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la sostenibilidad
Gua para periodistas
Edicin a cargo de:
Alex Fernndez Muerza
Josu Sanz Alonso
Aitana Uria Gutirrez
Nekane Viota Fernndez
Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
Ttulo original: Media as partners in education for sustainable development: A Training and Resource Kit.
Publicado por primera vez por la Organizacin de las Naciones Unidas, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), 7, place de Fontenoy, 75352 Pars 07 SP, Francia
UNESCO 2008
UNESCO 2011 de la traduccin al espaol
UNESCO Etxea 2011 de la adaptacin
La presente edicin ha sido publicada por UNESCO Etxea, previo acuerdo con la UNESCO.
ISBN 978-84-934779-3-6
Fotografas libres de derechos, cedidas a UNESCO Etxea por Servicios Redaccionales Bilbainos, S.L., empresa del
Grupo Vocento, S.A., Miembro cliente Sin Exclusiva de Fotolia LLC, excepto donde se indique copyright.
Autores/as de las fotografas: portada Marga Mourelle / apertura captulo 1 Argonautis / apertura captulo 2 Maika Salguero-El Correo /
apertura captulo 3 FAO-Bizzarri / apertura captulo 4 Jess Andrade-El Correo / apertura captulo 5 Igor Aizpuru-El Correo / apertura captulo
6 Fotolia / apertura captulo 7 El Correo / apertura captulo 8 El Correo / apertura captulo 9 Avelino Gmez-El Correo / apertura captulo 10
Fotolia / apertura captulo 11 Rafael Lafuente-El Correo / apertura captulo 12 Maika Salguero-El Correo / apertura captulo 13 El Correo
Las denominaciones empleadas y la presentacin del material en esta publicacin no implican la expresin de ninguna
opinin por parte de la UNESCO sobre la condicin jurdica de pases, territorios, ciudades o zonas, o de sus autoridades, ni la
delimitacin de sus fronteras o lmites. Los autores son responsables de la eleccin y presentacin de los hechos contenidos
en este libro y de las opiniones expresadas en ellos, que no son necesariamente las de la UNESCO y no comprometen a la
Organizacin. La presente traduccin adaptada ha sido elaborada bajo la responsabilidad de UNESCO Etxea .
Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
p2
el Desarrollo Sostenible
Comunicar
la sostenibilidad
Gua para periodistas
p3
Ana Leiva
Directora de la Fundacin Biodiversidad
p4
El Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) tiene por
finalidad integrar en todos los aspectos de la educacin y el aprendizaje los principios, valores y prcticas
que puedan satisfacer las necesidades actuales del mundo sin poner en peligro el futuro de la humanidad.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO) es el organismo principal
de coordinacin, encargado de la ejecucin de esta vasta
y compleja empresa. La Asamblea General de las Naciones
Unidas le ha conferido la responsabilidad de promover
la sensibilizacin del pblico y su comprensin respecto
del proceso de desarrollo sostenible. Los medios de
comunicacin influyen en la opinin pblica y la configuran,
y por ello la UNESCO invita a todas las organizaciones de
los medios de comunicacin, electrnicos o impresos, a los
profesionales de esos medios, a las instituciones de formacin
y a los estudiantes a participar en el Decenio de la Educacin
para el Desarrollo Sostenible; esta participacin podr tomar
la forma de un proceso de aprendizaje, comprensin y
difusin de conocimientos esenciales para la supervivencia,
crecimiento, proteccin y desarrollo del planeta Tierra.
Por qu es esencial que los medios de comunicacin
contribuyan a sensibilizar al pblico con respecto al desarrollo
sostenible? Cmo pueden garantizar los medios de
comunicacin un tratamiento y una informacin sistemticas
acerca de las cuestiones relativas a la responsabilizacin en
todos los lugares? Dnde pueden encontrar los medios de
comunicacin informaciones exactas y fiables? Qu inducir
a los medios a ocuparse de las cuestiones relacionadas con el
desarrollo sostenible?
Varios responsables de los medios de comunicacin de
pases desarrollados y en desarrollo plantearon algunas
de estas cuestiones en la Cumbre Mundial del Desarrollo
Sostenible, celebrada en Johannesburgo (Sudfrica) en 2002.
Estos dirigentes llegaron a la conclusin de que el problema
ms grave es que el pblico no ha cobrado conciencia
de lo que significa el desarrollo sostenible. A su juicio, el
trmino desarrollo sostenible pertenece a la terminologa
de las Naciones Unidas y el pblico de los medios de
comunicacin no puede identificarse con las cuestiones y
los retos planteados si no los relaciona con las personas a las
Nicholas Burnett
Subdirector General de Educacin UNESCO
p5
ndice
p6
Prlogo
... Pgina 4
introduccin
... Pgina 7
Seccin UnO:
CAPTULO 1
El cambio climtico
CAPTULO 2
CAPTULO 3
CAPTULO 4
Biodiversidad y extincin
CAPTULO 5
Contaminacin
Seccin dOS:
CAPTULO 6
El debate de la sostenibilidad
CAPTULO 7
CAPTULO 8
CAPTULO 9
Vender el reportaje
Seccin treS:
Un futuro distinto
CAPTULO 10
Ejemplos positivos
CAPTULO 11
Un mundo sostenible
CAPTULO 12
CAPTULO 13
... Pgina 10
... Pgina 61
... Pgina 76
apndices
... Pgina 96
glosario
... Pgina 96
Siglas
... Pgina 97
Otras referencias
... Pgina 98
Introduccin
desarrollo sostenible:Desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras de atender a sus propias necesidades.
Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Comisin Brundtland, 1987)1
El concepto de desarrollo sostenible es muy antiguo, pero fue en la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (Estocolmo,
1972) cuando la comunidad internacional se reuni por primera vez para
examinar las necesidades del medio ambiente mundial y el desarrollo,
definir principios para la conservacin y la mejora del medio ambiente
natural y destacar la necesidad de apoyar a las poblaciones al hacerlo.
Ms tarde, en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo, de 1992, 178 jefes de Estado aprobaron tres
importantes documentos: un plan de accin global, titulado Programa
21, la Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, y la
Declaracin de Principios para la Gestin Sostenible de los Bosques.
Estos planes y principios fueron reafirmados en la Cumbre Mundial sobre
el Desarrollo Sostenible celebrada en 2002 en Johannesburgo, a la que
asistieron decenas de miles de participantes con el propsito de centrar
la atencin del mundo, y la accin directa, en la mejora de las vidas de las
poblaciones y la conservacin de los recursos naturales. En esta ocasin,
se pidi a los pases que reconsideraran sus prcticas de consumo y
produccin, se comprometieran al logro de un crecimiento econmico
responsable y ambientalmente sano y colaborasen en la promocin
decidida de una cooperacin transfronteriza que permita compartir los
conocimientos especializados, la tecnologa y los recursos.
Tres aos despus, las Naciones Unidas proclamaron el Decenio de la
Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005-2014). El Decenio tiene
por finalidad integrar los principios, valores y prcticas del desarrollo
sostenible en todos los aspectos de la educacin y el aprendizaje, de
manera que todos puedan entender lo que es el desarrollo sostenible y
participar en su logro a todos los niveles de la sociedad.
Desarrollo sosteniblees un concepto difcil, porque puede tener muchos
significados. La sostenibilidad atae al agua y los alimentos, la vivienda y
la energa, a los deseos de salud y prosperidad de las personas, y tambin
a las decisiones de los dirigentes mundiales respecto de la accin futura.
Las 15 perspectivas sobre sostenibilidad de las Naciones Unidas nos
hacen ver lo vastas e importantes que son las cuestiones planteadas
(vase el cuadro 1: Perspectivas estratgicas del desarrollo sostenible).
El presente documento Comunicar la sostenibilidad, gua para
periodistas tiene por objeto proporcionar a los profesionales de
los medios de comunicacin informacin bsica sobre algunas
cuestiones prioritarias relativas al desarrollo sostenible. Se
describen ejercicios prcticos para la preparacin de informes de
investigacin, y se establecen enlaces con otras experiencias que
puedan enriquecer las fuentes de informacin de los profesionales
de medios de comunicacin. Les recomendamos que verifiquen
Informe de la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo Nuestro futuro comn (A/42/427); Presidenta, Dra. Gro Harlem
Brundtland, Oxford: Oxford University Press; vase el texto completo en http://ringofpeace.org/environment/brundtland.html
p7
Al final de casi todos los captulos hay una lista de referencias e ideas
para la redaccin de artculos o para seguir reflexionando sobre el
asunto (en los apndices figura una bibliografa completa). Cada
captulo va seguido de una seccin de formacin, con ejercicios
relacionados al tema del captulo. Los instructores pueden adaptar
esos mdulos de formacin a las necesidades de las distintas
clases, eligiendo un captulo o captulos que tengan especial
pertinencia para el lugar en que se encuentren, o utilizando una
historia diferente como base para las actividades de formacin.
Las preguntas que figuran en las secciones de formacin deben
actualizarse regularmente en funcin del contexto, el lugar y el
tiempo pertinentes.
Contenidos de la gua
La edicin adaptada
p8
Sociedad
Derechos humanos: El respeto de los derechos humanos es el ncleo
central del desarrollo sostenible. La educacin sobre el desarrollo
sostenible debe permitir a las personas afirmar su derecho a la vida en
un entorno sostenible.
Paz y seguridad humana: Los frgiles procesos del desarrollo
sostenible se ven amenazados por inseguridades y conflictos que
causan sufrimientos, ejercen presin sobre los sistemas sanitarios,
destruyen hogares, escuelas y comunidades enteras y dan lugar a
desplazamientos en gran escala de las poblaciones.
Igualdad de gnero: Cada uno de los miembros de la sociedad debe
respetar a los dems y estar en condiciones de realizar su potencial. Los
hombres y las mujeres deben verse en un pie de igualdad, y reconocer
sus responsabilidades compartidas y sus funciones individuales como
responsables del medio ambiente en el que viven y, en trminos ms
generales, del mundo que los rodea.
Diversidad cultural y comprensin intercultural: La intolerancia
pone en peligro las oportunidades para la educacin y el desarrollo. La
paz se funda en la comprensin intercultural.
Salud: La salud est estrechamente relacionada con las cuestiones
relativas al medio ambiente y el desarrollo. Un nivel sanitario deficiente
obstaculiza el desarrollo econmico y social, creando un crculo vicioso
que contribuye a la utilizacin no sostenible de los recursos y a la
degradacin del medio ambiente.
VIH y SIDA: Los estragos de esta pandemia en frica y su creciente
incidencia en Asia y Europa podran invertir la tendencia de los
procesos educativos y de desarrollo sostenible.
Gobernanza: La mejor manera de promover el desarrollo sostenible
es que las estructuras de gobernanza permitan la transparencia, la
plena expresin de las opiniones, el libre debate y la participacin en
la formulacin de polticas.
Medio ambiente
Recursos naturales (agua, energa, agricultura, biodiversidad):
Debemos proteger los recursos naturales del mundo, que son
esenciales para el desarrollo y la supervivencia del ser humano. La
humanidad depende de los bienes y servicios proporcionados por los
ecosistemas.
Economa
Reduccin de la pobreza: Esta es la cuestin central del desarrollo
sostenible en su proyeccin econmica, y el concepto fundamental
que inspira los objetivos acordados internacionalmente y el
compromiso en pro del desarrollo mundial.
Responsabilidad y responsabilizacin de las empresas: El
poder econmico y la influencia poltica de las grandes empresas
multinacionales encierran una vasta contribucin potencial al
desarrollo sostenible.
Economa de mercado: La actual economa de mercado global
plantea problemas para el medio ambiente, porque sus actividades
de explotacin podran dejar a las poblaciones en una situacin
econmica precaria.
Hacer que jueguen a la vez las influencias del mercado y la
proteccin ambiental en favor de las comunidades locales es el
sello de un buen gobierno, que beneficia a la estabilidad econmica
general y a la salud.
Referencias e ideas
Decenio de las Naciones Unidas de la
Educacin para el Desarrollo Sostenible
Informacin
Sitio
web del Decenio: http://www.unesco.org/education/desd/
Programa
21 (plan de accin sobre el desarrollo sostenible
preparado en la Cumbre para la Tierra, celebrada en Ro de Janeiro
en 1992): http://www.un.org/esa/dsd/agenda21_spanish/
Un
folleto sobre los elementos esenciales del Decenio de las
Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible
(2005-2014): Plan de aplicacin internacional, en varios idiomas:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001473/147361E.pdf
Education for sustainable development toolkit: http://www.
esdtoolkit.org/
Educacinhoy,boletndelSectordeEducacindelaUNESCO,No.
16: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001444/144403s.
pdf
Objetivos
de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas,
acordados en 2000 por todos los Estados Miembros de las
Naciones Unidas: http://www.unmillenniumproject.org/
La
Red sobre Ciencia y Desarrollo presenta noticias, opiniones
e informaciones sobre la ciencia, la tecnologa y el mundo en
desarrollo: http://www.scidev.net/
La
Enciclopedia de los Sistemas de Apoyo a la Vida (EOLSS) es la
fuente ms fiable de conocimientos sobre los muchos aspectos
del desarrollo sostenible, y la mayor publicacin en lnea del
mundo. La EOLSS se actualiza regularmente, est organizada
en temas y contiene informacin actualizada, conocimientos y
dictmenes de expertos: http://www.eolss.net
Las Perspectivas estratgicas se han adaptado de la Seccin 3, Perspectivas (pgs. 18-20), del documento Framework for the UN DESD
Internacional Implementation Scheme : htpp://unesdoc.unesco.org/images/0014/001486/148650E.pdf (Solamente en ingls)
p9
CAPTULO 1
El cambio climtico
Cambio climtico
Por cambio climtico se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a
la actividad humana que altera la composicin de la atmsfera mundial y que se suma a la
variabilidad natural del clima observada durante perodos de tiempo comparables.
Convencin Marco de la Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico (CMNUCC), art. 1.
p10
1
2
Cuarto informe de evaluacin del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico (IPCC), Cambio Climtico 2007, informe de sntesis
en: http://ipcc.ch/pdf/assessment-report/ar4/syr/ar4_syr_spm.pdf
http://www.panda.org/about_wwf/what_we_do/policy/agriculture_environment/
p11
p12
http://www.wedo.org/learn/campaigns/
climatechange/climate-change-facts
hhttp://www.oei.es/decada/informestern.htm
aseguraba que con una inversin anual del 1% del PIB mundial
se evitaran las peores consecuencias.
Segn los expertos reunidos en el Congreso Mundial de la
Conservacin de la Naturaleza celebrado en Barcelona en
20089, el cambio climtico supondr que una docena de
enfermedades infecciosas graves, como las tuberculosis,
la peste o el clera, se agravarn y propagarn con ms
facilidad.
Los desplazados y refugiados tambin aumentarn en los
prximos aos como consecuencia de fenmenos naturales
relacionados de forma directa o indirecta con el cambio
climtico. Un estudio del Oxford Research Group seala10 que
en 2050 habr 200 millones de refugiados ambientales.
La consecucin de todos y cada uno de los Objetivos de
Desarrollo del Milenio11 se ver en peligro por el cambio
climtico. De hecho, el Banco Mundial estima que un 40% de
la Ayuda Oficial al Desarrollo destinada a la lucha contra la
pobreza est en peligro por el cambio climtico.
Figura 1.3 Cambios en la temperatura, en el nivel del mar y en la cubierta de
nieve del Hemisferio Norte
Adelantos de la
floracin: En Espaa la
floracin del olmo se ha
adelantado unos 30 das
en los ltimos 30 aos.
Disminucin de las
lluvias: las aportaciones
hdricas en el sur y
el este de Espaa se
han reducido un 23%
en el ltimo siglo.
Desaparicin de los
glaciares: la mitad de
los glaciares que haba
en Espaa en 1980 ha
desaparecido ya.
Variacinobservadade:a)elpromediomundialdelastemperaturasensuperficie;
b) el promedio mundial del nivel del mar a partir de datos mareomtricos
(azul) y satelitales (rojo); y c) la cubierta de nieve del Hemisferio Norte durante
marzo-abril. Todas las diferencias han sido calculadas respecto de los promedios
correspondientes durante el perodo 1961-1990. Las curvas alisadas representan
los valores promediados decenalmente, mientras que los crculos denotan
los valores anuales. Las reas sombreadas representan los intervalos de
incertidumbre estimados a partir de un anlisis completo de las incertidumbres
conocidas (a y b) y de la serie temporal c).Fuente: IPCC, 2007: Cambio climtico
2007: Informe de sntesis. Contribucin de los Grupos de trabajo I, II y III al Cuarto
Informe de evaluacin del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el
Cambio Climtico
9
10
11
La noticia
El cambio climtico es una noticia que ha cobrado actualidad.
Hace diez aos, o quizs incluso hace cinco, era muy difcil
hacer que los directores de los peridicos se interesasen en
este tema. Sin embargo, ahora el problema es satisfacer la
demanda de escritos sobre el cambio climtico por parte de
http://www.iucn.org/es/congreso_esp/
http://www.oxfordresearchgroup.org.uk/publications/briefing_papers/uncertain_future_law_enforcement_national_security_and_climate_change
http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/bkgd.shtml
p13
El Sur de Europa puede experimentar una reduccin en la disponibilidad de agua. En todo el continente, las zonas de montaa sufrirn un retroceso de los glaciares y
la reduccin de la cobertura de nieve -lo que implica una alta posibilidad de escasez de agua-, y los riesgos para la salud pueden aumentar debido a las olas de calor
y los incendios.
Fuente: El clima en peligro. IPCC, Una gua fcil del Cuarto Informe del IPCC (PNUMA, MARM y GRID-Arendal).
p14
12
13
14
p15
p16
http://www.no-burn.org/article.php?id=591
Ecosystem Market Place, New Carbon Finanance
http://www.ecosystemmarketplace.com/
17
http://www.ceroco2.org/
15
18
16
19
20
http://www.fundacionenergia.es/
http://www.elcat.org/
http://www.mma.es/portal/secciones/cambio_climatico/areas_tematicas/
impactos_cc/pnacc.htm
De lo global a lo local
Los gobiernos autonmicos y locales disponen de competencias
y recursos suficientes para potenciar los planes de actuacin
medioambiental de sus comunidades y municipios. Segn
el Ministerio de Medio Ambiente (MARM), las comunidades
y ayuntamientos pueden contribuir hasta en un 40% en el
cumplimiento de los objetivos fijados por el Gobierno para reducir
las emisiones de CO2. Desde el mbito local se pueden desarrollar
proyectos de todo tipo que persigan la mejora de la eficiencia
energtica; el incremento en la utilizacin de energas renovables;
la implantacin de medidas para generalizar el transporte
sostenible; el desarrollo de sistemas de gestin de basuras que
reduzcan la contaminacin y aprovechen energticamente estos
residuos, como la biomasa o el compostaje; o la puesta en marcha
de campaas de educacin medioambiental ciudadana.
En Espaa, cada vez son ms los municipios que asumen planes
estratgicos que contribuyen a luchar contra el cambio climtico
desde el nivel local. Un ejemplo de ello es la Red Espaola de
Ciudades por el Clima (RECC)21. Compuesta por ms de un
centenar de ciudades, est impulsada por la Federacin Espaola
de Municipios y Provincias (FEMP). Su objetivo es lograr que
los gobiernos locales asuman una serie de compromisos que
contribuyan a frenar el cambio climtico. As, segn la RECC,
los gobiernos locales en Espaa estn elaborando ordenanzas
municipales que favorecen el ahorro del consumo energtico y la
incorporacin de fuentes renovables, o actuando directamente
sobre la iluminacin de las calles y de los edificios pblicos.
Asimismo, aseguran, se estn promoviendo diversos incentivos,
como subvenciones pblicas, para el desarrollo de acciones
particulares que contribuyan a la lucha contra el cambio
climtico.
Por su parte, los ciudadanos tambin pueden, en la medida de
sus posibilidades, aplicar en su vida cotidiana diferentes acciones
para combatir el cambio climtico, como ahorrar energa,
utilizar energas renovables, o combatir la prdida de bosques y
biodiversidad.
Asimismo, desde Espaa se ha creado el Movimiento Clima,22
impulsado por cuatro organizaciones nacionales e internacionales
y con el apoyo del MARM, para reclamar la participacin de los
ciudadanos.
Referencias e ideas
Aprender acerca del cambio climtico
Informacin
El
clima en peligro es una versin fcil y divulgativa
del Cuarto Informe del IPCC (2007): http://www.mma.
es/portal/secciones/formacion_educacion/educacion_
comunicacion/informe_ipcc_2007.htm
Portal
de la labor del sistema de Naciones
Unidas sobre el cambio climtico: http://www.
21
22
http://www.redciudadesclima.es/
http://www.movimientoclima.org/
un.org/spanish/climatechange/index.shtml
Respuesta
de la UNESCO al cambio climtico mundial:
http://por tal.unesco.org/science/es/ev.php-URL_
ID=5296&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Perspectivas
del medio ambiente mundial-Medio ambiente
para el desarrollo (GEO-4), PNUMA, 2007: http://www.
unep.org/geo/geo4/report/GEO-4_Report_Full_ES.pdf
Informes
anteriores que pueden consultarse en GEO-3:
http://www.unep.org/Geo/geo3/spanish/index.htm , que
contiene indicaciones tiles sobre los impactos regionales
del cambio climtico.
El
Centro del PNUMA de Arendal, en Noruega, ofrece
un planteamiento ms accesible: http://www.grida.no/
Activities.aspx?m=65 /
Jim
Hansen, del Instituto Goddard para Estudios Espaciales,
de la Nasa: http://environment.newscientist.com/article/
mg19125713.300.html
Futuras acciones de la comisin europea:
http://ec.europa.eu/environment/
climat/future_action.htm
Resumen para el ciudadano. sobre la financiacin de
la lucha contra el cambio climtico en los pases en
desarrollo:
http://ec.europa.eu/climateaction/docs/
citizens-summary_es.pdf
Propuesta
para alcanzar un acuerdo global sobre el cambio
climtico: http://ec.europa.eu/environment/climat/pdf/
future_action/citizen_summary_es.pdf
Informacin
sobre el cambio climtico y estrategias de
accin del MARM http://www.mma.es/portal/secciones/
cambio_climatico/
Inventario
espaol 1990-2008 y de las Proyecciones de
Emisiones de Gases de Efecto Invernadero y otros gases
contaminantes. MAPA http://www.mapa.es/gabinete/
nota.asp?codi=30414_AH030210
La Fundacin Biodiversidad edita un boletn con noticias
de la actualidad nacional e internacional del cambio
climtico. Boletn Punto Clima, http://www.fundacionbiodiversidad.es/inicio/noticias/boletin-puntoclima/
numeros-anteriorespc
Evidencias
del cambio climtico en Espaa. Greenpeace.
Mayo 2009 http://www.greenpeace.org/raw/content/
espana/reports/090503.pdf
Comparativa de los compromisos de reduccin de
emisiones entre los distintos pases del mundo. World
Resources Institute (WRI). http://www.wri.org/publication/
comparability-of-annexi-emission-reduction-pledges/
chart
Gua para periodistas sobre cambio climtico y negociacin
internacional EFEverde y MARM. http://www.efeverde.
com/index.php/esl/contenidos/enredate/publicaciones/
%28lugar%29/0/%28tematica%29/446
Lea el trabajo de Tim Flannery The Weather Makers: The
History and Future Impact of Climate Change, publicado
en 2006: http://www.theweathermakers.org/
Lea
The Revenge of Gaia, de James Lovelock, publicado
en 2006.
