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Psicologa del Adolecente

Se trata de una etapa que se caracteriza por rpidos y significativos


cambios en el joven, lo cual determina una situacin tpica: alteracin de
la personalidad y dificultad en la interrelacin con los adultos; todo esto
ha contribuido a la visin comnmente difundida de esta etapa como
crtica o catica. Para una mejor comprensin de la variedad de cambios
que se presentan a lo largo de este perodo, se ha acordado dividirla en
3 subetapas que representan los momentos ms significativos de todo
este proceso de transformaciones.
Ellas son:

Pre pubertad

Pubertad

Adolescencia

Prepubertad (10 a 12 aos aproximadamente)


En esta sub etapa es donde comienzan a apreciarse los primeros y quiz
ms bruscos cambios en la constitucin fsica y en la personalidad del
joven. Las manifestaciones conductuales tpicas son: cambios bruscos
en el nimo, irritabilidad, hipersensibilidad y bipolaridad entre
introversin y extroversin; en trminos generales, una personalidad
que se muestra desintegrada e inestable. Lo que hace ms llamativos
los cambios de esta etapa es precisamente el contraste con la etapa
anterior (edad escolar) en que la personalidad del nio y su
configuracin fsica son muy estables y predecibles. Analizaremos estas
transformaciones en las principales reas en que ellas se presentan:
rea Biolgica
Comienza un aumento paulatino de los niveles hormonales lo que va
influyendo en el crecimiento fsico y desarrollo de caracteres sexuales
secundarios (barba, vello pbico, mamas). Se produce un significativo
aumento de la talla, muy superior a lo experimentado por el (la) joven
previamente, lo que va acompaado de otros signos caractersticos:
crecimiento acelerado de las extremidades, ensanchamiento de las
facciones, acn, etc. Estos cambios fsicos acelerados contribuyen a una
imagen personal cambiante e inestable y muchas veces a un fsico poco

agraciado
e
incluso
a
incoordinacin
motora
(crecimiento
desproporcionado), todo lo cual suele crear problemas de autoimagen
negativa, las que se incrementan cuando se presenta algn retraso en la
aparicin de estos rasgos. Todos estos cambios son percibidos por el (la)
joven, quien va experimentando sentimientos en relacin a ellos, los que
se manifiestan en las otras reas que analizaremos.
rea afectiva
Se produce una acentuacin general de los impulsos que no estn muy
definidos, los que se traducen en una excitabilidad difusa (irritabilidad,
cambio de nimo, hipersensibilidad). Tiende a disminuir la vitalidad
propia de la edad escolar, presentndose momentos de actividad
alternados con momentos de pasividad e introversin. Uno de los
sentimientos caractersticos en esta etapa es el de ser incomprendido,
lo cual se relaciona con una percepcin de no ser nio ni joven; es
comn el aburrimiento y el no saber que hacer, ya que los intereses de
la etapa anterior ya no estn vigentes y los de la nueva son an
nacientes. El impulso sexual por su parte, emerge y comienza a
diferenciarse del resto de la vida psicolgica, pero an no hay
conciencia de l por lo cual se traduce, tambin en este plano, en una
excitacin difusa que influye en las variaciones del nimo.
rea Social
Se produce un quiebre en las relaciones interpersonales en las
diferentes reas (familia, amistades). Comienza a enfatizarse el afn de
independencia que marca conflictos en las relaciones con los padres, ya
que esto tambin oscila entre arranques de independencia y
actuaciones infantiles que requieren proteccin y dependencia. Esta
ltima tambin es buscada debido a la inseguridad bsica
experimentada a raz de los mltiples cambios, lo que marca una
intensificacin de las manifestaciones de obstinacin. Muchas veces se
desestructuran los anteriores grupos de amistades a causa del cambio
de intereses o se estructuran nuevos, con fines o metas difusas (ej.
juntarse para molestar o descalificar a otros grupos). Se aprecia una
tendencia al antagonismo entre los sexos, constituyndose grupos ms
bien unisexuados.
rea cognitiva
Comienza a surgir una nueva modalidad de pensamiento que permite al
joven trascender del nivel ms primario que maneja en la edad escolar.
Esta nueva modalidad se denomina pensamiento hipottico. Por ser una
modalidad naciente, ella se presenta en forma oscilante (como casi

todos los rasgos del prepber), fluctuando entre momentos de


razonamiento hipottico-deductivo y otros de razonamiento anterior.

