Secuencia didctica

Nombre de la escuela:
Jess Aguilar Barraza

Nombre del profesor(a):

Nombre del practicante:

Nohem Viridiana Tirado Guerrero
Contenido: Funcionamiento de un circuito elctrico Asignatura:
Ciencias Naturales
y sus componentes pila, cable y foco.
Propsito de la asignatura en Educacin Primaria: Grupo:
Identifiquen
propiedadesMAESTRA
de los materiales VO.BO
y cmoDEL
ALUMNO
VO. BO.
5 PROFESOR
se
aprovechan sus transformaciones
PRACTICANTE
ENCARGADA en diversas
DIRECTOR
Nohem Viridiana
Mara Cecilia
Vctor Manuel
actividades
humanas. DEL GRUPO
Tirado
Guerrero
Yahaira
Sarail
Ceja
Estndares:
Serrano Cruz Bloque: IV Sandoval
Lpez
estrada
Conocimiento cientfico

1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de

objetos relacionados con la fuerza, el movimiento,
la luz, el sonido, la electricidad y el calor.

Sesin:
1-1
Duracin:
1 H 20 MIN
mbito:

Conocimiento
cientfico y
conocimiento
tecnolgico en la
sociedad
Competencias:

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

tecnolgico en diversos contextos.
Aprendizaje esperado:

Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de sus

componentes, como conductores o aislantes de la energa elctrica.
Materiales y recursos didcticos, foco, cable, papel, socket, madera,
lpiz, copias, computadora, cartn, clavo.
Estrategia didctica
Inicio: iniciar rescatando los conocimientos previos
de los alumnos con las siguientes preguntas Sabes
qu es un circuito? Qu es la electricidad? Para qu
nos puede servir un circuito? Sabes cuntos tipos de
cargas existen? Con qu materiales te imaginas que
se realiza? Te gustara hacer uno? Con base a sus
respuesta s comentaremos sobre lo que es un circuito
y para retroalimentar les presentare un video de lo
que es un circuito y para qu nos sirve, lo ir
pausando cuando baya explicando cada punto para
que el alumno entienda mejor.
https://www.youtube.com/watch?
v=se24ISnedDE
Tiempo: 20 MIN
Desarrollo:
Realizaremos un experimentos de lo que es un
circuito elctrico, para eso formare equipos de cuatro
personas lo cual haremos las sillas para a tras para
que quede el centro libre y les pedir que se
acomoden por equipos en un circulo pero que queden

Qu y cmo se
evala?
Mediante un registro
anecdtico para que el
alumno escriba lo que
observo haga su
propio comentario, y
ver si el alumno
realmente aprendi.
(Anexo 1)

Qu y cmo se
evala?
Mediante una lista de
cotejo me podre dar
cuenta que tanto

ANEXO 1

Indicadores
El alumno identifico lo que
era el circuito elctrico
Supo para que servia cada
uno de los materiales.
Hubo colaboracin por
parte de cada equipo.
El equipo acato cada una
de las indicaciones.
Todos los integrantes del
equipo trabajaron.
Hiso cada equipo que el
circuito fuera un xito.

Si

Anexo 2
Lista de cotejo
No
A veces

Anexo 3

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN EL 2 al

13 de Marzo DEL 2014.
PRACTICANTE: _Nohem Viridiana Tirado Guerrero GRADO: 5
ASIGNATURA: _Educacin cvica y tica_ BLOQUE: III- Nias y
nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacin y por el cuidado
del ambiente
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la
diversidad
PROPOSITO: Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de
decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis
crtico de su persona y del mundo en que viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza la Constitucin como fundamento
para la proteccin del ambiente y de la diversidad natural y social.
EJE: Formacin Ciudadana

AMBITO: Aula
CONTENIDOS: Las leyes protegen el ambiente y la diversidad natural y
social.

SESIONES: 1-1_TIEMPO ESTIMADO: ____60 min.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:20 MIN

Iniciare rescatando los conocimientos

previos de los alumnos mediante una
copia que les entregar con las
siguientes preguntas, Cmo afecta a la
biodiversidad la destruccin de los
espacios naturales?, Cul es nuestra
responsabilidad ante la contaminacin y
la conservacin de las especies animales
y vegetales en peligro de extincin?,
Qu es un rea Natural Protegida? Les
proporcionar un texto sobre la
constitucin mexicana donde hablara
sobre el tema, Cul es el fundamento
del derecho ambiental en la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos?, Qu reas naturales
protegidas existen en su comunidad,
Mxico y el planeta?, Qu tipo de flora y
fauna existe en tu comunidad
actualmente? Qu especies animales o
vegetales estn en peligro de extincin?,
Cules son las posibles causas por las
que estn en peligro de extincin,
especies animales o vegetales?, Qu
especies han desaparecido? conoces el
artculo que habla sobre la proteccin del
medio ambiente? Una vez contestadas
las preguntas las socializaremos entre
todos.

EVALUACIN
INICIO:
QU Y CMO
SE EVALA?
A travs de un
portafolio
que
formar
con
odas
las
respuestas de
los alumnos.

DESARROLLO
QU Y CMO
SE EVALA?

Con una lista

de
cotejo
evaluare
la
participacin
del alumno.

TIEMPO ESTIMADO:
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Les
pedir
que
se
pongan
adecuadamente para hacer un debate la
mitad tendr que estar en contra y la
otra a favor, tendrn que debatir los que
estn a favor de que las leyes deben de
protegen al ambiente si alguien hace
algn dao o en algunos caso a las

CIERRE:
QU Y CMO
SE EVALA?
Por medio de
un portafolio de
evidencias
recopilare
las
actividades

RECURSOS
DIDCTICOS.
MAESTRO:
Copias
Alumno:
Copias

mismas personas y los que estn en

contra que la ley no debe de intervenir,
en base a sus comentarios se ir
haciendo ms interesante el debate,
tambin tendrn que hablar sobre la
constitucin.

dadas durante
la
sesin,
y
posteriormente
irlas anexando
al portafolio.