Lea
The Science and Politics of Global Climate Change: A
p17
p18
http://www.carbonrationing.org.uk/
La
ciudad de Friburgo es internacionalmente conocida
por su enfoque medioambiental y su uso extensivo de
la energa solar y otras fuentes renovables: http://www.
messe-freiburg.de/servlet/PB/menu/1182949_l2/index.
html
Muchas
ciudades estn actuando contra el cambio
climtico, por ejemplo Bilbao: http://www.biobilbao.org/
Calcula
tu huella de carbono: http://www.
mycarbonfootprint.eu/es/
El
Pacto de los Alcaldes es una iniciativa de la Comisin
Europea, orientada a las autoridades locales para la lucha
contra el cambio climtico: http://www.eumayors.eu/
home_es.htm
Lea
el libro Kioto2 Cmo gestionar el efecto
invernadero, donde Oliver Tickell presenta una solucin
sorprendentemente original
Materiales de formacin
Las consecuencias del cambio climtico
mundial en la agricultura y los ecosistemas son
altamente inciertas. Basados en modelos de
simulacin, los impactos ms probables son
efectos favorables generales para los mrgenes
ms fros de la zona templada, y consecuencias
adversas para la zona semirida subtropical.
Programa de Naciones Unidas para el Medio.
Ambiente (PNUMA)
Ejercicio de grupo
SITUACIN HIPOTTICA
Trabaja usted para un peridico de Luz, un Estado africano
sin litoral. Las estadsticas gubernamentales indican que el
rendimiento cerealero proyectado disminuir por causa de
los cambios climticos en el prximo decenio. Esta proyeccin
se basa en un anlisis conjunto de Naciones Unidas y el Grupo
Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico
(IPCC).
Los expertos del gobierno advierten que esto causar una
reduccin de la disponibilidad de alimentos bsicos, como el
pan y las principales verduras. Un cientfico de la Universidad
de Luz aade que la disminucin de las lluvias aumentar
la desertificacin, no slo en Luz sino tambin en los pases
vecinos.
Un problema lateral es el dao que causar el cambio climtico en
Sobre la base de un taller de 24 personas, establezca cuatro
subgrupos, cada uno de los cuales estar compuesto de lo
siguiente:
Un redactor
Escribe los tres primeros prrafos del artculo y explica qu fuentes
externas utilizar para asegurar una redaccin equilibrada.
Un jefe de redaccin
Prepara cuatro ideas sobre este tema para el nmero del da
siguiente.
Un editor grfico
Prepara tres ideas para fotografas, grficos o ilustraciones.
Un subeditor
Prepara dos titulares en formato grande con dos subtitulares, un
titular en formato pequeo (tabloide) y un titular para los carteles
de venta en la calle.
Un articulista de fondo
Explica cmo extenderse sobre el tema en la pgina de artculos de
fondo, sin introducirse en el terreno propio de las noticias.
Un editor de la web
Explica cmo conferir un carcter interactivo al tema, consiguiendo
la contribucin de lectores de todas las edades, culturas y condicin
socioeconmica.
SESIONES DE GRUPO
30 minutos
El instructor principal verifica como responde cada grupo a los
problemas, si trabajan en equipo y si preparan una exposicin
resumida de sus ideas. El grupo trabajar en equipo y estar
dispuesto a escuchar todas las opiniones constructivas. El director
del peridico presidir las reuniones de los grupos.
RETROINFORMACIN DE GRUPO
20 minutos
Cada grupo es evaluado por los otros participantes en el taller
en sesin abierta y podr justificar sus decisiones o cambiarlas
teniendo en cuenta los comentarios constructivos que reciba.
Ejercicios individuales
una gua breve y de fcil comprensin sobre el cambio
Escriba
climtico: lo que es, lo que significa a escala nacional, lo que
puede hacer la gente para prepararse.
un artculo de fondo sobre las polticas climticas que su
Escriba
gobierno debe adoptar.
si algn cientfico de su pas particip en la redaccin
Verifique
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE
Aumenta la demanda de artculos sobre el cambio climtico
Los cientficos estn ms seguros.
Implicaciones polticas.
Todos estn afectados.
Preparar el reportaje
Encontrar referencias que entienda, y en las que confe.
Seguir estas referencias.
Vigilar los cambios en la historia.
Los escpticos
Algunos dicen que los cambios son naturales y no estn
causados por el ser humano.
Otros dicen que la atmsfera no est cambiando de manera
tan radical.
Algunos dicen que algunos cientficos dan pbulo al tema para
mantener viva su investigacin.
Hay que reservar espacio a las opiniones de los escpticos, pero
siempre teniendo en cuenta las abrumadoras pruebas de la
existencia de un cambio climtico.
Su tarea
Dar sentido al tema.
Comunicarse con sus lectores de manera muy comprensible.
Explicar lo que es posible.
Explicar lo que se est haciendo.
Desmentir las afirmaciones exageradas.
Mantener en perspectiva las observaciones de los escpticos.
PUNTOS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE
- Mantngase al da respecto de la cuestin del cambio
climtico.
- Los equipos trabajan mejor cuando hay un entendimiento
acerca de la presentacin de los hechos sobre el cambio
climtico.
p19
Mtodo
Instrumentos Tiempo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
15
minutos
Debate abierto
Rotafolio
5 minutos
Examen
Puntos clave
Tarea
Grupos
Retroinformacin
Debate abierto
de grupo
Power Point
30
Distribucion
minutos
de hojas
Rotafolio
5
minutos
p20
Leccin
20
minutos
Power Point
5
minutos
Agotamiento
de los recursos:
bosques y pesca
CAPTULO 2
Este captulo analiza dos mbitos crticos en la disminucin acelerada de los recursos mundiales: los bosques
y la pesca. Ambos son especialmente importantes porque proporcionan alimentos, combustibles e ingresos a
millones de personas.
Los bosques
Por qu son importantes?
Los bosques abarcan grandes superficies cubiertas
principalmente de rboles y monte bajo que contienen una
amplia variedad de plantas y hongos, desde arbustos, lquenes y
helechos hasta setas, levaduras y mohos. Asimismo, proporcionan
madera y combustible. Los bosques se van construyendo a lo
largo de miles o millones de aos, y cuando han sido destruidos
es imposible reproducirlos en su forma original.
http://www.earthwatch.unep.ch/emergingissues/forests/forestloss.php
p21
Alrededor del 40% de los bosques ocupan una gran superficie y estn
relativamente intactos e inalterados. Estos bosques desempean una
funcin esencial en la preservacin de la biodiversidad. Un bosque es
muy diferente a una plantacin de rboles, que a menudo contienen
solamente una especie arbrea, generalmente de una misma edad.
Las plantaciones de rboles contienen menos biodiversidad y son
mucho ms vulnerables a las enfermedades, las plagas y los incendios.
Muchas de estas plantaciones se crean exclusivamente para la
explotacin industrial de la madera2.
La deforestacin
La deforestacin contribuye a la prdida continua de bosques y
disminuye la capacidad de purificar del aire y otros efectos beneficiosos
para el medio ambiente. En la Amazona, entre el 10 y el 12% de las
selvas y bosques hmedos han desaparecido7, en la mayora de los
casos para dejar espacio al cultivo de la soja, que se exporta a Amrica
del Norte y Europa para alimentar el ganado. El Sudeste Asitico es
otro ejemplo de intensa deforestacin: la isla de Sumatra (Indonesia)
ha perdido todos sus bosques de tierras bajas en los ltimos 25 aos8.
En frica, la cuenca del Congo pierde cada ao casi 1,5 millones de
hectreas de cubierta forestal9.
En Espaa, el informe Los bosques que nos quedan. Propuestas para
su restauracin10, de WWF y la Universidad Autnoma de Madrid
p22
http://www.earthwatch.unep.ch/emergingissues/forests/forestloss.php
Ibid.
4
Ibid.
5
http://www.gecen.net/Programas/campanyas/
botanica/arbolesnotables/folleto.htm
6
http://www.leyendasvivas.com/
7
http://www.panda.org/about_wwf/where_we_work/latin_america_and_
caribbean/region/ amazon/problems/amazon:deforestation/index.cfm
Incendios forestales
Los incendios forestales naturales han ocurrido desde siempre como
un elemento normal en el funcionamiento de los ecosistemas. El
problema surge con el aumento de su cantidad, causados en buena
parte por el ser humano. Este incremento sobrepasa la capacidad de
recuperacin natural de las especies y les provoca graves problemas
de supervivencia.
La destruccin de biodiversidad, el aumento de la desertificacin o la
disminucin de la calidad de las aguas y la atmsfera son algunas de las
consecuencias negativas posteriores a un incendio. La recuperacin
de los bosques afectados, si se consigue, puede llevar dcadas.
Espaa, cuyos recursos forestales ocupan casi la mitad de su superficie
y que alberga la mayor biodiversidad de Europa, es uno de los pases
ms afectados por los incendios. Un informe de la Asociacin Nacional
de Empresas Forestales (ASEMFO)12 asegura que cien millones de
rboles, cerca del 1% de toda la superficie forestal espaola, se queman
cada ao. En cuanto a su origen, los datos del Ministerio de Medio
Ambiente (MARM) apuntan al ser humano. El 67% de los incendios,
segn esta fuente, son intencionados y el 11% se debe a negligencias,
mientras que tan slo un 4% se produce por causas naturales, como
los rayos.
Supervivencia y sostenibilidad
A nivel mundial, las presiones para asegurar la subsistencia obligan a
la poblacin a talar los bosques, con objeto de obtener combustible y
liberar espacio para el cultivo agrcola. La utilizacin de la madera como
fuente de energa en el hogar no slo causa dao a los bosques y sus
ecosistemas, sino que afecta a la salud y la educacin de las personas.
Segn el economista jefe de la Asociacin Internacional de la Energa
http://www.earthwatch.unep.ch/emergingissues/forests/forestloss.php
http://www.panda.org/about_wwf/where_we_work/
africa/publications/index.cfm?uNewsID=8825
10
http://www.wwf.es/?11261/WWF-analiza-en-un-nuevo
informe-cmo-debera-ser-el-mapa-forestal-de-nuestro-pas
11
http://www.mma.es/portal/secciones/biodiversidad/rednatura2000/
12
http://www.asemfo.org/
(AIE), Dr. Fatih Birol, la falta de electricidad hace que 2.500 millones de
personas no puedan leer ni estudiar cuando oscurece, carezcan de
refrigeracin para preservar los alimentos y las medicinas y dediquen
largas horas a recoger combustibles que despiden humos dainos
cuando se utilizan en estufas de biomasa mal diseadas13.
La certificacin forestal
http://iea.org/Textbase/Papers/2007/Full_Birol_Energy_Journal.pdf
http://www.iied.org/NR/forestry/projects/sm_med_enterprise.html
15
http://www.custodia-territorio.es/
16
http://www.unep.org/billiontreecampaign/Statements/i_Wangari.asp
La necesidad de accin
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (MAB), de la UNESCO, pone
de relieve la necesidad de formar recursos humanos para conseguir
una gestin integrada de los bosques, la colaboracin efectiva con
las poblaciones locales, junto con la mejora de las condiciones en que
viven estas poblaciones.
Los estudios realizados indican que la pobreza fomenta la extraccin
de los bosques para satisfacer la demanda no slo de combustibles
sino tambin de hierbas medicinales y otros medicamentos naturales.
Aunque existen procedimientos de tala y directrices de gestin de la
explotacin maderera, estos instrumentos no tienen en cuenta una
amplia variedad de problemas locales, desde la medicina tradicional
hasta los nuevos asentamientos agrcolas comunitarios. Un medio de
comunicacin bien informado puede mejorar el conocimiento de las
cuestiones locales e influir en las decisiones de los responsables de las
polticas, y en la accin de la ciudadana.
Como dijo el Director Ejecutivo del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), Achim Steiner, la gestin
sostenible de los bosques primarios y la lucha contra la deforestacin
13
17
14
18
19
http://www.fsc.org/en/about/case_studies/success_stories/8
http://www.secforestales.org/
http://www.secforestales.org/web/images//infbosques_avance.pdf
p23
La pesca
Sobrepesca
La pesca es una de las actividades que ms presin ejerce
en los recursos naturales del mundo. Los peces no respetan
fronteras nacionales; nadan donde pueden, de modo que
ningn pas puede reclamarlos como suyos, salvo en las aguas
inmediatamente adyacentes. Puesto que nadie es propietario de
los peces, nadie es responsable de ellos, y todos los capturan.
El Instituto Earthwatch informa que en 1997 se alcanz la cifra
de 122 millones de toneladas de peces capturados en todo
el mundo, lo que representa seis veces ms que en 1950. El
70% de las pesqueras marinas estn tan explotadas que la
reproduccin de las especies apenas puede seguir el ritmo de
las capturas.
20
21
p24
22
23
http://www.unep.org/billiontreecampaign/Statements/i_exec.asp
http://www.eurekalert.org/pub_releases/2006-11/aaft-b2a102706.php
http://www.earthwatch.unep.ch/emergingissues/oceans/oceanfisheries.php
http://www.iccat.int/es/
24
25
http://www.unep.org/dewa/giwa/
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/
naturaleza/2005/11/08/146732.php
Total pescados
20
25
15
10
6
10
5
5
2000 2001 2002 2003
Pescado congelado
3,5
12
15
20
Pescado fresco
15
3,0
Marisco / Crustaceos
10
2,0
1,5
2,5
1,0
0,5
0,0
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
0,8
4,0
3,5
0,6
3,0
0,5
2,5
0,4
2,0
0,3
1,5
0,2
1,0
0,0
Conserva de pescado
0,7
0,1
2000 2001 2002 2003
0,5
2000 2001 2002 2003
0,0
En la figura se muestra la evolucin de los grupos de consumo de los pescados y productos del mar en los hogares espaoles en los ltimos aos (no se incluyen
ni hostelera ni instituciones).
26
http://europa.eu/legislation_summaries/maritime_affairs_andfisheries/fisheries_resources_and_environment/l28164_es.htm
p25
Acuicultura y piscicultura
http://assets.panda.org/downloads/fishdishreportfinal150906.pdf
http://www.earthwatch.unep.ch/emergingissues/
oceans/oceanfisheries.php
29
DAVIES RWD, et al. Defining and estimating global marine fisheries
bycatch. Marine Policy (2009), doi:10.1016/j.marpol.2009.01.003.
http://assets.panda.org/downloads/bycatch_paper.pdf
http://www.earthwatch.unep.ch/emergingissues/
oceans/oceanfisheries.php
http://www.unep.org/dewa/giwa/
32
http://www.pnuma.org/informacion/comunicad
os/2009/06may2009/1cpb35n_i.htm
33
Ibid.
27
28
p26
30
31
Foto piscifactora: Carlos Valdecantos. Foto bateas: Antonio Fernndez Cid. Ambas del archivo fotogrfico del CENEAM-OAPN-MARM
Las capturas anuales de la pesca martima de la flota espaola se sitan
aproximadamente en las 780.000 toneladas, mientras que la produccin
acucola nacional en 2008 se cifr en 285.000 toneladas, que incluyen
peces, moluscos y crustceos. De esta cifra, en torno a 63.000 toneladas
corresponden a peces, fundamentalmente dorada, lubina y rodaballo y
trucha, segn datos de la Junta Nacional Asesora de Cultivos Marinos
(JACUMAR)*.
En atencin a los diferentes ndices para la estimacin del consumo,
se estima que la aportacin de la acuicultura al consumo nacional de
productos pesqueros y acucolas pudiera situarse aproximadamente en
el 33% del consumo total de productos de la pesca.
34
http://www.earthwatch.unep.ch/emergingissues/ oceansfisheries.php
Reservas Marinas
Las reservas marinas de pesca podran ser una de las posibles
medidas para combatir la crtica situacin de los caladeros. Se
trata de zonas en las que se prohbe tanto la extraccin (pesca
o minera) como los vertidos, y estn protegidas legalmente
por las administraciones con competencia en la materia. Su
puesta en marcha supone la recuperacin de sus recursos, por
lo que son cada vez ms demandadas por diversos colectivos e
instituciones, incluidos los pescadores interesados en un futuro
sostenible.
La organizacin WWF sostiene incluso que estas reservas son
quizs la nica manera de salvar algunas especies de su extincin
inminente, debido a los efectos de prcticas pesqueras cada vez
ms intensivas, como el palangre o el arrastre. Para realizar esta
p27
Banco de Galicia
Ra de Arousa
Entorno marino
del cabo de Ajo
Masa Blanca
Islas Columbretes
Delta del Ebro
Canal de Menorca
Cabo de La Nao
Sierra Gelada
Levante de
Mallorca
Cala Rajada
Isla de Tabarca
Cabo de Palos - Islas Hormigas
La Palma
Isla Graciosa
Guadamar - guilas
Cabo de Gata - Njar
Frente de Doana
Isla de Alborn
La Restinga mar de las Calmas
Estrecho
Referencias e ideas
Agotamiento de los bosques
Informacin
Convenio sobre la Diversidad Biolgica:
http://www.cbd.int/doc/legal/cbd-es.pdf
p28
35
http://www.wwf.es/que_hacemos/mares_y_costas/nuestrs_soluciones/areas_marinas_protegidas/
Tala
ilegal: http://www.illegal-logging.info/
Montes
y poltica forestal. Ministerio de Medio Ambiente:
http://www.mma.es/portal/secciones/biodiversidad/
montes_politica_forestal/
Proyecto
Leyendas vivas http://www.leyendasvivas.com/
de WWF y la UAM Los bosques que nos quedan.
Informe
Propuestas para su restauracin, http://www.wwf.es/que_
hacemos/bosques/noticias_bosques/?11261/WWF-analizaen-un-nuevo-informe-cmo-debera-ser-el-mapa-forestal-de
nuestro-pas
Temas de exploracin
En qu estado estn los bosques en su regin? Sanos o
en regresin? Quin es responsable de ellos, y quin se
beneficia?
Hay en su pas una ley eficaz de conservacin de los bosques,
que se aplique de manera efectiva? Si existe el problema de
la tala ilegal, pase algn tiempo con una patrulla forestal e
informe sobre sus constataciones.
Existe
un programa de certificacin forestal en su pas?
Estn certificados sus bosques por el FSC?
especies raras o en peligro viven en sus bosques?
Qu
Cunto tiempo podrn sobrevivir?
Pesca
Informacin
Programa LINKS de la UNESCO sobre la ordenacin costera y
el conocimiento de los ocanos: www.unesco.org/links
En la Evaluacin Mundial de las Aguas Internacionales se
ofrece una descripcin amplia y detallada por zonas de la
pesca, la contaminacin y la utilizacin del agua:
www.giwa.net
Programa marino del Centro del Patrimonio Mundial de la
UNESCO: http://whc.unesco.org/en/marine/
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera, del Centro del
Patrimonio Mundial de la UNESCO, estudia la relacin entre
las personas y su entorno: http://www.unesco.org/bpi/pdf/
memobpi23_MAB_es.pdf
Traffic
International: http://www.traffic.org/
El
proyecto The Sea Around Us de la Universidad de la
Columbia Britnica, investiga las polticas encaminadas a
invertir las tendencias perjudiciales en la pesca vase la
huella de la pesca de su pas en: http://www.seaaroundus.
org/project.htm
Red de Accin Internacional en Defensa de los Arrecifes de
Coral: http://www.icran.org
Lea The End of the Line: How Overfishing is Changing the
World and What We Eat, por Charles Clover
Para ms informacin sobre la pesca, vase Diez historias
que el mundo debera conocer mejor, del Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente
Poltica pesquera en Espaa. MARM: http://www.mapa.es/es/
pesca/infopesca.htm
Mapa interactivo del MARM con las zonas de pesca para Espaa.
http://www.mapa.es/es/pesca/pags/zonas/mundo.htm
Reservas
marinas de Espaa. MARM. http://www.mapa.es/es/
pesca/pags/rmarinas_mapa/introduccion/introduccion.htm
Materiales de formacin
La sobrepesca no puede continuar, advirti
Nitin Desai, Secretario General de la Cumbre
Mundial sobre Desarrollo Sostenible celebrada en
Johannesburgo en el ao 2002. El agotamiento
de las pesqueras representa una amenaza para
el abastecimiento de alimentos de millones de
personas.
(Sitio web del PNUMA)
Ejercicio de grupo
CONFERENCIA DE PRENSA
15 minutos
En esta situacin hipottica, el Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA) convoca repentinamente
una conferencia de prensa en Maka, pequeo pas insular
independiente del Pacfico Sur. En esta ocasin el PNUMA da a
conocer los resultados de un anlisis de la industria pesquera
local.
Estn presentes las siguientes personas:
Dr. Jaswinder Patel
Ian Jones
Profesor Zhang Chen
Sra. Naveen Haq
El contenido de la conferencia de prensa es, en lo esencial, el
siguiente:
El PNUMA reclama una prohibicin inmediata de la pesca
en la zona comprendida hasta las 750 millas de distancias
de las costas de Maka, para poner freno a la actividad de las
flotas internacionales que se dedican a la pesca de arrastre
del atn. Segn el PNUMA, si se mantiene el actual nivel de
p29
25 minutos
Medios impresos
Sobre la base de los comentarios del profesor Chen y de la
Sra. Haq, evale el tema y utilice fuentes de investigacin para
obtener ms datos sobre esta cuestin. A continuacin escriba
un esbozo de lo que ser despus el artculo de fondo. Qu
enfoque adoptar usted? Cmo inducir al lector a dedicar el
tiempo y el esfuerzo necesarios para leer el artculo? Cul es la
idea inicial que ha de atraer al lector? Qu ejemplos pondr?
Cunto espacio dedicar a la posicin contrara?
Radiodifusin-televisin
Escriba un guin para un documental de 30 minutos de
duracin. El presupuesto no permite viajes internacionales.
En lnea
Prepare un plan para hacer interactiva la narracin. Cules
seran los enlaces o barras laterales? Cmo crear el equilibrio?
Incluya podcasts, cmaras web en directo, blogs y vlogs.
RETROINFORMACIN DE GRUPO
20 minutos
Cada grupo har una exposicin resumida de sus tareas en
debate abierto y ser evaluado por los otros participantes
en el taller. Los grupos justificarn sus decisiones o podrn
cambiarlas teniendo en cuenta los comentarios constructivos
que reciban.
Ejercicios individuales
Escriba un artculo sobre los pases del mundo desarrollado
que compran su madera y otros productos forestales (como
nueces y frutas).
A continuacin pregunte a las organizaciones no
gubernamentales de esos pases qu cantidad de sus
importaciones proceden de fuentes sostenibles.
p30
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE
Tendencias actuales
No se mantendr el statu quo.
La poblacin aumentar, con el consiguiente aumento de
la demanda.
La elevacin de los niveles de vida dar lugar a una mayor
demanda.
Los ricos utilizan ms recursos que los pobres, lo que crea
ms problemas de pobreza.
Sector crtico: los bosques
Uno de cada cinco habitantes del mundo depende de los
bosques para su subsistencia.
Cada minuto desaparece una superficie igual a 36 campos
de ftbol.
El ser humano necesita combustibles e ingresos, y el
resultado es la deforestacin.
Las presiones de las empresas para obtener beneficios
favorecen la deforestacin.
Sector crtico: la pesca
Los pases tienen dificultades para controlar las poblaciones
de peces, por las pautas de desplazamiento.
Algunos mtodos de pesca, como la pesca con dinamita,
son peligrosos.
Existe una amenaza real para las especies de peces de valor
comercial que permanecen en aguas internacionales.
Su tarea
Explique que la utilizacin actual de los recursos est
cambiando.
Explique que ello crear ms demanda.
Comunquese con el lector en trminos de fcil
comprensin.
PUNTOS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE
al corriente de todo lo relativo al agotamiento
Mantngase
de los recursos.
conferencia de prensa puede proporcionar
Una
informaciones importantsimas.
Las comunicaciones pueden ser pblicas o reservadas.
diferentes disciplinas medios impresos, radiodifusin y
Las
televisin y en lnea pueden dar lugar a diferentes tipos de
conferencias de prensa.
diferentes utilizarn el mismo material, pero con
Medios
formatos distintos.
