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SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE ESTADO DE PROMOCIN DE


IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA

CICLO ORIENTADO QUINTO AO

Coleccin

Pensar la enseanza, tomar decisiones

ESPACIO CURRICULAR
PSICOLOGA
PLANIFICACIN Y DESARROLLO
DIDCTICO

A MODO DE INTRODUCCIN
PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

1
REA DE DESARROLLO CURRICULAR

El por qu y el para qu de esta Coleccin


Esta planificacin forma parte de una Coleccin que hemos denominado PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES, integrada por
diversos materiales de desarrollo curricular producidos por los equipos tcnicos del rea de Desarrollo Curricular de esta Subsecretara, as
como por especialistas y docentes invitados a participar, con el propsito de acompaar a las instituciones y a los docentes en los procesos de
implementacin del Diseo Curricular y su resignificacin en contexto.
La Coleccin est destinada a compartir algunas propuestas posibles de planificacin de la enseanza para distintos grados y espacios
curriculares de la Educacin Secundaria. Se han incluido, adems, algunos desarrollos didcticos con el propsito de mostrar
diversas alternativas de implementacin en cuanto a actividades de aprendizaje, intervenciones docentes, modalidades de
organizacin y gestin de la clase, recursos.
Todos los materiales que integran esta serie han sido producidos a partir de algunas intencionalidades claves:
Recuperar los aportes y decisiones didcticas que han sido construidos con directivos y docentes en las diferentes instancias de
capacitacin. En este sentido, algunas de las planificaciones retoman propuestas elaboradas colectivamente en los encuentros
de trabajo con profesores de la provincia de Crdoba.
Enfatizar la importancia de entender el proceso de planificar como estrategia de organizacin del tiempo didctico y como
instancia de toma de decisiones que implica reflexionar sobre el objeto de enseanza y aprendizaje, las finalidades formativas
de cada espacio curricular, los sujetos destinatarios, los contextos, las condiciones de enseanza, los modos de intervencin
docente.
Priorizar aquellos saberes que, en tanto orientadores y organizadores de la enseanza en cada espacio curricular, movilizarn
planteamientos y problemas, promovern el dilogo entre docentes y estudiantes, habilitarn el encuentro entre las diversidades
individuales y colectivas, impulsarn la proyeccin y la accin de los estudiantes y tendern a generar compromiso y
satisfaccin por los procesos y resultados (Encuadre General de la Educacin Secundaria, p. 7).

PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

Mostrar diversas alternativas que permitan visualizar de qu manera podran articularse los contenidos involucrados en los
aprendizajes esperados en cada espacio curricular, a fin de evitar la fragmentacin y favorecer experiencias educativas
integrales, culturalmente situadas, que enriquezcan las trayectorias personales, escolares y sociales de los estudiantes.
Compartir con los docentes diversos modos de organizar, secuenciar y abordar los aprendizajes y contenidos seleccionados,
as como la previsin de estrategias y recursos que contribuyan a generar ambientes de aprendizaje que permitan que todos los
adolescentes y jvenes puedan desarrollar sus potencialidades.

Estos materiales no constituyen una propuesta cerrada ni mucho menos incuestionable.


Tampoco pretenden constituirse en ejemplos a seguir, ya que no los anima una intencin
prescriptiva. El propsito es que lleguen a las escuelas para entrar en dilogo con lo
producido por directivos y docentes, para generar discusin, para suscitar ideas
superadoras. Y esto es as, porque ser en el aula -mbito privilegiado de la enseanza, el
aprendizaje y la evaluacin- donde los lineamientos y acuerdos generales establecidos
habrn de concretarse y adquirir singularidad en funcin de los saberes disciplinares,
pedaggicos e institucionales de los equipos docentes, as como de las demandas y
necesidades de sus estudiantes (Encuadre General de la Educacin Secundaria, p. 3).

PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

PLANIFICACIN ANUAL
Tema estructurante

Tema 1
El hombre desde la
Psicologa.
Lo que cambia y lo
que permanece en
nuestras historias
de vida

Objetivo especficos

Que los estudiantes logren:


Aproximarse a la comprensin
de la complejidad del objeto de
estudio de la psicologa
Descubrir el desarrollo de la
identidad integrando
sentimiento-pensamientoaccin
Desarrollar habilidades
prosociales

Aprendizajes y contenidos
PRIMER TRIMESTRE
Estructuracin del psiquismo
Reconocimiento del objeto de estudio de la psicologa:
concepto de personalidad desde el Psicoanlisis, el
Humanismo y la Teora Social Cognitiva1, estructura y
dinamismo.
Estudio del proceso de construccin de la matriz
psicolgica primordial, las relaciones tempranas con
figuras significativas y con la cultura en la experiencia
personal.
Reconocimiento de los procesos de cambio y constancia en
el estudio de las crisis vitales desde una perspectiva
epigentica.
Distinguir las diferentes etapas del desarrollo del
pensamiento y comprender su relacin con el aprendizaje.
Procesos afectivos y cognitivos de base
Investigar
la interrelacin entre autoestima y
relacionalidad a lo largo del proceso de construccin de
la identidad.
Descubrimiento de la sexualidad humana como factor
de socializacin.
Exploracin de las capacidades personales, intereses y
potencialidades como parte del propio proyecto de vida.

Formato

Tiempos

Seminario
La Psicologa y el
concepto de
personalidad2

9 horas (tres
sesiones de
trabajo)

Taller
Mi autobiografa3

9 horas
(3 encuentros)

Trabajo de campo:
Incluyendo tcnicas
caractersticas de la
Psicologa: observacin,
entrevista, encuesta,
anlisis de historias de
vida, elaboracin de
informes4.

