Pedagogia tradicional

watson
Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones
emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante la
asociacin estmulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento
El Experimento De Watson
Watson demostr el condicionamiento clsico con un experimento en el que particip un nio de algunos
meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consista en acercar la rata a
Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeo animal, pero al comenzar a
hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenz a
mostrar temor por la rata an sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generaliz
para otros animales pequeos.
Watson despus extingui el miedo presentando la rata al nio en repetidas ocasiones sin hacer el
ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue ms poderoso y
permanente que el realmente observado. (Harris, 1979; Samelson, 1980, en Brophy, 1990).
En realidad los mtodos de investigacin usados por Watson en la actualidad seran cuestionados, su
trabajo demostr el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos
estmulos. Esto puede dar explicacin a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las
personas.
A watson se le atribuye el trmino conductismo.
Para Watson, el lenguaje se adquiere por condicionamiento. El nio oye asociar a un objeto su nombre y
por consiguiente el nombre termina por evocar la misma respuesta evocada por el objeto.
Progresivamente todo el sistema de movimientos que provocan la emisin del sonido palabra puede ser
sustituido por una parte de movimientos, por lo que la palabra es slo pronunciada en voz baja, o
moviendo silenciosamente los labios, o bien mediante simples "hbitos de laringe". Watson crea que de
esta manera se va formando el pensamiento y sugera que poda ser reducido a un conjunto de hbitos
de laringe. En el plano terico el punto central estaba representado por el hecho de que la actividad de
pensamiento era un resultado de los aprendizajes comunicativos y no tena por s mismo importancia ni
inters cognoscitivo.

Skinner
Teoria De Skinner
Al Igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner crea en los patrones estmulo-respuesta de la conducta
condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de
cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas.
El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clsico), en que l estudi la
conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno).
El sistema de Skinner al completo est basado en el condicionamiento operante. El organismo est en
proceso de operar sobre el ambiente, lo que en trminos populares significa que est irrumpiendo
constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta operatividad, el organismo se encuentra con un
determinado tipo de estmulos, llamado estmulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estmulo
especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre

inmediatamente despus del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es

seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a
repetir el comportamiento en el futuro.
Expresin Verbal segn Skinner :
La comunicacin lingstica expresa al hombre interior que cada uno lleva por dentro ( el yo personal). Al
hombre interior slo se le conoce cuando acta y su actuar esta condicionado por el ambiente.
Somos controladores controlados, que en otras palabras significa que nos comportamos conforme a
nuestra percepcin propia, fruto de dos procesos evolutivos, el proceso biolgico y el proceso cultural. El
hombre queda controlado por su ambiente, pero debemos recordar que se trata de un ambiente en su
mayor parte producto del hombre mismo
CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
IV. CONCEPTUALIZACIN DE LA TEORA
Como iremos viendo ms adelante, la palabra "Refuerzo" es piedra angular en el planteamiento de
Skinner, y este puede ser definido como el estimulo que al aumentar o desaparecer, aumenta la
posibilidad de una respuesta. Entonces una serie de estas acciones refuerzan la conducta en un sentido
positivo o negativo.
Los refuerzos se pueden clasificar en Primarios (incondicionados), Secundarios (condicionados) y
Generalizados:
REFORZADORES PRIMARIOS:Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino de las
caractersticas biolgicas; son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carcter altamente
adaptativo, guardando relacin directa con la supervivencia del sujeto y la especie.
REFORZADORES SECUNDARIOS: Al contrario que los Primarios, stos no tienen relacin directa con la
supervivencia y dependen, ms bien, de la historia individual del sujeto.
REFORZADORES GENERALIZADOS: Son todos aquellos reforzadores que mientras ms son
presentados no reducen su efectividad, sino que, se mantiene. Son independientes de la intensidad o
frecuencia que tienen y tienen una relacin estrecha con la historia individual.
Los dos tipos de refuerzos bsicos en la teora de skinner son:

Refuerzo positivo

Refuerzo negativo

REFUERZO POSITIVO: Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la
probabilidad de una conducta, es decir, que aadir un estimulo al entorno trae consigo que esa
respuesta aumente o se repita en el futuro. Unos ejemplos de esto seria:

-Un alumno al finalizar su disertacin de psicologa, obtiene las felicitaciones del profesor y los aplausos
objetivos de sus compaeros. Aqu las felicitaciones y aplausos son refuerzos positivos, ya al resultar
gratificante para el alumno este refuerzo, su respuesta ser estudiar con ms dedicacin aun, para el
prximo trabajo.
-Si Mara le dice a pedro que lo quiere mucho ms despus de haberle regalado chocolates, la
consecuencia de la conducta de pedro, ser tan gratificante para l, que su conducta se ver reforzada a
que aumente o se repita en el futuro.
El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta
inapropiada incompatible.