Mtodo
Instrumentos Tiempo
Introduccin/
formador
Metas/objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
10
minutos
Conferencia de
prensa
15
Juego de roles/ Comunicado
no introduccin de prensa minutos
Examen
Puntos clave
Debate
Tarea
Talleres
Retroinformacin
de grupo
Debate
Rotafolio
25
minutos
Rotafolio
Leccin
20
minutos
5
minutos
5
minutos
Power Point
5
minutos
p31
CAPTULO 3
Agotamiento de recursos:
agua dulce
Recursos hdricos
desarrollo4.
Kochiro Matsuura, ex-Director General de la UNESCO: UN Report Warns of Diminishing Water, Washington Post, 6 de marzo de 2003.
http://www.bbc.co.uk/nature/environment/conservationnow/global/freshwater/
http://news.bbc.co.uk/1/hi/sci/tech/3747724.stm
4
http://www.unesco.org/water/wwap/facts_figures/basic_needs.shtml
1
2
p32
a. El agua en el planeta
2,5% agua dulce
8% 13%
Europa
15% 8%
Norte Amrica
97,5%
agua salada
36% 60%
Asia
26% 6%
Sudamrica
0,9% Otros.
Incluye humedad del suelo,
agua permanente y
permafrost
11% 13%
frica
1. Yukon
2. Mackenzie
3. Nelson
4. Misisipi
5. St. Lawrence
6. Amazonas
7. Plata
8. Nger
9. Lago Chad
5% <1%
Oceana
10. Congo
11. Nilo
12. Zambesi
13. Volga
14. Ob
15. Yenisei
16. Lena
17. Kolyma
18. Amur
19. Ganges y
Brahmaputra
20. Yangz
21. Murray Darling
22. Huan He
23. Indus
24. Eufrates y Tigris
25. Danubio
26. Orange
Figura del Manual de Educacin para la Sostenibilidad (UNESCO Etxea, Fuente: UNESCO, PNUMA y AAAS)
p33
p34
Cambio climtico
El cambio climtico puede empeorar los problemas del agua. Los
actuales modelos climticos sealan como un grupo vulnerable
a los millones de habitantes de Asia y Sudamrica que dependen
del agua procedente del deshielo y de los glaciares. La subida de las
temperaturas puede hacer que aumenten las precipitaciones en forma
de lluvia pero que, por otro lado, disminuya la nieve en las montaas,
y que esta nieve se funda antes. Como consecuencia, los ros y los
torrentes podran transportar ms agua en un perodo anterior del
ao. Las regiones con embalses pequeos, o sin embalses, no podrn
retener el agua adicional, que seguir fluyendo y se perder. Cuando se
fundan los glaciares, no quedar ninguna otra fuente de agua para las
personas que contaban con ese recurso23.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/sci/tech/5 269296.stm
http://www.worldwatercouncil.org/index.php?id=25&L=0%2Ffil
http://www.siwi.org/
20
http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2004/pr58/es/index.html
21
http://www.unesco.org/water/wwap/wwdr/wwdr1/index_es.shtml
22
http://ec.europa.eu/agriculture/rurdev/index_es.htm
23
http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.
asp?DocumentID=512&ArticleID=5600&1=en
13
18
14
19
Desertificacin
La desertificacin es la degradacin de la tierra en las zonas ridas,
semiridas y secas subhmedas. Este proceso afecta ya a una cuarta
parte de la superficie terrestre del planeta, y amenaza a alrededor de
un tercio de esta superficie en Asia y dos tercios en frica para el ao
202526. Ms de 250 millones de personas padecen las consecuencias
de la desertificacin. Todos los aos desaparecen 24.000 millones de
toneladas de suelo frtil.
Las altas temperaturas causan sequas que impiden que la vegetacin
crezca, y la actividad humana empeora an ms la situacin. El exceso
de pastoreo y la deforestacin eliminan la vegetacin y acaban con
los rboles que detienen el proceso de erosin, y el exceso de cultivo
agota el suelo. Los mtodos deficientes de riego hacen que aumente
la salinidad de los suelos y podran secar los ros que alimentan a los
grandes lagos. El Mar de Aral, en la frontera entre Kazajstn y Uzbekistn,
y el lago Chad en frica, se han empequeecido espectacularmente
por este motivo27.
La desertificacin afecta a los individuos; y de manera ms acusada,
como ocurre con otros fenmenos relacionados con el agua, a los ms
pobres. Las poblaciones se ven obligadas a extraer lo ms que pueden
de la tierra, pero la desertificacin crea entonces ms pobreza. Ello
obliga tambin a las personas a abandonar sus medios tradicionales de
vida, en particular las culturas nmadas de pastoreo, emigrando a las
ciudades o a otro pas, con los consiguientes efectos para la economa.
El Banco Mundial estima que los ingresos anuales perdidos en las
zonas afectadas ascienden a 42.000 millones de dlares al ao (segn
el Banco, combatir este fenmeno costara 2.400 millones de dlares
al ao)28.
0
50
RIESGO DE DESERTIFICACIN
Muy alto
Alto
Medio
Bajo
Lminas de agua
Urbano
ndice de aridez: hmedo o
subhmedo hmedo
FUENTE: Elaboracin propia
100
http://www.unesco.org/water/wwap/index_es.shtml
The Observer, 5 de agosto de 2007.
26
http://www.wateryear2003.org/es/ev.php-URL_ID=2205&URL_
DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
27
http://www.wateryear2003.org/es/ev.php-URL_ID=2205&URL_
DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
25
MAPA DE
RIESGO DE DESERTIFICACIN
200
300 km
Como puede verse, las zonas con mayor riesgo se sitan en el sureste de la
neta potencial (PPNP). Se sigue previendo una fuerte reduccin de las reas de
negativo sobre los principales tipos de hbitat forestales. As, se prev una drstica
http://www.wateryear2003.org/es/ev.php-URL_ID=5137&URL_
DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://www.unesco.org/mab/ecosyst/drylands.shtml
30
http://www.mapa.es/app/condicional/Documentos/libro%20blanco.pdf
28
29
p35
Aguas subterrneas
En algunas regiones hay vastas cantidades de agua en embalses
subterrneos (o acuferos), donde el agua viene acumulndose, a veces,
desde hace millones de aos.
Dos mil millones de personas dependen de estas aguas subterrneas,
entre ellas las poblaciones de algunas de las mayores ciudades del
mundo como Bangkok, El Cairo, Calcuta, Londres, Mxico y Yakarta33.
Las capas freticas del subsuelo proporcionan del 25% al 40% del agua
potable del mundo34. A menudo, los embalses se vacan ms deprisa
de lo que pueden volverse a llenar. En 2003, el PNUMA inform de que
la demanda excesiva de aguas freticas o subterrneas en ciudades
costeras como Bangkok, Dhaka, Yakarta, Karachi y Manila haba
provocado intrusiones salinas y hundimientos de tierras. Las reservas
mundiales de estos acuferos se estn utilizando con tal rapidez que
en gran parte del mundo en desarrollo las capas freticas descienden
unos 3 metros al ao. En la capital de Bangladesh, Dhaka, la abundante
extraccin de los acuferos urbanos ha dado lugar a un descenso de
hasta 40 metros de la capa fretica35.
Actualmente, en Espaa existen, segn datos del Instituto Geolgico
y Minero, excluidas las Islas Canarias que constituyen un gran acufero
volcnico, algo ms de mil acuferos, que ocupan casi la mitad de la
superficie del pas y proporcionan entre veinte y treinta mil millones de
metros cbicos anuales de agua. Con esta cantidad de agua subterrnea
http://www.mma.es/portal/secciones/biodiversidad/desertificacion/
programa_desertificacion/index.htm 33 http://www.unep.org/Documents.
Multilingual/Default.asp?DocumentID=321&ArticleID=4026
34
http://www.unesco.org/water/wwap/facts_figures/index_es.shtml
35
http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.
32
p36
una camiseta
2.700
litros
una hamburguesa
2.400
litros
16.600
litros
Huella hdrica media per cpita (m3/cap/ao). El color verde significa que la huella hdrica de ese territorio es igual o menor que la media mundial. Los pases en rojo tienen
una huella hdrica por encima de la media mundial. Perodo: 1997-2001.
Elaboracin propia a partir de Hoekstra_and_Chapagain. Water Resour Manage (2007).
http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?ArticleID=5420&DocumentID=485&l=en
http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?ArticleID=5420&DocumentID=485&l=en
Los peligros del agua virtual, J.A.Allan, Profesor de la Escuela de Estudios Orientales de la Universidad
de Londres, UNESCO, http://www.unesco.org/courier/1999_02/sp/dossier/txt32.htm
42
http://www.soitu.es/soitu/2008/03/13/medioambiente/1205431204_498033.html
39
40
41
p37
p38
45
46
http://europa.eu/legislation_summaries/
agriculture/environment/l28002b_es.htm
http://www.mma.es/portal/secciones/aguas_continent_zonas_asoc/
http://www.mma.es/secciones/agua/entrada.htm
http://www.aedyr.es/desalacion.php
http://www.mma.es/portal/secciones/acm/aguas_continent_
zonas_asoc/seguridad_presas/intro_presas/index.htm
http://www.unesco.org/water/wwap/pccp/es/index.shtml
Objetivos de Desarrollo del Milenio: http://www.
undp.org/spanish/mdg/index.shtml
El reportaje
Se puede escribir sobre el agua desde diversos puntos de vista:
cunta hay y por qu la situacin est cambiando; desigualdad
del suministro; qu hacen los polticos para remediar la escasez;
qu hacen los agricultores y la industria para mejorar sus prcticas
de utilizacin del agua; cmo pueden los individuos cambiar sus
hbitos; cmo podran afectar al turismo los cambios en el hbitat
silvestre.
Si vive usted en un pas que dispone de un amplio abastecimiento
de agua, sus lectores no vern muy bien por qu es importante su
consumo del agua, pero la investigacin puede demostrarles la
necesidad de un consumo ms equitativo del agua. Si queremos que
la vida sea sostenible, el agua es un tema que nos concierne a todos.
Si contina el proceso de agotamiento del agua, ciudades y
comunidades agrcolas enteras podran verse amenazadas. Qu
hacemos para evitarlo?
Referencias e ideas
Recursos hdricos mundiales
Informacin
Portal del Agua de la UNESCO: http://www.unesco.org/water/index_
es.shtml
50
El
Instituto UNESCO-IHE para la Educacin relativa al Agua
de Delft, en los Pases Bajos, es un centro para cuestiones
relativas al agua que funciona bajo los auspicios de la
UNESCO y las ctedras UNESCO: http://www.unesco-ihe.
org/
situacin de los recursos mundiales del agua, segn los
La
informes de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los
Recursos Hdricos en el Mundo: http://www.unesco.org/
water/wwap/index_es.shtml
de 2006 sobre Desarrollo Humano del Programa
Informe
de Desarrollo de las Naciones Unidas (PNUD) Ms all de
la escasez: Poder, pobreza y crisis mundial del agua: http://
hdr.undp.org/es/informes/mundial/idh2006/
Libro
blanco del agua en Espaa, MAPA: http://www.mapa.
es/app/condicional/Documentos/libro%20blanco.pdf
de agua de las naciones, UNESCO: http://hispagua.
Huellas
cedex.es/documentacion/especiales/especial_huella_
hidrica/introduccion.htm
Directiva
marco en el sector del agua: http://europa.
eu/legislation_summaries/agriculture/environment/
l28002b_es.htm
Ministerio de Medio Ambiente, recursos bibliogrficos
sobre el agua en Espaa: http://www.mma.es/portal/
secciones/aguas_continent_zonas_asoc/
A.G.U.A. (Actuaciones para la Gestin y la
Programa
Utilizacin del Agua), MARM: http://www.mma.es/
secciones/agua/entrada.htm
Informe Planeta Vivo 2008 WWF Espaa Grficas con huella
hdrica: http://assets.wwf.es/downloads/informe_planeta_
vivo_2008.pdf
Para ms datos sobre los recursos hdricos del mundo,
vase Aquastat, el sistema de informacin global sobre el
uso del agua en la agricultura y el medio rural, de la FAO:
http://www.fao.org/nr/water/aquastat/main/indexesp.
stm
Portal del agua potable del PNUMA: http://www.unep.org/
themes/freshwater/
Vital Water Graphic, del PNUMA, ofrece una representacin
visual:http://w w w.unep.org/dewa/assessments/
ecosystems/water/vitalwater/
En
el sitio del PNUMA sobre el Ao Internacional del
Agua Dulce, 2003, se encuentra informacin sobre la
desertificacin:http://www.wateryear2003.org/en/ev.php
URL_ID=5137&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.
html
En el Earth Policy Institute se encuentran datos sobre el
consumo de agua embotellada: http://www.earth-policy.
org/Updates/2006/Update51.htm
Respecto
de la escasez de agua en 2025, vase Instituto
Internacional de Gestin del Agua: http://www.iwmi.cgiar.
org/
Para
datos sobre el agua embotellada, vase: http://www.
guardian.co.uk/g2/story/0,,1555111,00.html
Wateraid
es una ONG internacional dedicada al suministro
de agua potable domstica, saneamiento y educacin
higinica para las poblaciones ms pobres del mundo:
www.wateraid.org
PNUD, Informe sobre Desarrollo Humano. Ms all de la escasez: Poder, pobreza y la crisis mundial del agua. 2006
p39
Temas de exploracin
Padece
ya su pas estrs o escasez de agua? Cul ser la
situacin probable en 2025?
Hay quien sufre escasez de agua actualmente? Quin, y
por qu? Cuntas personas carecen de agua corriente y
saneamiento bsico? Por qu? Qu soluciones existen? Cmo
reacciona su gobierno?
Qu
incidencia tienen las enfermedades relacionadas con el
agua? Van en aumento o en disminucin?
Con qu rapidez aumenta el consumo del agua? Durante
cunto tiempo podr su pas satisfacer la demanda proyectada,
teniendo en cuenta el crecimiento de la poblacin y la elevacin
de los niveles de vida? Cmo puede conservar agua la
poblacin?
Dedique un da a hablar con una mujer que recoge agua porque
carece de suministro en el hogar. Cules son sus problemas, y
cules las posibles soluciones?
Dnde
se abastece usted de agua? Qu problemas plantea
econmicos, polticos, ambientales y comerciales este
suministro?
personas tienen que pagar por el agua que consumen?
Cuntas
Qu ocurre si no pueden pagar? Cmo puede mejorarse la
eficiencia?
de extendida est la prctica de extraer agua ilegalmente
Cmo
de la red de suministro pblico?
Cmo puede evitar la gente la contaminacin del agua?
recursos docentes disponibles a nivel nacional o local
Existen
para contribuir a la preservacin del agua? Se imparten cursos
comunitarios o tcnicos sobre las cuestiones relativas al agua en
su regin?
p40
Informacin
sobre las capas freticas y nuestra
dependencia de ellas, por Lester R. Brown, Presidente
del Earth Policy Institute en Washington, D.C., en su libro
Plan B: Rescatar un planeta con estrs y una civilizacin
en dificultades (New York: W. W. Norton y Co, 2004.)
Temas de exploracin
ser el impacto probable del cambio climtico en
Cul
su regin?
preparativos est haciendo su gobierno para hacer
Qu
frente al cambio?
Depende
alguien de los ros alimentados por glaciares?
Existe el peligro de una inundacin catastrfica como
consecuencia del aumento de la temperatura? Dnde
obtendrn el agua estas personas en el futuro?
En
qu estado estn sus ros? Es su caudal igual al de
hace 20 aos? Cules son las consecuencias para el
transporte fluvial y los habitantes de las orillas?
Utiliza
su pas el agua de las capas freticas? Con qu
rapidez se agota este recurso? Baja la capa fretica? En
caso afirmativo, cmo hace la poblacin para obtener el
agua?
cantidad de agua queda para el mundo natural
Qu
despus de que se han satisfecho las necesidades
humanas? Pregunte a un experto las consecuencias de
la escasez del agua para la fauna y la flora y los lugares
naturales, y el gasto turstico correspondiente.
Materiales de formacin
La mayora de los pases de Oriente Medio y el Norte
de frica pertenecen al grupo de pases que padecen
una escasez absoluta de agua. En 2025, a este grupo se
sumarn Pakistn, Sudfrica y vastas regiones de India
y China. Esto significa que esos pases no dispondrn
de recursos hdricos suficientes para mantener su nivel
actual de produccin de alimentos per cpita con la
agricultura de regado.
(Instituto Internacional de Gestin del Agua)
Ejercicio de grupo
SESIN DE GRUPO
30 minutos
Divida al grupo en cuatro subgrupos.
Utilizando los recursos del sitio web, explique visualmente los
problemas relacionados con el agua. Utilice estadsticas y grficos para
dar una imagen sencilla de lo que representar la falta de agua, su uso
excesivo y el reciente agotamiento de este recurso en todo el mundo.
Cada grupo utilizar un rotafolio o una pizarra para explicar al taller lo
que va a hacer.
El objetivo consiste en entender la potencia del grfico visual, sea
impreso o en lnea, o aumentar la imagen mvil para la televisin. Un
objetivo secundario es entender cmo el uso excesivo de los grficos
puede reducir el impacto de un reportaje.
RETROINFORMACIN EN EL GRUPO
20 minutos
Cada grupo har una exposicin resumida de sus tareas en debate
abierto y ser evaluado por los otros participantes en el taller. Los
grupos justificarn el empleo de los elementos visuales especficos o
podrn cambiar sus decisiones teniendo en cuenta los comentarios
constructivos que reciban.
Ejercicios individuales
Escriba
un editorial indicando a su gobierno cmo podr mantener
el abastecimiento de alimentos dentro de 20 aos, cuando los
suministros mundiales de agua estn sometidos a mayor presin.
Escriba
un editorial que explique cules han de ser las prioridades
de su pas cuando empiece a escasear el agua: la agricultura, la
industria o los hogares.
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE
Suministro
El 98% del agua es demasiado salada.
Gran parte del agua restante est bloqueada por los hielos.
p41
META
Aprender a utilizar los elementos visuales para narrar una historia.
OBJETIVOS
Al final de la sesin, el taller:
identificado los sitios web de los que se pueden extraer datos
Habr
para las ilustraciones.
Habr identificado los elementos clave.
Habr
identificado los elementos clave que pueden utilizarse para
los medios visuales.
Habr
identificado y descrito los tipos de medios visuales que son
pertinentes para los diferentes medios de comunicacin.
PLAN DE LA LECCIN
Detalle
Mtodo
Instrumentos Tiempo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Medios visuales
Debate
Rotafolio
15
minutos
Examen de las
cuestiones clave
Debate abierto
Rotafolio
5
minutos
Tarea
Talleres de grupo
Retroinformacin
Debate abierto
del grupo
p42
Examen/reflexin
Leccin
Preguntas y
respuestas
Objetivos
Debate
Distribucin
30
de hojas
minutos
Rotafolio
20
minutos
5
minutos
Power Point
5
minutos
CAPTULO 4
Biodiversidad
y extincin
Biodiversidad (o diversidad biolgica) es la innumerable variedad de seres vivos que existen en el planeta. Estos
organismos vivos, que interactan entre s y con el entorno no vivo, comprenden los ecosistemas del mundo.
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)
Los cientficos todava no han podido hacer un recuento de
las especies que comparten el planeta con los seres humanos.
Podran ser tres millones o llegar incluso a los 100 millones.
Hasta ahora la ciencia no ha conseguido describir ni dos
millones de especies. Tampoco se conoce con exactitud a qu
ritmo avanzan las especies hacia su extincin. Adolecemos de
una profunda ignorancia sobre casi todo lo que constituye la
biodiversidad del planeta.
1
2
http://www.maweb.org/documents/document.356.aspx.pdf
http://www.unep.org/geo/geo4/report/GEO-4_Report_Full_ES.pdf#page=190
p43
Insectos
Arcnidos
Crustceos
Moluscos
Nematodos
Vertebrados
Espermatofitos
Algas
Protozoos
Hongos
Bacterias
Virus
0
200
400
600
800
Especies descritas
1000
8000
Terciario
Cretceo
Prmico
Trisico
Jursico
Carbonfero
Silurico
Devnico
600
Ordovicio
Cnbrico
Nmero de familias
800
400
200
Grandes extinciones
0
600
500
400
300
200
100
p44
4
5
http://www.un.org/es/events/biodiversity2010/background.shtml
http://www.eea.europa.eu/es
http://www.masmar.com/files/TOP20_final_2.pdf
Muchas de las actividades que realizamos a diario no seran posibles sin la biodiversidad. Gracias a la biodiversidad conseguimos diversos servicios de la naturaleza
http://wwf.panda.org/what_we_do/how_we_work/conservation/species_programme/wildlife_trade/
http://www.cites.org/
http://www.traffic.org/
9
http://unfccc.int/cop8/
6
7
8
p45
p46
12
http://www.unep.org/geo/geo4/report/GEO-4_Report_
Full_ES.pdf#page=190
http://www.livingrainforest.org
http://www.portfolio.mvm.ed.ac.uk/studentwebs/
session2/group13/taxol.html
El ecosistema mundial
La Tierra no funciona como un conjunto de partes separadas, sino
como un todo interdependiente. Ninguna especie vive aislada:
todo lo que se encuentra en nuestro planeta forma parte de una
comunidad natural a la que llamamos ecosistema, un complejo
sistema de organismos vivos que interactan constantemente entre
s y con su entorno. Un ecosistema puede ser tan pequeo como
un bosque o una cuenca fluvial, o tan grande como un ocano,
y las especies vegetales y animales que viven en l se influyen
mutuamente y dependen unas de otras.
La eliminacin de una especie puede afectar a todo el ecosistema,
de un modo que con frecuencia nadie puede prever: en 1977
Bangladesh se percat de la oportunidad comercial que ofreca el
abastecimiento de ranas a los restaurantes de Europa. La poblacin
de ranas, que ya haba sido diezmada por la explotacin excesiva y la
contaminacin, se redujo en un 60% con resultados desastrosos. Las
ranas comen insectos, combaten la propagacin de enfermedades
tropicales y fertilizan los arrozales. La desaparicin de las ranas
oblig a Bangladesh a aumentar en un 25% sus importaciones
de fertilizantes petroqumicos e insecticidas16. Otro ejemplo es el
de la degradacin de los manglares en la cuenca del ro Volta en
Ghana, que ha cambiado en no menos del 70% la composicin de
las especies de peces desde 1969, con la consiguiente modificacin
del entero ecosistema y del estilo de vida17.
13
14
15
16
17
http://www.unep.org/cpi/briefs/Brief03Sept04.doc
http://www.guardian.co.uk/science/2005/mar/30/environment.research
http://www.unep.org/Themes/Biodiversity/About/index.asp
http://www.eap.mcgill.ca/MagRack/SF/Fall 94 G.htm
www.giwa.net
Detener la destruccin
En 1987, la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo (conocida como Comisin Brundtland) afirm en su
primer informe Nuestro futuro comn, (conocido tambin como
Informe Brundtland21), que el desarrollo econmico debe ser
menos destructivo desde el punto de vista ecolgico y reclam
una nueva era en la que la economa sea ambientalmente racional.
Era la primera vez que se utilizaba el concepto desarrollo sostenible.
Este llamamiento encontr eco en la Cumbre de Ro para la Tierra,
de 1992, en la que 150 pases firmaron el Convenio sobre la
Diversidad Biolgica de las Naciones Unidas. Este Convenio est
destinado a promover la sostenibilidad de la rica diversidad de la
vida en la Tierra, reconociendo su relacin con los seres humanos
y su interaccin con los ecosistemas de la Tierra. El Convenio tiene
por finalidad conservar la biodiversidad, aprovechar sus elementos
http://www.wingsoverwetlands.org
http://www.wetlands.org
20
http://www.ramsar.org
21
http://www.un-documents.net/wced-ocf.htm
18
19
http://www.mma.es/secciones/biodiversidad/
rednatura2000/normativa/europea/europea.htm
http://www.mma.es/portal/secciones/ayudas_subvenciones/life/que_es/
24
http://www.maweb.org/es/index.aspx
22
23
p47
Bosque templado,
Centro Europa
Tundra, Alaska
Taiga Siberia
Baja
Podemos encontrar componentes de la biodiversidad en cualquier lugar:
Humedales: pueden desarrollarse cerca del mar o en el interior. En general, son zonas
de aguas poco profundas. Suele tratarse de zonas especialmente ricas, y son zonas de
Hbitats acuticos: se incluyen aqu la fauna y la flora de agua salada y de agua dulce.
p48
25
26
http://www.iucnredlist.org/
http://www.fundacion-biodiversidad.es/
Alta
Entornos surgidos a causa de la actividad humana: stos no aparecen en las
clasificaciones normales de los ecosistemas, pero constituyen una parte importante de
la biodiversidad mundial actual.