9 horas

Se propone poner en dilogo las Teoras Gentica Socio-Cultural de la Mente (Luria- Vigotsky) y/o la Teora Social Cognitiva (Bandura), el Psicoanlisis (Freud, Jung y/o Bleger) y el Humanismo (Allport, Rogers).
La intencin es delimitar la temtica en torno al concepto de personalidad, y comparar diferentes perspectivas tericas, como un modo de mostrar la complejidad del objeto de estudio de la psicologa y las controversias
existentes en la disciplina, sin detenerse en el desarrollo de las teoras y corrientes. Incluir lectura de breves biografas de los autores, sesiones de estudio, de anlisis crtico, trabajos comparativos de las teoras, con el
objetivo de poner en dilogo a los diferentes autores a travs de poster panel o informes.
3 Los estudiantes optarn, de manera colaborativa, entre dos alternativas de agrupamiento: todos trabajan sobre las propias biografas, tratando de identificar las etapas del desarrollo psicolgico, o bien cada grupo trabaja
sobre una etapa del desarrollo en particular.
4 Cada grupo de estudiantes realizar un trabajo de campo sobre diferentes temticas: las etapas de desarrollo del pensamiento en nios/adolescentes/adultos; la importancia de la autoestima en las diferentes etapas, el
grupo en las diferentes etapas. La evaluacin consistir en la socializacin de un informe/presentacin de las conclusiones obtenidas, permitiendo al grupo clase una construccin colectiva de las diferentes dimensiones del
proceso de desarrollo del sujeto.
2

PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

Prosocialidad e interaccin sujeto-grupo-sociedad


Revisin en la propia experiencia, de las variaciones de la
importancia del grupo en las diferentes etapas de la
vida.
Desarrollo de habilidades sociales a partir del
reconocimiento del individuo como sujeto de procesos
psicosociales y de comportamientos prosociales:
autoestima.
Salud y bienestar psicolgico
Reflexin acerca de la adolescencia como construccin
social, y anlisis de los desafos que el proceso de
juvenilizacin de la cultura plantea a la salud mental de
las personas.

SEGUNDO TRIMESTRE

Tema 2
Nuestros recursos
personales para
afrontar el mundo.
Pensar
Sentir
Actuar

Que los estudiantes logren:


Descubrir los recursos
simblicos que le permiten
responder a la realidad
sociocultural.
Desarrollar el autoconocimiento
como parte del proceso de
descubrimiento de su propio
horizonte de sentido.
Ampliar el repertorio de
comportamientos prosociales.

Estructuracin del psiquismo


Anlisis de las relaciones con figuras significativas
como modo de satisfacer las necesidades.
Comprensin de la incidencia de la dimensin corporal
en el desarrollo de la identidad.

Taller
Autoconocimiento

15 horas
(5 encuentros)

Procesos afectivos y cognitivos de base


Identificacin en si mismos y en los dems- de
sentimientos, emociones y comportamientos.
Ejercitacin de habilidades para la expresin de
sentimientos.
Anlisis de la integracin del pensamiento-sentimientoaccin en los vnculos afectivo-amorosos: la amistad, la
atraccin interpersonal, la pareja, el amor y la ternura.
Identificacin de la integracin entre pensamientoemocin-palabra en la resolucin de conflictos y
desarrollo de conductas de oposicin asertiva.
Revisin de las propias capacidades e intereses en
funcin del proceso de orientacin vocacional y
socioocupacional.
Prosocialidad e interaccin sujeto-grupo-sociedad
Anlisis de las relaciones y las dinmicas intra e
intergrupales en diferentes situaciones y contextos
culturales.

PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

Tema 3:
Adolescencia y
Sexualidad

Que el estudiante logre:


Descubrir las propias actitudes
frente a la sexualidad.
Profundizar el conocimiento de
s mismo y de los dems en
esta dimensin.
Participar de un espacio
emocionalmente seguro para
buscar respuestas a los
interrogantes relativos al tema.

Desarrollo de habilidades y comportamientos


prosociales: habilidades de relacin interpersonal y
empata.
Desarrollo de procesos de mediacin para la resolucin
pacifica de conflictos.

Salud y bienestar psicolgico


Estudio del concepto de salud integral y anlisis critico
de las representaciones y modelos en relacin con la
salud en diferentes escenarios socioculturales.
Analisis de la creatividad y su relacin con el
funcionamiento psquico y la bsqueda de salud.
Estructuracin del psiquismo
Estudio del proceso de desarrollo de la identidad
sexual.
Anlisis del impacto de la posmodernidad en las
actitudes en relacin a la sexualidad en los
adolescentes.

Taller

12 horas
(4 encuentros)

Procesos afectivos y cognitivos de base


Analisis critico de los mitos y tabues frecuentes en torno
al cuerpo y la genitalidad.
Analisis de las caracteristicas de los vnculos afectivos
en la adolescencia -la pareja adolescente, iniciacin
sexual, embarazo adolescente- y su relacin con el
proyecto de vida personal.
Identificacin y anlisis crtico de diferentes formas de
violencia en los vnculos: pornografa infantil y violencia
de gnero.
Prosocialidad e interaccin sujeto-grupo-sociedad
Desarrollo de habilidades de decodificacin y anlisis
critico en relacin con los procesos de influencia social
con respecto a practicas vinculadas a la sexualidad.
Desarrollo de una actitud comprometida con la proteccin
y promocin de la vida y el cuidado de si mismo y de los
otros a travs de la construccin de relaciones igualitarias,
respetuosas y responsables.
Salud y bienestar psicolgico
Reconocimiento de prcticas sexuales de riesgo y diseo

PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

de estrategias para la prevencin de factores de riesgo y


la promocin de factores protectores de la salud en el
grupo de pares.
Indagacin acerca del rol de las instituciones vinculadas
al acompaamiento del desarrollo de la sexualidad en la
adolescencia: familia, educacin, salud.

