La sociologa de

la educacin, el gnero
y la cultura
Fanni Muoz

1. De qu manera ha contribuido la Facultad de Ciencias Sociales al desarrollo de

las ciencias sociales en el Per? Podra identificar algunos logros y pasivos?
El abordaje a esta pregunta y las dems del cuestionario lo realizar desde mi experiencia como sociloga. Para dar cuenta de la contribucin de la Facultad de
Ciencias Sociales, teniendo presente la vasta tradicin de las ciencias sociales en
el Per durante los ltimos cincuenta aos, resulta til plantear una periodizacin
de sus recorridos, con particularidades y tendencias a veces superpuestas. As, se
podra identificar cuatro periodos comunes a todas las disciplinas: inicio, consolidacin, especializacin y el desafo de la renovacin en los aos venideros.
Desde su creacin en 1964, la contribucin de la Facultad ha sido muy significativa para la comprensin de los problemas sociales, aportando con investigaciones y estudios para entender los procesos de cambio y transformacin ocurridos
en la sociedad peruana en el contexto mundial, as como el surgimiento de movimientos sociales y actores. Todo ello se logra gracias a una vocacin de apertura
y mucha pluralidad por parte de los docentes, para introducir nuevos enfoques
tericos y metodologas, y a esa disposicin al dilogo e intercambio fluido de
ideas, particularmente con la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, y con
universidades de provincias y de otros pases. As, podra sealar que la Facultad
es reconocida en Lima y en el interior del pas como un referente en formacin
acadmica, profesional y de investigacin en ciencias sociales. No es casual que la

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Biblioteca de Ciencias Sociales Alberto Flores-Galindo goce de amplio prestigio

por su vasto acervo de publicaciones, contando a la fecha con 41.124 ttulos de
publicaciones monogrficas.
La consolidacin de las disciplinas (en las dcadas de 1960 a 1980) se establece
en un contexto de democratizacin social (migracin, lucha por la tierra, masificacin de la educacin). Tuvo lugar una transformacin en muchos sentidos. Se
produjo el quiebre del orden oligrquico y se desplaz el funcionalismo en las ciencias sociales (particularmente, en la sociologa) por un enfoque crtico y orientado
al cambio social. La Facultad, a partir de iniciativas emprendidas por los y las docentes,1
empez a prestar mayor atencin a los procesos de urbanizacin y modernizacin de
la sociedad peruana, as como al surgimiento de movimientos urbano-marginales,
religiosidad, desarrollo, sindicatos, democracia partidaria, industrializacin, empresariado, violencia poltica y el enfoque de nuevos actores, como mujeres, jvenes,
sectores populares y emergentes.
Con el fin de abordar estos temas y actores, desde la Facultad se dise una
propuesta formativa a travs de talleres temticos (rural, urbana, poltica, organizaciones laborales y cultura), la cual buscaba articular la docencia con la investigacin, tanto acadmica como aplicada. Es en esta ltima donde se desarrollaron
puentes de contacto con los actores sociales. Por otro lado, los profesionales de la
Facultad fueron reclutados por el Estado en un contexto de alta demanda laboral.
Si bien el balance de este periodo es auspicioso, desde esta poca se evidencia la
dificultad de formular una reflexin terica propia a partir de la realidad peruana, as como la de conformar una comunidad acadmica, a pesar de espacios como
seminarios y desarrollo de congresos nacionales desde cada disciplina.
Durante la etapa de especializacin de las disciplinas (dcada de 1990), que tuvo
como contexto cambios significativos (la cada del Muro de Berln, crisis econmica, la derrota de Sendero Luminoso y el Consenso de Washington), la violencia
se manifest y materializ en las ciudades y en la vida cotidiana. Un gran aporte de
la Facultad ha sido la comprensin del fenmeno de la violencia poltica en el marco de una violencia estructural existente en el pas.2 Desde el rea de Sociologa, y
bajo el impulso de Alberto Flores-Galindo y Gonzalo Portocarrero, se cristaliz
1. Es el caso de Mximo Vega-Centeno, Denis Sulmont, Gonzalo Portocarrero, Orlando
Plaza, Violeta Sara-Lafosse, Sinesio Lpez, Norma Fuller, Manuel Marzal, Javier Iguiiz,
Narda Henrquez, Francisco Durand, Marcel Valcrcel, Catalina Romero, Tefilo Altamirano, Alejandro Ortiz, Ana Ponce, Jeanine Anderson, y otros.
2. La produccin cientfica en este campo se materializ el 2002-2003 en la Comisin de la
Verdad y Reconciliacin (CVR).

