Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Prof.: Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln.

Asignatura:
Proyectos de intervencin socioeducativa.

Tema:
Convivir, aprender y ensear en el aula.

Alumna:
Ariana Jazmn Caedo Villegas.

Sexto Semestre D
Lic. En Educacin Primaria.

Titular de la asignatura:
Vctor Manuel Sandoval Ceja.

Mazatln, Sin., 11 de Febrero de 2015

Convivir, aprender y ensear en

el aula
Las desigualdades y la discriminacin, la hostilidad y el acoso, el dao ambiental y
la alineacin, el autoritarismo de los regmenes y de ciertas instituciones, la
desocupacin y el hambre, los conflictos y las guerras, nos ubican ante grandes
dilemas de fines y principio de siglo.
Se trata de un conjunto de problemas que se manifiestan en las instituciones
educativas, en la familia, en los deportes y en la vida cotidiana. Pero un conjunto
de problemas que han tejido una gran red de conflictos que cubren el planeta y
nos atrapa a todos.
Se trata de una problemtica que rebasa a la escuela y nos lleva a considerar a la
dimensin poltica y econmica y al reconocimiento de los modos de pensar, sentir
y hacer de los sujetos singulares, de los grupos sociales, de las instituciones y de
las interacciones entre estos.
La escuela debe propiciar formas de relacin y mecanismos de convivencia, que
posibilitan (re) construir pautas de socializacin, que (re) generan lazos sociales, a
la vez que articulen nuevos sentidos para un saber estar en el mundo. La violencia
en sus diferentes variantes no escapa a componentes subjetivos, por lo general
inconscientes, y que no dependen de su voluntad.
Ya que la convivencia no se construye ni se logra con reglamentos ni con acciones
coactivas ni con imposiciones o, simplemente, a travs de la mera transmisin
discursiva de valores. Se trata de apostar sistemtica mente a la promocin del
dialogo, la comunicacin, la reflexin critica, la confianza, sobre la base de las
normas y valores que permitan la vida en soledad.
Una de las ideas mas relevantes de la racionalidad compleja es la idea de
relacin, en contraposicin con la racionalidad simplista o reduccionista tradicional,

en cuanto se sostiene sobre las ideas de separar, aislar o atomizar. De hecho, nos
encontramos con problemas escolares diversos que no pueden ser resueltos.
Analizar los procesos estructurales y coyunturales y su relacin con los procesos
institucionales o singulares no supone realizar necesariamente miradas macro
polticas sino, fundamentalmente, realizar anlisis micro polticas en el mbito de
la institucin escolar.
La escuela constituye un espacio institucionalizado que se organiza en torno a la
normatividad escolar plasmada en el marco jurdico-poltico y en la formulacin
pedaggica, y que se pone en marcha en torno al juego entre la normativa
instituida y la actividad instituyente que realizan directivos y docentes.
Los casos son pensados desde el paradigma de la complejidad y diferenciamos
gross modo: los componentes estructurales y coyunturales 8desde una mirada
micro poltica), los componentes institucionales y los componentes singulares, y
las relaciones entre ellos.
Para realizar dicho anlisis, utilizamos las siguientes categoras y niveles
complementarios:

Los diferentes rostros de la violencia: violencia en la escuela y violencia de

la escuela (violencia institucional), violencia fsica y simblica.

El marco jurdico-poltico que tiene que regirla vida escolar (Polticas
nacionales y Jurisdiccionales,

PEI), la formulacin pedaggica en tanto

planteamiento orientador del quehacer especifico de la escuela.

La mecnica del poder en la escuela a partir de los roles de la conduccin y

de los docentes, de la resistencia al cambio o de la colaboracin.

Los mecanismos o estrategias formadoras de valores y de normas sociales
que se estructuran

en torna a cierta intencionalidad educativa y

pedaggica.
El carcter de la normatividad que se expresa a travs de las modalidades

de conduccin (necesaria o democrtica, autoritaria y/o deja hacer).

La invisibilizacin o visibilizacin de los conflictos como modalidad de uso
cotidiano para la resolucin de conflictos.

La presencia o carencia de programas, proyectos y acciones de prevencin

de violencia.
La lgica de la simplicidad o de la complejidad en el anlisis y abordaje de
los conflictos, y su relacin con los procesos de socializacin.

La escuela se ha ubicado como el lugar de la ley, de la norma, y promuvela

construccin de convivencia y la prevencin de violencia. Es en esa virtud de la
intencionalidad educativa, de la consistencia del accionar y de los modos de
participacin de los agentes educativos, que puede cambiar el carcter de la
normatividad escolar y, por lo tanto, tambin pueden cambiar las estrategias y
valores que las estructuras de participacin promuevan.