se tornarem conhecidas para alm
dos crculos familiares) ou uma forma de se expressar carinho por entes queridos
(uma forma de homenagem).
3.1. Metfora.
3.1.1. Local onde se luta pela sobrevivncia, onde reina a lei do mais forte (ex.: lei da
selva). [Dicionrio da Lngua Portuguesa Contempornea, Academia das Cincias
de Lisboa]
3.1.2. Sociedade e/ou cidade.
3.2. A intensificao do grau de violncia e de brutalidade, j contidas em selva, que se
experimenta num espao assim designado.
LEITURA ANALTICA E CRTICA | 4. DIRIO
Pgs. 84 e 85
1.1. Golpe militar: 25 de Abril de 1974.

2.1. Desejo.
2.2. Desconfiana.
2.3. O enunciado Foram eles que, durante os ltimos macerados cinquenta anos ptrios,
nos prenderam, nos censuraram, nos apreenderam e asseguraram com as baionetas o
poder tirania. Quem poder esquec-lo? funciona como argumento/razo/justificao da desconfiana do escritor perante a inteno e o sucesso do golpe dos militares.
Assim, os militares so apresentados como agentes de represso/opresso e, de
repente, de libertao.
2.3.1. Enumerao.
225
AEPTLP10-15
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3.1. Conjuno coordenativa adversativa.
3.1.1. "Mas" marca uma distanciao entre o sentimento de desconfiana anteriormente
sugerido e a concesso que o enunciado seguinte veicula.
3.2. O autor parece acreditar que esse acontecimento possa ter um valor diferente para
o pas, dado que atenua a avaliao francamente negativa que dele fez inicialmente
e passa a uma espcie de reformulao, de que expresses como: "Mas pronto" e
"Oxal" servem de veculo. Oxal uma interjeio de valor positivo, indicador de
esperana e mudana = Deus queira; um passo marca o incio de uma caminhada, primeira etapa de um percurso em frente; tem tambm valor positivo.
4.1. Miguel Torga reage com cepticismo e Verglio Ferreira com euforia em relao ao
mesmo acontecimento. Enquanto o primeiro transmite um posicionamento crtico
negativo, o posicionamento do segundo claramente positivo.
4.2. O discurso de Verglio Ferreira transmite mais fielmente a ideia de comoo, estado
que impede o pensamento lgico e articulado; tambm o discurso surge entrecortado, com justaposio de palavras soltas, e predomnio de perguntas que so o
reflexo da perplexidade. Destacam-se termos de valor altamente positivo como
vitria e fantstico.
Pgs. 86 a 89
PARTE I
1.1. Esse smbolo marca os diferentes assuntos sobre os quais se vai debruar o escritor.
1.2. A expresso eufrica " espantoso", o verbo psicolgico conjugado reflexamente
"Lembro-me"
1.3. (l. 13) Anteontem / Escrevi hoje (l. 26).
1.3.1. Os seus registos no so feitos diariamente, pois regista hoje o que se passou
"anteontem".
2.1. Dois programas televisivos.
2.1.1. O imperialismo da imagem e a passividade do espectador contemporneo.
3.1. Enquanto descreve a paisagem presenciada, o escritor deixa-se fantasiar pela aproximao das nuvens, o que deixa transparecer pelo animismo que lhes confere
"cavalgadas de nuvens", "passar em correria". Essa chegada repentina, que transfigura a paisagem presenciada, leva o escritor a divagar sobre esta viagem.
4.1. Desfasamento entre o que se quer escrever e o que realmente se escreve; a determinao do escritor em no abandonar o trabalho comeado; o lado positivo das
contrariedades da escrita ou a felicidade de no partilhar o trabalho feito.
5.1. Esse ttulo reflecte as afinidades de uma conta-corrente com a sua obra, aquela
consiste num registo pormenorizado de dbitos e crditos de uma pessoa ou de
uma firma, esta contempla um registo de factos ou episdios dirios.
PARTE II
1.1. Nas trs passagens repete-se a indicao da data (dia do ms e dia da semana),
antecedendo o registo do escritor do dia em questo.
226
SOLUES
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2.1. No dia 14 de Junho, o escritor, reflecte sobre a natureza dos registos. Afirma que se
afastam das memrias por no conservarem os factos mais importantes e esclarece
que a importncia ou a dimenso dos acontecimentos no um critrio seu para
fazer um registo, mas sim a sua disposio e a necessidade da obra em questo
sem grandes saltos no tempo.
Nos seus registos do dia 13 de Julho, continua com uma reflexo aproximada, constatando que h diferenas notrias quanto ao tipo de registos nos trs volumes da
obra. No 1., sem inteno de publicar, os seus registos eram factuais. No 2. volume,
o objectivo de tornar a obra pblica obrigou-o a deter-se na legibilidade da escrita,
embora continuasse a registar factos. Neste 3. volume, confessa assumir um discurso mais reflexivo, tipo ensaio.
A reflexo sobre a emergncia da escrita surge no dia 9 de Agosto. Escrever para
Verglio Ferreira um acto de libertao. Esta actividade, a que no consegue resistir,
resulta de um impulso interior que extravasa atravs das palavras.
2.2. Nos excertos apresentados, verifica-se que o eu assume o discurso, de facto, tanto
os verbos, conjugados na primeira pessoa do singular, (Registo, Fui deixando, no
tencionava, julgo, vou gravando), como os pronomes pessoais, tambm eles de
primeira pessoa (se eu registo um facto, porque ele me foi importante, quer sair
de mim), so evidentes quanto entidade comunicante.
LEITURA ANALTICA E CRTICA | 5. A POESIA LRICA CAMONIANA
Pg. 95
1.1. Poema A Composio potica constituda por catorze versos decassilbicos, distribudos por duas quadras e dois tercetos, segundo o esquema rimtico ABBA /
ABBA/ CDE / CDE; trata-se portanto de um soneto.
Poema B Composio potica que desenvolve em duas voltas de sete versos um
mote de trs versos, seguindo o esquema rimtico: ABB / C D D C A B B. Os versos
so constitudos por sete slabas, por isso designados versos em redondilha maior.
Trata-se, portanto, de um vilancete.
1.2. O primeiro poema adopta uma forma potica fixa, o soneto. Este, pelas suas caractersticas formais (verso longo e quatro estrofes), adequa-se ao desenvolvimento de
temas mais complexos e reflexivos, seguindo uma estrutura de apresentao do
tema, desenvolvimento do tema e sntese (chave de ouro). Assim se explica que no
poema A o tom seja srio, confessional e reflexivo.
No poema B, por sua vez, ressalta um tom humorstico e brejeiro mais adequado ao
vilancete composio em verso curto, com constantes repeties do mote, onde
os jogos de palavras (trocadilhos) so frequentes. Muitas vezes, o mote alheio,
encontrando-se o poeta numa situao de improvisao, no podendo deste modo
desenvolver temas muito elaborados.
1.3. Poema A Corrente renascentista ou medida nova.
Poema B Corrente tradicional ou medida velha.
2.1. So apontadas trs causas: erros, fortuna (destino) e amor.
2.1.1. O substantivo "erros" e o adjectivo "m", s por si, encerram um sentido negativo.
O adjectivo "ardente", ao qual se associa uma ideia de excesso, adquire neste contexto um sentido disfrico.
2.2. "Em minha perdio se conjugaram";Tudo passei"; Errei todo o discurso de meus anos".
227
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3.1. O tema desenvolvido o desengano amoroso.
3.2. O sujeito potico caracteriza as mulheres como mentirosas e volveis, ridicularizando os seus comportamentos atravs da interrogao retrica ("mas, em jura de
mulher/ quem crer, se elas no crem?") e de hiprboles associadas gradao
crescente ("Uma faz-me juramentos/a outra diz que se fina;/ Joana, que bebe os ventos.").
4.1. Poema A Confisso e lamento que culminam numa exploso de revolta (ltimo
terceto).
Poema B Desabafo em tom humorstico.
Pgs. 96 a 97
I
1.1. A composio potica, um soneto, constituda por catorze versos decassilbicos,
distribudos por duas quadras e dois tercetos, segundo o esquema rimtico ABBA /
ABBA/ CDE / CDE, , por estas caractersticas, emblemtica da corrente renascentista.
2.1. As expresses: meu estado, me acho incerto, desconcerto, tudo quanto sinto
so evidentes de uma auto-anlise.
2.2. O sujeito potico dirige-se mulher amada, o que se torna evidente no ltimo
verso do poema, pelo pronome vos, implicando a presena do alocutrio no discurso, e pela apstrofe,minha Senhora, a encerrar o poema.
3.1. O sujeito potico constata que se encontra num estado instvel, inconstante,
incerto.
3.2. O sujeito potico fica perplexo perante as suas atitudes ilgicas, o que evidencia
pelas hiprboles em vivo ardor, o mundo abarco, Da alma um fogo me sai, da
vista um rio, Estando em terra chego ao cu voando, / Numhora acho mil anos,
pelas antteses em vivo ardor tremendo estou de frio; juntamente choro e rio,
o mundo abarco e nada aperto, agora espero, agora desconfio e pela anfora
Agora espero, agora desconfio/ Agora desvario, agora acerto.
3.3. A encerrar o poema, o sujeito potico apresenta a causa do desvairo descrito ao
longo das estrofes anteriores, ou seja, o amor.
4.1. As contradies do amor.
4.2. De facto o tema desenvolvido no poema reflecte uma experincia humana e universal, pois, o amor um forte sentimento que provoca estados contraditrios,
eufricos e disfricos, a todas as pessoas de todas as raas.
II
1.1. As expresses que introduzem a descrio da mulher esto fortemente condicionadas pela viso do sujeito potico, o que perceptvel por expresses contidas nos
versos:Eu nunca vi rosa, me parecem belas, que para meus olhos.
1.2. Nesta figura feminina, o sujeito potico reala a cor negra da figura, dos cabelos e
dos olhos.
1.3. No retrato apresentado pelo sujeito potico, Brbora, apesar de apresentar um conjunto de traos fsicos que a distanciam de uma beleza esteriotipada, rene outras
caractersticas, de ndole sobretudo psicolgica, como a doura, a calma e a serenidade, que vo ao encontro do ideal feminino da poca.
228
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1.4. Ao longo do poema perceptvel o encarecimento e a exaltao dos dotes da
mulher cantada para o que concorrem algumas figuras de estilo como a hiprbole
que a neve lhe jura / que trocara a cor; as metforas Eu nunca vi rosa, Nem
no campo flores /nem no cu estrelas, Presena serena / que a tormenta amansa,
to doce a figura e a comparao Nem no campo flores /nem no cu estrelas/me parecem belas / como os meus amores.
2.1. No incio do poema, h uma referncia condio social de Brbora cativa e condio amorosa do eu potico cativo. Nos versos 19/20, o sujeito potico d conta
de uma inverso do papel de Brbora, pois, na relao amorosa, ela senhora / de
quem cativa. A importncia desta inverso ganha fulcral importncia em lugares
estratgicos do poema: no incio Aquela cativa, / que me tem cativo, (v. 1/2); no
meio para se senhora /de quem cativa (v. 19/20) e no seu encerramento Esta a
cativa /que me tem cativo, (v. 37/38).
2.1.1. O trocadilho cativa / cativo (na primeira e ltima estrofes); e a anttese para
se senhora / de quem cativa. (v. 19/20) intensificam a inverso de papis de
ambos, na relao amorosa.
2.2. Os versos so os seguintes:Pretos os cabelos, / onde o povo vo / perde opinio /
que os louros so belos..
3.1. Torna-se evidente ao longo do poema, a obsesso pela confisso de uma relao
amorosa, da qual o eu lrico perpetua recordaes.
3.2. Consta da biografia de Cames a sua longa estadia em vrios pases do Oriente,
assim como uma vida repleta de amores diversos e diversamente sucedidos, nas
palavras de Antnio Jos Saraiva e scar Lopes.
Ora, o facto de o eu lrico fazer referncia, no poema em anlise, a uma mulher de
beleza oriental encontra justificao nessa sua estadia por terras orientais, onde
dever ter travado conhecimento com povos diferentes e exticos. Tambm o facto
de ter tido uma relao amorosa com uma escrava, como se explicita no poema,
est perfeitamente em consonncia com o seu esprito aventuroso e com a diversidade e variedade de amores que constam da sua biografia.
Assim, o poema em anlise permite descobrir a sua relao com uma mulher negra,
de condio social diferente da sua, em terras orientais.
229
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SOLUES
SOLUES OFICINA DE ESCRITA