Psicologa del nio


El desarrollo de la niez es el estudio de los procesos y los mecanismos
que acompaan el desarrollo fsico y mental de un infante mientras
alcanza su madurez.

En general, se entiende que la infancia comienza con el nacimiento,


aunque existen posturas divergentes al respecto. Antes del nacimiento,
la formacin del nio pasa por las siguientes fases:

Cigoto, el punto del concepcin, fertilizacin. En este momento el


ser es unicelular.

Embrin; es el periodo desde que el ser an no tiene la forma


humana (es irreconocible a simple vista).

Feto; es la ltima fase o preparacin del nacimiento, en esta fase


se reconoce a simple vista que el ser es humano.

Niez:

Lactante (beb), es el primer mes fuera del tero hasta completar


el ao.

Infancia (infante), edades 1 - 5 aos.

Niez (nio), edad de la escuela primaria (edades 6 - 10 aos).

Preadolescencia (preadolescente),
aproximadamente.

Posterior a la niez:

edades

11

13

aos,

Adolescencia (adolescente), edades 11 - 20 aos.

Adultez, edades 20 - 38 aos (adulto joven) y edades 38 - 60 aos


(adulto o adulto maduro).

Vejez (anciano), edades > 65 aos

El desarrollo cognitivo y afectivo del nio comprende varias


reas:

Aprender: Entender el mundo y conocer el medio sobre todo


mediante el juego, con ayuda de sus mayores y conjuntamente
con sus iguales.

Lenguaje: Aprender a hablar, y a expresarse y comunicarse


mediante el lenguaje verbal y no verbal.

Educacin:
Aprendizaje
de
la
lectoescritura,
adquirir
conocimientos y habilidades, etc. La educacin comprende la
institucin formal y la no formal.

Psicologa y Desarrollo: Aprender a convivir con las dems


personas en su medio, y en sociedad. Incluye el aprendizaje de las
reglas tcitas y explcitas de su cultura.

Arte y msica: Aprender a expresarse mediante las diversas


tcnicas artsticas; el arte como la msica despiertan la
sensibilidad de los nios y enriquecen su acervo personal.

Moral o tico: De acuerdo con Piaget el sentido moral de las


personas evoluciona segn etapas.

Psicologa Del Desarrollo


La psicologa del desarrollo es una rama de la psicologa que estudia los
cambios conductuales y psicolgicos de las personas, durante el periodo
que se extiende desde su concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de
ambientes, tratando de describirlos y explicarlos en relacin con el
propio sujeto, as como en relacin con las diferencias que existen entre
ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y, como
diran los tericos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo".

Recin nacido y primer ao de vida:

Procesos psicolgicos durante la gestacin


Bagaje sensorial y motor del recin nacido

Inicio de las relaciones

afectivas: establecimiento del apego

Primera infancia:

Logros y tareas evolutivas de la primera infancia


Proceso de socializacin y primeros ensayos en el territorio de la
autonoma.
Emociones autoconscientes y socioevaluativas.

Pre - escolar:
El temor a la separacin/abandono como ncleo emocional
Patrones emergentes de la personalidad Estadios tempranos
de la conciencia moral
Desarrollo de la identidad de gnero

Niez intermedia:

Competencia y auto concepto


Grupos de pares, nuevos modelos de adultos y distanciamiento
del
ncleo parental.
Desarrollo moral y conducta pro social

Adolescencia:

Mitos en torno a la adolescencia


Crisis del adolescente y renegociacin en el ambiente familiar
Bsqueda de identidad
Cuerpo, sexualidad y afectividad

Adultez:

Pareja y paren talidad


Factores de bienestar psicolgico y estrs en la vida adulta

Senectud y muerte:

Problemtica familiar y social en la tercera edad

El sentimiento de prdida

Psicologa educativa

La psicologa educativa (o psicologa educacional) es una rama de


la psicologa que se dedica al estudio del aprendizaje y enseanza
humana dentro de los centros educativos; comprende, por lo tanto, el
anlisis de las formas de aprender y de ensear, la efectividad de las
intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la
aplicacin de la psicologa a esos fines y la aplicacin de los principios
de la psicologa social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La
psicologa educacional estudia cmo los estudiantes aprenden, a veces
focalizando la atencin en subgrupos tales como nios superdotados o
aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad especfica.