TERCER TRIMESTRE

Tema 4
La convivencia
social y la defensa
de los derechos:
sujetos y grupos,
medios de
comunicacin y TIC
Lo social y yo.

Que los estudiantes logren:


Conocer los procesos
psicolgicos grupales y su
interrelacin con lo grupal y lo
social.

Estructuracin del psiquismo


Anlisis del impacto de la posmodernidad, a nivel local y
global, en los modos de convivencia social.
Recuperacin de la experiencia de la alteridad en los
sucesivos procesos de separacin en el logro de la
individuacin: el lugar del adulto en la cultura actual.
Procesos afectivos y cognitivos de base

Desarrollar una actitud crtica


que le permita alcanzar un
ajustado sentido de pertenencia
y de individuacin al mismo
tiempo.
Ejercitar habilidades de
resistencia activa personal y de
denuncia social como modos
propositivos de afrontamiento
de las situaciones de injusticia.

Identificacin y anlisis crtico de diferentes formas de


violencia en los vnculos (bullyng) y desarrollo de
conductas de oposicin asertiva y de defensa de los
propios derechos y los de los dems.
Identificacin de la integracin entre pensamientoemocin-palabra en la resolucin de conflictos (juicio
crtcio, toma de decisiones, razonamiento, creatividad),
desnaturalizando la violencia y privilegiando la palabra5.

Observatorio de medios y
TIC
Las situaciones de
vulneracin de los
derechos de los
adolescentes en los
medios de comunicacin
social6

9 horas

Prosocialidad e interaccin sujeto-grupo-sociedad


Anlisis de las relaciones y las dinmicas intra e
intergrupales en el contexto comunitario.
Desarrollo de habilidades de decodificacin y anlisis
crtico de los modelos colectivos de convivencia social
en los medios de comunicacin: conformismo y
obediencia.
Desarrollo de procesos de mediacin para construccin
de consensos, para abordar el conflicto como inherente
a la relacionalidad y motor de crecimiento.
Ejercicio del compromiso social como un modo de habitar

Diferencindola del acto como palabra amordazada.


Cada grupo de estudiantes toma diferentes situaciones de la convivencia social y en ellos revisa los contenidos propuestos aplicados a cada uno de los fenmenos investigados. De esta manera, cada grupo maneja
todos los aprendizajes en situaciones diversas, y a su vez el grupo clase capta - en la puesta en comn- la multiplicidad de situaciones sociales.
6

PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

los espacos sociales en experiencias escolares de


intervencin sociocomunitaria.
Salud y bienestar psicolgico

Tema 5:
Las culturas
juveniles. Problemas
psicosociales de la
adolescencia

Que los estudiantes logren:


Comprender los cdigos
culturales gestados por los
jvenes y con los que se
expresan, para poder asumir
una actitud crtica y de
promocin de la salud frente a
los consumos culturales que les
propone el entorno social.

Diseo de estrategias para la prevencin de factores de


riesgo, la promocin de factores protectores de la
salud y promotores de la resiliencia: en las relaciones
entre grupos sociales, las instituciones, los servicios
sociales y comunitarios.
Empleo del humor, la creatividad y el arte como recursos
de denuncia social.

Estructuracin del psiquismo


Identificacin de los fenmenos de masificacin y su
impacto en la construccin de identidad.
Recuperacin de la experiencia de la alteridad en los
grupos de referencia en la adolescencia y en las
relaciones intergeneracionales.
Procesos afectivos y cognitivos de base
Anlisis de la interrelacin entre autoestima y
relacionalidad en el proceso de construccin de identidad
en la adolescencia: necesidades de identidad y
pertenencia.

Identificacin de diferentes formas de violencia en los


grupos de pares y desarrollo de conductas de oposicin
asertiva.

Proyecto
sociocomunitario
Las culturas juveniles en
nuestra comunidad:
alternativas para
promover bienestar.

18 horas

Prosocialidad e interaccin sujeto-grupo-sociedad


Revisin, a travs del anlisis crtico de la propia
experiencia, de la variacin de la importancia del grupo
en la
adolescencia: grupos de pertenencia y
referencia, identidad negativa y positiva.

Anlisis de los factores que promueven u obstaculizan


el desarrollo de
habilidades sociales y
comportamientos prosociales - asertividad, autoestima,
comunicacin, habilidades de relacin interpersonal- en la
adolescencia.

PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

Salud y bienestar psicolgico


Anlisis de los desafos que el proceso de juvenilizacin
de la cultura plantea a la salud mental de los jvenes.
Reconocimiento de los diferentes ensayos identitarios y las
culturas juveniles presentes en el propio contexto y su
relacin con los factores de riesgo y protectores para
el bienestar psicosocial de los adolescentes.

Metodologa

La metodologa pretende promover un aprendizaje autnomo, con un gran protagonismo de los estudiantes en la proposicin de
problemas y preguntas, de recorridos a seguir para la construccin del conocimiento.
La dinmica accin-reflexin-accin pretende impregnar todo el programa de actividades.
La propuesta est construida tomando formatos que permitan partir de una pregunta o problemas, que funcionen como organizadores
de la enseanza, integrando contenidos especficos, el ejercicio reflexivo y la metacogni-emocin.

