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Educando - El Portal de la Educacin Dominicana > Artculos por Categora > Docente > Competencias del nuevo docente
del siglo XXI
En el artculo Competencias del Docente en las TICs del siglo XXI, una realidad compleja, es aborda la
realidad que afrontan los educadores.
El ciclo de todo ser humano es el nacer, desarrollarse, reproducirse y morir, todas las etapas son importantes.
Sin embargo, el desarrollarnos individualmente en cualquier mbito es el da a da de cada uno de los que,
con entusiasmo no se detienen para lograr y adquirir las competencias deseadas.
Es por ello que en este nuevo contexto y para afrontar los continuos cambios que se imponen en todos los
rdenes de nuestra vida los rpidos avances cientficos y la nueva economa global, nos vemos obligados a
adquirir nuevas competencias tanto personales, sociales y profesionales que, aunque en gran medida siempre
han sido necesarias, hoy en da resultan imprescindibles.
El punto que nos interesa es darle respuesta a la siguiente interrogante: Que competencias debe tener un
docente para poder conducir procesos de enseanza - aprendizaje de calidad en el siglo XXI?
Perfil y Competencias del Docente
Todas las sociedades, en todas las pocas, han elaborado imgenes y valores sobre la persona del maestro/a
y su labor pedaggica. Estas representaciones expresan la finalidad social asociada a la educacin y son
legitimadas a travs de las doctrinas pedaggicas hegemnicas en cada momento histrico.
La sociedad del futuro exigir al docente enfrentarse con situaciones difciles y complejas: concentracin de
poblaciones de alto riesgo, diversificacin cultural del pblico escolar, grupos extremadamente heterogneos,
multiplicacin de diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma provisoria,
rpidas y permanente evolucin cultural y social especialmente en los jvenes en quienes existe la sensacin
que no hay futuro y una suerte de prdida del sentido del saber o el aprender.
Sabemos que la presin creada por la aceleracin de los procesos sociales en la vida contempornea lleva a
un torbellino de innovaciones, pero hay que evitar que las concreciones carezcan de sentido e impregnen a la
actividad docente de un carcter provisorio indeseable por la precariedad de conceptos, mtodos, actividades
y recursos.
Para comprender el sentido y las dificultades estructurales de la propuesta de la profesionalizacin de los
docentes hay que determinar cules son las exigencias que esta transformacin exige, ya que una profesin