TIEMPOESTIMADO: 25 MIN
ACTIVIDADES DE CIERRE:

Para cerrar les entregar la siguiente

actividad en una copia la cual consistir,
les plantear unas situaciones en las
cuales el alumno tendr que ver cules
son legales y cules no y las que si
palomearlas las situaciones sern las
siguientes.
Vender animales que no estn en
peligro de extincin.
Tirar la basura por la ventanilla del
automvil.
Cortar rboles de navidad en
areas protegidas y plantar otros.
Verificar el automvil para que no
contamine.
Robar o consumir huevos de
tortuga.
Incrementar la contaminacin de
ros, lagos o mares.
Crear espacios para la reproduccin
de
animales
en
peligro
de
extincin.
Al termino de la actividad yo se los
tendr en un papel rotafolio pegado en el
pizarrn para contestarlo y comentarlo
entre todos
y llegar a las mismas
respuestas con su punto de vista de cada
quien.
TIEMPO ESTIMADO: 15MIN
ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO
Yahaira Sarail
Lpez estrada

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

VO. BO.
PROFESOR
Enrique
Alfonso Daz
Snchez

Indicadores

Si

No

Participo el alumno en el debate.

Mostro ideas claras que
demostrara que haba
entendido.
Hubo colaboracin como equipo.
Respetaba el alumno su turno.
Discutan ideas como equipo y
as defenderse.

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN Del: 2 al 13 de
Marzo.
PRACTICANTE: Nohem Viridiana Tirado Guerrero grado: 5 ''C''
ASIGNATURA: Historia
BLOQUE: III

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del

espacio histricos.
PROPSITO: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las causas de la lucha por el poder
entre los caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se cre el pnr
y el surgimiento de los partidos de oposicin.
CONTENIDO: De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La
creacin y
consolidacin del pnr y el surgimiento de nuevos partidos.
SESIONES: 2 TIEMPO ESTIMADO 1 H:
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
Iniciare
rescatando
los
conocimientos
previos
de
los
alumnos entregndoles una copia
donde me tendrn que responder
las siguientes preguntas sabes
quines eran los caudillo? Quin
fue lvaro Obregn? Quin fue
Plutarco Elas Calles? Qu sabes
sobre la constitucin de 1917? Y al
final las socializaremos en el grupo.
Tiempo:20 MIN
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Proyectar en el can algunas
caricaturas sobre algunos de los
caudillos posrevolucionarios y pida las
contrasten con fragmentos de sus
acciones de gobierno y lucha por el
poder.
https://www.youtube.com/watch?
v=w2nTXadpqVM
Elabore preguntas como: qu tanto las
caricaturas coinciden con las acciones
de gobierno, por qu todos queran
tener el poder, qu se los impeda,
entre otras. Finalmente escriban frases
que sinteticen las caractersticas de
esos gobiernos.
Despus para comprender lo que fue la
rebelin cristera les entregare una

EVALUACI
N
INICIO:
QU
Y
CMO
SE
EVALA?

RECURSOS
DIDCTICOS.
MAESTRO:

Computadora
Bocinas
Copias
can

Mediante
una lista de
cotejo
a
travs
de
ALUMNO:
los
lpiz
indicadores
copias
sabr si el
alumno
tiene algn
conocimien
to. (Anexo
1)

DESARROL
LO
QU
Y
CMO
SE
EVALA?
Registro
anecdtico
ya que el
alumno
registrara

copia con informacin sobre que fue

ese acontecimiento y les reproducir en
la computadora con ayuda de unas
bocinas un corrido de lo que fue en esa
poca y por medio del que rescaten las
causas y las consecuencias de la
rebelin cristera.
Organizare al grupo en equipos de 4
alumnos para investigar acerca de los
partidos politos su formacin y
transformacin, y a partir de eso les
pedir que me elaboren un cartel con
una cartulina que les proporcionare
donde plasmaran las caractersticas de
cada uno, y al finalizar lo pasaran a
exponer cada equipo a sus dems
compaeros.

Tiempo: 1h

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para terminar les pedir que como
ya estn en los equipos me hagan
una representacin de lo algn
acontecimiento de los que hemos
hablado, se los dejare libre para que
decidan entre el grupo y al finalizar
me lo representarn, pero para eso
los sacare a la cancha para que se
alcance apreciar mejor y sea mas
emocionante para el nio.

sus
observacion
es.
(Anexo 2)

CIERRE:
QU
Y
CMO
SE
EVALA?
A travs de
una lista de
cotejo
ya
que
los
indicadores
me
permitirn
ver como el
alumno
se
desenvolvi
en
equipo.
(Anexo 3)

Tiempo:40 MIN

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO
Yahaira Sarail
Lpez Estrada

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

VO. BO.
PROFESOR
Vctor Manuel
Ceja Sandoval

Anexo 1
Lista de cotejo
Indicadores
si
El alumno supo quien
era
Plutarco
Elas
calles.
Supo quienes eran los
caudillos.
Idntico algn dato
interesante
de
la
constitucin de 1917.
Supo quien era lvaro
obregn y que tena
que
ver
en
este
acontecimiento
histrico.

no

Casi siempre

Anexo 2

Anexo 3
Lista de cotejo
Indicadores
Si
El alumno participo en la
actividad.
Durante la realizacin de
la
representacin
el
alumno aporto ideas.

