DOCENTES DEL SIGLO XX EDUCANDO GENERACIONES DEL SIGLO XXI

Estrategias y herramientas
para docentes que facilitan la
implementacin de TIC y el uso
de la tecnologa en el aula

Propuestas educativas mediadas por

tecnologas digitales

Autora
Glenda Iveth Toledo turk
Editado el da 15 de noviembre del ao 2013 en la
Ciudad de Guatemala, Licenciatura en Educacin.

INDICE
Introduccin
Competencia digital
Uso de las TIC en la educacin

Los menores y las TIC

Servicios de Internet
Redes Sociales
o TIC: ventajas e inconvenientes

Medios tcnicos para el buen uso de las TIC

Prcticas para el buen uso de las TIC

Los medios de enseanza o materiales didcticos.
16. Declogo para el buen uso de las TIC
17. Declogo para el buen uso de Internet
Anexo A. El ordenador
Anexo B. Glosario
Anexo C. Webs educativas, artculos y enlaces de inters

Introduccin

El uso de la tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC) ocupa en la

actualidad una posicin central en la vida de muchos estudiantes. Para ellos
estas tecnologas son seal de identidad. Es por eso que en el presente este es
uno de los retos ms prximos que tienen los docentes, ya que sin lugar a dudas
el estudio de este tema y la relacin que los estudiantes establecen con las TIC
y el impacto que estas tienen en su relacin con el entorno y su aprendizaje.
Aprender e investigar acerca de las TIC es un reto que todo docente debe
agregar a su lista de actualizacin docente Este manual informa acerca de la
tecnologa no solo como Internet como herramienta nica, sino informa y
presenta herramientas relacionadas con la informacin y comunicacin que
estn surgiendo en el mbito educativo. Como docentes debemos tener en
cuenta que informacin no es sinnimo de conocimiento y que debe estudiarse
en prctica y no dejarlo en algo aprendido.
La informacin es un medio para que el docente pueda ayudarse en el aula y
as fomentar la valoracin crtica y constructivista sobre temas formativos,
social y tcnico y estas ser utilizadas como una herramienta educativa, de
manera que en la aplicacin de las mismas tambin se pueda poner en prctica
valores como el uso responsable de ellas.
Ante el reto que esto representa el objetivo de este manual es plantear una
serie de recomendaciones, herramientas e informacin que ser de gran
utilidad para la implementacin de las TIC en el saln de clase, logrando un
aprendizaje ms novedoso y significativo para las nuevas generaciones. El uso
de la Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin en los proceso de
enseanza-aprendizaje tiene su pilares fundamentales en diversos conceptos.
Las TIC suponen el camino para crear el conocimiento necesario y nos ofrecen
una amplia gama de posibilidades con las que interactuar y permite adaptarlas
a nuestras necesidades para llegar a construir un aprendizaje significativo.

Esta manual pretende ayudar a los educadores y a cualquier persona

relacionada con el proceso formativo del estudiante, pretende:

1. Proporcionar informacin acerca de los conceptos bsicos relacionados

con las TIC.
2. Determinar las ventajas que proporciona el uso de las TIC
3. Informar sobre el impacto que las TIC pueden tener en el mbito
educativo
4. Proveer un conjunto de normas bsicas y elementales relativas a la
utilizacin de las TIC en el aula.
5. Proveer un conjunto de normas bsicas y elementales relativas a la
navegacin por Internet que puedan ser de utilidad en todos los mbitos.
6. Aportar los medios tcnicos para facilitar, en los centros educativos un
seguimiento de los contenidos.
7. Establecer los posibles riesgos que conlleva, en el proceso formativo ,el
acceso indiscriminado de informacin disponible a travs de Internet,
8. Manifestar que el profesorado desde las aulas est implicado en el buen
uso de las TIC en general y de Internet en particular.
9. Implementacin de las TICS en el aula y el uso de las mismas
10. Herramientas y metodologas para la implementacin de TICS
educativas.