3. El Consorcio de Investigacin Econmica y Social (CIES) es una asociacin de 44 instituciones peruanas dedicada a la investigacin y la docencia en el mbito de las ciencias econmicas y sociales.

La sociologa de la educacin

el campo de la cultura y la importancia de abordar la subjetividad desde distintas

disciplinas. Este campo de la cultura se desarroll como una lnea de estudios en
sociologa a partir de finales de los aos ochenta y, donde la impronta de la historia social y de las mentalidades impulsada por Alberto Flores-Galindo estuvo
presente. Cabe mencionar que Tito, como le solamos decir sus alumnas/os y colegas, es uno de los intelectuales ms prolijos y prominentes del Per contemporneo.
Pese a su temprana muerte (n. 1949, m. 1990), su obra fue fecunda y constituye una
lectura obligada para la comprensin del pas.
Desde el rea de Economa, en 1989 se participa en la fundacin del Consorcio de Investigacin Econmica y Social (CIES)3 creado bajo el auspicio de la
cooperacin canadiense con el objetivo de impulsar la investigacin social y
econmica, orientada a promover mejores decisiones polticas. El aporte del CIES
hasta la actualidad es invalorable como instancia de formacin de investigadores
y de generacin de conocimientos cientficos que da respuesta a los problemas
relevantes del pas. Otra contribucin que cabe mencionar es la creacin del Diploma de Estudios de Gnero en 1990, impulsado por un grupo de profesoras de
sociologa como Narda Henrquez, Patricia Ruiz Bravo y Norma Fuller, entre
otros, y concebido como un espacio reconocido para la investigacin interdisciplinaria y la docencia sobre las relaciones de gnero en el Per. A lo largo de veinte
aos de existencia, el Diploma influy decisivamente en la comprensin, sensibilizacin y elaboracin de propuestas ante los problemas derivados de las inequidades de gnero. El impacto del Diploma conllev a la posterior creacin de la
Maestra en Estudios de Gnero, el ao 2012. Otro aspecto relevante del periodo
fue la creacin de la Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en 1996, bajo
el auspicio de la Fundacin Ford. La Red favoreci el fortalecimiento y desarrollo
acadmico en ciencias sociales de docentes de universidades del interior del pas,
a travs de becas, cursos, seminarios y premios; y en el campo de la investigacin
foment una lnea ininterrumpida de publicaciones.
Entre las limitaciones del periodo est el abandono de los estudios del rea rural
por efecto del terrorismo, y del rea laboral y sindical por la crisis econmica.
Otra debilidad es la tendencia a una prdida del sentido crtico y una orientacin
hacia la especializacin, que se prolonga hasta la actual etapa de desafos. Desde
el 2000 a la actualidad ubicndonos en el escenario actual de transicin demo-