La psicologa educativa es una ciencia interdisciplinar que se identifica


con dos campos de estudios diferentes, pero interdependientes entre s.
Por un lado, las ciencias psicolgicas, y, por otro, las ciencias de la
educacin.
EL ncleo central entre estas dos ciencias es aquello que provee a la
psicologa educativa de una estructura cientfica constitutiva y propia ,
que viene conformado a travs del estudio del aprendizaje; como
fenmeno psicolgico que depende bsicamente de las aptitudes,
diferencias individuales y del desarrollo mental, y tambin, como factor
fundamental de la educacin, en cuanto objetivo de la enseanza o
relacin maestro-alumno.

Podemos sealar por tanto que la psicologa educativa trata de


cuestiones tales como:

El proceso de aprendizaje y los fenmenos que lo constituyen


como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las
dificultades del aprendizaje.

Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las


caractersticas del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos,

afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados


del aprendizaje; la enseanza y desarrollo del pensamiento,
implicaciones educativas; y los alumnos con necesidades
especiales.

La interaccin educativa existente entre maestro-alumno, alumnoalumno, maestro-alumno-contexto educativo, as como la


educacin en el mbito familiar, la estructura y proceso del aula
como grupo, y la disciplina y control en la clase.

Los procesos de instruccin: procesos psicolgicos de la


instruccin, instruccin y desarrollo, objetivo de la instruccin, la
enseanza individualizada, la evolucin psico-educativa y el
proceso escolar.

Psicologa Fisiolgica
Es el estudio de las bases fisiolgicas del comportamiento intentando
explicar los cambios del organismo durante el desarrollo de una
conducta, describiendo qu estructuras o qu sistemas biolgicos
median o forman el proceso que permite la conducta (Puerto, 1981).
Caractersticas de la Psicologa fisiolgica

Es una disciplina del mbito de la Psicologa.

Usa el mtodo experimental. Uso de animales de experimentacin


principalmente

Empleo de mtodos neurofisiolgicos y conductuales.

Por ejemplo, los psiclogos estn interesados en los motivos por los
cuales tenemos miedo a una araa mientras que los psicofisilogos
pueden estar interesados en caracterizar las entradas/salidas de
la amgdala. Un psicofisilogo tratara de relacionar ambos. Podra, por
ejemplo, trata de explicar la aracnofobia en relacin a los impulsos que
entran y salen de la amgdala. Sin embargo, los psicofisilogos casi
siempre estudian las relaciones psicolgicas/fisiolgicas en sujetos
humanos intactos. Mientras que los primeros psicofisilogos
prcticamente siempre examinaban el impacto de los estados
psicolgicos con las respuestas de los sistemas fisiolgicos, desde los
aos 1970 tambin estudian el impacto del estado de los sistemas
fisiolgicos en el estado psicolgico. Es la perspectiva del estudio de la
relacin entre la mente y el cuerpo lo que distingue fundamentalmente a
los psicofisilogos.
La psicofisiologa se distingue de la psicologa fisiolgica en que la
psicofisiologa analiza el modo en que las actividades psicolgicas
producen respuestas fisiolgicas, mientras que la psicologa fisiolgica
analiza los mecanismos fisiolgicos que conducen a actividad
psicolgica. Histricamente, la mayora de los psicofisilogos tienden a
examinar las respuestas fisiolgicas y los rganos inervados por el
sistema nervioso autnomo. Ms recientemente, los psicofisilogos
estn igualmente, o potencialmente ms, interesados en el sistema
nervioso central, explorando los potenciales corticales cerebrales como
los diferentes tipos de potenciales relacionados con eventos (ERPs),
ondas cerebrales, neuroimagen funcional (fMRI, PET, MEG, etc.)
Un psicofisilogo puede investigar cmo exponerse a una situacin
estresante produce un resultado en el sistema cardiovascular, tal como
un cambio en el ritmo cardaco, vasodilatacin/vasoconstriccin,
contractibilidad miocrdica, etc. Un psiclogo fisiolgico puede
investigar cmo un suceso cardiovascular puede tener influencia en otro
evento cardiovascular o endocrino, o en cmo la activacin de una
estructura neurolgica del cerebro ejerce una actividad excitatoria en
otra estructura neurolgica que, a su vez, induce un efecto inhibitorio en
otros sistemas. A menudo, los psiclogos fisiolgicos examinan los
efectos en estudios animales usando tcnicas y procesos invasivos.