A.
Competencia
Digital

En general, la competencia digital consiste en disponer de la capacidad para

buscar, seleccionar, registrar, procesar y comunicar informacin y
transformarla en conocimiento. Este proceso de transformacin requiere
comprender la informacin, organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla e
integrarla como conocimientos propios.
Segn (Falieres, 2006) La competencia digital implica la utilizacin habitual de
las TIC como medios tcnicos facilitadores de estos procesos de transformacin
de la informacin, que requieren un trabajo personal y/o un trabajo
colaborativo. El docente, por tanto, debe adquirir las habilidades y destrezas
relacionadas con el uso de estos medios tecnolgicos, as como modificar sus
estrategias de trabajo en el aula, pasando de ser un mero transmisor de conocimiento a ser un facilitador y mediador en el proceso de aprendizaje del
alumnado.
Esta tarea del docente puede suponer un esfuerzo aadido a su labor en el aula
ya que, en ocasiones, tendr que llevar a cabo un cambio de mentalidad, asumir
el reto y hacer frente a esos posibles miedos que le pueden hacer sentir
inseguro ante el alumnado. En esa direccin las administraciones educativas
proporcionan los mecanismos de alfabetizacin digital necesarios para facilitar
al docente su preparacin en el uso de las TIC en el aula.
En la medida que el docente adquiera la competencia digital se sentir
preparado para integrar las TIC en el aula y a su vez guiar al alumnado en su
uso, transformando el aula en un recinto de innovacin didctica y tecnolgica.
Por otra parte y para poder implementar correctamente el uso de las TIC en el
aula, el docente debe adaptar sus materiales a las nuevas herramientas
hardware y software disponibles en aula para poder obtener de ellas el mximo
rendimiento pedaggico. Tambin es muy conveniente que adquiera las
habilidades necesarias para la elaboracin de sus propios contenidos educativos
utilizando las TIC. No es una tarea imprescindible pero s interesante, porque
favorecer su conocimiento sobre el uso de estas herramientas.
Pero la competencia digital realmente debe ser adquirida por los estudiantes y
para ello las administraciones educativas estn adaptando los currculos
oficiales de las diferentes materias en el uso de las TIC, as como la
actualizacin de aulas especficas de informtica, creacin de nuevos espacios
en las aulas para acercar al alumnado las TIC y la renovacin y adecuacin de

las infraestructuras de telecomunicaciones

acercamiento sea una realidad.

B.

necesarias

para

que

ese

USO DE LAS TICS EN LA EDUCACIN

Las TIC en la educacin no es un proceso reciente. Pero en estos ltimos

aos, la rpida evolucin de las herramientas TIC han sido decisivos a la
hora de generalizar su uso didctico en el aula. Este amplio uso de las TIC
en el aula ha propiciado cambios profundos en la funcin docente y en el
proceso de aprendizaje del alumnado. Se est modificando progresivamente
el modelo de enseanza, as como el rol del profesorado. Y, en este nuevo
contexto de aprendizaje el docente pasa de ser la nica fuente de
conocimiento a desempear un papel ms de gua, ayuda, dinamizador y
asesor.
Por otra parte, el uso de las TIC en la docencia es con fines en su mayora de
aprendizaje mientras que en los estudiantes estas son sinnimo de
entretenimiento e intercomunicacin. Adems el uso de las TIC puede
favorecer la inclusin social, ya que facilita el acceso al conocimiento y su
participacin en redes sociales y foros en general. Desde el aula hay que
aprovechar esa dimensin para difundir su uso y as acortar diferencias
entre el alumnado en lo relativo al acceso a la informacin y su
transformacin en conocimiento. Pero, como ya se ha comentado, el uso de
las TIC en el aula tiene sus luces y sombras y conviene tener en cuenta una
serie de consideraciones.
Respecto al uso didctico de las TIC en las aulas hay que hacer hincapi en
que:
1. Lo importante es siempre el enfoque educativo y no el tecnolgico. Es
decir, el profesorado debe tener claro qu objetivo educativo pretende
conseguir, qu debe aprender el alumnado y de qu forma el uso de las
TIC puede facilitar este aprendizaje.