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crtica, crecimiento econmico, reforma y modernizacin del Estado, y apertura

a la diversidad cultural en un contexto de globalizacin e internacionalizacin,
resulta difcil tomar distancia de los hechos para identificar el alcance de las contribuciones y pasivos.
El aporte ms importante fue sin lugar a duda la presencia pblica de cientficos sociales y otros miembros de la PUCP en la Comisin de la Verdad y Reconciliacin (CVR), participando en la produccin del Informe Final y destacando
la magnitud del conflicto y la relevancia de la violencia de gnero. En los ltimos
aos hay una diversidad de investigaciones de una riqueza de temas y enfoques,
en un contexto en el que la universidad genera condiciones propicias para el desarrollo de la investigacin en el marco de la internacionalizacin. Se podra inferir
como pasivo el hecho de que en este trayecto se ha perdido la tradicin de abordar la sociedad desde una perspectiva integrada, que responda a los problemas
pblicos relevantes, y que no se cuente con una institucionalizacin efectiva de la
interdisciplinariedad.
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2. Cmo caracterizaras la evolucin de tu disciplina en los ltimos cincuenta aos

en Per? Cules han sido sus ms importantes hitos, logros, fracasos?
El derrotero de la sociologa en el Per como disciplina est asociado al intento
de comprender los cambios sociales, culturales, polticos y econmicos ocurridos
en el pas durante el ltimo medio siglo. Mi aproximacin al desarrollo de la sociologa en la Universidad Catlica me permite sealar algunos aspectos de continuidad que lo caracterizan: i) la importancia y promocin de la investigacin
acadmica y aplicada con distintos enfoques tericos y metodolgicos, que en los
ltimos aos se orienta al cumplimiento cabal de estndares internacionales; ii)
el compromiso y dilogo con distintos representantes del sector pblico y privado, as como con diferentes actores sociales, con relacin a la bsqueda de soluciones y alternativas consensuadas para el desarrollo del pas; y iii) la relevancia
de campos temticos como el estudio de organizaciones e instituciones, los estudios de gnero, los estudios de cultura, que posteriormente se convertirn en especialidades y programas. Y en vez de fracasos, se puede identificar los siguientes
puntos crticos: i) la tensin irresuelta entre lo disciplinar y lo interdisciplinar; ii)
el trnsito de las visiones globales de la sociedad a la especializacin de determinado campo, que podra llevar a una fragmentacin; iii) la tensin en la bsqueda de la construccin de un perfil del egresado de Sociologa, con predominio de
un itinerario formativo vinculado a la investigacin, que incorpora de manera limi-

4. Como se seala en los balances de Guillermo Rochabrn, Bruno Podest y Gonzalo Portocarrero, principalmente.
5. Portocarrero, Gonzalo. La Facultad de Ciencias Sociales: recuento y perspectivas. En:
Portocarrero, Gonzalo y Marcel Valcrcel (eds.). El Per frente al siglo XXI. Lima: Fondo
Editorial PUCP, 1995.

La sociologa de la educacin

tada un itinerario profesional; iv) el escaso impacto de los estudios de gnero en

