Universidad de Guanajuato

Campus Irapuato-Salamanca
Divisin de Ingenieras

PROGRAMA EDUCATIVO
LICENCIATURA EN INGENIERIA MECANICA

OCTUBRE DEL 2014

DIRECTORIO UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

DR. JOS MANUEL CABRERA SIXTO

Rector General

DR. MANUEL VIDAURRI ARCHIGA

Secretario General

MTRA. ROSA ALICIA PREZ LUQUE

Secretario Acadmico

DR. MIGUEL TORRES CISNEROS

Secretario de Gestin y Desarrollo

DR. J. ARMANDO JUREZ GUAN

Director de Asuntos Acadmicos

DIRECTORIO CAMPUS IRAPUATO-SALAMANCA

DR. ERNESTO ALFREDO CAMARENA AGUILAR

Rector

DR. SCAR GERARDO IBARRA MANZANO

Secretario Acadmico

DIRECTORIO DIVISIN DE INGENIERAS

DR. ROBERTO ROJAS LAGUNA

Director

DR. RAL ENRIQUE SNCHEZ YEZ

Secretario Acadmico

DR. ELAS RIGOBERTO LEDESMA OROZCO

Director del Departamento de Ingeniera Mecnica

COMIT DE EVALUACIN CURRICULAR

DR. JOS MANUEL RIESCO VILA

DR. FRANCISCO ELIZALDE BLANCAS
DR. JOS COLN VENEGAS
DR. ARMANDO GALLEGOS MUOZ
DR. EDUARDO PREZ PANTOJA
DR. EDUARDO AGUILERA GMEZ
DR. ABEL HERNNDEZ GUERRERO
M. EN I. JOS CUAUHTMOC RUBIO ARANA

FECHA DE APROBACIN POR EL H. CONSEJO DIVISIONAL DE ____________

FECHA DE APROBACIN POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO DE CAMPUS

______________________________

Contenido
PRESENTACIN ....................................................................................................................................................9
FASE I. FUNDAMENTACIN ........................................................................................................................ 13
1. PLANEACIN EDUCATIVA.................................................................................................................... 13
1.1 PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2012-2020 DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO................13
1.2 PLAN DE DESARROLLO DEL CAMPUS IRAPUATO-SALAMANCA 2010-2020.............................................14
1.3 PLAN DE DESARROLLO DE LA DIVISIN DE LA DIVISIN DE INGENIERAS DEL CAMPUS IRAPUATO SALAMANCA
2012-2020. ............................................................................................................................................................14
2. NECESIDADES SOCIALES. ..................................................................................................................... 15
2.1 DIAGNSTICO GENERAL. ..............................................................................................................................15
2.1.1 ANLISIS SOCIOECONMICO. ...................................................................................................................15
2.2 DIAGNSTICO ESPECFICO. ..........................................................................................................................20
2.2.1 NIVEL NACIONAL.......................................................................................................................................20
2.2.2 NIVEL ESTATAL.........................................................................................................................................20
2.2.3 NIVEL MUNICIPAL. ....................................................................................................................................21
2.3 AVANCE DISCIPLINAR....................................................................................................................................21
2.4 CONCLUSIONES DE LAS NECESIDADES SOCIALES .........................................................................................22
3. MERCADO LABORAL. ............................................................................................................................. 23
3.1 TENDENCIAS LABORALES INTERNACIONALES Y EN MXICO.......................................................................23
3.1.1 TENDENCIAS LABORALES INTERNACIONALES ..........................................................................................23
3.1.2 TENDENCIAS LABORALES EN MXICO......................................................................................................24
3.1.3 TENDENCIAS LABORALES EN EL ESTADO DE GUANAJUATO...................................................................25
3.2 SITUACIN LABORAL DE LOS PROFESIONISTAS EN INGENIERA MECNICA. .............................................27
3.3 ESTUDIO DE EGRESADOS ..............................................................................................................................28
3.4 ESTUDIO DE EMPLEADORES ..........................................................................................................................29
3.5 CONCLUSIONES DEL MERCADO LABORAL .....................................................................................................34
4. DEMANDA ESTUDIANTIL. ..................................................................................................................... 35
4.1 DEMANDA POTENCIAL...................................................................................................................................35
4.2 INTERESES VOCACIONALES ...........................................................................................................................35
4.2.1 INFORMACIN GENERAL SOBRE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES . ....................................................36
4.2.2 DOMINIO DEL IDIOMA INGLS ...................................................................................................................37
4.2.3 INTERS POR CONTINUAR CON ESTUDIOS DEL NIVEL SUPERIOR. ..........................................................37
4.2.4 REA EN LA CUAL SE ENCUENTRA ESTUDIANDO ACTUALMENTE Y REA EN LA CUAL LE INTERESA ESTUDIAR
AL INGRESAR A LA UNIVERSIDAD.............................................................................................................................37
4.2.5 PRIMERA OPCIN DE LA CARRERA UNIVERSITARIA, A LA CUAL LE INTERESARA INGRESAR................38
4.2.6 NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD O INSTITUTO SUPERIOR QUE HA SELECCIONADO PARA CONTINUAR CON LOS
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS ......................................................................................................................................39
4.3 DEMANDA REAL.............................................................................................................................................40
6

4.4
4.5
4.6
5.
5.1
5.2
5.3
6.

DEMANDA ATENDIDA.....................................................................................................................................40
COBERTURA. .................................................................................................................................................40
CONCLUSIONES DE LA DEMANDA ESTUDIANTIL...........................................................................................41
OFERTA EDUCATIVA.............................................................................................................................. 41
ANLISIS COMPARATIVO...............................................................................................................................41
CMO MANTENER LAS FORTALEZAS ............................................................................................................48
ACCIONES PARA RESOLVER LAS DEBILIDADES .............................................................................................49
CONCLUSIONES GENERALES.............................................................................................................. 49

FASE II. PLANEACIN TCNICA CURRICULAR..................................................................................... 51

2. ORIENTACIN DEL PROGRAMA ......................................................................................................... 51
2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL APRENDIZAJE........................................................................... 51
PROGRAMA EDUCATIVO FLEXIBLE DISEADO CON PERFIL POR COMPETENCIAS.......................................... 52
PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA SUSTENTADOS EN LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS: .................... 53
ESTUDIANTE, AGENTE DEL APRENDIZAJE:........................................................................................................ 54
DOCENCIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE Y EN LA FORMACIN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE, DONDE EL
PROFESOR: ............................................................................................................................................................. 54
METODOLOGA DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE FLEXIBLE: ............................................................ 54
2. PERFIL POR COMPETENCIAS .............................................................................................................. 55
2. OBJETIVO CURRICULAR ....................................................................................................................... 56
2. SISTEMA DE DOCENCIA ......................................................................................................................... 57
2. PERFIL DE INGRESO................................................................................................................................ 57
2. PERFIL DEL PROFESOR ......................................................................................................................... 58
2. CUERPOS ACADMICOS......................................................................................................................... 59
2. PLAN DE ESTUDIOS................................................................................................................................. 61
4.1 IDENTIFICACIN DE CONTENIDOS ............................................................................................................ 61
4.2 ORGANIZACIN DE CONTENIDOS .......................................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.3 PORCENTAJE DE CONTENIDOS POR REA.........................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.4 ESTRUCTURACIN DE CONTENIDOS...................................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.5 CARACTERIZACIN DE LA UNIDADES DE APRENDIZAJE ........................................................................ 89
4.6 RED DE UNIDADES DE APRENDIZAJE..................................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
3.6. SECUENCIA SUGERIDA PARA CURSAR LAS UNIDADES DE APRENDIZAJEERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
3.6. VALOR DEL PLAN DE ESTUDIOS ........................................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
3.6. DURACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y PERIODOS ESCOLARES. .....ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.7 SISTEMA DE CRDITOS..................................................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
13.8 MOVILIDAD ESTUDIANTIL .........................................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
13.9 FLEXIBILIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS ..................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
14 PROGRAMAS DE ESTUDIO ................................................................................................................... 92
15REQUISITOS ACADMICOS DE INGRESO Y ADMISIN ................................................................... 92
16 REQUISITOS EGRESO Y TITULACIN.............................................................................................. 93
16.1 REQUISITOS DE EGRESO ..................................................................................................................... 93
16.2 REQUISITOS DE TITULACIN............................................................................................................ 93
16.2 SISTEMA DE EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS ............................................................ 94
7

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE..............................................................................................................................94

EVALUACIN FORMATIVA DEL PROFESOR.............................................................................................................95
EVALUACIN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS....................................................................................................95
FASE III. OPERACIN DEL PROGRAMA EDUCATIVO.......................................................................... 98
POBLACIN ESTUDIANTIL A ATENDER ................................................................................................... 98
RECURSOS HUMANOS ..................................................................................................................................... 98
INFRAESTRUCTURA FSICA ....................................................................................................................... 101
MATERIAL Y EQUIPO.................................................................................................................................... 104

PRESENTACIN
Desde su fundacin en 1964, el programa de Ingeniera Mecnica ha buscado formar
Ingenieros de alta calidad y con caractersticas que le permitan resolver problemas
dentro de su campo, en las diversas industrias en el mbito regional y nacional.

A continuacin se presentan las diferentes etapas del programa.

Etapa 1964-1972.
Los primeros planes de estudio de las licenciaturas en Ingeniera Mecnica e
Ingeniera Elctrica, eran muy novedosos aun comparados con los de Instituciones de
gran tradicin como la UNAM o el IPN, ya que incluan una base muy slida en ciencias
de Ingeniera y ciencias bsicas, a diferencia de otros currculos en los que solo se
cursaban dos aos de matemticas, en la Escuela de Ingeniera Mecnica y Elctrica
(posteriormente FIMEE) e estudiaban los cinco aos de la carrera. El plan de estudio
tambin inclua cursos modernos de ciencias de ingeniera como Teora del control,
teora electromagntica, computacin, etc. apoyndose en textos actualizados. Por lo
anterior se peda a los aspirantes a ingresar que tuvieran conocimientos profundos de
fsica y matemticas. El sistema escolarizado de esta primera etapa estaba
organizado en periodos anuales.

Congruentes con el ideal de la excelencia, desde un principio los exmenes de

admisin fueron muy rigurosos buscando captar a los mejores aspirantes con
posibilidades de convertirse en exitosos profesionistas. La filosofa que impera hasta
nuestros das, establecida desde los inicios de nuestra Facultad es la de no considerar
factores extra-acadmicos de ningn tipo influyentes en el proceso de admisin de
estudiantes. Prueba de ello es que en 1964, an cuando exista posibilidad de atender
a un mximo de 50 alumnos, slo fueron aceptados 23, los que cumplieron el proceso
de seleccin.

Etapa 1972-1976.
Haca 1972, apenas haban egresado las primeras generaciones de los programas de
Ingeniera Mecnica e Ingeniera Elctrica, se adiciona el programa de Ingeniera en
Comunicaciones y Electrnica, convirtindose en la Escuela de Ingeniera Mecnica,
Elctrica y Electrnica (EIMEE), es en este mismo ao en que modifica el sistema
anual al semestral.
9

En el ao de 1975, se adicionaron a los programas de licenciatura vigentes los de las

Maestras de Ingeniera Mecnica e Ingeniera Elctrica, convirtindose en Facultad de
Ingeniera Mecnica, Elctrica y Electrnica, nombre actual de nuestra Institucin.
Con esta adicin, se incorporaron las actividades de Investigacin a la Facultad.

Etapa 1976-1999.
En 1976, se procedi a realizar una modificacin a los programas de estudio de las
tres licenciaturas, que pasaron del sistema de estudios semestral, a un moderno
sistema de crditos con ciclos escolarizados trimestrales.

Establecindose como objetivos generales de los programas los siguientes:

1. Una slida preparacin en las ciencias bsicas de ingeniera, que le permita una
capacidad de anlisis en problemas reales, as como el fcil aprendizaje de las
modernas tcnicas de ingeniera.
2. Un panorama amplio de las ciencias aplicadas de ingeniera que le permita
entender el funcionamiento bsico de los sistemas, as como el manejo de las
tcnicas usuales en el estudio de stos.
3. La oportunidad de desarrollar su creatividad mediante la realizacin de proyectos
completos en distintos niveles de su formacin, teniendo especial cuidado de que
tales proyectos conduzcan a la solucin de problemas regionales y/o nacionales.
4. Un plan de estudio esencialmente formativo, y la posibilidad de que el alumno
elija un mnimo de materias de otra rea de su inters. En 1979, se incorpora la
carrera de Ingeniera en Mecnica Agrcola, misma que en 1980 dio inicio al Centro de
Investigacin y Estudios en Ingeniera Agrcola y Alimentara en la Ciudad de Irapuato,
desincorporndose de los programas de la Facultad de Ingeniera Mecnica, Elctrica
y Electrnica.

En 1981 se presenta una renovacin de los programas al plan de estudios de la

Maestra en Ingeniera Mecnica. En 1986, se adiciona el programa de Doctorado en
Ingeniera Mecnica.

En 1994, se presenta el reporte de evaluacin de los programas de licenciatura:

10

Ingeniera Mecnica, Ingeniera Elctrica e Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica

por el Comit de Ingeniera y Tecnologa de CIEES (Comits Interinstitucionales para
la Evaluacin de la Educacin Superior).

A partir de 1996 y en fechas anteriores en algunos programas, se han comenzado las

revisiones de los programas acadmicos de la Facultad, no contando estas revisiones
individuales, con una continuidad haca su implementacin por la complejidad
arrojada por la departamentalizacin y la interdependencia, que da como resultado,
que todos los programas de licenciatura deben realizar su revisin, en 1998, se inicia
la etapa de estas revisiones en forma sistemtica incorporando al personal docente en
forma individual en una primera etapa, y en organizacin de grupos por reas de
especialidad en la segunda etapa, hasta llegar a la definicin de los programas,
perfiles, etc., presentados en el documento actual.

El 20 de mayo de 1999, se someti a consideracin del pleno del Consejo acadmico

del rea de Ingenieras de la Universidad de Guanajuato, la propuesta de los nuevos
planes de estudio de las tres Licenciaturas impartidas en esta Facultad, la
Licenciatura de Ingeniera Mecnica, la Licenciatura de Ingeniera Elctrica y la
Licenciatura de Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica, esta propuesta fue
aprobada por el pleno de este Consejo, quedando pendiente nicamente las tablas de
equivalencia de materias de los programas anteriores y los recin aprobados. En la
reunin extraordinaria de la H. Academia de la FIMEE, se acord aplicar los nuevos
programas de estudios en otoo de mil novecientos noventa y nueve a los alumnos de
nuevo ingreso a partir de verano de mil novecientos noventa y nueve, continuando
con los planes de estudio anteriores para los alumnos de ingreso anterior a este
trimestre, y mantenindose los planes de estudio anteriores en vigencia por un
periodo de cinco aos como mximo a partir de esta fecha.

En la reunin extraordinaria de la H. Academia de la FIMEE del da 29 de septiembre

de 1999, el Departamento de Ingeniera Mecnica de esta Facultad, somete a
consideracin de este rgano colegiado una serie de modificaciones al plan de
estudios de la Licenciatura de Ingeniera Mecnica recin aprobado ante el Consejo
Acadmico del rea de Ingenieras, siendo aprobadas dichas modificaciones por parte
de la H. Academia de esta Facultad, sometindose estos cambios de la Licenciatura
de Ingeniera Mecnica a la consideracin del Consejo Acadmico del rea de
Ingenieras donde fue aprobado.

Actualmente este programa cuenta con la acreditacin de CACEI y de CIIES, lo que

respalda la calidad y pertinencia del programa. Esto tambin es avalado por los
11

buenos resultados obtenidos por los egresados que han sustentado el examen general
de egreso (EGEL) del CENEVAL.
El rediseo del programa obedece a las necesidades de la formacin de estudiantes
considerando las tendencias, paradigmas, y nuevos contextos que conducen hacia una
formacin ms flexible, pertinente y de calidad, basados en el nuevo modelo
educativo de la Universidad de Guanajuato. Para esto se ha tomado en cuenta la
opinin de egresados, empleadores y los avances disciplinares a nivel internacional en
la ingeniera mecnica.

12

FASE I. FUNDAMENTACIN
El objetivo de esta fase es evaluar la pertinencia del programa de Licenciatura en
Ingeniera Mecnica. En particular se presenta:
1. Planeacin educativa.
2. Necesidades sociales.
3. Mercado laboral.
4. Demanda estudiantil.
5. Oferta educativa.

1.

PLANEACIN EDUCATIVA.

1.1 Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 de la Universidad de Guanajuato.

El rediseo del plan de estudios de la Licenciatura en Ingeniera Mecnica retoma los
criterios esenciales que exige el PLADI1, referidos a una educacin de calidad,
pertinencia, equidad e integralidad, centrado en el aprendizaje de los estudiantes,
que incluye competencias genricas, especficas y transversales2, apoyadas con las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), con un currculo flexible e
innovador, acorde con los avances del conocimiento, el desarrollo econmico y
necesidades sociales, como el cuidado del medio ambiente, la sustentabilidad de la
regin, del pas y el espritu emprendedor. El programa acadmico pretende
reconocimiento evaluado por parmetros nacionales en primer trmino y en segundo,
que la calidad se compare con las mejores Instituciones de Educacin Superior (IES)
del mundo.
El rediseo curricular cumple con las disposiciones del PLADI, referido al desarrollo
slido de las competencias propias de la profesin que permiten la capacidad de
adaptacin a una gran variedad de situaciones y contextos con un sentido de
responsabilidad y toma de decisiones de forma autnoma para resolver problemas,
formular y desarrollar proyectos, trabajar bajo presin y en equipo. Las competencias
genricas y especficas atienden al perfil de egreso; su eje principal es la red de
unidades de aprendizaje que conforman el plan de estudios; cada unidad de
aprendizaje garantiza resultados (habilidades, actitudes y conocimientos tericoprcticos) a partir de lo que pueden hacer con aquello que saben.

Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 de la Universidad de Guanajuato. All-in-One Internet Search (consultada 5 de marzo
del 2011) en lnea direccin URL: http://www.pladi.ugto.mx/
2

Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato. El texto apunta el desarrollo de perfiles profesionales que incluyen
competencias genricas y especficas, perfeccionando conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

13

El plan de estudios ofrece innovacin y est referida a la conformacin de escenarios

de aprendizaje que aseguren una formacin interdisciplinaria que implica establecer
redes o puentes entre las disciplinas, ya que movilizan los conocimientos entre stas
y responden de forma ptima al desarrollo integral de las competencias
profesionales. Las estrategias didcticas recomendadas son el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje orientado a proyectos, el aprendizaje basado en el estudio
de casos, entre otros.
1.2 Plan de Desarrollo del Campus Irapuato-Salamanca 2010-2020.
El Plan de Desarrollo del Campus Irapuato-Salamanca 2010-2020, enuncia que uno de
los programas educativos de licenciatura que actualmente ofrece, es el de Ingeniera
Mecnica y que este programa continuar impartindose ya que es uno de los
programas base sobre los que se construir la estructura que existir en el 2020.
El rediseo de la Licenciatura en Ingeniera Mecnica contribuye a alcanzar los
indicadores del campus Irapuato-Salamanca, respecto al porcentaje de estudiantes
que tienen experiencia internacional relacionada con su formacin incrementndose
del 15% en 2012 al 100% en 2020; incremento del porcentaje de estudiantes que se
encuentran satisfechos o muy satisfechos con su formacin del 80% al 95% y en el caso
de estudiantes que obtienen nota satisfactoria en el examen General de Egreso de
licenciatura (EGEL), del 70 al 90%; tambin en el porcentaje de empleadores en el
estado de Guanajuato que prefiere al egresado de la UG del 15% al 95% y los
egresados que han creado su propio empleo o dan empleo del 10% al 20%, as mismo
incrementar del 65% de los estudiantes que lograron empleo en menos de 6 meses al
95% en 2020. Es importante que el programa de licenciatura mantenga su
acreditacin nacional y que opere bajo el nuevo modelo educativo, el programa debe
tener por lo menos una actividad de internacionalizacin.
1.3 Plan de Desarrollo de la Divisin de la Divisin de Ingenieras del Campus
Irapuato Salamanca 2012-2020.
El Proyecto de Desarrollo de la Divisin de Ingenieras del Campus Irapuato Salamanca
2012-2020, describe que la actual divisin de ingenieras representa un polo de
desarrollo en reas como la Ingeniera Mecnica y tiene un departamento llamado de
Ingeniera Mecnica con tres cuerpos acadmicos consolidados que apoyan el
programa de licenciatura en Ingeniera Mecnica; dicho programa cuenta con nivel 1
de CIEES y acreditacin CACEI hasta 2017.
La divisin de ingenieras establece su visin como: En el ao 2020, la Divisin de
ingenieras es reconocida por la comunidad acadmica nacional e internacional como
la mejor escuela nacional en la disciplina de ingeniera Mecnica entre otras, con
amplio reconocimiento en el contexto internacional como un espacio de vanguardia
en investigacin desarrollada a travs de sus grupos de investigacin.
El rediseo de la Licenciatura contribuye a desarrollar la autoevaluacin, evaluacin,
acreditacin y reconocimiento nacional e internacional; la competitividad acadmica;
14

capacidad acadmica, fomento a la investigacin y al desarrollo acadmico; la

formacin integral del estudiante; fortalecimiento de la identidad universitaria y la
colaboracin inter y transinstitucional.
2.

NECESIDADES SOCIALES.

2.1 Diagnstico general.

2.1.1 Anlisis socioeconmico.
El Informe Global Risks 2014 3 del Foro Econmico Mundial concluye que la disparidad
de los ingresos es el riesgo ms probable que podra ejercer un impacto a escala
mundial en la prxima dcada.
El desempleo es la segunda mayor preocupacin, muchas personas, tanto en las
economas avanzadas como en las emergentes luchan para encontrar puestos de
trabajo. Los jvenes son especialmente vulnerables, el desempleo de los jvenes llega
a ser hasta del 50% en algunos pases y el subempleo (con empleos de baja calidad)
sigue siendo generalizado, especialmente en las economas emergentes y mercados en
desarrollo.
A nivel nacional el desempleo ha sido una variable a combatir desde ya hace algn
tiempo, sin embargo, y pese a las polticas implementadas en cada perodo sexenal,
ste no ha tenido un comportamiento descendente, particularmente desde hace dos
aos; pues en promedio de enero 2012 a julio de 2014 el desempleo a nivel nacional
ha sido en promedio de 4.93%
El estado de Guanajuato ha tenido una tasa de desempleo mayor a la media nacional,
pues en ese mismo perodo de tiempo su comportamiento ha sido de 5.7%, es decir,
0.8 puntos porcentuales mayor a la nacional (ver Figura 2.1).
Paradjicamente, la parte de la poblacin que es ms vulnerable al desempleo es
aquella con mayor nivel de educacin, pues aproximadamente el 38% de la poblacin
con estudios nivel medio superior y superior se encuentra desempleada, como se
observa en la Figura 2.2.

3 http://reports.weforum.org/global-risks-2014

15

8
7
6
5
4
3
2
1
2012 Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
2013 Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
2014 Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio

Nacional

Guanajuato

Figura 2.1 Comportamiento del desempleo 2012-20144.

45.0
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0

Figura 2.2 Poblacin desempleada con estudios de nivel medio superior y

superior4.
4 FUENTE: Elaboracin propia a partir de INEGI (www.inegi.org.mx)

16

A nivel estatal se han implementado una serie de polticas encaminadas en su mayora

a disminuir esta variable, particularmente enfocadas en la atraccin de Inversin
Extranjera Directa (IED), Figura 2.3, y en la consolidacin de una base industrial.

Guanajuato IED

(millones de dlares)
800
700
600
500
400
300
200
100
0
-100

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

-200

Figura 2.3 Inversin Extranjera Directa en el estado de Guanajuato5.

La atraccin de IED hacia el estado ha venido a consolidar su actividad industrial y en

gran medida a reestructurar la industria manufacturera del mismo; pues desde hace
seis aos la industria relacionada con actividades denominadas modernas ha
incrementado su participacin en el sector manufacturero estatal, como se observa
en la Tabla 2.1.
Ante esta situacin el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 plantea una serie de
programas tratando de entrelazar el plano econmico y social, ello con el afn de
tener un impacto en el nivel de desarrollo econmico y social. En s el Plan seala:
que una de las deficiencias para alcanzar el desarrollo es la falta de capital
humano, mismo que se debe no slo a una deficiencia en la educacin, sino ms bien
a una vinculacin inadecuada entre los sectores educativo, empresarial y social; por
lo que es preciso lograr el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
Tabla 2.1. Participacin de la Produccin de la Industria en el Sector Manufacturero Estatal 6

Fuente: Elaboracin propia a partir de Secretara de Economa.

Elaboracin propia a partir de INEGI. Censos Econmicos, 1999, 2004, 2009.

17

Subsector Industrial

Produccin Bruta Total

1998

2003

2008

311 Industria alimentaria

14.3

14.2

14.6

312 Industria de las bebidas y del tabaco

2.4

2.3

0.6

313 Fabricacin de insumos textiles

0.9

0.6

0.6

314 Confeccin de productos textiles, excepto prendas de

vestir
315 Fabricacin de prendas de vestir

0.1

0.1

0.2

1.8

1.3

0.8

316 Fabricacin de productos de cuero, piel y materiales

sucedneos, excepto prendas de vestir
321 Industria de la madera

13.4

9.6

8.4

0.1

0.1

0.1

322 Industria del papel

1.2

1.3

1.8

323 Impresin e industrias conexas

0.3

0.3

0.4

324 Fabricacin de productos derivados del petrleo y del

carbn
325 Industria qumica

11

16.5

29.3

8.2

4.7

8.6

326 Industria del plstico y del hule

2.9

4.1

1.4

1.4

1.8

2.8

332 Fabricacin de productos metlicos

1.5

1.3

2.4

333 Fabricacin de maquinaria y equipo

0.6

0.4

0.5

0.01

0.05

327 Fabricacin de productos a base de minerales no

metlicos
331 Industrias metlicas bsicas

334 Fabricacin de equipo de computacin, comunicacin,

medicin y de otros equipos, componentes y accesorios
electrnicos
335 Fabricacin de equipo de generacin elctrica y aparatos
y accesorios elctricos
336 Fabricacin de equipo de transporte
337 Fabricacin de muebles y productos relacionados
339 Otras industrias manufactureras

3.3

4.1

4.1

35.5
0.3
0.3

36.5
0.3
0.2

18.8
0.2
0.3

Total

100

100

100

Se precisa de una poltica moderna de fomento en sectores estratgicos. Implica

transitar hacia un nuevo paradigma donde el gobierno provee los bienes pblicos que
se requieren para coordinar a los sectores productivos en trayectorias de amplia
productividad y crecimiento (es el caso de la informacin para la identificacin y
adopcin de tecnologas, o de la infraestructura necesaria).
El enfoque, en este sentido, ser promover polticas que cierren la brecha entre lo
que se ensea en las escuelas y las habilidades que el mundo de hoy demanda. En la
misma lnea, se buscar incentivar una mayor y ms efectiva inversin en ciencia y
tecnologa que alimente el desarrollo del capital humano nacional, as como nuestra
capacidad para generar productos y servicios con un alto valor agregado.
18

Para lograr una educacin de calidad, se requiere que los planes y programas de
estudio sean apropiados, por lo que resulta prioritario conciliar la oferta educativa
con las necesidades sociales y los requerimientos del sector productivo
Aunado a lo anterior se observa que existe un desequilibrio entre la demanda de los
jvenes por ciertas carreras y las necesidades del sector productivo. De las carreras
con mayor nmero de profesionistas ocupados se observa que los programas
educativos del rea de Ciencias Administrativas, Contadura y Derecho, un 49.6, 67.7
y 68% de los egresados no desempea labores afines a sus estudios, respectivamente.
Por su parte los egresados de ingenieras ganan 13% ms que sus pares de las tres
carreras mencionadas7.
Como parte de esta poltica, el estado de Guanajuato junto con el gobierno federal
han planteado como sectores estratgicos para el estado los siguientes:
Agroindustrial
Cuero y Calzado
Productos Qumicos
Automotriz

As, con la finalidad de consolidar lo anterior, se ha establecido como meta la

instalacin de parques industriales, teniendo como premisa incentivar la vinculacin
universidad - industria. Al 2014 se encuentran 23 parques industriales reconocidos por
la Secretara de Economa.
Acmbaro
Castro del ro Techno-Industrial Park
Ciudad Industrial Len
Ciudad Industrial de Salamanca
Ciudad Industrial de Irapuato
Conjunto Industrial Delta
Ferropuerto
Fideicomiso Ciudad Industrial Celaya
Fraccionamiento Industrial el Vergel
Julin de Obregn
Las Brisas
Las Colinas Industrial & Business Park
Len Ecological & Industrial Park
Nesin
Parque Industrial Apaseo
Parque Industrial Apolo
Parque Industrial FIPASI
Parque Industrial Opcin
Puerto Interior
7

Diario Oficial de la Federacin. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Revisado en:

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5299465&fecha=20/05/2013. Fecha de acceso: 25 de agosto de 2014

19

San Crispin
Santa Corcce I y II
Stiva
Villagrn - Celaya

2.2 Diagnstico especfico.

2.2.1 Nivel nacional.
Con base en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en su tercera meta nacional
menciona que un Mxico con Educacin de Calidad requiere robustecer el capital
humano y formar mujeres y hombres comprometidos con una sociedad ms justa y
ms prspera. El Sistema Educativo Mexicano debe fortalecerse para estar a la altura
de las necesidades que un mundo globalizado necesita. La dinmica de avance
tecnolgico y la globalizacin demanda jvenes capaces de innovar. Ante esta
coyuntura, la educacin superior deber estar en estrecha vinculacin con la
investigacin y con la vida productiva del pas. Se requiere que los planes y programas
de estudio sean apropiados, por lo que resulta prioritario conciliarla oferta educativa
con las necesidades sociales y los requerimientos del sector productivo, para hacer del
desarrollo cientfico, tecnolgico y la innovacin, pilares para el progreso econmico y
social sostenible. Adems, frente a los retos que impone la globalizacin del
conocimiento, es necesario fortalecer las polticas de internacionalizacin de la
educacin, mediante un enfoque que considere la coherencia de los planes de estudio
y la movilidad de estudiantes y acadmicos. En el contexto de la educacin de
calidad, el plan nacional busca elevar la productividad de la economa en su conjunto
travs de distintos canales, los cuales no son excluyentes y se refuerzan entre s,
donde la vinculacin entre el desarrollo cientfico, tecnolgico y la innovacin con el
sector productivo aumentar la eficiencia al interior de cada empresa. Esto ocurre,
por ejemplo, cuando la innovacin y el desarrollo tecnolgico se traducen en una
mayor capacidad de las empresas para producir ms con menos, o si los trabajadores
que en ellas laboran se encuentran mejor capacitados. En este sentido, la ingeniera
mecnica puede aportar personal capacitado para que las empresas puedan alcanzar
sus metas de productividad, fortaleciendo las reas de desarrollo cientfico,
tecnolgico e innovacin dentro de las empresas.

2.2.2 Nivel estatal.

De acuerdo al Programa de Gobierno 2012-2018, un modelo educativo de vanguardia
debe asegurar que los alumnos sean capaces de desarrollar las habilidades y
capacidades necesarias para poder gestionar su propio conocimiento. La apuesta ha
sido involucrar a los jvenes con la actividad social y productiva del estado, mediante
20

la apertura de oferta educativa, as como el fomento de competencias en reas de

tecnologas de informacin, idiomas, y la participacin activa de manera responsable
con su entorno familiar, social y ambiental. En el estado se desarrolla y estimula una
amplia red de instituciones de investigacin, universidades, empresa se industrias, con
el fin de promover el desarrollo cientfico y tecnolgico. No obstante, la investigacin
e innovacin en el estado presenta bajos niveles de produccin, pocos estudiantes
continan un posgrado y se dedican al desarrollo de las ciencias (3.3%), en el rea de
ingenieras, ya que la mayora de la matrcula a nivel licenciatura se concentra en las
reas de ciencias sociales y administrativas, humanidades y educacin (58%). Adems
la falta de capacitacin es el principal problema de las empresas en el estado, debido
a que no existe una vinculacin con instituciones educativas y centros de
investigacin. Teniendo en cuenta lo mencionado, la formacin de ingenieros
mecnicos en el estado permitir alcanzar mayores niveles de produccin en las
empresas, as como contar con un mayor nmero de estudiantes que puedan cursar un
posgrado, impactando en la formacin de lderes y emprendedores que se incorporen
al sector productivo.
2.2.3 Nivel municipal.
De acuerdo al Programa de Gobierno 2012-2015, se busca impulsar la educacin en
todos los niveles para tener una poblacin educada que pueda acceder a mejores
ingresos. A nivel superior, la Divisin de Ingenieras del Campus Irapuato-Salamanca es
la principal opcin de estudios de la regin, debido a su reconocimiento nacional e
internacional. En este contexto, el programa de ingeniera mecnica que se ofrece en
la divisin tiene un papel importante para el impulso del clster automotriz que se
encuentra instalado en la regin.
2.3 Avance disciplinar.
Un estudio reciente realizado por la Sociedad Americana de Ingenieros Mecnicos
(ASME por sus siglas en ingls), revela que la ingeniera mecnica tendr un papel
importante en el cumplimiento de los retos del mundo globalizado. Este estudio, The
State of Mechanical Engineering: Today and Beyond, fue el resultado de una encueta
realizada a 1 200 ingenieros con un mnimo de 2 aos de experiencia en posiciones
relacionadas con la ingeniera mecnica.
ASME es un organizacin sin fines de lucro de profesionales que ayuda a la comunidad
mundial de ingeniera a desarrollar soluciones a los retos del mundo real. Fundada en
1880, ASME permite la colaboracin, el intercambio de conocimientos y desarrollo de
habilidades en todas las disciplinas de ingeniera, as como fomentar el papel vital del
ingeniero en la sociedad. Cdigos y normas de ASME, publicaciones, conferencias,
educacin continua y programas de desarrollo profesional proporcionan una base para
avanzar en el conocimiento tcnico y un mundo ms seguro.
Con la poblacin mundial en expansin viene la necesidad de hacer frente a desafos
tales como agua potable, saneamiento, alimentos y energa. Si bien el estudio
realizado por ASME muestra optimismo sobre la capacidad de los ingenieros para
21

enfrentar los desafos globales, apunta a la importancia de trabajar en equipos

interdisciplinarios de profesionales para abordar estas cuestiones.
Segn los encuestados, las disciplinas de vanguardia para las prximas dos dcadas
sern las relacionadas con tpicos de energa, como la sostenibilidad, energas
renovables y energas limpias. Tambin estn la bioingeniera, nanotecnologa, ciencia
de los materiales, la robtica y las tecnologas de la informacin.
El estudio indic que las disciplinas tradicionales de la ingeniera mecnica, como el
diseo, la manufactura, anlisis del flujo de fluidos y transferencia de calor,
turbomaquinaria, robtica, etc., seguirn siendo indispensables. Adems, emergern
otras como la nano-tecnologa, bioingeniera, materiales inteligentes, energas
renovables, celdas de combustible, energa solar y elica, sistemas microelectromecnicos (MEMS), ingeniera ambiental, etc.
El estudio del ASME concluye que en las prximas dos dcadas:
El prestigio de los ingenieros se incrementar.
Los beneficios econmicos de trabajar como ingeniero sern mayores.
El nmero de ingenieros que trabajan en los pases menos desarrollados ser mayor.
Los ingenieros tendrn la necesidad de incrementar su habilidad de comunicarse
ms efectivamente, mejorar sus habilidades lingsticas y manejar equipos
interdisciplinarios.
Los ingenieros necesitarn habilidades para realizar simulaciones, animaciones y
creacin de prototipos virtuales.
2.4 Conclusiones de las necesidades sociales.
La globalizacin tendr un impacto significativo sobre la ingeniera mecnica. Se
prev que los ingenieros tendrn que aumentar su capacidad de comunicacin, as
como sus habilidades lingsticas y de trabajo en equipo.
La energa, la bioingeniera, la nanotecnologa y los temas relativos al medio ambiente
son las reas emergentes y en expansin en las prximas dos dcadas.
Es necesario el rediseo del programa en ingeniera mecnica para estar acorde con
las nuevas tendencias de la ciencia y tecnologa, que el programa se desarrolle
dentro del nuevo modelo educativo, incrementar la autoevaluacin, enfocar
adecuadamente la evaluacin, mejorar la experiencia nacional e internacional;
fomentar la capacidad y competitividad acadmica y de investigacin; establecer
como meta la formacin integral del estudiante, fortaleciendo la identidad
universitaria y la colaboracin inter y transinstitucional, as como aumentar la
satisfaccin de egresados y empleadores.
22

Para fortalecer la vinculacin entre instituciones educativas y el sector productivo, el

programa de Ingeniera Mecnica de la Divisin de Ingenieras propicia el
acercamiento con el sector productivo del corredor industrial que comprende Len,
Irapuato, Salamanca y Celaya, identificando las demandas en el desarrollo tecnolgico
e innovacin de las empresas, lo cual permita orientar el programa educativo para
satisfacer dichas demandas.
3.

MERCADO LABORAL.