No

La idea que presento el

equipo estuvo clara.
Al momento de salir a la
calle el alumnos mostro
disposicin y disciplina.

Secuencia Didctica Educacin Fsica

Nombre de la escuela:

Nombre del Profesor:

Casi nunca

Jos Aguilar Barraza

Yahaira Sarail Lpez Estrada

Nombre del Practicante:

Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Competencias que se favorecen:

Manifestacin global de la corporeidad

Propsito de la asignatura en Primaria:

Desarrollen el conocimiento de s mismos, su

capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y
el sentido cooperativo.
Eje pedaggicos:

FECHA:
2 al 13 de Marzo del
2015

GRUPO: 5to C

corporeidad como el centro de la accin BLOQUE: IV

educativa.
La

Aprendizaje esperado:

SESIN:
1-1

Tema/Contenido:

DURACIN:
1H

Relaciona la expresin verbal respecto a los

elementos del lenguaje gestual a partir de sus
experiencias.
Diferenciacin del lenguaje no verbal al reemplazar
las palabras con gestos en relacin con el mensaje
que se quiere transmitir: sustituir, reforzar,
enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo
de tipo emocional).
Cmo puedo comunicarme sin hablar?

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro: Copias, espejo, sal, caf, limn, picante
Para cada estudiante: Limn, sal, caf, espejo, picante, copias
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: Qu cara hago?
Inicio:
Qu y cmo se
evala?
Se iniciar rescatando los conocimientos previos
del alumno con las siguientes preguntas sabes Mediante el anlisis
que son los gestos? a travs de un gesto te del desempeo de los
puedes comunicar? Qu tipo de gestos haces? alumnos utilizar una
Qu es lo que lo ocasiona? socializaremos las lista de cotejo, me
dar cuenta si el
preguntase. Tiempo: 10 Minutos
alumno
tiene
conocimientos previos.
( Anexo 1)
Desarrollo:

En la siguiente actividad necesitaremos un

Espejo el cual se los pedir un da antes, los
dems materiales yo se los proporcionar como
sal, limn, azcar, caf, picante. La actividad

Qu y cmo se
evala?
Mediante
observacin

la
utilizar

consistir en que les repartir a cada alumno un

poco de cada cosa ya ellos con su espejo
individual realizaremos la siguiente actividad.
Aremos las sillas a un lado para que quede
despejado el centro y formaremos dos lilas que
estn de frente.
El alumno se tendr que reflejar en el espejo y
moverse de donde este hacer cualquier otro
movimiento sin estarse viendo en el espejo, a los
pocos segundos volver y verse en el espejo y
hacer algn movimiento ya sea mover la ceja,
boca, todos los gestos que se te ocurran. Cada
gesto que hiso me lo tendr que anotar en el
cuaderno asignndolo un nombre.
Ahora aran lo mimo pero con los ingredientes
que les proporcione ya cada uno los tendr y
tendrn que introducir uno a la boca y verse en
el espejo en gesto que hace y as con cada uno
de los ingredientes, y los irn registrando en el
cuaderno de igual manera asignndole un
nombre al gesto.
Al finalizar la actividad pedir participaciones
para que compartan en el grupo sus
experiencias.
Tiempo:35 Minutos
Cierre:

Para terminar me respondern las siguientes dos

preguntas que les proporcionar en una copia las
cuales sean:
Cuntos gestos lograste hacer?
Piensa y anota qu podras expresar con tres de
los gestos que hiciste.
Por qu es importante identificar lo que los
dems comunican con sus gestos?
Al final las socializaremos en el grupo.

un registro anecdtico
donde el alumno me
expresara
su
experiencia.

Qu y cmo se
evala?

Mediante
la
observacin utilizar
un
registro
anecdtico,
para
darme cuenta de sus
experiencias.

Tiempo: 15 Minutos
Observaciones:

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO
Yahaira Sarail
Lpez Estrada

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

VO. BO.
PROFESOR
Vctor Manuel
Ceja Sandoval

Anexo 1
Lista de cotejo
IDICADORES

SIEMPRE

Identific el
alumno que
eran los
gestos.
Tuvo
seguridad al
participar.
Mostro
ejemplos de
ejemplos.
Entendi que
con los
gestos nos
podemos
comunicar.

Anexo 2
Registro anecdtico

CASI NUNCA

NUNCA

OBSERVACION
ES

TEMA

OBSERVACIONES

Responde las siguientes preguntas

Cuntos gestos lograste hacer?
Piensa y anota qu podras expresar con tres de los gestos que
hiciste.

Por qu es importante identificar lo que los dems comunican

con sus gestos?

Anexo 3
Registro anecdtico
TEMA

OBSERVACIONES

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Secuencia didctica
Actividades para las clases de matemticas en educacin
primaria
Nombre de la escuela:

Jos Aguilar Barraza

Nombre del Profesor:

Yahaira Sarai Lpez Estrada

Nombre del Practicante:

Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Competencias que se favorecen:

Resolver problemas de manera autnoma

Propsito de la asignatura en Primaria:

Utilicen el clculo mental, la estimacin de

resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros
fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Estndares:
algebraico

Sentido numrico y pensamiento

FECHA:

2 al 13 de Marzo del
2015
GRUPO:

5to.

1.3.2.
Resuelve
problemas
que
impliquen
multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o
decimales entre nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
Eje temtico:

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Aprendizaje esperado:

Resuelve problemas que implican sumar o restar

nmeros fraccionarios con igual o distinto
denominador.
Tema/Contenido:

Identificacin de la regularidad den sucesiones con

nmeros(incluyendo nmeros fraccionarios) que
tengan
progresin aritmtica, para encontrar trminos
faltantes continuar la sucesin.