OFICINA DE ESCRITA | RESUMO
1.
Pg. 107
Apresenta-se um resumo contendo 113 palavras:
A rea verde do planeta, zona florestal e zona agrcola e de pastoreio, tem vindo a
diminuir devido aco do homem ao longo da histria.
O aumento demogrfico e os interesses econmicos tm sido a causa da desflorestao e da eroso do solo nas principais zonas florestais do planeta. De entre as consequncias da destruio macia das florestas e da explorao dos recursos naturais contam-se a extino das espcies e a escassez de gua potvel.
A industrializao dos Pases do Norte, agora em expanso para os Pases do Sul, tem
sido responsvel pela poluio e pela degradao ambiental. Como consequncia surge
o efeito de estufa e a destruio da camada do ozono.
Pgs. 108 e 109
1. 1.
PARA A COMPREENSO DO TEXTO A RESUMIR
SIM NO
As ideias ou factos essenciais do texto dado foram seleccionados.
A pessoa gramatical do texto de origem foi respeitada.

Os aspectos secundrios como as exemplificaes, os episdios particulares, os pormenores
foram suprimidos.
As operaes de generalizao foram utilizadas no caso das enumeraes.
*
*
*
As transcries do texto dado (repetio de palavras ou frases inteiras) no ocorrem.
Os comentrios pessoais sobre as ideias do texto no se verificam.
*
*
A ordem das ideias do texto-base foi respeitada.

O limite de palavras/linhas imposto ou estabelecido para o resumo foi respeitado.
A correco sintctica e ortogrfica foi observada.
Correco do resumo:
Dentro do quadro geral das cincias da observao e experimentao, os portugueses destacaram-se como investigadores sobretudo no mbito da Histria Natural
no sculo XVIII.
A evoluo obtida neste campo deve-se a dois factores: em primeiro lugar, ao contacto com os produtos naturais, plantas, animais e minerais da frica, sia e Brazil;
em segundo lugar, influncia e incentivo exercidos por cientistas estrangeiros que nos
ensinaram a observar, descrever e catalogar os elementos da Natureza.
A explorao cientfica neste sculo vai de par com a situao preveligiada ocasionada pelas Descobertas, e tem outros interesses que me parecem pouco cientficos: a
catalogao da fauna extica resulta de mera curiosidade; a explorao geolgica e
mineralgica, de interesses econmicos; a observao da flora, do interesse comercial e
medicinal, como, por exemplo, a canela e a pimenta e muitas outras plantas que
despertavam a ateno dos observadores e estudiosos.
230
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

1.2. Reescrita do resumo:
Os portugueses destacaram-se como investigadores sobretudo no mbito da Histria Natural no sculo XVIII.
A evoluo obtida neste campo deve-se a dois factores: em primeiro lugar, ao contacto com a natureza dos lugares a que os portugueses chegaram por via martima; em
segundo lugar, influncia e incentivo exercidos por cientistas estrangeiros no sentido
da observao e estudo dos elementos da Natureza.
A explorao cientfica neste sculo resulta da situao privilegiada ocasionada
pelas Descobertas, aliando a investigao cientfica a outras motivaes: a catalogao
da fauna extica resulta de mera curiosidade; a explorao geolgica e mineralgica, de
interesses econmicos; a observao da flora, do interesse comercial e medicinal de
espcies como as especiarias.
GRELHA AUTOCORRECTIVA | RESUMO
Pgs. 100 a 109
PARA A COMPREENSO DO TEXTO A RESUMIR
SIM NO
Li o texto diversas vezes, procurando compreender o seu sentido global.

Ordenei mentalmente as ideias principais do texto de acordo com a lgica por que surgem.
Identifiquei, atravs do sublinhado, as expresses-chave de cada pargrafo.
Identifiquei, no texto, os fragmentos que sero objecto de redues e supresses (enumeraes, exemplificaes, episdios particulares, citao de nmeros, pormenores,).
Destaquei as palavras com valor lgico (conjunes, locues conjuncionais, locues adverbiais, ).
Condensei numa nica expresso ou frase curta a ideia central de cada pargrafo.
ANTES DA CONSTRUO DO RESUMO
SIM NO
Ordenei as ideias principais do texto pela sequncia em que aparecem no texto original.
Estabeleci relaes lgicas entre as ideias do texto atravs do emprego de conectores/organizadores (advrbios, locues adverbiais, conjunes, locues conjuncionais).
Calculei, a partir do texto original, o nmero de palavras que o resumo deveria conter.
NA CONSTRUO DO RESUMO
SIM NO
Seleccionei as ideias ou factos essenciais do texto dado.

Procedi supresso de aspectos secundrios como as exemplificaes, os episdios particulares, os pormenores.
Realizei operaes de generalizao no caso das enumeraes.
Exclu transcries do texto dado (repetio de palavras ou frases inteiras).
Respeitei a pessoa gramatical do texto de origem.
Exclu quaisquer comentrios pessoais sobre as ideias do texto.
Respeitei a ordem pela qual as ideias surgem no texto-base.
Respeitei o limite de palavras/linhas que me foi imposto ou o estabelecido para o resumo.
Procurei a correco sintctica e ortogrfica.
Cuidei da apresentao grfica.
Procedi reviso do resumo (com a ajuda de uma grelha de correco) para aperfeioamento
final.
Ministrio da Educao, Materiais de Apoio aos Novos Programas (com adaptaes)
231
PREPARAR OS TESTES
SOLUES

OFICINA DE ESCRITA | SNTESE
Pg. 115
1.1.. 1 C; 2 B; 3 A; 4 D.
2.
Sntese possvel:
Lopes Cordeiro, em Adriano de Paiva e a inveno da televiso, assinala, na histria

da televiso, o recente reconhecimento internacional da descoberta feita por Adriano de
Paiva na aplicao do selnio na transmisso de imagens distncia. Contraria, assim, a opinio genericamente vlida de que os portugueses nunca realizaram qualquer invento assinalvel, devido, em seu entender, ausncia de uma revoluo cientfica e tcnica, semelhante europeia nos sculos XVI e XVII.
Pgs. 116 e 117
1.1. Coluna A: (a) enumera; (b) aponta; (c) sustenta (ou defende).
Coluna B: (a) a consagrao da igualdade de oportunidades entre homens e
mulheres e da maternidade como valor social; (b) a ratificao da Conveno para a
Eliminao de Todas as Formas de Discriminao Contra as Mulheres; (c) formas de
discriminao; (d) nos postos de deciso; (e) no exerccio da maternidade.
2.
Sntese possvel:
Maria Regina Silva, no captulo Histria no feminino: os movimentos feministas em

Portugal da Histria de Portugal organizada por Joo Medina, denuncia, na sociedade portuguesa actual, situaes de discriminao sobre as mulheres, apesar da existncia de suportes legais que consagram a igualdade de oportunidades.
Segundo a autora, a situao das mulheres , na verdade, contraditria e ambgua. A
mulher tem sido objecto de, por um lado, intervenes legais que, desde a Revoluo de Abril
de 1974, procuram melhorar a sua situao social e profissional, mas, por outro lado, continua a deparar-se com uma realidade discriminatria.
GRELHA AUTOCORRECTIVA | SNTESE
Pgs. 110 a 117
PARA A COMPREENSO DO TEXTO A SINTETIZAR
Li o texto diversas vezes, procurando compreender o seu sentido global.

