BUREAU

INTERNATIONAL
DDUCATION

INNODATA
Cette srie dtudes de cas portant sur des approches et des projets
novateurs en ducation sinscrit dans la tradition du Bureau international
dducation (BIE) qui consiste informer de diverses manires sur les
changements et linnovation dans la pratique ducative. Cette srie doit
tre perue comme un complment dINNODATA, la banque de donnes
du Bureau sur les innovations ducatives disponibles sur lInternet. Ces
monographies offrent au lecteur des informations plus dtailles sur
certaines des innovations de la banque de donnes, qui ont eu un succs
considrable jusqu ce jour, et dont on estime quelles sont du plus
grand intrt pour les dcideurs et les praticiens de lducation partout
dans le monde. Ces tudes de cas sont rdiges par des personnes qui ont
une connaissance approfondie des innovations quelles dcrivent et qui,
parfois, ont particip directement leur cration et leur mise au point.
En diffusant une information de qualit sur les initiatives exemplaires
qui ont t prises en matire de pratique ducative et qui sont ventuellement applicables dans une diversit de contextes, le BIE poursuit son
objectif, qui est de contribuer lamlioration de lenseignement
primaire et secondaire partout dans le monde. Ces tudes de cas sont
galement disponibles sur le site du BIE sur lInternet (voir ci-dessous).
Ce site fournit aussi rgulirement une information mise jour sur
toutes les activits du Bureau dans le cadre de son nouveau programme
visant renforcer la capacit des pays dadapter le contenu de lducation aux dfis que lance le XXIe sicle.

http://www.ibe.unesco.org

MONOGRAPHIES
INNODATA

10

COLE PROPRE
COLE VERTE :
UNE VOIE POUR QUALIFIER LCOLE,
MOBILISER LA COMMUNAUT
ET PROTGER LENVIRONNEMENT
UNE EXPRIENCE GUINENNE
PARTAGER

Lamine Barry

BUREAU
INTERNATIONAL
DDUCATION

M O N O G R A P H I E S
I N N O D A T A 10

COLE PROPRE
COLE VERTE:
UNE VOIE POUR QUALIFIER LCOLE,
MOBILISER LA COMMUNAUT
ET PROTGER LENVIRONNEMENT
UNE EXPRIENCE GUINENNE
PARTAGER
Lamine Barry

UNESCO: BUREAU INTERNATIONAL DDUCATION

Case postale 199, 1211 Genve, Suisse; www.ibe.unesco.org

Notice biographique
Lamine Barry (Rpublique de Guine),
diplm de lUniversit de Conakry,
coordonnateur du projet cole propre
cole verte, est aussi chef de lquipe
technique sur la prvention des mutilations gnitales fminines et du
VIH/SIDA dans les coles primaires et
secondaires de Guine. Rdacteur en
chef du bulletin cole propre cole
verte, consultant en formation des formateurs, il est auteur denviron douze
articles de presse, huit documents de
confrences, et deux manuels denseignement avec guide du matre. Ces derniers travaux sont les cahiers dactivits multimatires pour les classes de
troisime et quatrime annes.

Contact:
Lamine BARRY
cole propre cole verte
INRAP
B.P. 823 Conakry
Rpublique de Guine
Tel: 21 33 10
Courrier: testing.caii@eti-bull.net.gn

Table des matires

Avant-propos, page 3
Rsum du projet, page 4
Introduction, page 7
Contexte gnral, page 8
Justification du projet, page 9
Objectifs du projet, page 11
Cadre thorique du projet, page 12
Description du projet, page 14
Mise en uvre de
lexprimentation, page 16
Mthodes et instruments
pdagogiques, page 20
Difficults dans lexprimentation
du projet, page 23
valuation, page 26
Impact du projet sur lcole et
sur la communaut, page 31
Perspectives, page 33
Conclusion, page 34
Annexe, page 35
Rfrences
bibliographiques, page 43

Publi par le Bureau international

dducation, Case postale 199,
1211 Genve 20, Suisse
UNESCO: BIE, 2001

Avant-propos
Comme beaucoup de pays en dveloppement, la Guine connat une grave dgradation de son environnement, lie surtout la pauvret de sa population et
au niveau trs faible dinstruction qui y rgne. Lcole formelle, telle quelle
existe, semble loin dtre en mesure de rpondre aux besoins et aux ralits du
peuple guinen. Conscient de ces problmes, lInstitut national de la recherche et daction pdagogique (INRAP) a mis en uvre le projet cole
proprecole verte en 1992 en vue dutiliser lducation comme un outil efficace dans la lutte pour un dveloppement durable. Le projet a pour objectif
la sensibilisation et la formation des lves de lcole primaire en Guine, en
matire dducation lenvironnement et dans le domaine de la sant. Le programme est organis principalement autour des clubs cologiques anims par
les lves qui entreprennent des activits pour nettoyer et amliorer lenvironnement de leur cole et de ses alentours. Aussi, pour sensibiliser parents et
collgues. Dautres lments du projet comprennent un bulletin et du thtre
environnemental. Le projet cherche lier directement lcole la communaut o elle se trouve, en enseignant aux lves les techniques dInformation,
Education, Communication (IEC). Les valuations ralises jusqu prsent,
mme si elles sont menes petite chelle, montrent que le projet a eu un impact favorable dans les coles et dans les communauts o il a t lanc.
Ce projet, qui a t adopt jusqu prsent par cent trente coles de Guine,
et qui a obtenu le prix Global 500 du Programme des Nations unies pour lenvironnement (PNUE), pourrait servir de modle dautres pays dAfrique
partageant des cultures et des ralits semblables.

Rsum du projet
La Rpublique de Guine est un pays d'Afrique de l'Ouest. Elle a une superficie de 245857 km2 et possde des potentialits en ressources naturelles
considrables. A l'instar des autres pays de la sous rgion ouest africaine, la
Guine connat une dgradation acclre de son environnement. Pour une
gestion cologiquement viable de ses ressources naturelles, elle s'est dote
d'un Plan d'action national pour l'environnement (PNAE). Dans le cadre de la
lutte contre la dgradation de l'environnement, le PNAE recommande entre
autres, le renforcement de la recherche et de la formation en ducation l'environnement.
Sur le plan de l'ducation et de la formation, malgr les multiples rformes
intervenues dans le systme ducatif, l'cole ne semble pas encore satisfaire
aux exigences de la nouvelle socit librale en pleine mutation.
C'est la raison pour laquelle l'Institut national de recherche et d'action pdagogique (INRAP) charg de la recherche et des innovations pdagogiques au
Ministre de l'enseignement pr-universitaire et de l'ducation civique
(MEPU/EC), mne une sensibilisation et une formation des lves de l'cole
lmentaire en ducation l'environnement et au dveloppement, dans le
cadre d'un projet dnomm cole propre cole verte.
Dmarr en 1992 titre exprimental dans huit tablissements scolaires de
Conakry, ce projet touche aujourd'hui 130 coles (20 Conakry et 110 en
zone rurale) pour un effectif total de 780 enseignants, 46800 lves dont
17320 filles et environ 10 000 jeunes dscolariss (ou non scolariss) et parents d'lves. Il se fixe pour objectifs:
Amener l'cole dvelopper chez les lves, des comptences essentielles
pour les faire adopter une attitude responsable vis vis de l'environnement.
Faire des lves des messagers des idaux de l'environnement au sein de
l'cole, dans les familles, dans les quartiers et dans les villages.
Favoriser la participation active des communauts locales aux activits de
protection et de restauration de l'environnement.
La formation des lves en ducation environnementale porte sur l'hygine,
l'assainissement, les dchets solides et liquides, les maladies diarrhiques et
parasitaires, la dforestation, les feux de brousse et autres. Les lves apprennent galement des pratiques d'Information ducation communication (IEC)
afin de mieux sensibiliser les parents d'lves et les amis de l'cole (APEAE)
sur les pratiques lmentaires de protection de l'environnement. Ils sont aussi
initis la prparation du compost partir des matires biodgradables retrouves dans l'enceinte de l'cole.

L'activit principale des lves consiste animer les clubs cologiques

(association libre des lves d'une cole pour la promotion de l'ducation environnementale). Ils ralisent travers ces clubs, la propret des salles de
classe, des latrines, de la cour, ainsi que l'amnagement de parterres et le
contrle sanitaire des aliments en vente l'cole. Ils entreprennent l'intention des parents et des collgues rests au village, des activits d'information/ducation/communication travers le thtre, la projection de films, la
ralisation d'missions de radio ou de tlvision. Ils ditent un bulletin intitul
cole propre cole verte, publi en 25000 exemplaires et distribu aux niveaux national, rgional et international. Aliment par des textes, des bandes
dessines, des jeux et loisirs composs par les lves, ce bulletin analyse les
questions lies l'amlioration de l'environnement. Son personnage principal
est une mascotte baptise par les lves Boubou. Le bulletin suscite un vif
intrt de la part des partenaires, qui s'expriment travers leurs articles parus
dans certains numros.
Le Fonds des Nations Unies pour l'enfance (UNICEF) est le principal partenaire financier du projet. Son appui technique et financier contribue amliorer efficacement la conception et la mise en uvre des activits du projet.
Par ailleurs, la Banque africaine de dveloppement (BAD) apporte depuis
1998 un soutien des actions de formation d'enseignants et d'laboration de
matriels pdagogiques. Les volontaires amricains du Corps de la paix participent galement de faon trs apprciable au suivi des coles rurales. La
Direction nationale des eaux et forts, le Service national d'amnagement des
points d'eau (SNAPE), les services de la dcentralisation, de la promotion fminine, de la sant et les organisations non gouvernementales comme Guine
cologie et les Volontaires guinens pour l'environnement collaborent aussi efficacement au sein d'un comit de pilotage, dans la planification et la mise en
uvre des actions auprs des lves et des communauts.
Les rsultats tangibles obtenus par cole propre cole verte dans les diffrentes coles sont fort apprcis par les enseignants tant sur le plan de la
recherche-action que sur celui de son impact sur les lves et leurs parents. Le
contenu et les techniques de formation slectionns au cours de l'exprimentation du projet sont dj intgrs dans le programme d'enseignement officiel.
Plusieurs actions dmonstratives d'assainissement et de restauration de l'environnement effectues par l'cole sont entrain d'tre rpliques par les populations dans les habitations, les jardins, les quartiers ou les villages. L'ampleur
des rsultats obtenus par les lves fait que la demande actuelle d'adhsion au
projet, manifeste par d'autres coles, dpasse largement les possibilits de
prise en charge.
Les rsultats voqus plus haut ont permis au projet cole propre cole
verte de gagner en 1998 le prix Global 500 du Programme des Nations Unies

pour l'environnement (PNUE). Les lves laurats de ce prix ont t invits

par Info Chanel, une institution australienne, partager leurs expriences en
matire d'ducation l'environnement travers un forum organis sur son site
Internet.
En perspective, cole propre cole verte envisage cours terme, l'extension de ses activits de sensibilisation et de formation toutes les coles
lmentaires de la Guine. Il est noter que cette extension du projet ncessite la prise en compte dans les programmes d'enseignement officiel de
contenu et des techniques actuellement en exprimentation, la sensibilisation
et la formation de tous les encadreurs pdagogiques et enseignants du pays
ainsi que la mise leur disposition de matriels pdagogiques adquats.
A moyen et long terme, il est galement prvu de redynamiser le centre de
recherche et de formation en ducation l'environnement et au dveloppement
de Kinkon-Pita, actuellement non fonctionnel. Ce centre a pour mission: la recherche et la formation des enseignants en ducation l'environnement. Sa redynamisation permettra de:
Etendre la formation aux enseignants du secondaire et des coles normales
d'instituteurs;
Continuer la recherche sur la relation cole/communaut dans le cadre de la
prservation et de la restauration de l'environnement;
Favoriser la connaissance par les communauts locales de leurs aspects historiques, socio-conomiques et culturels;
Rhabiliter les coutumes et les traditions de savoir-faire ancestraux favorables la prservation des ressources naturelles et valoriser les dpositaires
du savoir populaire;
Produire et exprimenter des outils de formation.