la formacin curricular de Sociologa; y, v) las variaciones en la demanda de la carrera como opcin profesional, expuesta a las coyunturas polticas y sociales del
pas, as como al crecimiento econmico y desarrollo del Estado.
Para explicar este desarrollo de la sociologa en la Universidad Catlica se revisar brevemente su historia institucional. El primer hito (1969-1972) se corresponde con el predomino del enfoque marxista de la dominacin y de la teora de
la dependencia, que desplaz a la etapa fundacional de la sociologa (1964-1969),
la cual estuvo enfocada en lo cuantitativo y orientada al desarrollo econmico, pero
sin mirar el pas.4 El segundo hito (1972-1980) es la comprensin plural de los
movimientos urbanos y rurales, a travs de la sociologa rural; y de las organizaciones e instituciones, respectivamente. En este campo de estudios, el desarrollo del
CISEPA (fundado en 1966) y del posgrado en Ciencias Sociales (creado en 1972)
son acontecimientos destacables.
En este periodo, el profesor Guillermo Rochabrn impuls la lectura de El Capital y de clsicos no marxistas; el profesor Orlando Plaza se aproxim a la discusin del desarrollo rural y a los impactos de la Reforma Agraria; y el profesor
Denis Sulmont cre el campo de la sociologa de las organizaciones e instituciones, abocado al estudio del mundo del trabajo, la empresa y el Estado. Estas iniciativas confluyeron, sin llegar a integrarse, con disciplinas como Antropologa,
Historia, Economa y Derecho. El tercer hito (1980-1992), como ya ha sealado
Gonzalo Portocarrero en un balance anterior,5 es el de la violencia poltica y sus
implicancias para entender la democracia y el surgimiento de un nuevo escenario
y de nuevos limeos; corresponde a los intentos de construir una mirada interdisciplinaria. Alberto Flores-Galindo y Gonzalo Portocarrero coincidieron en propiciar el inters acadmico por la cultura andina y popular. As, en 1989 se organiz
el Taller de Estudios de las Mentalidades Populares (TEMPO), constituyndose
como un referente de trabajo y dilogo interdisciplinario, como una experiencia
que busc superar el debate sobre tradicin y modernidad desde una mirada pionera a la subjetividad. Se estudi fenmenos como la msica chicha, el comportamiento de grupos de rock, la tica de los migrantes, los comedores populares y
las clases medias, entre otros.

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No obstante, esta lnea de estudios no lleg a institucionalizarse, como s lo

lograron los Estudios Culturales, por la gravitacin que tuvieron la violencia estructural y domstica. El cuarto hito (1992-2002) lo constituiran los estudios de
cultura y gnero bajo un enfoque de metodologa cualitativa para abordar la subjetividad, y en donde los Estudios Culturales adquieren mayor preponderancia.
Destaca por su labor la Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales como un
espacio de dilogo y discusin acadmica interdisciplinaria entre los investigadores en cultura. El quinto hito (2002 a la fecha) es el del reconocimiento de la diversidad cultural en el marco del impacto del posestructuralismo en las ciencias
sociales y el debate sobre cultura y globalizacin. Por iniciativa de Orlando Plaza
se retoman temas como las clases sociales, la desigualdad y los cambios sociales
en el Per, a travs de seminarios anuales en los que participan los profesores de
la Facultad. El rea de Sociologa contina con su vocacin de pluralidad y apertura de enfoques, lo que a nivel institucional ha cristalizado en la creacin de dos
maestras: Gnero y Estudios Culturales. Sin embargo, es necesario recapitular y
mirar lo avanzado con proyeccin al futuro, buscando conectar el pensamiento y
la investigacin social con agendas interdisciplinarias y problemas pblicos de
escala nacional e internacional.
3. Dentro de tu campo especfico de estudios, cul crees que ha sido el hecho ms
importante ocurrido en la historia de los ltimos cincuenta aos (en el Per, en el
mundo o en ambos)?
Es difcil plantear solo un hecho importante, y ms a escala mundial. Desde el
campo de los estudios de gnero, educacin y cultura, as como desde el enfoque
institucional en el que trabajo, considero cinco hechos importantes: i) la masificacin que se evidencia en los mayores niveles de escolarizacin, que llega al 99%
de cobertura en primaria, constituyendo un importante canal de movilidad social; ii) la democratizacin social como respuesta a la inequidad y desigualdad, en
un marco de reduccin del analfabetismo y de la pobreza; iii) la manifestacin de
la mujer en el espacio pblico y como un campo de estudios bajo un enfoque de
gnero, en un marco global de posicionamiento de la diversidad y de las diferencias culturales; iv) la problemtica relativa a la construccin del Estado nacin, y
cmo, en el marco del proceso de descentralizacin, se quiere atender a polticas
que den cuenta de la diversidad y no de la homogeneidad de las y los ciudadanos;
y v) la persistencia de la inequidad entre hombres y mujeres en el Per, sobre
todo en reas rurales, en donde la desercin y el analfabetismo son mayores en las