Recursos

En
la
Webgrafa
disponible
en
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/webgrafiaSecundariaCO/CIENCIAS%20SOCIALES%20Y%20HUMANIDADES.pdf , se encuentran recursos variados para
desarrollar la presente planificacin.

Evaluacin

En coherencia con los desarrollos que la Psicologa ha tenido a lo largo de la historia, se propondrn criterios e instrumentos de
evaluacin que combinen indicadores tanto cuanti como cualitativos.
Se propondrn por lo tanto formas de evaluacin que combinen: la valoracin del aprendizaje y la autoevaluacin de acciones y
disposiciones de los estudiantes en el desarrollo del proceso.

PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

Desarrollo didctico
1- El hombre desde la Psicologa.
Lo que cambia y lo que permanece en nuestras historias de vida
Las personas pueden crecer o detenerse en el desarrollo, y esto depende de diversos condicionamientos y variables como la conformacin neurofisiolgica, la etapa
evolutiva que atraviesan, la propia biografa y la cultura de la que participan.
En esta primera unidad didctica, se pretende contribuir a que los adolescentes puedan reconocer algunos de estos procesos dinmicos a travs de los cuales se
construye el psiquismo humano y en los que las personas interactuamos. Representa una oportunidad para descubrir al hombre como un sujeto que se desarrolla en
diferentes mbitos (psicosocial, sociodinmico, comunitario), aproximndose a la complejidad y la riqueza de la que todos somos protagonistas, en la medida en que
somos, al mismo tiempo, sujetos de conocimiento, de afectos y en relacin con otros.
Los aprendizajes a considerar, por lo tanto, apuntarn -al mismo tiempo- al abordaje de los contenidos terico-prcticos como a la creacin de oportunidades para
que los estudiantes fortalezcan la capacidad de anlisis crtico y reflexivo acerca de la experiencia humana, atendiendo a las dimensiones ticas y polticas y al
desarrollo de habilidades prosociales.
As escribe una estudiante en el cierre de su ensayo al final del ao:
Si me preguntan hoy, Qu es personalidad?, contestara rpido. NO S. Pero esta vez cuando conteste no s, no me voy a desesperar, y entender que no
es algo rpido o sencillo que debo memorizar. Creo que personalidad implica reflexionar realmente sobre el concepto o sobre lo que se sabe de l, y puede
haber tantos limitantes en su definicin como cruces tericos pueda generar en la matriz mi cabeza.
Es desde esta perspectiva de apertura a la construccin personal y colectiva de los saberes que nos proponemos introducir a los estudiantes en el estudio de la
psicologa; comenzando desde una aproximacin a las teoras de la personalidad, como un modo de reconocerse como personas, y cuyo estudio y anlisis
representa una tarea compleja, en la que el aporte de diversos enfoques y/o paradigmas puede ser una riqueza y no siempre un obstculo.
La enseanza de las teoras de la personalidad permite, segn Llorens7, la presentacin de miradas multiparadigmticas, el planteamiento de dilemas, la revisin
biogrfica e histrica, la integracin de la experiencia del estudiante, la invitacin a opinar y escuchar. Y expresa el autor:

Llorens, M. (2012). Aproximacin Crtica a la Enseanza de la Psicologa de la Personalidad. En Revista Teora y crtica de la psicologa. Nm 2. Universidad Catlica Andrs Bello (Caracas, Venezuela).

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Cmo influye la adopcin de una u otra teora en nuestras nociones de lo que es ser hombre o ser mujer ();Cmo influye mi propio contexto, mi propia
biografa, mis propios conflictos en mis preferencias como psiclogo? Estos dilemas aparecen con bastante frecuencia por el simple hecho de contrastar las
teoras. Estos dilemas son una fuente rica para desarrollar la desnaturalizacin y la problematizacin. Si nos concentramos en ver slo un paradigma es mucho
ms fcil oscurecer el hecho de que toda teora implica una toma de posicin, una versin de mundo, en trminos de Kelly: una construccin alternativa.
Objetivos
Se espera que en el desarrollo del Tema 1 El hombre desde la Psicologa. Lo que cambia y lo que permanece en nuestras historias de vida, los estudiantes
logren:
Aproximarse a la comprensin de la complejidad del objeto de estudio de la Psicologa.
Descubrir el desarrollo de la identidad a lo largo de diferentes etapas, integrando sentimiento-pensamiento-accin.
Desarrollar habilidades prosociales.
Hemos optado por organizar el espacio curricular trabajando, en cada una de las etapas, con diferentes formatos. En este primer trimestre, el aula puede constituirse en un espacio
de construccin colaborativa del conocimiento, en el cual se recree el modo en el que a lo largo de la historia de la Psicologa, se ha ido precisando y considerando su objeto de
estudio. Un recorrido que puede recoger la historia, su presente y los desafos hacia el futuro. Para ello transitaremos por tres modalidades de trabajo: Seminario, Taller y Trabajo de
campo, a partir de los siguientes subtemas:

1.1 Personalidad
Un concepto, diferentes miradas
Formato con el que se propondr trabajar: Seminario8
1.2 Estructura y dinamismo del psiquismo humano.
Nuestra historia personal: las primeras relaciones tempranas y la ampliacin de los vnculos con los dems.
Formato con el que se propondr trabajar: Taller
1.3. Nuestra identidad y la importancia del grupo en las diferentes etapas de la vida.
Adolescencia, salud y cultura.
Formato con el que se propondr trabajar: Trabajo de campo

Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2011). Tomo I. Diseo Curricular Educacin Secundaria. ENCUADRE GENERAL. Crdoba: Autor.
Documento disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionSecundaria/LISTO%20PDF/TOMO1EducacionSecundaria%20web8-2-11.pdf

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1.1 Personalidad
Un concepto, diferentes miradas
Los aprendizajes que nos proponemos lograr a partir de este primer tema estructurante son:
Del Eje Estructuracin del psiquismo:
Reconocimiento del objeto de estudio de la Psicologa: concepto de personalidad desde el Psicoanlisis, el Humanismo y la Teora Social Cognitiva9, estructura y
dinamismo.
Del Eje Procesos afectivos y cognitivos de base:
Investigacin de la interrelacin entre autoestima y relacionalidad a lo largo del proceso de construccin de la identidad.
Del Eje Prosocialidad e interaccin sujeto-grupo-sociedad:
Desarrollo de habilidades sociales a partir del reconocimiento del individuo como sujeto de procesos psicosociales.
Del Eje Salud y bienestar psicolgico:
Reflexin acerca de la adolescencia como construccin social.
En esta primera etapa intentaremos conocer qu estudia la Psicologa y de qu manera. En una primera aproximacin podemos decir que la Psicologa estudia los
fenmenos psquicos, es decir, las funciones psicolgicas humanas tales como la inteligencia, la memoria, el pensamiento, la percepcin, la motivacin, el
aprendizaje, las emociones, la sexualidad, y cmo se van organizando, configurando y variando a lo largo de las etapas del desarrollo normal de una persona.
Miren la siguiente recopilacin de fragmentos de pelculas y anoten, a medida que avanza la reproduccin, los temas que en su opinin son de inters para la
Psicologa:
Lecciones Sabias de 40 Films en 7 Minutos10
http://www.youtube.com/watch?v=8c7UuYB8UNg&feature=related

Ahora, entre todos, traten de construir una definicin acerca del objeto de estudio de la Psicologa, y regstrenlo en un afiche que
permanecer en el aula para poder enriquecerlo a lo largo del trabajo de esta etapa.

Se propone poner en dilogo la Teora Social Cognitiva9 (Bandura), el Psicoanlisis (Freud, Jung y/o Bleger), y el Humanismo (Allport, Rogers).
Pelculas que contiene el video: Pirates of Silicon Valley, Swimming with Sharks, The Matrix, Star Trek, Ghost Rider, Harry Potter y la Cmara de los Secretos, Matrix, La Sociedad de los poetas muertos, Gladiador, Troy,
El Rey Len, Forrest Gump, Star Wars, El curioso caso de Benjamin Button, Ratatouille, Terminator 2, Batman el regreso, Hitch, Hombre bicentenario, Los Increbles, K-Pax, entre otras.
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ACTIVIDAD 1: (3 HS CTEDRA)
Un concepto bsico dentro de la disiciplina es el de personalidad, un constructo que sirve para conocer cmo se organizan estas funciones y las caractersticas de la
persona. Este concepto ha recibido numerosas definiciones a lo largo de la historia.
Escribe en tu cuaderno qu entiendes por personalidad y comprtelo luego con tus compaeros. Entre todos plasmen estas ideas en graffitis que dibujarn
y/o escribirn en afiches que quedarn a la vista de todos hasta el final del desarrollo del tema.
Veamos ahora algunas de las teoras, a travs de una entrevista imaginaria a diferentes autores. Cada grupo profundizar sobre el modo en el que algn estudioso de
la psicologa ha definido el concepto de personalidad, y elaborar una presentacin para compartir con sus compaeros en el Seminario La Psicologa y el
concepto de personalidad, en el cual
personificarn al autor de la teora,
expondrn brevemente el contexto en el que desarroll sus ideas,
presentarn su particular modo de mirar el concepto de personalidad.
Antes de comenzar les proponemos ubicar a cada uno de ellos en una lnea de tiempo.

1850

1925

1970

Preguntas que te sugerimos para la entrevista al autor:


Dnde naci? Cul era el contexto sociocultural en el
que desarroll su teora?
Cules fueron los conceptos ms importantes de su
teora; respondan a alguna necesidad o problemtica de la
poca?
Cul es el concepto de personalidad que propone?

2000

A. Bandura (1925)

S. Freud (1856-1939)

J. Bleger (1922-1972)
Carl Rogers (1902 -1987)

Para que los estudiantes puedan elaborar esta actividad, cada grupo recibir el material propuesto a continuacin para cada uno de los autores a los
que se realizar la entrevista.
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Albert Bandura

Naci en Mundara, Canad, en 1925. Psiclogo y pedagogo. Se gradu en 1949 en la Universidad de Columbia Britnica. Estudi posteriormente psicologa clnica en
la Universidad de Iowa y prosigui luego su formacin en Wichita y Stanford. Se destac como terico y experimentador de la Teora del aprendizaje social. Se interes
en particular por las causas de la agresin en los nios y aport datos para contradecir a los defensores de la idea de que las agresiones son una manifestacin
patolgica emocional y un modo de conseguir lo que se pretende cuando las dems opciones han fracasado. Se opuso tambin a los psiclogos que pensaban que
haba un nexo de unin entre la frustracin y la agresin (teora de Dollar y Miller).
Recursos tiles:
Albert Bandura - Experimento sobre Agresividad (http://www.youtube.com/watch?v=uMwOexrV6fM)

Teoras de Aprendizaje Socia de Albert Bandura en: http://www.youtube.com/watch?v=OU6NXycLQXY&feature=related