Zonas rurales: en los suelos rurales cultivados por el ser humano existe biodiversidad.
Es el resultado de aos de interrelacin entre el ser humano y la naturaleza, consiguiendo
que algunas especies se hayan adaptado a diferentes entornos.
Zonas urbanas: a pesar de que las ciudades ocupan tan solo un 2% de la superficie
terrestre, consumen el 75% de los recursos. El estilo de vida de las ciudades influye
directamente en la biodiversidad. Adems, hay vida en los diferentes lugares de la
ciudad.
Biodiversidad en Espaa
Los expertos sealan que Espaa es el pas de ms alta
biodiversidad de Europa. La Fundacin Biodiversidad (FB)26 ofrece
algunos datos reveladores. El territorio espaol cuenta con 10.000
especies de plantas diferentes, unas 20.000 especies de hongos,
lquenes y musgos y entre 8.000 y 9.000 especies de plantas
vasculares (helechos y plantas con flores) que representan el 80%
de las existentes en la Unin Europea (UE) y casi el 60% de todo el
continente. En cuanto a la fauna, la Pennsula Ibrica posee la mayor
El reportaje
Un posible trabajo podra consistir en identificar especies en vas
de desaparicin en su pas, o en los pases vecinos, explicar por qu
su desaparicin es importante, y qu efectos tendr en el modo de
vida de su pblico.
Tambin es importante considerar cul es la causa de la sexta gran
ola de extincin. Es fcil sealar a culpables identificables, como el
comercio de animales domsticos, los coleccionistas de conchas de
caracoles marinos o los traficantes de carne de los grandes simios
de frica31. Estos factores contribuyen al proceso, especialmente en
el caso de especies gravemente amenazadas, como los gorilas.
27
28
29
30
31
http://www.naturamuseo.org/
http://www.igme.es/
http://parquesnaturales.consumer.es/
http://www.mma.es/portal/secciones/biodiversidad/
inventarios/inb/
http://www.panda.org/news_facts/publications/
Referencias e ideas
Extincin de las especies
Informacin
El Convenio sobre la Diversidad Biolgica (http://www.cbd.int/
default.shtml) es el tratado de las Naciones Unidas que tiene por
El ecosistema Tierra
Informacin
Acerca de los humedales: Proyecto Wings over wetlands http://
www.wingsoverwetlands.org y Wetlands International http://
www.wetlands.org
Las ranas desaparecidas de Bangladesh: http://www.eap.mcgill.
ca/MagRack/SF/Fall%2094%20G.htm
2010 Ao Internacional de la Diversidad Biolgica http://www.
un.org/es/events/biodiversity2010/background.shtml
Convenio Ramsar http://www.ramsar.org
32
33
index.cfm?uNewsID=62780
http://wwf.panda.org/about_our_earth/about_forests/deforestation/
forest_conversion_agriculture/orang_utans_palm_oil/
http://wwf.panda.org/what_we_do/where_we_work/amazon/problems/
p49
Directiva
Hbitat http://www.mma.es/secciones/biodiversidad/
rednatura2000/normativa/europea/europea.htm
Parques
Naturales, Nacionales y Reservas de la Biosfera en Espaa
http://parquesnaturales.consumer.es/
Tema de exploracin
Infrmese en su ministerio de medio ambiente del nmero de
ecosistemas de su pas que son objeto de una ordenacin integral.
A continuacin, pregunte a la Academia Nacional de Ciencias si
esto permitir salvaguardar la biodiversidad, y cules sern las
consecuencias en caso negativo.
La rapidez de la extincin
Punto de informacin
La
Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza
(UICN) es una fuente autorizada de informacin sobre las
amenazas para la biodiversidad: http://www.iucn.org/ (vase
en especial su Lista roja de especies amenazadas http://www.
iucnredlist.org/)
LaEvaluacindelosEcosistemasdelMilenioexaminalareduccin
de la biodiversidad, pero ofrece tambin algunas opciones para
un futuro ms sostenible: http://www.millenniumassessment.
org/es/index.aspx
Traffic vigila el comercio de la fauna y la flora silvestre: http://
www.traffic.org/
Convencin
de Comercio Internacional sobre Especies de Fauna
Salvaje y Flora en Peligro de Extincin (CITES) http://www.cites.
org/
Grupo Especialista en Invasiones Biolgicas (GEIB), Las 20
especies exticas invasoras ms dainas presentes en Espaa
http://www.masmar.com/files/TOP20_final_2.pdf
Temas de exploracin
Ha
ratificado su gobierno el Convenio sobre la Diversidad
Biolgica? Qu hace para defenderlo y aplicarlo?
Cuntas
especies de su pas estn amenazadas de extincin, y
por qu?
Qu
leyes contra los cazadores furtivos estn en vigor? Se
aplican estas leyes?
p50
Temas de exploracin
Cmo
pueden las personas con menos recursos de su pas
alimentarse, sin matar animales salvajes? Es ilegal este comercio,
y cmo se aplican las leyes?
Cmo
puede su gobierno obtener suficientes divisas para
financiar el desarrollo sin destruir los bosques y los ros?
Qu
estrategia aplica su gobierno para proteger la actual
generacin sin poner en peligro las perspectivas para sus
descendientes?
Materiales de formacin
Durante los ltimos 50 aos, las personas han
cambiado los ecosistemas ms rpidamente y de
una forma ms generalizada que en ningn otro
periodo de la historia de la humanidad. Esto se debe
principalmente a la cada vez mayor demanda de
alimentos, agua dulce, madera, fibra y combustible.
El resultado ha sido una prdida sustancial y en gran
medida irreversible de la diversidad de la vida.
(sitio web Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio)
Ejercicio de grupo
SITUACIN HIPOTTICA
Usted trabaja para un peridico de Madagascar. Recibe una
llamada telefnica de un lector rural que le informa de que
la mayora de los puestos de trabajo en su remota aldea
desaparecern como consecuencia de las poco razonables
protestas de los ecologistas. Se pone en contacto con un
cientfico que le explica que el lector se refiere a los caracoles
marinos a punto de extinguirse. El cientfico le explica tambin
que las empresas farmacuticas internacionales necesitan las
toxinas naturales de los caracoles marinos para el tratamiento
del cncer de pulmn. La captura de caracoles crea puestos
de trabajo en las zonas rurales, pero se ha descontrolado y
ello tendr consecuencias para la biodiversidad de la isla,
amenazar la existencia de los caracoles marinos y perjudicar
el tratamiento del cncer.
Cmo vender usted este reportaje al director de su peridico, o
a sus lectores o auditores? Cmo lo tratar de forma objetiva?
SESIN DE GRUPO
Divida el taller de 24 personas en cuatro grupos, formados por:
Un redactor
Escriba los tres primeros prrafos del artculo y explica qu fuentes
externas utilizar para que la exposicin sea objetiva e imparcial.
Un jefe de redaccin
Prepare cuatro ideas sobre este tema para el nmero del da
siguiente.
Un editor grfico
Prepare tres ideas para fotografas, grficos o ilustraciones.
Un subeditor
Prepare un titular en formato grande con dos subttulos, un titular
en formato pequeo (tabloide) y un titular para los carteles de los
puestos de venta en la calle.
Un articulista de fondo
Explique cmo extenderse sobre el tema en la pgina de artculos
de fondo, sin introducirse en el terreno propio de las noticias.
Un editor de la web
Explique cmo conferir un carcter interactivo al tema, consiguiendo
la contribucin de lectores de todas las edades, culturas y condicin
socioeconmica.
SESIONES DE GRUPO
30 minutos
El instructor principal verifica cmo responde cada grupo a los
problemas, si trabajan en equipo y si preparan una exposicin
resumida de sus ideas. El grupo trabajar en equipo y estar
dispuesto a escuchar todas las opiniones constructivas. El director
del peridico presidir las reuniones de los grupos.
RETROINFORMACIN DE GRUPO
20 minutos
Cada grupo ser evaluado por los otros participantes en el taller
en sesin abierta y podr justificar sus decisiones o cambiarlas,
teniendo en cuenta los comentarios constructivos que reciba.
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE
Prdidas
No se conoce el nmero de especies.
La prdida de la biodiversidad no es irreversible.
Muchos cientficos creen que la Tierra est entrando en el sexto
gran proceso de extincin.
Por qu necesitamos saber ms
Otras especies son tiles.
Hay 20.000 especies vegetales que se utilizan en la medicina
Muchas medicinas utilizan extractos de plantas.
Ninguna especie vive aisladamente, sino que todas son
interdependientes.
La extincin de una especie puede afectar al ecosistema
entero.
Su tarea
Entender las cuestiones relativas a la extincin.
Explicar cmo las cuestiones relativas a la extincin afectan a
otros.
Exponer las cuestiones de manera muy comprensible.
ENSEANZAS PRINCIPALES
Mantenerse
al corriente de las cuestiones relativas a la extincin
Los
equipos trabajan mejor cuando hay un entendimiento comn
sobre la presentacin de los problemas de la extincin.
El
trabajo en equipo contribuye a focalizar la intervencin del
individuo.
Mantenga una actitud abierta a los cambios.
Los
estudios monogrficos pueden tratar sobre cmo la extincin
afecta a las personas.
Acepte que hay muchos factores desconocidos.
La
evaluacin de grupo dar una indicacin del modo en que los
otros conciben ideas.
Mtodo
Instrumento Tiempo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Lo que conocen
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
15
minutos
Debate abierto
Rotafolio
5
minutos
Examen
Puntos clave
Tarea
Grupos
Retroinformacin
Debate abierto
de grupo
Power Point
30
Distribucin
minutos
de hojas
Rotafolio
5
minutos
Debate
20
minutos
Power Point
5
minutos
p51
CAPTULO 5
Contaminacin
Mensajes clave:
Nuestros hbitos personales contribuyen a prevenir la
contaminacin.
Todos somos responsables de los problemas de la
contaminacin, y de encontrar los medios de resolverlos.
Las personas han de aprender a elegir productos que
utilizan; por ejemplo, deben escoger aquellos alimentos
de productores agrcolas que sean respetuosos con el
medio ambiente y utilicen menos cantidad de plaguicidas,
productos qumicos y agua.
La contaminacin est en todas partes y afecta a la salud de la Tierra y de sus habitantes. En este captulo
examinamos algunas de las cuestiones clave; la contaminacin es un tema tan amplio que nos hemos de
limitar a una breve relacin, esperando que usted investigue los aspectos ms importantes a su juicio.
p52
2
3
http://www.who.int/heli/risks/ehindevcoun/en/index.html
http://www.unep.org/geo/yearbook/yb2006/057.asp
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs292/en/
Poblaciones en
pobreza con
ingresos bajos
Poblaciones de
ingresos medios en
transicin
Riesgos modernos:
Utilizacin no segura de
qumicos, degradacin
medio ambiental.
Sociedades
industrializadas de
ingresos altos
Riesgos emergentes:
Cambio climtico,
contaminantes orgnicos
persistentes, disruptores
endocrinos.
CONTAMINACIN ATMOSFRICA
PRODUCTOS QUMICOS
Figura del Manual de Educacin para la Sostenibilidad (UNESCO Etxea, Fuente: GEO-4 y Comisin Europea)
4
5
6
7
8
http://www.nature.com/nature/journal/v437/n7055/abs/nature04092.html
http://www.mma.es/portal/secciones/calidad_contaminacion/
http://www.euro.who.int/Document/EHI/ENHIS_Factsheet_3_3.pdf
http://www.practicalaction.org/?id=energy
http://www.who.int/water_sanitation_health/diseases/diarrhoea/en/df
p53
Deposicin de contaminantes
atmosfricos
Derrame de hidrocarburos
Accidentes en el transporte
de mercancas
Almacenamiento incorrecto de productos
Residuos industriales
Residuos slidos urbanos
Vertidos
incontrolados
Fertilizantes
Fungicidas y pesticidas
Herbicidas
Figura del Manual de Educacin para la Sostenibilidad (UNESCO Etxea, Fuente: elaboracin propia)
La contaminacin del suelo es un proceso muy grave y que se extiende como una plaga por la edafosfera. Conviene discernir entre contaminacin y polucin. Utilizamos el
trmino polucin cuando un elemento que aparece normalmente en los suelos en cantidades moderadas, alcanza magnitudes tan exageradas como perniciosas. ste sera
el caso, por ejemplo, de una fertilizacin excesiva que induce la acumulacin de nitratos y fosfatos, entre otros compuestos. Por el contrario, el trmino contaminacin debera
reservarse para aquellos procesos que inducen la acumulacin en el suelo de elementos o compuestos que son ajenos al mismo, tales como plaguicidas, otros compuestos
sintticos, e incluso, sustancias radiactivas.
Suelos contaminados
A menudo, la contaminacin del suelo es un problema invisible:
no se encuentra a la vista, pero la industria y la agricultura pueden
contaminar la tierra, hacindola menos productiva o, incluso,
insegura.
El vertido de fertilizantes artificiales en el medio acutico puede
producir un fenmeno, conocido como eutrofizacin, que provoca
que se agote el oxgeno y mate a los organismos acuticos, dejando
estril el agua. Los nitratos se introducen tambin en el agua potable,
pudiendo incidir en la capacidad de la sangre de transportar el
oxgeno a los tejidos del cuerpo, como ocurre en la mayora de los
casos con el sndrome del nio azul.
La lluvia cida es una de las formas ms conocidas de contaminacin
del medio ambiente provocada por la industrializacin. Sus
http://www.who.int/water_sanitation_health/publications/facts2004/es/index.html
http://www.unesco.org/water/wwap/facts_figures/basic_needs.shtml
http://www.unicef.org/spanish/wes/index.html11 http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/bkgd.shtml
12
http://yearbook2007.sipri.org/mini/13 http://www.unicef.org/spanish/wes/index.html
13
http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?DocumentID=471&ArticleID=5234&l=en
9
10
11
p54
Contaminacin qumica
Nadie conoce realmente las consecuencias exactas de la
contaminacin qumica, porque sus efectos pueden ser muy
sutiles. Aparte de los ejemplos ms evidentes de personas
afectadas directamente por productos qumicos, como en los
desastres de Bhopal y Seveso, la ciencia slo puede afirmar que
algunos productos qumicos daan a la fauna y la flora silvestres,
y probablemente tambin representen un peligro para los seres
humanos.
Los Contaminantes Orgnicos Persistentes (COP), conocidos
internacionalmente por sus siglas en ingls POP (Persistent Organic
Pollutants), son sustancias qumicas especialmente perjudiciales
para el medio ambiente y la salud humana. En la naturaleza producen
los fenmenos de bioacumulacin y biomagnificacin, provocando
sus peores consecuencias en las especies superiores de la cadena
alimentaria, como los seres humanos. Por ejemplo, los peces que
comen plantas contaminadas pueden afectar a los animales que
los devoran, y las personas que comen especies depredadoras de la
parte alta de la cadena (como el atn) pueden sufrir consecuencias
an peores. Los nios estn particularmente expuestos, porque sus
cuerpos todava no se han desarrollado plenamente.
http://www.icbl.org/index.php/icbl/Languages/es
http://environment.independent.co.uk/article337581.ece
http://www.who.int/bulletin/volumes/82/11/editorial31104html/en/
17
http://www.who.int/bulletin/volumes/82/11/editorial31104html/en/
14
15
16
p55
Residuos
Segn la Unin Europea (UE)18, cada ao se producen casi dos mil
millones de toneladas de residuos en los Estados Miembros, incluidos
residuos especialmente peligrosos, y esta cifra no deja de aumentar.
Los residuos generan contaminacin, incluso en el caso de que no
sean peligrosos. Un producto en principio no peligroso abandonado
en un lugar sin las debidas garantas puede dar lugar a grandes
problemas para animales y personas. Pases como India19, Kenya20
y Bangladesh lo han comprobado con las bolsas de plstico. Segn
como estn fabricadas, estas bolsas pueden tardar de 20 a 1.000 aos
en descomponerse. Su presencia crea grandes basureros en todo
el mundo, y puede atascar los conductos de desage con graves
consecuencias. Las fuertes inundaciones sufridas por Bangladesh en
1988 y 1998 fueron debidas en parte a que atascaron los desages, por
lo que en 2002 las bolsas de plstico se prohibieron en todo el pas21.
Estos envases pueden ser particularmente dainos en un entorno
marino. Tras ingerirlas, ballenas, focas, tortugas y pjaros mueren por
el bloqueo intestinal. Sus cuerpos suelen descomponerse con mucha
ms rapidez que las bolsas, que vuelven a introducirse en el agua para
causar ms daos. Incluso, se sabe de camellos de tierras ridas que
han muerto como consecuencia de haber tragado bolsas de plstico.
Una eliminacin deficiente de los residuos puede contaminar el
aire, la tierra y el agua. El componente orgnico (biodegradable) de
los residuos constituye un hbitat para vectores de enfermedades
como las ratas y los mosquitos. Estos animales pueden transmitir
enfermedades como la disentera, el tifus, la salmonela, el clera, la
fiebre amarilla y otras plagas y parsitos.
Para evitar este problema, una posibilidad sera prcticar las cuatro
erres: Reducir (consumir y tirar muchas menos cosas), Reutilizar,
Reciclar (fabricar productos que duren ms o puedan reciclarse) y
Reeducar-rechazar (aprender a rechazar todos aquellos productos
contaminantes, o innecesarios, o los que no han sido producidos
de manera amigable con el medio ambiente). Actualmente, en los
Estados Unidos se reciclan ms de un tercio de los residuos22. Esta cifra
se ha logrado no slo mediante la legislacin, sino tambin creando la
conciencia entre los ciudadanos de la necesidad de reciclar. Esta clase
de cambio cultural refleja el poder de los medios de comunicacin, as
como de los gobiernos, para educar a la gente a fin de lograr avances
positivos. Con frecuencia, existe tambin un motivo econmico: lo
que para una persona es un residuo, para otra es una oportunidad.
El reciclado puede ser de por s un negocio muy rentable, y los
empresarios estadounidenses aprovecharon rpidamente la ocasin
que se les ofreca.
Sin embargo, el cambio es relativo. Un informe del PNUMA sobre la
eliminacin de los residuos seala que, mientras que los habitantes de
Bangalore, en India, y Manila, en Filipinas, producen todos los das 400
gramos de residuos slidos (papel, plstico, metal, etc.), los habitantes
de Sunnyvale, en California, producen 2.000 gramos23.
La eliminacin de los residuos que producimos es un problema
que han de resolver los responsables en planificacin urbana. Con
las prisas por desarrollarse econmicamente, es muy fcil pasar por
http://europa.eu/legislation_summaries/environment/
waste_management/index_es.htm
19
http://news.bbc.co.uk/1/hi/world/south_asia/3132387.stm
20
http://news.bbc.co.uk/1/hi/world/africa/4292205.stm
21
http://www.abc.net.au/science/features/bags/default.htm
22
http://pueblo.gsa.gov/usagovnews/usagovnewsv6-12.htm#recycle
23
http://www.unep.or.jp/ietc/Publications/spc/Solid_Waste_
Management/Vol_I/5_6-Part1_Section-chapter1.pdf
18
p56
http://www.unep.or.jp/ietc/Publications/spc/Solid_Waste_
Management/Vol_I/5_6-Part1_Section-chapter1.pdf
http://www.unep.or.jp/ietc/Publications/Water_
Sanitation/wastewater_reuse/index.asp
http://www.starlight2007.net/pdf/DeclaracionStarlightES.pdf
El reportaje
La contaminacin y los residuos no son agradables, pero pueden
proporcionar un buen artculo. La contaminacin nos rodea
por todas partes, y puede ser una amenaza real para la salud.
Puede presentar una vertiente internacional estn enviando
de su pas los desechos a pases en vas de desarrollo? o una
perspectiva econmica: la limpieza de la contaminacin puede
ser muy rentable.
Un modo de provocar la reaccin de los lectores es personalizar
su respuesta, comparando las cifras relativas a los problemas
mdicos de los pulmones o el corazn con el aumento de las
emisiones industriales o el volumen del trfico. Si se limita a
explicar los efectos de la contaminacin del aire en el cuerpo
humano, y cmo es casi seguro que acorte la vida, sus lectores
se sentirn probablemente alarmados. A continuacin, deber
indicarles los medios para atenuar estos problemas, y escribir el
artculo con rigor periodstico verificando los hechos.
Esta imagen de luces de la ciudad de la Tierra fue creada con datos del Programa de
Satlites Meteorolgicos de Defensa (DMSP) Sistema Operacional LineScan (OLS).
Originalmente diseado para ver las nubes por la luna, el OLS tambin se utiliza para
asignar los lugares de iluminacin permanente en la superficie de la Tierra.
ferrocarril transiberiano es una delgada lnea que va desde Mosc a travs del centro
oscuro. Las selvas del interior de frica y Amrica del Sur son en su mayora
oscuras, pero las luces estn comenzando a aparecer all. Desiertos en frica,
Arabia, Australia, Mongolia y los Estados Unidos no tienen luz (excepto a lo largo
http://europa.eu/legislation_summaries/environment/air_pollution/index_es.htm
http://europa.eu/legislation_summaries/environment/water_protection_management/index_es.htm
http://europa.eu/legislation_summaries/environment/civil_protection/l21215_es.htm
30
http://www.portalreach.info/reach/w/
31
http://europa.eu/legislation_summaries/environment/soil_protection/l28181_es.htm
32
http://europa.eu/legislation_summaries/environment/waste_management/ev0010_es.htm
33
http://europa.eu/legislation_summaries/environment/waste_management/l28043_es.htm
27
28
29
p57
Referencias e ideas
Contaminacin del aire
Informacin
Para
los hechos bsicos, vase la base de datos de la OMS
sobre la contaminacin del aire en las viviendas: http://www.
who.int/indoorair/health_impacts/databases_iap/en/index.
html
Anuario GEO Generalidades de nuestro cambiante entorno
en 2006, en la serie publicada anualmente por el PNUMA:
http://www.unep.org/geo/yearbook/yb2006/PDF/GYB06_
SP.pdf
Smoke
the killer in the kitchen, informe de Practical
Action, institucin benfica de Reino Unido que se ocupa en
particular de las mujeres y los nios: http://practicalaction.
org/?id=smoke_report_home
En la National Society for Clean Air puede obtenerse
informacin general sobre la contaminacin del aire en
Europa y el Reino Unido y las polticas al respecto: http://www.
environmental-protection.org.uk/
Informacin sobre las partculas contaminantes en: http://
www.bcairquality.ca/index.html
de las lluvias cidas, un sitio que combina informacin
Respecto
sencilla con otra de carcter ms tcnico es el siguiente: http://
www.ace.mmu.ac.uk/eae/Acid_Rain/acid_rain.html
europea sobre los diferentes tipos de
Legislacin
contaminacin:
http://europa.eu/legislation_summaries/
environment/index_es.htm
sobre contaminacin en Espaa. Ministerio de Medio
Datos
Ambiente:
http://www.mma.es/portal/secciones/calidad_
contaminacion/
Temas de exploracin
Compruebe la cifra de admisiones en los hospitales por
problemas cardacos y pulmonares, y comprelas con el
aumento del trfico.
Cules son las fuentes de contaminacin en su pas? Cul es
el costo de limpiarlas, y cmo se compara con otras prioridades
ambientales? Qu poltica beneficia ms a la poblacin?