4. De qu forma la sociologa ha enfocado el estudio de dicho hecho (mencionado en

la pregunta anterior)? Ha cumplido la Facultad un papel importante en ello?
La sociologa en la Universidad Catlica ha mostrado preocupacin por comprender el proceso de democratizacin a travs de la educacin. Estudios como los de
Gonzalo Portocarrero y Patricia Oliart (El Per desde la escuela), los de Martn Benavides sobre movilidad social, o el de Denis Sulmont sobre la educacin superior,
son ejemplos de la importancia de abordar sociolgicamente la educacin. Adems, la Facultad particip en el Diagnstico de la Educacin de los aos noventa,
donde varios socilogos fueron convocados por el Estado para la elaboracin e
implementacin de los proyectos que dieron origen al Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacin Peruana (MECEP).
Sin embargo, la sociologa de la educacin no lleg a institucionalizarse como
un campo de estudios, quedando como una opcin personal de investigacin.
Situacin similar se presenta en la investigacin y estudios referidos a gnero y
educacin. Aunque estos fueron pocos, lograron una proyeccin a nivel internacional, puesto que se hicieron estudios comparativos entre los pases de la regin
sobre la situacin de las polticas educativas de equidad de gnero. No obstante,

La sociologa de la educacin

mujeres. Esto ocurre en un contexto mundial de feminizacin de carreras en educacin, y de brechas de gnero en cuanto a ingresos y remuneraciones.
Desde el campo en que desarrollo mis investigaciones, el crecimiento de la cobertura educativa experimentado en los ltimos cincuenta aos ha sido percibido
como un elemento central en la transformacin del Estado y de la sociedad, y como
parte de una progresiva democratizacin social por su repercusin en la movilidad social e individual. Sin embargo, desde hace dcadas se constata el declive de
la calidad educativa y la persistencia de brechas en los logros de aprendizaje y en
las condiciones de enseanza, principalmente en el acceso de mujeres y nias de
reas rurales y urbano-marginales; brechas que han tendido a crecer pese a las intervenciones del Estado y la reduccin del analfabetismo. La desigualdad de gnero en educacin se expresa tanto en brechas de oportunidades como en formas
de discriminacin que vulneran los derechos de las mujeres. En un contexto mundial en el que organizaciones supranacionales como la UNESCO resaltan el papel
del conocimiento, la ciencia y la tecnologa en el desarrollo, y revaloran el papel
de la cultura y la identidad, el papel asignado desde el Estado a la educacin como
estrategia principal para lograr la integracin nacional tiende a verse en crisis ante
los bajos ndices de rendimiento escolar, sobre todo en las ltimas dcadas.

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una mirada a la especialidad de sociologa permite sealar que esta lnea de estudios
no se lleg a profundizar, al igual que la temtica de gnero, la cual no se lleg a
incorporar como curso obligatorio en el currculo de sociologa. No existe un espacio que articule una comunidad de investigacin en torno al campo de gnero y
educacin, como s existi en los aos ochenta en torno al estudio de la cultura y
lo popular. Desde la Maestra en Estudios de Gnero y desde la Red Nacional de
Educacin de la Nia-Florecer, se enfatiza en la necesidad que el Estado establezca
polticas que atiendan la diversidad y resuelvan las condiciones desiguales de gnero en trminos de acceso, permanencia, culminacin, as como frente a la violencia,
el acoso sexual y los estereotipos de gnero persistentes en el campo del aprendizaje.
Finalmente, los ltimos estudios que he realizado sobre descentralizacin, instituciones educativas, dinmicas intersectoriales o la estructura de las burocracias,
se han enfocado en la heterogeneidad de los gobiernos subnacionales, la mejora
de la calidad y la reduccin de las brechas en los factores asociados al aprendizaje.
Pero debido a la especializacin de los estudios en educacin, estos elementos no
siempre se han visto de manera articulada. Debo resaltar que es desde la sociologa
de las organizaciones que he podido aproximarme a lo que est pasando en el sistema educativo, cules son las lgicas de los actores involucrados en su funcionamiento, y en qu medida existen potencialidades que permitan el desarrollo de
burocracias regionales y locales calificadas.
Desde la Facultad, y a iniciativa de algunos profesores(as), hay entonces una apuesta que no llega a institucionalizarse, propuestas de corte disciplinar con estudios desde
la antropologa (etnografas, estereotipos, roles, infancia) y la sociologa (socializacin,
descentralizacin) que se constituyen en reas de acuerdo al inters de los investigadores. El campo de los estudios sobre gnero y educacin se ha ido enriqueciendo a
travs de contactos con el Estado y la sociedad civil, sin incidir en el desarrollo de una
comunidad sostenida ni trabajo en equipos, salvo como participaciones puntuales.
5. Cules son los desafos que enfrentar la sociologa en las prximas dcadas? Te
atreveras a proponer cules podran ser las tendencias?
En el balance realizado por Gonzalo Portocarrero con motivo de los treinta aos
de creacin de la Facultad, se seal que la Facultad de Ciencias Sociales empez
a funcionar en un periodo en el que todo comenzaba a estar fuera de su sitio,6 lo