Albert
Bandura:
Teora
del
aprendizaje
social,
material
elaborado
por
J.
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_135/Albert_Bandura_teoria_de_aprendizaje_social.pdfXY

El sitio web Nuestro Chile, ofrece el curso Teoras del aprendizaje en el que se encuentra una sntesis de las Teoras Cognitivistas:
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina=290&posx=3&posy=1

Infoamrica pone a disposicin datos biogrficos y referencias al pensamiento de Albert Bandura en http://www.infoamerica.org/teoria/bandura1.htm

Algunos videos interesantes sobre la aplicacin de la Modificacin de Conducta (http://www.youtube.com/watch?v=2lXh2n0aPyw&hd=) ; Los nios ven,
los nios hacen - Pap te estoy observando: (http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=i4u0-gi7dsg); haz que vean lo mejor de
ti(http://www.youtube.com/watch?v=1jSk7onPXm0&feature=related);

PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

Orengo:

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Sigmund Freud
Sigmund Freud, fundador del psicoanlisis, desarroll su teora sobre el psiquismo y el tratamiento de sus alteraciones en la misma poca en la
que la Psicologa se construye como ciencia independiente (finales del siglo XIX y primeras dcadas del XX). Al comienzo, sus investigaciones
se centraron en la neurologa, derivando luego hacia los aspectos psicolgicos de las afecciones mentales. Se form en la aplicacin de la
hipnosis, luego en el mtodo catrtico, y paulatinamente reemplaz estos mtodos por la asociacin libre y la interpretacin de los sueos.
Puede decirse de l que descubri gran parte del funcionamiento psquico humano. El psicoanlisis es al mismo tiempo un mtodo de
investigacin (a partir de la interpretacin de la asociacin libre, los sueos, etc), un mtodo teraputico para el tratamiento de los trastornos
psicolgicos y un conjunto de teoras de psicologa y psicopatologa. La teora construida por Freud tuvo un gran desarrollo, y ha conocido
enfrentamientos tanto en su interior como con otras teoras psicolgicas. Su impacto ha sido enorme: en el lenguaje del hombre de la calle, en la
idea que tenemos del ser humano, y, naturalmente, en la propia Psicologa.
Recursos tiles:
Videos con su biografa en
http://www.youtube.com/watch?v=HKehfKHIpu4, en los que se comprende el contexto histrico y cultural en el que creci y
en el que desarroll sus teoras.
Algunas sntesis de sus teoras en Psicoanlisis en Teora Del Ellos, Yo y Sper Yo
http://www.youtube.com/watch?v=qT9On_4uryg&feature=related ,
Interpretacin de los sueos de Sigmund Freud
(http://www.youtube.com/watch?v=rOST35N4Hho&feature=related,
http://www.youtube.com/watch?v=wRAYaZvnpK4&feature=related .

PRODUCCIN: Equipo Tcnico de Ciudadana y Humanidades.

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Jos Bleger
Naci en 1922 en Ceres (Santa Fe). Estudi Medicina. Hacia 1954 se instal en Buenos Aires. Es considerado uno de los creadores de la escuela
psicoanaltica de nuestro pas. Estudi en la Asociacin Psicoanaltica. Su obra estuvo muy relacionada con la reflexin sobre los grupos, las
instituciones, las psicosis y las adicciones, abordando una nueva perspectiva sobre la salud mental que modificaba el enfoque centrado en lo
individual, amplindolo hacia uno centrado en lo social.
Preocupado por las cuestiones sociales y polticas, adhiri al Partido Comunista Argentino. Fue una persona controvertida que no siempre cay bien a
sus camaradas. Bleger entenda, por ejemplo, que las principales tareas de prevencin deban realizarse fuera de las instituciones mentales; que los
psiclogos deban, junto a otros profesionales, sumarse a las actividades de promocin de salud pero no slo para detectar la enfermedad, sino para
trabajar sobre la vida corriente y cotidiana para que las propias comunidades pudieran encontrar soluciones a sus problemas.
Recursos tiles:
Jos Bleger, Clase inaugural de la Ctedra de Psicoanlisis: http://www.elseminario.com.ar/biblioteca/Bleger_Clase_inaugural_1962.htm
Psiquiatria social: controversias en torno a la politizacin y la despolitizacin del Lans recuperado en: http://igiturarchive.library.uu.nl/dissertations/2002-0722-131839/c5.pdf
Extracto del libro Psicologa de la Conducta de Jos Bleger en http://nuevas-ciencias.blogspot.com.ar/2008/07/psicologa-de-la-conducta-josbleger.html

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Carl Rogers
Naci en Illinois. Su familia viva en el campo dedicada a la agricultura y la crianza de animales. Curs estudios en la Facultad de Agricultura, ms
tarde de Teologa, hasta que finalmente emprendi estudios psicopedaggicos en el Institute for Child Guidance de New York y el Child Study
Department de Rochester.
En 1922, particip de un congreso internacional de la Federacin Mundial de Estudiantes Cristianos, una experiencia que le permiti confrontar la
cultura occidental con la oriental y que lo llev a replantearse muchas cuestiones en su vida.
Fund las bases de la Terapia centrada en el cliente, piedra angular del movimiento de la Psicologa Humanista (1942) y crea el primer Counseling
Center, en el que pone en prctica su terapia y realiza investigaciones.
En 1969, funda el Center for the Study of the Person y, sucesivamente, el Institute of Peace para el estudio y la resolucin de los conflictos.
Su teora o enfoque contrasta con otras perspectivas psicolgicas por el uso preferente de la empata para lograr el proceso de comunicacin entre el
cliente y el terapeuta o entre un ser humano y otro.
Recursos tiles
o para conocer su biografa puede consultar Conociendo a Rogers en ww.psicologia-online.com/autoayuda/terapias/rogers.shtml;
material acerca de sus teoras http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/rogers.htm,
o sobre el nacimiento y los principios de la psicologa humanista http://www.youtube.com/watch?v=a941YC6kzHg
o se puede recortar alguna de las preguntas de una entrevista realizada a Carl Rogers en
http://www.raco.cat/index.php/EducacioCultura/article/viewFile/70106/86427