Qu proporcin de la contaminacin del aire procede del
propio pas o del otro lado de la frontera? En qu medida su
pas contamina a otros? Quin paga?
p58
what_we_do/freshwater/index.cfm
En
la revista New Internationalist se ofrecen ms datos sobre
la contaminacin del agua: http://www.newint.org/issue354/
facts.htm
Datos
sobre vertidos de aguas residuales. Ministerio de
Medio Ambiente: http://www.mma.es/portal/secciones/
aguas_continent_zonas_asoc/vertidos_aguas/
Temas de exploracin
Cuntos
nios de su pas mueren antes de cumplir cinco
aos? Cuntos de esos nios vivieron utilizando aguas
contaminadas y no dispusieron de servicios de saneamiento
(suponiendo que haya excluido otros factores como causa de
la muerte)?
Cunto
dinero gasta su gobierno en el tratamiento de las
personas aquejadas de enfermedades hdricas? Cuntos
aos habra que invertir para proporcionar a todos agua
potable?
Cul es el gasto militar de su pas? Cunto dinero se
necesitara para proporcionar servicios de saneamiento a todos
los habitantes? Cules son las opciones presupuestarias?
Qu leyes se han promulgado para proteger la calidad del
agua? Cmo se aplican?
Contaminacin qumica
Informacin
Hay respuestas fciles? Qu piensa la OMS?: http://www.
who.int/mediacentre/news/releases/2006/pr50/en/index.
html
En el informe del PNUMA Los nios en el nuevo milenio
figuran ejemplos sobre el modo en que la contaminacin
qumica afecta a los nios: http://www.who.int/water_
sanitation_health/hygiene/settings/millennium/es/index.
html
La contaminacin del rtico, por el Polar Environmental
Centre: http://www.nilu.no/pomi/
La contaminacin no es un problema nacional: es necesario
que los pases colaboren: http://www.ace.mmu.ac.uk/eae/
Acid_Rain/Older/International_Agreements.html
Portal de informacin sobre REACH: http://www.portalreach.
info/reach/w/
Temas de exploracin
Compruebe quin se encarga de vigilar la contaminacin
qumica en su pas. Pregntele si sabe cuntos productos
qumicos potencialmente nocivos se utilizan en el pas
(quizs en la agricultura o en las actividades manufactureras),
y si existe alguna proteccin contra ellos. Se utilizan los
productos qumicos correctamente y de manera segura?
Pregunte al Ministerio de Medio Ambiente de su pas o a un
organismo internacional como el PNUMA qu productos
qumicos potencialmente nocivos podran eliminarse
gradualmente y ser sustituidos por alternativas ms seguras.
Contaminacin de tierras
Informacin
Convenio de Basilea: http://www.basel.int/text/con-s.doc
Materiales de formacin
Temas de exploracin
un da con agricultores y pregnteles si sus suelos
Pase
son tan productivos como eran hace 20 o 30 aos.
alimentos importa su pas que podran cultivarse
Cuntos
localmente? Por qu no se cultivan en el propio pas? Por
la calidad del suelo, o por otra razn?
Qu controles existen en su pas para las importaciones
de residuos? Son buenos estos controles? Son fciles de
eludir?
Qu ingresos obtiene su pas al permitir la entrada de
barcos de carga con residuos extranjeros, y cules son los
costos sanitarios resultantes?
algn tiempo a las comunidades que han sido
Dedique
afectadas por residuos peligrosos, tanto nacionales como
importados.
Residuos
peligrosos y su eliminacin)
Informacin
lo que pueden hacer los residuos, y lo que la gente
Vea
puede hacer al respecto: http://www.waste.nl/
Por que las bolsas de plstico son una amenaza duradera?
http://www.abc.net.au/science/features/bags/default.
htm
Argentina dice que es posible eliminar por completo
los residuos: http://www.greenpeace.org/international/
news/ZerowastevictoryArgentina
Informacin sobre la gestin de los residuos en Europa:
http://europa.eu/legislation_summaries/environment/
waste_management/index_es.htm
de contaminacin por residuos en Espaa:
Mapa
http://www.greenpeace.org/espana/contaminaci-n/
contraminaci-n-del-mar/mapa-de-contaminaci-n-por-resi
Temas de exploracin
a personas que se ganan la vida reciclando los
Conozca
residuos de otras personas.
gasta su gobierno en eliminar los desechos, o en
Cunto
reparar sus efectos dainos?
19
http://www.earthwatch.unep.ch/emergingissues/forests/forestloss.php
Ejercicio de grupo
SITUACIN HIPOTTICA
Es usted un periodista que trabaja en Amrica Latina. Recibe una
llamada telefnica de un sindicato de agricultores que afirma que, en
una remota poblacin agrcola, en los tres ltimos aos, han nacido 14
nios con una grave discapacidad en sus extremidades. El sindicato
sostiene que el origen de esas discapacidades se encuentra en un
terreno contaminado cercano en el que empresas multinacionales
descargan residuos qumicos.
El gobierno reconoce que los desechos se depositan en un vertedero.
Pero un portavoz dice que esto se hace bajo un control estricto, a cargo
de equipos de vigilancia muy experimentados.
Divida a los participantes en tres grupos: medios impresos, televisin o
radiodifusin e Internet. Prepare un plan de accin para determinar:
Si las denuncias tienen algn fundamento.
Cmo demostrar los hechos alegados.
Cmo equilibrar el reportaje.
Cmo
hacer de esta controvertida cuestin un artculo atractivo con
acento humano.
SESIONES DE GRUPO
30 minutos
El coordinador principal verificar si cada grupo resuelve sus problemas,
trabaja en equipo y prepara una exposicin resumida de sus ideas. No
es necesario que los participantes se ocupen de sus propias disciplinas.
Esto contribuir a la reflexin lateral en los medios convergentes.
p59
RETROINFORMACIN DE GRUPO
25 minutos
Cada grupo har una exposicin resumida de sus tareas en debate
abierto y ser evaluado por los otros participantes en el taller. Los grupos
justificarn sus decisiones o podrn cambiarlas teniendo en cuenta los
comentarios constructivos que reciban. Los participantes de los medios
impresos se ocuparn de los recuadros con informacin complementaria,
los encargados de la radiodifusin prepararn una breve lista de materiales
visuales y los encargados de Internet demostrarn cmo pueden
proporcionar una informacin activa por medio de un diario, un blog o
un videoblog.
Ejercicios individuales
un artculo sobre los riegos potenciales de los productos
Escriba
qumicos ms utilizados, y las ventajas que ofrecen. Estos productos
podran ser plaguicidas o fertilizantes.
qu tratados internacionales contra la contaminacin ha
Compruebe
ratificado su pas, y en qu medida los cumple.
la eventual eliminacin total de los residuos en un artculo.
Considere
Podra funcionar en su pas?
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE Contaminacin
Contaminacin del aire
La contaminacin al aire libre causa 800.000 muertes al ao.
El humo de las estufas en los hogares causa 1,6 millones de muertes
al ao.
Las soluciones son costosas.
Contaminacin del agua
Esta contaminacin causa dos millones de muertes al ao.
Uno de cada seis habitantes del planeta no puede utilizar agua
potable.
Contaminacin qumica
En todo el mundo se venden 70.000 productos qumicos.
Hay 30.000 productos qumicos cuyos riesgos potenciales para la
poblacin no se han verificado nunca.
Mtodo
Instrumento Tiempo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
15
minutos
Examen
Puntos clave
Debate abierto
Rotafolio
5
minutos
Su tarea
D sentido al tema.
Explique diferentes tipos de contaminacin, cul es su causa y cules
son sus efectos para la poblacin.
Compruebe que el tema se entiende fcilmente.
Tarea
Grupos de
medios de
comunicacin
ENSEANZAS PRINCIPALES
Mantngase al corriente de todo lo relacionado con la contaminacin.
Investigue
las denuncias antes de publicarlas o transmitirlas.
Preguntas y
respuestas
Metas
p60
Retroinformacin
Debate abierto
de grupo
Distribucin
30
de hojas
minutos
Rotafolio
5
minutos
25
minutos
Power Point
5
minutos
CAPTULO 6
El debate de la
sostenibilidad
La economa del desarrollo sostenible
Algunos especialistas en medio ambiente critican
la idea deldesarrollo sostenible por considerarla
contradictoria en su formulacin.Desarrollosignifica
inevitablemente crecimiento, y las polticas econmicas
basadas en el crecimiento y el agotamiento continuo
de los recursos no pueden sersostenibles, puesto que
los recursos no permanecen constantes. El petrleo,
por ejemplo, se utiliza a un ritmo muy superior al de su
Mensajes clave:
La educacin para el consumo sostenible es una estrategia
social destinada a permitir que la poblacin tome decisiones y
medidas conscientes y responsables, ahora y en el futuro.
La comprensin del desarrollo sostenible sienta las bases
necesarias para que las personaspuedan desempearsu papel
de consumidores conscientes y ciudadanos responsables.
La educacin es un elemento crtico de las polticas sociales,
culturales y econmicas, y es fundamental para mejorar la
difusin y aplicacin de nuevas ideas y prcticas.
p61
Referencias e ideas
La economa del desarrollo sostenible
Puntos de informacin
El Sustainable Technology Project contiene informacin
sobre Qu es la sostenibilidad: http://www.stepin.org/
index.php?id=sustainabilityexplained
Una breve introduccin a Nuestro futuro comn, el informe
de la Comisin presidida por la exprimera ministra noruega
Gro Harlem Brundtland, puede encontrarse en: http://
brundtlandnet.esbensen.dk/brundtlandreport.htm
Sitio web de Sir Crispin Tickell: http://www.crispintickell.
com/page0.html
En lo referente a Jonathon Porritt, vase el sitio Open
Democracy: http://www.opendemocracy.net/home/index.
jsp
Forum for the Future: http://www.forumforthefuture.org.uk/
ndex.aspx
UK Sustainable Development Commission (SDC): http://
www.sd-commission.org.uk/
Ethical Performance es un boletn que contiene noticias
e informes sobre la actividad empresarial socialmente
responsable: http://www.ethicalperformance.com/
YouthXchange trata de la juventud y los estilos de vida
sostenibles: http://www.youthxchange.net/main/home.asp
Desarrollo sostenible, resumen de las polticas de la
Unin Europea: http://europa.eu/legislation_summaries/
environment/sustainable_development/index_es.htm
Estrategia Espaola de Desarrollo Sostenible http://www.
mma.es/secciones/el_ministerio/desar_sost.htm
Temas de exploracin
Es posible el desarrollo sostenible? Hay otro medio para
que todos podamos vivir cada vez con ms riqueza de manera
indefinida? Necesitamos otra definicin de la riqueza?
Investigue la proteccin del medio ambiente en los pases
que han rechazado el capitalismo.
Infrmese de los antecedentes de las empresas y las
http://www.opendemocracy.net/globalization-climate_change_debate/capitalism_3074.jsp
http://www.crispintickell.com/page1.html
http://www.worldwatch.org/
4
http://www.worldwatch.org/node/3866
5
Ms informacin en: http://es.wikipedia.org/wiki/Decrecimiento
1
2
3
p62
Cuestiones difciles
Informacin
En lo relativo a la igualdad de derechos para emitir gases de
invernadero y la propuesta Contraction and Convergence
para compartir los derechos de emisin, vase el artculo de
Mark Lynas en New Statesman: http://www.newstatesman.
com/200610230015
Temas de exploracin
Qu trata de mantener el desarrollo sostenible? Si
conseguimos el desarrollo sostenible, quin saldr ganando
y quin perdiendo?
Materiales de formacin
Ejercicio de grupo
SITUACIN HIPOTTICA
El director de su peridico decide lanzar una campaa para
demostrar que es posible mejorar un entorno local con una serie
de medidas de amplio alcance. La campaa tendr como lema
Un rayo de esperanza y explicar en detalle cmo pequeos
proyectos pueden causar cambios positivos en la vida de las
personas. La idea motriz de la campaa es que, aunque el
mundo est plagado de problemas, las soluciones existen.
TAREA
Divida a los participantes en tres grupos: medios impresos,
radio, televisin e Internet. Prepare un plan de investigacin
para encontrar:
Un problema de desarrollo que pueda servir de ejemplo.
Cmo describir este problema.
Cmo describir un proyecto que pueda resolver el
problema.
Cmo hacer un reportaje apasionante.
Cmo humanizar el reportaje sin devaluar a los
protagonistas.
Cmo describir el modo en que grandes organizaciones como
las Naciones Unidas contribuyen a resolver el problema.
SESIN DE GRUPO
30 minutos
El responsable principal verificar si cada grupo resuelve
sus problemas, trabaja en equipo y prepara una exposicin
resumida de sus ideas. No es necesario que los participantes
se ocupen de su propio medio. Esto contribuir a la reflexin
lateral en los medios convergentes.
EVALUACIN DE GRUPO
25 minutos
Cada grupo har una exposicin resumida de sus tareas en
debate abierto y ser evaluado por los otros participantes
en el taller. Los grupos justificarn sus decisiones o podrn
Ejercicios individuales
Entreviste a un economista y a un activista medioambiental
y hgales preguntas sobre la compatibilidad entre el
capitalismo y el desarrollo sostenible; a continuacin,
explique lo que le hayan dicho en el curso de un debate.
Escriba un artculo exponiendo los argumentos ecolgicos
favorables y contrarios al capitalismo, y las reformas que
podran hacer posible la sostenibilidad. Qu reformas
deberan adoptarse, cmo podra adoptarlas su gobierno y
quines saldran ganando o perdiendo?
Pregunte a un grupo de adolescentes qu nivel de vida
esperan alcanzar cuando sean adultos, y cmo compartirn
los recursos planetarios.
Escriba un artculo de fondo explicando cmo funcionara
el sistema Contraction and Convergence 6 y cul sera su
impacto en su pas.
Hable con ONG especializadas en desarrollo y explique lo
que le hayan dicho sobre las polticas de su gobierno para
poner fin a la pobreza y a sus efectos en el medio ambiente.
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE
Por cada problema planteado, hay alguien que trata de
encontrar una solucin para:
El cambio climtico.
La energa.
La contaminacin.
El agua.
La pesca.
La prdida de especies.
La poblacin.
La pobreza.
Su tarea
D sentido al tema.
Destaque los factores clave.
Explique cmo pueden abordarse y resolverse esos
factores.
Indique cmo hacer que el reportaje refleje una campaa
mundial para mejorar la vida de las poblaciones.
Narre la historia de un modo objetivo y ameno.
ENSEANZAS PRINCIPALES
Mantngase al corriente de las ltimas novedades del
desarrollo sostenible.
Las historias individuales ilustran grficamente los principales
problemas.
Diferentes medios impresos, radiodifusin y televisin
p63
Mtodo
Instrumentos Tiempo
Introduccin/re
sponsable
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Qu saben los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
15
minutos
Examen:
Puntos clave
Debate abierto
Rotafolio
5
minutos
Tarea
Grupos de
Distribucin
30
medios de
de hojas
minutos
comunicacin
Retroinformacin
Debate abierto
de grupo
Rotafolio
25
minutos
Rotafolio
5
minutos
Power Point
5
minutos
Metas y
objetivos/
Preguntas y
respuestas
p64
Leccin
CAPTULO 7
p65
p66
Materiales de formacin
pginas de opinin.
Cmo
aprovechar estos reportajes para derivar conceptos de
desarrollo sostenible que demuestren los efectos en el medio
ambiente?
Cmo
dar a los reportajes en gran escala un tono local que
puedan entender los lectores?
Cmo
utilizar estos reportajes para escribir una noticia o un
Ejercicio de grupo 1
Ejercicio de grupo 2
SESIN DE GRUPO
20 minutos
Un representante de cada grupo expondr sus ideas a un instructor
que representar a un director del peridico muy ocupado que
quiere que se le explique muy claramente por qu ha de cambiar la
parrilla de noticias.
RETROINFORMACIN DE GRUPO
10 minutos
Cada grupo expondr sus ideas en debate abierto y ser evaluado
por los otros participantes en el taller. Cada persona justificar sus
decisiones o podr cambiarlas teniendo en cuenta los comentarios
constructivos que reciba.
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE
Poltica y sostenibilidad
Grupos mundiales, como las Naciones Unidas o la OMS.
Grupos regionales, como la UE o la ASEAN.
Gobiernos nacionales.
Gobiernos locales, como los consejos de distrito o las asambleas
municipales.
Votantes individuales.
Industria y empresas
A veces, pueden ser ms poderosas que un pas de tamao
mediano.
La energa.
La produccin de alimentos.
Los recursos naturales.
El empleo.
La contaminacin.
sostenible.
Narre su historia en primera persona como medio efectivo de
sensibilizar a los lectores.
Sea consciente del modo en que las noticias pueden utilizarse
en los artculos de fondo o en los recuadros con informacin
complementaria.
Saber cmo explicar yvenderel
reportaje al editor o al director del
peridico es una tcnica importante.
Domine los instrumentos y los hechos que le permitan vender
con xito un reportaje al director del peridico.
Mtodo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
10
minutos
Tarea 1
Talleres
Retroinformacin
de grupo
Debate
Peridicos
15
minutos
Debate abierto
Rotafolio
20
minutos
Tarea 2
Su tarea
Dar sentido al tema.
Destacar los factores principales.
Sealar los puntos principales en los peridicos del da.
Exponer los factores clave con claridad.
ENSEANZAS PRINCIPALES
Mantngase al corriente de las ltimas novedades del desarrollo
sostenible.
Amplelasnoticiasparaincorporarcuestionesrelativasaldesarrollo
Instrumentos Tiempo
Distribucin
20
de hojas
minutos
Retroinformacin
de grupo
Debate
Examen/reflexin
Debate
Rotafolio
5
minutos
Metas y
objetivos/
Preguntas y
respuestas
Leccin
Power Point
5
minutos
10
minutos
p67
CAPTULO 8
La importancia y la prioridad de
la educacin para el desarrollo
sostenible (EDS)
1
2
Mensajes clave:
La EDS no es una opcin sino un imperativo.
Una condicin previa para el xito del Decenio de la EDS
es asignar un lugar central al ser humano y a su cultura en
la EDS.
Vivir juntos y cambiar la sociedad por medio de la EDS es
importante para la viabilidad de nuestro futuro.
p68
Las advertencias
http://deoxy.org/sciwarn.htm
http://www.sciconf.igbp.kva.se/Amsterdam_Declaration.html
que quiz sea suficiente para condicionar todas las corrientes ocenicas.
Un informe de 2007 del WWF sostena que este recurso extraordinario
se ve amenazado por un ciclo de cambio climtico y la deforestacin. La
creciente demanda mundial de productos agrcolas y terrenos para la
ganadera y la tala de rboles ya est diezmando el bosque, a lo que vienen
a sumarse las presiones creadas por la expansin demogrfica local. La
reduccin de los bosques libera miles de millones de toneladas de CO2
en la atmsfera. Actualmente, los cientficos creen que el calentamiento
climtico puede reducir la pluviometra en ms del 20%; esto provocara
un aumento de entre 2 y 8C en la temperatura de la zona y hara que
los rboles de los bosques enfermaran y fueran sustituidos por monte
bajo, ms propenso a los incendios. Esto elevar an ms el nivel de CO2
en la atmsfera, contribuyendo as al cambio climtico; este ciclo podra
continuar si no se toman medidas drsticas5.
Adems, estos cambios radicales podran producirse muy deprisa. Las
indicaciones del pasado remoto hacen pensar que el clima a veces salta
de un sistema estable a otro mucho ms fro (o caliente) en poco ms de
un decenio. El profesor John Schellnhuber, destacado cientfico ambiental
de la Universidad de East Anglia, en el Reino Unido, cree que hay un cierto
nmero de puntos de inflexin que podran desencadenar cambios
rpidos e irreversibles en algunos sistemas naturales fundamentales6;
uno de ellos es el sistema monznico de Asia.
Persiste la extendida creencia de poder alcanzar un mundo sostenible
introduciendo algunos cambios menores, y no se quiere aceptar que
el resultado sera radicalmente distinto. El profesor Sir David King, que
fue asesor cientfico principal del Gobierno britnico, ha dicho que el
intento de estabilizar las concentraciones de CO2 en la atmsfera a un
nivel aproximadamente igual al doble del nivel preindustrial nos seguira
dejando expuestos a muchos de los peligros del cambio climtico,
aunque, a su juicio, es asequible, pero tendremos que dejarnos la piel en
el intento7. La mayora de la gente no quiere trabajar tan duramente.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/uk/3814607.stm
http://www.clubofrome.org/
2007 WWF report: The Amazons vicious cycle: drought and .re in the greenhouse, at http://assets.panda.org/downloads/amazonas_eng_04_12b_web.pdf
http://news.bbc.co.uk/2/hi/science/nature/3597584.stm
http://www.guardian.co.uk/nuclear/article/0,2763,1668592,00.html#article_continue
p69
p70
Referencias e ideas
Es demasiado tarde para actuar?
Informacin
Club de Roma: http://www.clubofrome.org/
La advertencia de los cientficos mundiales a la humanidad: http://
deoxy.org/sciwarn.htm
El antropoceno, en el International Herald Tribune: http://www.iht.
com/articles/2004/01/20/edwall_ed3_.php
James Lovelock: http://www.ecolo.org/lovelock/index.htm
ElproyectobasadoenlawebTakePartTwo,centradoenlademocracia,
la comunicacin y la negociacin: http://www.takeparttoo.org/
Corriente del decrecimiento: http://es.wikipedia.org/wiki/
Decrecimiento
Temas de exploracin
Cunto tiempo durarn las materias primas y los recursos
fundamentales de su pas? Qu pasar cuando se agoten?
Pregunte a su academia nacional de ciencias lo que piensa acerca de
la prediccin de James Lovelock. Pdales sus previsiones para su pas
dentro de 20 aos.
Organiceunconcursoparaalumnosdelasescuelasylasuniversidades:
pregnteles qu haran para impedir que se cumpla la prediccin de
Lovelock.
Materiales de formacin
Los dirigentes mundiales dicen que el cambio climtico
es una de las amenazas ms graves para la humanidad.
Tienen razn? De ser as, quin va a hacer qu al
respecto? Quin saldr ganando y quin pagar los
platos rotos? . (Sitio web Open Democracy)
Ejercicio de grupo
SITUACIN HIPOTTICA
Un investigador del gobierno, el Dr. Yusef Lateef, ha escrito un anlisis
no publicado sobre los intentos de su pas para corregir el desequilibrio
ambiental. Este documento secreto, que usted ha recibido, afirma sin
ambages que en su regin no ser posible implantar la sostenibilidad
sin que grandes sectores de la economa queden afectados. La actividad
pesquera perjudicar a las comunidades que viven a orillas del mar y de
los lagos; la prohibicin de la caza perjudicar al turismo; la reduccin
de la contaminacin industrial entraar un retroceso para la incipiente
industria pesada de las ciudades. El informe confidencial admite que
esto va en contra del desarrollo sostenible, pero dice que expresar estas
opiniones es moralmente justo.
Divida a los participantes en cuatro grupos.
Sesin de grupo 30 minutos.
OBJETIVOS:
Seleccionar un jefe de redaccin.
Celebrar una reunin editorial.
Decidir si se ha de publicar o transmitir por radio o televisin este
informe exclusivo. Sera ilegal darlo a conocer al pblico? Se
considerara delito contra la propiedad? O un acto contra los
intereses del Estado? O bien tiene usted la obligacin profesional de
darlo a conocer al pblico?
Si decide seguir adelante:
Decida a quin va a entrevistar.
Decida cmo proyectar el reportaje.
Decida cmo equilibrarlo.
Decida qu ejemplos ha de dar, cmo humanizar el relato y a qu
clase de personas ha de ir dirigido.
problemas de orden religioso o poltico, o relacionados
Identifique
con grupos especficos o grandes empresas, que puedan derivarse
de las soluciones.
ocuparse de un tema en una reunin de periodistas es necesario
Para
perfilar su presentacin y aprovechar las ideas de otros.
reacciones de los dems son constructivas.