Introduction
La Guine couvre une superficie de 245857 km2. Elle est situe au sud-ouest
de lAfrique occidentale entre les 7 et 12 de Latitude nord et les 8 et 15 de
longitude ouest.
Elle est limite louest par locan Atlantique sur plus de 300 km, au nordouest par la Guine-Bissau, au nord par le Sngal et le Mali, lest par la
Cte dIvoire, au sud par la Sierra Leone et le Liberia.
La Guine est rpartie en sept rgions administratives et la zone spciale de
Conakry, 33 prfectures et 302 sous-prfectures (1 sous-prfecture couvre un
ensemble de villages).
Elle a une population totale de 7156 406 habitants (recensement 1996),
constitue en majorit de jeunes de 0 18 ans, reprsentant 52% de la population totale. Les femmes reprsentent 51% de cette population.
La situation sociale de la population reste largement dtermine par la faiblesse de lconomie et le poids de la dette extrieure. Le taux de croissance
du Produit intrieur brut a t de 3,2% en 1999 et le service de la dette reprsentait 74,8% du Produit intrieur brut (cadrage macro conomique,
1er semestre 2000), soit 33% des recettes intrieures et 16% des exportations
totales. Le poids de la dette et la faiblesse des recettes intrieures limitent les
possibilits de lEtat doffrir des services sociaux (ducation, sant, environnement) adquats. En 1998, laide publique au dveloppement rserve aux
services sociaux essentiels tait de 17% des besoins ncessaires.
Par ailleurs, un taux danalphabtisme lev (62% chez les adultes et 79,5%
chez les femmes en 1998) et un faible niveau dinstruction (16% de la population adulte a achev le primaire et 4% le secondaire dont respectivement 9%
et 2% de femmes) limitent les possibilits de la population participer aux efforts de lEtat pour amliorer la situation sociale.
En 1999, un peu plus de la moiti (56%) des enfants guinens de 7 12 ans
seulement bnficiait dune ducation scolaire. Ce taux global dissimule de
grandes disparits entre les diffrentes rgions du pays et entre les filles et les
garons.
Dans le domaine de lducation de base, la situation se caractrise par:
Un faible niveau dinstruction de la population. Lanalphabtisme trs lev
touchait 62% des adultes et 79,5% des femmes en 1998;
Un accs encore faible des enfants lcole (53,5% en 1998/1999);
Une faible efficacit interne qui se traduit par un taux lev de redoublement
(26,2% dont 27,4% chez les filles).

Contexte gnral
La Guine est divise en quatre rgions naturelles bien distinctes:
Une rgion ctire de mangrove qui borde l'ocan Atlantique sur 300 km appele Basse Guine.
Une rgion montagneuse la Moyenne Guine d'o plusieurs cours d'eau
qui arrosent l'Afrique occidentale prennent leurs sources et font de la
Guine, le chteau d'eau de l'Afrique de l'Ouest.
Une rgion de savane appele Haute Guine.
Une rgion forestire situe au sud appele Guine Forestire.
En Guine, il y a deux saisons presque d'gale dure: une saison sche et une
saison pluvieuse. Elle bnficie sur la majeure partie de son territoire d'un climat tropical avec une pluviomtrie annuelle variant entre 1200 mm au nord
du pays et 4500 mm Conakry.
En matire de cadre de vie urbain, les grandes villes affichent des problmes
dus essentiellement :
la promiscuit des familles;
la prcarit de l'habitat;
le sous quipement dans le domaine de la desserte en eau potable;
des dficiences dans le service de ramassage des ordures mnagres.
L'accs l'eau potable est encore un rel problme, particulirement en zone
rurale o vivent 70% de la population guinenne. En effet, selon l'Enqute dmographique et de sant (EDS) 1999, le taux de couverture nationale est de
52% (75,6% pour le milieu urbain et 42,2% pour le milieu rural).
Selon l'Enqute dmographique et de sant (EDS, 1999), seulement 19,5%
des mnages disposent de latrines hyginiques (55,5% pour le milieu urbain
et 5,2% pour le milieu rural).

Justification du projet
En Guine, la dgradation de l'environnement est une ralit. Celle-ci se traduit par la destruction des cosystmes avec pour consquences: la dforestation abusive, le tarissement des cours deau, la dgradation des sols jadis trs
fertiles, et autres.
Plus de 89% de la population est essentiellement agricole (recensement de
1996). Pour subvenir ses besoins quotidiens, elle dtruit considrablement
lcosystme, par utilisation intensive des instruments rudimentaires. La prsence des rfugis du Liberia et de Sierra Leone (plus de 500000 personnes)
a galement des consquences nfastes sur lcosystme du pays. Cependant,
la coupe abusive des arbres pour ravitailler les villes en bois de chauffe est la
principale source de revenus pour 11% de la population rurale (cf. statistiques
forestires 1998) et les feux de brousse sont la principale cause de dforestation. Les archives forestires de 1995 ont estim 2505 ha de plantations et
1500 ha de forts dtruits par les feux Forcariah (prfecture situe
125 km au sud de Conakry).
Au niveau urbain, la faiblesse des infrastructures sociales de base, le
manque dhygine et la faiblesse des moyens dvacuation des ordures mnagres menacent la sant des habitants. Lincidence des parasitoses intestinales
(10,75%) et ltat nutritionnel assez prcaire des populations expliquent le
taux de mortalit dans ce pays.
Face cette situation de dtresse tant sur le plan de lenvironnement que sur
le plan de lducation, il convient de trouver des solutions radicales et qualitatives. Pour rsoudre ces problmes, le gouvernement guinen s'est dot en
1990, d'un Plan national d'action pour l'environnement (PNAE): un outil de
planification et de gestion des ressources naturelles. A partir des actions en
cours travers le pays et des rsultats obtenus, le PNAE a recommand un
programme d'action dans le domaine de l'ducation et de la formation dont
l'un des objectifs fondamentaux est de renforcer la recherche et l'exprimentation sur le contenu et les mthodes ducatives ainsi que les stratgies d'organisation et de transmission des messages pour l'ducation et la formation relatives l'environnement.
Dans le domaine de l'ducation, le Gouvernement a labor et a adopt en
septembre 1989 la Dclaration de politique ducative. Pour atteindre les objectifs de cette politique ducative, il a mis en uvre un Programme d'ajustement du secteur de l'ducation (PASE). La premire phase du PASE (PASE1)
19901993, a permis de rhabiliter les infrastructures scolaires et d'accrotre
le taux de scolarisation de 29% 36%.

Si au cours du PASE1 le systme ducatif dans son ensemble est crditer

de rsultats satisfaisants, il n'en demeure pas moins qu'il est encore confront
des problmes fondamentaux d'accs, d'quit, et de qualit. C'est pourquoi
la 2e phase du PASE (PASEII ou PASE QUALITE) envisage la rforme du systme ducatif dans une perspective de jumelage ducation-Dveloppement. Ce
faisant, la nouvelle cole doit donc s'intgrer la vie socio-conomique du
pays. Dans cette perspective, l'ducation l'environnement et au dveloppement pourrait faciliter la symbiose entre l'ducation et le dveloppement.
C'est dans cette optique que l'Institut national de recherche et d'action pdagogique (INRAP) mne depuis 1992 une sensibilisation et une formation des
lves du primaire en ducation l'environnement et au dveloppement, dans
le cadre du projet: cole propre cole verte.
LE PUBLIC CIBLE
Le principal public cible de l'exprimentation est essentiellement constitu
d'lves de l'enseignement lmentaire. Ils sont actuellement 46800 dont
17320 filles rpartis dans 780 coles du pays. L'exprimentation est ralise
en zone urbaine (20 coles) et en zone rurale (110 coles). Les coles exprimentales sont rparties dans les quatre rgions naturelles du pays.
Les lves du cours moyen (5e et 6e annes) et ceux du cours lmentaire
(3e et 4e annes) jouent un rle moteur dans l'animation des clubs cologiques.
En effet, ce sont eux qui, une fois forms, procdent la sensibilisation des
jeunes non scolariss ou dscolariss et des communauts. Ils veillent l'assainissement des classes, de la cour et des latrines, crent et entretiennent des
espaces verts, plantent des arbres et parfois entretiennent des jardins potagers.
Avec les jeunes du villages, ils construisent des foyers amliors pour la rduction de l'utilisation du bois de chauffe ou exploitent une aire protge emprunte la communaut.
L'excution de toutes ces activits dcoulent d'une planification labor
dans le plan d'action de l'cole.
Les lves du cours prparatoire (1re et 2e annes) doivent suivre la formation et surtout veiller adopter un comportement dcent par rapport l'hygine corporelle, vestimentaire et alimentaire. Ils doivent aussi suivre leurs ans dans l'excution du plan d'action de l'cole avec des activits adaptes
leur ge.

10

Objectifs du projet
Autrefois appele chteau d'eau de l'Afrique Occidentale, la Guine est aujourd'hui dangereusement menace de dsertification. Les populations pour la
plupart analphabtes (62% de la population totale) et sous informes tentent
de rsoudre leurs problmes de survie au moyen de pratiques bien nfastes
l'quilibre du systme cologique. Pour inverser cette tendance, il est utile de
s'appuyer sur la jeunesse. Celle-ci est suppose tre plus dynamique et ou rceptrice au changement, par l'information et la sensibilisation.
En effet, la prparation des jeunes par rapport au dfi de l'environnement est
envisag comme un levier pour affronter la sensibilisation des adultes qui,
pour des raisons diverses sont difficiles faire changer de comportement.
L'cole, malgr la faiblesse du taux de scolarisation (53,5% en 1999) peut servir de cadre pour former les lves, en leur offrant les qualits pour une vie
d'adultes responsables dans le futur. Ces lves forms peuvent travers des
structures organisationnelles dfinies, former et encadrer leur tour leurs camarades dscolariss ou non scolariss ou leurs parents dans les quartiers ou
les villages.
Les objectifs assigns cole propre cole verte sont:
Amener l'cole dvelopper chez les lves, des comptences essentielles
pour les faire adopter une attitude responsable vis--vis de l'environnement.
Faire des lves des messagers des idaux de l'environnement au sein de
l'cole, dans les familles dans les quartiers ou dans les villages.
Favoriser la participation active des communauts aux activits de protection et de restauration de l'environnement.