Segn investigaciones realizadas, las aplicaciones de reforzamiento positivos, no podrn ser aplicadas en
todas las situaciones, por lo que el reforzador a seleccionar, deber tener una capacidad de refuerzo que
se haya demostrado para el individuo concreto bajo condiciones especficas.
Es importante aclarar que, la expresin "Positivo", no tiene una connotacin tica, valrica o moral.

REFUERZO NEGATIVO: Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una

conducta, como consecuencia de la omisin de un estimulo.

A diferencia del refuerzo positivo, aqu se omite o retira un estimulo que antecede a la respuesta o
conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta.
Es importante sealar que la omisin de la conducta, no basta para que se refuerce negativamente la
conducta, sino que ser fundamental que a travs de la respuesta se elimine dicho estimulo de un
entorno, es decir, la desaparicin de la contingencia es consecuencia de la conducta.
Ejemplos de reforzamiento negativo seria:
-estudiar de manera responsable para pasar las asignaturas sin problemas y as eximirse de las pruebas
de repeticin. De manera clara se entiende que el refuerzo exime de la prueba, y la diferencia con el
refuerzo positivo, es que aqu se esta eliminando (eximir de la prueba) algo del entorno.
-Una persona al presentar fuerte dolores de cabeza, toma algn analgsico que haga desaparecer esa
molestia. Ac, el estimulo (dolor de cabeza) que antecede a la conducta, es eliminado tomando un
analgsico.
En resumen, el Refuerzo Negativo a travs de la respuesta o conducta, elimina el estmulo aversivo que
le antecede, por consiguiente se da un incremento a la conducta que causo la eliminacin o desaparicin
de este estmulo.
Hay ocasiones en que los Refuerzos Negativos son una va interesante para motivar a personas a realizar
cosas que le resultan difciles como:
-Aceptar un billete de dinero no har que un joven se zambulla en agua fra, se pare sobre un par de
patines, monte en motocicleta o se interne en una caverna, pero el ridculo ante sus amigos, lo que ellos
pueden decirle a manera de insulto o evocando a la cobarda, puede ser lo suficientemente aversivo para
que el sujeto desee eliminarlo y acepte el reto y termine realizando la conducta negada
El Reforzador Negativo, tiene importancia en dos tipos de aprendizaje:

Condicionamiento de Escape

Condicionamiento de Evitacin

CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE: Es cuando se aplica un castigo, pero este se termina

cuando se produce una conducta, es decir, es cuando se aprende a dar una respuesta que
elimina o hace desaparecer una situacin que resulta desagradable. Ejemplo :

-Los nios aprenden con rapidez que al acercar sus manos hacia algn objeto caliente, como la estufa o
cocina, las deben alejar rpidamente para evitar quemarse.

CONDICIONAMIENTO DE EVITACIN: Es cuando, se eliminan o reducen estmulos que

anteriormente han estado seguidos de estmulos aversivos. La diferencia con el
condicionamiento de escape, es que aqu el organismo no recibe el estimulo aversivo, en cambio
en el condicionamiento de escape el organismo termina o reduce el estmulo aversivo a travs
de la respuesta, que vera aumentada su frecuencia. Un ejemplo de condicionamiento de
evitacin seria:

-Un automovilista ya tiene experiencia de que si conduce a una velocidad de 150 k/h en una carretera
permitida a 100k/h ser detenido por carabineros y se le cursara la multa correspondiente, por lo cual, a
travs de su conducta evita ese estmulo aversivo.
Otros procedimientos importantes dentro del control de la conducta son: el Castigo y la Extincin de los
refuerzos.

CASTIGO: Consiste en presentar un estimulo aversivo o retirar un reforzador inmediatamente

despus de una conducta, disminuyendo o eliminando la probabilidad de repeticin de dicha
conducta. Ejemplo :

-Prohibir a un nio a salir a recreo, debido a que no ha terminado sus ejercicios durante la clase por
motivos de indisciplina. Aqu se ejemplifica correctamente lo que dice la definicin, ya que se aplica un
Castigo (estimulo aversivo) inmediatamente despus de una conducta.
-La polica detiene a una persona que se dedica a robar en tiendas comerciales, por lo cual, es Castigado
a 5 aos de crcel.
Aqu se dan las condiciones para catalogar el ejemplo anterior como Castigo, pero existe la posibilidad
que el individuo, segn las condiciones del ambiente (sociedad, rehabilitacin, necesidades,etc.) vuelva a
reincidir en su conducta.