3.1 Tendencias laborales internacionales y en Mxico.

3.1.1 Tendencias laborales internacionales.
De acuerdo con la Organizacin Internacional del Trabajo8, en 2013 el nmero de
personas desempleadas en el mundo era cerca de los 202 millones, un aumento de
casi 5 millones respecto del ao anterior, lo que significa que el empleo est
creciendo a un ritmo ms lento que la fuerza de trabajo.
El mayor aumento del desempleo mundial se registr en Asia Oriental y Asia
Meridional, seguidas del frica Subsahariana y Europa. En cambio, Amrica Latina slo
le correspondi alrededor de un uno por ciento del aumento total del desempleo en
2013.
En conjunto, el dficit mundial de empleo sigue aumentando. En 2013, el dficit
ascendi a 62 millones de empleos, incluidos 32 millones de personas ms que
buscaban trabajo, 23 millones que se desalentaron y haban dejado de buscar y 7
millones de personas econmicamente inactivas que optaron por no participar en el
mercado de trabajo.
Si esta tendencia se mantiene, el desempleo mundial seguir empeorando de forma
gradual, para situarse en ms de 215 millones de personas en 2018. Durante este
perodo, se crearn alrededor de 40 millones de empleos nuevos netos al ao, un
nmero menor que el de personas que se prev entren en el mercado de trabajo, unos
42.6 millones cada ao. En general, la tasa mundial de desempleo se mantendr
constante durante los prximos cinco aos.
En 2013 alrededor de 74.5 millones de jvenes de entre 15 y 24 aos de edad han
estado desempleados, casi un milln ms que el ao anterior. La tasa mundial de
desempleo juvenil ha aumentado hasta el 13.1 %, valor tres veces superior al de la
tasa de desempleo de los adultos. La relacin entre desempleo juvenil y desempleo
de los adultos ha alcanzado un mximo histrico, registrando valores particularmente
altos en el Oriente Medio y frica del Norte, as como en algunos pases de Amrica
Latina y el Caribe y Europa Meridional.

TENDENCIAS MUNDIALES DEL EMPLEO 2014. Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)

23

En estas circunstancias, la duracin media de los perodos de desempleo ha

aumentado considerablemente. Estos perodos de desempleo tan largos impiden una
recuperacin ms rpida del mercado de trabajo, y lo ms importante, las personas
que llevan largos perodos de tiempo buscando trabajo empiezan a perder sus
competencias a un ritmo acelerado, haciendo ms difcil encontrar un empleo en una
ocupacin similar o que requiera competencias parecidas.
El empleo informal sigue muy generalizado en la mayora de los pases en desarrollo,
aunque se observan diferencias considerables de una regin a otra. En Europa
Oriental, los pases de la CEI y algunas pocas economas avanzadas, el empleo
informal an representa ms del 20% del empleo total. En Amrica Latina, algunos
pases han hecho grandes progresos al mantener las tasas de informalidad por debajo
del 50%, aunque los pases andinos y de Amrica Central de bajos ingresos siguen
registrando tasas del 70% o superiores.
El dficit de demanda global impide una recuperacin ms rpida de los mercados de
trabajo mundiales. Un restablecimiento del equilibrio entre las polticas
macroeconmicas y un aumento de los ingresos del trabajo mejoraran
considerablemente el panorama del empleo. Segn las simulaciones, en los pases del
G20 de ingresos altos, un restablecimiento del equilibrio tal podra reducir el
desempleo en 1.8% para 2020, lo que significa la creacin de 6.1 millones de puestos
de trabajo.
3.1.2 Tendencias laborales en Mxico.
Al primer trimestre de 2014, los datos de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo
(ENOE) 9, muestran que el nmero total de profesionistas ocupados en el pas es de
7.5 millones de personas.
Las reas con el mayor nmero de ocupados son las Econmicas Administrativas, las
Ingenieras y las Ciencias Sociales.
Las reas que muestran el menor nmero de ocupados son Ciencias FsicoMatemticas, Humanidades y Ciencias Biolgicas.
Al primer trimestre de 2014, el porcentaje de mujeres profesionistas ocupadas en el
pas es del 44.2%. Las reas profesionales en donde las mujeres representan a ms de
la mitad del total de profesionistas ocupados son Educacin, Ciencias Biolgicas,
Ciencias de la Salud y Humanidades.
Las mujeres profesionistas tienen menor presencia en la ocupacin en las reas de
Ingenieras, Arquitectura, Urbanismo y Diseo y el rea de Ciencias Fsico
Matemticas.
8 de cada 10 profesionistas ocupados en el pas son trabajadores subordinados y
remunerados, 6.6% son empleadores y slo 2 de cada 10 trabajan por cuenta propia.
9

http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb/es/ola/tendencias_del_empleo_profesional

24

Al primer trimestre de 2014, el rea de Educacin es la que cuenta con la mayor

proporcin de profesionistas subordinados y remunerados (95 de cada 100).
En el rea de Ingenieras, el 81.4% son trabajadores subordinados, 9.9% trabajan por
su cuenta y slo el 8.7% son empleadores.
El ingreso promedio mensual de los profesionistas ocupados del pas (primer trimestre
de 2014) es de $10,359 pesos. El rea de Arquitectura, Urbanismo y Diseo es la que
percibe los ingresos ms elevados con $12,191, le sigue el rea de Ciencias Fsico
Matemticas con $11,973 y el rea de Ingenieras con $11,445.
En las reas de Educacin, Ciencias de la Salud, Ciencias Fsico Matemticas,
Humanidades y Artes la proporcin de los profesionistas ocupados que trabajan en
ocupaciones acordes con sus estudios es superior al 85 %.
Las carreras que mostraron una mayor relacin entre los estudios realizados y la
ocupacin desempeada tienen que ver con Educacin.
En contraste, tan slo un poco ms del 20 % de los profesionistas ocupados en las
reas de Ciencias Biolgicas, Econmicas Administrativas e Ingenieras trabajan en
ocupaciones que no son acordes con su formacin profesional.
3.1.3 Tendencias laborales en el estado de Guanajuato.
La poblacin total en el Estado de Guanajuato es de 5.7 millones de personas10, de las
cuales 2 millones 546 mil personas son econmicamente activas y existen 146 mil
desempleados.
En el estado, 2 de 3 desempleados son jvenes, 60,000 se suman al mercado laboral al
ao y 45,000 tienen estudios de nivel medio superior y superior.
Muchos de los profesionistas trabajan en reas distintas a lo que estudiaron, los
motivos principales de que esto ocurra pueden ser por que eligieron carreras:
Saturadas
No van de acuerdo a la vocacin econmica del estado
Con deficiencias tcnicas y conductuales

Guanajuato es el 2 lugar Nacional con el mayor crecimiento de jvenes, del 2005 al

2010 la poblacin joven (de 15 a 29 aos) se ha incrementado en ms de 182,000
personas.
En los prximos seis aos se incorporarn al mercado laboral alrededor de 350,000
personas.

10

SDES_Estudio-del-Mercado-Laboral-en-Guanajuato-2013_Presentacin-IES.pdf

25

Guanajuato se caracteriza por su ubicacin estratgica privilegiada en el centro del

pas11 y en su territorio confluyen los ejes de infraestructura carretera y ferrocarril
que soportan una conectividad que fomenta y facilita la movilidad de personas y
mercancas.
Esto convierte al estado en un territorio rtula en el corazn de Diamante de Mxico,
formado en torno a Guadalajara, Aguascalientes, San Luis Potos, Quertaro y Morelia,
que junto a las grandes ciudades del Valle de Mxico permite dar continuidad a los
proceso de funcionalidad econmica en este conjunto.
El estado engloba el rea con mayor densidad de ciudades del pas, as en un radio de
400 km se encuentra el 50% de la poblacin del pas, 80% del mercado mexicano, 70%
de los establecimientos comerciales, 70% de la Industria automotriz mexicana y 70%
del comercio internacional.
El crecimiento del PIB en el estado en 2012 fue del 5.4%, por arriba de la media
nacional que fue de 3.9%.
Guanajuato cuenta adems con 24 desarrollos industriales: 8 Parques Industriales, 3
Ciudades Industriales y 13 zonas Industriales. Adems de 3 nuevos desarrollos
industriales en Valle de Santiago, Salamanca y Apaseo el Grande.
El estado est creciendo en generacin de fuentes de empleo, no obstante que la
velocidad con que se generan y se demandan, estn desfasadas.
Cada ao la economa debe crecer a una tasa superior al 5.9 % para absorber las 60
mil personas que se agregan cada ao al mercado laboral.
Guanajuato se ha consolidado como una de las zonas ms dinmicas del pas para
establecer nuevas inversiones. Para lograrlo se aumentaron las oportunidades de
negocio, se articularon cadenas productivas y locales y se obtuvo como resultado la
generacin de empleos en distintas ramas empresariales.
Los sectores econmicos ms importantes en el estado, que son los que en este
momento tienen la instalacin y ampliacin de empresas, demanda de personal
especializado y por las repercusiones econmicas que de ello derivan son:
Sector Manufactura
Sector Construccin
Sector Transporte
Sector Servicios

El Sector Manufactura,
empleos.

es el que presenta la mayor cantidad de generacin de

Sector Automotriz y de autopartes

11

SDES: Estudio-del-Mercado-Laboral-en-Guanajuato-2013.pdf

26

144 Inversiones
$ 7,895 millones de dlares (74%)
51,417 empleos (57%)

Manufacturas y Servicios
134 Inversiones
$ 2,770 millones de dlares (26%)
38,261 empleos (43%)

3.2 Situacin laboral de los profesionistas en Ingeniera Mecnica.

De acuerdo a la informacin publicada por el Observatorio laboral, la tendencia
laboral nacional de la ingeniera mecnica en los 5 ltimos aos est en 0.6%12.
En la Figura 3.1 se muestra el comportamiento de empleo de los ingenieros mecnicos
en el periodo comprendido entre los aos 2005 a 2012, alcanzando un mximo en el
ao 2008, con decrementos en los aos 2011 y 2012; por lo que la tendencia de la tasa
de empleo para el ingeniero mecnico vara muy poco.
En la Figura 3.2 se indican los principales sectores econmicos en donde se emplean
los ingenieros mecnicos, siendo el de la industria manufacturera el de mayor
porcentaje, de 37%, en tanto los de servicios diversos y comercio son de alrededor del
12% y los de construccin y servicios profesionales, as como los financieros y
corporativos en un 8%.
180

Mi

160
140
120
100
80
60
40
20
0
2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

Figura 3.1 Egresados de Ingeniera Mecnica con empleo remunerado13.

12
13

Fuente: Observatorio laboral

Fuente: Observatorio laboral
27

40
35

30
25
20
15
10
5
0

industria
Servicios diversos
manufacturera

Comercio

Costruccin

Servicios
profesionales,
financieros y
corporativos

Figura 3.2 Sectores econmicos en donde se ocupan los ingenieros mecnicos13.

3.3 Estudio de egresados.

En la Figura 3.3 se muestra el nmero de egresados por cada periodo escolar y para el
anlisis se toma un ciclo de dos aos. Claramente se ve que durante los aos 2009 y
2010 hubo menor nmero de egresados en comparacin con los de los aos 2011, 2012
y el inicio del ciclo comprendido del ao 2013 y parte del 2014 presenta un
incremento, deducindose que el egreso tiende a aumentar.

28

17

17

15

9
7

10

Figura 3.3 Egresados por periodo escolar 14.

De la Figura 3.3 y Tabla 3.1 se observa que el nmero de egresados por ao en

promedio durante los ltimos cinco aos es de 27.
Tabla 3.1 Relacin de egresados de la carrera de Ingeniera Mecnica durante
2006-2007 y 2009-2010.

3.4 Estudio de empleadores.

En la Figura 3.4 se presentan los principales empleadores de los ingenieros mecnicos,
observndose que el 15.6% labora en el sector pblico y el 84.4 % en el privado.

14

Fuente: Observatorio laboral

29

15.60%
Privada
84.40%

Pblica

Figura.3.4 Empleadores de los ingenieros mecnicos15.

En la Tabla 3.2 se indican algunos de los empleadores del sector privado y pblico de
los egresados de ingeniera mecnica.

Tabla 3.2 Empresas de los diferentes sectores que contratan egresados16

15

Fuente: Observatorio laboral

16

Fuente: Programa Institucional de Interaccin con Egresados UG

30

Derivado de encuestas realizadas a los empleadores, se concluy que las principales

caractersticas requeridas en un egresado en ingeniera mecnica son:
Capacidad de anlisis.
Capacidad de aplicacin de los conocimientos en la prctica.
Capacidad de comunicacin y trabajo en equipo interdisciplinar.
Dominar un segundo idioma de preferencia el ingls.
Ser crtico y autocrtico.
Ser innovador.
Ser capaz en toma de decisiones.
Ser lder.
Tener compromiso tico, social y con el medio ambiente.
Tener espritu de emprendedor.

Analizando la informacin del Estudio Institucional de Seguimiento de Egresados de

Nivel Superior de la Licenciatura en Ingeniera Mecnica con pre-egreso de 10 alumnos
en el cuatrimestre de Agosto-Diciembre de 2013 en el Campus Irapuato-Salamanca se
tienen las siguientes opiniones:

El 28.7% indica que su formacin fue excelente, 47.36% buena y 23.94%

regular.

El 17.34 % sugiere ampliar el plan de estudios, 79.61% mantenerlo y 3.05%

reducirlo en lo que se refiere a contenidos tericos.

El 61.82% sugiere ampliar el plan de estudios y 31.12% mantenerlo en lo que se

refiere a contenidos metodolgicos.

El 100% sugiere ampliar el plan de estudios, en lo que se refiere a contenidos

tcnicos.

El 61.66% sugiere modificar el plan de estudios y 38.34% mantenerlo en lo que

se refiere a prcticas profesionales.

El 17.15% sugiere modificar el plan de estudios y 82.85% mantenerlo en lo que

se refiere a enseanza de las matemticas y estadstica.
31

Al 20.40% le importa mucho actualizar el plan de estudios, 61.64 % le importa y

17.95% le parece poco importante en lo que se refiere a contenidos tericos.

En cuanto a contenidos metodolgicos se refiere, al 55.68% le importa mucho

actualizar el plan de estudios, 29.44% le importa y 14.88% le parece poco
importante.

En cuanto a contenidos tcnicos se refiere, al 69.93% le importa mucho

actualizar el plan de estudios y 30.07 % le importa.

Al 35.87% le importa mucho actualizar el plan de estudios, 17.50 % le importa y

46.63% le parece poco importante en lo que se refiere a la enseanza de las
matemticas y estadstica .

En relacin a la evaluacin en conjunto de los profesores que poseen amplio

conocimiento de la materia que imparten, el 41.42% opinan que estn entre
76% a 100%, 31.57% que estn entre 51% a 75%, 11.36% que estn entre 26% a 50
% y 15.65% que estn entre 0% a 25%.

En relacin a la evaluacin en conjunto de los profesores que poseen claridad

expositiva de la materia que imparten el 43.71% opinan que estn entre 76% a
100%, 26.24% que estn entre 51% a 75%, 14.41% que estn entre 26% a 50% y
15.65% que estn entre 0% a 25%.

En relacin a la evaluacin en conjunto de los profesores que dan atencin

fuera de clase de la materia que imparten el 20.22% opinan que estn entre
76% a 100%, 49.73% que estn entre 51% a 75%, 6.12% que estn entre 26% a
50% y 23.93 % que estn entre 0% a 25%.

En relacin a la evaluacin en conjunto de los profesores que tienen pluralidad

de los enfoques tericos y metodolgicos de la materia que imparten el 17.50%
opinan que estn entre 76% a 100%, 50.28% que estn entre 51% a 75%, 8.29%
que estn entre 26% a 50% y 23.93% que estn entre 0% a 25%.

La informacin anterior es muy importante en el diseo del programa educativo, por

lo que se tomar en cuenta en el perfil del egresado, as como en los contenidos de
las unidades de aprendizaje.
En la Tabla 3.3 se muestran las carreras ms demandadas en la Universidad de
Guanajuato, resultando que la carrera ms demandada es la de ingeniera mecnica
junto con la de metalurgia.

Tabla 3.3 Carreras ms demandas en la Universidad de Guanajuato17.

17

Fuente: Programa Institucional de Interaccin con Egresados UG

32

En la Figura 3.5 se muestra que en el ao 2013 el 46.03% de los egresados trabajaba y

el 53.97% estaba buscando trabajo, no lo haca por condiciones personales, o estaban
ocupados realizando otras actividades como estudiar o cumplir con obligaciones
familiares. Tambin se muestra que el 84.40 % laboraba en el sector privado y el
15.60 % en el sector pblico.
Por otro lado en la Figura 3.5 se observa que entre el perodo 2006 y 2010 se ha
mantenido la tasa ocupacional del 64.23%, pero en el 2013 se reflej una disminucin,
lo cual es consecuencia de la crisis econmica de los ltimos aos en Estados Unidos y
pases Europeos altamente industrializados. Actualmente estos pases muestran
ndices de recuperacin y en Mxico se ha presentado una tasa de crecimiento del
empleo, que indica que en los prximos aos habr un nuevo incremento en la tasa
ocupacional del ingeniero mecnico18.

18

INEGI

33

Figura 3.5 Egresados que actualmente laboran.

3.5 Conclusiones del mercado laboral
El nmero de egresados de la carrera de ingeniera mecnica a nivel nacional
empleados en los ltimos cinco aos es de 753, permaneciendo con poca variacin su
tendencia. Se emplean principalmente en la industria manufacturera con un 36.5%,
seguida por el sector de servicios diversos con 12.6%, comercio con 11.9%,
construccin con 8.4%, servicios financieros con 7.8 % y el porcentaje restante realiza
otras actividades como estudiar o cumplir con obligaciones familiares. El nmero de
egresados del programa de ingeniera mecnica de la Universidad de Guanajuato en
los ltimos cinco aos es de 13719.
El perfil solicitado por los empleadores para los ingenieros mecnicos recin
egresados es:
Capacidad de anlisis.
Capacidad de aplicacin de los conocimientos en la prctica.
Capacidad de comunicacin y trabajo en equipo interdisciplinar.
Dominar un segundo idioma de preferencia el ingls.
Ser crtico y autocrtico.
Ser innovador.
Ser capaz en toma de decisiones.
Ser lder.
Tener compromiso tico, social y con el medio ambiente.
Tener espritu de emprendedor.

19

Fuente: Programa Institucional de Interaccin con Egresados UG

34

4.

DEMANDA ESTUDIANTIL.

4.1 Demanda potencial.

Segn el Reporte de Indicadores Educativos del Sistema Nacional de Informacin
Estadstica Educativa, de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en sus cifras
preliminares 2012-2013, sobre la modalidad escolarizada 20, se estima que en el ciclo
2013-2014 egresaron 48 406 estudiantes del nivel medio superior, los cuales se
convierten en aspirantes potenciales al nivel de educacin superior en todo el estado.
En este mismo reporte, la SEP establece la prospectiva para los prximos aos. En la
Tabla 4.1 se muestra el nmero de estudiantes inscritos y los que egresarn del nivel
medio superior en los prximos cinco ciclos escolares.
Tabla 4.1 Prospectiva de la matrcula y egresados del
nivel medio superior para el estado de Guanajuato.