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6. Portocarrero, Gonzalo. La Facultad de Ciencias Sociales: recuento y perspectivas. En:

Portocarrero, Gonzalo y Marcel Valcrcel (eds.), El Per frente al siglo XXI. Lima: Fondo
Editorial de la PUCP, 1995.

La sociologa de la educacin

cual tornaba difcil predecir qu ocurrira incluso en corto tiempo. Tengo la misma reaccin ante esta pregunta. Sin embargo, se pueden identificar algunos desafos: i) la necesidad de cambios institucionales que respondan a los cambios exigidos
a la universidad ante las demandas sociales, acadmicas nacionales e internacionales; ii) la posibilidad de formar profesionales en el pregrado y posgrado de acuerdo a estndares reconocidos internacionalmente y que respondan a prioridades
nacionales, capaces de desarrollar enfoques y metodologas que rescaten la riqueza
de la produccin disciplinar e interdisciplinar de propuestas como el Mapa de la
Cultura Andina Popular de Tito Flores-Galindo, el Taller de Estudio de las Mentalidades Populares (TEMPO), la RED; iii) el fortalecimiento de una estructura organizativa que permita la construccin de una comunidad acadmica articulada a las
necesidades del pas, profundizando en el desarrollo de redes de investigadores y
campos de estudios pertinentes, actualizando los referentes tericos e incorporando metodologas integrales (cuantitativas y cualitativas) de investigacin; y iv) cmo
la sociologa peruana va a dar cuenta de la relacin entre estructura e individuo.
Estos desafos tendrn que responder a varias tendencias que han empezado a
manifestarse en la ltima dcada. Una de ellas es cmo manejar la tensin entre
especializacin y prdida de la interdisciplinariedad, y cmo formar profesionales
y acadmicos calificados que atiendan las distintas demandas, tanto del Estado
como del sector privado, sin perder la tradicin sociolgica de la Facultad y en
dilogo con otras disciplinas. Otra tendencia se da en el marco de la cooperacin
que se requiere establecer para el anlisis de problemticas complejas. En este
aspecto, el trabajo de la CVR lleg a convocar a un equipo multidisciplinario para
el estudio de la violencia poltica; sin embargo, no se ha replicado una experiencia similar ni se han ensayado visiones globales de los cambios en nuestra sociedad. Una tercera tendencia se encuentra en las prioridades de investigacin, en el
marco de agendas de colaboracin interdisciplinarias e interregionales. Las anteriores reas sobre la cultura popular han sido adoptadas por la antropologa y la
antropologa visual, pero desde la sociologa se estara dejando los estudios de
poltica a especialistas de ciencia poltica y lderes de opinin. En las prximas
dcadas se tendra que apostar por una mayor interdisciplinariedad y triangulacin en las metodologas, desarrollando un lenguaje ms comunicativo y que
logre expresar ideas y conceptos, con sistemas de incentivos para investigar, con
nfasis en el nivel analtico y profesionalizante. Hay dficits para producir teora
y para articularla con una comunidad mayor.
En la historia todos los procesos son lentos. Lo que hoy vemos es resultado de
al menos medio siglo de cambios. Asimismo, hay que considerar que el tejido social