EXTINCIN: Proceso mediante el cual una conducta deja de emitirse al descontinuar el

reforzamiento que la mantena. Una conducta o respuesta se acaba por que deja de recibir lo
que la hace existir. Ejemplos:

-Un joven de un pequesimo poblado al cabo de un mes deja de recibir sus clases de guitarra debido al
fallecimiento del nico msico del pueblo. Ac el refuerzo que mantena la conducta la conducta del joven
se ha "terminado", por lo cual la conducta dejara de producirse.
-En una clase se comprob que la mala conducta aument cuando los maestros prestaron atencin a ella
y disminuy por debajo del nivel usual cuando la pasaron por alto y prestaron su atencin a los nios que
no se estaban portando mal
A pesar de que el efecto de disminucin o desaparicin de la conducta es igual en el procedimiento de
Castigo como en el de Extincin, se diferencian en que en el primero no se rompe el proceso de
contingencia, cosa que si sucede en el otro.
Otros procedimientos importantes desde el punto de vista del control de las conductas son:

La discriminacin

La generalizacin

LA DISCRIMINACIN: Proceso en el cual la frecuencia de una respuesta es ms alta

ante la presencia de un estimulo, que ante su ausencia. Es decir es el proceso en que
la presencia de un Estimulo discriminatorio hace posible que una respuesta dada, sea
reforzada, pero importante es sealar que para que esto ocurra, debe existir por lo
menos un Estimulo delta, que es en cuya presencia no existe refuerzo y funciona para
suprimir o inhibir la conducta. As, si un Estimulo discriminatorio, logra reforzar la
conducta, los dems estmulos sern Estmulos delta. Un ejemplo de el Procedimiento
de discriminacin es :

-En el metro se sealan a travs de imgenes los asientos que son de preferencia para minusvlidos,
embarazadas o tercera edad. Aqu estas imgenes actan como Estimulo discriminatorio, ya que
discriminan una respuesta de ocupar un asiento destinado para otras personas.

LA GENERALIZACIN: Proceso en el cual se refuerza una conducta, por medio de la mayor

cantidad de estmulos posibles. Ejemplo :

-se ha enseado a un nio a decir "buenos das" a su padre, para lograr que esa conducta se reproduzca
con otros adultos, es decir, se generalice ante la mayor cantidad de estmulos denominados "adultos",
basta con reforzar sistemticamente la respuesta "buenos das", cada vez que se emita ante cualquier
adulto.
Ambos procedimientos se complementan entre si, dentro de toda discriminacin hay una generalizacin y
viceversa.

PAVLOV
IVAN PAVLOVLas teoras conductistas del aprendizaje tienen bases en la biologa y esta relacionada con
el modelo de experimentacin estimulo- respuesta.Los procesos internos (procesos mentales superiores)
son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser
medibles ni observables de manera directa.IVN PETRVICH PVLOV. 1849-1936
4. Esquema E- R Perro de Paulov estmulo Sujeto cognoscente(Reactivo)Objeto / realidad(Activo)Reflejo
Incondicionado (innato)Reflejo Condicionado (aprendido)respuestaPrincipio:La conducta esta sujeta a
variables del ambiente Aprendizaje por asociacin (Respuestas aprendidas)
5. CONDICIONAMIENTO CLASICO PavlovCuando se le presentaba al animal un trozo de carne, se
observa que se incrementaba el flujo de saliva.En el proceso de experimentacin, Pavlov haca sonar una
campana antes de presentarle el trozo de carne. Observ que luego de repetidas veces, el perro
segregaba saliva abundante al slo escuchar el sonido de la campana, aunque no se ofreciera ningn
alimento. CONCLUSION: El perro aprendi a salivar ante un estmulo neutro como la campana. A esta
forma de aprendizaje se le conoce como CONDICIONAMIENTO CLSICORespuesta
incondicionada:Respuesta condicionada:Estimulo condicionado
ReflejoSe llama reflejo a la reaccin relativamente simple e involuntaria que se produce en un sujeto ante
la presencia de un estmulo.
Condicionamiento clsico, en el cual un estmulo que no produca una respuesta es asociado con un
estmulo que ya produca tal respuesta (el estmulo incondicionado) hasta que el primer estmulo tambin
pasa a producir la respuesta. Condicionamiento operante, en el cual la frecuencia de una respuesta es
aumentada o reducida por su asociacin a un estmulo aversivo o un reforzador.
16. ESTMULOEs un factor externo o interno capaz de provocar una reaccin positiva o negativa en una
clula u organismo.