Ciclo
escolar

Matrcula

Egresados

2014-2015

204 157

50 241

2015-2016

213 911

53 681

2016-2017

221 289

55 600

2017-2018

243 314

59 706

2018-2019

246 701

61 741

La regin directa de influencia del campus Irapuato-Salamanca es la zona centrosuroeste del estado, que representa aproximadamente el 30% de la poblacin total. Si
se toma este mismo porcentaje para la poblacin estudiantil que egresa del nivel
medio superior, la potencial demanda de estudiantes a ingresar al campus IrapuatoSalamanca sera el 30% de las cantidades mostradas en la Tabla 4.1. Estas cifras se
compararn con la oferta educativa disponible en la carrera de ingeniera mecnica o
carreras similares.
4.2 Intereses vocacionales.
En este apartado se presentan los resultados de
para Ingreso a Educacin Superior aplicada en
para la Universidad de Guanajuato en el ao
siguiente informacin sobre las preferencias

la Encuesta de Intereses Vocacionales

el estado de Guanajuato y realizada
2011 con el objetivo de recabar la
educativas de los demandantes de

20

http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html

35

educacin superior:

Edad y Gnero.

Dominio de otra lengua (Ingls).

Inters en cursar estudios universitarios.

Inters vocacional en un rea del conocimiento y en una carrera en particular.

A travs de informacin proporcionada por la Secretara de Educacin de Guanajuato

se determin la poblacin de alumnos que cursan el quinto y/o sexto semestre en las
diversas instituciones de educacin media superior, tanto pblicas como privadas, en
la entidad federativa. De este universo se tom una muestra aleatoria estratificada,
que arroj un resultado de 592 alumnos a encuestar pero, con el objeto de tener
mayor cobertura se consider un total de 702 encuestas, obteniendo un nivel de
confiabilidad 96% y un margen de error de entre un 4% y 5%. La estratificacin
consider dos elementos: semestre y municipio.
Estas encuestas fueron aplicadas personalmente a los estudiantes a travs de visitas a
27 escuelas en 17 municipios de la entidad federativa, considerando un equilibrio
entre escuelas pblicas y privadas, del nivel medio superior. El procesamiento de la
informacin se centra en obtener la frecuencia de respuesta en las diversas opciones
que contienen las preguntas. Para el caso de las preguntas abiertas stas fueron
codificadas en constantes a partir de la diversidad de respuestas proporcionadas por
todos y cada uno de los encuestados.
4.2.1 Informacin general sobre los estudiantes participantes.
El rango general de las edades de la poblacin encuestada oscila entre los 15 y 23
aos y el promedio general es de 17.5. El 52.85% de la poblacin encuestada
pertenece al sexo Femenino y el 46.15% pertenece al sexo Masculino en tanto que el
1% de la poblacin encuestada restante no contest a la pregunta, como se observa
en la Figura 4.1.

Figura 4.1 Edad de la poblacin estudiantil encuestada.

36

4.2.2 Dominio del idioma ingls.

Con respecto al conocimiento del idioma ingls, los participantes se ubicaron
principalmente en el nivel bsico en cuanto al dominio de la expresin oral (49.72%),
de la expresin escrita (46.72%), la lectura (54.84%) y la comprensin oral (44.30%).
Tabla 4.2 Dominio del idioma ingls.
HABLO (%)

LEO (%)

ESCRIBO (%)

COMPRENSIN ORAL (%)

NINGUNO

20.94

13.96

11.68

16.95

BSICO

49.72

46.72

54.84

44.3

INTERMEDIO

12.39

22.93

19.52

19.8

3.7

5.56

3.56

4.13

NO CONTESTO

12.82

10.11

9.83

14.39

NO SUPO

0.43

0.71

0.57

0.43

AVANZADO

4.2.3 Inters por continuar con estudios del nivel superior.

Esta pregunta la respondieron 697 (99.24%) de los estudiantes participantes, y de
stos 60 (8.55%) sealaron que no continuarn los estudios de nivel superior,
principalmente porque van a incorporarse a la fuerza laboral o bien porque no
cuentan con recursos econmicos. En la Figura 4.2 se muestran los resultados de esta
encuesta.

Figura 4.2 Inters por continuar con estudios universitarios.

Acerca de cul es la razn por la que la poblacin encuestada desea estudiar una
carrera universitaria se encuentra que el 77.78%, seal a la Superacin Personal;
el restante 22.22% se distribuye entre las otras opciones que se presentaron en el
cuestionario, entre las que destac, Porque me gusta con una seleccin del 8.69%.
4.2.4 rea en la cual se encuentra estudiando actualmente y rea en la cual le
interesa estudiar al ingresar a la universidad.
El 27.92% de la poblacin encuestada indic que estudia en el rea de Econmico
37

Administrativa; el 27.21% en el rea de Fsico Matemtica; el 26.35% seal el rea

de Ciencias Sociales y Humanidades y el 8.26% de la poblacin encuestada afirm
estudiar en el rea Qumico Biolgica, en tanto que el 10.26% no contest a la
pregunta.
El 22.08% de la poblacin encuestada manifest su inters por estudiar en el rea de
Econmico Administrativa cuando ingrese en la universidad; el 16.52% de la
poblacin seal el rea de Fsico Matemtica; el 23.36% de la poblacin
encuestada contest querer estudiar en el rea de Ciencias Sociales y Humanidades;
el 12.39% el rea Qumico Biolgica. El 24.36% de la poblacin encuestada no
contest a la pregunta en tanto que el 1.28% respondi que an no sabe. En la Figura
4.3 se muestra el nmero de alumnos por rea de inters para ingresar a la
Universidad.

Figura 4.3 rea de inters para ingresar a la Universidad.

4.2.5 Primera opcin de la carrera universitaria, a la cual le interesara ingresar.

En la Tabla 4.3 se muestran los resultados de la preferencia de los encuestados en
cuanto a la carrera a la que les gustara ingresar. Con relacin a esta pregunta, la
poblacin encuestada contest tener como primera opcin las carreras de ingenieras
con un 13.11%; le sigue Derecho con un 7.83% Medicina con 6.98% y el 17.53%
seleccion la opcin de No s.
Tabla 4.3 Carrera a la que les gustara ingresar.
Carrera primera opcin
%
Alumnos
No contest
Ingenieras

17.53
13.11

96
92

Derecho

7.83

55

Medicina
Psicologa

6.98
6.84

49
48

Administracin

4.27

30

Docencia
Comercio

4.42
3.7

31
26

Ingeniera en sistemas

3.56

25

Contabilidad
Gastronoma

3.28
3.28

23
23
38

Carrera primera opcin

Arquitectura

%
2.85

Alumnos
20

Diseo grafico

2.71

19

Otras
Administracin de recursos
tursticos
Qumica

2.71

19

2.56

18

2.42

17

Enfermera
Mercadotecnia

1.99
1.42

14
10

Comunicacin

1.28

Fsico
Pedagoga

1.14
1

1
7

Arte
Administracin de recursos
humanos
Diseo de modas

0.85

0.71

0.71

Economa
Nutricin

0.57
0.43

4
3

Filosofa y letras

0.43

Relaciones internacionales
Finanzas

0.28
0.28

2
2

Negocios internacionales

0.28

Idiomas
Msica

0.28
0.28

2
2

Administracin pblica

0.14

Relaciones pblicas

0.14

4.2.6 Nombre de la universidad o instituto superior que ha seleccionado para

continuar con los estudios universitarios.
En la Figura 4.4 se observa que un 23.65% de la poblacin encuestada que ha pensado
en una opcin de institucin de educacin superior para continuar sus estudios seala
a la Universidad de Guanajuato. Asimismo, se observa que uno de los porcentajes ms
altos (23.50%) comprende a los encuestados que no contestaron la pregunta y a
aquellos que an no se deciden por la institucin.

39

Figura 4.4 Universidad o Instituto Superior seleccionado.

4.3 Demanda real.

Para establecer la demanda real a la Licenciatura en Ingeniera Mecnica, se revisaron
los requerimientos de demanda de ficha para presentar examen de admisin en los
ltimos cinco aos, llegndose a la conclusin de que existe una demanda real
promedio para ingresar a la carrera de 114 aspirantes por ao.
Si se considera que el 30% de la potencial demanda total del estado a ingresar a
alguna carrera de licenciatura, se ubica en la regin centro-suroeste, y que de stos
el 13.11% demanda una carrera de ingeniera, en los ltimos aos la demanda de la
Licenciatura en Ingeniera Mecnica representa el 7%, aproximadamente, de los
estudiantes que demandan alguna ingeniera.
4.4 Demanda atendida.
De acuerdo con la informacin proporcionada por el Departamento de Servicios
Escolares del campus, el ingreso promedio anual a la Licenciatura en Ingeniera
Mecnica es de 50 estudiantes, lo que representan un 44% de la demanda,
aproximadamente.
4.5 Cobertura.
Considerando la demanda a nivel estatal y regional del rea de ingenieras y la
demanda atendida por la Licenciatura en Ingeniera Mecnica de la Universidad de
Guanajuato, se puede concluir que la cobertura de este programa representa el 1% a
nivel estatal y el 3% a nivel regional de los estudiantes que demandan una carrera de
ingeniera.

40

4.6 Conclusiones de la demanda estudiantil.

De acuerdo con el resultado de las preferencias vocacionales de los potenciales
estudiantes a ingresar a alguna carrera de licenciatura, las ingenieras representan la
mayor demanda, con un 13.11% del total de los encuestados.
Si se considera que el 30% de la potencial demanda total del estado a ingresar a
alguna carrera de licenciatura, se ubica en la regin centro-suroeste, en este ao
habr aproximadamente 1900 estudiantes demandando alguna carrera de ingeniera
en esta regin y un promedio de 2210 estudiantes por ao, durante los prximos 5
aos.
Considerando que del total de estudiantes que demanda una carrera de ingeniera, el
7% demanda particularmente la Licenciatura en Ingeniera Mecnica, la potencial
demanda de estudiantes para esta carrera durante los prximos 5 aos ser de 155
estudiantes por ao, lo cual representa un incremento del 36% respecto a la demanda
actual.
5.

OFERTA EDUCATIVA.

5.1 Anlisis comparativo.

En un radio de 100 km de la ciudad de Salamanca se ofertan 7 programas de
Licenciatura en Ingeniera Mecnica (Universidad de Guanajuato, Instituto
Tecnolgico de Celaya, Instituto Tecnolgico de Quertaro, Universidad Autnoma de
Quertaro, Instituto Tecnolgico de Morelia, Instituto Tecnolgico SSC de San Miguel
de Allende, Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo). Si se extendiese este
radio a 200 km se podra incluir la Universidad Politcnica de Aguascalientes.
Si slo se considera un radio de 45 km el programa con ms nmero de estudiantes
comparado a nuestro programa de licenciatura es el Instituto Tecnolgico de Celaya
con 403 estudiantes inscritos, mientras que nuestro programa tiene inscritos 386
estudiantes.
En la ciudad de Irapuato existen 3 programas afines a la licenciatura en Ingeniera
Mecnica, tal como el programa de Ingeniera Mecnica-Agrcola ofertado por la
misma Universidad de Guanajuato, Ingeniero Mecnico Administrador ofrecido por el
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey-Unidad Irapuato y la
Licenciatura en Ingeniera Electromecnica ofrecida por el ITESI (Instituto Tecnolgico
y de Estudios Superiores de Irapuato).
El siguiente punto cercano a Salamanca donde se ofrece una carrera afn a la
Ingeniera Mecnica es la ciudad de Valle de Santiago, donde se ofrece la carrera de
Ingeniera Metalmecnica (aunque es un programa muy joven pues solo ha comenzado
a graduar ingenieros a partir de 2012.)

41

En la ciudad de Len se ofrecen 3 licenciaturas afines a la Ingeniera Mecnica,

Ingeniera Electromecnica (ofertada tanto por el Instituto Tecnolgico de Len, como
por la Universidad La Salle), y la carrera de Ingeniera Mecnica y Elctrica, ofrecida
por la Universidad Iberoamericana.
En la Universidad Autnoma de Quertaro se ofrecen las carreras de Ingeniera
Electromecnica e Ingeniera Mecnica Automotriz.
Recientemente el Instituto Politcnico Nacional abri la Unidad Guanajuato en la
ciudad de Len ofertando las carreras en Ingeniera Aeronutica e Ingeniera en
Sistemas Automotrices.
Dos instituciones que probablemente reciben estudiantes de nuestro estado en la
Licenciatura en Ingeniera Mecnica son la UNAM y el Instituto Politcnico Nacional.
En los ltimos 10 aos la carrera afn que ha tenido ms oferta es la Licenciatura en
Ingeniera Mecatrnica, con 7 instituciones en un radio de 100 kilmetros (la propia
Universidad de Guanajuato, el Instituto Tecnolgico de Celaya, el Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Irapuato, el ITESM Campus Len, la
Universidad Iberoamericana Len, el Instituto Tecnolgico de Quertaro, y el ITESMCampus Quertaro.
Con base en lo mencionado anteriormente, se procedi a hacer un comparativo entre
el programa de Licenciatura en Ingeniera Mecnica de la Universidad de Guanajuato y
programas equivalentes o afines de otras instituciones tales como el Tecnolgico de
Celaya, el Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato (ITESI), la Universidad
Tecnolgica del Suroeste de Guanajuato (UTSOE), la Universidad Michoacana de San
Nicols de Hidalgo (UMSNH), la Universidad Autnoma de Quertaro (UAQ), la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), el Instituto Politcnico Nacional
(IPN) y se incluye el Massachusetts Institute of Technology (MIT), por ser el programa
nmero uno a nivel mundial.
Del anlisis comparativo de los perfiles de egreso de las instituciones que ofrecen
programas de licenciatura idnticos o afines se concluye que el programa de
Licenciatura en Ingeniera Mecnica de la Universidad de Guanajuato es muy similar a
esos programas en el aspecto general. En cuestiones particulares, se percibe que
nuestro programa permite al egresado tener una gama ms amplia de desarrollo
profesional (tanto para la industria como para la investigacin y desarrollo
tecnolgico) mientras que los programas similares o afines restringen la formacin del
egresado a reas muy especficas en la industria.
Es de remarcar sin embargo que algunas materias de nuestro programa
probablemente no llevan a cabo la formacin prctica, enfatizando los anlisis
tericos (cosa contraria a lo que ocurre en los programas anlogos o afines al
nuestro), lo cual representa un rea de oportunidad para el rediseo del programa.

42

Adems, en los perfiles de egreso se encuentra que algunos programas ofrecen una
formacin con perfil empresarial para generar o dirigir pequeas y medianas
empresas, mientras que el nuestro es ms dirigido a la parte tcnica.
En cuanto a materias se refiere, los resultados de este comparativo se muestran en la
Tabla 5.1. Es evidente que todos los programas con los cuales se compar nuestro
plan de estudio estn diseados para que el estudiante egrese entre 4 y 4.5 aos.
Prcticamente todos los programas con los cuales se hizo la comparacin estn
ofertados para cursarse en periodos lectivos semestrales con materias definidas por
semestre. Nuestro programa sin embargo ofrece una flexibilidad por crditos que
originalmente estaba pensada para que el estudiante pudiera avanzar a su propio
ritmo, tanto los de tiempo completo como aquellos que laboran.
En el rea bsica se percibe que nuestro programa enfatiza cuatro materias de fsica
obligatorias, mientras que los dems programas probablemente incluyen los
contenidos de estas materias en dos cursos. Por ejemplo las materias de Fsica I y II
slo el MIT las ofrece como nuestro programa. En el resto de los cursos de rea bsica
se observa que todos los programas son muy similares.
En las materias disciplinares se encuentra que nuestro programa es de los pocos en
ofrecer materias tales como vibraciones mecnicas, anlisis experimental de
esfuerzos, control de sistemas dinmicos, diseo de experimentos, laboratorio de
manufactura, diseo de recipientes a presin, termoeconoma, sistemas dinmicos,
etc. Sin embargo se debe resaltar que muchos de los otros programas ofrecen
materias optativas ms relacionadas con la prctica (control y proteccin de motores
elctricos, plantas de bombeo, diseo de sistemas de produccin, etc.). Tambin se
encontr que otros programas ofrecen perfiles hacia conocimientos bsicos de
elctrica y electrnica, mientras que el nuestro no.
En el rea de humanidades y administracin se encuentran que todos los programas
buscan ofrecer materias formativas, sin embargo prcticamente todos los programas
las ofrecen con nombres diferentes, probablemente mezclando los contenidos.
Tabla 5.1 Anlisis comparativo de programas educativos similares o afines a la Licenciatura en
Ingeniera Mecnica.
Materia

UG

Fsica I

IPN

MIT

ITESI

UMSNH

UNAM

UTSOE

/B

Fsica II

Fsica III

Fsica Moderna p/Ing. Mecnica

Clculo I

>

Clculo II

>

Clculo III

>

lgebra Lineal

Ecuaciones Diferenciales Ordinarias

Variable Compleja

UAQ
/

/B
>

B>

>

>

B/

>

B>

>

/B

B>

>

B>

>

>

B>

>

>
43

Probabilidad y Estadstica

Lenguaje de Programacin

>

>

Mtodos Numricos

Qumica I

/B

Qumica II

>

Ciencia de Mat. Para Ing.

>

Materiales para Ing. Mecnica

>

B/

>

>
B/

>

/
>

B>

>
>
>

>

>

>

>

Esttica

>

Dinmica I

>

>

>

>

Dinmica II

>

>

>

Anlisis y Sint. De Mecanismos

>

>

>

Dinmica de Maquinaria

Vibraciones Mecnicas I

Mec. De Slidos I

>

>

>

>

Mec. De Slidos II

>

>

>

>

Int. Al Anlisis Exp. de Esfuerzos

>

>

>

>

>

>

>

Termodinmica I

>

>

>

Termodinmica II

>

>

>

Mecnica de Fluidos I

>

>

>

Mecnica de Fluidos II

>

>

Transferencia de Calor I

>

>

>

Transferencia de Calor II

>

>

Control de Sistemas Dinmicos

>

()>

Diseo de Exp. en Ingeniera

>

Dibujo Mecnico
Taller de Filosofa de la Tecnologa y
la Ciencia
Problemas Sociales, Econmicos y
Polticos de Mxico

Comunicacin Oral y Escrita

Taller de Desarrollo Humano I

>

>

Taller de Desarrollo Humano II

>

>

Psicologa Industrial

Temas Selectos de Literatura

>

Recursos y Necesidades de Mxico

>

Filosofa de la Ciencia
Seminario de Impacto Ambiental
Para Ingenieros

*
*

>

Metodologa de la Investigacin
Seminario de Ciencias Sociales y
Humanidades

>

Introduccin al Diseo en Ingeniera

Ingeniera Econmica

>

/
/

/
>

>

>

>

>

>
>

>

>

>
>

>
>

>

>
/

>
44

Seguridad Industrial

Taller de Creatividad

Ecologa en Procesos Industriales

Seminario de Ciencias de Ingeniera I

Seminario de Aspectos Legales de
Ingeniera
Administracin y Direccin
Empresarial
Seminario de Ciencias de
Administracin

Seminario de Ciencias de Ingeniera II

Ingeniera Industrial

Lab. De Controles Lg. Prog.