Estruturei mentalmente as ideias principais do texto.
Identifiquei, atravs do sublinhado, as expresses-chave de cada pargrafo.
Identifiquei, no texto, os fragmentos que sero objecto de redues e supresses (enumeraes, exemplificaes, episdios particulares, citao de nmeros, pormenores,).
Destaquei as palavras com valor lgico (conjunes, locues conjuncionais, locues adverbiais, ).
Condensei numa nica expresso ou frase curta a ideia central de cada pargrafo.
232
SIM NO
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

ANTES DA CONSTRUO DA SNTESE
SIM NO
Identifiquei correctamente o autor e o texto.

Apreendi o ponto de vista do autor em relao ao assunto tratado.
Identifiquei a ideia que, presente em todos os pargrafos, se desenvolveu ao longo do texto.
Estruturei as ideias principais do texto pela nfase que assumem no texto e no pela ordem
em que aparecem.
Estabeleci relaes lgicas entre as ideias do texto atravs do emprego de conectores (advrbios, locues adverbiais, conjunes, locues conjuncionais).
Calculei, a partir do texto original, o nmero de palavras que a sntese deveria conter.
NA CONSTRUO DA SNTESE
SIM NO
Utilizei a 3. pessoa do singular, independentemente da pessoa gramatical do texto de origem.

Procedi supresso de aspectos secundrios como as exemplificaes, os episdios particulares, os pormenores.
Realizei operaes de generalizao no caso das enumeraes.
Exclu transcries do texto dado (repetio de palavras ou frases inteiras).
Exclu quaisquer comentrios pessoais sobre as ideias do texto.
Respeitei o limite de palavras/linhas que me foi imposto ou o estabelecido para a sntese.
Procurei a correco sintctica e ortogrfica.
Procedi reviso da sntese (com a ajuda de uma grelha de correco) para aperfeioamento
final.
OFICINA DE ESCRITA | REQUERIMENTO

Pg. 124
I
1.1. [Plano possvel]
Destinatrio do pedido: Presidente do Conselho Executivo da Escola Secundria
da Fonte Nova;
Objectivo do requerente: solicitar autorizao para se proceder transferncia
da turma A para a turma B do 10. ano de escolaridade;
Fundamentos apresentados: incompatibilidade do horrio da turma A com as
actividades extracurriculares (aulas de piano no Conservatrio) a que se dedica
desde os 5 anos de idade.
233
PREPARAR OS TESTES
SOLUES

1.2.
Exmo. Senhor Presidente do Conselho Executivo
da Escola Secundria da Fonte Nova
Antnio Jos da Silva Torres, aluno do 10. ano de escolaridade da turma A desta
escola, vem requerer a V. Ex.a autorizao para se proceder sua transferncia para a
turma B do mesmo ano de escolaridade pela razo que a seguir apresenta. De facto, o
horrio da turma B, dado que concentra as aulas no perodo da manh, compatvel
com as aulas de piano no Conservatrio, que ocupam trs tardes por semana. Essa actividade completamente inconcilivel com o horrio da turma A.
Pede Deferimento
Porto, 9 de Setembro de 2003
O requerente,
Antnio J. da Silva Torres1
1A assinatura ser do aluno se este tiver 18 anos ou mais; se no for ainda maior de idade, dever ser o seu
Encarregado de Educao a assinar o documento.
II
Destinatrio do requerimento: Presidente do Conselho Executivo da Escola
Secundria da Fonte Nova;
Objectivo do requerente: solicitar autorizao para se proceder consulta do
exame de equivalncia frequncia da disciplina de Mtodos Quantitativos;
Suporte legal: ponto 41.1 da seco III do Despacho Normativo n. 15/2003, de 5
de Abril;
Fundamentos: NO NECESSRIA QUALQUER ALEGAO JUSTIFICATIVA.
1.2. Apresenta-se um requerimento possvel:
Exmo. Senhor Presidente do Conselho Executivo
da Escola Secundria da Fonte Nova
Antnio Jos da Silva Torres, aluno do 10. ano de escolaridade da turma A desta
escola, vem requerer a V. Ex.a autorizao para proceder consulta do exame de equivalncia frequncia da disciplina de Mtodos Quantitativos, de acordo com o estabelecido no ponto 41.1 da seco III do Despacho Normativo n. 15/2003, de 5 de Abril.
Pede Deferimento
Porto, 7 de Julho de 2003
O requerente
Antnio J. da Silva Torres1
1A assinatura ser do aluno se este tiver 18 anos ou mais; se no for ainda maior de idade, dever ser o seu
Encarregado de Educao a assinar o documento.
234
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

Pg. 125
1.1. A candidatura em causa dever ser formalizada atravs de requerimento.

Destinatrio: Presidente da Escola Superior de Gesto do Instituto Politcnico do
Cvado e do Ave;
Identificao do requerente: nome completo, filiao, naturalidade, data e local
de nascimento, residncia actual, nmero de telefone, e-mail, estado civil, nmero
do bilhete de identidade e servio de identificao que o emitiu, graus acadmicos e respectivas classificaes finais, categoria profissional e cargo que actualmente ocupa;
Objectivo do requerimento: formalizar a candidatura para integrao da bolsa
de formadores do IPCA;
Anexos ao requerimento: fotocpia do Bilhete de Identidade, Currculo, Certido
de habilitaes literrias em que constem as classificaes por disciplina e a respectiva classificao final.
1.3.
Ex. Sr. Presidente da Escola Superior de Gesto do
Instituto Politcnico do Cvado e do Ave
Joo Jos Campos da Silva, solteiro, filho de Joo Jos Silva e de Maria da Conceio
Campos, de nacionalidade portuguesa, natural de Lisboa, nascido no dia 1 de Janeiro de
1965, residente na Rua das Accias, 125, 3. Dto., 1000-001 Lisboa, telefone n. 212211221,
com o endereo electrnico jcsilva@telepac.pt, portador do Bilhete de Identidade n.
1000010, emitido em 1/1/2000, pelo Arquivo de Identificao de Lisboa, vem junto de V.
Ex. apresentar candidatura ao processo de integrao da bolsa de formadores do Instituto
Politcnico do Cvado e do Ave, declarando, sob compromisso de honra, que possui os
requisitos gerais exigidos, a saber:
Licenciatura em Informtica, concluda com classificao final de 16 (dezasseis) valores;
Professor do Ensino Secundrio, pertencendo, por nomeao definitiva, ao quadro da
Escola Secundria da Fonte Nova;
Facilidades para deslocao e fixao na rea em que se situa o Instituto Politcnico
do Cvado e do Ave;
Disponibilidade imediata.
Acompanham este requerimento os seguintes documentos:
Fotocpia do Bilhete de Identidade;
Currculo;
Certido de habilitaes literrias com meno das classificaes por disciplina e a
classificao final.
Nestes termos, Pede deferimento.
Lisboa, 15 de Agosto de 2002
Joo Jos Campos da Silva
235
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

GRELHA AUTOCORRECTIVA | REQUERIMENTO
Pgs. 118 a 125
ESTRUTURA DO REQUERIMENTO
SIM NO
Escrevi o destinatrio do pedido, com indicao do cargo ou funo, na parte superior direita.
Inclu no pargrafo inicial do requerimento a minha identificao de acordo com os dados solicitados no aviso ou no documento legal que lhe servem de suporte (nome, n. de B.I., estado
civil, profisso, morada, n. de contribuinte, etc.)
Expus com objectividade o pedido a fazer, seguido de eventual justificao e meno do
documento legal que lhe est na base.
Conclu o texto com uma das frmulas prprias do requerimento: Pede deferimento, Nestes
termos, pede deferimento ou Aguarda deferimento.
Fechei o documento com a indicao do local e da data de elaborao e com a minha assinatura.
REDACO DO REQUERIMENTO
SIM NO
Usei um registo de lngua cuidado, adequado ao destinatrio e situao.