La psicofisiologa est estrechamente relacionada con la Neurociencia y


la Neurociencia Social, que trata fundamentalmente de las relaciones
entre sucesos psicolgicos y respuestas cerebrales. Est tambin
relacionada con la disciplina mdica denominada psicosomtica.
Caractersticas de la Psicologa fisiolgica
Es una disciplina del mbito de la Psicologa
Usa el mtodo experimental (a veces en psicobiologa se usa el
correlacional)
Uso de animales de experimentacin principalmente
Empleo de mtodos neurofisiolgicos y conductuales.
Para saber si algo forma parte de la Psicologa fisiolgica tiene que tratar
de estudiar un comportamiento, tiene que intentar explica runa
conducta. Neurociencias conductuales es lo mismo que Psicobiologa. Y
es sta la que aporta todo lo que es importante dentro de las
Neurociencias. stas son un mbito ms grande porque es un campo
con muchos profesionales, que explica el funcionamiento del sistema
nervioso en distintos niveles. La Psicobiologa por su parte es la
encargada de buscar una explicacin a la conducta.
La psicofisiologa es una parte de la psicobiologa pero entiende los
fenmenos que tiene que estudiar en conjunto, se entiende el
funcionamiento de todo a la vez. Los procesos mentales estaran
relacionados con la actuacin de los sistemas cerebrales.
La psicologa fisiolgica integra conceptos de la Pscobiologa, de la
Psicologa clnica y otras reas, es ms integrativa, mientras que la
Psicobiologa propiamente dicha slo estudia el sistema nervioso.

Psicologa de la personalidad

Es la ciencia que intenta entender el comportamiento del ser humano en


el mundo. El estudio de la personalidad es abordada desde distintas
perspectivas, cada una de las cuales presenta argumentos
significativos, de todo que probablemente ninguna de ellas sea ms
importante que otra, dado que todas contribuyen a la comprensin
ltima de lo que es la personalidad.
El trmino persona designa al individuo humano concreto. Una
personalidad es una idea de la manera de ser y de funcionar que
caracteriza a una persona. Esta idea, desde el punto de vista
psicolgico, se forma en funcin de los comportamientos observados, de
las disposiciones o rasgos inferidos y de las relaciones comprobadas,
con el fin de llegar a un conjunto funcional que explique los diferentes
fenmenos que caracterizan a una persona en particular.
El carcter es el conjunto de rasgos psquicos individuales, una impronta
individual o signo caracterstico que distingue a una persona de otra, o
sea su manera habitual y constante de reaccionar. Todo individuo
humano tiene un carcter como tambin una personalidad o sea que no
existe ninguno que carezca de personalidad. El temperamento es el
componente estable y hereditario de los rasgos, el armazn ms o
menos fijo. El carcter rene esos rasgos, combinados con la accin de
la experiencia personal y el medio.
La organizacin total ms o menos estable y relativamente idntica a si
misma en el funcionamiento psquico del individuo de todas las
funciones psquicas de una persona constituye su personalidad.