Las
muchos modos de plantear la difusin de noticias y la redaccin
Hay
de artculos.
RETROINFORMACIN DE GRUPO
20 minutos
Cada grupo har una exposicin resumida de sus tareas en un rotafolio.
Los grupos sern evaluados por los otros participantes en sesin abierta.
Los participantes justificarn sus decisiones o podrn cambiarlas
teniendo en cuenta los comentarios constructivos que hayan recibido.
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE
Dos preguntas:
Pueden las sociedades modernas ser verdaderamente
sostenibles?
A quin beneficia la sostenibilidad?
Su tarea
Dar sentido al tema.
Hacer las preguntas fundamentales.
Analizar las soluciones y la posibilidad de que creen ms dificultades
y problemas.
Narrar la historia de un modo objetivo y ameno.
ENSEANZAS PRINCIPALES
al corriente de las ltimas novedades del desarrollo
Mantngase
sostenible.
Detalles
Mtodo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
15
minutos
Debate abierto
Rotafolio
5 minutos
Examen:
Puntos clave
Tareas
Grupos
Instrumentos Tiempo
Power Point 5 minutos
Power Point
30
Distribucin
minutos
de hojas
Rotafolio
20
minutos
Rotafolio
5 minutos
Metas/objetivos
Preguntas y
respuestas
Leccin
p71
CAPTULO 9
Vender el reportaje
Una de las tareas ms complicadas para un periodista no es conseguir un tema para un artculo, sino persuadir
al director de su medio de que publique un artculo que considera importante. Este captulo ofrece algunas
indicaciones para satisfacer las exigencias de los lectores y los directores de los medios.
p72
Ejemplo 1
El desarrollo sostenible abarca la educacin ambiental sostenible,
pero dentro del contexto ms amplio de los factores socioculturales y
las cuestiones sociopolticas de la equidad, la pobreza, la democracia
y la calidad de la vida.
Los ancianos de la comunidad dicen conocer bien las llanuras de
aluvin donde llevan a pastar al ganado en la temporada seca. El
fabricante de azcar que les ech de sus tierras en 1978 afirma que
las inundaciones son cada vez peores debido al exceso de pastoreo.
Una comunidad vecina ha confirmado que la rivalidad por los pastos
empez cuando nuevos colonos se instalaron en sus tierras en 1978.
Ejemplo 2
Si dan por supuesto que tendrn agua, preprense para ahogarse
en los problemas. Las recientes inundaciones en nuestra regin nos
han hecho muy conscientes del problema, que puede deberse tanto
a la falta de conocimiento como a la competencia por utilizar los
escasos recursos. Mediante programas que promueven la educacin
para mejorar la gestin de los recursos, es posible que se encuentren
soluciones que garanticen el sustento de la comunidad, al tiempo
que se estudian otras posibilidades de progreso.
Este esfuerzo se lleva a cabo por diversos medios, entre los que
figura la llamada educacin para el desarrollo sostenible (EDS), que
promueve el conocimiento de los efectos positivos y negativos de
la actividad humana, en este caso el ciclo del agua. La EDS difunde
los conocimientos y tcnicas locales existentes y comparte enfoques
innovadores y mejores prcticas que se adapten a las condiciones
locales.
Atraer al individuo: Un procedimiento que los periodistas podran
aplicar tilmente consiste en hacer tres preguntas que muchas
personas se hacen a s mismas cuando leen un artculo sobre un
nuevo producto o desarrollo:
Me har ms rico?
Mejorar mi salud?
En qu beneficiar a mis hijos?
La respuesta a esas preguntas no sustituye, desde luego, a un buen
reportaje que sea pertinente, y las preguntas no pueden hacerse en
todos los casos. No obstante, con frecuencia el desarrollo sostenible
tiene que ver con los nuevos medios de produccin o de hacer cosas.
Cuando escriba usted sobre los problemas indicados en la primera
p73
Referencias e ideas
Lectores
Informacin
Pginas de pistas para periodistas especializados en el medio
ambiente, en el Centro GRID Arendal del PNUMA en Noruega:
http://www.grida.no/Activities.aspx?m=38
La Red de Ciencia y Desarrollo SciDev.Net ha producido una til
gua electrnica de comunicacin cientfica: http://www.scidev.
net/scicomm/spanish
El
Reporters Environmental Handbook (ISBN: 0813532876), ofrece
antecedentes y hechos sobre una serie de artculos relacionados
con la salud del medio ambiente.
Algunas universidades distribuyen listas de expertos dispuestos
a hablar con periodistas de sus investigaciones o a facilitar
antecedentes sobre temas determinados; comprubelo en las
universidades locales.
Un sitio para jvenes periodistas, con informacin sobre el medio
p74
Directores de peridicos
Informacin
Tourism Concern trata del turismo tico y da algunas ideas sobre
este mercado en crecimiento, que desea recibir artculos sobre el
desarrollo sostenible: http://www.tourismconcern.org.uk/
Temas de exploracin
Hable con asociaciones empresariales y de la industria, cmaras
de comercio y grupos de importadores, para que le digan qu
empresas extranjeras operan en su pas. Estn interesadas en el
desarrollo sostenible?
Materiales de formacin
Los cientficos no divulgan las conclusiones de sus
investigaciones cientficas sobre la gestin de los
recursos locales... en un idioma que el pueblo pueda
entender. A escala global se conectan, pero no a
escala local.
(Anil Gupta. Honey Bee Network)
Ejercicio de grupo 1
SESIN DE GRUPO
20 minutos
Cmo
puede dar un giro a estos temas para que se refieran al
medio ambiente o al desarrollo?
Cmo
imprimir un tono local a estos temas de inters nacional,
para que atraigan a los lectores?
Cmo
pueden utilizarse esos temas en un artculo de fondo o
en un recuadro de informacin complementaria?
Cmo
hacer que los artculos sean ms humanos y cuenten
historias de la gente comn?
Recuerde que el objetivo ltimo es atraer al pblico. No apunte
demasiado alto o demasiado bajo para la publicacin de que se
trate.
RETROINFORMACIN DE GRUPO
15 minutos
Cada grupo expondr sus ideas en debate abierto y ser evaluado
por los otros participantes en el taller. Cada persona justificar sus
decisiones o podr cambiarlas teniendo en cuenta los comentarios
constructivos que reciba.
Ejercicio de grupo 2
SESIN DE GRUPO
20 minutos
Un representante de cada grupo cotejar sus ideas con otro miembro
del grupo que representar a un director de un medio muy ocupado,
que querr que le expliquen con extrema claridad por qu ha de
cambiar el programa de noticias. El instructor podr promover el
dilogo.
RETROINFORMACIN DE GRUPO
10 minutos
El planteamiento de cada director se evaluar en sesin abierta. Cada
persona justificar sus decisiones o podr cambiarlas teniendo en
cuenta los comentarios constructivos que reciba.
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE
En lo relativo a la objetividad
Verifique los hechos.
Tenga en cuenta la presin del trabajo.
Convenza al director a publicar el artculo.
Plazos.
Recuento de palabras.
Tenga en cuenta los diferentes niveles de comprensin de los
colegas y los administradores.
En relacin con el pblico
Evite la jerga.
Haga una reflexin lateral.
Tres preguntas para interesar al pblico:
Me har ms rico?
Mejorar mi salud (mi seguridad)?
En qu beneficiar a mis hijos?
En relacin con los directores
Entienda las presiones que se ejercen al mximo nivel.
Entienda la necesidad de aumentar el nmero de lectores y la
publicidad.
Entienda que hay diferentes tipos de lectores:
Ciudadanos
Empresarios
Polticos
Su tarea
Sepa por qu quiere escribir el artculo.
Sea consciente de las presiones que se ejercen.
Sea consciente del modo de dirigirse a su pblico.
Exponga el tema de modo objetivo y ameno.
ENSEANZAS PRINCIPALES
Mantngase al corriente de las ltimas novedades del desarrollo
sostenible.
Haga
una reflexin lateral y vea cmo pueden aprovecharse las
historias que no tratan especficamente de la sostenibilidad.
Piense
cmo pueden utilizarse las historias mundiales o regionales
como introduccin a otras historias ms locales.
Tengaencuentacmopuedenutilizarselasnoticiasenlosartculos
Mtodo
Instrumentos Tiempo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
10
minutos
Debate abierto
Rotafolio
5
minutos
Examen
Puntos clave
Tarea 1
Talleres
Retroinformacin
de grupo
Debate
tarea 2
Talleres
Retroinformacin
de grupo
Debate
Examen/reflexin
Debate
Preguntas y
respuestas
Metas
Leccin
Distribucin
20
de hojas
minutos
Peridicos
Rotafolio
15
minutos
20
minutos
Rotafolio
10
minutos
5
minutos
Power Point
5
minutos
p75
CAPTULO 10
Ejemplos positivos
La mayora de los artculos son fciles de escribir cuando es posible exponer el tema en forma grfica. El
presente captulo ofrece ejemplos de personas de todo el mundo que tratan de resolver algunos de los
problemas antes descritos; a menudo son proyectos pequeos, pero nos ofrecen la esperanza de que el
cambio es posible. Al final del captulo se dan referencias de otros casos de estudio, aunque tambin se pueden
encontrar ejemplos a nivel local.
El cambio climtico
El organismo alemn de cooperacin tcnica GTZ, cuya labor consiste
en promover el desarrollo sostenible en todo el mundo, ha desarrollado
un sistema para suministrar agua para la poblacin, el ganado y los
cultivos de regado mediante bombas con energa solar fotovoltaica.
Estas bombas son tan eficientes como las pequeas de disel, y no
necesitan combustible fsil ni emiten dixido de carbono. Asimismo,
p76
http://www.gtz.de/en/
Energa
En Suecia hay un tren de pasajeros propulsado por biogs que enlaza
Linkoping, al sur de Estocolmo, con la ciudad de Vastervik, en la costa
bltica. El biogs, que se obtiene de la descomposicin de materia
orgnica, produce mucho menos dixido de carbono (CO2) que los
combustibles fsiles tradicionales2. Se estima que Suecia dispone
ya de unos 800 autobuses y de miles de automviles que funcionan
con una mezcla de petrleo y biogs o gas natural. Para promover
el uso del biogs, se ofrecen varios incentivos a los propietarios de
automviles: estacionamiento gratuito en muchas zonas, menos
impuestos para las empresas que proporcionan automviles de
biogs a sus empleados y la exencin de impuestos sobre el propio
biogs, que cuesta del 20 al 25% menos que el petrleo. Por otro
lado, est en proyecto la instalacin de trenes propulsados por biogs
en India.
Agua
En el estado indio de Maharashtra, los agricultores de pequeas
explotaciones dependen de las lluvias espordicas para mantener
sus campos y su ganado. Durante la temporada seca, el agua potable
es tan escasa que suele distribuirse con camiones a miles de aldeas. El
programa indo-alemn de desarrollo ha financiado 145 proyectos de
proteccin de cuencas fluviales en las aldeas3. El programa exige a los
aldeanos que acepten la prohibicin temporal de talar rboles y del
pastoreo en los terrenos que se desea regenerar.
Por ejemplo, la aldea de Darewadi, en el distrito de Maharashtra,
extremadamente propenso a la sequa, estaba a punto de convertirse
en un desierto en 1996. Las lluvias permitan slo tres o cuatro meses
de trabajo agrcola al ao, por lo que los aldeanos tenan que emigrar
para dedicarse a trabajos estacionales. En Darewadi, el programa ha
desarrollado actividades de plantacin de rboles y pastos, cultivos
sostenibles y construccin de sistemas sencillos de recoleccin de
agua y regado, como zanjas en las curvas de nivel de las colinas y
embalses de agua de lluvia. En 2001, la superficie de terreno de
regado haba aumentado de 197 a 342 hectreas, y se cultivaba con
xito el maz, el trigo y las hortalizas, entre otros nuevos cultivos. La
produccin de forraje para el ganado aument un 160%. El nivel del
agua subterrnea de los acuferos ha aumentado continuamente, al
igual que la superficie de terrenos regados.
Prdida de especies
A comienzos de los aos ochenta, los ecosistemas del norte de
Namibia se estaban deteriorando rpidamente por la intensificacin
de la caza furtiva de elefantes y rinocerontes para obtener su marfil, y
por la utilizacin desproporcionada de terrenos que ya de por s eran
propensos a la sequa5. Las poblaciones de la fauna silvestre, como el
elefante del desierto, el rinoceronte negro (en peligro de extincin), la
cebra, el len, el impala y el oryx se redujeron vertiginosamente.
Se organiz un programa nacional contra la caza furtiva, utilizando a
las poblaciones locales como vigilantes comunitarios y colaborando
con las ONG locales para concienciar a la gente de la necesidad de una
utilizacin controlada de la fauna silvestre. A raz de la independencia,
el Gobierno cre zonas de conservacin naturales reas legalmente
delimitadas dentro de los terrenos comunales del Estado en las
que se permite de manera controlada la caza deportiva, la caza
para alimentacin y el turismo. El establecimiento de estas zonas en
Namibia es una de las manifestaciones en mayor escala de lo que se
ha llamado gestin comunitaria de los recursos naturales.
Actualmente, las poblaciones de elefantes, cebras, oryx y gacelas
saltarinas han crecido exponencialmente en muchas zonas de
conservacin, como consecuencia de la disminucin de la caza
furtiva e ilegal. Ms de 95.000 habitantes del pas se han beneficiado
de este proyecto, que ayuda a la poblacin a salir de la pobreza.
Entre los beneficios figuran la creacin de puestos de trabajo, la
formacin, la carne de caza, dividendos en efectivo y prestaciones
sociales tales como mejoras escolares o mantenimiento de servicios
de abastecimiento de agua financiados con los fondos derivados de
las actividades de conservacin.
Pesca
Contaminacin
El kaikoso, una almeja que vive en los fondos lodosos poco profundos
y en los lechos de algas, tiene una importancia cultural para los
habitantes de la aldea de Ucunivanua, y adems es un alimento
de primera necesidad y una fuente de ingresos. Los aldeanos
emprendieron una colaboracin con la Universidad del Pacfico Sur
y, despus de dos aos de formacin en educacin ambiental y
2
3
4
5
6
http://www.handsontv.info/series7/01_energy_wise_reports/report4.html
http://grida.no/wrr/047.htm
http://lmmanetwork.org/Site_Documents/Grouped/Fiji_LMMA_case_study_WR_R2005.pdf
http://grida.no/wrr/046.htm
http://www.ashdenawards.org/winners/nest
p77
dinero con este fin a las personas que viven por debajo del umbral
de la pobreza. Estas lmparas presentan muchas ventajas: se come
mejor porque ahuyentan a los insectos, los agricultores pueden
seguir trabajando cuando anochece, y los nios pueden estudiar con
comodidad, con una luz de buena calidad. Adems, de este modo se
ha puesto fin a una grave amenaza contra la salud.
Referencias
Informacin
Vase tambin
globalplantclinic/
Global
Plant
Clinic:
http://194.203.77.76/
Cambio climtico
GTZ
(Organismo Alemn de Cooperacin Tcnica): http://www.
gtz.de/en/
Grupo
Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico
(IPCC): http://www.ipcc.ch/home_languages_main_spanish.htm
Energa
Vase:
http://www.handsontv.info/series7/01_
energy_wise_reports/report4.html
Agencia
Internacional de la Energa: http://www.iea.org/
p78
encontrarse en http://www.colby.edu/personal/t/thtieten/cases.
html
Hands
On, una serie de televisin de la Television Trust for
the Environment and Practical Action, prepara estudios
monogrficos:
http://search.atomz.com/search/?spq=case+studies&Go
2=Go&sp-a=sp1003536c&sp-p=all&sp-f=ISO-8859-1
La
pgina de dilogos sobre el desarrollo sostenible, del Gobierno
del Reino Unido, da una lista de proyectos en ejecucin en
China, India, Brasil, Sudfrica y Mxico: http://www.defra.gov.uk/
sustainable/government/index.asp
Greencom:
http://www.greencom.ie/about-us/
Proyecto del Mar Bltico: http://www.bspnews.kiss.pl
Buenas
prcticas de EDS en la regin de la CEPE: http://www.
unece.org/env/esd/GoodPractices/index.html
Estudios
monogrficos sobre el desarrollo sostenible: http://
webapps01.un.org/dsd/caseStudy/public/Welcome.do
Proyecto
CCSVI, la Bella y la Bestia: http://www.unesco.org/ccivs/
New-SiteCCSVI/CcivsOther/esd/ESD2007.htm
Young
reporters for the environment: http://www.youngreporters.
org
El
planeta Tierra visto desde el espacio es una exposicin
multimedia de la UNESCO: http://www.unesco.org/confgen/
exhibition2007/planetearth.html
Prdida de especies
Vanse
las diapositivas del estudio monogrfico World
Resources 2005: http://multimedia.wri.org/worldresources2005/
wealthofthepoor.cfm
Lista
Roja de especies amenazadas (UICN): http://www.iucnredlist.
org/
Materiales de formacin
Ms fuentes
Informacin
Pueden encontrarse muchos ms estudios de caso e informacin
acerca de los intentos de poner en marcha el desarrollo sostenible en
los sitios siguientes:
Divisin
de Desarrollo Sostenible del Departamento de Asuntos
Econmicos y Sociales de las Naciones Unidas; directorios de sitios
web de monografas sobre el desarrollo sostenible: http://www.
un.org/esa/sustdev/partnerships/case_studies.htm
El
Consejo empresarial mundial de desarrollo sostenible tiene
diversas pginas de estudios monogrficos sobre el modo en que
trabajan las empresas (...) para integrar el desafo del desarrollo
sostenible en sus actividades comerciales: http://www.wbcsd.ch/
templates/TemplateWBCSD5/layout.asp?type=p&MenuId=ODY&
doOpen=1&ClickMenu=RightMenu
Iniciativa
Juvenil de la Carta de la Tierra: http://www.
earthcharterinaction.org/youth/
Las
campaas de Ciudades alrededor del Mundo, organizadas
por Veolia Environnement en cooperacin con la UNESCO: http://
www.globe.veoliaenvironnement.com/globe/es/
El
Departamento para el Desarrollo Internacional (DFID) del
Reino Unido tiene un portal de investigacin de la pobreza, R4D,
Research for Development: http:// www.research4development.
info/caseStudies.asp
Una
larga lista de estudios monogrficos, en su mayor parte
acadmicos, dispuesta tilmente por temas y pases, puede
Ejercicio de grupo
SITUACIN HIPOTTICA
Usted trabaja para una agencia de prensa de un pas del sudeste de
Asia aquejado de mltiples problemas polticos y religiosos. Se le ha
encargado que confeccione una seccin especial para las escuelas,
30 minutos
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE
Hay muchos ejemplos positivos de la manera en que la gente
afronta los problemas.
Consejos tiles
No exagere la historia ni peque de sensacionalismo.
Explique el contexto y cmo encajan entre s las diversas
cuestiones ambientales.
Comprenda los motivos de la resistencia del pblico.
No haga pronsticos excesivamente sombros.
Explique las soluciones.
Su tarea
D sentido al tema.
Mantngase al corriente de los problemas inherentes a la
preparacin de un reportaje sobre este tema.
Conozca procedimientos tiles de proponer la historia.
Escriba sobre el tema de un modo fctico y ameno para y por los
nios.
Tamao de la clase: 24
Tiempo: 90 minutos
(Estimacin. Los periodos asignados pueden cambiar segn el
tamao y la duracin de la clase)
META
Ensear a los delegados a escribir un artculo basado en las actitudes
de los nios hacia las cuestiones ambientales.
OBJETIVOS
Al final de la sesin, el taller:
Habr identificado los elementos principales del artculo.
Habr identificado al pblico.
identificado los elementos clave que pueden servir para
Habr
lanzar una campaa sobre los nios y el medio ambiente.
en condiciones de hacer una descripcin consensuada del
Estar
objetivo de las historias y los artculos.
Utilizar la representacin visual.
una reflexin lateral de cara a la radiodifusin y televisin y a
Har
la transmisin en lnea.
PLAN DE LA LECCIN
Detalle
Mtodo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
15
minutos
Debate abierto
Rotafolio
5
minutos
Examen
Puntos clave
Tarea
Talleres
Retroinformacin
de grupo
Debate
Instrumentos Tiempo
Distribucin
30
de hojas
minutos
Rotafolio
5
minutos
Leccin
20
minutos
Power Point
5
minutos
Enseanzas principales
Mantngase al corriente de las ltimas novedades del desarrollo
sostenible.
p79
CAPTULO 11
Un mundo sostenible
Cuando escriba usted sobre un mundo sostenible, es probable que le pregunten cmo sera este mundo,
en qu se diferenciara del actual y cules seran los efectos en nuestras vidas. Ya conocemos algunas de sus
caractersticas. Lo que no sabemos es cul ser el efecto acumulativo de todos estos elementos distintos, y
de otros que todava no podemos prever. Podemos describir algunas de las diferencias fsicas entre nuestro
mundo y el que tratamos de crear, pero probablemente no podemos imaginar cmo cambiar, o cmo
deber cambiar nuestra manera de pensar. En este captulo se exponen los ideales que esperamos alcanzar, y
se invita al lector a evaluar si estos ideales son o no realistas en su contexto local.
p80
Cambios observables
Clima y energa: el mundo sostenible se basar en mucha
mayor medida en la energa renovable, como la energa solar,
elica o de las olas. La energa se utilizar de un modo mucho
ms eficiente, buscando sinergias siempre que sea posible (por
ejemplo, produciendo a la vez electricidad y calor). Se ahorrar
energa (por ejemplo, dejando de hacer viajes innecesarios). Un
mundo sostenible no necesitar encontrar fuentes alternativas
de energa para todas las cosas que ahora consumen energa,
porque el modo de hacer esas cosas cambiar. El mundo
sostenible estar compuesto de comunidades autosuficientes y
locales, cuyos habitantes tendrn fcil acceso a lo que necesiten
y no tendrn que recorrer grandes distancias para ir a trabajar, a
divertirse o a hacer cualquier otra cosa, y en el que la produccin
por ejemplo de alimentos no estar a gran distancia. En este
mundo se atribuir mucho menos valor a la privacidad que en la
presente generacin, de manera que el transporte pblico ser
la norma y los vehculos privados se considerarn antisociales. Se
compartirn mucho ms los bienes y se insistir mucho menos
en la adquisicin de propiedades privadas.
Agua: en el mundo sostenible se asegurar la satisfaccin de
las necesidades bsicas de todos, antes que los deseos de cada
uno. La tecnologa se utilizar de manera que cada gota de agua
cuente (prefiriendo por ejemplo el riego por goteo a los mtodos
tradicionales). Se reconocer la necesidad de agua del mundo
natural, y por consiguiente, se conservarn los humedales. La
utilizacin del agua proveniente del subsuelo se har a un ritmo
que permita la reposicin natural de los acuferos a partir de la
superficie.
Agotamiento de recursos: el mundo reconocer que el
medio ambiente no sabe de fronteras nacionales, a las que
se atribuir siempre menos importancia que a la proteccin
del medio y la supervivencia del ser humano. Los elementos
comunes del planeta (los ocanos y los animales que viven en
ellos, los bosques, la atmsfera, toda la biosfera que sustenta la
vida) estarn protegidos por acuerdos internacionales que se
cumplirn rigurosamente.
Prdida de especies: se protegern estrictamente los llamados
puntos calientes de biodiversidad, es decir, las zonas que
contienen una mayor variedad de especies y que se encuentran
en peligro. En los dems lugares se controlar severamente la
destruccin de los hbitats, y siempre que sea posible se evitar.
La investigacin internacional se concentrar en catalogar
las especies de la Tierra y comprender su valor potencial para
los seres humanos y el lugar que les corresponde en el orden
natural. Las actividades taxonmicas (clasificacin de especies)
obtendrn la financiacin y el respaldo poltico que no han
tenido nunca.