Fundamentos de Ing. Elctrica

Impacto Ambiental

>*

Diseo de Elem. De Mquinas I

>

Diseo de Elem. De Mquinas II

Taller de Diseo

>

*
*

>

*
>
>

>

>

>

>

>

>

>

>

>

>

>

>

>

>*

>

>

>

Instalaciones Industriales

>*

>

>

Ingeniera de Mtodos

>

Procesos de Manufactura I

>

>

>

>

Procesos de Manufactura II

>

>

>

>

Metrologa

>

>

Lab. De Manufactura I

>

Lab. De Manufactura II

>

Aire Acondicionado y Ref.

Diseo de Equipo para T.C.

>*

Mquinas y Eq. Trmicos

>

Turbomaquinaria

>

Plantas Trmicas

>

Diagnstico y Op. Energtica

>

>

Circ. Hidrulicos Neum. y Auto.

Seminario de Ing. Mecnica

Mecnica de Slidos III

Diseo de Elem. de Mquinas III

Diseo de Elem. No Metlicos

Introduccin al Elem. Finito

Diseo Herramental
Diseo de Recipientes a Presin

*
*

Sistemas Modernos de Manuf.

>*

Laboratorio de Termofluidos

Motores de Combustin Interna

Fuentes de Energ. No Conven.

>*

>

/
/

>

>

>

/
/

>
>
>

>

>

>
/
45

Integracin de Procesos

Termoeconoma

Sistemas Dinmicos

Vibraciones Mecnicas II

Robtica

Lab. De Dinmica y Vibraciones

Fsica clsica

>

>

>
/

Fundamentos de lgebra

Dibujo asistido por computadora

Circuitos Elctricos

Mquinas Elctricas

Electrnica de potencia aplicada

Electrnica digital aplicada

Desarrollo prospectivo de proyectos o
tpicos selectos

Evaluacin de proyectos

Proyecto de Ingeniera

Bombas hidrulicas

Ingeniera Qumica

Instalaciones elctricas

Neumtica industrial

Sistemas de calidad

Tratamientos trmicos

Turbinas trmicas

Administracin de la calidad
Control y proteccin de motores
elctricos
Diseo, seleccin y aplicacin de
materiales

Estructuras

Plantas de bombeo

Procesos qumicos industriales

Diseo de sistemas de produccin

Manufactura asistida por
computadora
Automatizacin de procesos
industriales
Instrumentacin y control de
procesos industriales

Matemticas avanzadas

Metrologa avanzada
diseo de sistemas roboticos
electromecanicos

*
*

*
*
*

el proceso de ingeniera del producto

laboratorio de Micro/Nano Ingeniera

/
46

Analisis y Diseo de sistemas de

control retroalimentado

Diseo del Producto

Ergonoma

Ingeniera Automotriz

Ingeniera de Diseo

Temas Selectos de Diseo I

Temas Selectos de Diseo II

Biomateriales

Biomecnica

Fisiologa

Histologa

Introduccin a la Anatoma
Logstica y Administracin
Hospitalaria
Temas Selectos de Ingeniera
Biomdica

*
*

Deterioro de Materiales

Diseo de Herramental

Ingeniera de Superficies

Planeacin y Control de la Produccin

Procesos de Conformado de
Materiales

*
*

Procesos de Corte de Materiales

Sistemas de Manufactura Flexible

Temas Selectos de Manufactura

Temas Selectos de Materiales

Automatizacin Industrial

Calidad

Creatividad

Dibujo

Diseo Mecatrnico

Instalaciones Electromecnicas

Liderazgo y Direccin de Empresas

Mquinas Elctricas

Qumica para Ingenieros Industriales

Sistemas Electrnicos Lineales

Temas Selectos de Mecatrnica

Ingeniera de Procesos Industriales

Mquinas de Desplazamiento Positivo

Sistemas de Mejoramiento Ambiental

Temas Selectos de Termofluidos I

Temas Selectos de Termofluidos II

*
47

Desarrollo Empresarial

Legislacin Industrial
Relaciones Laborales y
Organizacionales
Asignaturas del rea de Ciencias
Sociales y Humanidades en otras
entidades acadmicas de la UNAM

Algebra

Geometra Analtica

Introduccin a la Economa

Matemticas Avanzadas

Seminario de Ingeniera

Anlisis de Circuitos
Elementos de Mecnica del Medio
Continuo

Modelado de Sistemas Fsicos

Electrnica Bsica

Materiales no Metlicos

Laboratorio de Mquinas

Instrumentacin y Control

Modelado de Procesos de Manufactura

Diseo y Manufactura Asistidos por
Computadora

/
/

Proyecto de Ingeniera

Habilidades gerenciales

*
*

5.2 Cmo mantener las fortalezas.

Es claro que se tiene una fuerte competencia en programas de ingeniera mecnica y
reas afines (con los programas de ingeniera mecatrnica siendo la ms fuerte
competencia; en nuestro propio campus la poblacin estudiantil en Ingeniera
Mecatrnica ha alcanzado ya aproximadamente 450 estudiantes). Sin embargo, la
fortaleza de nuestro programa reside en la oferta del profesorado, en comparacin a
los otros programas de Ingeniera Mecnica. El 100% de nuestros profesores cumple
con el perfil PROMEP y el 70% son miembros del Sistema Nacional de Investigadores.
Es necesario seguir fortaleciendo el ncleo de profesores para que siga perteneciendo
a estos indicadores.
Existen vinculaciones nacionales e internacionales existentes, los programas de
movilidad en otras instituciones, los proyectos en colaboracin con instituciones
nacionales y extranjeros, los premios y distinciones otorgados a nuestros estudiantes,
los desarrollos tecnolgicos y patentes de nuestro programa, etc., por lo que se debe
disear un programa de fortalecimiento a estas acciones.
48

5.3 Acciones para resolver las debilidades.

Es necesario fortalecer nuestros laboratorios para poder ofrecer en nuestro programa
un fuerte perfil con tendencia a la experimentacin acadmica, e incluso a la
investigacin experimental.
Tambin se necesitan incrementar los servicios de nuestro programa dirigidos a la
industria regional (tales como proyectos conjuntos, asesoras, estancias, etc.).
Referente a la matrcula, probablemente una debilidad de nuestro programa es
debida a una estrategia de mercadeo. Al ofertar el programa no se enfatiza en la
calidad del profesorado, el cual en comparacin de los dems programas o programas
afines, ofrece el ms alto nivel.
Es necesaria una estrategia de promocin al programa de Licenciatura en Ingeniera
Mecnica, no solo del profesorado, haciendo notar las vinculaciones nacionales e
internacionales existentes, los programas de movilidad en otras instituciones, los
proyectos en colaboracin con instituciones nacionales y extranjeros, los premios y
distinciones otorgados a nuestros estudiantes, los desarrollos tecnolgicos y patentes
de nuestro programa, etc.
Una accin importante consiste en el rediseo del programa de estudios cuyo objetivo
principal sea la reduccin del tiempo en el que un estudiante egresa del programa.
Las estadsticas indican que con el plan actual el tiempo promedio de egreso es de 5.5
aos, un ao ms que los otros programas iguales o afines.
6.

CONCLUSIONES GENERALES.

Para cumplir con las exigencias del mundo globalizado, los ingenieros mecnicos
tendrn que enfrentar nuevos retos como incrementar su capacidad de comunicacin,
sus habilidades lingsticas y de trabajo en equipo. Se prev que disciplinas como
bioingeniera, nanotecnologa, nuevos materiales, materiales inteligentes, energas
renovables, celdas de combustible, energa solar y elica, sistemas microelectromecnicos (MEMS), ingeniera ambiental, etc., sern las emergentes y de
expansin en las prximas dos dcadas.
De acuerdo al perfil solicitado por los empleadores se puede concluir que el egresado
cumple con dichos requerimientos, sin embargo es necesario fortalecer y actualizar el
perfil de egreso, tomando en cuenta la informacin obtenida en el Estudio
Institucional de Seguimiento de Egresados de Nivel Superior Licenciatura en Ingeniera
Mecnica y a las nuevas tendencias tecnolgicas y competencias en la ingeniera
mecnica.
Es necesario el rediseo del programa en ingeniera mecnica para estar acorde con
las nuevas tendencias de la ciencia y tecnologa. Adems se requiere que el programa
49

se desarrolle dentro del nuevo modelo educativo basado en el aprendizaje centrado

en el estudiante, haciendo nfasis en el dominio del idioma ingls, la responsabilidad
social y tica, habilidades tales como la comunicacin con grupos interdisciplinarios,
el liderazgo y la toma de decisiones, aumentando la satisfaccin de los egresados y
empleadores.
El diagnstico de egreso del programa actual revela que la duracin promedio es de
5.5 aos, uno ms que otros programas iguales o afines, por lo que el rediseo deber
contemplar una duracin mxima de 9 semestres.

50

FASE II. PLANEACIN TCNICA CURRICULAR

7.

ORIENTACIN DEL PROGRAMA.

De acuerdo al Programa de Mejoramiento del Profesorado de las Instituciones de

Educacin Superior, la Licenciatura se ubica en los programas de orientacin
Cientfico Prctico (CP), ya que sus egresados en su mayora, se dedican a la prctica
profesional, los planes de estudios tienen considerable cantidad de cursos orientados
a comunicar la experiencia prctica y tienen una proporcin importante de cursos
bsicos en ciencias de la ingeniera. Asimismo tambin se requiere de profesionistas
cuyo desempeo prioritariamente prctico respondan a las necesidades del mercado
laboral con responsabilidad social y compromiso tico.
8.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL APRENDIZAJE.

El Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato asume que el aprendizaje

del estudiante es el elemento primordial del proceso formativo y, en este sentido, lo
concibe como un proceso libre, interno y autoestructurante que se propicia en una
dinmica social gracias a la mediacin o interaccin dialgica del estudiante con los
otros compaeros y profesores.
La concepcin de los procesos de enseanza y aprendizaje que sustenta esta
propuesta curricular se deriva de diversas corrientes de la psicologa cognitiva: el
enfoque psicogentico piagetiano, la teora de los esquemas cognitivos, la teora del
aprendizaje significativo de Ausubel, la psicologa sociocultural de Vygotsky as como
algunas corrientes instruccionales (como Bruner, por ejemplo), y a partir de todas
ellas, se asume que:
El estudiante es un agente del aprendizaje, que participa activa y responsablemente
en su propio proceso de aprendizaje y en ambientes que van ms all del aula,
creados, recreados y guiados deliberadamente por el profesor a partir de su
experiencia en la materia y en la planeacin didctica.
Los principios pedaggicos que sustentan el programa de la Licenciatura en Ingeniera
Mecnica sern:

Programa educativo flexible diseado con perfil por competencias

Procesos de aprendizaje y enseanza sustentados en principios derivados de la

psicologa cognitiva

El estudiante como agente del aprendizaje

Docencia centrada en el aprendizaje y la formacin integral del estudiante

Metodologa de la enseanza y aprendizaje flexible

51

Evaluacin formativa

8.1 Programa educativo flexible diseado con perfil por competencias.

En esta propuesta curricular, el enfoque por competencias constituye un referente
para orientar las acciones educativas que contribuirn a que los estudiantes
construyan y desarrollen con xito el perfil profesional planteado en el programa
educativo para responder ante los retos que plantea la sociedad del conocimiento y
de la informacin (Delors, 1996; Bind, 2005) y, desde este enfoque por
competencias, se asumen los siguientes principios del aprendizaje:

Ser competente en un mbito o actividad prctica significa, ser capaz de

activar y utilizar reflexivamente los saberes para afrontar determinadas
situaciones y problemas relacionados con dicho mbito.

Una competencia integra distintos tipos de saberes (habilidades prcticas y

cognitivas, conocimientos factuales y conceptuales, motivacin, valores,
actitudes, emociones, etc.) (Coll, Csar: 2007)

Las competencias, de acuerdo con Philippe Perrenoud (2008), son

adquisiciones, aprendizajes construidos (no son espontneas ni genticas).

Las competencias no pueden desligarse de los contextos de prctica en los que

se adquieren y se aplican, pues incluso las llamadas competencias transversales
se encuentran articuladas en saberes disciplinarios, tal y como ejemplifica el
mismo Perrenoud (2008:46) con la competencia de anlisis.

Una persona puede tener la capacidad de anlisis pero el anlisis no puede

realizarse fuera de un contenido (como las disciplinas) o de un contexto (como
un mbito profesional); as, es muy probable que esta persona que sabra
analizar un texto no tendra por qu saber analizar un producto qumico y
viceversa. Y, en el caso de que una persona lograra manejar un proceso
analtico general, aplicable a todos los contenidos en los contextos ms
diversos, se puede formular la hiptesis de que su competencia no se
constituy inmediatamente sino que se cre mediante la generalizacin, la
asociacin o transferencia de competencias ms especficas.

Una persona competente es la que conoce y regula sus propios procesos de

aprendizaje, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional y puede
hacer uso estratgico de sus conocimientos ajustndolos a las exigencias del
contenido o tarea de aprendizaje y a las caractersticas de la situacin (Bruer,
1995).

Se adopta la acepcin de competencia como la movilizacin reflexiva de

saberes (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) para responder a una
tarea o situacin en un campo profesional determinado.
52

El perfil de egreso de los estudiantes de la Licenciatura en Ingeniera Mecnica

se define a partir de competencias genricas y competencias especficas,
asumidas de acuerdo con la definicin establecida por el Proyecto Tuning.

Las competencias genricas son aquellas competencias comunes a diferentes

programas acadmicos, las cuales favorecen el desarrollo de los niveles de
pensamiento de orden superior y se emplean en diferentes esferas de la vida humana
(social, familiar, personal e interpersonal, acadmico y profesional), por lo que
algunos autores tambin las denominan competencias transversales.
Competencias genricas = Competencias transversales
Las competencias especficas son aqullas esenciales para la obtencin de un ttulo
en particular, las que hacen que un egresado sea un profesional de un rea de
conocimiento especfico.
Partiendo de los principios anteriores, se establece que el perfil de egreso se describe
a travs de competencias especficas, las cuales implican una o ms competencias
genricas. Y, adems se enuncian las competencias genricas, que debern ser
asumidas de manera transversal en todas las prcticas formativas que se lleven a cabo
en la DICIS, con el propsito de que los estudiantes construyan ciertas caractersticas
profesionales y personales como parte de su identidad de egresado de esta
institucin.
Procesos de aprendizaje y enseanza sustentados en los siguientes principios:

El aprendizaje es un proceso de construccin de conocimiento y la

enseanza una ayuda asistida o mediada a dicho proceso.

El conocimiento es dependiente del contexto, por lo que el aprendizaje debe

ocurrir en contextos relevantes.

El aprendizaje es una actividad social y dialgica por lo cual se acepta que la

cognicin se distribuye socialmente: el aprendizaje no slo es la
internalizacin del conocimiento, sino la transformacin de la participacin
de las personas en una comunidad social.

El dilogo es el principal promotor de la reflexin y del pensamiento crtico.

Uno de los principales propsitos del proceso formativo en el aula, ser

promover en los estudiantes la toma de conciencia de lo que se ha
aprendido y la prctica reflexiva sobre las estrategias que utiliza en su propio
proceso de aprendizaje (aprender a aprender).

La planeacin del aprendizaje debe partir de los conocimientos previos del

estudiante.
53

Estudiante, agente del aprendizaje:

Es participante activo, comprometido y realizador en su proceso de

aprendizaje.
Participa en el proceso de autoevaluacin.
Participa en el proceso de coevaluacin.

Docencia centrada en el aprendizaje y en la formacin integral del estudiante,

donde el profesor:

Es un facilitador del aprendizaje.

Orienta al estudiante en su formacin integral.

Planifica los procesos de enseanza y aprendizaje, seleccionando los

contenidos disciplinares ms adecuados, estableciendo las secuencias y los
niveles de profundidad en que deben ser tratados as como los indicadores de
logro y las tareas que debe realizar el estudiante para desarrollar las
competencias propuestas en el programa acadmico.

Estimula y planifica el trabajo autnomo del estudiante

Maneja crtica y reflexivamente

instrumentacin de la enseanza.

Planifica y administra los instrumentos para la valoracin del desempeo

acadmico de los estudiantes.

Acta bajo los principios de libertad, respeto, responsabilidad y justicia.

las herramientas tecnolgicas en

la

Metodologa del proceso enseanza-aprendizaje flexible:

El Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato, define a la metodologa de la
enseanza y aprendizaje como un proceso flexible y planificado que incorpora las
etapas de diseo, desarrollo y evaluacin privilegiando la formacin integral del
estudiante.
El proceso formativo se organiza bajo la modalidad de actividades presenciales (clases
tericas, talleres, clases prcticas, tutoras, prcticas externas) y de actividades de
trabajo autnomo del estudiante (estudio y trabajo en grupo, estudio y trabajo
individual).
A partir de los planteamientos epistemolgicos derivados del Modelo Educativo de la
Universidad de Guanajuato, se propone el empleo de los siguientes mtodos de
enseanza-aprendizaje durante el proceso formativo en este programa acadmico:
54

9.

Mtodo expositivo.

Estudio de casos.

Resolucin de ejercicios y problemas.

Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje orientado a proyectos.

Aprendizaje cooperativo.

Contrato de aprendizaje.
PERFIL POR COMPETENCIAS.

9.1 Perfil de egreso del Ingeniero Mecnico.

El egresado tiene conocimientos slidos en las disciplinas tradicionales de la
Ingeniera Mecnica como anlisis, diseo, seleccin, control, automatizacin,
robtica, manufactura, mantenimiento, operacin y montaje de equipo mecnico; en
anlisis y optimizacin de sistemas energticos; en tcnicas modernas de modeladosimulacin y en las tecnologas de la informacin y comunicacin. Adems posee
conocimientos en reas emergentes como bioingeniera, nanotecnologa, nuevos
materiales, materiales inteligentes, energas renovables, celdas de combustible,
energa solar y elica, sistemas micro-electromecnicos (MEMS), ingeniera ambiental,
etc. Desarrolla, emprende y administra proyectos de ingeniera en la industria, con
responsabilidad y cuidado del medio ambiente, garantizando los estndares de calidad
y productividad en el marco de la sustentabilidad. Adems posee habilidades para
innovar e investigar en el campo de la Ingeniera Mecnica, y para comunicarse en
equipos interdisciplinarios.
9.2 Competencias Genricas del Ingeniero Mecnico.

CG1. Planifica su proyecto educativo y de vida de manera autnoma bajo los

principios de libertad, respeto, responsabilidad social y justicia para contribuir
como agente de cambio al desarrollo de su entorno.

CG2. Se comunica de manera oral y escrita en espaol y en una lengua extranjera

para ampliar sus redes acadmicas, sociales y profesionales que le permitan
adquirir una perspectiva internacional.

CG3. Maneja tica y responsablemente las tecnologas de la informacin para

agilizar sus procesos acadmicos y profesionales de intercomunicacin.

CG4. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica, respetuosa y reflexiva.

CG5. Elige y practica estilos de vida saludables que le permiten un desempeo

acadmico y profesional equilibrado.

55

CG6. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales para promover espacios de
convivencia acadmica y profesional.

CG7. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

expresiones en distintos gneros que promuevan su formacin integral.