BLOQUE:
IV
SESIN:
1-1

DURACIN:
1 H 20 MIN

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro: papel rotafolio, plumones, copias, pizarrn.

Para cada estudiante: copias, lpiz

Estrategia didctica
Inicio:
Iniciar con los rescates previos de los
alumnos les realizare las siguientes preguntas
sabes qu es una sucesin? Alguna vez ya as
realizado
una?
Has
trabajado
con
las
fracciones? Alguna vez has trabajado con
actividades
donde
estn
presentes
las
fracciones y tener que a completar? A travs de
esas preguntas me bastaran para saber si el
alumnos sabe lo que son y si han trabajado con
ellas y para reafirmar los conocimientos previos
les proporcionare una copia donde vienen unos
ejercicios de unas sucesiones de fracciones en
las que tendrn que acompletar el numera
faltante.

Qu y cmo se
Evala?
Se
evaluar
la
observacin utilizando un
registro anecdtico para
darme cuenta si el
alumno realmente tiene
un conocimiento. (Anexo
1)

Tiemp
o: 20 MIN
Desarrollo:
La siguiente actividad de igual manera de las
entregar en una copia la cual consistir en a
completas las sucesiones paro esta vez con
unas figuras las cuales tienen sombreadas una
parte y se tendr que a completar segn la
figura.

Qu fraccin hay de diferencia entre cada

figura?
Cul es el patrn de esta sucesin?

Qu y cmo se
evala?
Mediante el anlisis de
desempeo utilizar una
lista de cotejo para
darme cuenta si el nio
contesto bien lo de las
sucesiones. (Anexo 2)

Al trmino de la actividad la socializaremos las

preguntas que tenan que contestar al trmino
de la actividad entre todos para ver si hay
alguna duda y ver si llegaron al mismo
resultado y si no explicar en el pizarrn y pasar
a la persona que no haya entendido al pizarrn
para realizarla con ayuda de sus compaeros.
De forma individual les entregar media hoja
donde me tendrn que realizar la siguiente
actividad que consiste en encerrar la sucesin
que sigue y escribir el que corresponde en la
sucesin.

Al
trmino
voluntariamente
pasaran
a
realizarlas en el pizarrn para ver si todos
coincidieron en los resultados y si no aclararlo
entre todos.
Tiempo:40 MIN
Cierre:
Para terminar y ver si entendieron, en un papel
rotafolio les llevar un cuadro el cual yo
decidir quien pasar a completar los trminos
que faltan la valoracin la realizar yo ya que
pasar a alumnos que casi nunca participan
para darme cuenta s realmente entendieron o
es ah el momento de aclararles sus dudas.

Tiempo: 20 MIN

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar con
la
observacin utilizando
un registro anecdtico
y as darme cuenta si
el nuo a completo
bien las sucesiones.

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO
Yomaira Sarail
Lpez Estrada

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

Anexo 1
Registro a anecdtico
TEMA

ALUMNO

VO. BO.
PROFESOR
Vctor Manuel
Ceja Sandoval

Anexo 2
Lista de cotejo
INDICADORES
Realizaron la actividad
sin ninguna
complicacin.
Entendi lo que son las
sucesiones.
Necesito apoyo al
momento de realizar el
ejercicio.
Sus resultados fueron
favorables.

SIMPRE

CASI
SIEMPRE

NUNC
A

OBSERVACIONES

Anexo 3
Registro a anecdtico
TEMA

ALUMNO

PLANEACIN DIDCTICA PROYECTO ESPAOL

ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN EL 2 al 13 de marzo del
2015DEL 2014.
PRACTICANTE: Nohem Viridiana Tirado Guerrero GRADO: 5 ASIGNATURA: Espaol
BLOQUE: I VCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para

comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades

del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir artculos de divulgacin para su
difusin TIPO DE TEXTO: Expositivo AMBITO: mbito de Estudio Produccin de
textos escritos: 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una audiencia especfica.
PROPSITO EDUCACIN BSICA: Sean capaces de leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en diversos
tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales.
PROPSITO PRIMARIA: Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos
gneros literarios.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la relacin entre los datos
y los argumentos de un texto expositivo. Emplea citas y parfrasis en la
construccin de un texto propio. Interpreta la informacin contenida en
grficas y tablas de datos.
Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.
PRODUCTO FINAL: Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos
para su publicacin. SESIONES: 6 TIEMPO ESTIMADO: 2 semanas

Producciones para el desarrollo del

producto:

Discusin para seleccionar

un tema de inters.

Sugerencias para el docente:

Actividades
Inicio
Tiempo Estimado: 20 minutos
Iniciare rescatando los conocimientos
previos de los alumnos con las siguientes
preguntas qu es un artculo de
divulgacin? Alguna vez has ledo uno?
Qu es lo que lo caracteriza? Dnde
nos lo podemos encontrar? Sabes qu
es la argumentacin? Cmo crees que
es
su
estructura?
mediante
sus
respuestas las socializaremos entre
todos hasta que no haya dudas y
continuar.
A continuacin les proyectare un texto
sobre lo es un artculo de divulgacin
donde viene cada una de las partes que
debe de tener y las iremos comentando
primero que creen que sea cada punto e
irlo socializando con el grupo hasta que no
exista ninguna duda.