Contaminacin: en el mundo sostenible, los desechos no
sern un problema sino una oportunidad. Los productos
estarn diseados de la cuna a la tumba, de modo que puedan
desmantelarse y reutilizarse sus componentes. El reciclado ser
la norma, y tirar algo se considerar aberrante. La revolucin
1
http://www.neweconomics.org/gen/.
p81
Temas de exploracin
Conciba
un escenario hipottico de lo que sera el desarrollo
sostenible en su pas, y vea cmo reacciona su pblico.
Hable
con cientficos y vea cmo la sostenibilidad puede
mejorar en la prctica la vida de su pblico.
Entreviste
a un ministro del gobierno para conocer los planes
de su pas en materia de sostenibilidad.
Materiales de formacin
Si queremos sobrevivir en el futuro sin sufrir
una vasta crisis ambiental y humanitaria, nuestra
mejor esperanza consiste en la comprensin
de los procesos naturales y la colaboracin con
Referencias e ideas
Un mundo sostenible
naturaleza.
Informacin
Portal
del agua potable del PNUMA: http://www.unep.org/
themes/freshwater/
Anuario del PNUMA http://www.unep.org/yearbook/2009/
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (FNUAP): http://www.
unfpa.org/
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD): http://
www.undp.org/spanish/ (es una buena fuente de referencias
sobre la pobreza)
ElUICNesunafuenteautorizadadeinformacinsobrelasamenazas
a las especies y sus hbitat: http://www.iucn.org/es/index.cfm
El Global Commons Institute libra un combate para que
los derechos de emisin en la atmsfera se compartan
equitativamente en todo el mundo, pero sus argumentos pueden
aplicarse tambin a otros sectores: http://www.gci.org.uk/
Vase el Instituto de Recursos Mundiales, y en particular su
pgina sobre las tendencias de la Tierra: http://www.wri.org/
Consejo Mundial de Energas Renovables:
http://www.wcre.de/en/index.php
Asociacin
para la Conservacin de la Energa:
http://www.ukace.org/
p82
BedZED
the Beddington Zero Energy Development: http://
www.bioregional.com/what-we-do/our-work/bedzed/
Iniciativa
de la Carta de la Tierra: http://www.earthcharter.
org/
Make
Poverty History campaigners view: http://www.
makepovertyhistory.org/
Nueva Fundacin Econmica: http://www.neweconomics.
org/gen/
Happy Planet Index de la Nueva Fundacin Econmica: http://
www.happyplanetindex.org/list.htm
Observatorio
de la Sostenibilidad en Espaa (OSE): http://
www.sostenibilidad-es.org/
Instituto
para la Diversificacion y Ahorro de la Energa (IDAE):
http://www.idae.es/
2
3
Ejercicio de grupo
INTRODUCCIN
5 minutos
TAREA INDIVIDUAL
10 minutos
Los participantes confeccionarn una lista de las medidas
necesarias para ayudar a su pas a avanzar hacia un futuro ms
sostenible, en relacin con un problema de recursos especfico,
como por ejemplo, el agua, la contaminacin o el cambio
climtico. Cada participante anotar los retos que hay que superar
para avanzar hacia un futuro sostenible en un papel adhesivo
amarillo, y las soluciones en un papel adhesivo verde.
TAREA DE GRUPO
30 minutos
El instructor pegar en un rotafolio los papeles con los retos y las
soluciones. Los principales retos y las respuestas a los mismos se
debatirn en grupos asignados a temas especficos. De este modo
los participantes podrn considerar los principales retos que
Tomado de una entrevista no publicada con el periodista Alex Kirby, especializado en cuestiones ambientales.
Colin Tudge (1996), The Day Before Yesterday: Five million years of human history, publicado por Jonathan Cape.
NOTAS LECTIVAS
MENSAJES CLAVE
El futuro
Cada problema tiene solucin.
Energa/clima/agua/contaminacin/recursos/poblacin/pobreza/
prdida de especies.
El problema de la actitud mental.
El problema de la poltica.
Nuevos modos de pensar
Interdependientes, no independientes.
Una nueva economa que incluya el medio ambiente.
Valorar la naturaleza.
El largo plazo.
Su tarea
Entender las principales presiones que se ejercen sobre el planeta
y sobre su pas.
Describir estas presiones de un modo y en un formato de fcil
comprensin.
Explicar las soluciones.
Explicar las dificultades que plantean las soluciones.
PLAN DE LA LECCIN
Detalle
Mtodo
Instrumentos Tiempo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
15
minutos
Examen
Puntos clave
Leccin
Rotafolio
5
minutos
Tarea individual
Talleres
Notas
adhesivas
Portafolio
10
minutos
Tarea de grupo
Taller
Notas
adhesivas
Portafolio
25
minutos
Retroinformacin
de grupo
Debate
Examen/reflexin
Leccin
Power Point
5
minutos
Preguntas y
respuestas
Metas
Leccin
Power Point
5
minutos
20
minutos
Enseanzas principales
Las historias son ms atractivas si tienen un enfoque local.
ilustraciones y los elementos visuales contribuyen a la historia.
Las
Las fuentes locales son vitales.
trabajo de grupo significa compartir ideas y evaluarse
El
mutuamente.
p83
CAPTULO 12
Ecosistemas y
bienestar humano
Educacin para el
Desarrollo Sostenible (EDS):
Ecosistemas y bienestar humano
El 30 de marzo de 2005 se presentaba en varias ciudades
del mundo y en Pars, en la sede de la UNESCO, el estudio
Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio. Las Naciones
Unidas encargaban a ms de 1.300 expertos de 95 pases que
observaran con detalle los ecosistemas del planeta. El estudio
revel que en el ltimo medio siglo el hombre modific los
ecosistemas con mayor rapidez y en mayor grado e intensidad
que en cualquier otro momento de su historia.
El informe analiza los servicios que nos ofrecen los ecosistemas,
tales como la regulacin del clima, el agua dulce o las
catstrofes naturales. Los seres humanos han modificado los
ecosistemas para hacer frente a su creciente necesidad de
alimentos, agua o energa. Ciertos cambios redundaron en
ventajas sustanciales en el nivel de bienestar del hombre y del
desarrollo econmico, pero el precio que se estara pagando
podra ser demasiado alto. Segn los expertos, la degradacin
observada en 15 de 24 servicios provistos por los ecosistemas
estudiados es susceptible de provocar cambios importantes
que afectarn al bienestar humano.
Los mensajes clave:
La EDS ayudar a concienciar a los ciudadanos de que la
explotacin insostenible de los ecosistemas redunda en
una prdida de bienestar humano.
La EDS contribuir a impulsar cambios significativos en las
polticas, instituciones y prcticas comunes, cambios que
actualmente no estn en marcha.
La EDS contribuir a contrarrestar los excesos del presente
para garantizar la salud de los ecosistemas y el bienestar de
la humanidad en el futuro.
p84
Ecosistemas
Relaciones
sociales
Material
Servicios
abastecimiento
Bienestar humano
Servicios
culturales
Libertad
de eleccin
Seguridad
Salud
Servicios
de regulacin
Abastecimiento
Regulacin
Culturales
Alimento
Regulacin del
clima
Espirituales
Agua dulce
Recreacin y
turismo
Madera, celulosa
Depuracin del
agua
Estticos
Recursos genticos
Polinizacin
Educativos y
cientficos
Medicinas
Control de plagas
Sentido de
identidad
2
3
http://www.ipbes.net/
http://eureca.ew.eea.europa.eu
p85
La EM en Europa y Espaa
La Agencia Europea de Medio Ambiente y el Centro Temtico Europeo
de Biodiversidad (ETC-Biodiversity) lideran el proyecto de la Evaluacin
de los Ecosistemas del Milenio en Europa (EURECA-European
Ecosystem Assessment). Se trata de una evaluacin sub-global a
escala regional europea en el marco de la continuacin del milenio
(MA follow-up), el Sexto Programa de Accin Ambiental y las distintas
polticas comunitarias, as como sus compromisos internacionales.
Tiene una duracin prevista de 6 aos (2008-2013).
Sus objetivos son los siguientes: evaluar las reservas, los flujos y el
valor de algunos de los principales servicios de los ecosistemas bajo
diferentes escenarios polticos, formar parte de la continuacin de la
EM como un estudio sub-global a nivel regional europeo, explorar
alternativas de actuacin pblica y privada a la luz de los cambios
esperados para el futuro y generar conciencia, en la poltica y en el
pblico en general, acerca de la relevancia de los servicios de los
ecosistemas para el bienestar humano. A lo largo de 2008 y 2009 se
produjeron los primeros encuentros de carcter metodolgico en la
sede de la AEMA en Copenhague (Dinamarca).
La Fundacin Biodiversidad (FB)4 y el Ministerio de Medio Ambiente
Rural y Marino (MARM), en colaboracin con la Universidad Autnoma
de Madrid (UAM), han puesto en marcha en 2008 un proyecto
interdisciplinario en el que se aplica la EM en Espaa (EME5). En 2010
se pretende alcanzar su objetivo: generar conocimiento cientfico
aplicable en el mbito pblico y privado sobre las consecuencias de
las alteraciones en los ecosistemas espaoles debidas al impacto de
las polticas actuales con incidencia territorial en el bienestar humano,
as como presentar posibles opciones de respuesta para los tomadores
de decisiones.
Ms de 30 investigadores de diferentes disciplinas, como la Ecologa
de Sistemas, la Biologa, la Economa Ecolgica, la Ingeniera Forestal,
la Geografa o las Ciencias Polticas trabajan en este proyecto. Se han
considerado 13 tipos operativos de ecosistemas terrestres, acuticos y
urbanos como representativos del capital natural de Espaa.
Segn dos de sus responsables, los profesores de la Universidad
Autnoma de Madrid Carlos Montes y Pedro Lomas6, tenemos
grandes vacos de informacin y datos en general sobre series de
cambios de usos del suelo, cartografa multiescalar de ecosistemas,
flujos monetarios de servicios capturados por los mercados,
evaluaciones sobre los servicios de regulacin o datos sobre las
conexiones entre los sistemas ecolgicos y humanos. Estos vacos de
informacin nos limitan el entendimiento de las relaciones complejas
entre ecosistemas, biodiversidad y bienestar humano.
En este sentido, aseguran, la EME se ha conceptuado como un
proceso estratgico y dinmico cuyo alcance depender de los
compromisos adquiridos para su implementacin por los actores
sociales e instituciones implicadas en la conservacin del capital
natural de Espaa. En ltimo trmino, trata de transmitir la idea de que
la conservacin de la naturaleza es cada vez ms un producto social
que debe dirigirse no slo a las especies y espacios protegidos sino
tambin a las races culturales de la sociedad.
http://www.fundacion-biodiversidad.es/biodiversidad/
proyectos-bio/buscador-bio/103413
5
http://www.ecomilenio.es/
6
Montes,C. & Lomas, P. 2010 La Evaluacin de los Ecosistemas del
milenio en Espaa. Ciencia y Poltica para el beneficio de la sociedad
y la naturaleza. Ambienta, 91:56-75. http://www.ecomilenio.es/
wp-content/uploads/2010/10/Montes-Lomas-EME-ambienta.pdf
4
p86
Paisaje
Por paisaje se entiende todos los territorios que forman el entorno
en el que viven los seres humanos. El paisaje est constituido no
slo por los elementos naturales, sino tambin culturales, como las
construcciones, los monumentos o los cultivos. El trmino paisaje se
suele identificar con un elemento de carcter meramente esttico o
visual. Sin embargo, no debe limitarse a ello, sino que debe aplicarse
tambin a los espacios ms humanizados, ya que la percepcin del
entorno tiene un importante papel en el bienestar humano y en la
calidad de vida.
Con este objetivo, el Convenio Europeo del Paisaje 14 se concluy en
el ao 2000 y es la primera herramienta a nivel europeo para proteger
y restaurar este bien comn al que apenas se ha prestado atencin.
Espaa ratific el Convenio en 2007 y lo puso en vigor desde el 1 de
marzo de 2008.
La aplicacin de este convenio implica no slo la conservacin de zonas
rurales o de construcciones tradicionales, sino tambin el cuidado
ambiental de ncleos urbanos y la construccin armoniosa con el
entorno histrico y natural. Otra de las cuestiones ms importantes es
la gestin ambiental, ya que no se pueden preservar los paisajes si no
se tienen en cuenta los procesos de restauracin o la conservacin de
la biodiversidad.
El Convenio prev establecer procedimientos para la participacin del
pblico, de diferentes administraciones y agentes sociales. Adems,
exige que la gestin del paisaje se integre en las polticas de ordenacin
del territorio, de urbanismo y en las polticas cultural, medioambiental
y otras que puedan afectarle.
11
12
13
14
15
http://ec.europa.eu/environment/nature/natura2000/barometer/index_en.htm
http://www.sostenibilidad-es.org/informes/informes-anuales
http://www.elmundo.es/elmundo/2009/07/13/ciencia/1247505468.html
http://www.mma.es/portal/secciones/desarrollo_territorial/paisaje_dt/convenio_paisaje/
Javier del Valle Melendo, El paisaje como recurso natural. Breve aplicacin al territorio
aragons. http://www.aragonesasi.com/boreas/articulos/paisaje.htm
p87
p88
16
17
buena gestin.
Entre los desastres agravados por el ser humano se encuentran los
causados por el cambio climtico. El Informe Stern17, impulsado por
el Gobierno britnico para evaluar econmicamente el impacto de
este fenmeno, afirma que 3 de cada 4 catstrofes naturales son de
origen hidro-meteorolgico.
Referencias e ideas
Informacin
Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio (Millennium Ecosystem
Assessment): http://www.maweb.org/es/index.aspx
Plataforma Intergubernamental Ciencia-Poltica sobre
Biodiversidad y Servicios de los Ecosistemas (IPBES): http://www.
ipbes.net/
Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio en Espaa: www.
ecomilenio.es
Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio de Europa (EURECA):
http://eureca.ew.eea.europa.eu
La Fundacin Biodiversidad (FB) y el Ministerio de Medio
Ambiente Rural y Marino (MARM), en colaboracin con la
Universidad Autnoma de Madrid (UAM), han puesto en marcha
un proyecto interdisciplinario en el que se aplica la EM en
Espaa: http://www.fundacion-biodiversidad.es/biodiversidad/
proyectos-bio/buscador-bio/103413 Web propia del proyecto:
http://www.ecomilenio.es/
Montes, C. & Lomas, P. 2010 La Evaluacin de los Ecosistemas
del milenio en Espaa. Ciencia y Poltica para el beneficio de
la sociedad y la naturaleza. Ambienta, 91:56-75. http://www.
ecomilenio.es/wp-content/uploads/2010/10/Montes-LomasEME-ambienta.pdf
Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio en Bizkaia (EMB)
www.ehu.es/cdsea
Informes sobre sostenibilidad en Espaa. Observatorio de la
Sostenibilidad en Espaa (OSE): http://www.sostenibilidad-es.
org/informes/informes-anuales
Convenio Europeo del Paisaje: http://www.mma.es/portal/
secciones/desarrollo_territorial/paisaje_dt/convenio_paisaje/
Directiva Hbitats y de Aves de la Unin Europea http://www.
mma.es/secciones/biodiversidad/rednatura2000/normativa/
europea/europea.htm
Red Natura 2000: http://www.mma.es/portal/secciones/
biodiversidad/rednatura2000/
Barmetro Natura 2000: http://ec.europa.eu/environment/
nature/natura2000/barometer/index_en.htm
Informe Stern. Documento completo y resumen de las
conclusiones en castellano: http://www.oei.es/decada/
informestern.htm
Temas de exploracin
Conciba un escenario hipottico de lo que sera aplicar la
Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio en su pas, y vea cmo
reaccionan sus lectores.
Hable con cientficos y vea cmo la conservacin de los
ecosistemas puede mejorar en la prctica la vida de sus lectores.
Entreviste a un ministro del gobierno para conocer los planes de
su pas en materia de ecosistemas.
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2005/06/02/142607.php
Documento completo y resumen de las conclusiones en castellano: http://www.oei.es/decada/informestern.htm
Materiales de formacin
La Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio
representa una contribucin sin precedentes
a nuestra misin de alcanzar el desarrollo, la
sostenibilidad y la paz en todo el mundo.
(Kofi Annan, secretario general de las Naciones
Unidas)
Ejercicio de grupo
INTRODUCCIN
ENSEANZAS PRINCIPALES
Las historias son ms atractivas si estn localizadas.
Las ilustraciones y los elementos visuales contribuyen a la historia.
Las fuentes locales son vitales.
El
trabajo de grupo significa compartir ideas y evaluarse
mutuamente.
5 minutos
TAREA INDIVIDUAL
10 minutos
Los participantes confeccionarn una lista de las medidas necesarias
para ayudar a su pas a conservar los ecosistemas y garantizar el
bienestar humano de las generaciones presentes y venideras. Cada
participante anotar los retos que hay que superar en un papel
adhesivo amarillo, y las soluciones en un papel adhesivo verde.
TAREA DE GRUPO
30 minutos
El instructor pegar en un rotafolio los papeles con los retos y las
soluciones. Los principales retos y las respuestas a los mismos se
debatirn en grupos asignados a temas especficos. De este modo, los
participantes podrn considerar los principales retos que obstaculizan
el avance hacia la conservacin de los ecosistemas y examinarn las
soluciones apuntadas.
META
Pensar en el futuro y en la descripcin que se d de l en nuestra
propia cultura.
OBJETIVOS
Al final de la sesin, el taller:
Habr identificado los problemas clave.
Habr identificado las soluciones a los problemas clave.
identificado los puntos fuertes y dbiles de los
Habr
planteamientos de los otros participantes.
PLAN DE LA LECCIN
Detalle
Mtodo
Instrumentos Tiempo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
15
minutos
Examen
Puntos clave
Leccin
Rotafolio
5
minutos
MENSAJES CLAVE
Ecosistemas
y bienestar humano
Ambos conceptos estn directa y profundamente relacionados
La degradacin de los ecosistemas es cada vez mayor, de manera
que se pone en peligro el bienestar humano.
Los gobiernos y los ciudadanos pueden tomar medidas para
frenar la degradacin de los ecosistemas, pero no se estn
llevando a cabo.
Tarea individual
Talleres
Notas
adhesivas
Portafolio
10
minutos
Tarea de grupo
Taller
Notas
adhesivas
Portafolio
25
minutos
Retroinformacin
de grupo
Debate
Su tarea
Entender las principales presiones que se ejercen sobre los
ecosistemas y sobre su pas.
Describir estas presiones de un modo y en un formato de fcil
comprensin.
Explicar las soluciones.
Examen/reflexin
Leccin
Power Point
5
minutos
Preguntas y
respuestas
Metas
Leccin
Power Point
5
minutos
RETROINFORMACIN DE GRUPO
20 minutos
Un portavoz de cada grupo comunicar la respuesta del grupo a
las soluciones apuntadas. Cada participante tendr la oportunidad
de responder a las cuestiones de los grupos y explicar en detalle las
soluciones propuestas.
NOTAS LECTIVAS
20
minutos
p89
CAPTULO 13
Consumo y
comportamientos sostenibles
p90
1
2
Manual de Educacin para la Sostenibilidad, UNESCO Etxea. Wolfgang Wagner Captulo 15, Consumo Responsable.
http://www.ecologistasenaccion.org/spip.php?
Huella ecolgica
La Tierra es una fuente inmensa de recursos, pero no es inagotable.
Los investigadores de la Universidad canadiense British Columbia
William Rees y Mathis Wackernager3 crearon en 1990 un indicador
que bautizaron con el nombre de huella ecolgica. El concepto mide
la superficie necesaria para producir los recursos consumidos por un
ciudadano y para absorber los residuos que genera.
Dado quelasuperficie delplanetaesfinita,cuandola huellaecolgica de
una regin supera su capacidad biolgica, quiere decir que esta regin
usa ms de lo que dispone, por lo que est utilizando recursos de otros
territorios o de las generaciones futuras.Y al contrario, si la biocapacidad
es superior a la huella ecolgica, se garantiza la disponibilidad de los
recursosparaelfuturo.Elindicadordejaenevidencialasobreexplotacin
de los recursos naturales, que ponen en peligro el desarrollo sostenible.
El informe Planeta Vivo4, de la organizacin conservacionista WWF,
ofrece los ltimos datos en su edicin de 2010. En ella, sus responsables
sealan que la humanidad ha duplicado en los ltimos 40 aos su
huella ecolgica global. Segn el estudio de WWF, la poblacin mundial
utiliz de media en 2007 el equivalente a 1,5 planetas para sostener sus
actividades.
2007
Huella ecolgica (Ha/pers)
Media mundial
2,7
Datos por continente
Estados Unidos y Canad
7,9
Oceana
5,4
Map 5: FOOTPRINTS ACROSS
THE
Europa
4,7
WORLD, 2003
Amrica
latina y Caribe
Total national
footprints as a2,6
proportion of
the global footprint are indicated
Asia
1,8 by
country size. National per capita
frica
1,4 footprints
are Datos
indicated
colour.
porby
pas
/ regin
More
Morrabes
e than
than 5.4
5.4 global
global hectares
hectares
per
per person
person
Emiratos
10,7
3.65.4
3.65.4 global
global hectares
hectares per
per person
person
Espaa
5,42
1.83.6
1.83.6 global
global hectares
hectares per
per person
person
Francia
4,9
0.91.8
0.91.8 global
global hectares
hectares per
per person
person
Alemania
4,2
Less
Less than
than 0.9
0.9 global
global hectares
hectares per
per person
person
China
2,21
Insufficient
Insufficient data
data
India
0,91
Timor Oriental
0,4
Fuente: WWF Informe Planeta Vivo 2010
3
4
p91
Sin embargo, esto no significa que todas las regiones del mundo tengan
el mismo impacto. La responsabilidad de la huella ecolgica vara
mucho segn los pases.
Si todas las personas del mundo vivieran como un ciudadano medio
de Estados Unidos (EE.UU.) o los Emiratos rabes Unidos, se necesitara
una biocapacidad (el rea disponible para mantener el consumo
de los recursos naturales y absorber las emisiones de dixido de
carbono)equivalente a ms de 4,5 planetas Tierra. Por el contrario, si todo
el mundo viviera como un ciudadano medio de la India, la humanidad
utilizara menos de la mitad de la biocapacidad del planeta.
Por su parte, el anlisis de la huella ecolgica, elaborado por la Global
Footprint Network (GFN)5, muestra que la biocapacidad global est
distribuida de forma muy desigual: ocho pases EE.UU., Brasil, Rusia,
China, India, Canad, Argentina y Australia tienen ms de la mitad
del total mundial. La poblacin y las pautas de consumo hacen que
tres de estos pases sean deudores ecolgicos, con huellas mayores
que su biocapacidad nacional: EE.UU. (una huella 1,8 veces mayor que
su biocapacidad), China (2,3 veces) e India (2,2 veces).
La huella ecolgica es ms evidente en las grandes urbes occidentales.
El 20% de la poblacin que vive en ciudades ricas consume ms del
60% del producto econmico mundial y genera el 60% del total de los
desechos. Su elevada huella energtica, debida a la generalizacin del
vehculo privado, las hace excesivamente dependientes del exterior. As,
por ejemplo, Londres supera en 125 veces la extensin de su regin de
referencia, Munich en 145 y Toronto en 287.