Empreguei formas de tratamento adequadas ao cargo ou funo do destinatrio. (Exmo./a.
Senhor/a)
Utilizei um vocabulrio especfico, no qual se incluem palavras como requerer ou solicitar, e
uma construo frsica apropriada.
Cuidei igualmente da apresentao grfica do documento.
OFICINA DE ESCRITA | CARTA FORMAL

Pg. 132
1.1. Consideram-se incorreces: colocao da data (lado esquerdo), frmula de tratamento ("Exmo. Sr. Jos Marques"); frmula de abertura (Com os meus melhores
cumprimentos); ausncia de elementos de identificao pessoal e de referncia
fonte de divulgao do anncio. Da carta deveriam ainda constar dados fundamentais como a habilitao cientfica e/ou tcnica e a situao profissional da pessoa
que se candidata ao emprego.
1.2.
Maria Leonor Silva
Rua das Camlias, 100
1000-001 Padro
Avinorte
Rua da Ponte, 10
1000-001 Padro
Padro, 15 de Maro de 2003
Exmo. Sr. Director do Departamento de
Recursos Humanos
Eu, Maria Leonor Silva, 25 anos, residente na rua das Camlias n. 22, no Padro, com
o telefone n. 223131314, venho por este meio solicitar a considerao da minha candidatura ao lugar de tcnica auxiliar de servios administrativos na Vossa empresa, de acordo
com informao divulgada no jornal Novas do Padro do dia 14 de Maro de 2003.
236
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

Possuo um curso tcnico de administrao e um perfil profissional capaz de responder ao lugar em aberto, como facilmente se comprovar pelo Curriculum Vitae apresentado em anexo.
Declaro-me disponvel para uma entrevista, em dia e hora considerados adequados, para explicitar as razes da minha candidatura.
Subscrevo-me com a mxima considerao,
Maria Leonor Silva
1.3.
DADOS PESSOAIS
NOME: Maria Leonor Silva
DATA DE NASCIMENTO: 22/03/1978
RESIDNCIA: Rua das Camlias n. 22, Padro
BILHETE DE IDENTIDADE: 1000232
TELEFONE: 223131314
E-MAIL: leonorsilva@telepac.pt
HABILITAES LITERRIAS
12. ano do Curso de Cincias Econmico-Sociais
Bacharelato em Contabilidade e Administrao
Curso tcnico de administrao, de 80 horas, no Centro de Formao do Padro Novo.
EXPERINCIA PROFISSIONAL
2001 2003 Assistente administrativa, em regime de contrato a termo certo, na
Escola Secundria do Padro Novo.
Pg. 133
1.1. Carta de apresentao (dentro da categoria carta formal).

1.2. Os dados pessoais que devero ser obrigatoriamente indicados so: nome completo, morada, idade, profisso, telefone e email.
Destinatrio da carta: Revista "Os Meus Livros";
Objectivo: formalizar a proposta ao concurso Paixo pela Escrita;
Dados de identificao pessoal: nome completo, morada, idade, profisso, telefone e e-mail.
1.4.
Maria Beatriz Matos
Alameda das Accias, 100
1000-001 Porto
Revista "Os Meus Livros"
Rua Joaquim Antnio de Aguiar, n. 66, 3. Esq.
1070-153 Lisboa
Exmos. Senhores
Eu, Maria Beatriz Matos, 17 anos, estudante, residente na Alameda das Accias n. 100, no Porto,
com o telefone n. 223131314 e o endereo electrnico mariabeatriz@mail.telepac.pt, venho
237
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

por este meio apresentar a minha candidatura ao concurso "Paixo pela Escrita", de acordo
com informao divulgada no ltimo nmero da V. Revista, submetendo a apreciao o
conto indito que acompanha esta carta.
Subscrevo-me com a mxima considerao,
Maria Beatriz Matos
GRELHA AUTOCORRECTIVA | CARTA FORMAL
Pgs. 126 a 133
ESTRUTURA DA CARTA
SIM NO
Escrevi o remetente no canto superior esquerdo.

Escrevi o local e a data no canto superior direito.
Escolhi uma forma de tratamento adequada com indicao do cargo ou funo do destinatrio.
Inclu no pargrafo inicial o objectivo da carta.
Indiquei no corpo da carta, os dados pessoais (identificao, habilitaes escolares, situao
profissional).
Conclu o texto, solicitando um acolhimento favorvel, escolhendo uma frmula final adequada e assinando.
REDACO DA CARTA
SIM NO
Usei um registo de lngua cuidado, adequado ao destinatrio e situao.

Empreguei formas de tratamento adequadas (Exmo./a. Senhor/a) seguidas do cargo ou funo do destinatrio.
Utilizei palavras ou expresses adequadas para articular pargrafos e frases.
Atendi especialmente apresentao grfica da carta.
Ministrio da Educao, Materiais de Apoio aos Novos Programas (com adaptaes)
OFICINA DE ESCRITA | DESCRIO

Pg. 139
RETRATO FSICO DE UMA PERSONAGEM

1.1. Os predicados a partir dos quais se deduz um determinado retrato fsico podero
ser: ser chiqussima, fazer ginstica todas as manhs, no envelhecer e
comer iogurte.
238
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

1.2.
Mnica
Propriedades
chiqussima
Partes
corpo
rosto
propriedade
propriedade
altivo, elegante
liso; longo;
preto
propriedade
Partes
de uma beleza
extraordinria
olhos
propriedade
expressivos;
pretos;
brilhantes
3.
cabelo
boca
mos
pele
propriedade
carnuda;
vermelha;
acetinada
luminosa
[O texto ser necessariamente original. Pode no se assemelhar sugesto aqui

apresentada, desde que respeite o tipo de descrio a que dever dar continuidade.]
Olho-a atentamente quando entra na ltima exposio de Paula Rego. Mnica consegue
reunir simultaneamente beleza, sensualidade e jovialidade. Elegante e esbelta, como no
poderia deixar de ser, o cabelo preto e brilhante, aos cachos, cuidadosamente tratado e
arranjado, onde no consigo detectar uma nica branca. A pele do rosto, lisa e aveludada, deixa transparecer um estilo de vida saudvel e um estado de felicidade constante.
A maquilhagem reala-lhe os olhos pretos e a boca carnuda e sensual.
Pgs. 140 a 141
DESCRIO DE UMA PAISAGEM

1.1. Texto A: (a) l em baixo, (b) Depois, (c) atrs dela.
Texto B: (a) No sbado, (b) No ltimo dia, (c) De regresso.
2.1. [continuao do conto j referenciado]
[] A marquise deitava para a negrura dum saguo fundo, ainda mais ensombrado por uma velha nespereira que no parava de crescer e que ningum se dava ao
239
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

trabalho de podar. Mais para alm, atrs de um muro alto, dormitava um quintalrio
meio abandonado, com ervas altas e anrquicas a quererem trepar por um pombal em
runas; do outro lado duma vedao de cedros, a meia altura, resplandecia o ptio dele.
Chamar-lhe quintal seria desmerecedor, porque exibia uma espcie de fonte em que um
peixe beiudo deveria verter gua para uma tina, se estivesse ligada canalizao, no
meio duma relva bem aparada, a rasar um canteiro pintado de branco com uma roseira
que preponderava sobre floritas roxas, misteriosas. []
GRELHA AUTOCORRECTIVA | DESCRIO
Pgs. 134 a 141
ANTES DA CONSTRUO DA DESCRIO
SIM NO
Atendi situao de comunicao e ao tipo de texto em que a descrio aparecer.

Determinei o tipo de descrio a desenvolver (predominantemente objectiva ou predominantemente subjectiva).
Inventariei os traos individualizantes do elemento a descrever (partes constitutivas e propriedades genricas) em funo do tipo de descrio a obter (descrio tcnica ou literria, objectiva ou valorativa).
Organizei os elementos constitutivos da descrio uns em relao aos outros, adoptando uma
determinada ordem em funo do efeito a atingir.
CONSTRUO DA DESCRIO
Enunciei o tema-ttulo da descrio (ou no incio ou no fim do segmento descritivo).

Apontei as propriedades genricas do objecto/elemento a descrever (registo da impresso geral).
Desenvolvi os traos que individualizam o elemento a descrever atravs de palavras e expresses qualificativas, procurando evitar a repetio dos verbos ser, ter, estar, haver.
Utilizei predominantemente verbos conjugados no presente e no imperfeito do indicativo.
Considerei a correco sintctica e ortogrfica.
240
SIM NO
SOLUES
PREPARAR OS TESTES
SOLUES LABORATRIO DE LNGUA