11

Cadre thorique du projet

En Guine, compte tenu des agissements des populations quasi analphabtes,
la plupart de leurs actions font prjudice l'environnement. Le systme ducatif a fait preuve d'inadaptation par rapport au march de l'emploi. Par consquent, l'ducation l'environnement est une opportunit pour faire de l'cole,
un levier de dveloppement.
Selon le projet, l'ducation l'environnement doit permettre de revaloriser
la sagesse des anciens, non de faon rtrograde mais comme un ressourcement
ncessaire et un renracinement dans les valeurs ancestrales. Elle doit permettre de stabiliser la jeunesse dans un environnement restaur pour lutter
contre l'exode rural, prparer les nouvelles gnrations mieux grer les ressources naturelles et participer au dveloppement du pays.
L'ducation l'environnement doit avoir pour cible les jeunes et les adultes,
les ruraux et les urbains. Elle interpelle les spcialistes de terrain autant que
les ducateurs ou le grand public. L'ducation l'environnement doit permettre de faire la liaison entre la tradition et la modernit, et de dvelopper la
prise en charge collective des problmes de protection et de restauration de
l'environnement. Un tel enjeu pose donc le problme du statut et de la place
de l'ducation l'environnement dans le cursus scolaire et plus particulirement, celui de la nature des rapports entre l'cole et l'environnement.
Ds 1990, l'Institut national de recherche et d'action pdagogique, en collaboration avec l'UNESCO, a amorc une dmarche pour concevoir, laborer et
exprimenter un programme d'ducation l'environnement l'cole normale
des instituteurs de Conakry. En 1992, avec l'appui de l'UNICEF, huit coles
(quatre lmentaires et quatre secondaires) de Conakry ont particip l'exprimentation d'un programme dnomm cole propre cole verte o les
lves ont dvelopp un changement de comportement satisfaisant par rapport
aux problmes de l'environnement.
En mai 1993, le sminaire sur l'ducation de base et la qualit de l'enseignement tenu Conakry avait recommand le dveloppement et la gnralisation de cole propre cole verte travers des projets de recherche-action permettant une plus large concertation entre les enseignants, les
chercheurs en ducation, les communauts locales, les spcialistes de l'environnement et ceux du dveloppement. C'est partir de ces changes d'ides et
des premiers rsultats de plusieurs travaux effectus dans diffrents points du
pays par des ONG et des institutions publiques (Direction nationale des eaux
et fort, services de sant, de promotion fminine, Service national d'amnagement des points d'eau, etc), que le rle de l'ducation l'environnement a

12

pris toute sa valeur, non seulement en complment de la sensibilisation auprs

des populations, mais aussi comme lment de formation des lves l'cole.
Progressivement, la ncessit de mise en synergie des actions ducatives de
l'cole et des oprations de dveloppement dans l'environnement local s'est
accru. Le nouveau rle de l'cole, moteur en faveur du dveloppement a t
mieux lucid.
L'originalit de cette dmarche est de faire en sorte que l'ducation l'environnement puisse dboucher sur sa finalit qui est de faire prendre en charge
l'cole par le milieu, en rapprochant les groupes scolaires des populations.
Cette conception d'cole de dveloppement est conforte par le Rapport national guinen sur le dveloppement humain 1998 volet Education de base
et formation professionnelle. Dans ce rapport, le principe de l'analyse prsent
indique que le dveloppement humain est global et couvre tous les aspects
de la vie des individus et du pays. Les problmes dmographiques, nutritionnels, sanitaires, d'approvisionnement en eau ou en nergie sont d'un certain
poids dans l'apprciation de la problmatique ducative.
Cette nouvelle vision de la problmatique de l'ducation permet un changement dans l'approche de comprhension de la nouvelle cole et facilite sa
symbiose avec le dveloppement. Il faut reconnatre que jusqu'au dmarrage
de ce projet, le jumelage ducation dveloppement tait rest un vu pieux
malgr les multiples rformes intervenues dans le systme ducatif guinen.
La ralit socioculturelle de ce pays exige que cette dmarche pdagogique
prenne en charge les diffrents publics-cibles auxquels s'adressent ces actions
de sensibilisation et de formation en ducation l'environnement.
L'approche que propose cole propre cole verte est d'identifier auprs
des spcialistes de terrain, des notions faire acqurir, de concevoir des modules, de former des formateurs, d'exprimenter et de proposer des outils didactiques l'intention des enseignants, des lves, des jeunes gens et des
adultes instruits ou analphabtes. Il devient alors vident que dans ce contexte,
l'ducation l'environnement et au dveloppement n'est pas une simple discipline scolaire, mais un concept exploiter scientifiquement pour faire voluer
les techniques d'apprentissage dans une dynamique plus conforme aux aspirations des populations. Par l'ducation l'environnement dispense la fois par
la scolarisation et l'alphabtisation, l'cole devient un partenaire actif au dveloppement.
Il devient ais de comprendre pourquoi en huit ans de sensibilisation et de
formation, cole propre cole verte n'est encore pas en phase de gnralisation. La raison est que, l'exprimentation se fait de manire progressive au
rythme de la mise au point de l'appareil pdagogique, de la formation des
matres, de la matrise des paramtres pdagogiques sur le terrain et de l'adhsion des populations au projet.

13

Description du projet
PLANIFICATION
En matire de planification, tout en poursuivant ses objectifs, le projet a opt
pour une dmarche priphrie centre priphrie ; c'est dire que la planification part des coles pour tre valide au niveau de la direction du projet et
ensuite est renvoye aux coles pour excution. Autrement dit, chaque cole
labore son plan d'action annuel qu'elle harmonise avec les autres institutions
et ONGs locales. Ensuite, l'ensemble des plans d'action des coles (approuvs
par les institutions et organismes locaux) sont transmis au niveau de la direction du projet pour l'laboration du Plan d'action national d'ducation l'environnement (PANEE).
Ce Plan d'action national (annuel) du projet, en tenant compte des besoins
de recherche, de formation, de suivi et d'quipement de toutes les coles exprimentales est prsent aux membres d'un comit de pilotage. Pour une coordination efficace avec les autres secteurs de dveloppement, le comit de pilotage veille aux complmentarits possibles et vite les duplications
ventuelles de fonction. Le plan d'action national valid est ensuite renvoy
aux coles pour son excution, qui leur tour, tiennent galement compte des
spcificits locales.
STRATGIE DU PROJET
La stratgie du projet repose essentiellement sur:
La formation des enseignants et autres animateurs communautaires par les
responsables du projet et les partenaires des institutions et organismes du comit de pilotage;
La formation des lves travers les clubs cologiques par les animateurs (enseignants et autres formateurs des diffrents secteurs de dveloppement);
La sensibilisation par les lves et travers les clubs cologiques, des jeunes
non scolariss et dscolariss et des communauts, sur la problmatique de
l'environnement;
La protection et la restauration de l'environnement par les enseignants, les
lves et la communaut.
Dans l'excution des activits sur le terrain, cole propre cole verte utilise
trois modles principaux: l'tude du milieu, l'tude de cas et la rsolution de problmes communautaires par un partenariat entre l'cole et la communaut.
Schmatiquement, la stratgie se prsente dans la figure 1:

14

FIGURE 1. La stratgie de lcole propre cole verte

OBJECTIFS
Motiver et renforcer la capacit
des enseignants pour:
une meilleure intgration de
lducation l'environnement
dans le cursus scolaire,
un impact long terme des
activits entreprises.

Promouvoir lducation l'environnement. par des activits

pratiques et des supports pdagogiques amenant les enfants
et la communaut amliorer
leurs comportements et leur
cadre de vie.

Favoriser la diffusion du message au sein de la famille et de

la communaut.

ACTIONS
Comit de pilotage1 qui coordonne et appuie le projet.
Formation des
enseignants

Chaque cole simplique

et dfinie son plan daction
Activits pratiques,
Cration de clubs cologiques

Les associations de parents

dlves sont intgres aux activits qui sorientent aussi vers la
communaut

Le projet/lINRAP
apporte un appui
Fiche dactivits/
Guide du matre

Supports pdagogiques

Radio rurale

RSULTATS
Lducation lenvironnement
est bien intgre dans le programme scolaire.

Les connaissances en matires

denvironnement des enseignants
et lves sont amliores et
lcole devient un levier pour la
protection de lenvironnement.

Lcole est le tremplin de

diffusion des messages vers
les familles et la communaut.

Travail des partenaires (INRAP, IRE, DPE, EPE, projet, comit de pilotage)
Prparation des modules
de formation

Prparation des fiches dactivits

Prparation des supports pdagogiques (Manuels, films, affiches)
Conception et diffusion des missions de radio

15

Mise en uvre de lexprimentation

L'exprimentation a consist en la sensibilisation et la formation des lves et
des populations sur les questions environnementales. A cette fin, il a fallu procder : l'tablissement d'un programme minimum d'ducation relative l'environnement (ERE), la formation des matres et des conseillers cologiques
et l'laboration d'outils didactiques (fiches pdagogiques, bote images,
manuels et guides d'accompagnement).
Le contenu du programme minimum de formation
L'ducation l'environnement dans cette exprimentation n'a pas t conue
comme une matire part entire par rapport celles dj existantes mais,
comme un ensemble de contenu et de mthodes intgrer dans les disciplines
officielles en vigueur appeles disciplines d'accueil. Ces disciplines dites d'accueil sont: le franais, l'instruction civique, la morale, la gographie, l'histoire,
le calcul, les sciences d'observation et les travaux dirigs.
Guid par le souci de ralisme selon lequel chaque zone naturelle du pays a
ses spcificits cologiques, sociologiques, conomiques et culturelles, il
n'tait possible dans le cadre de l'laboration du programme minimum que
d'avoir une approche souple et lgre pour donner des contenus globaux, en
laissant le soin aux matres exprimentateurs d'enrichir ces contenus et d'utiliser des mthodes appropries aux ralits locales spcifiques.
Les problmes identifis devant faire l'objet d'tude sont:
La pollution (sol, mer et air);
La dforestation;
La dgradation des sols;
L'alimentation;
Les maladies infectieuses, parasitaires et de la petite enfance;
L'exode rural;
L'eau potable.
Les objectifs de ce programme minimum ont t organiss sur trois niveaux
s'inscrivant dans le domaine de la formation acqurir, par thme environnemental et par discipline d'enseignement. Les rubriques gnrales (voir Annexe)
comportent:
A - Connaissance, conscience, comprhension;
B - Comptences, application, analyse, valuation;
C - Participation, application;
D - Attitudes.