9.3 Competencia Transversal de Ingenieras.

CTI1. Desarrolla la capacidad de abstraccin y de pensamiento crtico a travs de

aplicar los conocimientos de las ciencias bsicas en la solucin de problemas
relacionados a los campos de la ingeniera.

9.4 Competencias Especficas del Ingeniero Mecnico.

CE1. Disea, dibuja, analiza, selecciona y controla mquinas, mecanismos y

sistemas energticos para mantener y mejorar procesos industriales usando
tcnicas tradicionales, Dibujo Asistido por Computadora (CAD) e Ingeniera
Asistida por Computadora (CAE) con software especializado.

CE2. Conoce, planea y realiza procesos de manufactura convencionales y no

convencionales, utilizando mquinas convencionales, mquinas de Control
Numrico por Computadora (CNC) y Manufactura Asistida por Computadora (CAM).

CE3. Disea y controla sistemas electro-mecnicos, hidrulicos y neumticos, para

la conversin de energa entre sus diversas formas que permitan la automatizacin
de tareas de manera eficiente.

CE4. Disea y analiza mquinas rotativas, reciprocantes, mecanismos y

manipuladores robticos para eficientar su funcionamiento y para la mejora de
procesos y tareas.

CE5. Conoce las propiedades de materiales metlicos, polimricos, cermicos y

materiales compuestos para su aplicacin en la industria.

CE6. Posee conocimientos de bioingeniera, nanotecnologa, sistemas microelectromecnicos (MEMS) para colaborar en proyectos interdisciplinarios.

CE7. Analiza y desarrolla proyectos de uso eficiente de energa utilizando fuentes

convencionales y alternas de energa, para reducir el consumo de recursos
energticos no renovables.

CE8. Conoce y aplica estndares y normas de sus reas de competencia para el

desarrollo de sistemas y productos certificados satisfaciendo especificaciones de
confiabilidad, seguridad y sustentabilidad.

10. OBJETIVO CURRICULAR.

Formar Ingenieros Mecnicos competentes en las diversas reas del conocimiento de
su profesin que le permitan desarrollarse eficientemente en la industria, en la
56

investigacin, en la educacin, en los sectores productivos, econmicos y sociales,

tanto nacionales como internacionales, con un adecuado manejo de las tecnologas de
la informacin y un alto sentido de responsabilidad social.
11. SISTEMA DE DOCENCIA.
El sistema asumido por la Licenciatura en Ingeniera Mecnica es el escolarizado, toda
vez que se requiere asistencia a clase y se brinda asesora y apoyo acadmico dentro
de un periodo determinado de tiempo, como lo establece el artculo 21 del Estatuto
Acadmico. Esta modalidad se apoya con actividades de estudio independiente y en
tecnologas de la informacin, lo que implica dedicar tiempo adicional al horario
establecido.
12. PERFIL DE INGRESO.
Los aspirantes a ingresar al programa de la Licenciatura en Ingeniera Mecnica
debern tener:
Conocimientos de:

Matemticas: lgebra, trigonometra plana, geometra analtica y conocimientos

bsicos de clculo diferencial e integral.

Fsica: mecnica, electricidad y magnetismo y termodinmica.

Qumica: estructura de la materia, nomenclatura, enlaces, estequiometra,

estados de agregacin y la qumica y el medio ambiente.

Cultura general: lengua espaola, ciencias sociales y ciencias naturales.

Tecnologas de la informacin.

Habilidades para:

Comunicarse correctamente en forma oral y escrita.

Utilizar diferentes mtodos en el conocimiento de la naturaleza y su realidad

social.

Desarrollar su creatividad.

Utilizar conceptos y notaciones.

Anlisis y solucin de problemas.

Realizar demostraciones.

La construccin grfica descriptiva.

Actitudes y valores que:

Manifiesten su gusto e inters hacia el estudio que propicie su autoformacin, la

creatividad y la investigacin.
57

Fomenten el respeto as mismo, a los dems y a su entorno.

Reflejen su responsabilidad, espritu de lucha, constancia y disciplina.

Manifiesten su compromiso de servicio en la transformacin de su entorno.

Reflejen su compromiso de extender los beneficios de la cultura a todos los

sectores de la comunidad.

Manifieste su conciencia cvica, nacional y social.

13. PERFIL DEL PROFESOR

El docente posee competencias que facilitan la formacin, sin embargo para lograr el
perfil deseable es necesaria una formacin y actualizacin constantes, incorporndose
a las actividades propuestas institucionalmente.
Caractersticas Generales.

Dominio del idioma ingls.

Habilidad en el manejo de herramientas psicopedaggicas para el buen desarrollo

de los cursos, talleres y laboratorios.

Que sea creativo e innovador, lo que le permite la permanente bsqueda del

conocimiento.

Que sea promotor de la extensin.

Que sea integrador de la participacin de los alumnos en los trabajos de

investigacin.

Facilidad de comunicacin

Capacidad de liderazgo.

Abierto al dilogo crtico.

Que posea un alto sentido de tica y de justicia.

Promotor en el desarrollo de los valores y actividades que le faciliten a los

alumnos la integracin plena de su personalidad.

Que sea participativo y se interese por la problemtica del entorno nacional e

internacional de la profesin.

De acuerdo con el rea en la que imparte sus Unidades de Aprendizaje, el profesor

deber poseer las siguientes caractersticas:
rea bsica comn y disciplinar.

Experiencia en la docencia en el nivel superior: recomendable ms de 3 aos.

Tiempo de dedicacin deseable: tiempo completo.

Formacin acadmica: deseable nivel de doctorado en el rea que imparte.

58

Que maneje las tecnologas de la informacin (TIC) y programas necesarios para el

desarrollo de su rea.

Experiencia profesional: no necesaria.

Investigacin deseable en el rea de la docencia o en su rea.

rea de profundizacin.

Experiencia en la docencia en el nivel superior: recomendable 3 o ms aos.

Tiempo de dedicacin: tiempo completo y tiempo parcial.

Formacin acadmica: al menos Licenciatura en Ingeniera o afn.

Que maneje las tecnologas de la informacin (TIC) y programas necesarios para el

desarrollo de su rea.

Experiencia profesional: mnimo 3 aos.

Investigacin deseable en la ingeniera aplicable a su rea.

rea general y complementaria.

Experiencia en la docencia en el nivel superior: recomendable 3 o ms aos.

Tiempo de dedicacin: tiempo parcial o tiempo completo.

Formacin acadmica: Licenciatura en la disciplina.

Experiencia profesional: un ao.

14. CUERPOS ACADMICOS.

La Divisin de Ingenieras del Campus Irapuato Salamanca tiene bajo su
responsabilidad el programa de Ingeniera Mecnica en el cual colaboran los Cuerpos
Acadmicos adscritos al Departamento de Ingeniera Mecnica como se muestra en la
Tabla 14.1.
Tabla 14.1 Cuerpos Acadmicos que soportan el programa de Ingeniera Mecnica.
CUERPO
ACADMICO
DINMICA Y
ROBTICA
DISEO Y
MANUFACTURA
TERMOFLUIDOS

GRADO

Consolidado
Consolidado
Consolidado

ESTADO
Reconocido por
PRODEP
Reconocido por
PRODEP
Reconocido por
PRODEP

LNEA DE GENERACIN Y APLICACIN DEL

CONOCIMIENTO
DINMICA DE SISTEMAS MECNICOS Y
MECATRNICOS
DISEO Y MANUFACTURA
SISTEMAS ENERGTICOS Y AHORRO DE
ENERGA

59

14.1Lneas de investigacin.
Dentro de las Lneas de Generacin y Aplicacin del Conocimiento de los diferentes
Cuerpos Acadmicos, se cultivan las siguientes lneas generales de investigacin:
CA DINMICA Y ROBTICA

Vibraciones mecnicas.

Simulacin, anlisis y sntesis de mecanismos.

Robtica.

Anlisis por elemento finito y diseo de Sistemas Micro-Electromecnicos (MEMS).

Anlisis dinmico de rotores.

Herramientas grficas de diseo por computadora.

CA DISEO Y MANUFACTURA

Anlisis de esfuerzos.

Anlisis estructurales por elementos finitos.

Manufactura de piezas por control numrico.

Modelado de procesos de manufactura por elemento finito.

Caracterizacin mecnica de materiales.

Anlisis por elemento finito de materiales compuestos avanzados.

Modelado de sistemas para almacenamiento de hidrgeno.

CA TERMOFLUIDOS

Anlisis y simulacin de sistemas energticos.

Procesos de combustin.

Celdas de combustible.

Anlisis de sistemas trmicos en macro y micro escala.

Energas renovables.

Anlisis de procesos termofluidodinmicos en motores de combustin interna.

Optimizacin de sistemas trmicos.

En los proyectos que desarrollan los cuerpos acadmicos participan alumnos del
programa de la licenciatura y el posgrado en Ingeniera Mecnica, dirigidos por los
profesores integrantes de los cuerpos acadmicos. Derivado de esto, se obtienen los
productos de investigacin como artculos, patentes, trabajos de tesis, prcticas
profesionales, participacin en concursos de innovacin y desarrollo tecnolgicos.
60

15. PLAN DE ESTUDIOS.

15.1Descripcin del plan de estudios.
El plan de estudios del Programa de Licenciatura en Ingeniera Mecnica est
integrado por 56 unidades de aprendizaje, 44 obligatorias y 12 optativas, adems de
las actividades formativas (rea General y rea Complementaria). El programa tiene
un total de 264 crditos, de los cuales 221 son obligatorios y 43 optativos. De estos
43 crditos optativos, el estudiante tendr que cursar al menos el 50% de Unidades de
Aprendizaje del rea de profundizacin de Ingeniera Mecnica. El porcentaje
restante podr cursarse tanto de Ingeniera Mecnica de Unidades de Aprendizaje
ofertadas por otras carreras de la Universidad de Guanajuato u otra Institucin afn.
El plan de estudios se desarrolla en semestres. Se estima que un estudiante promedio
de tiempo completo cursa el total de crditos en nueve semestres, por lo que la
duracin promedio del plan de estudios es de 9 semestres y con fundamento en el
Artculo 34 fraccin I del Estatuto Acadmico de la Universidad de Guanajuato (18), la
duracin mxima del plan de estudios es de 18 semestres. La periodicidad de la
inscripcin es semestral.
Con base en el calendario escolar de la Universidad de Guanajuato, cada semestre
consta de 18 semanas hbiles. El nmero total de horas del plan de estudios es de
6600 de las cuales 44.6% corresponde a horas frente a grupo, 50% a horas autnomas,
y el 5.4% se dedica a horas de prcticas profesionales.

En las Tablas siguientes (15.1-15.5) se indica la organizacin de las Unidades de

Aprendizaje: rea general, rea bsica comn, rea bsica disciplinar, rea de
profundizacin y rea complementaria.
Tabla 15.1. Unidades de aprendizaje del rea General.

REAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

HORAS DE
HORAS
HORAS DE
TRABAJO
CRDITOS SEMANA
TRABAJO
CON EL
SEMESTRE
AUTNOMO
PROFESOR

REA GENERAL
61

S1. Desarrollo Personal

Integracin a la Vida Universitaria

18

Desarrollo Humano y Comunicacin

36

39

Actividades de Desarrollo Personal

50

Responsabilidad Social

36

39

Actividades de Responsabilidad Social

50

Espritu Emprendedor

36

39

Actividades de Creatividad y Espritu

Emprendedor

50

Formacin Cultural e Intercultural

36

39

Actividades de Formacin Cultural e

Intercultural

50

Idioma Extranjero*

21

162

363

S2. Responsabilidad Social

S3. Creatividad y Espritu Emprendedor

S4. Formacin Cultural e

Interculturalidad

Total

* El idioma extranjero (ingls) no otorga crditos, sin embargo ser necesario un nivel de TOEFL como
requisito de egreso.
Tabla 15.2. Unidades de aprendizaje del rea Bsica Comn.

REAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

HORAS DE
HORAS
HORAS DE
TRABAJO
CRDITOS SEMANA
TRABAJO
CON EL
SEMESTRE
AUTNOMO
PROFESOR

REA BSICA COMN

lgebra Lineal

54

46

Clculo Diferencial

72

78

Clculo Integral

72

78

Clculo Vectorial y Multivariable

90

60

Ecuaciones Diferenciales

72

78
62

Probabilidad y Estadstica

72

78

Mtodos Numricos

54

46

Qumica General

72

78

Proyectos de Ingeniera

72

78

Fundamentos de los Sistemas de

informacin

72

78

56

39

702

698

Total

Tabla 15.3. Unidades de aprendizaje del rea Bsica Disciplinar.

HORAS DE
HORAS DE
TRABAJO
TRABAJO
CON EL
AUTNOMO
PROFESOR

CRDITOS

HORAS
SEMANA
SEMESTRE

CIENCIA DE MATERIALES PARA

INGENIERIA

90

60

CIENCIA DE LOS MATERIALES PARA

ING. MECANICA

54

46

ESTTICA

54

46

DINMICA DE LA PARTCULA

54

46

DINMICA DE CUERPO RGIDO

54

46

MECNICA DE SLIDOS

90

60

MECNICA DE SLIDOS AVANZADA

2.5

45

30

ANALISIS Y SINTESIS DE MECANISMOS

54

46

DINMICA DE MAQUINARIA

54

46

SISTEMAS DE CONTROL

54

46

DISEO MECNICO

4.5

81

69

DISEO DE ELEMENTOS DE
MQUINAS

54

46

REAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

REA BSICA DISCIPLINAR

63

LABORATORIO DE MEDICIONES

36

14

VIBRACIONES MECANICAS

72

78

CIRCUITOS HIDRALICOS Y
NEUMTICOS

2.5

45

30

INSTALACIONES INDUSTRIALES

54

46

DIBUJO DE INGENIERA

54

46

INGENIERA ECONMICA

36

39

INGENIERIA INDUSTRIAL Y DE
MTODOS

54

46

TERMODINAMICA

90

60

MECANICA DE FLUIDOS

90

60

TRANSFERENCIA DE CALOR

90

60

AIRE ACONDICIONADO Y
REFRIGERACIN

2.5

45

30

MOTORES DE COMBUSTIN INTERNA

54

46

PROCESOS DE MANUFACTURA

54

46

CONTROLADORES LGICOS
PROGRAMABLES

54

46

126

98

1746

1404

Total

Tabla 15.41. Unidades de aprendizaje del rea de Profundizacin.

HORAS DE
HORAS DE
TRABAJO
TRABAJO
CON EL
AUTNOMO
PROFESOR

CRDITOS

HORAS
SEMANA
SEMESTRE

MANUFACTURA AVANZADA

2.5

45

30

PROCESOS DE CORTE

54

46

DISEO DE EXPERIMENTOS Y
PROBABLSTICO

54

46

REAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

REA DE PROFUNDIZACIN

64

ROBTICA

54

46

MQUINAS HIDRALICAS Y NEUMTICAS

2.5

45

30

FUENTES NO CONVENCIONALES DE
ENERGA

2.5

45

30

PLANTAS TRMICAS Y USO RACIONAL DE

LA ENERGA

90

60

TURBOMQUINAS Y EQUIPOS TRMICOS

90

60

OPTATIVA I

36

39

OPTATIVA II

36

39

OPTATIVA TRANSVERSAL I

1.5

27

23

OPTATIVA TRANSVERSAL II

1.5

27

23

43

33.5

603

472

Total

Tabla 15.5. Unidades de aprendizaje del rea Complementaria.

REAS Y UNIDADES DE
APRENDIZAJE

CRDITOS
OBLIGATORIOS

HORAS DE
HORAS
HORAS DE
TRABAJO
SEMANA
TRABAJO
CON EL
SEMESTRE
AUTNOMO
PROFESOR

REA COMPLEMENTARIA
Inmersin en el Ambiente
Laboral

250

Seminario de Proyecto de
Titulacin

36

39

Unidades de Aprendizaje
Optativas y Actividades
Formativas

125

18

36

414

Total

Para efectos de convalidacin del plan de estudios propuesto con el plan de estudios vigente
se presentan las equivalencias mostradas en la Tabla 15.6.

65

Tabla 15.6 Correspondencia entre el plan vigente y el plan propuesto.

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
CLAVE

NOMBRE DE LAS
MATERIAS

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

MODALIDAD

VIGENTE

CRDITOS

CAMBIA A
OBL.

OPT.

NO

DE NUEVA
CREACIN

CLAVE

CRDITO
S

MODALIDAD
OBL.

ABM01.10L1

Clculo I

10

Clculo
Diferencial

ABM02.10L1

Clculo II

10

Clculo Iintegral

Clculo Vectorial
y Multivariable

ABM03.10L1

Clculo III

10

ABM04.09

lgebra Lineal

Algebra Lineal

Ecuaciones
Diferenciales

X
6

Esttica

Dinmica de la
Partcula

Dinmica de
Cuerpo Rgido

ABM05.09
ABM06.09

Ecuaciones
Diferenciales
Ordinarias
Variable
Compleja

ABM07.09

Probabilidad y
Estadstica

ABP01.09

Lenguaje de
Programacin

ABP02.09

Mtodos
Numricos

ABF01.10L2

Fsica I

10

ABF02.10L2

Fsica II

10

ABF03.10L2

Fsica III

10

ABF06.10L2

Fsica Moderna
p/Ing. Mecnica

10

ABQ01.10L2

Qumica I

10

ABQ02.10L1

Qumica II

10

ABQ03.10L1

Ciencia de
Materiales para
Ingeniera

10

ABQ05.10L1

Materiales para
Ingeniera
Mecnica

10

IMI01.09

Esttica

IMI02.09
IMI03.09
IMI04.09
IMI05.09

Dinmica I
Dinmica II
Anlisis y
Sntesis de
Mecanismos
Dinmica de
Maquinaria

IMI06.09

Vibraciones
Mecnicas I

IMI07.09

Mecnica de
Slidos I

IMI08.09
IMI09.4L2

Mecnica de
Slidos II
Int. Al Anlisis
Exp. De
Esfuerzos

X
X

Probabilidad y
Estadstica
Fundamentos de
los
Sitemas de
Informacin
Mtodos
Numricos

Quimca

Ciencia de
Materiales para
Ingeniera
Ciencia de
Materiales para
Ingeniera
Mecnica

Anlisis y
Sntesis de
Mecanismos
Dinmica de
Maquinaria
X

Vibraciones
Mecnicas

Mecnica de
Slidos

Mecnica de
Slidos Avanzada

Optativa I, o II

Termodinmica

IMI10.09

Termodinmica I

IMI11.09

Termodinmica
II

Optativa I, o II

IMI12.09

Mecnica de
Fluidos I

Mecnica de
Fluidos

IMI13.09

Mecnica de
Fluidos II

Optativa I, o II

OPT.