LABORATRIO DA LNGUA | I SEMNTICA LEXICAL
Para exercitar o que se aprendeu (denotao/conotao)
Pg. 148
1.1.
Uma colmeia toda cerrada,
Com campnulas e torres,
E muitas abelhas dentro
Fazendo doces de frutas.
2.1. A metfora (companhia de um leo) e a comparao (com ar de um pssaro
assustado).
2.2. No excerto, se ao homem est associada a imagem de um leo, ento ele ser o
dominador e se a mulher tem ar de pssaro ser a dominada.
3.1. As entradas 1, 6 e 7.
3.2. As entradas 2 e 5.
3.2.1. Para a entrada 2:figura energtica e musculosa, alguma coisa de forte, de dominante. Para a entrada 5: havia na sua figura energtica e musculosa, no timbre
rico da sua voz, nos seus olhos pequenos e luzidios alguma coisa de forte, de dominante que a enleava.
4.1. Apresenta-se apenas uma sugesto: Embora ela fosse normalmente uma mulher
segura, havia na sua figura loira e branca uma fragilidade angelical. O timbre dcil
mas assustado da sua voz, os seus olhos claros e brilhantes poisados no cho, as
mos trmulas que seguravam a sombrinha deixavam transparecer toda a emoo
que a agitava.
Para exercitar o que se aprendeu (polissemia)
Pg. 150
1.1. Normas, princpios ou padres sociais aceites ou mantidos por indivduo, classe ou
sociedade.
1.2. A palavra valores polissmica.
1.3. As palavras: Contabilista, nmeros, juros, negcio, comprar, vender e dfice formariam um grupo. Enquanto regras, normas, padres, princpios, dfice, moral se incluiriam num outro grupo.
Para exercitar o que se aprendeu (campo lexical)
Pgs. 152 e 153
1.1. Campo lexical de cor: azul, cor da noite, Verde fel, Verde da cor dos limos,
Loiro da cor da areia.
Campo lexical de ritmo: ritmos, cadenciado, bater certo.
1.2. Mar.
1.3. Mar.
2.1. As palavras referidas tm como campo conceptual comum "teatrinho".
2.2. mscara, ouvinte, dramatizar, actor, espectador, bilhete, plateia, luzes, maquete, acrobata, bailarino, magia, animais, palhaos.
2.3. Algumas hipteses possveis:
a) verso, musicalidade, ritmo.
241
AEPTLP10-16
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

b) media, jornalista, jornal.
c) equipas, jogadores, esforo.
3.1. Gritaria, clera, cabea tombada, vermelha de sangueira, punho cerrado, engalfinhados, faca, pau, cacete, golpe, sangue, gritam, alarido, histerismo.
3.2. Trocar impresses, discusso, argumento, argumentao, argumentadores, polemistas, rplica, arte retrica.
3.3. Resulta um efeito irnico e cmico.
3.4. Algum deve ter achado que a enxada era uma arma demasiado violenta e deitou-lhe a
mo ao cabo. A arma foi-lhe tirada das mos, um homem trouxe-o para fora do torneio.
Para exercitar o que se aprendeu (sinonmia)
1
1.
A
B
Pgs. 156 e 157
I
S
A
L
R
N
9
C
R
A
2.1. a) mdico dos olhos; b) mil quilos; c) intolerncia ao som; d) agudas, graves e esdrxulas; e) programas.
3. 1. a) Conversa. b) Tagarela. c) Cochicha. d) Disserta. e) Alude.
3.2 a) Ia. b) Escala. c) Trepa. d) Galga.
4.1. Para o Ramos, inoque significava preguioso, lombeiro, vadio. Para a mulher de Paulino, queria dizer vadio e bbedo.
4.2. A palavra aparece escrita tal como era pronunciada pelas personagens. Essa grafia
no corresponde correcta, o que explica o emprego do itlico.
4.3. No dicionrio, apontam-se como sinnimos para a palavra incuo os seguintes: inocente, inofensivo, inxio.
4.4. O texto apresenta uma situao de confuso volta de uma palavra de que todos
desconhecem o verdadeiro sentido. Assim, a utilizao da palavra gera confuso,
pois as personagens usam-na incorrectamente.
242
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

Para exercitar o que se aprendeu (antonmia)
1.
1
A
B
C
O
R
D
E
Pgs. 160 e 161
R
A
R
I
8
R
Z
M
R
A
P
R
T
M
A
R
L
2.1. apaixonado desiludido

lucros despesas
casamento divrcio
calma nervosismo
fazer investimentos poupar
faa exerccio repouse
2.2. Sade calma/nervosismo; faa exerccio/repouse
Dinheiro lucros/despesas; fazer investimentos/poupar
Amor apaixonado/desiludido; casamento/divrcio
3. 1. Parava /Abria-se /aparecia/demoradamente/desprendia/desatava/abria/guardava.
3.2. Desprendia e desatava.
3.2.1. O prefixo utilizado des-.
3.2.2. In (im-) [inactivo, impermevel]; i (ir-) [ilegal, irrestrito]; an (a-) [anarquia] anti[antipacifista, antinomia].
4.1. Os vocbulos surgem no poema pela seguinte ordem: J, chorando, enganado, passado, triste.
4.1.1. J/agora
Triste/ledo
Cantei/vou chorando
Passado/presente
Confiado/enganado
Para exercitar o que se aprendeu (hiperonmia/hiponmia)
Pgs. 164 e 165
1.1. Meios de transporte/Talheres/Animais domsticos/Frutos/Pases europeus/Planetas.

1.2. Jpiter/Vnus/Mercrio.
Madrid/Paris/Lisboa
Etipia/Tanznia/Qunia
Futebol/Andebol/Basquetebol
Rectngulo/Quadrado/Tringulo
Vivenda/Apartamento/Estdio
2.1. a) Livros, cadernos, lpis, borracha, caneta.
b) Casacos, luvas, gorros, camisolas, cachecis.
c) Verglio Ferreira, Miguel Torga, Sophia de Mello Breyner, Jos Saramago, Lobo
Antunes.
3.1. O vocbulo pratos um hipnimo de loia. Loia o hipernimo de pratos. O vocbulo talheres o hipernimo de colheres, garfos e facas, que so, por sua vez, hipnimos de talheres.
243
PREPARAR OS TESTES
SOLUES

3.2. Na lista dever seleccionar os quatro itens seguintes: os organizadores discursivos
(Primeiro, Depois, Em seguida); as repeties; a generalizao/especificao/generalizao; a enumerao a conferir um ritmo lento.
4.1. Farpes, setas e tiros so os hipnimos de armas.
4.2. Pelo pormenor descritivo cria-se o visualismo na descrio, reforando-se a impresso geral da batalha num verso sntese (ltimo). Tambm a alternncia de planos
particular e geral contribuem para o ritmo da descrio.
Para exercitar o que se aprendeu (holonmia/meronmia)
Pg. 167
1.1. P, carro; livro, planta, Europa; casa.

1.2. Tampo, pernas e gavetas; mastro, leme e proa; cabea, tronco e membros; arestas,
faces e vrtices; cran, teclado, torre; balizas, relvado e bancadas.
2.1. Proposta possvel de continuidade para o excerto:
As pernas, num movimento pendular, impulsionavam o corpo, que, por ser leve, se
projectava nos ares. Os cabelos compridos e soltos tornavam-se, ento, negras aves
esvoaantes. Quando a menina era lanada para cima, fechava os olhos e inalava
todo o ar que podia, para, no movimento descendente, o expelir com fora. Abria
ento os olhos, uns olhos azuis da cor do cu, mas a vertigem que sentia impelia-a a
fech-los novamente. As mos, pequenas e frgeis, seguravam com toda a fora as
cordas do baloio.
Pgs. 168 a 171
I
1.1. Festival certame; destaque realce; original indita.
1.2. Animao, encontros, colquios, prmios, exposies, autores, obra, certame.
1.3. Banda desenhada o hipnimo de revistas, que por sua vez o seu hipernimo.
2.1. Tema, assunto, matria.
2.2. O telemvel um objecto muito prtico.
A minha filha objecto de muitos cuidados.
3.1. Ascenso, desconhecido, publicado, vulgar, nacional, individual.
4.1. Apesar da vinda de autores de diversos pases relacionados com as exposies programadas, o grande destaque vai, imerecidamente, para o francs Fred, um dos
mais vulgares e banais autores de BD.
II
1.1.
Lugar dos sentimentos e emoes humanas (conotativo)
Corao
rgo do corpo humano (denotativo)
244
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

1.2. So as seguintes: falo-vos do corao e com o corao nas mos.
2.1. Exibe esse conhecimento pela linguagem cientfica que utiliza e pelo pormenor
que confere descrio, partindo do todo para as partes, especificando essas partes e descrevendo o seu funcionamento.
2.1.1. O vocbulo corao o holnimo de vlvulas, compartimentos, tricspida,
mitral, aurculase ventrculos que, por sua vez, so os mernimos de corao.
O vocbulo vlvulas o hipernimo de tricspidae mitral, que so seus hipnimos. Tambm o vocbulo compartimentos o hipernimo de aurculase ventrculos, sendo estes os hipnimos daquele.
Existe uma relao de antonmia entre os verbos contrai e distende.
2.2. compndios, leis, fundamento prtico, lio.
3.1. A metfora lmina baa e agreste que sugere o dio do olhar; a metfora esse
vento que sopra e que ateia os incndios sugerindo o dio, a fria, a violncia.
3.2. expresso Parece ento que contrapem-se: Mas no, Sabe-se, e muito bem,
Vem tudo nos compndios
3.3. Sistema nervoso central.
Para exercitar o que se aprendeu (coeso frsica)
1.1.
1.2.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Pg. 175
a) 3. ; b) 5. ; c) 4. ; d) 6. ; e) 1. ; f ) 7.; g) 2.
O Antnio preguioso.
Os amigos de Pedro compreendem a sua situao difcil.
A resposta da aluna desagradou ao professor.
A Maria comprou um livro na livraria.
Ontem, comprei na feira uma camisola.
O rapaz discute com os vizinhos.
As casas da cidade ficaram inundadas.
Para exercitar o que se aprendeu (coeso interfrsica)
Pgs. 179 e 180
1.1. Todas as frases so complexas, porque todas elas so constitudas por mais do que
uma orao.
1.2. As conjunes so as seguintes: b) porque; d) portanto; e) que; f ) ouou.
1.3. Na frase a), as oraes so coordenadas assindticas; na frase c), as oraes so
coordenadas adversativas; na frase d), as oraes so coordenadas conclusivas; na
frase e), as oraes so coordenadas alternativas.
2.1. Este pargrafo constitudo por trs frases.
2.2. A nica frase simples nele presente a seguinte: Aproximamo-nos do solstcio de
Vero.
2.3. As oraes subordinadas so: a temporal (quando cruza o meridiano) e a concessiva (embora o sol, paradoxalmente, esteja mais longe).
3.1. A ordem de colocao dos conectores , no texto original, a seguinte: Mas, Mas, e,
De facto.
245
PREPARAR OS TESTES
SOLUES