16

FORMATION DE L'ENCADREMENT PEDAGOGIQUE

Pour une mise en uvre efficace de cole propre cole verte, aprs l'laboration des programmes et d'autres outils didactiques, l'tape suivante a t
la constitution d'un noyau de conseillers formateurs et leur formation. Ce
sont:
Les Directeurs pdagogiques sous-prfectoraux (DPSP);
Les directeurs d'cole;
Les matres exprimentateurs;
Les conseillers cologiques;
L'Association Parents d'lves et Amis de l'cole (APEAE);
Les cadres des institutions locales.
Cette quipe de conseillers formateurs a comme rle:
Appuyer l'quipe centrale du projet dans les actions de suivi des matres exprimentateurs en vue de conseils ventuels;
Informer rgulirement l'autorit de tutelle (Inspecteur rgional ou
Directeur prfectoral) du droulement de l'exprimentation;
Former les enseignants et assurer le suivi de l'exprimentation.
A cette fin, des sminaires/ateliers (par rgion naturelle et Conakry) sont organiss. L'objectif de ces formations est de permettre aux conseillers formateurs de:
Matriser les concepts fondamentaux pour apprhender efficacement les
problmes de l'environnement;
Obtenir les outils didactiques et mthodologiques pour mieux grer les
inter-relations cole-Environnement;
Acqurir des comptences pour apporter des aides concrtes aux enseignants exprimentateurs en vue de la mise en uvre de projets d'environnement dans les coles et dans les quartiers ou dans les villages.
Le contenu des formations est ax sur:
Les problmes de l'environnement en Guine, avec un accent sur la problmatique locale (par zone);
La pdagogie approprie une ducation lenvironnement dans la perspective du couple ducation-dveloppement;
La pdagogie du projet.
Cette formation dite thorique est suivie de visites de terrain (visites de quartiers, de forts ou de cours deau menacs) pour permettre aux conseillers
formateurs de mieux intgrer les capacits thoriques acquises et de mieux
cerner le rle que lcole est appele jouer dans le processus ducation-dveloppement. Les conseillers formateurs sont associs la prparation et
lexcution des squences de formation donnes aux enseigants exprimentateurs.

17

Les enseignants exprimentateurs

Ce public bnficie dune formation dont les objectifs portent essentiellement
sur:
La connaissance des problmes de lenvironnement guinen;
Lacquisition des mthodes et de techniques de formation pour leur permettre de grer correctement les squences dapprentissage en classe ou en
dehors de la classe;
Le dveloppement dune motivation personnelle pour le permettre duvrer
la rsolution de problmes de lenvironnement lcole et en
dehors de lcole;
Le dveloppement dune capacit danimation dun groupe de travail, en
vue damener les lves agir concrtement auprs des collectivits et de
dvelopper des capacits dlaboration et de conduite de plans daction.
Les conseillers cologiques
Un groupe de huit membres appels communment conseillers cologiques
sont lus dmocratiquement par les lves en dbut danne scolaire. Leur
mandat stend sur une anne acadmique. Aprs leur lection, ces lves suivent une formation en vue dune initiation aux techniques essentielles danimation de groupes, d'laboration, de planification et de gestion de projet. Ils
doivent faire un compte rendu crit des activits tous les deux mois au collectif de conseillers formateurs de leur localit. Au cours de la mise en uvre du
plan d'action de l'cole, les huit lves lus doivent faire un compte rendu au
moins une fois par mois l'ensemble des lves, afin d'identifier les
contraintes et d'envisager les mesures ncessaires. Ils collaborent troitement
avec la direction de l'cole dans la planification et la mise en uvre des activits relatives l'environnement. Pour russir cette mission, les conseillers
cologiques sont forms dans les domaines suivants:
Techniques d'animation de groupes;
laboration, gestion et valuation d'un projet d'cole;
laboration, suivi et valuation d'un plan d'action.
L'Association des parents d'lves et amis de l'cole (APEAE)
tant donn la ncessit de concilier cole et milieu naturel, il est essentiel
que l'cole s'appuie sur un organisme local du quartier ou du village pour
mieux intgrer les proccupations environnementales des communauts. Pour
cela, l'association des parents d'lves a t mise en place pour rpondre
cette proccupation.
Pour que les parents jouent efficacement leur rle, il est utile qu'ils soient
sensibiliss aux problmes de l'environnement, qu'ils soient informs sur la
stratgie cole propre cole verte afin d'identifier avec les lves, le rle

18

qui est le leur dans l'ducation de leurs enfants. Le rle jou par les parents
l'cole jusqu' ce jour se limite essentiellement la construction et l'quipement des classes. Au-del de ces aspects matriels, cole propre cole
verte envisage l'assistance des parents la formation des enfants. En gographie par exemple, il a t prouv que les populations peuvent aider les enseignants en donnant des informations sur le village ou le quartier dans certains
aspects tels que, la population, les langues parles, l'hydrographie, l'tude
physique, l'histoire locale et autres. Les autochtones connaissent souvent les
limites gographiques du village, l'volution des forts et des cours d'eau, les
problmes d'hygine et de salubrit, les migrations des populations du village
ou du quartier. Aussi, dans le cadre d'enqutes sur le village ou le quartier menes par les lves, les parents se sont toujours montrs intresss et disposs
collaborer.
Les lves, par le canal des clubs cologiques assistent leur tour les parents et leurs collgues non scolariss ou dscolariss (environ 10000 personnes) en les sensibilisant sur les problmes de l'environnement, la conception et la mise en uvre de plans d'action visant l'amlioration du cadre de
vie dans la localit. Au besoin, ils aident l'alphabtisation des parents.
Pour mieux collaborer avec l'cole, les associations de parents d'lves et
amis de l'cole sont formes dans les domaines suivants:
Sensibilisation sur les problmes de l'environnement et attente de l'cole
dans la collaboration afin d'amliorer la qualit de vie de la localit;
Techniques d'animation de groupes;
Suivi et valuation d'un plan d'action.

19

Mthodes et instruments pdagogiques

LES CLUBS ECOLOGIQUES
Pour mieux responsabiliser les lves dans la gestion de l'environnement scolaire, l'une des stratgies mise en place par le projet est la cration dans
chaque cole d'un club cologique (le club cologique est un ensemble
d'lves volontaires d'un tablissement scolaire qui se proposent d'initier les
activits en matire d'environnement dans leur cole et en dehors). Il est
dirig par un groupe de huit conseillers cologistes. Il se fonde sur l'esprit
de camaraderie et d'entraide mutuelle dans le cadre d'actions en faveur de
l'environnement.
Le club cologique labore un plan d'action annuel assorti d'objectifs et
d'activits faisant le consensus de l'ensemble des lves membres du dit club.
Le plan d'action se fonde sur des problmes pertinents de l'environnement,
identifis l'cole ou au quartier. Le club cologique est une structure qui assiste les enseignants tout en permettant ses membres de dvelopper des comptences d'animation, de planification et de gestion.
LE BULLETIN COLE PROPRE COLE VERTE
Pour appuyer l'ensemble des activits d'ducation environnementale dans les
coles, le projet a initi un bulletin intitul cole propre cole verte entirement ralis par les lves et pour les lves. Cet outil qui sert de moyen de
communication entre les lves d'une part et leurs collgues dscolariss ou
leurs parents d'autre part, est tir en 25000 exemplaires. Ce tirage couvre
peu prs la moiti de l'effectif des lves des coles exprimentaux. Il faut signaler que l'cole primaire guinenne compte un effectif total de 698000
lves (Service national des infrastructures et de l'quipement scolaire, 1999).
Ce bulletin est distribu gratuitement.
Les diffrentes rubriques traites dans le bulletin sont en relation avec le
vcu quotidien des lves, des parents d'lves, des matres et des collectivits en gnral. L'acteur principal et animateur de ce bulletin est un chimpanz
appel Boubou par les enfants, suite un concours. Boubou communique
avec les lves travers une rubrique intitule Courrier de Boubou. Boubou
envoie des messages aux lves sur tout ce qu'il juge utile pour l'amlioration
de l'environnement de l'cole ou de la localit. De ce fait, il constate l'tat
de dgradation de l'espace scolaire ou des quartiers et demande aux lves
de faire un effort pour amliorer l'environnement o ils vivent. Les lves

20

rpondent leur tour Boubou sous la mme rubrique Courrier du journal

pour manifester leur prise de conscience face aux problmes voqus par
Boubou et auxquels ils ne prtaient pas attention. Ils parlent de leur engagement participer aux actions d'amlioration de l'environnement scolaire et des
familles pour la sauvegarde de leur sant.
Il est important de remarquer qu'avec l'aide des encadreurs, les lves appliquent les conseils donnes par Boubou et ils sont fiers de lui rpondre
comme pour dire vient voir, ce n'est plus comme avant. Quand l'quipe de
coordination se rend l'cole pour vrifier les propos tenus par les lves dans
le journal, elle se rend compte effectivement de l'amlioration de la physionomie de l'cole, tout pour dire que les conseils de Boubou sont utiles.
Sous la rubrique consacre aux parents d'lves, l'accent est surtout mis sur
l'appui que ces derniers sont invits apporter aux actions d'ducation environnementale l'cole et dans le village ou le quartier.
L'association des parents d'lves constitue le maillon devant assurer la liaison entre l'cole et les communauts. Ainsi, le bulletin les informe sur les activits programmes par les clubs cologiques et demande leur participation
la recherche de solutions aux problmes d'hygine, de salubrit, de protection
et de restauration de l'environnement dans les familles et dans les villages ou
les quartiers.
LA BOTE IMAGES
C'est un outil efficace utilis par les enseignants et les clubs cologiques pour
la sensibilisation des lves, des parents d'lves et des communauts sur les
problmes lis l'hygine, l'assainissement, la gestion de l'eau et des ordures mnagres. A partir des images qui traduisent l'environnement de l'apprenant, les animateurs parviennent concilier les connaissances thoriques
de la classe avec le vcu quotidien de l'enfant ou de l'adulte.
L'utilisation de la bote images a permis d'amliorer les comportement des
apprenants sur des aspects tels que: le gaspillage de l'eau l'cole, la malpropret des classes, de la cour et des latrines. Actuellement, les clubs cologiques organisent des campagnes de sensibilisation pour les femmes vendeuses d'aliments l'cole et favorisent leur organisation en groupements
cologiques. Ils procdent galement l'assainissement des coles.
LE THATRE ENVIRONNEMENTAL
L'initiation dans les coles exprimentales des activits culturelles comme
le thtre environnemental permis de favoriser une forte adhsion des lves
au programme. Au niveau de chaque cole, un matre a t dlgu pour

21

dvelopper le thtre dont l'objectif est d'informer et de sensibiliser les lves,

les parents d'lves, les autorits locales et le grand public sur les problmes
de l'environnement. Dans chaque cole, les clubs cologiques constitus de
filles et de garons organisent des sances de reprsentation thtrale sur des
thmes qui concernent directement la vie des communauts savoir les problmes d'hygine et d'assainissement, les maladies (cholra, fivre typhode,
diarrhes, parasitoses), la protection des arbres, la gestion des ordures mnagres et autres.