2. Las TIC no van a obrar milagros en el proceso de aprendizaje del

alumnado. Pueden incrementar la motivacin por lo novedoso de la
metodologa didctica utilizada, pero al final, el trabajo y esfuerzo del
alumnado debe estar presente.
3. Las TIC deben favorecer la metodologa del saber hacer como del proceso de aprendizaje y evaluacin de conocimientos. El docente plantea un
aprendizaje activo en el cual el alumnado adquiere conocimientos a
partir de experiencias diversas de forma individual o colaborativa.
4. La utilizacin de las TIC en el aula se debe plantear como recurso de
apoyo en el proceso de adquisicin de la competencia digital por parte
del alumnado.

5. Las TIC no sustituyen al docente en el aula. La figura del docente es

bsica para los objetivos didcticos planificados en su programacin de
aula. El docente establece las condiciones de partida, establece objetivos
finales, gua y orienta.
6. Las TIC favorecen tanto el trabajo individual del alumnado como el
trabajo colaborativo, y tanto de forma presencial en el aula, como a
distancia desde entornos virtuales de enseanza.
7. Los materiales utilizados en el aula deben estar adaptados a la
utilizacin de las herramientas TIC. Deben adems facilitar su
interaccin con el alumnado, la colaboracin en el aula e incluir aspectos
relacionados con la indagacin y exploracin. Y, por ltimo, deben ser
flexibles y adaptables al alumnado en situaciones de aprendizaje
diferentes.
8. Con respecto a los materiales, tambin hay que diferenciar si van
dirigidos al aprendizaje presencial o a distancia. La estructura y
elaboracin ser diferente. En el caso de la enseanza presencial el
alumnado tiene al docente en el aula como referencia inmediata para
cualquier duda o cuestin. En la enseanza a distancia, el rol del profesorado es diferente. Gua al alumnado e interacta con l, pero de
forma diferida, por lo que los materiales debern ser totalmente
autosuficientes y dirigidos.
9. Las actividades TIC deben estar estructuradas y planificadas en
tiempo y forma para su realizacin en el aula. Es importante que no
quepa la improvisacin, ya que se transmite una imagen de utilizacin
de las TIC por ellas mismas, sin objetivos didcticos concretos.
10. La utilizacin de las TIC debe estar reflejada en la propia
programacin de aula de cada materia. Planificado su uso en actividades
concretas y con los objetivos didcticos descritos.
Respecto a las funciones educativas de las TIC podemos resaltar las
siguientes:

1. Facilita la comunicacin interpersonal y el trabajo colaborativo entre

los alumnos, tanto en el aula como fuera de ella. Comunicar es
compartir.
2. Facilita la manifestacin de las aptitudes creativas del alumnado
mediante la utilizacin de herramientas de diseo grfico y multimedia
en general.
3. Facilita el acceso a informacin de actualidad, cultural, social, entre
otras, mediante la utilizacin de potentes buscadores.
4. Facilita el acceso a materiales didcticos preparados para su
utilizacin en el aula.
5. Facilita el acceso a herramientas para la captura, organizacin y
gestin de informacin como son los sistemas gestores de bases de datos,
hojas de clculo, generadores de informes, etctera.
6. Facilita el acceso a plataformas de aprendizaje virtual, favoreciendo la
formacin a distancia.
Respecto a los valores educativos de las TIC, hay que tener en cuenta que uno

de los objetivos de la educacin es promover una convivencia basada en valores

y que aporte la formacin social, cientfica y tcnica, adaptada a las nuevas
realidades. Por ello, las TIC son fundamentales como herramienta docente ya
que:
1. Abren las puertas a los estudiantes a un universo de conocimientos e
informaciones de todo tipo.
2. Potencian el desarrollo de su pensamiento crtico. Le capacitan para
poder filtrar y escoger aquella informacin que realmente cubra sus
necesidades o expectativas.
3. Debidamente guiado por los docentes , fomentan su sentido de la
responsabilidad al tomar conciencia de que no todo vale en la web.
4. Fomentan el trabajo colaborativo. Mediante la formacin de grupos de
trabajo el alumnado coopera en la bsqueda de informacin de inters
relativa al tema en cuestin y aprenden a consensuar puntos de vista y
opiniones diversas.