4.1. Apresenta-se a verso original, com a devida pontuao: H muitos anos um velho
poeta escreveu a tinta numa folha de papel um poema. Depois, como era costume
nesse tempo, lanou um pouco de areia sobre a folha para que a tinta com que
escrevera secasse mais depressa. Esperou alguns momentos e recolheu de novo a
areia numa pequena caixa destinada a esse efeito. Reparou, ento, que na folha de
papel o poema tinha desaparecido. No se preocupou muito. Sabia que as palavras
que escrevera tinham ficado naqueles gros de areia..
5.1. Porm (mas) ou outros com valor adversativo.
5.1.1. Entre os dois pargrafos estabelece-se uma relao de oposio.
Para exercitar o que se aprendeu (coeso temporal)
Pgs. 182 e 183
1.1. Apresentam-se as formas verbais conjugadas nos tempos adequados; contudo h

espaos que admitem mais do que uma hiptese.
a)
entrara ou tinha entrado;
b) concluirei ou vou concluir, estou;
c)
liam, vem;
d) comemora;
e) tiveram.
2.1. Apresentam-se as formas verbais tal como ocorrem na verso original:
a)
adormecera; pusera-se; tirou; lanou-o.
b) enterrara, cortava-lhe, Estava, ps-se, chegou-se, estendeu, Abriu-a, bebeu, descansou,
fez.
c)
mordeu, estavam, Ouviu, abriu, inclinou-se, cortou.
d) puxarei, Terei perdido.
3.1. antigamente, Quando, Hoje, Antes; Hoje; Antes; hoje, Antes; hoje; nos nossos dias,
antes.
Para exercitar o que se aprendeu (coeso referencial)
Pgs. 186 e 187
1.1. Para o referente casa museu surgem os seguintes co-referentes: espao/casa/edifcio. Para o referente Jos Rgio surgem os seguintes co-referentes: seu/escritor/
Jos Rgio/o prprio/poeta/sua.
1.1.1. Casa museu:
Anforas lexicais espao/casa/edifcio/casa.
Anforas pronominais onde/a.
Jos Rgio:
Anforas lexicais escritor/poeta/Rgio.
Anforas pronominais seu/o prprio/sua.
2.1. So catforas, dado que a explicitao dos referentes subsequente sua pronominalizao.
2.1.1. O facto de o conto se iniciar por pronomes (ele e a) sem que previamente tenham
sido apresentados os nomes (Pedro; a estrela), contrariando, assim, o incio habitual
de uma narrativa, cria desde logo o efeito de surpresa e um crescendo de suspense.
246
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

2.2. a) a estrela [] a a lhe [] a a a a []
Catfora pronominal: ele viu-a
Anforas pronominais: Como que a no tinham roubado? se a quisesse empalmar; deitar-lhe a mo; gostava de a ter; depois a pusesse; talvez a trouxesse; talvez
a viesse
Lugares vazios: a essa hora [] passava; [] Era bonita; [] Devia-lhe ficar.
2.3. Um dia meia-noite, ele viu a estrela. Era a estrela mais gira do cu, muito viva, e a
essa hora a estrela passava mesmo por cima da torre. Como que no tinham roubado a estrela? Ele prprio, Pedro, que era um mido, se quisesse empalmar a
estrela, era s deitar a mo estrela. Na realidade, no sabia bem para qu. A
estrela era bonita, no cu preto, gostava de ter a estrela. Talvez depois pusesse a
estrela no quarto, talvez trouxesse a estrela ao peito. E da, se calhar, talvez viesse a
dar a estrela me para enfeitar o cabelo. A estrela devia-lhe ficar bem no cabelo.
2.3.1. Deveriam seleccionar-se as seguintes hipteses:
Confundir a voz do narrador com o pensamento da personagem
Concorrer para a economia da linguagem
Sugerir uma ligao afectiva entre a estrela e personagem
Personificar a estrela
Sugerir o estado de obsesso da personagem pela estrela
3.1. Essas expresses lingusticas so: voc mesma, os outros, sua, (lembre-)se, (est) numa
fase, esta semana.
3.1.1. So expresses decticas.
3.2. De facto,voc tem como referente o enunciatrio do texto, o seu leitor. Ora,voc
s existe quando em relao a um eu. O eu o enunciador do texto, apesar de a
sua presena no estar explicitada.
3.3. As expresses so as seguintes: numa fase, esta semana.
3.3.1. A previso ser vlida para a semana que se inicia a 9 de Outubro de 2003, lida fora
desta data a previso deixa de ter valor.
Para exercitar o que se aprendeu (coeso lexical)
Pg. 189
1.1. No pargrafo apresentado a coeso assegurada pelos antnimos

minsculos/gigantes; pelos sinnimos: mestres/senhores/campees/protagonistas; e
pela relao estabelecida entre o hipernimo insectos e os hipnimos: joaninhas,
grilos, pirilampos, insectos-pau.
2.1. Veleiro o holnimo de mastro, bias e bote. Estas trs palavras so, por seu turno,
mernimos de veleiro.
2.2. Cria um duplo efeito: verosimilhana e visualismo.
3.1. Metro o holnimo de linhas, tneis, estaes; linhas, tneis, estaes so mernimos de metro.
Artistas o hipernimo de pintores, escultores e ceramistas, que so, por sua vez, os
hipnimos de artistas.
3.2. No texto original, as palavras surgem pela ordem seguinte: metro, linhas, tneis, estaes, artistas, Escultores, ceramistas, pintores.
247
PREPARAR OS TESTES
SOLUES

Para exercitar o que se aprendeu (coerncia lgico-conceptual)
Pg. 192
1.1. No so coerentes as frases: a); b); d); e).

1.2. Na frase a), a atribuio de caractersticas aos seres do mundo (menina voar sobre o
pssaro) no est conforme o nosso conhecimento do mundo.
Na frase b), a locuo concessiva apesar de implica uma relao de contraste entre
as duas oraes, o que no se verifica.
Na frase d), a conexo causal expressa por porque no corresponde relao que
estabelecemos entre essas oraes num mundo dito normal.
Na frase e), a propriedade (berrar) atribuda aos surdos-mudos no est conforme o
nosso conhecimento do mundo.
1.3. a) O pai sonhou que a menina voou deitada sobre o grande pssaro.
b) A rapariga apreendeu com dificuldade o problema, apesar de nunca ter dificuldades.
d) Gosto dele apesar de ser feio e ter mau gnio.
e) Os acompanhantes dos surdos-mudos berram com o polcia.
2.1. Porque a ordem linear das vrias sequncias que a constituem no corresponde
ordem pela qual os indivduos percepcionam o mundo.
2.2. Uma das hipteses possveis para eliminar a sua incoerncia seria estabelecer uma
ordem linear nos elementos percepcionados, segundo a lgica normal de percepo do mundo:
Cheguei atrasado ao estdio. Os jogadores corriam desesperadamente para a bola,
na nsia de marcar golos. Vi a relva ainda hmida.
Para exercitar o que se aprendeu (coerncia textual)
Pgs. 196 a 199
1.1.
1. frase:
Tema [] (O pica-pau-malhado-grande)
Rema pica-pau mais comum, com 23 cm de dimenses
2. frase:
Rema preto e branco
3. frase:
Rema ocorre em todas as espcies de zonas florestais
1.2. Progresso por tema constante (tema/tema).
1.3. Os textos em caixa tm como objectivo prioritrio dar uma informao de ndole
mais tcnica ou cientfica sobre um determinado aspecto desenvolvido ao longo
do artigo, abordando, assim, um tema nico e constante.
2.1. Melansia, Polinsia, Micronsia.
2.2. O texto progride por temas derivados.
3.1. So as frases e) e a).
4.1. A ordem das frases no texto original a seguinte: a); d); f ); c); e); b).
5.1. Perfis femininos; produo lrica; Cames.
5.1.1. Perfis femininos tipos de mulher, donzela, mulher, amada
248
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