Desarrollo:
La siguiente actividad se las entregar en
una copia la que consiste en encerrar la
respuesta que ellos creen que es la
correcta, con esto me podre dar cuenta
que tanto sabe el alumno sobre un artculo
de divulgacin, ya que me quiero dar
cuenta si sabe algo sobre el tema.
La informacin de este tipo de textos se
basa en una
a) investigacin. b) encuesta. c) discusin.
La parte del artculo en la cual se
menciona el punto de vista de quien
desarrollar el tema es...
a) el desarrollo. b) la conclusin. c) el
planteamiento.
Las razones que justifican el punto de vista
del autor, basndose en hechos, se
establece en...

a) el desarrollo. b) la conclusin. c) el
planteamiento.
En la conclusin de un artculo de
divulgacin se expresa
a) el tema que se abordar b) la opinin
que el escritor c) el resumen de lo a lo
largo de la investigacin. quiere transmitir.
que se present.
Al fi nal de este tipo de textos se deben
incluir
a) las encuestas b) las fuentes c) las
opiniones
de la investigacin. bibliogrficas. de los
especialistas.
Otros elementos del artculo de divulgacin
son...
a ) fi chas biogrficas b) opiniones,
testimonios c) recuadros, grficos y
hemerogrfi ca. y comentarios. y
subttulos.
Los artculos de divulgacin se dirigen...
a) a los nios, jvenes y adultos b) a
los cientficos c) a las jvenes que
les interesados en la ciencia. e
investigadores. Interesan las artes.
Al finalizar la actividad las preguntas las
proyectar y dejar que voluntariamente
pase el alumno y me encierre la respuesta
que el considero que fue la correcta y ver
si todos coincidieron y si no debatirlo entre
todos.

Tiempo Estimado: 35 minutos

Cierre:
Formar a los alumnos en equipos de
cuatro personas los cuales yo los
acomodar como crea que trabajaran, la
indicacin que les dar es que como
equipo llevaran de tarea que discutan
que articulo de divulgacin decidirn
elegir eso ya ser a criterio de cada
equipo decidir con que texto trabajaran,
y por lo tanto tendrn que traerlo la
siguiente clase.
Tiempo Estimado: 10 Minutos
Temas de aprendizaje:

Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos
y opiniones.
Informacin contenida en tablas y
grficas, y su relacin con el cuerpo

del texto.
Anticipando dificultades
Materiales necesarios
Indisciplina
Proyector
Falta de tiempo
Copias
Indisposicin por parte del alumno.
lpiz
Evaluacin
Produccin a evaluar
Indicadores de evaluacin
Instrumento de evaluacin
El alumno
identific lo que es
un artculo de
divulgacin
Mostro
familiarizacin con
el tema.
Mediante el anlisis de
Discusin para
Mostro inters
desempeo del alumno
seleccionar un tema
durante la
utilizar una lista de cotejo.
de inters.
actividad.
(Anexo 1)
Tuvo algn
problema con
saber quines
serian sus
compaeros de
equipo.
Observaciones:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________.
Producciones para el desarrollo del
producto:

Sugerencias para el docente:

Actividades
Lista de preguntas acerca
de lo que les gustara saber Inicio
sobre el tema.
Se iniciar pidindoles que se acomoden

por equipos como habamos quedado,

supervisar antes de empezar que
queden bien acomodados de forma de
que se pueden ver y trabajar a gusto. Les
pedir que saquen su artculo el que
hayan elegido y le pedir que se pare un
integrante de cada equipo para que me
digan el tema de su artculo y ver que
ninguno sea repetido.
Tiempo Estimado: 15 Minutos
Desarrollo:
A continuacin le repartir una hoja blanca a
cada equipo en la que me tendrn que hacer

preguntas de lo que les gustara saber del

tema que eligieron y porque decidieron
hablar de dicho tema.
Al terminar las preguntas las socializaremos
a los dems compaeros y que al mismo
tiempo nos expliquen el por qu decidieron
elegir ese tema.
Tiempo Estimado: 25 Minutos
Cierre:

Para hacer que trabajen como grupo les

pedir que me recorten una pregunta de
las que hicieron y la echaran a una bolsa
que les proporcionare la cual pasar por
cada equipo, posteriormente pasara uno
al frente y sacara una pregunta y la
podr responder alguien del grupo el que
levante la mano primero sin importar que
duden de que sea eso si no que lo digan
y entre el grupo ver si est bien y
comentarlo.
Tiempo estimado: 20 Minutos
Temas de reflexin

Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos,
argumentos y opiniones.
Informacin contenida en tablas y
grficas, y su relacin con el cuerpo
del texto.
Anticipando dificultades

Materiales necesarios
Hojas blancas
Lpiz o plumn
Bolsa de plstico
Tarea

Evaluacin
Produccin a evaluar
Indicadores de evaluacin
Cumpli con la tarea.
Lista de preguntas
Las preguntas eran claras.
acerca de lo que les
Trabajaron
gustara saber sobre el
colaborativamente.
tema.
Tuvo participacin
voluntaria

Indisciplina
Falta de tiempo
Indisposicin por parte del alumno.

Instrumento de evaluacin
Mediante el anlisis de
desempeo del alumno
realizar una lista de cotejo.
(Anexo 2)

Observaciones:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________.

Producciones para el desarrollo del

producto:

Sugerencias para el docente:

Actividades
Inicio:
Iniciar Retomando el articulo de divulgacin
que por equipo trajeron y les entregar unas
preguntas en una copia en la que tendrn
que contestar acerca del tema que eligieron
las preguntas son:
Est dirigido a especialistas o para

una persona que no sabe nada del

tema?
Cul es el propsito principal que
desea transmitir?
Qu recursos utiliza: descripciones,
explicaciones, definiciones,
demostraciones?
Qu conclusiones ofrece?

Recopilacin de artculos
de divulgacin en diversas
fuentes de consulta.