5. Completan y amplan su base formativa al disponer de informacin a

la cual sera complejo e incluso imposible acceder en otras
circunstancias.

1. INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL AULA: CLAVES

Qu entendemos por un buen uso de las TIC? Hace referencia a que:
1. Contribuya a la sensibilizacin y promocin de la educacin como pilar bsico
de una nueva sociedad, basada en el uso racional de los recursos disponibles y
la conciencia solidaria.
2. Promueva su uso en la educacin como un medio y no como un fin en s
mismo en estos niveles educativos y dependiendo de la materia a impartir.
3. Facilite el aprendizaje al alumnado sin distincin de edad, sexo, raza,
condicin y contribuya a la integracin del alumnado inmigrante.
4. Facilite el aprendizaje a los alumnos, que por motivos de salud, no pueden
asistir regularmente a las clases presenciales.
5. Contribuya no slo a la alfabetizacin digital del alumno, sino tambin a su
desarrollo personal.
6. Contribuya a constituir en el Centro educativo una comunidad educativa
formada por profesores, alumnos y padres, que facilite la comunicacin entre
ellos y agilice el flujo de informacin de inters para todos ellos.

C.

Los menores y las TIC

Como docente se debe estar preparado para atender a cualquier grupo de

estudiantes por lo que los ms pequeos son un reto mayor en muchas
circunstancias ya que son el futuro y su aprendizaje debe ser ms
novedoso ya que muchos de ellos ya nacieron en la era tecnolgica. A
continuacin se muestran algunas situaciones que ejemplifican de mejor
manera la responsabilidad que conlleva educar a los pequeos.

Despus de estos ejemplos podemos entrar en materia acerca del tema.

En la actualidad, los menores constituyen las primeras generaciones que
utilizan de forma natural las TIC. Para ellos las tecnologas de la
informacin y comunicacin constituyen una herramienta de uso
habitual para el entretenimiento, la comunicacin y la tarea escolar.
Estn, en su mayora, familiarizados con el uso de las TIC pero existen
diferencias entre chicos y chicas en cuanto a tiempos de conexin a
Internet, tambin existen diferencias en cuanto a los temas de consulta
preferidos y lugares de conexin etc. Por ejemplo, es ms usual encontrar
grupos de nios jugando en red a algn juego de rol, estrategia, etc y
sin embargo las chicas utilizan ms el ordenador para la bsqueda de
informacin.
Tambin existen diferencias con la edad. En la medida que se incrementa
la edad, tanto en chicos como en chicas, aumenta el tiempo de conexin,
pasando de breves conexiones puntuales a largos perodos marcados por
el uso del chat, skype, juegos en red, bsqueda de informacin, correo
electrnico, y sobre todo, participacin activa en las redes sociales.

D.

El Internet como TIC

Cuando se habla de internet se asocia a la web pero el uso de internet

implica ms que eso. A continuacin se describen algunos usos del internet.
1. Navegacin por la web
La navegacin por la World Wide Web (www) es el servicio ms utilizado al
conectarse a Internet. Existe una extensa y amplia variedad de pginas web
disponibles que abarcan prcticamente todos los temas que pueden ser de
inters para nios, nias y jvenes.
2. Correo electrnico
Permite el envo y recepcin cualquier tipo de informacin digitalizada como
textos, imgenes, sonido,... No es interactivo (en tiempo real) pero permite la
comunicacin diferida de los usuarios.
3. Bsquedas
Existen buscadores de informacin a varios niveles: temticos, espaoles,
internacionales, etc, que permiten el acceso a informaciones especficas que
pueden ser de inters en el desarrollo de la tarea docente.
4. Listas de correos
Se basa en la difusin de mensajes de correo a los suscriptores de la lista.
Las listas se organizan en base a los temas que tratan y permiten el
intercambio de experiencias, ideas, etc.