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es dbil en el caso peruano, aunque ello no niega que existan iniciativas de fortalecimiento organizacional e institucional, ni el peso de las estructuras informales
que apuntan a predominar, como la economa delictiva sealada por Francisco
Durand. En sociologa, teniendo en cuenta las miradas de Bauman, Wallerstein o
Castells sobre los procesos macrosociales, o de Martuccelli y Bajoit sobre la sociologa del individuo, es aventurado adelantar una opinin sobre el futuro de la disciplina. A la luz de los procesos de institucionalizacin, internacionalizacin y
profesionalizacin de las ciencias sociales, y en el marco de las exigencias de acreditacin, que tambin se dan en el hemisferio norte, es evidente que la sociologa
va a tener que dar cuenta, necesariamente, de una diversidad de temas que empiezan a aflorar con fuerza en los ltimos tiempos, desde la ecologa o la sociologa
del cuerpo, hasta el inters en la heterogeneidad, la diferencia, la diversidad; pero
este abordaje tendra que darse desde una reflexin terica propia, que en su momento fue parte de lecturas como las de Anbal Quijano o Carlos Franco, y que ahora
podra impulsarse desde marcos institucionales regionales como CLACSO o las
sedes regionales de UNESCO. Tambin se abre campo para un desarrollo ms indisciplinaren el debate pblico, mediante el uso de las redes sociales en internet, y
en donde el aporte debiera centrarse en llamar la atencin sobre temas pblicos relevantes, con la amplitud de enfoques que siempre ha caracterizado a la sociologa.
7. Algo ms que quieras aadir?
Estoy segura que las jvenes generaciones sabrn enfrentar los desafos y retos que
se les presenten, puesto que tienen tras de s el legado de cincuenta aos de trabajo y las conquistas logradas en los mismos.

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La sociologa de la educacin

Fanni Muoz Cabrejo naci en Chiclayo en 1961; es doctora en Historia por el

Colegio de Mxico y licenciada en Sociologa por la PUCP. Es profesora principal
del Departamento de Ciencias Sociales de la PUCP y directora de la Maestra en
Estudios de Gnero. Muoz ha trabajado como gerenta de proyectos financiados
por la Cooperacin Internacional. Ha sido coordinadora de la Comisin de Articulacin Intergubernamental de la Mesa Interinstitucional de Gestin y Descentralizacin del Consejo Nacional de Educacin (CNE) y miembro fundadora de la Sociedad
de Investigacin Permanente en Educacin (SIEP). Ha participado como asociada
del Foro Educativo. Como parte de sus actividades acadmicas y profesionales, Muoz asesora a distintas instancias, pblicas y privadas, en la implementacin de proyectos en temas de educacin y gnero. Dentro de sus reas de investigacin y
docencia se encuentran los estudios vinculados a la metodologa cualitativa en la
investigacin, gnero y educacin, polticas educativas, descentralizacin y gestin
educativa, y otras reas relacionadas a los mbitos de la historia social y cultural. Los
trabajos de Muoz han sido publicados a nivel nacional e internacional, en pases
como Brasil, Mxico y Estados Unidos. La Red para el Desarrollo de las Ciencias
Sociales en el Per public en 2001 su libro Diversiones pblicas en Lima, 1890-1920.
La experiencia de la modernidad, sobre la base de su tesis de doctorado para El Colegio de Mxico.

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