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Recursos tiles para el docente:


Torre de Babel. Portal de Filosofa, Psicologa y Humanidades. Ediciones digitales de obras clsicas del pensamiento y la cultura. Materiales didcticos
para el rea de Humanidades. Textos digitalizados. Obras de dominio pblico:
http://www.e-torredebabel.com/index.html
El Psitio es una web patrocinada por la Sociedad Interamericana de Psicologa, en la que se pueden encontrar links con numerosas asociaciones de
investigacin, estudio y prctica profesional, de diferentes escuelas y corrientes de la psicologa contempornea. Son variados tambin los recursos que
ofrece en materia de entrevistas y artculos: http://www.elpsitio.com.ar/noticias/noticiasmuestra.asp?IdCategoria=2
Aportes para la elaboracin de secuencias didcticas polimodal. Material para la Reflexin, la Discusin y la toma de Decisiones. Psicologa General.
2005, es un material elaborado por el Prof. G. Constanzo (Direccin General de Escuelas. Gobierno de Mendoza) dirigido a docentes de Psicologa, en el que
se ofrecen materiales para la discusin, el anlisis y la reflexin, como un punto de partida desde el cual enriquecer las propuestas didcticas desde la propia
experiencia docente: http://www.institucional.mendoza.edu.ar/servicio/doc_pdf/Psicologia%20General%20Poli.pdf
Cinedidactica es un blog en el que pueden encontrarse reflexiones acerca del cine como estrategia didctica, pelculas sugeridas por temas, y los links para
encontrar reseas, datos de los films, escenas de los mismos: http://cinedidactica.blogspot.com.ar/
Aproximacin Crtica a la Enseanza de la Psicologa de la Personalidad 1. Manuel Llorens .Universidad Catlica Andrs Bello (Caracas, Venezuela)
http://www.teocripsi.com/documents/2LLORENS.pdf
Cmo ensear las teoras de la personalidad http://educacion.uncomo.com/articulo/como-ensenar-las-teorias-de-la-personalidad-2035.html
Tres acercamientos a la psicoterapia: http://elpsicologoteescucha.blogspot.com.ar/2012/04/tres-acercamientos-la-psicoterapia-carl.html
ACTIVIDAD 2 (3 horas ctedra)
En esta etapa del trabajo cada grupo profundizar sobre una de las teoras de la personalidad, ampliando la informacin que recibieron (cuando hicieron la entrevista
imaginaria) acerca de su autor y su pensamiento.
Retomen las preguntas de la entrevista y consulten nuevas fuentes: pginas de Internet, libros; tambin pueden entrevistar a un profesional que conozca
bien esa teora, realizar preguntas a la gente en general acerca de qu es para ellos la personalidad y comparar las respuestas, etc.
Investiguen si menciona alguna/s habilidad/es social/es relacionadas con la personalidad.
De acuerdo con esta teora influye la autoestima en el desarrollo de nuetra personalidad?
Analicen y organicen la informacin, redactando la entrevista que ustedes le hacen al autor. En ella, traten de sintetizar lo que han aprendido de l, teniendo
en cuenta que sern ustedes quienes presenten a sus compaeros su biografa y su pensamiento. Por lo tanto, ser muy importante que los conceptos estn
presentados con claridad, que ustedes mismos puedan explicarlos y dar ejemplos, de modo que todos puedan conocer y comprender a su entrevistado.
Preparen luego la presentacin con la que participarn del Seminario: quin representar al autor que les toc, cmo lo personificarn, y una breve
presentacin con la que expondr sus ideas en ese momento. Cada autor dispondr de diez minutos de exposicin, de modo que todos puedan hacerlo, dejando

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espacio al momento de las preguntas y respuestas o al debate. A continuacin, encontrarn un modo de elaborar la presentacin, aunque cada grupo elegir
cmo comunicar el resultado de su investigacin.

Muy buenos das!


Soy .
Agradezco a los organizadores de este evento la invitacin a presentar mis ideas frente a este pblico
Hoy quisiera proponerles algunas ideas para la reflexin, tales como
.
Algunas preguntas que podemos hacernos son
....
.
.

Desde mi perspectiva considero que puedo responder a ellas diciendo que


S que para muchos de ustedes puede parecer que estos conceptos son... ,pero me gustara que .
.
Agradezco la amable atencin! Si alguien desea realizar alguna pregunta o compartir una reflexin, con gusto tratar de
responder a su inquietud.

ACTIVIDAD 3 Seminario La Psicologa y el concepto de personalidad


De acuerdo con lo que los grupos han venido investigando, podemos afirmar que un mismo concepto puede ser definido de diferentes maneras, dependiendo del
punto de vista y las circunstancias en las que el mismo se ha construido e investigado. A modo de ejemplo, podemos descubrir cmo, en el siguiente chiste, es
presentada cada una de las escuelas o corrientes de la Psicologa.