5. Blogs
Blog o bitcora es un sitio web en el cual su propietario/s mantiene
publicados cronolgicamente textos relativos a temas de su eleccin, que
pueden ir desde temas personales a temas tcnicos, ldicos o de cualquier
mbito. Otros usuarios pueden introducir comentarios a estos textos.
Tambin permiten colgar fotos y videos.

6. Wikis
La Wiki se suele definir como una web democrtica. En realidad es un sitio
web cuyas pginas permiten la accin colaborativa de los usuarios con
acceso permitido. Es decir, los usuarios pueden crear, eliminar y/o modificar
las pginas compartidas y se guarda un historial de todos los cambios
realizados.
7. Foros web
Es una aplicacin que permite establecer conversaciones entre los usuarios
de forma asncrona. Las conversaciones, debates, comentarios, etc,
contenidas en los foros se pueden consultar en cualquier momento, ya que
quedan almacenadas y a la disposicin de todos los usuarios, sin necesidad
de que la conexin coincida en el tiempo.
Tiene la ventaja sobre otras herramientas de este tipo de que, al ser en
diferido, permite aadir el valor de la reflexin a lo que se escribe y/o
comenta.
8. Spaces
Son lugares donde los menores pueden crear su propio espacio personal y
personalizarlo eligiendo diseos, temas y colores propios. En esta pgina
personal pueden disear su perfil personal pblico, suelen guardar
fotografas, tienen su blog particular.

9. Telefona VoIP
Se puede decir, simplificando mucho, que el trmino VoIP identifica la
tecnologa utilizada para enviar voz digitalmente a travs de Internet, lo
cual permite utilizar la conexin de Internet desde nuestro PC como si fuera
un telfono. Ejemplos de este servicio son Skype, JustVoIP, etc.35

1.REDES SOCIALES
Las redes sociales son sistemas abiertos que permiten la interaccin
interpersonal, bsicamente entre personas y grupos, utilizando
determinadas herramientas y en contextos y mbitos diferentes. Su uso se
ha popularizado entre los menores por la facilidad de acceso y la gran
cantidad de opciones que ofrece relacionadas con la socializacin de las
personas, el aporte e intercambio de informacin, aficiones, experiencias,
etc.
A diferencia de los spaces, en las redes sociales se busca mas la interaccin
con otros cibernautas para contactar, intercambiar fotografas y archivos en
general. La componente personal apenas es insignificante frente a los blogs.
Redes sociales conocidas son FaceBook, Twenty, Nettby.
Desde el punto de vista de los estudiantes, las redes sociales tienen:
Ventajas:
1. Favorece la comunicacin entre ellos y con su entorno. Adems, al ser
comunicacin virtual hace que desaparezca la timidez.

2. Se sienten identificados con estos entornos que asumen como una

prolongacin de su mundo.
3. Les proporciona un espacio de colaboracin para compartir apuntes, hacer
trabajos en grupo, resolver dudas, etctera.
4. Favorece el contacto de los alumnos con el profesorado.
5. Permiten la agrupacin en una agenda nica de todos sus amigos, aunque
pertenezcan a diferentes mbitos (colegio, barrio, deporte,...).
6. Facilitan el acceso a las ltimas tecnologas que, ms tarde, es posible
sean sus herramientas de trabajo.
7. Al ser sitios que cuentan con clausulas de responsabilidad y control sobre
los contenidos que se publican, proporcionan una cierta seguridad.
Inconvenientes:
1. Dificultan la utilizacin del criterio propio de filtrado ya que uno de sus
objetivos es promover las relaciones personales no directas, con lo cual se
pierde el criterio de referencia y seleccin.