X
X
X
X
X

66

IMI14.09
IMI15.09
IMI16.09
IMI17.09
IMI18.06L2
IMD01.09
IMD02.09

Transferencia de
Calor I
Transferencia de
Calor II
Control de
Sistemas
Dinmicos
Diseo de
Experimentos en
Ingeniera
Dibujo Mecnico
Diseo de
Elementos de
Mquinas I
Diseo de
Elementos de
Mquinas II

Transferencia de
Calor

Sistemas de
Control

Diseo de
Experimentos y
Probabilstico
Dibujo de
Ingeniera

Diseo Mecnico

Diseo de
Elementos de
Mquinas

IMD08.06

Taller de Diseo

Optativa I, o II

IMP02.09

Procesos de
Manufactura I

Procesos de
Corte

IMP03.09

Procesos de
Manufactura II

Procesos de
Manufactura

IMP04.06

Metrologa

Optativa I, o II

IMP08.04L

Laboratorio de
Manufactura I

Optativa I, o II

IMP09.04L

Laboratorio de
Manufactura II

Optativa I, o II

IMP01.06
IMT01.06

IMT02.06

IMT03.09

Ingeniera de
Mtodos
Aire
Acondicionado y
Refrigeracin
Diseo de
Equipo para
Transferencia de
Calor
Mquinas y
Equipos
Trmicos

Ingeniera
Industrial y de
Mtodos
Aire
Acondicionado y
Refrigeracin
Optativa I, o II
Mquinas
Hidrulicas y
Neumticas
Turbomquinas y
Equipos
Trmicos

IMT04.09

Turbomaquinaria

IMT05.09

Plantas Trmicas

Optativa I, o II

Plantas Trmicas
y Uso Racional
de la Energa

IMT06.06

IMT07.06L2

IEC01.04L

Diagnstico y
Optimacin
Energtica
Circuitos
Hidrulicos,
Neumticos y
Automatizacin
Lab. De
Controladores
Lgicos
Programables

Circuitos
Hidrulicos y
Neumticos

Controladores
Lgicos
Programables

IEF01.09

Fundamentos de
Ing. Elctrica

ABI03.09

Ingeniera
Industrial

IMA01.06

Impacto
Ambiental

IME01.06

Instalaciones
Industriales

IMDM03.06
IMDM04.06
IMDM05.06
IMDM06.06
IMV01.06

Mecnica de
Slidos III
Diseo de
Elementos de
Mquinas III
Diseo de
Elementos No
Metlicos
Introduccin al
Elemento Finito
Sistemas
Dinmicos

Fundamentos de
Ingeniera
Elctrica
Ingeniera
Industrial y de
Mtodos

Impacto
Ambiental

Instalaciones
Industriales

Optativa I, o II

Optativa I, o II

Optativa I, o II

Optativa I, o II

Optativa I, o II

67

IMV02.06

Vibraciones
Mecnicas II

IMV03.06

Robtica

IMV04.06
IMP05.06
IMP06.06
IMP07.06
IMT08.06
IMT09.06
IMT10.06

Laboratorio de
Dinmica y
Vibraciones
Diseo de
Herramental
Diseo de
Recipientes a
Presin
Sistemas
Modernos de
Manufactura
Laboratorio de
Termofluidos
Motores de
Combustin
Interna
Fuentes de
Energa No
Convencionales

Optativa I, o II

Robtica

Optativa I, o II

Optativa I, o II

Optativa I, o II

Manufactura
Avanzada

Optativa I, o II

Motores de
Combustin
Interna
Fuentes no
Convencionales
de Energa

IMT11.06

Integracin de
Procesos

Optativa I, o II

IMT12.06

Termoeconoma

Optativa I, o II

Optativa I, o II

Unidad de
Aprendizaje
Optativa

Unidad de
Aprendizaje
Optativa

IMD07.06

ABS01.06

ABS02.06

ABS03.06
ABS04.06
ABS05.06

Seminario de
Ingeniera
Mecnica
Taller de
Filosofa de la
Tecnologa y la
Ciencia
Problemas
Sociales,
Econmicos y
Polticos de
Mxico
Comunicacin
Oral y Escrita
Taller de
Desarrollo
Humano I
Taller de
Desarrollo
Humano II

ABS06.06

Psicologa
Industrial

ABS07.06

Temas Selectos
de Literatura

ABS08.06

Recursos y
Necesidades de
Mxico

ABS09.06

Filosofa de la
Ciencia

ABS10.06

Seminario de
Impacto
Ambiental Para
Ingenieros

ABS11.06

Metodologa de
la Investigacin

ABS12.06
ABS12.06
ABS12.06
ABS12.06
ABI01.06
ABI02.09

Seminario de
Ciencias Sociales
y Humanidades
Seminario de
Ciencias Sociales
y Humanidades
Seminario de
Ciencias Sociales
y Humanidades
Seminario de
Ciencias Sociales
y Humanidades
Introduccin al
Diseo en
Ingeniera
Ingeniera
Econmica

Desarrollo
Humano y
Comunicacin
Desarrollo
Humano y
Comunicacin
Desarrollo
Humano y
Comunicacin
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Formacin
Cultural e
Intercultural

Espritu
Emprendedor

Responsabilidad
Social

X
X

Iintegracin a la
Vida
Universitaria

Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Ingeniera
Econmica

1
3

X
X

68

ABI04.06

Seguridad
Industrial

ABI05.06

Taller de
Creatividad

ABI06.09
ABI07.06
ABI11.09
ABI08.06
ABI09.09
ABI10.06

Ecologa en
Procesos
Industriales
Seminario de
Ciencias de
Ingeniera I
Seminario de
Ciencias de
Ingeniera II
Seminario de
Aspectos Legales
de Ingeniera
Administracin y
Direccin
Empresarial
Seminario de
Ciencias de
Administracin

Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa
Unidad de
Aprendizaje
Optativa

Laboratorio de
Mediciones

Proyectos de
Ingeniera

15.2Identificacin de contenidos.
Las unidades de aprendizaje que permitirn lograr el objetivo curricular y el perfil de
egreso se seleccionaron con base en las competencias, conocimientos, habilidades,
actitudes y valores sealadas en el perfil. Cada competencia sealada en el perfil de
egreso se desagreg en unidades de competencia, lo cual permiti seleccionar las
unidades de aprendizaje.
En la Tabla 15.7 se muestra la contribucin de las Unidades de Aprendizaje al perfil
de egreso del programa:
Tabla 15.7 Contribucin de las Unidades de Aprendizaje al perfil de egreso.

COMPETENCIAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES

GENRICAS
CG1. Planifica su proyecto educativo y
de vida de manera autnoma bajo los
principios

de

libertad,

respeto,

responsabilidad social y justicia para

contribuir como agente de cambio al
desarrollo de su entorno.

Responsabilidad Social
Espritu Emprendedor
Introduccin a la Vida Universitaria
Actividades de Responsabilidad Social
Actividades

de

Creatividad

Espritu

Emprendedor
Proyectos en Ingeniera
Inmersin en el Ambiente Laboral
69

Seminario de Proyecto de Titulacin

CG2. Se comunica de manera oral y
escrita en espaol y en una lengua
extranjera para ampliar sus redes
acadmicas, sociales y profesionales
que

le

permitan

adquirir

una

Idioma Extranjero
Desarrollo Humano y Comunicacin
Actividades de Desarrollo Personal
Todas las UDAs de las reas Bsica Disciplinar,
de Profundizacin y Complementaria

perspectiva internacional.

CG3. Maneja tica y responsablemente

las tecnologas de la informacin para
agilizar sus procesos acadmicos y

Espritu Emprendedor
Actividades

de

Creatividad

Espritu

Emprendedor
Fundamentos de Sistemas de Informacin

profesionales de intercomunicacin.

Proyectos en Ingeniera
Inmersin en el Ambiente Laboral
Seminario de Proyecto de Titulacin
CG4. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de
vista de manera crtica, respetuosa y

Desarrollo humano y Comunicacin

Actividades de Desarrollo Personal
Todas las UDAs de las reas Bsica Disciplinar,
de Profundizacin y Complementaria

reflexiva.
CG5. Elige y practica estilos de vida
saludables

que

le

permiten

un

Desarrollo humano y Comunicacin

Actividades de Desarrollo Personal

desempeo acadmico y profesional

equilibrado.
CG6. Mantiene una actitud respetuosa
hacia

la

interculturalidad

la

diversidad de creencias, valores, ideas

y prcticas sociales para promover

Formacin Cultural e Intercultural

Actividades

de

Formacin

Cultural

Intercultural
Todas las UDAs de las reas Bsica Disciplinar,
de Profundizacin y Complementaria
70

espacios de convivencia acadmica y

profesional.
CG7. Es sensible al arte y participa en

Formacin Cultural e Intercultural

la apreciacin e interpretacin de sus

Actividades

expresiones en distintos gneros que

Intercultural

de

Formacin

Cultural

promuevan su formacin integral.

ESPECFICAS
CE1.

Disea,

selecciona

dibuja,

controla

analiza,
mquinas,

mecanismos y sistemas energticos

Todas las UDAs de las reas Bsica Disciplinar,

de Profundizacin y Complementaria

para mantener y mejorar procesos

industriales
tradicionales,
Computadora

usando
Dibujo

tcnicas
Asistido

(CAD)

por

Ingeniera

Asistida por Computadora (CAE) con

software especializado.
CE2. Conoce, planea y realiza procesos

Procesos de Manufactura

de manufactura convencionales y no

Manufactura Avanzada.

convencionales, utilizando mquinas

Procesos de Corte

convencionales, mquinas de Control

Proyectos en Ingeniera.

Numrico por Computadora (CNC) y

Manufactura Asistida por Computadora
(CAM).

CE3.

Disea

electro-mecnicos,

controla

sistemas

hidrulicos

neumticos, para la conversin de

energa entre sus diversas formas que
permitan la automatizacin de tareas

Fundamentos de Ingeniera Elctrica

Laboratorio de Mediciones
Robtica.
Sistemas de Control.
Circuitos Hidrulicos y Neumticos.
71

de manera eficiente.

Controladores lgicos programables.

Mquinas neumticas e hidrulicas.
Plantas trmicas y uso racional de la energa.
Turbomquinas y Equipos Trmicos

CE4.

Disea

analiza

mquinas

Esttica

rotativas, reciprocantes, mecanismos,

Vibraciones Mecnicas

Diseo Mecnico

manipuladores

robticos

para

eficientar su funcionamiento y para la

Diseo de Elementos de Mquinas

mejora de procesos y tareas

Dinmica de la Partcula
Dinmica de Cuerpo Rgido
Anlisis y Sntesis de Mecanismos.
Robtica.
Sistemas de Control.
Circuitos Hidrulicos y Neumticos
Motores de Combustin Interna
Turbomquins y Equipos Trmicos

CE5.

Conoce

materiales

las

propiedades

metlicos,

de

polimricos,

Proyectos de Ingeniera.
Ciencia de Materiales para Ingeniera.

cermicos y materiales compuestos

Ciencia de Materiales para Ingeniera Mecnica

para su aplicacin en la industria.

Procesos de Manufactura
Manufactura Avanzada.
Procesos de Corte
Diseo Mecnico
Diseo de Elementos de Mquinas

CE6.

Posee

bioingeniera,
sistemas

conocimientos

de

nanotecnologa,
micro-electromecnicos

(MEMS) para colaborar en proyectos

Proyectos de Ingeniera.
Ciencia de Materiales para Ingeniera.
Ciencia de Materiales para Ingeniera Mecnica
Procesos de Manufactura
Manufactura Avanzada.
72

interdisciplinarios.

Procesos de Corte
Diseo de Elementos de Mquinas
Fundamentos de Ingeniera Elctrica

CE7. Analiza y desarrolla proyectos de

Termodinmica

uso eficiente de energa utilizando

Transferencia de Calor

fuentes convencionales y alternas de

Mecnica de Fluidos

energa, para reducir el consumo de

Aire Acondicionado y Refrigeracin

recursos energticos no renovables.

Fuentes no Convencionales de Energa

Plantas Trmicas y Uso Racional de la Energa
Turbomquinas y Equipos Trmicos
Mquinas Hidralicas y Neumticas

CE8. Conoce y aplica estndares y

normas

de

competencia para
sistemas

sus

reas

de

el

desarrollo

de

productos

satisfaciendo

certificados

especificaciones

confiabilidad,

seguridad

de
y

sustentabilidad.

Fundamentos de Ingeniera Elctrica

Diseo Mecnico
Diseo de Elementos de Mquinas
Instalaciones Industriales
Proyectos en Ingeniera
Dibujo de Ingeniera
Impacto Ambiental
Ingeniera Industrial y de Mtodos
Inmersin en el Ambiente Laboral
Seminario de Proyecto de Titulacin
Plantas Trmicas y Uso Racional de la Energa
Aire Acondicionado y Refrigeracin
Motores de Combustin Interna

TRANSVERSALES
CT1.

Desarrolla

la

capacidad

de

abstraccin y de pensamiento crtico a

Clculo Diferencial
Clculo Integral

73

travs de aplicar los conocimientos de

Clculo Vectorial y Multivariable

las ciencias bsicas en la solucin de

lgebra Lineal

problemas relacionados a los campos

Ecuaciones Diferenciales

de la ingeniera.

Mtodos Numricos
Qumica General
Electromagnetismo y Ondas
Fundamentos de Sistemas de Informacin.
Probabilidad y Estadstica.
Ciencia de Materiales para Ingeniera
Proyectos de Ingeniera

15.3Definicin de Unidades de Aprendizaje.

15.4Caracterizacin de Unidades de Aprendizaje.

Las Unidades de Aprendizaje del programa de Ingeniera Mecnica se muestran en la Tabla
15.9, donde se especifica adems, el tipo de cada una.
Tabla 15.9 Caracterizacin de las Unidades de Aprendizaje.

CLAVE
DE

NOMBRE
LA

MATERIA

DE

UNIDAD

LA
DE

APRENDIZAJE

POR EL TIPO DE
CONOCIMIENTO

POR

REA

DE

POR

LA

FORMA

DE

ORGANIZACIN

ORGANIZAR

CURRICULAR

EL

CONOCI-

MIENTO
Desarrollo Humano
y Comunicacin
Espritu
Emprendedor
Formacin Cultural

POR

EL

CARCTER
DE

LA

MATERIA

Metodolgica

General

Taller

Obligatoria

Metodolgica

General

Taller

Obligatoria

Metodolgica

General

Seminario

Obligatoria
74

e Intercultural
Integracin

la

Formativa

General

Taller

Obligatoria

Metodolgica

General

Curso

Obligatoria

Clculo Diferencial

Disciplinaria

Bsica Comn

Curso

Obligatoria

Clculo Integral

Disciplinaria

Bsica Comn

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Comn

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Comn

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Comn

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Comn

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Comn

Curso

Obligatoria

Metodolgica

Bsica Comn

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Comn

Curso

Obligatoria

Metodolgica

Bsica Comn

Curso

Obligatoria

para

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

de

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

vida Universitaria
Responsabilidad
Social

Clculo Vectorial y
Multivariable
Ecuaciones
Diferenciales
Probabilidad

Estadstica
lgebra Lineal
Electromagnetismo
y Ondas
Fundamentos

de

los

de

Sistemas

Informacin
Qumica General
Proyectos

de

ingeniera
Ciencia
Materiales

de

Ingeniera
Ciencia

75

Materiales

para

Ingeniera
Mecnica
Esttica
Dinmica

de

la

Partcula
Dinmica

de

Cuerpo Rgido
Anlisis y Sntesis
de Mecanismos
Mecnica

de

Slidos
Mecnica

de

Slidos Avanzada
Dinmica

de

Maquinaria
Termodinmica
Mecnica

de

Fluidos
Dibujo

de

Ingeniera
Ingeniera
Econmica
Sistemas
Control
Robtica

de

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Metodolgica

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Profundizacin

Curso

Optativa

76

Laboratorio

de

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Laboratorio

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Profundizacin

Curso

Optativa

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

de Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Mediciones
Diseo Mecnico
Circuitos
Hidrulicos,
Neumticos

Automatizacin
Controladores
Lgicos
Programables
Manufactura
Avanzada
Fundamentos

de

Ingeniera Elctrica
Impacto Ambiental
Diseo

de

Elementos

de

Mquinas
Vibraciones
Mecnicas
Instalaciones
Industriales
Ingeniera
Industrial

mtodos
Transferencia
Calor

de

Disciplinaria

77

Aire Acondicionado

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Bsica Disciplinar

Curso

Obligatoria

Disciplinaria

Profundizacin

Curso

Optativa

Disciplinaria

Profundizacin

Curso

Optativa

y Disciplinaria

Profundizacin

Curso

Optativa

Disciplinaria

Profundizacin

Curso

Optativa

Disciplinaria

Profundizacin

Curso

Optativa

Disciplinaria

Profundizacin

Curso

Optativa

y Refrigeracin
Motores

de

Combustin Interna
Procesos

de

Manufactura
Procesos de Corte
Diseo

de

Experimentos

Probabilstico
Mquinas
Hidralicas
Neumticas
Fuentes

no

Convencionales de
Energa
Plantas Trmicas y
Uso Racional de la
Energa
Turbomquinas
Equipos Trmicos

15.5 Red de Unidades de Aprendizaje.

En la Tabla 15.10 se muestra la red de Unidades de Aprendizaje de la Licenciatura en
Ingeniera Mecnica.

78

Tabla 15.10 Red de Unidades de Aprendizaje.

REA

REA BSICA COMN

CLC ULO
DIFER ENCIAL

MATEMTICAS

CR

LGEBRA LINEAL

CR

CR

PROBABILIDAD Y
ESTADSTICA
CR

CR

EC UACIO NES
DIFER ENCIALES
CR

6
ELECTROMAGNETISMO Y
ONDAS

FSICA

CR

CR

CR

FUNDAMENTOS
DE LOS SISTEMAS
DE I NFORMACI N

CR

CIENCIA DE MATERIALES
PARA INGENI ERA

QUMICA
QUMICA

PROGRAMACIN

CIENCIA DE
MATERIALES PARA
INGENIERA
MECNICA
CR

MTODOS
NUMRI COS

CR

DINMICA DE LA
PARTCULA

DINMICA

CR

CR

CR

MOTORES DE
COMBUSTIN
INTER NA

INSTALACIO NES
INDUSTRIALES

CR

CR

V IBRACIONES
MECNICAS

CR

CR

DINMICA DE
MAQUINARIA

CR

CR

CR

CR

ROBTICA

CR

TURBOMQUI NAS
Y EQUIPOS
TRMICOS

FUENTES NO
CONV ENCIO NALES
DE ENERGA

CR

CR

CR

MQUINAS
HIDR ULIC AS Y
NEUMTICAS
3

CR

MECNICA DE
SLIDOS
AV ANZADA

MECNICA DE
SLIDOS

ESTTICA

SISTEMAS DE
CONTROL

AIRE
ACONDI CIONA DO Y
REFRIG ERACI N

CIRCUITOS
HIDR ULIC OS Y
NEUMTICOS

DIBUJO DE I NGENIERA

CR

CR

MECNICA DE FLUIDOS

CR

DISEO

ANLISIS Y
SNTESIS DE
MECANISMOS

DINMICA DE
CUERPO RGIDO

TRANSFER ENCIA DE
CALOR

TERMODINMICA
TRMICA

FLUIDOS

PROFUNDIZACIN

CLC ULO
V ECTORIAL Y
MULTIV ARIABLE

CCULO
INTEGRA L
6

REA BSICA DISCIPLINAR

CR

CR

DISEO MECA NICO

DISEO DE
ELEMENTOS DE
MAQUINAS

CR

CR

DISEO DE
EXPERIMENTOS Y
PROBALSTICO

CR

PLANTAS
TRMICAS Y
USO RACIO NAL
DE LA ENERGA
CR

PROCESOS DE
CORTE

MANUFACTURA

CR

PROCESOS DE
MANUFACT URA

CR

OPTATIV A I

MANUFACT URA
AV ANZADA

OPTATIVAS
CR

CR

CR

OPTATIV A
TRANSV ERSAL I

OPTATIV A II
3

CR

SISTEMAS DE CONTRO L

CR

ELCTRICA
FUNDAMENTOS DE
INGENIERA ELCTRIC A

CR

6
LABORATORIO DE
MEDICIONES

ELECTRNICA
CR

CONTROLA DOR ES
LGICOS PROGRAMABLES

MECATRNICA

CR

ECONMICO
ADMINISTRATIVAS

PROYECTOS DE
INGENIERA
CR

4
INGENIERA
INDUSTRIAL Y DE
MTODOS

INGENIERA ECO NMICA

CR

CR

80

OPTATIV A
TRANSV ERSAL II
CR

15.6Propuesta del plan de estudios por inscripcin.