Tiempo Estimado: 20 minutos

Desarrollo:
Despus les entregar una ficha hecha de
cartulina donde el equipo me tendr que a
notar donde fue que lo consultaron, el
nombre del tema y algn dato interesante del
artculo elegido por el equipo, y las
dejaremos en una cajita que le proporcionar
para dejarla en el grupo y ms a delante nos
puedan servir.
Tiempo Estimado: 20 minutos
Cierre:
Para terminar les preguntar si saben lo que
es una cita y cul es su importancia que en
el artculo de divulgacin este citado,
escuchar algunas participaciones y se los
dejar de tarea que me lo investiguen para la
siguiente sesin debatirlo.
Tiempo Estimado: 20 minutos
Temas de reflexin

Propiedades y tipos de textos

Funcin y caractersticas de las citas
y referencias bibliogrficas (en el
cuerpo del texto y al final de ste).
Recursos de apoyo empleados en
los artculos de divulgacin: tablas y
grficas de datos, ilustraciones, pies
de ilustracin y recuadros.

Anticipando dificultades
Indisciplina

Falta de tiempo

Indisposicin por parte del alumno.

Evaluacin

Materiales necesarios
Cartulina
Plumn
copias

Produccin a evaluar

Indicadores de evaluacin

Instrumento de evaluacin

Recopilacin de
artculos de
divulgacin en
diversas fuentes
de consulta.

A travs de las
observaciones del alumno.

Mediante la observacin
realizar una lista de cotejo.
(Anexo 3)

Observaciones:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________.

Producciones para el desarrollo del

producto:

Sugerencias para el docente:

Actividades
Inicio:

Les pedir que nuevamente se formen

en los equipos y que se acomoden como
estn mas cmodos siempre y cuando
no estorben a sus dems compaeros.
Tiempo Estimado: 10 minutos
Desarrollo:

Cuadro que integre la

informacin de las diversas
fuentes consultadas.

Les dir que nombre un representante de

cada equipo ya que l ser el encargado
en esta actividad y en las que siguen
ser la cabecilla del equipo por llamarlo
as, con las fichas realizadas de todos los
artculos ahora tendrn que realizar un
cuadro pero con todos los nombre
haremos un cuadro general. El cuadro
que tendr tres entradas lo realizarn en
un papel rotafolio que les proporcionar
entre los capitanes para que no haya
mucho desorden con las opiniones de
cada equipo, donde pasaran la
informacin como el nombre del articulo
de cada equipo y en el otro lado se
escribir la idea central del texto y en el
tercer cuadro la fuente donde fue

consultado.
Nombre
articulo

del Idea central del Fuente

tema
consulta

Tiempo Estimado: 30 Minutos

Cierre:

Una vez que est terminado el cuadro ya

con todos los datos plasmados, lo
pegaremos en una pared del saln para
tenerlo presente en las siguientes
actividades y para eso me lo tendrn que
pasar a su cuaderno para que lo tengan
ms a la mano.
Tiempo Estimado: 20 minutos
Temas de reflexin
Propiedades y tipos de texto

Recursos de apoyo empleados en

los artculos de divulgacin: tablas y
grficas de datos, ilustraciones, pies
de ilustracin y recuadros.

Anticipando dificultades

Evaluacin
Indicadores de evaluacin
Trabajo
colaborativamente
Hubo
disconformidad con
el capitn del
equipo.
Mostro disposicin al
trabajar
Termino de pasarlo a
su cuaderno.

Indisciplina
Falta de tiempo
Indisposicin por parte del alumno.

Produccin a evaluar

Cuadro
que
integre
la
informacin
de
las
diversas
fuentes
consultadas.

Materiales necesarios
Rotafolio
Cuaderno
Lpiz
Plumones
Copias
Instrumento de evaluacin

Mediante el desempeo del

alumno utilizar una lista de
cotejo. (Anexo 4)

Observaciones:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________

de

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________

Producciones para el desarrollo del

producto:

Borradores del artculo de

divulgacin, que cumplan
con las siguientes
caractersticas:
--Parfrasis para ampliar o
condensar
la informacin.
--Apoyos grficos para
darle relevancia
o explicar la informacin.
--Citas y referencias
bibliogrficas.
--Puntuacin y ortografa
convencionales.
--Cohesin en el texto.

Sugerencias para el docente:

Actividades
Inicio:

Iniciar hacindoles las siguientes

preguntas que les entregar en una
copia Sabes que son las tablas? Y las
graficas? Alguna vez has realizado
una? Qu tipo de grafas conoces?
Qu formas tienen? Para qu nos
pueden servir? Qu es una cita? Para
qu nos sirve? Estas preguntas se
apoyaran de la tarea que llevaron en las
sesiones anteriores la tendrn que sacar
para responder las preguntas y
socializarla en el grupo.
Tiempo Estimado: 20 minutos
Desarrollo:
Ordenados con su equipo y con lo ya visto
que es un artculo de divulgacin y que es lo
que lo compone y algunas caractersticas
que debe de tener, el equipo ya tendr que
realizar el borrador de su artculo de
divulgacin en una hoja blanca que les
proporcionar tomando el tiempo que
necesiten para su realizacin. Estar
revisando cada equipo para ver cmo van y
ver si estn trabajando como debe de ser y
si tienen alguna duda que me la hagan
saber, pueden estar en el piso como al
equipo se le haga menor.
Al termino de los revisar para que contenga
la informacin que debe de ser y la
ortografa, al a ver alguna falta se les dir en
ese momento para que lo corrija el equipo.
Tiempo Estimado: 20 minutos
Cierre:

Una vez que est terminado el articulo

realizaremos una revista de articulas de
divulgacin, la cual la realizaremos con
material como cartulina, fomi, plumones,
perforadores, cada artculo lo iremos

ingresando hasta que quede la revista

hecha y la publicaremos son los padres
de familia el cual un da le tocara
levrsela a uno y as sucesivamente.
Tiempo Estimado: 20minutos
.