2. Pueden facilitar el acceso a ciertos datos privados, como son el telfono,

correo electrnico, entre otros.
3. En muchos casos no se garantiza la privacidad al no poder delimitar el
acceso a los contactos.
4. Muchas de ellas priorizan el aspecto de negocio promoviendo las altas
automticas y las conexiones con otras personas de forma transparente,
primando ms el volumen de afiliados que la proteccin y respeto a los
mismos.
5. Disponen de mucha operatividad que no requiere intervencin directa y
con funcionalidad cuyos efectos no son completamente conocidos. El usuario
a menudo desconoce la trascendencia de pequeas decisiones tomadas sobre
la marcha y aparentemente inofensivas y que pueden comprometerle.
6. Las redes sociales guardan un registro de todas las acciones y decisiones
tomadas por el usuario cuando se ha validado. Aparentemente no tiene
importancia, pero de esta forma se ha almacenado informacin personal sin
conocimiento expreso del usuario.

2.TIC Ventajas e Inconvenientes

El uso de las TIC favorece de manera muy buena a todos los integrantes
de la comunidad educativa alguna de las ventas son:
Favorece las relaciones sociales:
Favorece el aprendizaje colaborativo
Favorece el desarrollo de nuevas habilidades.
Favorece el desarrollo de nuevas
conocimiento

formas de construccin

del

Favorece el desarrollo de las capacidades de creatividad, comunicacin

y razonamiento
Aunque la tecnologa es muy buena tambin cuenta con algunos
inconvenientes en su utilizacin como lo son:
1. Adiccin a la tecnologa
2. Aislamiento
3. Tiempo utilizado en las redes
4. Problemas fsicos: molestias visuales, posturales, etc.
5. Gasto econmico
6. Exceso de informacin

E.

Medios tcnicos para el buen uso de

las TIC

Dentro de los aspectos tecnolgicos acerca del buen uso de Internet y de

las TIC en general, existen una serie de herramientas software que
pueden ayudar, tanto en la escuela como en el hogar, a disminuir el
acceso de los menores a contenidos nocivos. Entre ellas tenemos:

Herramientas de monitorizacin: llevan a cabo un registro de las

pginas visitadas y el tiempo de permanencia en ellas. No limita el
acceso a pginas web de contenido inapropiado.

Filtros de contenidos: permiten bloquear el acceso a pginas web cuya

direccin contenga un determinado patrn o el propio contenido de la
pgina web contenga determinadas palabras. Tambin permiten
bloquear el acceso a ciertos servicios de Internet como a chats, as
como limitar el tiempo de conexin.

Cortafuegos: es una aplicacin que, instalada en el equipo servidor de

la red local, permite separar o filtrar la informacin entre la red
interna y la red externa. Esta herramienta requiere ms
conocimientos tcnicos para establecer una configuracin eficiente en
el control parental.

En general este tipo de herramientas software proporcionan una respecto al

buen uso de Internet, pero la responsabilidad no puede recaer solamente en
estas herramientas ya que no son totalmente fiables. De cualquier forma, un
requisito importante de estas herramientas es que sean sencillas de utilizar y
permitan la personalizacin segn las preferencias de los usuarios.

F.Prcticas para el buen uso de las TIC

Los consejos que a continuacin se describen estn orientados a las
personas relacionadas con el proceso formativo del estudiante en los
aspectos humano, social, tcnico, cultural y profesional.
Desde el aula ensear tcnicas para:

Saber buscar informacin y adquirir hbitos de trabajo en Internet

que minimicen la dispersin al buscar contenidos.

La recopilacin de direcciones de inters para la obtencin de

informacin.

La evaluacin de la calidad de la informacin, planteando cuestiones

como: es fiable?, cul es la fuente?, es actual u obsoleta la
informacin?, proporciona informacin, a su vez, de las fuentes
utilizadas para su elaboracin?

La valoracin de la informacin con juicio crtico: estudiar si la

informacin recabada cumple nuestros requisitos, es lo que
buscamos?