22

Difficults dans l'exprimentation du projet

Le droulement de l'exprimentation a depuis le dmarrage, connu d'normes
faiblesses dues certains facteurs parmi lesquels il faut citer:
L'ADHSION DU PERSONNEL ENSEIGNANT
ET DES POUVOIRS PUBLICS AU PROGRAMME
Gnralement, l'innovation rencontre une adhsion favorable des lus communautaires surtout quand les lves entreprennent des actions allant dans le
sens de l'amlioration des conditions de vie des populations. Ces lus apportent un soutien financier pour la mise en uvre de certaines activits de l'cole
et surtout, ils aident la mobilisation des communauts pour le soutien du
plan d'action programm par l'cole. Le reprsentant local de l'tat (DPSP) assiste plus souvent les enseignants et les clubs cologiques dans la planification
et l'excution des activits de l'cole.
Au niveau central, les autorits participent la recherche de financement et
mnent un plaidoyer pour la promotion des activits du projet l'chelle nationale et internationale. C'est dans cette optique que plusieurs cadres du projet et enseignants exprimentateurs ont ralis chaque fois que l'opportunit
s'est prsente, des voyages d'tudes dans des pays trangers (Burkina Faso,
Mali, Sngal et autres) pour des changes d'expriences. Ces voyages
d'tudes ont enrichi les enseignants et ont impuls des activits dynamiques
dans les coles.
En revanche, le manque d'adhsion de certains directeurs d'cole ou de certains enseignants l'innovation entrave le dynamisme des lves. La bonne
excution du plan d'action labor par les lves dpend bien de l'assistance
apporte par les animateurs que sont: les chefs d'tablissement et les enseignants. Ces derniers autorisent, assistent ou non la ralisation des activits
d'ducation l'environnement dans leur tablissement. Cela tient de leur motivation ou non l'innovation. D'autres difficults sont lies la collaboration
cole-communaut. Elle est surtout rendue difficile en zone urbaine cause
des occupations des populations. Certaines communauts urbaines refusent de
collaborer avec les lves sur le problme des ordures, considrant que ces
derniers ont la mission d'tudier et non de donner des leons leurs parents.
Dans les zones rurales, certaines communauts refusent de cder l'cole une
parcelle de fort dans son voisinage pour servir d'aire protge.
Sur le plan pdagogique, il faut noter que certains enseignants ne font pas
l'exploitation pdagogique du bulletin cole propre cole verte dans leurs

23

classes, estimant que la simple lecture par les lves suffit. D'autres chefs
d'tablissement refusent le thtre dans leurs coles, avec comme prtexte que
cette activit est contraire aux murs et ne s'inscrit pas dans les activits recommandes par le Ministre de l'enseignement Pr-universitaire et de l'ducation civique. Ces difficults bien que mineures, ont un impact considrable
sur les rsultats attendus et retardent l'atteinte des objectifs.
L'INSUFFISANCE DES RESSOURCES HUMAINES
Le manque de politique nationale dans le cadre de l'ducation l'environnement entrave toute coordination entre les diffrents intervenants dans ce secteur transversal et complexe.
L'insuffisance du personnel et le manque de spcialisation des cadres du
projet en ducation l'environnement retardent la conception et la mise en
uvre des activits. La trs grande sollicitation des cadres du projet tant au niveau de l'Institut national de recherche et d'action pdagogique (institution de
tutelle du projet) qu'au niveau d'autres institutions du Ministre de l'enseignement pr-universitaire complique toute planification et gestion des cadres. Les
multiples mutations d'enseignants ou d'encadreurs pdagogiques qui ont acquis une exprience dans la mise en uvre de l'innovation dstabilise la bonne
marche de l'exprimentation avec l'arrive tout moment de personnes qui
ignorent tout du projet. Il est vident que de telles personnes qui, parfois n'ont
pas la mme formation et la mme motivation que leurs prdcesseurs doivent
tout apprendre. Les multiples sollicitations des encadreurs pdagogiques et
des enseignants dans plusieurs activits scolaires, politiques, culturelles et
sportives de leur localit constituent galement une entrave au bon droulement de l'exprimentation.
LE FINANCEMENT
La faiblesse des ressources matrielles et financires rduit la possibilit de
programmation et d'excution des actions fussent-elles pertinentes. Il est galement noter que cole propre cole verte est du point de vue institutionnel, un projet public du Ministre de l'enseignement pr-universitaire et de
l'ducation civique (MEPU/EC). Sur le plan fonctionnel, il ne dtient pas de
budget pouvant scuriser la ralisation de ses activits pour deux annes successives. Ce genre de financement annuel permet difficilement d'envisager une
planification moyen ou long terme. Par ailleurs, le faible intrt manifest
par les grands bailleurs de fonds tels que l'Union europenne et la Banque
mondiale limite la capacit d'envisager de grandes perspectives. L'insuffisance
d'assistance au projet de la part de certains agents des services dconcentrs

24

de l'ducation (Inspection rgionale de l'ducation, Direction prfectorale de

l'ducation, Direction pdagogique sous prfectorale) chargs du suivi et de
l'encadrement de l'exprimentation rduit le rendement des structures charges de la mise en uvre des activits sur le terrain: club cologique, association des jeunes pour la sauvegarde de l'environnement, association des parents d'lves et amis de l'cole et autres. La forte dpendance de cole
propre cole verte du financement extrieur (90%) risque de compromettre
les chances de prennisation des acquis. L'extension de la zone d'exprimentation est le plus souvent subordonne aux exigences des partenaires financiers. Cette extension gographique des coles exprimentales non planifie
par le projet mne une dispersion des forces. La consquence est la faiblesse
dans le suivi et donc la diminution du rendement des enseignants et des lves.
Les multiples innovations (Niveaux fondamentaux de qualit et d'quit,
World Education, Prvention du SIDA l'cole, et autres) en cours dans le
systme ducatif sont un obstacle srieux.

25

valuation
En plus de l'valuation formative ralise par les enseignants au cours des apprentissages, trois valuations principales ont t conduites respectivement en
1995, en 1996 et en 2000. La premire tait commandite par l'UNICEF et
avait pour objectif de mesurer le niveau de pertinence du bulletin cole
propre cole verte par rapport son cot de ralisation.
La seconde a t faite sur l'initiative du programme rgional d'amnagement
des bassins versants du haut Niger et de la haute Gambie. Elle avait pour objectif de mesurer l'impact du manuel La grande dcouverte et de son guide
sur le comportement des lves.
La troisime a t ralise la demande de UNICEF-Guine. Elle avait
pour but de vrifier si l'installation des latrines avait contribu la protection de l'environnement et la rduction de la dissmination du pril fcal
dans la nature.
Une valuation sur l'impact gnral du projet est prvu pour mars 2001.
Cette valuation permettra de dcider de la suite donner aux activits ultrieures.
VALUATION DE LIMPACT DU BULLETIN
COLE PROPRE COLE VERTE
Ralise par un consultant indpendant recrut par le bureau de l'UNICEF
Conakry, cette valuation tait conue pour fournir des lments permettant
d'apprcier la qualit de la distribution et de l'utilisation du bulletin, sa comprhension ainsi que l'intrt port son contenu par le public cible. Elle s'est
propose aussi d'tudier les changements positifs apports par le projet au niveau de l'cole et dans les quartiers.
Le public cible vis par cette valuation se composait comme suit:
Les lves de 3e, 4e, 5e et 6e Annes des huit coles exprimentales de
Conakry;
Les membres des conseils cologiques mis en place dans les coles;
Les enseignants exprimentateurs du programme;
L'encadrement pdagogique (directeurs d'cole, DPSP, et autres);
Les jeunes non scolariss et dscolarises et la communaut.
L'valuation tait essentiellement qualitative. L'chantillon n'avait pas de valeur statistique surtout que la technique de collecte utilise tait base sur les
entretiens de groupe. La technique d'enqute sur le terrain a consist en la
conduite d'entretien avec les groupes de bnficiaires sur la base de guides

26

d'entretien pralablement conus et tests sur le terrain. Les opinions et perceptions exprimes par les enquts au cours des entretiens ont fait l'objet de
notes par les enquteurs. Ces notes d'entretien ont t rsumes par cole et
par groupe cible. L'ensemble a servi la synthse des rsultats de l'valuation.
Les rsultats de l'valuation attestent que les enquts, dans leur grande majorit connaissent le projet cole propre cole verte et approuve sa dmarche. Cependant, il existe de grandes disparits entre les coles et entre les
diffrents groupes d'lves aussi bien dans la connaissance du projet que dans
l'apprciation des rsultats. Au niveau des coles, cette disparit est essentiellement due au fait que toutes n'ont pas dmarr l'exprimentation au mme
moment. Les simulations de rponses et de situations entre les coles plus anciennes dans le projet d'ducation environnementale et celles qui sont leur
dbut, confirment ce constat.
Selon le rapport, les principaux impacts du projet sont les suivants:
Le bulletin a favoris chez les lves la connaissance et la mise en pratique
du concept d'environnement. Tous les directeurs d'coles et matres exprimentateurs reconnaissent que rares sont dsormais les lves qui viennent
l'cole sales ou nus pieds;
Les coles sont toutes propres et verdoyantes; elles ont des latrines propres
et les classes sont dsormais dcores;
Les matres de toutes les coles exprimentales sont devenus plus rigoureux
quant au respect des rgles d'hygine;
La propret exige des lves se transmet progressivement dans les familles
et dans les quartiers o ils enseignent leurs frres et surs de bonnes manires comme laver les mains au savon avant les repas ou aprs les selles;
L'impact du projet touche progressivement les coles voisines qui s'inspirent
de l'exprience cole propre cole verte pour nettoyer, amnager leur
cour ou sensibiliser la population.
Pour amliorer la situation dans les coles et dans les quartiers, l'auteur de
l'tude recommande entre autres:
La ncessit de dfinir en collaboration avec les bnficiaires un mcanisme
clair et formel de distribution du bulletin, en particulier au niveau des lves.
On devrait galement changer les critres de distribution actuels du bulletin
et mettre en place un mcanisme qui devrait inclure toutes les couches bnficiaires et s'assurer qu'il fonctionne la satisfaction de tous.
Compte tenu du fait que la plupart des matres exprimentateurs ont reconnu ne pas aborder le contenu du bulletin en classe, il est souhaitable
qu'il soit formellement prvu dans l'emploi du temps des classes, une ou
deux sances pour l'exploitation pdagogique du bulletin. Cela permettra
aux lves de mieux admettre le bulletin comme outil pdagogique au
mme titre que le manuel.