Produo lrica textos lricos, obra lrica, textos, poemas, soneto, redondilha, vilancete
Cames o poeta, o lrico, o autor, Lus de Cames, o poeta renascentista
5.2. Os perfis femininos que sobressaem na vasta produo lrica camoniana so, de
facto, muito diversos. Falando dos textos da corrente tradicional, deparamos de
imediato com dois tipos de mulher: encanta o poeta a menina graciosa (Descala
vai para a fonte), deslumbra-o a mulher oriental (Endechas). Mas nos poemas
da corrente renascentista que Cames canta uma mulher de traos idealizados,
bem ao gosto petrarquista.
6.1. Porque introduz a primeira pessoa num discurso de terceira pessoa.
6.2. Os alunos reuniram-se de manh porta da escola, para aguardar o autocarro que os
iria conduzir ao museu. Acompanhavam a turma os professores de Histria de Arte e
Portugus. hora marcada l saram samos. Chegaram Chegmos ao museu; surgiu,
ento, uma guia que se propunha acompanhar a turma. Ficaram Ficmos deslumbrados com as vrias obras de arte que foram fomos observando: quadros, esculturas ()
6.3. A regra infringida no texto a da relao. Com efeito, os aspectos focados so irrelevantes para o tema a desenvolver, detendo-se o aluno em pormenores absolutamente desnecessrios.
Pg. 200
1.1. O ttulo faz apelo competncia enciclopdica dos leitores, pois saber que o Jurssico um perodo da era Secundria (entre o Trisico e o Cretcio) em que os dinossauros ocuparam mares, ares e terra, para assim compreender que De Regresso ao
Jurssico significa o retorno ao tempo dos dinossauros um aspecto que, no
explorado no texto, se pressupe ser um conhecimento partilhado pelo leitores.
1.2. Tema: Coleco de dinossauros
Rema: exposio no Porto
1.3. Tema/rema.
2.1. Os tpicos so: coleco de dinossauros e exposio no Palcio de Cristal no Porto.
2.1.1.
Coleco de dinossauros
/
Exposio
11 esqueletos completos
/
a mostra inclui
dois esqueletos completos
/
no centro do espectculo
conjunto de crnios, dentes
/
a exposio integra
dinossauros portugueses
/
abrem a exposio
2.2. As palavras dinossauros e exposio so objecto de algumas retomas ao longo do
texto, o que concorre para a coeso textual.
Assim, para a primeira, h retomas lexicais de vrios tipos: a repetio literal
dinossauros (4 vezes repetida no texto); a substituio do hipnimo (dinossauro)
pelo hipernimo (maiores carnvoros) ou ainda a substituio do hipernimo
(dinossauro) pelos hipnimos (gallimimus, anserimimus, psittacosaurus, handrosaurus e protoceratops); a substituio do holnimo (dinossauro) pelos mernimos
(crnios, dentes, costelas, vrtebras e ossadas gigantescas).
Para a segunda, h retomas por sinonmia (mostra, espectculo, exposio).
3.1. A exposio abrir com os dinossauros portugueses descobertos na Lourinh que
so mais velhos do que os dinossauros da Monglia.
3.2. Porque o pronome pessoal eles poderia levantar dvidas relativamente ao referente. De facto, o seu referente os dinossauros da Lourinh, contudo, dada a sua
proximidade com os paleontlogos, poder criar ambiguidade.
249
PREPARAR OS TESTES
SOLUES
SOLUES AVALIAR (-SE)

SUGESTO DE RESOLUO DA PROVA-TIPO EXAME 1
Pgs. 203 a 205
I
As respostas que a seguir se apresentam devem considerar-se apenas orientaes gerais
para a resoluo da prova. Assim, outras interpretaes e outras orientaes de resposta,
que no coincidam exactamente com as linhas de leitura aqui apresentadas, podem ser
igualmente vlidas.
1.1. O artigo foi retirado da revista Notcias Magazine, que faz parte de um jornal dirio
de grande tiragem Jornal de Notcias , dirigido a um pblico muito heterogneo.
O artigo em questo integra a rubrica Cincia. Olhando o artigo, sobressai de imediato o ttulo em caracteres de caixa alta, a entrada, os interttulos em caracteres
vermelhos e de caixa alta, a identificao do autor, Marina Julienne, e a fonte
Science & Vie. O texto, em caracteres normais, distribui-se por trs colunas. Ocorrem
ao longo do texto espaamentos a marcar diferentes blocos textuais. Sobressai
ainda um texto em caixa.
1.2. Artigo de divulgao cientfica.
2.1. O facto de o ttulo conter uma pergunta, colocada em alternativa, reforada pelo
clich Eis a questo, indicia, logo partida, a formulao de uma pergunta para a
qual no existe uma resposta. A sntese avanada na entrada do artigo d igualmente conta dessa realidade. A ausncia de uma resposta fidedigna para a questo
ainda reiterada ao longo do artigo, atravs de frases ou expresses, como: A
questo continua a pr-se, E volta-se ao ponto de partida: o estudo que tinha sido
lanado para acabar com a dvida mantm a dvida.
3.1. A jornalista comea por referir a publicao de cerca de 400 estudos sobre a matria e a existncia de concluses de vrios relatrios oficiais. Detm-se na descrio
sumria de dois exemplos de trabalhos desenvolvidos sobre esta matria o de
Camille Ripoll e o de Madeleine Bastide (1999), nomes reconhecidos no mbito da
investigao cientfica. Transcreve as concluses do investigador Camille Ripoll e
sintetiza as concluses da experincia levada a cabo por Madeleine Bastide. O texto
que surge em caixa aglutina dados estatsticos sobre o uso de telemveis no
mundo e, mais precisamente, na Europa.
3.2. perceptvel, ao longo do artigo, a inteno crtica da jornalista a partir de algumas expresses, tais como: inmeros estudos () mas nem assim, Pelo contrrio parecem ter a arte de reforar a dvida, E pior, ajudam a instalar a confuso,
Efectivamente, o que no faltam so estudos, um investigador chegou mesmo
a expor () de linho!,E volta-se ao ponto de partida.
3.3. A primeira expresso resulta irnica, porque a palavra arte, conotando habitualmente algo de positivo, surge no contexto com um valor contrrio.
A segunda expresso torna-se irnica, primeiro pelo uso da linguagem familiar
num artigo cientfico; depois, porque essa expresso denuncia a incapacidade da
cincia de alcanar uma verdade consensual, relativamente questo em anlise.
II
1.1. Entretanto, uma outra pista hoje explorada pelos investigadores: a da ruptura da
barreira hematoenceflica (BHE).
1.2. os determinante artigo definido masculino plural.
250
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

hoje advrbio de tempo
a pronome demonstrativo feminino singular
2.1. uma relao de sinonmia.
2.2. Os parntesis intercalam no texto uma explicao acessria.
III
Ol, tio Joo!
Espero que esta carta o v encontrar de perfeita sade. No nosso ltimo contacto, que foi
por telefone, o tio estava com uma grande gripe, no sei se se lembra? O meu primo
Gonalo no tem dito nada, gostava de saber se j terminou todos os exames e se sempre vem c nas frias para irmos todos juntos ao Algarve. Bem, o tio transmita-lhe o
recado e ele que diga coisas.
O meu pai, que tem andado muito ocupado, pediu-me para lhe escrever a dar indicaes mais pormenorizadas sobre a casa que fomos ver no passado fim-de-semana.
Todos gostmos muito. , de facto, uma bonita moradia. Segundo o meu pai, as caractersticas e o preo esto de acordo com as suas indicaes. Mas acho que isso ele j foi
adiantando pelo telefone
A moradia localiza-se numa rua larga e comprida de sentido nico. uma rua
pouco movimentada, contudo em pleno corao da cidade, a dez minutos fica a marginal, para norte, e a dez minutos a baixa, na orientao sul. Esta localizao pareceu-nos
fabulosa! Na rua, as vivendas so muitas e, como todas tm jardim, a rua fica toda colorida e at parece alegre.
A casa dispe de trs quartos, dispostos por dois andares. Na verdade, a casa tem
quatro pisos: no menos um, existe uma grande garagem e uma pequena oficina, que d
para a sua bricolage; no piso da entrada, fica a cozinha, a sala de jantar e uma casa de
banho de servio; os dois grandes quartos da casa situam-se no primeiro andar; no
ltimo piso, est a outra suite e uma sala, que poder vir a ser um escritrio, dado que
tem uma enorme janela virada a nascente.
A sala a maior diviso da casa com 60 m2. Esta sala tem janelas a toda a volta e
nela bate-lhe o sol durante a manh. A cozinha tambm muito espaosa. a nica diviso da casa que est completamente equipada, com armrios e electrodomsticos
(mquina da loia, placa, frigorfico, exaustor e forno). Nas casas de banho foi utilizada
loia sanitria, de tons claros e esbatidos, de muito boa qualidade, como afirmou o vendedor e o meu pai concordou.
No jardim, j esto plantadas rvores cedros, magnlias, japoneiras e palmeiras
(sabe bem como a me repara nestes pormenores!).
Relativamente ao preo, o meu pai ficou a falar a ss com o senhor, que vendedor
de uma agncia imobiliria, e creio que ficou combinado a possibilidade de fazer alguns
acertos dependendo da modalidade de pagamento.
No sei se me escapou algum aspecto, mas o tio sabe que pode fazer todas as perguntas que quiser a mim ou ao meu pai. Gostvamos de poder ajudar, pois queramos
muito que tivessem c uma casa para poderem ficar mais tempo nas frias e, quem sabe,
at vir definitivamente para c morar.
Os meus pais mandam cumprimentos. Eu despeo-me com um grande abrao para
si, outro para o Gonalo e dois beijinhos para a tia Filomena. Toda a minha famlia fica a
guardar notcias.
Lus Pedro
251
PREPARAR OS TESTES
SOLUES

Apesar de ser dada uma sugesto de abordagem do tema, os aspectos a considerar
neste grupo so os seguintes:
1.
Estrutura do texto
Adequar o texto ao destinatrio e intencionalidade comunicativa:
indicar/demarcar: destinatrio, saudao inicial, corpo da carta e seu encerramento;
adequar o texto ao destinatrio;
evidenciar a inteno comunicativa do produtor do texto.
2.
Estrutura informacional (nvel do contedo)