Temas de reflexin
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los
artculos de divulgacin.
Funcin y caractersticas de las
citas y referencias bibliogrficas (en
el cuerpo del texto y al final de
ste).
Recursos de apoyo empleados en
los artculos de divulgacin: tablas y
grficas de datos, ilustraciones, pies
de ilustracin y recuadros.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de citar, referir y
parafrasear informacin.
Anticipando dificultades

Indisciplina
Falta de tiempo
Indisposicin por parte del alumno.

Materiales necesarios
Cartulina
Hojas de color
Copias
Fomi

Evaluacin
Produccin a evaluar

Indicadores de evaluacin

Borradores del artculo

de divulgacin, que
cumplan con las
siguientes
caractersticas:
--Parfrasis para
ampliar o condensar
la informacin.
--Apoyos grficos para
darle relevancia
o explicar la
informacin.
--Citas y referencias
bibliogrficas.
--Puntuacin y
ortografa
convencionales.
--Cohesin en el texto.

Mediante las
observaciones del alumno
en las actividades vistas.

Instrumento de evaluacin

Mediante la observacin
utilizar un registro
anecdtico. (Anexo 5)

Observaciones:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________

Nohem Viridiana
Tirado Guerrero
ALUMNO
PRACTICANTE

Yahaira Sarail Lpez

Estrada
ENCARGADO DEL
GRUPO

Mara Cecilia
Serrano Cruz
VO.BO DEL
DIRECTOR

Vctor Manuel
Ceja Sandoval
VO. BO.
PROFESOR

Anexo 1
Lista de cotejo
INDICADORES
El alumno identific lo
que es un artculo de
divulgacin.
Mostro familiarizacin
con el tema.
Mostro inters
durante la actividad

NUNCA

CASI NUNCA

SIEMPRE

OBSERVACIONES

Anexo 2
Lista de cotejo
INDICADORES
Cumpli con la tarea.

Las preguntas eran

claras.
Trabajaron
colaborativamente.
Tuvo participacin
voluntaria

Anexo 3
Registro anecdtico

NUNCA

CASI NUNCA

SIEMPRE

OBSERVACIONES

TEMA

OBSERVACIONES

Anexo4
Lista de cotejo
INDICADORES

Trabajo
colaborativamente.

Hubo disconformidad
con el capitn del
equipo
Mostro disposicin al
trabajar

NUNCA

CASI NUNCA

SIEMPRE

OBSERVACIONES

Termino de pasarlo a
su cuaderno.

Anexo 5
Registro anecdtico
TEMA

OBSERVACIONES

PLANEACIN DIDCTICA MATEMATICAS

Nombre de la escuela:
Nombre del profesor (a):
Jos Aguilar Barraza
Nohem Viridiana Tirado Guerrero
Propsito de la asignatura en Primaria:
Fecha:

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las

operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta
con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas

2 al 13 de
marzo del
2015

aditivos y multiplicativos.
Competencia que se favorece:

Resolver problemas de manera autnoma

Estndares:

Sentido numrico y pensamiento algebraico

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o
decimales, empleando los algoritmos convencionales.

Grupo:
5to C
Bloque:
IV

Eje:

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Aprendizajes esperados:

Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros

fraccionarios con igual o distinto denominador.
Tema/Contenido:

Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones

comunes con denominadores diferentes.

Sesin:
1-1
Duracin:
1H

Materiales y recursos didcticos:

Estrategia didctica
Ttulo de la actividad:
INICIO:

Se iniciar con el rescate de conocimientos del alumno con las

siguientes preguntas Sabes qu son las fracciones? Qu son los
denominadores? En qu parte de nuestra vida nos encontramos con
fracciones? Sabes hacer fracciones?, haremos una lluvia de ideas
de las respuestas de los alumnos para debatirlo en el grupo.
Les pondr un ejercicio sobre tres fracciones para darme cuenta si
saben algo y si saben hasta donde.

Al trmino de las fracciones las socializaremos en el pizarrn para

ver si coinciden con los resultados.

Qu, cmo y
para qu?

Se evaluar el
anlisis
de
desempeo
del
alumno
utilizar
una
lista de cotejo,
me
dar
cuenta si el
nio
saben
que son las
fracciones y si
sabe
resolverlas.
(Anexo 1)

Tiempo estimado: 15 min

DESARROLLO:

Continuar ponindoles un ejercicio mas donde viene un texto y lo

tendrn que leer y contestar las siguientes preguntas en base al
texto, el alumno tendr que resolver las operaciones. Para esto los
acomodar en parejas para que se puedan apoyar, al finalizar pasar
a cuatro alumnos a que me hagan una cada uno en el pizarrn y con
ayuda de sus compaeros ver si esta en lo correcto y junto con eso
tendr que explicar cmo fue que llego a ese resultado (el
procedimiento que realizo).

Qu, cmo y
para qu se
evala?

Mediante la
observacin
utilizar de un
registro
anecdtico me

dar cuenta si
le entendi.

Tiempo estimado: 30 minutos

CIERRE:

Qu, cmo y

para qu se
Para cerrar les entregar una copia individualmente donde vendrn
evala?
cuatro fracciones y las tendrn que resolver solos y as darme cuenta
Mediante el
quien realmente si entendi y es capaz de hacerlo bien, al termino
anlisis de
pasaran voluntariamente a resolverlas en el pizarrn con ayuda de
desempeo
sus compaeros.
utilizar una
lista de cotejo,
me dar
cuenta si el
alumno las
hiso
correctamente
. (Anexo 3)

Tiempo estimado: 15 minutos

Anticipacin de Dificultades:

Si el maestro no asiste a clases llevar preparada otra de las planeaciones de

las dems asignaturas restantes.
Al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se
suspender la actividad y se realizara de forma individual.