27

 L'amlioration du niveau et de la qualit de la supervision dans les coles

pour permettre l'unit de gestion du projet de s'informer rgulirement des
problmes qui se posent sur le terrain.
En raison de l'importance des conseils cologiques, il est primordial que
cette institution bnficie de toute l'attention du programme. L'on devrait
veiller au dbut de chaque anne, ce que les conseils cologiques soient
complts pour remplacer les membres qui sont passs au collge. Au cours
de l'valuation, il a t constat que plusieurs conseils cologiques sont dmembrs, ce qui gne leur fonctionnement normal. A l'cole primaire de
Sandervalia par exemple, le conseil cologique est dmembr et quasiment
non fonctionnel. Il convient en plus que les membres des conseils cologiques soient mieux forms pour tre plus outills jouer le rle de sensibilisation et d'ducation l'environnement. Actuellement, ils jouent plus un
rle de surveillants que d'animateurs.
Dans les coles nouvellement intgres au programme, il a t constat
beaucoup de problmes lis l'adhsion des lves aux clubs cologiques.
Ces problmes dnotent un manque de sensibilisation. Il convient alors d'accrotre les efforts de sensibilisation au niveau de ces coles. Ces efforts seront davantage orients vers les lves des classes de 3e et 4e annes, car actuellement, l'adhsion est surtout encourage chez les grands lves de 5e et
6e anne.
VALUATION DU MANUEL LA GRANDE DCOUVERTE
ET DE SON GUIDE
La mission d'valuation a rencontr:
225 lves de la Prfecture de Kissidougou, une quinzaine de matres, les
responsables de la Direction prfectorale de l'ducation, le prfet, quatrevingt parents d'lves, des membres des bureaux des districts. Elle a assist
la conduite de neuf leons (dix-huit matres forms); a effectu des interviews de soixante-dix lves, a eu des runions avec les parents d'lves les
chefs de villages, les jeunes, les chasseurs. A l'issue de ces visites, elle a assist une runion d'information d'instituteurs de deux sous-prfectures.
A Conakry, elle a eu des entretiens avec les cadres du projet. Enfin elle a eu
des entretiens avec les cadres du Ministre de l'enseignement pr-universitaire et de la formation professionnelle.
Globalement, les rsultats de cette tude ont t jugs positifs pour le produit.
Son impact sur les populations vises est bon et les remarques ou suggestions
recueillies sont aisment intgrables dans de nouvelles ditions ou dans
d'autres documents. Comme impact, il a t not:
Auprs des lves et des matres: les messages du livre passent bien. Les

28

matres l'utilisent comme document d'appui pour diffrentes disciplines:

gographie, morale, instruction civique et autres.
Pour les parents d'lves (majoritairement analphabtes), le livre que les enfants apportent chez eux, ouvre l'esprit des enfants sur les dangers des feux
de brousse, sur la ncessit de respecter les arbres. C'est une occasion d'en
parler avec les enfants. Il est bien illustr et les dessins sont trs comprhensibles.
Le Ministre de l'enseignement pr-universitaire est vivement intress par
le document cause de la dmarche utilise pour sa ralisation et les rsultats obtenus.
De l'analyse des rsultats de ces deux tudes, il ressort que la sensibilisation
des lves pour la plupart des cas, a donn des rsultats trs favorables. Ces
rsultats ont t trs apprcis par les parents d'lves et les autorits en charge
de l'ducation. Bien que ces valuations se soient droules dans les trois premires annes de l'exprimentation, les rsultats ont montr que les enseignants et les lves ont en majorit compris la porte du message environnemental et qu'ils sont en mesure de le transmettre auprs des jeunes et des
populations rests au village. Ces premiers rsultats rpondent parfaitement
au premier objectif du projet qui vise dvelopper chez les lves des
connaissances et des comptences essentielles pour la protection et la restauration de leur environnement. Ces rsultats montrent galement que les enseignants et les lves matrialisent la formation reue en ducation environnementale par la plantation d'arbres l'cole, dans le quartier ou dans le village,
l'assainissement des classes, de la cour et des latrines.
Les rsultats de l'valuation de l'impact du bulletin cole propre cole
verte ont montr que les conseillers cologiques font la sensibilisation des
populations sur les problmes d'hygine, de la sant et de l'environnement.
Une telle sensibilisation est en rapport avec le deuxime objectif du projet qui
vise faire des lves, des messagers de l'idal environnemental auprs des
populations et des jeunes rests au village.
Par ailleurs, les rsultats des deux tudes valuatives notent une certaine faiblesse dans la collaboration entre les lves et les populations dans le cadre de
l'amlioration de leur environnement. Effectivement, au cours de la premire
phase du projet (1992-1996), l'essentiel des efforts a t orient sur l'organisation des lves en clubs cologiques et le fonctionnement effectif de ces
clubs. Au cours de cette premire phase, il a t beaucoup question de sensibiliser et de former le personnel enseignant et les lves sur la problmatique
de l'environnement. La deuxime phase qui a dbut en 1997 a tent travers
la dynamisation des clubs cologiques, d'amliorer la collaboration entre
l'cole et la communaut.

29

VALUATION DU PROGRAMME DE LATRINISATION

L'valuation a t mene en novembre 2000 par International Water and
Sanitation sous la supervision conjointe de l'administrateur du programme eau
et assainissement et du coordinateur des programmes.
L'UNICEF appuie quatre-vingt-deux coles avec pour objectif la promotion
de l'ducation environnementale dans les coles. Les valuateurs ont constat
que les enseignants ont reu la formation ncessaire la conduite de la formation des lves et la supervision des clubs cologiques. Les lves
membres des clubs connaissent bien les rgles d'hygine et les restituent auprs des populations. Les activits spcifiques des clubs, autres que l'embellissement de l'environnement de l'cole avec des fleurs et du gravier dans la
cour, sont peu visibles. Les latrines des coles sont insuffisamment frquentes et il manque de dispositifs de lavage des mains. Pour corriger ces insuffisances, le rapport recommande:
L'laboration d'un manuel d'utilisation et d'entretien des latrines scolaires en
se basant sur le manuel portant sur l'eau, l'assainissement et la protection de
l'environnement dj disponible l'UNICEF;
Le renforcement dans les activits des clubs cologiques, outre les volets
protection de l'environnement, l'hygine et le changement de comportement;
Le renforcement des actions de suivi menes dans les coles par les comits d'hygine locaux.

30

Impact du projet sur l'cole

et sur la communaut
Le projet a permis un rel changement dans la planification et dans la conduite
de la formation des enseignants. Les mthodes classiques, caractrises par
le matre parle, l'lve coute, pour la plus part du temps employes
dans les coles ont t progressivement remplaces par des mthodes et techniques plus actives permettant l'apprenant de participer sa propre formation. Les lves ont appris s'organiser donc planifier des activits, les
excuter et les valuer travers des clubs cologiques (trs apprcis par les
populations). Cette gestion des activits par les lves explique le changement
qualitatif de l'environnement scolaire (propret des classes, de la cour et des
latrines) et leur esprit de camaraderie dans la vie quotidienne. Cela se traduit
aussi par une demande croissante de beaucoup d'lves d'autres coles, qui
veulent s'inscrire dans les coles du projet. Plusieurs coles ne se situant pas
dans la zone du projet rivalisent avec ces coles dans des aspects tels que l'hygine, les parterres fleuris ou les actions en faveur des populations.
Le projet a galement permis de jeter un pont dans la relation cole-communaut. Dsormais, les parents d'lves, non scolariss pour la plupart, apprennent travers leurs enfants, les causes de maladies ou les consquences
de la dgradation de l'environnement jusque l ignores. Les parents se rendent compte de l'impact du projet travers les travaux d'intrt communautaire programms par les lves. Une des consquences de cette ouverture de
l'cole au milieu naturel est la disponibilit accrue des parents dans la collaboration avec l'cole et l'engouement cr dans la zone d'volution du projet.
Au Ministre de l'enseignement pr-universitaire et de l'ducation civique,
le projet est fort apprci parce que les documents administratifs sont dsormais vite traits et les instructions sont donnes par les autorits aux coles en
faveur de la bonne marche du projet. Les premiers rsultats de l'exprimentation en terme de contenu et techniques d'enseignement ont t introduits dans
les programmes officiels et les enseignants sont entrain d'tre forms.
Actuellement, des partenaires financiers tels que la Banque africaine de dveloppement, la KFW allemande, l'Organisation mondiale de la sant et la
Banque mondiale demandent collaborer avec le projet. Aussi, plusieurs institutions nationales et ONG uvrant dans le domaine de l'environnement s'engagent collaborer avec cole propre cole verte dans la mise en uvre
de leurs activits. Tout cela montre l'intrt accord au projet par les diffrentes institutions de la place.

31

Perspectives
En matire de perspectives, cole propre cole verte envisage cours
terme l'extension de ses activits de sensibilisation et de formation toutes les
coles lmentaires de la Guine. Cette opration qui ncessite de grands
moyens permettra la prise en compte dans les programmes d'enseignement officiel du contenu et des techniques actuellement en exprimentation, la sensibilisation et la formation de tous les encadreurs pdagogiques et enseignants
du pays et enfin la mise leur disposition de matriels pdagogiques adquats.
A moyen et long termes, il est prvu la redynamisation du centre de recherche et de formation en ducation l'environnement et au dveloppement
de Kinkon-Pita qui a pour mission la recherche et la formation des enseignants
en ducation l'environnement. La redynamisation de ce centre permettra de:
Etendre la formation en plus des enseignants du primaire ceux du secondaire et des coles normales d'instituteurs;
Continuer la recherche sur la relation cole-communaut dans le cadre de la
prservation et de la restauration de l'environnement;
Favoriser la connaissance des communauts locales de leurs aspects historiques, socio-conomiques et culturels, la rhabilitation des coutumes et traditions de savoir-faire ancestraux favorables la prservation des ressources
naturelles et la valorisation des dpositaires du savoir populaire;
Produire et exprimenter des outils de formation.

