REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA
NÚCLEO-MÉRIDA

PLAN INSTRUCCIONAL DE LA SIGNATURA: ALGEBRA LINEAL (Modalidad: Sistema Triple A)

Especialidad/Carrera Ciclo Básico de Ingeniería Semestre 3ro Periodo 1-2008
Asignatura Algebra Lineal Código MAT-21113 Prelación MAT-21214 Unds Crédito 3
Nº de Horas Semanales
Nº de horas de diálogo didáctico real Nº de horas de diálogo didáctico simulado
Actividades presenciales 3 Autogestión, Estudio Independiente, Servicios de apoyo 4
Tutorías y actividades electrónicas 1
OBJETIVO GENERAL
Interpretar los conceptos y cálculos matemáticos del álgebra lineal, como herramienta para la solución de problemas en el
campo de la ingeniería.
SINOPSIS DE CONTENIDO
Álgebra vectorial. Funciones lineales. Matrices y determinantes. Sistemas de ecuaciones lineales.
ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
Diálogo Didáctico Real: Son las actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.
Diálogo Didáctico Simulado: Son las actividades de autogestión académica y estudio independiente, así como los servicios de
apoyo al estudiante.
CONTENIDOS
Unidad 1: ÁLGEBRA VECTORIAL.
Objetivos de Aprendizaje: Aplicar los principios básicos del algebra vectorial en los espacios vectoriales.
Unidad 2: FUNCIONES LINEALES.
Objetivos de Aprendizaje: Clasificar el espacio vectorial de una función lineal según su aplicación.
Unidad 3: MATRICES Y DETERMINANTES.
Objetivos de Aprendizaje: Resolver problemas en donde estén asociadas las matrices y los determinantes.
Unidad 4: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.
Objetivos de Aprendizaje: Resolver sistemas de ecuaciones lineales.
BIB LIOGRAFÍA
1. CARBO, C. R. 1987. Teoria y problemas de Álgebra Matricial y Lineal. Mc Graw-Hill, Madrid.
2. GROSSMAN, S. 1992. Álgebra Lineal con Aplicaciones. Mc Graw-Hill. 3a. Edición.
3. HOFFMAN, K. y KUNZE, R. 1973. Álgebra Lineal. Prentice-Hall International, Bogotá, Colombia.
4. LANG, S. 1976. Álgebra Lineal. Fondo Educativo Interamericano.
5. LAY,D. (1999). Algebra Lineal y sus Aplicaciones. Addison Wesley Longman.
6. KOLMAN, 1981. Álgebra Lineal. Fondo Educativo Interamericano.
7. PERRY, W. 1990. Álgebra Lineal con Aplicaciones. Mc Graw-Hill.
8. POOLE, D. 2004). Algebra Lineal: una introducción Moderna, Thomson.

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PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Unidad 1: ÁLGEBRA VECTORIAL.
Objetivos de Aprendizaje: Aplicar los principios básicos del algebra vectorial en los espacios vectoriales.
COR SEMANA/ ESTRATEGIAS
TE
OBJETIVO/CONTENIDO RECURSOS
FECHA METODOLÓGICAS EVALUACIONES
1.1 Espacios vectoriales euclidianos.
1.1.1 Vectores en Rn.
Nº 1 1.1.2 Álgebra vectorial.
1.1.3 Definición de espacio vectorial y sub-espacios.