Logros obtenidos:
Nohem
Viridiana Tirado
Guerrero
ALUMNO
PRACTICANTE

Observaciones:
Yahaira Sarail
Lpez Estrada
ENCARGADO DEL
GRUPO

Mara Cecilia
Serrano Cruz
VO.BO DEL
DIRECTOR

Vctor Manuel
Ceja Sandoval
VO. BO. PROFESOR

Anexo 1
Lista de cotejo
INDICADORES

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

NUNCA

OBSERVACIONES

Anexo 2
Registro anecdtico
TEMA

OBSERVACIONES

Anexo 3
Lista de cotejo
INDICADORES
El alumno realiz
correctamente las
fracciones.
Tuvo disposicin al
momento de
participar en el
pizarrn.
Trabaj
colaborativament
e.

Tuvo dudas
durante la
actividad.

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

NUNCA

OBSERVACIONE
S

Secuencia didctica
Geografa
Nombre de la escuela:
Jose Aguilar Barraza

Nombre del Profesor:

Yahaira Sarail Lpez Estrada
Nombre del Practicante:
Nohemi Viridiana Tirado Guerrero

Competencias que se favorecen:

Reflexin de las diferencias socioeconmicas.

Propsito de la asignatura en Primaria:

Reconocer la distribucin y las relaciones de los

componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Eje temtico:

Componentes econimicos
Aprendizaje esperado:

Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales

y pesqueros en los continentes en relacin con los
recursos naturales.
Tema/Contenido:

Recursos naturales que favorecen la conformacin

de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes.

FECHA:
2 al 13 de Marzo del
2015

BLOQUE:
IV
SESIN: 1-1
Grupo:
5to C
DURACIN:
1H

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro: proyector, copias, plumones.
Para cada estudiante: Lpiz, copas.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad:
Indicaciones previas al estudiante:
Inicio:
Qu y cmo se
Iniciar rescatando los conocimientos previos de los
evala?
alumnos con las siguientes preguntas sabes que son A travs de un registro
las actividades econmicas? En que se clasifican? anecdtico me podre dar
Sabes que es una actividad primaria? Puedes cuenta si el nio sabe y si
mencionar alguna? Al trmino de ellas las resuelve
el
cuadro
socializaremos en el grupo.
correctamente.
Realizarn la siguiente actividad que consistir en
colorar segn corresponda des mismo color que Es el cuidado y alimentacin de
aparece el cuadro.
animales para que despus
sirvan como alimento para la
Agricultur
Minera
poblacin.
Es la extraccin de minerales de
a
los yacimientos n los que se
Aprovechamie
Aprovechamiento
f
encuentran.
nto forestal
Es el cultivo de la tierra para
Pesca
obtener vegetales, frutos y
semillas.
Ganadera
Es la captura de peces y
especies del mar, de aguas
ocenicas y continentales.
Pesca
Es la extraccin de recursos
maderables y no maderables de
los bosques, selvas y
matorrales.

Minera
Tiempo: 15 MIN
Desarrollo: La siguiente actividad de igual manera
se las entregare en una copia en la cual vienen unas
preguntas y las tendrn que contestar en base a las
opciones que vienen.

Qu y cmo se
evala?
Los evaluar a travs de
una lista de cotejo me
dar cuenta si el nio
respondi
bien
las
actividades.

Al termino de la actividad lo socializaremos y

compararemos respuestas por si hay alguna duda.
La siguiente actividad tendra que ver con unas
imgenes que les entregare en una copia en la que
tendran que identificar el tipo de ganado que
represnta la imagen.

Esta actividad al mismo tiempo que ellos la estan

realizando en su lugar se las proyectar en el caon y
pedir participaciones para que pasen y me escriban
su respuesta e irla socializando con los demas
compaeros y ver si han llegado al mismo resultado.
Tiempo:30
MIN
Cierre: para cerrar con las actividades vendrn una
actividad la cual tendrn que contestar las
respuestas de acuerdo a los incisos, esta actividad la
proyectar en el pizarrn y con ayuda de un alumno
me irn rodeando la respuesta que creen que es la
correcta y as al mimo tiempo socializarla entre
todos.
Rodea la respuesta correcta.
En dnde se consigue la mayor produccin pesquera?
a) En el mar b) En los ros c) En los lagos
Cmo se considera la pesca que se efecta despus de

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar mediante
un
portafolio
de
evidencias con ello me
dar cuenta si el
alumno
realizo
correctamente
los
ejercicios.

los doscientos kilmetros de agua

cercanos a la costa?
a) Baja b) Libre c) Costosa
De dnde se obtiene la madera, la celulosa, el chicle y
las resinas?
a) De la agricultura b) De la ganadera c) De los
bosques
Qu tipo de minerales son el oro, la plata, el cobre y el
hierro?
a) No metlicos b) Metlicos c) Ligeros
A qu tipo de minerales corresponden el yeso y la sal?
a) A los no metlicos b) A los metlicos c) A los
ligeros
b)
Tiempo: 15 MIN

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO
Yahaira Sarail
Lpez Estrada

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

Registro anecdtico
TEMA

observaciones

VO. BO.
PROFESOR
Felipe
Coronado

Lista de cotejo
INDICADORES
El alumno
identific
correctament
e las
preguntas a a
completar.
Mostro
inters en las
actividades.
Tuvo dudas
durante las
actividades.

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

NUNCA

OBSERVACION
ES