32

Conclusion
Le constat amer est que la dgradation des cosystmes en Guine est une menace pour l'quilibre naturel de la sous rgion ouest africaine. Le taux d'analphabtisme lev de la population (62% des adultes et 79% des femmes) et
l'arrive massive des rfugis de Sierra Leone et du Libria constituent un
handicap la prservation de l'environnement dans ce pays o plusieurs cours
d'eau qui arrosent cette sous rgion prennent leurs sources. L'cole constitue
une voie pour sauver cet environnement parce qu'elle encadre la jeunesse qui
est l'espoir du pays. Mais, l'cole actuelle est encore classique, c'est dire
qu'elle vise plus la transmission de savoir que la rsolution des problmes. La
Guine a besoin d'une ducation de base qui tienne compte de l'analphabtisme des parents et des besoins des enfants. cole propre cole verte envisage une piste explorer. Mais, la faiblesse des ressources humaines et financires du projet fait que l'volution des actions est lente. La grande
question qui se pose aujourd'hui est de savoir comment l'ducation de base,
prne Jomtien est interprte dix ans aprs ce sommet? Les bailleurs de
fonds et le gouvernement de la Guine ont-ils confondu enseignement de base
pour tous et ducation de base pour tous? Le constat est que d'un ct, tous
uvrent pour accrotre le taux de scolarisation et la qualification des enseignements. D'un autre ct, des moyens sont dploys pour acclrer l'alphabtisation des adultes. Pour la qualification de l'cole guinenne, n'est-il pas
judicieux de promouvoir des initiatives comme cole propre cole verte,
qui dveloppent la fois la scolarisation et l'alphabtisation dans une relation
cole-communaut tout en uvrant pour la prservation et la restauration de
l'environnement? Il est temps pour ce pays de rentabiliser les moyens de plus
en plus limits, de qualifier l'cole et de prserver l'environnement. Il en va de
la survie et du bien tre des gnrations futures.

33

ANNEXE
Rubriques gnrales et disciplines du progamme cole propre cole verte
A. CONNAISSANCE, CONSCIENCE, COMPREHENSION
Consciences gnrales de la gestion des ressources naturelles
Dfinir l'environnement:
Citer les principales ressources naturelles de la Guine.
Citer les problmes d'environnement et de gestion de ressources naturelles les plus pertinents du pays.
Citer les occupations des paysans de votre rgion.
Dcrire comment les changements historiques de pouvoirs sociaux et politiques ont affect l'usage de la
terre et les occupations des populations.
Identifier les grandes tendances dmographiques en Afrique de l'Ouest, en Guine, au cours des vingt prochaines annes.
Expliquer comment l'accroissement de la population affecte les ressources naturelles.
Dcrire et esquisser comment la gestion de ressources naturelles et les comportements des populations de
votre localit affectent l'environnement de toute la rgion, de toute la Guine et de toute l'Afrique de
l'Ouest.
Dfinir dveloppement durable et dcrire l'importance de ce concept sur le dveloppement agricole et
la gestion de ressources naturelles.
Dessiner une carte gographique de votre localit en y mettant les types de terre et leurs usages.
La dforestation:
Dfinir dboisement et expliquer comment ce phnomne entrane : l'rosion, la pauvret des sols, le
tarissement des cours d'eau, la dsertification.
Expliquer la ncessit des techniques/pratiques suivantes: haie vive, foyer amlior, plantation des arbres
contre l'rosion.
Citer les avantages des diffrentes espces d'arbre et d'arbuste qui peuvent tre utilises pour les haies vives.
La dforestation, l'eau et sa conservation:
Dcrire le cycle de vie d'un arbre: esquisser les stades de ce cycle, dcrire son rapport avec l'eau et le cycle
de l'eau.
Expliquer pourquoi il est important de planter les arbres au bord des marigots et autres cours
d'eau/sources/points d'eau.
L'eau et sa conservation:
Expliquer et esquisser le cycle de l'eau.
Expliquer l'importance de l'cologie du Fouta Djallon pour l'Afrique de l'Ouest.
Citer les types de pollution qui pourraient affecter l'eau des marigots de votre village ou quartier;
numrer les causes possibles de cette pollution et les moyens de l'viter.
L'hygine, l'eau potable et sa conservation:
Dcrire comment les pratiques de la population affectent la qualit de l'eau potable.
Dcrire comment l'eau de forage peut tre contamine et comment viter cette contamination afin de protger l'eau potable.
L'hygine:
Expliquer comment la sant est lie l'environnement.
numrer les faons dont on peut tomber malade d'un environnement malpropre.
Expliquer la ncessit du lavage des mains au savon.
Expliquer la ncessit de la propret du corps.
Expliquer la ncessit de la propret des habits.

34

La dgradation des sols:

Dfinir: rosion, pauvret et fcondit du sol.
numrer les pratiques agricoles qui peuvent mener l'rosion.
Dfinir la jachre et donner son importance sur la fertilit des terres cultives.
Citer la dure de la jachre ncessaire pour garder la fertilit du sol dans votre localit.
L'organisation paysanne:
Citer les agences, services et organisations (gouvernementales, non gouvernementales) actifs dans votre
localit en matire de gestion de ressources naturelles et identifier les objectifs de chacun; citer des
exemples de leurs travaux actuels sur le terrain.
Dcrire les activits des dpartements ministriels et agences du gouvernement guinen au niveau de votre
prfecture en matire de dveloppement rural; expliquer comment ils peuvent agir afin de mener une gestion amliore des ressources naturelles.
Identifier les organisations disponibles aider pour le dveloppement des activits suivantes: ppinires,
haies vives, foyers amliors, compostages, pratiques agricoles.
Expliquer comment former et organiser un groupement paysan.
Citer des avantages des groupements paysans.
Dcrire les effets de l'exode rural sur l'conomie de votre rgion.
B. COMPETENCES, APPLICATION, ANALYSE, EVALUATION
Consciences gnrales de la gestion des ressources naturelles:
laborer un plan d'action pour votre cole.
Expliquer comment travailler en groupe afin de rsoudre des problmes ou participer des tches communautaires.
Expliquer comment exploiter des aides visuelles au cours d'un travail en classe.
Dessiner un graphique sur l'usage de la terre dans la communaut au cours d'un sicle: donner les pourcentages de terre consacre plusieurs usages (terre cultive, utilise pour levage, forts, domiciles humains, cours d'eau, plaines non cultives, etc.).
Expliquer comment la population peut changer/ne pas changer au cours des prochains 5 ans,
10 ans, 25 ans, 100 ans.
Expliquer les changements possibles sur l'usage de la terre travers les mouvements de population.
Rdiger une lettre pour persuader vos amis/parents/autorits locales et nationales/travailleurs et citoyens
de votre communaut changer leur comportement afin d'amliorer un problme de votre environnement.
Consciences gnrales de la gestion des ressources naturelles, la dforestation et la dgradation
de sol:
Expliquer comment une continuation de la dgradation de l'environnement dans votre rgion peut affecter les lves, leurs familles et la communaut.
Consciences gnrales de la gestion des ressources naturelles et de l'organisation paysanne:
Proposer des moyens de sensibiliser la communaut aux problmes de l'environnement et de la gestion de
ressources naturelles.
Tenir des registres et des procs verbaux des activits d'un club cologique ou d'un groupement paysan.
L'organisation paysanne:
Crer un groupement agricole au niveau de l'cole en suivant les rglements en vigueur dans la localit et
former un autre au niveau de la sous-prfecture.
Rdiger un rglement qui numre les buts, les objectifs et le plan d'action de ces groupements.
Crer un groupement de jeunesse dans votre localit et rdiger un rglement qui numre ses buts, ses objectifs et ses sources de revenu possibles (la cotisation par exemple).
La dforestation:
Esquisser les tapes de la mises en uvre d'une ppinire forestire.
Installer et entretenir une ppinire forestire dans votre cole.
Comparer la chaleur conserve par un foyer amlior par rapport celle d'un fourneau trois pierres.

35

 Estimer combien de bois sont conservs travers l'usage d'un foyer amlior par rapport un fourneau
trois pierres; utiliser ces chiffres pour estimer combien de francs guinens seraient conomiss chaque semaine, mois, et anne, par rapport au prix actuel d'un fagot de bois et d'un sac de charbon.
Dessinez un graphique sur la dure de germination et de dveloppement des diffrentes espces rencontres dans votre localit.
Tenir un registre de la plantation et de la pousse d'une plante: calculer les taux de vitesse de pousse par
plante et par espce.
Analysez un site prospectif pour entretenir une ppinire forestire: comparer les sites possibles et choisir les possibilits en tenant compte des critres d'un site idal.
Calculer la dimension d'une ppinire forestire connaissant le diamtre d'un sachet, le nombre de sachets
qui iront sur une seule planche et le nombre de planches dans la ppinire.
Entretenir une ppinire forestire l'cole et raliser une autre avec la communaut.
valuer quelles espces d'arbre seront les plus appropries une haie vive l'cole ou au centre de sant.
Construire un foyer amlior et apprendre comment le construire aux jeunes de votre localit.
Dvelopper en petits groupes des animations (thtre, manifestations, dialogues, causeries) pour la communaut afin de la sensibiliser sur le problme de dboisement et ensuite raliser avec elles des haies vives
et des foyers amliors.
Calculer le taux de superficie dboise dans votre localit au cours des vingt dernires annes.
C. PARTICIPATION, APPLICATION
Raliser des projets pendant les sances de Travaux dirigs afin de faire de l'cole un exemple pour la communaut : une ppinire forestire, une haie vive, des foyers amliors, des compostages.
Suggrer d'autres milieux appropris aux actions de protection et de restauration de l'environnement ; proposer des actions et chercher les raliser.
Conscience gnrale/organisation paysanne/assainissement:
Faire des enqutes au march : dcrire comment les gens vacuent les ordures.
Organiser des activits de nettoyage et d'amnagement des milieux publics.
Dforestation:
A l'aide des services de dveloppement rural, raliser une ppinire forestire l'cole et apporter des
plants repiquer dans les concessions.
Sensibiliser les parents aux problmes de l'environnement en leur montrant, par exemple, comment nous
sommes tous agents de dforestation, et en montrant comment nos actions quotidiennes affectent notre
environnement.
Organiser des concours de ralisation des meilleures techniques (foyers amliors, haie vives).
Assainissement/hygine:
Identifier les dangers ou problmes potentiels d'environnement lis au manque d'assainissement du march de votre village ou de votre quartier; proposer quelques solutions ces problmes.
Identifier les dangers ou problmes potentiels d'assainissement l'cole; proposer quelques solutions ces
problmes.
Identifier les consquences de la mauvaise utilisation ou du manque d'entretien des latrines de votre cole.
Faire des propositions pour l'amliorer cette situation.
D. ATTITUDES
Conscience gnrale de la gestion des ressources naturelles:
Quelle attitude adopter face l'environnement en tant que systme organique dont nous faisons partie.
Quels comportements adopter pour la protection et l'amlioration de l'environnement dans sa localit.
Comment impliquer chaque membre de la communaut dans la protection et l'amlioration de l'environnement.
Comment amnager l'cole.
Expliquer pourquoi les paysans de votre village sont hsitant pour adopter de nouvelles techniques de gestion de ressources naturelles et d'assainissement.
Dcrire et justifier les attitudes des paysans qui pratiquent la dforestation.