1.1.4 Dependencia e independencia lineal.

Nº 2 1.1.5 Base y dimensión: teorema de la dimensión y teorema Presencial:
de la base incompleta. Modelo: Inductivo
Inicio: Presentación del • Aula de clases.
Objetivo.
1er Corte: 30% • Pizarrón.
1.2 Espacios vectoriales normados.
Desarrollo: Exposición • Marcadores.
Nº 3 1.2.1 Producto escalar. Presencial:
1.2.2 Producto vectorial. conceptual, desarrollo de • Borrador.
Registro de Participación: • Papel, lápices.
casos, técnica de la
2%
pregunta, pistas • Láminas.
1.2.3 Ortogonalidad y sub-espacio ortogonal. (1) Trabajo Grupal: 3%
1ro Nº 4 discursivas. • Rotafolio.
1.2.4 Método de Gram-Schimdt. (2) Quiz: 8%
Cierre: Ejercicios Tipo.
1er Parcial: 15% • Libros, Guías.
Virtual: • Retroproyector.
Unidad 2: FUNCIONES LINEALES. Modelo: Colaborativo • Diapositivas.
Virtual:
Foro-e: Aclarando dudas • Laptop, PC.
Objetivos de Aprendizaje: Clasificar el espacio vectorial de una (2) Trabajos Grupales o
sobre Ecuaciones. • Video beem.
función lineal según su aplicación. Tareas: 2%
Tarea: Ecuaciones. • Internet: blog, e-mail.
Cuestionario: Problemas
2.1 Las funciones lineales. on-line.
Nº 5 2.1.1 Definición de funciones lineales.
2.1.2 Imagen y núcleo.

2.1.3 Propiedades de las aplicaciones lineales.

Nº 6 2.1.4 Isomorfismo entre espacios vectoriales.

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PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Unidad 3: MATRICES Y DETERMINANTES.
Objetivos de Aprendizaje: Resolver problemas en donde estén asociadas las matrices y los determinantes.
COR SEMANA/ ESTRATEGIAS
TE
OBJETIVO/CONTENIDO RECURSOS
FECHA METODOLÓGICAS EVALUACIONES

3.1 Matrices.
Nº 7 3.1.1 Definición de matrices.
3.1.2 Operaciones con matrices.

3.1.3 Matriz transpuesta.

Nº 8 3.1.4 Matriz inversa. Presencial:
• Aula de clases.
Modelo: Inductivo
Inicio: Presentación del 2do Corte: 35% • Pizarrón.
Objetivo. • Marcadores.
3.1.5 Matriz asociada a una transformación lineal con Desarrollo: Exposición Presencial: • Borrador.
Nº 9 respecto a bases dadas. conceptual, desarrollo de Registro de • Papel, lápices.
3.1.6 Cambio de base y matriz asociada. casos, técnica de la Participación: 2% • Láminas.
pregunta, pistas
(1) Trabajo Grupal: 3% • Rotafolio.
2do discursivas.
Cierre: Ejercicios Tipo. (2) Quiz: 8% • Libros, Guías.
3.2 Determinantes. Virtual: 2do Parcial: 20% • Retroproyector.
Nº 10 3.2.1 Permutaciones de un conjunto. Modelo: Colaborativo • Diapositivas.
3.2.2 Función determinante. Foro-e: Aclarando dudas Virtual: • Laptop, PC.
sobre Ecuaciones. (2) Trabajos Grupales • Video beem.
Tarea: Ecuaciones. o Tareas: 2%
Cuestionario: Problemas • Internet: blog, e-
3.2.3 Propiedades de los determinantes. on-line. mail.
Nº 11 3.2.4 Cálculo de determinantes.

3.2.5 Reducción a la forma escalonada por cofactores.

Nº 12 3.2.6 Cálculo de la matriz inversa por el método de la adjunta.

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PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Unidad 4: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.
Objetivos de Aprendizaje: Resolver sistemas de ecuaciones lineales.
COR SEMANA/ ESTRATEGIAS
TE
OBJETIVO/CONTENIDO RECURSOS
FECHA METODOLÓGICAS EVALUACIONES

4.1 Introducción a los Sistemas de Ecuaciones Lineales:

Nº 13 4.1.1 Definición.
4.1.2 Rango de un sistema de ecuación lineal.