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Cmo conseguir una empanada


En estos difciles tiempos de malaria y desocupacin, es an posible aplicar los conocimientos adquiridos para solucionar nuestros urgentes
problemas alimentarios. Al respecto, sugerimos los siguientes mtodos para conseguir una empanada:
1) Mtodo guestltico: a) Concurrir a la rotisera de la esquina munido de una lmina donde se alternan fcilmente la figura y el fondo.
Mientras el empleado se halla entretenido percibiendo ora una vasija, ora una mujer, usted se guarda una empanada. Si lo descubren,
sugirale que mire bien la figura mientras usted huye por el fondo. b) Otra tcnica consiste en persuadirlo de que el todo es ms que la
suma de las partes: compre seis empanadas y llvese ocho.
2) Mtodo pavloviano: Tmese un perro nuevo y condicinelo para que, frente al sonido \"Fuera de aqu, ladrn!\", tome una empanada,
salga huyendo del negocio y lo espere en la esquina.
3) Mtodo de la desensibilizacin progresiva. El primer da, dgale a su rotisero que ltimamente lo nota muy nervioso. Pdale que se
relaje mientras agarra una servilleta de papel para llevrsela a su hogar. Al da siguiente, haga lo mismo con dos servilletas de papel, y
luego con varios escarbadientes. Finalmente, el rotisero no ofrecer resistencia cuando usted se lleve varias empanadas de un saque.
4) Mtodo piagetiano: Tmese un beb cualquiera y llvelo a la rotisera debajo del brazo, acercndolo inadvertidamente al mostrador.
vida de ejercitacin sensorio-motriz, la criatura no podr evitar tomar una empanada. Luego, mrchese inmediatamente. Si el empleado se
queja, defienda al nio dicindole que el pobre est ejercitando la coordinacin entre visin y prensin, y buscando nuevos medios para
hacer desaparecer objetos.
Amigo/a lector/a: si usted conoce otros mtodos psicolgicos para sobrevivir, envenos su colaboracin. Tenemos hambre.

Con esta nota de humor, iniciamos nuestro Seminario La Psicologa y el concepto de personalidad, en el que presentaremos a Albert Bandura, representante de la
Teora Social Cognitiva; a Sigmund Freud y Jos Bleger, representantes del Psicoanlisis, y a Carl Rogers, representante del Humanismo; tratando de ponerlos en
dilogo para comprender qu es la personalidad, de qu manera la Psicologa se ha ido aproximando a este concepto. Este ejercicio de debate y confrontacin nos
servir, adems, para reconocer la complejidad del campo de la Psicologa, su objeto de estudio y las controversias existentes en el seno de la disciplina.

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Esta Jornada recoge el trabajo realizado hasta el momento. Se designar un moderador del debate (o bien el propio docente
puede desempear este rol, a fin de poder orientar con sus preguntas e intervenciones la dinmica del mismo).
Los representantes de cada teora (personificados desde la vestimenta, la poca, el modo de presentarse, etc.) dispondrn de
un tiempo previamente establecido para hacer su presentacin, en la que incluirn la definicin del concepto de personalidad
con todos los elementos que se considere necesario explicar para su comprensin, y alguna referencia acerca de los motivos
por los que considera que esa construccin terica es adecuada.

Al finalizar cada una de las presentaciones, el pblico (los estudiantes en general) o los dems disertantes podrn realizar
preguntas a los expertos, ya sea para pedir aclaraciones o explicaciones as como para cuestionar el punto de vista
presentado desde las diferentes teoras.

Como cierre del Seminario, relean los graffiti que dibujaron/escribieron al comienzo de esta investigacin, y sealen entre todos- los conceptos que se han
modificado, los que se han ampliado o precisado mejor, los que han sido reemplazado por otros nuevos.

Discutan en plenario acerca de los aspectos ms significativos del proceso que han compartido: qu fue lo que ms les cost, lo que les
result ms interesante, las dificultades que encontraron en el nivel de comprensin, de produccin y elaboracin de los informes, de relacin
entre ustedes, etc.

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ACTIVIDAD INDIVIDUAL DE CIERRE


Como cierre del Seminario, los estudiantes debern elaborar un informe personal de sntesis de lo desarrollado, siguiendo estas pautas:
Qu estudia la Psicologa?
Para qu me sirve comprender el concepto de personalidad?
Qu pensaba que significaba personalidad antes de este trabajo y qu aprend de nuevo?
Organiza en un cuadro comparativo lo que has aprendido en este Seminario; por ejemplo, el que te proponemos a continuacin. Puedes agregar o modificar
algunas de las casillas de acuerdo con lo que consideres ms importante o interesante.

Freud
Epoca:

Bleger
Epoca:

Rogers
Epoca:

Bandura
Epoca:

Factores que
intervienen en el
desarrollo de la
personalidad.
Conceptos clave
Habilidades
sociales que
menciona.
Papel de la
autoestima en el
desarrollo de la
personalidad.
Aspectos en los
que el autor pone
el nfasis.
Ideas a las que se
opone.

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Realiza el Test11 que encontrars en http://www.psicoactiva.com/tests/personalidad.htm y responde luego a las siguientes preguntas:
Qu dimensiones de la personalidad propuestas por las diferentes teoras que conociste en el Seminario pueden observarse
en los resultados del test?. Menciona a cul de ellas te refieres.
Para qu consideras que te puede ser til conocer estos aspectos de tu personalidad?

11

El abordaje de las teoras de la personalidad nos ofrece, al mismo tiempo, la posibilidad de comenzar a presentar a los estudiantes algunos de los instrumentos de los que la Psicologa se vale para conocer, indagar y
tomar decisiones en la asistencia a las personas que consultan con un profesional.

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