36

Lanalyse des objectifs identifis plus haut a conduit la formulation des thmes ci-aprs:
Thmes gnraux retenus pour lenseignement lmentaire:
N

Problmes

Thmes

La pollution

1.
2.
3.
4.

La dforestation

La dgradation des sols

1. Action naturelle: rosion

2. Action de lhomme, llevage,
les feux de brousse.

Lalimentation

1. Malnutrition
2. Sous-alimentation

Les maladies lies lenvironnement

1. Infectieuses
2. Parasitaires
3. De la petite enfance

Lexode rural

1. Le dpeuplement
2. Le surpeuplement
3. Le sous-peuplement

Leau

1. Caractristiques
2. Sources de pollution
3. Consommation de
leau potable
4. La gestion de leau

1.

La pollution du sol
La pollution de lair
La pollution de leau
La pollution sonore

Lexploitation abusive
de la fort
2. La destruction du
couvert vgtal

Ltape suivante consist identifier dans le programme officiel en vigueur et dans les disciplines
retenues, le contenu susceptible daccueillir les thmes cibls.
Llaboration dune grille matricielle qui prend en compte les disciplines cibles a facilit lintgration de thmes dans le programme officiel.
Ensuite, les ides qui ntaient pas prises en compte dans les disciplines sont recenses et intgres
dans la grille matricielle.
EXTRAIT DU PROGRAMME DE FRANAIS 3E ANNE
Les lves de 1re et 2e annes sont forms sur des activits en liaison avec les exercices sensoriels dvelopps leur intention.
Ce programme a t labor par une quipe pluridisciplinaire et mutlisectorielle. Compose de
cadres de lInstitut national de recherche et daction pdagogique, denseignants, de conseillers formateurs en ducation environnementale (agents des directions prfectorales ou communales de lducation) et autres cadres membres du comit de pilotage, en collaboration avec les conseillers techniques de lUNICEF et les parents dlves. Les fiches pdagogiques sur les principaux thmes sont
ralises dans les ateliers par des enseignants pour faciliter lenseignement en classe.

37

 Exemple de chapitre dun programme labor sur un modle dintgration:

Discipline daccueil

3 e anne

4 e anne

Infrastructure civique

Franais

Chapitre 4
Leon 10: hygine
du corps;
Leon 11: lutte
contre les maladies;
Leon 12: la
propret des
habitations.

Calcul

Chapitre 3
Leon 4: units de
mesure de capacit;
Leon 8: les
capacits, le litre

5 e anne

6 e anne

Chapitre 1
Leon 1: La
propret

Chapitre 1
Leon 1: La
propret

Chapitre 6
Leon 3: units de
mesure de capacit;
Leon 8: les
capacits, le litre

Chapitre 2
Leon 5: units de
mesure de capacit;
Leon 8: les
capacits, le litre
Chapitre 7
Leon 2:
lenvironnement
Chapitre 4
Leon 1: les sources
de pollution
(ordures, etc.)

Sciences
dobservation

Chapitre 5
Leon 2: leau dans
la nature;
Leon 3: leau
potable
Chapitre 8
Leon 4: hygine
corporelle

Chapitre 3
Leon 1: les
maladies: causes et
prvention

Gographie

Chapitre 2
Leon 3: plan et
carte;
Chapitre 5
Leon 7: leau dans
nature;
Chapitre 6
Leon 3: o
prenons-nous leau

Chapitre 1
Leon 13: plan et
carte

Dessin

Chapitre 3
Leon 5: dessin de
mmoire; dessin
dobservation

Chapitre 5
Leon 2: dessin de
mmoire; dessin
dobservation

Chapitre 7
Leon 3: dessin de
mmoire; dessin
dobservation

Chapitre 2
Leon 3: dessin de
mmoire; dessin
dobservation

Travaux dirigs

Chapitre 3
Leon 4: confection
dun foyer amlior
en terre stabilise

Chapitre 6
Leon 4: confection
dun foyer amlior
en terre stabilise

Chapitre 4
Leon 4: confection
dun foyer amlior
en terre stabilise

Chapitre 3
Leon 4:confection
dun foyer amlior
en terre stabilise

Pour chaque niveau denseignement, le programme est labor de la faon suivante:

Points dinsertions dans
le programme
Chapitre 1: Lcole
Leon 3: dans la cour
de lcole

38

Objectifs de lducation
environnementale
Reprer et analyser ltat
de salubrit de lcole;
Justifier cet tat de
salubrit;
Elaborer et mettre en
uvre un plan daction
de salubrit de lcole

Contenu
Classe sale
Cour sale
Dpt dordures dans les
coins;
Latrines sales

Consignes
mthodologiques
Jeu de rle sur la
propret de lcole;
Exploitation dun texte
portant sur
lassainissement de
lcole et mise en uvre
du plan daction de
salubrit lcole

Rfrences bibliographiques
OUVRAGES GNRAUX
Astolfi, J.-P., et al. [?] Quelle ducation pour quelle socit ? Paris, Presses universitaires de France.
Bachelard, G. 1986. La formation de l'esprit scientifique. Paris, Vrin.
Best, F. 1984. Pdagogie de l'veil. Paris, A. Colin.
Bornancin, B.; Ripart, A. S.d. Sciences humaines et naturelles l'cole lmentaire. Nice, CRDP.
Chilotti, P. 1976. Pour une pdagogie des activits d'veil (en gnral) et des activits physicotechnologiques en particulier. Paris, INRP.
Durand, D. 1990. La systmique. Paris, Presses universitaires de France.
ENDA -UNICEF. 1980. Enfant et jeunes Dakar. Dakar.
Hawes, H. ; Dumurgier, E. 1994. L'enfant pour l'enfant: les enfants pour la sant. New York, UNICEF.
Legrand, L. 1973. Pour une pdagogie fonctionnelle l'cole lmentaire. Paris, Nathan.
Piaget, J.; Inhelder, B. 1989. Psychologie de l'enfant. Paris, Presses universitaires de France.
(Collection : Que sais-je, no. 369.)
Porcher, L. ; Ferran, P. ; Blot, B. 1975. Pdagogie de l'environnement.
Riondet, B. 1995. ducation au dveloppement. Paris, Hachette ducation.
Sauve, L. 1994. Pour une ducation relative l'environnement. Paris, Eska.
Serri, J.P. 1977. Les activits d'veil. Paris, Delagrave.
Tran Thong. 1969. La pense scientifique d'Henri Wallon. Paris, Presses universitaires de France.
UNICEF. 1995. valuation du bulletin cole propre cole verte. Conakry.
UNICEF. 2000. Rapport d'valuation du programme de la trinisation. Conakry.

Dossiers BDPA - SCETAGRI: 27, Rue Louis Vicat, 757338 PARIS cedex 15, France
N 1 : Conservation des eaux et du sol, dfense et restauration des sols (rf. 1737).
N 27 : Deux cosystmes de la fort dense humide (rf. 1825).
N 36 : Associations et groupements villageois dans les pays en dveloppement (rf. 1537).
N 40 : Analyse de projets et techniques de sondages : photocopies de documents et bibliographies
(rf. 1830).
N 45 : Technique de planification et de programmation (rf. 1806).

Dossiers SEPIA/PNAE
N 10 : Programme et amlioration de l'environnement urbain et l'assainissement de Conakry : volet
ducation pour la sant. PADEULAC/Banque Mondiale. (Brochure, juin 1992.)
N 19 : Atelier national d'laboration de stratgie d'ducation environnementale. UNESCO-PNUE.
(27 - 30/8/89.)
N 22 : Les enfants et l'environnement. PNUD. (Brochure, 1990.)
N 52 : Plan d'action biodiversit de la Rpublique de Guine (faune/flore/gestion des aires protges).
POMERLAUC. (Brochure, aot 1994.)
N43 : Rapport valuation du manuel la grande dcouverte et de son guide : Bassin versants du Haut
Niger et de Haute Gambie. (Brochure, 1996.)
N 79 : Fichier des projets de dveloppement rural en Guine. MARA. (Dossier, octobre 1991.)
N 86 : Amnagement de bassins versants (vol. 1). CEE. (Rapport final, avril 1989.)

39

N 112 : Mise en uvre du code de l'environnement en Guine, Ar. projet de dcret. (Dossier, dcembre 1990.)
N 198 : tude d'impact sur l'environnement; projet SI 2G. LOLA. (Rapport final, juillet 1993.)
N 219 : Bibliographie ONG: catalogue. IBISCUS. (Juin 1991.)
N 277 : Dveloppement rural - o en sommes nous aujourd'hui ? (N 10.)
N 298 : Communication et information la protection de l'environnement. FED. (Brochure, dcembre
1992.)
N 319 : Eau, environnement et dveloppement. ONU. (Dossier, juin 1992.)

40

BUREAU
INTERNATIONAL
DDUCATION

INNODATA
Cette srie dtudes de cas portant sur des approches et des projets
novateurs en ducation sinscrit dans la tradition du Bureau international
dducation (BIE) qui consiste informer de diverses manires sur les
changements et linnovation dans la pratique ducative. Cette srie doit
tre perue comme un complment dINNODATA, la banque de donnes
du Bureau sur les innovations ducatives disponibles sur lInternet. Ces
monographies offrent au lecteur des informations plus dtailles sur
certaines des innovations de la banque de donnes, qui ont eu un succs
considrable jusqu ce jour, et dont on estime quelles sont du plus
grand intrt pour les dcideurs et les praticiens de lducation partout
dans le monde. Ces tudes de cas sont rdiges par des personnes qui ont
une connaissance approfondie des innovations quelles dcrivent et qui,
parfois, ont particip directement leur cration et leur mise au point.
En diffusant une information de qualit sur les initiatives exemplaires
qui ont t prises en matire de pratique ducative et qui sont ventuellement applicables dans une diversit de contextes, le BIE poursuit son
objectif, qui est de contribuer lamlioration de lenseignement
primaire et secondaire partout dans le monde. Ces tudes de cas sont
galement disponibles sur le site du BIE sur lInternet (voir ci-dessous).
Ce site fournit aussi rgulirement une information mise jour sur
toutes les activits du Bureau dans le cadre de son nouveau programme
visant renforcer la capacit des pays dadapter le contenu de lducation aux dfis que lance le XXIe sicle.

http://www.ibe.unesco.org

MONOGRAPHIES
INNODATA

10

COLE PROPRE
COLE VERTE :
UNE VOIE POUR QUALIFIER LCOLE,
MOBILISER LA COMMUNAUT
ET PROTGER LENVIRONNEMENT
UNE EXPRIENCE GUINENNE
PARTAGER

Lamine Barry

BUREAU
INTERNATIONAL
DDUCATION