4.1.3 Sistemas equivalentes.

Nº 14 4.1.4 Método de Cramer.
Presencial:
Modelo: Inductivo • Aula de clases.
Inicio: Presentación del 3er Corte: 35% • Pizarrón.
Objetivo. • Marcadores.
Desarrollo: Exposición
Presencial: • Borrador.
4.1.5 Sistemas lineales de n, ecuaciones y p incógnitas. conceptual, desarrollo de
Nº 15 casos, técnica de la Registro de • Papel, lápices.
4.1.6 Condiciones de compatibilidad.
pregunta, pistas Participación: 2% • Láminas.
discursivas. (1) Trabajo Grupal: 3% • Rotafolio.
3ro Cierre: Ejercicios Tipo. (2) Quiz: 8% • Libros, Guías.
4.1.7 Sistemas homogéneos. 3er Parcial: 20% • Retroproyector.
Virtual:
Nº 16
Modelo: Colaborativo
• Diapositivas.
4.2 Vectores y valores propios. Virtual: • Laptop, PC.
Foro-e: Aclarando dudas
sobre Ecuaciones.
(2) Trabajos Grupales • Video beem.
Tarea: Ecuaciones. o Tareas: 2% • Internet: blog, e-
4.2.1 Polinomio característico. Cuestionario: Problemas mail.
Nº 17 4.2.2 Cálculo del vector propio asociado al valor propio on-line.
correspondiente.

4.2.3 Vector propio correspondiente. Vectores propios de una

Nº 18 matriz simétrica.
4.2.4 Diagonal de una matriz.

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INFORMACIÓN ADICIONAL PARA EL DOCENTE

Sistema Triple A: Sistema de Aprendizaje Autogestionado y Asistido. Es una nueva modalidad en el Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje que emplea Actividades Presenciales, Tutorías y Electrónicas, junto con la Actividades de Autogestión y Estudio
Independiente, y los Servicios de Apoyo al Estudiante, para la formación profesional del alumno en la UNEFA.

Tipos de Pruebas o Instrumentos de Evaluación

Una Prueba es un instrumento evaluativo mediante el cual el alumno responde aun conjunto de reactivos (Ítems) referidos a
determinar objetivos de aprendizaje a fin de verificar y demostrar el dominio o logro de los mismos.
Las pruebas de rendimiento comprenden tres (3) tipos bastante conocidos: Escritas (Cuestionarios y temarios), orales
(estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas); y prácticas (De procesos o de productos).
Las pruebas pueden clasificarse: Por su extensión (De velocidad o de poder); por la forma de su aplicación (Individual y
colectiva); por el nivel técnico de su construcción (Formal e informal); por la técnica de conversión de los puntajes (De base
absoluta o de base relativa).
Los instrumentos y pruebas predominantemente empleados en el área cognoscitiva son: Pruebas que requieren algún tipo de
respuesta; pruebas que requieren la selección de algún tipo de respuestas; pruebas que requieren el ordenamiento cronológico
o lógico de un área o asignatura y pruebas de multiítem de base común.

Las Pruebas escritas pueden ser: De selección (simple o múltiple), complementación, respuesta breve, pareo, verdadero y
falso, de identificación y desarrollo u objetivas.
El tiempo destinado para la aplicación de la prueba es un elemento que el docente debe tomar en cuenta, por cuanto algunos
ítems (selección, complementación, entre otros) requieren menos tiempo que los ítems donde se tiene que escribir una
respuesta, o que por la complejidad del ítem se requiere mayor análisis y mayor tiempo para el estudiante.

Existen de acuerdo al grado de complejidad del ítem las pruebas cortas (Entre 5 y 30 minutos) y las pruebas largas (Entre 1 y
2 horas o más).
El Quiz (Cuestionario): Es una prueba corta escrita u oral con evidente intención de autoevaluación, que de acuerdo a la
simplicidad o complejidad de los ítems, su tiempo de duración no debe exceder de los cinco (5) o diez (10) minutos.
El Test (Cuestionario): Es una prueba corta u examen objetivo consistente en pocas preguntas, cuya duración está entre los
quince (15) y treinta (30) minutos.
Las pruebas multiítems o largas o de desarrollo (Parciales), que requieren respuestas extensas y que miden resultados
complejos del aprendizaje, deben realizarse entre dos (2) y más horas.