La recopilacin y organizacin de la informacin de manera que nos

sea realmente til.

Adems del uso del internet hay que tener en cuenta que las TIC en el aula
tambin incluyen todos aquellos materiales indispensables para que pueda
ponerse en prctica las mismas. As mismo hay que cuidar de los materiales
que se describirn en los siguientes puntos de este manual.

G.
Los medios de enseanza o
materiales didcticos.
1. LAS BASES TECNOLGICAS NECESARIAS.
Desde hace aos sabemos que los medios de enseanza son objetos fsicos
que vehiculan informacin codificada mediante formas y sistemas de
simbolos que proporcionan al sujeto una determinada experiencia de
aprendizaje. En este sentido, J.M. Escudero (1983, p.91) formul la
siguiente definicin :
(medio de enseanza) es cualquier recurso tecnolgico que

articula en un determinado sistema de smbolos

ciertos mensajes con propsitos instructivos"
A continuacin se describen algunos materiales didcticos que son parte
esencial para el uso e implementacin de las TIC en el saln de clase. Ya
que actualmente se considera que los centros docentes deben disponer de
las siguientes infraestructuras tecnolgicas:

Pizarras digitales. Por lo menos un ordenador conectado a Internet y

una caonera y si es posible tambin un tablero interactivo (pizarra
digital interactiva). Esta tecnologa facilita la realizacin de
numerosas actividades innovadoras de enseanza y aprendizaje, y
est al alcance de todo el profesorado. De hecho, todo el profesorado
queda fascinado por sus posibilidades didcticas cuando las conoce.

Ordenadores de apoyo en las clases. Con ellos se facilita la

diversificacin de tareas y trabajo de los estudiantes en grupos.

Aulas de informtica o clases informatizadas con un ordenador para

cada alumno o pareja. En estos entornos se facilita el trabajo
autnomo, tanto individualizado como en grupo, y la alfabetizacin
digital de los alumnos.

Adems se considera conveniente la existencia de biblioteca o salas de

estudio con ordenadores y conexin a Internet para el trabajo autnomo
de los estudiantes, y que stos dispongan tambin de un ordenador
conectado a Internet en su casa.

2. COORDINACIN Y MANTENIMIENTO DE LOS

RECURSOS TIC.

Las infraestructuras deben estar siempre operativas y su uso bsico

debe resultar intuitivo al profesorado y al alumnado. Por ello resulta
imprescindible un buen servicio de mantenimiento de las TIC y una
coordinacin tcnico-pedaggica que asesore a los profesores cuando
lo requiera, de manera que los recursos TIC se conviertan en algo tan
transparente y fiable como un libro, un bolgrafo o un telfono.
Adems deben ser de fcil uso y manejo para los docentes.

3. RECURSOS DIDCTICOS.
Los ordenadores sin un software adecuado, sirven de poco. Y en
educacin son necesarios

recursos didcticos que faciliten los

aprendizajes a los estudiantes. En Internet hay muchos recursos

disponibles pero el profesor necesita orientacin para seleccionar los
mejores recursos perdidos en este inmenso mar del ciberespacio. En
este sentido, las plataformas de contenidos de algunas editoriales y
los portales de las Administraciones Educativas constituyen un gran
apoyo.
En cualquier caso, la creacin de comunidades virtuales de profesores
que

compartan

recursos

(apuntes,

materiales

didcticos...)

intercambien buenos modelos de utilizacin didctica de las TIC,

puede contribuir a reducir un poco el esfuerzo docente que requiere
un buen uso educativo de estas tecnologas.

4. EQUIPO DIRECTIVO Y COMPROMISO DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

Para una plena integracin de las TIC, que trascienda de las

experiencias puntuales lideradas por el entusiasmo de algunos
profesores en sus clases, es necesario contar con un apoyo firme del
equipo directivo y el compromiso de la comunidad educativa. Por
supuesto las Administraciones Educativas pueden impulsar estos
procesos facilitando recursos materiales (infraestructuras, materiales de
apoyo, personales (asesores) y funcionales (recomendaciones, normativas
favorables).