Tipos de personalidad

EL REFORMADOR - Idealista, de principios. ticos, concienzudos,


bien/mal. Profesores y cruzados ; tambin quieren hacer el bien pero
temen cometer errores. Organizados, ordenados y fastidiosos,
derivan en crticos y perfeccionistas. Problemas con la ira reprimida e
impaciencia. En su mejor estado: sabios, realistas nobles y
moralmente
heroicos.
EL AYUDADOR - Preocupado, interpersonal. Empticos, sinceros,
clidos. Amistosos, generosos y sacrificados; tambin pueden ser
sentimentales, halagadores y complacientes. Les gusta estar cerca
de otros y hacer cosas por otros para ser necesitados. Problemas con
hacerse cargo de ellos mismos y reconocer sus propias necesidades.
En su mejor estado: generosos y altruistas y tienen amor
incondicional
por
ellos
mismos
y
otros.
EL TRIUNFADOR - Adaptable y orientado al xito. Seguros de s
mismos, atractivos y encantadores. Ambiciosos, competentes y
energticos; conscientes del status y buscan avance personal.
Preocupados de la imagen y lo que los dems piensen de ellos.
Problemas con competitividad y trabajlicos. En su mejor estado:
Autnticos, se aceptan y son todo lo que parecen ser. Modelos que
inspiran
a
otros.
EL INDIVIDUALISTA - Romntico, introspectivo. Conscientes de s
mismos,
sensibles,
reservados
y
callados.
Se
muestran,
emocionalmente honestos, y personales; tambin pueden ser
temperamentales y egocntricos. No se acercan a otros por sentirse
vulnerables y defectuosos, pueden ser mirar en menos estilos de
vidas comunes. Problemas con autoindulgentes y pena de s mismos.
En su mejor estado: inspirados y altamente creativos, capaces de
renovarse a s mismos y transformar sus experiencias.

EL INVESTIGADOR - Intenso, cerebral. Alertas, profundos y curiosos.


Capacidad de concentracin y foco en el desarrollo de ideas y
destrezas complejas. Independientes e innovadores; pueden volverse
preocupados con sus pensamientos y construcciones imaginarias. Se

vuelven desconectados, pero intensos. Problemas con aislamiento,


excentricidad y nihilismo. En su mejor estado: Pioneros visionarios,
adelantados a su tiempo y capaces de ver el mundo de una forma
completamente
distinta.
EL LEAL - Comprometido, orientado a la seguridad. Confiables,
trabajadores y responsables; pueden ponerse a la defensiva,
evasivos y altamente ansiosos, estresndose y quejndose.
Usualmente precavidos e indecisos, pueden ser reactivos,
desafiantes y rebeldes. Problemas con duda y sospecha. En su mejor
estado: estables internamente, confiados en s mismos, apoyadores
de
los
dbiles
y
sin
poder.
EL ENTUSIASTA - Ocupado, productivo. Verstiles, optimistas y
espontneos. Juguetones, espritu en alto y prcticos; pueden abarcar
mucho, dispersos y poco disciplinados. Buscan experiencias nuevas y
excitantes, pero se distraen y cansan en el camino. Problemas con
superficialidad e impulsividad. En su mejor estado: Usan sus talentos
en metas que valen la pena, disfrutan, satisfechos, llenos de gratitud.

EL DESAFIADOR - Poderoso, dominante. Confiados en s mismos,


fuertes y asertivos. Protectores, llenos de recursos y decididos;
pueden ser orgullosos y dominantes. Sienten que deben controlar el
entorno, tornndose conformacionales e intimidantes. Problemas con
permitirse estar cerca de otros. En su mejor estado: usan su fuerza
para mejorar las vidas de otros, son heroicos, magnnimos y a veces
histricamente
grandes.
EL PACIFICADOR - Aceptador, inconsciente de s. Aceptadores,
confiados y estables. De buena naturaleza, buenos, fciles y
apoyadores; pueden estar demasiado dispuestos a seguir la corriente
a otros para mantener la paz. Quieren que nada implique conflicto
pero tienden a ser complacientes y minimizar todo aquello que lo
altere. Problemas con pasividad. En su mejor estado: intensamente
vivos y conectados con ellos mismos y otros.

Liceo de Computacin Siglo 21

Carlos Ardani
Psicologa General

Tipos de Psicologas

Roushell Daniela Jailanee


Monzn Snchez

4to. Gerencia A