Organizar a informao nuclear do texto, atravs de:
a) manuteno dos tpicos:
a casa localiza-se
a cidade
a casa temdispe
b) manuteno da rede semntica relativa ao tema, integrando vocbulos, tais
como: cidade, rua, avenida, quarteiro, casa, andar, moradia, vivenda, apartamento, localiza-se, fica, divises, assoalhadas, andares, pisos, grande, pequena,
agradvel, perto, longe
3.
Estratgias discursivas e lingusticas

Organizar a informao:
adequar o discurso situao:
usar vocabulrio genrico (hipernimos e holnimos) e outro mais especfico
(hipnimos e mernimos), recorrer a outras expresses englobantes com valor
anafrico; usar frases complexas:
adoptar e manter um registo familiar;
utilizar conectores/organizadores discursivos que dem coeso ao texto e evidenciem nexos lgicos;
controlar mecanismos de coeso:
referencial: carta, escrever, famlia, cidade, localizao, casa (especificar a
partir de hipnimo), divises da casa (mernimos), espaos amplos, reduzidos, (caracterizar)
temporal: hoje, antes, depois
dectica: c, a, l, hoje, depois
SUGESTO DE RESOLUO DA PROVA-TIPO EXAME 2
Pgs. 206 a 208
I
As respostas que a seguir se apresentam devem considerar-se apenas orientaes
gerais para a resoluo da prova. Assim, outras interpretaes e outras orientaes
de resposta, que no coincidam exactamente com as linhas de leitura aqui apresentadas, podem ser igualmente vlidas.
1.1. Os elementos lingusticos que apontam para um discurso pessoal so os verbos
conjugados na primeira pessoa (vivi, no vi, corri) e os pronomes determinantes de
primeira pessoa (me, minha, meu, minha).
1.2. Ao longo do poema, evidencia-se toda uma mundividncia pessimista atravs:
do predomnio de vocbulos com uma conotao negativa (poucos, cansados, vil
misria dura, trabalhos arriscados, Abssia fera e avara, longe);
252
SOLUES
PREPARAR OS TESTES

de frases na forma negativa (no vi/no quer Ventura/No o alcanam);
de algumas figuras de estilo, tais como: o paradoxo (a luz do dia escura), a metfora (Me fez manjar de peixes) e a apstrofe (bruto Mar).
2.1. A saudade e o amor ptria.
2.2. Este verso enfatiza a saudade enquanto consequncia do afastamento do sujeito
potico da terra natal.
3.1. O sujeito potico queixa-se da infelicidade que o atingiu desde jovem. Confessa ter
feito um esforo para inverter a situao, contudo, o destino no o permitiu. Afinal,
a sua vida errante e adversa, longe da ptria, trouxe-lhe a dolorosa saudade que
veio agravar ainda mais o seu sofrimento.
3.2. A composio potica constituda por catorze versos decassilbicos, distribudos
por duas quadras e dois tercetos, segundo o esquema rimtico ABBA/ABBA/
CDE/DCE; trata-se, portanto, de um soneto.
II
1.1. Sujeito subentendido (eu)
Verbo vivi
Objecto poucos anos e cansados
1.2. Vivi, no mundo, poucos anos e cansados
2.1. Vocativo e atributo.
2.2. Apenas o sinnimo miservel se adequa ao contexto. Todos os outros so caractersticos do registo familiar, que no o do poema.
III
O resumo que se apresenta constitudo por cento e vinte e duas palavras:
Os Portugueses, semelhana dos outros povos, sempre recorreram ao mar, contudo, condicionados pelo conhecimento e imagem que dele tinham; tambm a evoluo
das sociedades foi decisiva na sua utilizao. Desde cedo que o mar, envolto ainda em
mistrio, era fonte de alimentos.
Foi, contudo, a partir das Grandes Viagens e at Revoluo Industrial que o mar se
tornou fonte directa e indirecta de riqueza, de emprego e de desenvolvimento.
E, s mais recentemente, aps descobrir-se que o mar fonte de energia e que a
sua gua dessalinizada pode ter mltiplos aproveitamentos, se passou, ento, a explorar
esses recursos. Finalmente, e porque proporciona inmeras actividades de lazer, factor
determinante para a atraco de turistas, desenvolvendo, assim, o sector econmico.
Devem considerar-se os seguintes aspectos:
1.
Estrutura informacional (nvel do contedo)

Preservao da informao nuclear do texto, atravs de:
a) manuteno dos tpicos:
factores de utilizao humana do mar: imagem e conhecimento deste, evoluo das sociedades;
funes do mar ao longo dos tempos;
desde cedo fonte de alimentos;
dos Descobrimentos Revoluo Industrial, gerador directo e indirecto de
riqueza, de empregos, de desenvolvimento humano;
253
PREPARAR OS TESTES
SOLUES

recentemente fonte de energia, de gua dessalinizada, de actividades de
lazer impulsionadoras de um turismo pujante.
b) manuteno da rede semntica relativa ao tema, no todo ou em parte, a
qual dever integrar vocbulos e expresses constantes no texto, ou seus
equivalentes, tais como: mar, conhecimento, imagem, modas, necessidades,
possibilidades, alimentos, Grandes Viagens, riqueza, empregos, Revoluo
Industrial, energia, moinhos de mar, dessalinizao da gua do mar, actividades de recreio e lazer, sector econmico, turismo.
2.
Estratgias discursivas e lingusticas

Organizao da informao:
discurso conciso; opo por construes mais econmicas: supresso de
expresses sintcticas ou lexicais repetitivas; uso de vocabulrio genrico
que substitua expresses nominais mais especficas (hipernimos e expresses englobantes com valor anafrico); uso de frases complexas;
manuteno do registo discursivo do texto-fonte, limpo de marcas de enunciao do sujeito produtor do resumo;
utilizao de articuladores discursivos que dem coeso ao texto e evidenciem nexos lgicos;
controlo de mecanismos de coeso:
temporal: desde cedo; poca das Grandes Viagens; poca da Revoluo Industrial; actualidade;
referencial: mar; fonte de alimento; fonte de riqueza e de empregos;
fonte de energia; fonte de gua potvel; suporte de turismo.
254
BIBLIOGRAFIA
PREPARAR OS TESTES
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SARAIVA, Antnio Jos e LOPES, scar (1979), Histria da Literatura Portuguesa 11. ed. (1. ed. 1955), Porto,
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256

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CRITRIOS DE CLASSIFICAO E COTAES

Aplicao de conhecimentos do funcionamento da lngua a situaes concretas

A Aspectos de contedo (60% da cotao atribuda ao item)

CRITRIOS DE CLASSIFICAO E COTAES

EXPLICITAO DOS CRITRIOS DE CLASSIFICAO

Factores especficos de desvalorizao

CRITRIOS DE CLASSIFICAO E COTAES

Factores especficos de desvalorizao

1.1. O regulamento apresentado rene as normas ou regras que regulamentam a atribuio

1.1. Neste regulamento apresentam-se as finalidades e objectivos, os temas do concurso, os

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Procura de solues para um equilbrio entre densidade populacional e recursos

Distribuio equitativa dos recursos

Dado o crescimento populacional verificado, prevem-se problemas graves

1.1. Ilha do Sal.

1.1. Descrio Era muito devota a Santa Eufmia ()

1.1. Sr. Escovar.

O poema desenvolve o tema da infncia.

O sujeito potico conserva caractersticas das crianas ("Menino"), sendo adulto

1.1. A Falsa; B Verdadeira; C Verdadeira; D Falsa; E Falsa.

1.1. Como factores de musicalidade sobressaem:

1.1. Uma manh de sbado.

1.1. Golpe militar: 25 de Abril de 1974.

SOLUES OFICINA DE ESCRITA

Apresenta-se um resumo contendo 113 palavras:

Pgs. 108 e 109

As ideias ou factos essenciais do texto dado foram seleccionados.

A pessoa gramatical do texto de origem foi respeitada.

As transcries do texto dado (repetio de palavras ou frases inteiras) no ocorrem.

Os comentrios pessoais sobre as ideias do texto no se verificam.

A ordem das ideias do texto-base foi respeitada.

A correco sintctica e ortogrfica foi observada.

SOLUES OFICINA DE ESCRITA

Pgs. 100 a 109

PARA A COMPREENSO DO TEXTO A RESUMIR

Li o texto diversas vezes, procurando compreender o seu sentido global.

ANTES DA CONSTRUO DO RESUMO

Seleccionei as ideias ou factos essenciais do texto dado.

SOLUES OFICINA DE ESCRITA

Lopes Cordeiro, em Adriano de Paiva e a inveno da televiso, assinala, na histria

Pgs. 116 e 117

Maria Regina Silva, no captulo Histria no feminino: os movimentos feministas em

Pgs. 110 a 117

PARA A COMPREENSO DO TEXTO A SINTETIZAR

Li o texto diversas vezes, procurando compreender o seu sentido global.

SOLUES OFICINA DE ESCRITA

Identifiquei correctamente o autor e o texto.

Utilizei a 3. pessoa do singular, independentemente da pessoa gramatical do texto de origem.

OFICINA DE ESCRITA | REQUERIMENTO

SOLUES OFICINA DE ESCRITA

Encarregado de Educao a assinar o documento.

SOLUES OFICINA DE ESCRITA

1.1. A candidatura em causa dever ser formalizada atravs de requerimento.

SOLUES OFICINA DE ESCRITA

Pgs. 118 a 125