El informe de WWF asegura que si se contina con la misma gestin de
los recursos la humanidad necesitar dos planetas en 2030 y casi tres
en 2050. Segn los responsables de dicha ONG, los mayores esfuerzos
para disminuir la huella ecolgica se deben centrar en la energa y la
alimentacin. Como principales consejos, se propone el aumento de las
energas renovables y el descenso del consumo de carne y productos
lcteos.
p92
8
9
http://www.footprintnetwork.org/
http://www.mma.es/secciones/formacion_educacion/recursos/rec_documentos/pdf/huella.pdf
http://www.sostenibilidad-es.org/es/plataformas-de-comunicacion/sostenibilidad-urbana-y-territorial/ciudad
y-metabolismo-urbano/metabolismo-urbano/huella-ecologica5 hhttp://www.ecomilenio.es/
http://www.soitu.es/soitu/2008/03/13/medioambiente/1205431204_498033.htm
http://www.undp.org/spanish/mdg/basics.shtml9 http://www.mma.es/secciones/biodiversidad/rednatura2000/normativa/europea/europea.htm
10
11
12
13
14
http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/
http://www.globalreporting.org/
http://www.vidasostenible.org/ciudadanos/a1.asp
http://www.myfootprint.org/es/about_the_quiz/what_it_measures/
http://www.waterfootprint.org/
p93
p94
15
http://www.un.org/esa/dsd/agenda21_spanish/
Referencias e ideas
Informacin
Wackernagel, creador del concepto huella ecolgica,
Mathis
entrevistado en El Correo de la UNESCO http://portal.unesco.org/es/
ev.php-URL_ID=41981&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.
html
ndice Planeta Vivo, de WWF: http://www.wwf.es/noticias/
informes_y_publicaciones/informe_planeta_vivo_2010/ La web de
WWF tambin ofrece una grfica interactiva para conocer la huella
ecolgica un pas en concreto y compararla con la de otros. http://
www.panda.org/about_our_earth/all_publications/living_planet_
report/living_planet_report_graphics/footprint_interactive/
Manual de Educacin para la Sostenibilidad, UNESCO Etxea,
Wolfgang Wagner, captulo 15, Consumo Responsable.
EcologistasenAccin,declogoparaunconsumoresponsable:http://
www.ecologistasenaccion.org/spip.php?article1111&artsuite=0
Global Footprint Network, o Red de la Huella Global (GFN): http://
www.footprintnetwork.org/
Anlisis de la huella ecolgica publicado por el Ministerio de Medio
Ambiente, Rural y Marino (MARM): http://www.mma.es/secciones/
formacion_educacion/recursos/rec_documentos/pdf/huella.pdf
Informe Sostenibilidad local del Observatorio para la
Sostenibilidad de Espaa (OSE): http://sostenibilidad-es.com/
Observatorio+Sostenibilidad/esp/plataformas/urbana/temas/
Ciudad/Metabolismo+Urbano/Huella+Ecol%C3%B3gica/
Deuda ecolgica, de la Ctedra UNESCO del Observatorio de la
Deuda en la Globalizacin, en la Universidad Politcnica de Catalua.
Icaria Editorial, 72 pginas. ISBN: 847426653X.
Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM): http://www.undp.
org/spanish/mdg/basics.shtml y http://www.un.org/spanish/
millenniumgoals/
GlobalReportingInitiative,delProgramadelasNacionesUnidaspara
el Medio Ambiente (PNUMA): http://www.globalreporting.org/
Herramientas web para calcular la huella ecolgica http://www.
vidasostenible.org/ciudadanos/a1.asp (Fundacin Vida Sostenible) y
http://www.myfootprint.org/es/about_the_quiz/what_it_
measures/ (Ecological Footprint), y la huella ecolgica del agua
http://www.waterfootprint.org/(InstitutodeEducacinsobreelagua
de la UNESCO).
21 Local: http://www.un.org/esa/dsd/agenda21_spanish/
Agenda
Ambiental de Espaa 2009, del MARM: http://www.mma.es/
Perfil
portal/secciones/calidad_contaminacion/indicadores_ambientales/
perfil_ambiental_2009/index.htm
Temas de exploracin
la huella ecolgica de su pas, explique las medidas para su
Calcule
reduccin y vea cmo reaccionan sus lectores.
los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), indique hasta
Seale
qu grado se han asumido en su pas y si ser capaz de lograrlo para
2015.
datos sobre la cantidad de residuos que se generan en su
Ofrezca
pas o ciudad, qu medidas se toman para su gestin y tratamiento, y
qu pueden hacer sus lectores para reducirlo.
con cientficos y vea cmo la reduccin de la huella ecolgica
Hable
puede mejorar en la prctica la vida de sus lectores.
a un ministro del gobierno para conocer los planes de su
Entreviste
pas en materia de huella ecolgica.
Materiales de formacin
Incluso confiando en los pronsticos ms optimistas,
tendremos que utilizar el doble de los recursos
naturales de nuestro planeta antes de 2050.
(Mathis Wackernager, Director Ejecutivo de la Red
Mundial de la Huella Ecolgica)
ENSEANZAS PRINCIPALES
Las historias son ms atractivas si estn localizadas.
Las ilustraciones y los elementos visuales contribuyen a la historia.
Las fuentes locales son vitales.
El trabajo de grupo significa compartir ideas y evaluarse
mutuamente.
Ejercicio de grupo
INTRODUCCIN
comprensin.
Explicar las soluciones.
Explicar las dificultades que plantean las soluciones.
5 minutos
TAREA INDIVIDUAL
10 minutos
Los participantes confeccionarn una lista de las medidas necesarias
para ayudar a su pas a reducir la huella ecolgica y lograr los ODM. Cada
participante anotar los retos que hay que superar en un papel adhesivo
amarillo, y las soluciones en un papel adhesivo verde.
TAREA DE GRUPO
30 minutos
El instructor pegar en un rotafolio los papeles con los retos y las
soluciones. Los principales retos y las respuestas a los mismos se
debatirn en grupos asignados a temas especficos. De este modo, los
participantes podrn considerar los principales retos que obstaculizan la
reduccin de la huella ecolgica y los ODM, y examinarn las soluciones
apuntadas.
META
Pensar en el futuro y en la descripcin que se d de l en nuestra propia
cultura.
OBJETIVOS
Al final de la sesin, el taller:
Habr identificado los problemas clave.
Habr identificado las soluciones a los problemas clave.
Habridentificadolospuntosfuertesydbilesdelosplanteamientos
de los otros participantes.
PLAN DE LA LECCIN
Detalle
Mtodo
Instrumentos Tiempo
Introduccin/
formador
Metas y objetivos
Leccin
Power Point
5
minutos
RETROINFORMACIN DE GRUPO
20 minutos
Un portavoz de cada grupo comunicar la respuesta del grupo a
las soluciones apuntadas. Cada participante tendr la oportunidad
de responder a las cuestiones de los grupos y explicar en detalle las
soluciones propuestas.
Introduccin/
grupo
Qu conocen los
participantes?
Cuestiones clave
Debate
Rotafolio
15
minutos
NOTAS LECTIVAS
Examen
Puntos clave
Leccin
Rotafolio
5
minutos
Tarea individual
Talleres
Notas
adhesivas
Portafolio
10
minutos
Tarea de grupo
Taller
Notas
adhesivas
Portafolio
25
minutos
MENSAJES CLAVE
Consumo
y comportamientos sostenibles
El consumo insostenible de los recursos genera una huella ecolgica
que pone en peligro el presente y el futuro de la humanidad.
Los ODM son un instrumento que los pases tienen en sus manos
para mejorar el bienestar y la calidad de vida de sus ciudadanos y
conservar el medio ambiente.
Las instituciones, las empresas y los ciudadanos son responsables de
llevar a cabo medidas para reducir la huella ecolgica.
Su tarea
Entender las principales dificultades que presionan el logro de la
reduccin de la huella ecolgica y los ODM.
Describir estas presiones de un modo y en un formato de fcil
Retroinformacin
de grupo
Debate
Examen/reflexin
Leccin
Power Point
5
minutos
Preguntas y
respuestas
Metas
Leccin
Power Point
5
minutos
20
minutos
p95
Apndices
Glosario
Gua de referencia rpida para palabras y expresiones de uso frecuente.
Adaptacin
Poltica que implica la aceptacin de que se est produciendo
un cambio climtico, y que los seres humanos han de tratar de
adaptarse a sus efectos, por ejemplo desarrollando variedades de
cultivos resistentes a la sequa (vase Mitigacin).
Aguas subterrneas
Lagos subterrneos que se reponen gradualmente con el agua que
se filtra de la superficie.
Biodiversidad
La variedad de todas las formas de vida.
Biomasa
Material orgnico, como las plantas y la madera, que puede utilizarse
como combustible para producir energa, o en la industria.
Cambio climtico antropognico
Este trmino se utiliza para describir la manera en que la actividad
humana intensifica las variaciones climticas naturales. Es un trmino
ms exacto que efecto invernadero(que es completamente natural,
de lo contrario la Tierra sera demasiado fra para sustentar la vida),
o calentamiento global (porque es posible que algunas partes del
mundo se estn enfriando).
Captura/secuestro de carbono
Serie de tcnicas para atrapar el dixido de carbono (CO2), que es
el principal gas de efecto invernadero producido por la actividad
humana, y almacenarlo (habitualmente en el subsuelo terrestre o
marino), en vez de dejar que llegue a la atmsfera.
Combustibles fsiles
Carbn, petrleo y gas, todos los productos de restos fosilizados de
animales y plantas.
Combustin limpia del carbn
Tcnica para la combustin del carbn (que es el combustible fsil
ms abundante) ms limpia que los mtodos tradicionales.
Comercio de carne de animales salvajes
Comercio de carne de animales, sobre todo de frica: es una de las
principales amenazas para la supervivencia de especies tales como
los gorilas.
Comisin Brundtland
Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, presidida
por la exprimera ministra noruega Gro Harlem Brundtland.
p96
Desarrollo sostenible
Segn el informe Brundtland, es el desarrollo que satisface
las necesidades de la generacin presente sin comprometer
la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidades. O tambin, por qu no: tratar el mundo
como si quisiramos perdurar.
Disruptores endocrinos
Productos qumicos sintticos que afectan a las hormonas del
cuerpo y alteran su funcionamiento normal.
Ecosistema
Zona natural (un bosque o una cuenca fluvial), el nmero total
de especies que viven en ella y el modo en que se afectan
mutuamente (y a menudo dependen las unas de las otras).
Energa renovable
Energa procedente de fuentes que, a diferencia de los
combustibles fsiles, se renuevan constantemente: el Sol,
el viento e, incluso, las olas del ocano son algunas de las
principales energas de este tipo.
Antropoceno
La presente era geolgica, en la que, segn afirman muchos
cientficos, los seres humanos son una fuerza significativa, y
quizs decisiva, en la configuracin del planeta.
Fisin nuclear
La fisin consiste en dividir el ncleo del tomo para liberar
vastas cantidades de energa. Nadie ha encontrado hasta
ahora la manera de eliminar los desechos, que conservan un
peligroso nivel de radiactividad durante miles de aos. Muchas
personas temen las amenazas a la seguridad que pueden
derivarse de los reactores de fisin y piensan que contribuiran
a la propagacin de las armas nucleares, porque la tecnologa
para generar electricidad permite construir una bomba
atmica.
Fusin nuclear
La fusin no libera la energa dividiendo los ncleos atmicos,
sino obligndolos a juntarse. Las temperaturas necesarias para
provocar la fusin superan los 100 millones de grados C. La
tecnologa, si funciona, sera ms segura y menos contaminante
que la fisin, pero no es probable que est comercialmente
disponible hasta dentro de 40 aos por lo menos.
Gases de efecto invernadero
Gases derivados en algunos casos de causas naturales, pero
de modo creciente de la actividad humana, que forman una
capa en torno a la Tierra que atrapa el calor del Sol cerca de
la superficie, en vez de devolverlo al espacio. Los principales
gases de este tipo son el CO2 y el metano.
Hermafroditismo
Estado consistente en pertenecer a la vez a los dos sexos, a
menudo acompaado de la posesin de los rganos genitales
de ambos.
Hidroenerga
Electricidad generada por el agua, que con frecuencia requiere la
construccin de grandes diques y embalses.
Siglas
AIE
Hiptesis Gaia
Teora elaborada por el cientfico britnico James Lovelock, que
sugiere que la Tierra funciona como un organismo nico capaz de
mantener las condiciones necesarias para su supervivencia.
APEC
ASEAN
ASPO
CAT
CDB
CDS
Lluvia cida
Daos causados a los bosques, lagos, ros y otras zonas silvestres por
la lluvia y la nieve que contiene niveles anormales de cido ntrico
sulfrico, producidos por la combustin de combustibles fsiles.
Microgeneracin
Generacin de energa por medios locales descentralizados, como la
utilizacin de pequeas turbinas elicas en los hogares o los paneles
solares.
Mitigacin
Poltica que trata de reducir los efectos previstos del cambio
climtico, principalmente limitando las emisiones de gases de efecto
invernadero (vase Adaptacin).
ECI
EDS
EM
EPA
Protocolo de Kioto
Tratado internacional destinado a combatir el cambio climtico,
obteniendo el acuerdo de los pases desarrollados para reducir sus
emisiones de gases de efecto invernadero.
FAO
FNUAP
FoE
Amigos de la Tierra
FSC
GCI
Puntos de inflexin
Cambios rpidos e irreversibles en los sistemas naturales que
pueden tener enormes consecuencias para la vida en la Tierra.
Ejemplos de posibles puntos de inflexin que, a juicio de algunos
cientficos, pueden estar prximos, son el derretimiento de la capa
de hielo del Antrtico Occidental y la interrupcin del monzn
asitico.
GEO
GIWA
GRID
Retroalimentacin positiva
Trmino utilizado por los climatlogos para describir cmo, en
ciertas circunstancias, un mundo en trance de calentamiento puede
calentarse an ms. Un ejemplo es la desaparicin del hielo en el
rtico. El hielo devuelve al espacio el calor del Sol por reflexin. Pero
cuando se funde el hielo blanco es sustituido por un agua ms oscura
que absorbe ms calor, acelerando el proceso de calentamiento.
IFPRI
IIED
IPCC
Particulados
Pequeas partculas suspendidas en el aire: pueden ser de polvo,
de polen o de cualquier otro material, pero las que causan ms
preocupacin son las procedentes de la combustin de combustibles
fsiles, que pueden ser nocivas para la salud cuando la respiracin las
introduce en los pulmones.
p97
IUCN
Otras referencias
LMMA
NEF
ODM
OEA
OMC
OMS
ONG
Organizaciones no gubernamentales
ONU
Naciones Unidas
p98
PNUD
PNUMA
SDC
SIWI
UA
Unin Africana
UE
Unin Europea
UICN
UNESCO
UNICEF
USAID
WBCSD
WCI
WRI
WWF
ZSL
IsFutureYours.pdf
3.7 Mo
Ref. 333.105
The Oceans and Coastal Areas and their Resources Environmental
Education Module
Pars, UNESCO/PNUMA, 1995
99 pginas
EPD-95/WS/3
En este documento se examinan los ecosistemas ocenicos y costeros,
el desarrollo de las zonas costeras y las fuentes de contaminacin,
la pesca y la educacin marina. Para cada tema se facilita un texto
descriptivo con informacin de antecedentes para el personal docente
y una pgina adjunta de presentacin a los estudiantes. Una de las
secciones trata de la preparacin de los programas de estudios y
contiene referencias y un glosario de trminos tcnicos.
Versin en lnea: http://unesdoc.unesco.org/
images/0011/001113/111307eo.pdf
8.3 Mo
Ref. 333.89
Pachamama. Our Earth, Our Future
Londres, Peace Child International/PNUMA/UNESCO/UNICEF, 2000
95 pginas
Este libro ilustrado, destinado a los jvenes, es una introduccin a los
retos que nos esperan en el siglo XXI. Describe el estado del medio
ambiente mundial y lo que hacen los gobiernos y los jvenes para
abordar los problemas planteados. El libro, al que han aportado su
contribucin miles de jvenes de todo el mundo, incluye opiniones,
poemas, ilustraciones y un ecojuego desplegable para que el lector
pueda comprobar los conocimientos adquiridos de una forma amena
e informativa.
Versin en lnea: http://www.grida.no/geo2000/pacha/contents.htm
Ref. 333.98
The Role of Communication and Education for Sustainable Coastal
Development
Actas de un taller tcnico de PACSICOM
Pars, UNESCO, 1999
88 pginas
Informe de un taller tcnico sobre El desarrollo sostenido de las costas:
el papel de la comunicacin y la educacin, celebrado en Maputo,
Mozambique, en julio de 1998. Contiene un breve informe sobre el
taller, el discurso introductorio y los debates, una lista de participantes y
un ndice de las siglas utilizadas en el documento.
Versin en lnea: http://unesdoc.unesco.org/
images/0011/001185/118569eo.pdf
8.1 Mo
Ref. 333.95
Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro
Pars, UNESCO, 1999
63 pginas
EPD-99/WS/3
La finalidad de este texto consiste en exponer problemas centrales
o fundamentales que se ignoran o se han pasado por alto en la
educacin. Propone siete saberes fundamentalesque la educacin del
p99
futuro debe tener en cuenta sea cual fuere la sociedad o la cultura, sin
exclusividad ni rechazo, segn formas y reglas propias de las distintas
sociedades y culturas.
Versin en lnea: http://unesdoc.unesco.org/
images/0011/001177/117740so.pdf
5,7 Mo
Ref. 333.96
Teaching and Learning for a Sustainable Future: A Multimedia
Teacher Education Programme
Versin CD-ROM 3.0
Pars, UNESCO/Griffith University (Australia), 2002
La UNESCO public este programa en el marco de su funcin de
coordinador de tareas del captulo 36 de la Agenda 21, y como
contribucin a la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible de 2002.
El programa contiene 100 horas (25 mdulos) de desarrollo profesional
con destino a los cursos para el profesorado, antes de entrar en servicio
y durante el servicio, encargados de preparar los programas de
estudio, responsables de las polticas de educacin y autores de textos
didcticos.
En lnea: www.unesco.org/education/tlsf/
Ref. 333.108
YouthXchange
Training Kit on Responsible Consumption The Guide
Pars, PNUMA/UNESCO, 2001
49 pginas, con ilustraciones
Carpeta de formacin para ayudar a grupos de jvenes, ONG y maestros
a promover el consumo sostenible y capacitar a los jvenes para que
pongan en prctica las teoras, adoptando decisiones de compra ms
sostenibles.
Versin en lnea: http://new.unep.org/publications/
search/pub_details_s.asp?ID=475
4.4 Mo
Para ms informacin al respecto: http://www.youthxchange.net
Ref. 333.106
Biotechnology Educational Modules (CD-ROM)
Punjab, Consejo Pblico de Punjab para la Ciencia y la Tecnologa/
UNESCO, 2001
Estos mdulos de enseanza/aprendizaje se han preparado para
que los estudiantes puedan extrapolar sus conocimientos bsicos
de biologa y entender las aplicaciones prcticas de la biotecnologa.
Para facilitar la comprensin, el contenido se ha dividido en elementos
esenciales y elementos aplicados.
Ref. 325.112
Connect
Connexion
Contacto
Boletn Internacional de la UNESCO de Educacin Cientfica,
Tecnolgica y Ambiental
Pars, UNESCO, 1976 (primer nmero publicado)
Este boletn internacional de educacin cientfica, tecnolgica y
ambiental, publicado por primera vez en 1976, contiene artculos,
informes y noticias sobre diversos temas relativos a la educacin
cientfica y tecnolgica. Se publica tambin en rabe, chino, ruso e
p100
hindi.
Archivos en lnea: http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_
ID=17077&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Ref. 325.7
Technology Education Guide
Erfurt, Alemania, UNESCO/WOCATE, 2003
168 pginas
Versin en lnea: http://unesdoc.unesco.org/
images/0013/001320/132001e.pdf
Ref. 325.116
UNESCO Resource Kit. Science and Technology Education
Hatfield, Association for Science Education (Reino Unido)/UNESCO,
1999
Una versin en varias compaginaciones
Serie de 26 mdulos ilustrados sobre la educacin cientfica y
tecnolgica, que contiene informacin sobre el tema elegido, notas
para el profesorado y una lista de preguntas y respuestas.
Versin en lnea: http://unesdoc.unesco.org/
images/0015/001587/158787e.pdf
Ref. 325.104
Youth and Recycling (CD-ROM)
Turn, Centro UNESCO, 1999
El usuario descubrir el mundo del reciclado a travs de diferentes
actividades emprendidas por jvenes y la UNESCO. El CD contiene
informacin sobre el reciclado, una base de datos para grupos juveniles
dedicados a esta actividad y varios enlaces con sitios web para seguir
investigando el tema.
Ref. 325.110
Best practices of non-violent conflict resolution in and out-of school:
some examples
Verdiani, Antonella
Pars, UNESCO, 2002
80 pginas, con ilustraciones
Esta publicacin tiene por finalidad informar al profesorado, instructores,
educadores, padres, jvenes y estudiantes que, de una forma u otra,
hacen frente a la violencia en la escuela o en la educacin comunitaria
no formal, y buscan soluciones prcticas.
Versin en lnea: http://unesdoc.unesco.org/
images/0012/001266/126679e.pdf
440 Ko
Ref. 34.132
Educating for Citizenship. Pour une ducation la citoyennet.
Educacin para la ciudadana (CD-ROM)
Pars, UNESCO/Internacional de la Educacin/Presse en ligne, 2001
Plurilinge
Este CD-ROM ha sido preparado para ayudar al profesorado de la
educacin preescolar y la escuela primaria en la enseanza de la
Educacin para la ciudadana. Comprende un glosario, una bibliografa,
textos de orientacin, metodologas, actividades de aprendizaje y una
lista de vdeos.
Ref. 34.125
22 pginas
ED-2001/WS/12
Este documento contiene detalles sobre fuentes bsicas, materiales
de enseanza, programas de estudios y directrices para libros
de texto, documentos, estudios especializados, bibliografas,
directorios y documentos en preparacin, as como una lista de
abreviaturas relacionadas con la educacin para la paz.
Versin en lnea: http://unesdoc.unesco.org/
images/0012/001230/123065eo.pdf
1.5 Mo
Ref. 34.123
UNESCO & Educacin para los Derechos Humanos
Pars, UNESCO, 2003
24 pginas
ED-2003/WS/47
Versin en lnea: http://unesdoc.unesco.org/
images/0013/001318/131836s.pdf
Ref. 34.139
Proyecto transdisciplinario de la UNESCO, Hacia una Cultura de
Paz
Pars, UNESCO, 1999
4 pginas
Qu significa Cultura de Paz? Cmo cobra realidad este
concepto? Cmo transformar las ideas e ideales sobre este
concepto en polticas y acciones individuales para cambiar la
sociedad?
Versin en lnea: http://unesdoc.unesco.org/
images/0011/001177/117753so.pdf
468 Ko
Ref. 34.102_S
Handbook for Writers of Childrens Books
Fox, Mem
Pars, UNESCO/DANIDA (Organismo Dans de Desarrollo
Internacional) Basic Learning Materials Initiative, 2001
52 pginas
ED-2002/WS/06
Este manual es resultado directo de las lecciones aprendidas en
los talleres deTanzania y Uganda. No se pretende ofrecer una gua
detallada y global, sino presentar algunos principios bsicos que
deben tenerse en cuenta al escribir para los nios.
Versin en lnea: http://unesdoc.unesco.org/
images/0012/001254/125465eo.pdf
3.60 Mo
Ref. 55.68
Education, Work and the Future (CD-ROM)
Education, travail et avenir (CD-ROM)
Los 230 documentos y publicaciones seleccionados de la UNESCO
que contiene este CD-ROM abarcan temas como la educacin
tcnica y profesional, la formacin y la tecnologa, la reforma de las
polticas y las actas de los congresos internacionales.
Pars, UNESCO, 2001
Bilinge
Ref. 23.130
p101
p102
Las emisiones de gases de efecto invernadero asociadas a esta publicacin han sido compensadas
mediante proyectos de reduccin de emisiones a travs de la iniciativa CeroCO2.
NOTAS
p103
NOTAS
p104
p105
Sector de Comunicacin e
Informacin de la UNESCO
1, rue Miollis
75732 Paris Cedex 15, Francia
Para obtener informacin dirjanse a
v.jennings@unesco.org
www.unesco.org/webworld
info@unescoetxea.org
www.unescoetxea.org
p106