5. ADECUADA FORMACIN DEL PROFESORADO EN

DIDCTICA DIGITAL.
Aunque la mayora de los docentes tienen propensin a mantener sus
pautas de actuacin y adaptarlas a las nuevas circunstancias (ms que a
innovar), la motivacin del profesorado y su actitud positiva hacia la
innovacin pedaggica con las TIC aumentar a medida que perfeccione
su formacin instrumental-didctica y descubra eficaces modelos de
utilizacin de las TIC que pueda reproducir sin dificultad en su contexto
y le ayuden realmente en su labor docente (mejores aprendizajes de los
estudiantes, reduccin del tiempo y del esfuerzo necesario, satisfaccin
personal.).
En este sentido, consideramos que hay que distinguir entre los modelos
didcticos sencillos, al alcance de todo profesor que sepa utilizar un
editor de textos, enviar mensajes y navegar por Internet, y los modelos

didcticos avanzados, que requieren mayores competencias tecnolgicas.

El empleo generalizado de las TIC por parte del profesorado pasa por
una formacin en el buen uso modelos didcticos sencillos cuya
aplicacin contextualizada en el aula realmente facilite su trabajo.

Algunos de estos modelos son:

1. El profesor explica con el apoyo de la pizarra digital y los estudiantes
participan con preguntas, con lo que se realiza una evaluacin
formativa de algunos alumnos. La pizarra digital permite que las
explicaciones puedan tener un buen apoyo audiovisual y mostrar todo
tipo de materiales didcticos y webs relacionadas con los temas que se
tratan.
2. Los alumnos ilustran las explicaciones del profesor. Tras la
explicacin del profesor, algunos alumnos pueden presentar y
comentar con la pizarra digital animaciones, imgenes, vdeos
relacionados con el tema, que habrn buscado previamente en
Internet.
3. Los estudiantes presentan sus trabajos con la pizarra digital. Estos
trabajos los habrn realizado de manera individual o en grupo por
encargo del profesor. Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para
todos los dems (as se podra repasar toda la asignatura) y facilita la
participacin de quienes quieran corregir o aadir algo. Se fomenta la
expresin oral y la argumentacin. El profesor comenta, corrige y
valora.
4. Correccin "entre todos" de ejercicios en clase. El profesor, o los
propios estudiantes por indicacin del profesor, pueden ir presentando
y comentando los ejercicios (ingls, matemticas.) que hayan

realizado en formato digital o en papel .Todos pueden exponer dudas

e ideas.
5. La actualidad entra en las aulas. Proyectando las imgenes de las
noticias de los peridicos digitales se pueden comentar temas de
actualidad relacionados con la asignatura, debatir sobre conflictos,
juzgar y explicitar valores, considerar la diversidad multicultural. Se
pueden consultar otros peridicos.
6. Videoconferencias en clase. La pizarra digital facilita que toda la
clase pueda ver y participar en las comunicaciones por correo
electrnico, chat o videoconferencia con estudiantes de otros centros,
profesores, familiares, expertos u otras personas relevantes del
mundo.
7. Ejercicios "a medida" (de refuerzo, ampliacin, evaluacin). Cuando se
dispone de ordenadores de apoyo en el aula, el profesor puede encargar a
algunos alumnos que vayan realizando determinados ejercicios; algunos
pueden ser auto correctivos y otros requerirn que el alumno entregue
un trabajo.
En conclusin cuando los profesores conozcan eficaces modelos de
utilizacin didctica de las TIC que puedan reproducir sin dificultad en
su contexto (tengan recursos y formacin) y les ayuden realmente en su
labor docente (mejores aprendizajes de los estudiantes, reduccin del
tiempo y esfuerzo necesario, satisfaccin personal), seguro que todos van
a querer utilizarlas. Por qu no?" (Pere Marqus, 2005

H.

Declogo del uso de las TIC