La secuencia para cursar las unidades de aprendizaje se muestra en la Tabla 15.11 y se
determin con base en las competencias definidas, y la profundizacin en las reas del
conocimiento.
Tabla 15.11 Secuencia de Unidades de Aprendizaje.
MODALIDAD DEL PLAN: SEMESTRAL
PRIMERA INSCRIPCIN
CLAVE

UDA

HRS/SEM/SEMESTRE

PRERREQUISITOS

CURSADO

CURSADO

CURSADO

APROBADO
REA GRAL. I

SIN

REA GRAL. II

SIN

LGEBRA LINEAL

SIN

CLCULO DIFERENCIAL

SIN

ELECTROMAGNETISMO Y

SIN

SIN

18

26

ONDAS
QUMICA
SUBTOTALES
SEGUNDA INSCRIPCIN
CLAVE

UDA

HRS/SEM/SEMESTRE

PRERREQUISITOS

CURSADO

APROBADO

81

REA GRAL. III

SIN

REA GRAL. IV

SIN

CCULO INTEGRAL

CLCULO
DIFERENCIAL

FUNDAMENTOS DE LOS

SIN

QUMICA

DIBUJO DE INGENIERA

SIN

LABORATORIO

SIN

18

30

SISTEMAS

DE

INFORMACIN
CIENCIA DE MATERIALES
PARA INGENIERA

DE

MEDICIONES
SUBTOTALES
TERCERA INSCRIPCIN
CLAVE

UDA

HRS/SEM/SEMESTRE

PRERREQUISITOS

CURSADO

CURSADO

APROBADO
REA GRAL. V

SIN

CLCULO VECTORIAL Y

CLCULO

MULTIVARIABLE

INTEGRAL

ECUACIONES

DIFERENCIALES
PROBABILIDAD
ESTADSTICA

CLCULO
INTEGRAL

CLCULO
DIFERENCIAL

82

ESTTICA

2.5

0.5

CLCULO
DIFERENCIAL

CIENCIA DE MATERIALES
PARA

INGENIERA

CIENCIA

DE

MATERIALES PARA

MECNICA

INGENIERA

SUBTOTALES

19.5

1.5

29

CUARTA INSCRIPCIN
CLAVE

UDA

HRS/SEM/SEMESTRE

PRERREQUISITOS

CURSADO

CURSADO

APROBADO
MTODOS NUMRICOS

FUNDAMENTOS DE
LOS SISTEMAS DE
LA INFORMACIN,
ALGEBRA LINEAL

DINMICA

DE

LA

ESTTICA

DE

FSICA

CLCULO

PARTCULA
FUNDAMENTOS

INGENIERA ELCTRICA
TERMODINMICA

INTEGRAL
MECNICA DE SLIDOS

4.5

0.5

ESTTICA

MECNICA DE FLUIDOS

CLCULO
INTEGRAL,
ECUACIONES
DIFERENCIALES

SUBTOTALES

22.5

2.5

32

83

QUINTA INSCRIPCIN
CLAVE

UDA

HRS/SEM/SEMESTRE

PRERREQUISITOS

CURSADO

CURSADO

APROBADO
CONTROLADORES

FUNDAMENTO

LGICOS

INGENIERA

PROGRAMABLES

ELCTRICA

DINMICA DE CUERPO

RGIDO

DE

DINMICA DE LA
PARTCULA

INGENIERA ECONMICA

CLCULO
INTEGRAL

TRANSFERENCIA

DE

CALOR

TERMODINMICA,
ECUACIONES
DIFERENCIALES

MECNICA DE SLIDOS

1.5

AVANZADA

DE

SLIDOS

PROCESOS DE CORTE
PROCESOS

MECNICA

DE

SIN

SIN

19.5

28

MANUFACTURA
SUBTOTALES
SEXTA INSCRIPCIN
CLAVE

UDA

HRS/SEM/SEMESTRE

PRERREQUISITOS

CURSADO

CURSADO

APROBADO
CIRCUITOS HIDRULICOS 1.5

TERMODINMICA,
84

Y NEUMTICOS

MECNICA

DE

FLUIDOS
ANLISIS Y SNTESIS DE

MECANISMOS

DINMICA

DE

CUERPO RGIDO

INSTALACIONES

INDUSTRIALES

TRANSFERENCIA
DE CALOR, DIBUJO
DE INGENIERA

MQUINAS HIDRULICAS

0.5

Y NEUMTICAS

TERMODINMICA,
MECNICA

DE

FLUIDOS
DISEO MECANICO

4.5

MECNICA

DE

SLIDOS
MANUFACTURA

2.5

SIN

TERMODINMICA

16

27

AVANZADA
MOTORES

DE

COMBUSTIN INTERNA
SUBTOTALES
SPTIMA INSCRIPCIN
CLAVE

UDA

HRS/SEM/SEMESTRE

PRERREQUISITOS

CURSADO

CURSADO

APROBADO
IMPACTO AMBIENTAL

1.5

130 CRDITOS

VIBRACIONES

DINMICA

MECNICAS
ROBTICA

DE

CUERPO RGIDO
3

ANLISIS

SNTESIS

DE

85

MECANISMOS
TURBOMQUINAS

EQUIPOS TRMICOS

TERMODINMICA,
MECNICA

DE

FLUIDOS
DISEO DE ELEMENTOS

DISEO MECNICO

1.5

TERMODINMICA,

DE MAQUINAS
AIRE ACONDICIONADO Y
REFRIGERACIN

TRANSFERENCIA
DE CALOR

DISEO

DE

EXPERIMENTOS

2.5

0.5

18.5

3.5

29

DISEO MECNICO

PROBALSTICO
SUBTOTALES
OCTAVA INSCRIPCIN
CLAVE

UDA

HRS/SEM/SEMESTRE

PRERREQUISITOS

CURSADO

CURSADO

APROBADO
PROYECTOS

DE

170 CRDITOS

DE

DINMICA

INGENIERA
DINMICA
MAQUINARIA

DE

CUERPO RGIDO

SISTEMAS DE CONTROL

170 CRDITOS

FUENTES

NO

0.5

TERMODINMICA

CONVENCIONALES

DE

ALGEBRA LINEAL,

ENERGA
INGENIERA INDUSTRIAL

INGENIERA
86

Y DE MTODOS
PLANTAS

ECONMICA

TRMICAS

TERMODINMICA,

USO RACIONAL DE LA

MECNICA

ENERGA

FLUIDOS,

DE

TRANSFERENCIA
DE CALOR
OPTATIVA

1.5

20.5

1.5

29

170 CRDITOS

TRANSVERSAL I
SUBTOTALES
NOVENA INSCRIPCIN
CLAVE

UDA

HRS/SEM/SEMESTRE

PRERREQUISITOS

CURSADO

CURSADO

APROBADO
OPTATIVA I

170 CRDITOS

OPTATIVA II

170 CRDITOS

OPTATIVA

170 CRDITOS

TRANSVERSAL II
INMERSIN

EN

EL

AMBIENTE LABORAL
SEMINARIO

DE

PROYECTO

DE

TITULACIN
UNIDADES
APRENDIZAJE

DE

AUTORIZADA POR
EL COORDINADOR

OPTATIVAS

87

ACTIVIDADES

FORMATIVAS
SUBTOTALES

11

34

15.7Sistema de crditos.
Se considera que un estudiante promedio del nivel superior invierte 39 horas a la semana a sus
actividades acadmicas (dentro y fuera del aula), lo que equivale a 702 horas de trabajo al
semestre. El programa consta de 264 crditos totales, razn por la cual se recomienda que el
mximo de crditos a obtener al semestre sea de 28-32 crditos. De esta manera la carga
acadmica del programa educativo se divide en 9 semestres.
De acuerdo al Estatuto Acadmico de la UG que seala que el tiempo mximo para concluir el
programa es del doble de tiempo regular, por lo tanto la carga promedio mnima semestral sera
de 15 crditos.
El total de crditos por rea de organizacin curricular del programa de la carrera de Ingeniera
Mecnica se muestra en la Tabla 15.12.
Tabla 15.12. Crditos por rea de organizacin curricular

REAS

CRDITOS

General
S1. Desarrollo Personal

S2. Responsabilidad Social

S3. Creatividad y Espritu Emprendedor

S4. Formacin Cultural e

Interculturalidad

Bsica Comn

56

Bsica Disciplinar

126

Profundizacin

43

Complementaria

18

Total

264
88

15.8Movilidad estudiantil.
El Plan de estudios permite que los alumnos puedan participar en el Programa de
Movilidad Estudiantil de la Universidad de Guanajuato, a travs de la Direccin de
Cooperacin Acadmica, en una Estancia Semestral al tenor de las siguientes bases:

Ser alumno ordinario-numerario de algn programa acadmico de la

Universidad de Guanajuato.

Presentarse a entrevista ante el Comit de Seleccin.

Aprobar el examen de conocimiento de segundo idioma solicitado

No tener materias pendientes de aprobar (reprobadas) o de cursar (NC D2) al

momento de presentar su solicitud, ni al inicio de su estancia acadmica
solicitada.

Haber acreditado, al momento de presentar la solicitud, al menos el 20% del

total de crditos del programa acadmico.

Entregar Proyecto de Equivalencia de Materias avalado por el Director de la

Divisin correspondiente. Este documento deber contener al menos cuatro
cursos o el equivalente a 16 hrs. por semana de trabajo acadmico a realizarse
en la institucin de destino. Al menos uno de estos cursos deber contar con
equivalencia acadmica previamente aprobada.

Asumir la responsabilidad de realizar los trmites migratorios, los pagos

correspondientes para la obtencin de la visa de estudiante del pas receptor y
comprar el seguro mdico internacional por el periodo total de la estancia.

En caso de haber solicitado movilidad estudiantil anteriormente, haber

aprobado al menos 50% de los cursos realizados en la anterior estancia.

La solicitud podr considerar una estancia acadmica de uno o como mximo

dos semestres.

El estudiante deber escoger al menos dos instituciones de destino

obligatoriamente para poder asegurar un lugar en caso de que el comit
apruebe su solicitud.
89

En la Tabla 15.13 se muestran los Convenios Internacionales que son afines a la

Licenciatura en Ingeniera Mecnica:
Tabla 15.13. Convenios Internacionales
PAS
ALEMANIA

ARGENTINA
AUSTRIA
BRASIL
CANAD

CHILE

COLOMBIA

COREA DEL SUR

DINAMARCA

ESPAA

ESTADOS UNIDOS DE
AMRICA

UNIVERSIDAD
Fachhoschule Dortmund, University of Applied Sciences
Friedrich Alexander Universitt Erlangen Nrnberg
Universitt Regensburg
Universitt Tbingen
Universidad de Buenos Aires
Universidad Nacional de Cuyo
Universidad Nacional del Litoral
Universidad Nacional de Crdoba
FH Wien University of Applied Sciences
Universidade Federal Flumninense
Universidade de Fortaleza
Mount Royal University
Universit Laval
University of Northern British Columbia
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Universidad Autnoma de Chile
Universidad Catlica del Norte de Chile
Universidad de Valpraiso
Universidad de Via del Mar
Universidad de Santiago de Chile
Institucin Universitaria Pascual Bravo
Instituto Tecnolgico Metropolitano
Universidad de Boyac
Universidad de Caldas
Universidad Nacional de Colombia
Universidad del Valle
Universidad de Tolima
Universidad Antonio Nario
Dankook University
Universidad de Copenhagen
Universidad CEU San Pablo
Universidad de Cantabria
Universidad de Crdoba
Universidad Complutense de Madrid
Universidad de Granada
Universidad de Mlaga
Universidad del Pas Vasco
Universidad de Santiago de Compostela
Universidad de Valencia
Universidad Pblica de Navarra
Universidad de las Islas Baleares
ISEP Varias Instituciones
Juniata College
Northeastern Illionois University
90

FRANCIA

JAPN
MALASIA
NORUEGA
PASES BAJOS
PORTUGAL
SUECIA

ORGANISMOS
MULTILATERALES

Soutern Oregon University

University of Montana
University of Pittsburg at Greensburg
University of Wisconsin in Whitewater
Washington & Jefferson College
Washburn University
West Virginia University
EIGSI, Ecole dIngnieurs Gnralistes de La Rochelle
Institut Polytechnique Lasalle
Universit dAvignon et des Pays de Vaucluse
Universit dOrleans
Universit Sorbonne Nouvelle Paris III
Universit de Strasbourg
Universit de Technologie de Compigne
Universit du Maine
Universit de Caen Basse Normandie
Soka University
University Putra Malaysia
Bergen University
HAN University of Applied Sciences
Universidade Fernando Pessoa
Chalmers University of Technology
Umea Universitet
Uppsala Universitet
CONAHEC Consortium for north America Higher Education
Collaboration. Varias Instituciones
ISEP International Student Exchange Program. Varias
Instituciones
UDUAL Unin de Universidades de Amrica Latina. Instituciones
pertenencientes a la misma RAM
UMAP University Mobility for Asia and the Pacifica. Varias
Instituciones

15.9Flexibilidad del plan de estudios.

El plan de estudios est compuesto por 56 unidades de aprendizaje derivadas de 13 reas del
conocimiento y un rea complementaria de formacin integral.
Las Unidades de Aprendizaje del rea de profundizacin son optativas y representan el 21%
del programa, de tal manera que el alumno puede escoger el campo de inters en Ingeniera
Mecnica, o en reas afines.
La posibilidad de seleccionar unidades de aprendizaje y actividades formativas del rea general
y del rea complementaria permite al estudiante de este programa beneficiarse de un catlogo
de actividades semestrales de las cuatro subreas que propone el Modelo Educativo.

91

16. PROGRAMAS DE ESTUDIO.

Ver anexo.

17. REQUISITOS ACADMICOS DE INGRESO Y ADMISIN.

La autoridad competente de la unidad acadmica evala el cumplimiento de los
requisitos de admisin y expide una constancia de aceptacin al programa. Los
requisitos de admisin son:

Adquirir cdula de admisin

Presentar Certificado de estudios de Bachillerato con promedio general.

Presentar examen de conocimientos y habilidades bsicas, que tendr una

ponderacin del 80% de la evaluacin final.

Presentar trayectoria acadmica: promedios generales de calificaciones de

secundaria y preparatoria y numero de exmenes extraordinarios. Este factor
tendr una ponderacin del 20 % de la evaluacin final.

Nivel de ingls de al menos 250 puntos de TOEFL.

Presentar autobiografa y carta de exposicin de motivos (seguimiento para

tutoras)

Presentarse a una entrevista y aprobar criterios.

17.1Requisitos de Inscripcin.

Certificado de Bachillerato con promedio general (original y copia). Los

Certificados expedidos por la Universidad de Guanajuato debern ser entregados
legalizados.
o De no contar con Certificado de Bachillerato al momento de la inscripcin
presentar Constancia oficial original donde se especifique que cuenta con el
100% de crditos o materias cursadas y en su caso, cuntos crditos o materias
faltan por aprobar. En el caso de alumnos egresados de escuelas incorporadas o
dependientes de la Universidad de Guanajuato, anexa krdex con total de
crditos cursados.

Pago de inscripcin. Todos los formatos de inscripcin deben estar sellados por el
banco (si no lo sella el banco, sacar cinco copias al recibo sellado).
o En caso de requerir Prrroga para pago de inscripcin o diferimiento de pago
entregar oficio de autorizacin firmado por el Director de la Divisin.

Acta de nacimiento reciente (original y copia) (6 meses de ser expedida).

1 fotografa tamao infantil reciente, de frente y a color.

Copia de la CURP en hoja tamao carta.

92

18. REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIN.

18.1Requisitos de egreso.
Para que un alumno acredite el programa acadmico de Ingeniero Mecnico deber cumplir
con los siguientes requisitos:

Haber cubierto la totalidad de crditos semestrales como indica el plan de estudios de la

carrera.

Cumplir con el Servicio Social Profesional.

Constancia de dominio del idioma extranjero.

Presentar constancias de no adeudo de material de laboratorio y de biblioteca.

Optar por alguna de las modalidades presentadas en el Artculo 65 del Estatuto

Acadmico de la Universidad de Guanajuato.

Hacer los pagos correspondientes, de acuerdo con los aranceles establecidos por la
Universidad de Guanajuato.

18.2Requisitos de titulacin.
Las modalidades para obtener el ttulo de Ingeniero Mecnico son:

Trabajo de tesis.

Trabajo de investigacin.

Trabajo de ejercicio profesional.

Examen general de egreso de licenciatura.

Excelencia acadmica.

Cursos de posgrado.

Cursos de actualizacin profesional.

93

19. PROGRAMA DE EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

19.1Evaluacin del Aprendizaje.
De acuerdo con el MEUG, la evaluacin complementa el proceso de enseanza y
aprendizaje permitiendo evidenciar la construccin de las competencias y orientando
las acciones de enseanza, por lo cual debe ser sumatoria, participativa, continua e
integral.
De esta manera, se define a la evaluacin como un proceso continuo capaz de
retroalimentar a los estudiantes sobre su desempeo y a los profesores sobre la
calidad de su proceso de enseanza, y comprende los siguientes momentos:
a. La Evaluacin Diagnstica, desarrollada al inicio del hecho educativo (inicio del
curso o de un tema) y cuyo propsito consiste en proporcionar informacin al
docente sobre las condiciones y posibilidades iniciales de aprendizaje de sus
estudiantes (reconocimiento de conocimientos previos) frente a los objetivos
planteados para el curso. De esta manera, el docente puede tomar decisiones
de planeacin de la enseanza.
Como instrumentos de este tipo de evaluacin, pueden emplearse pruebas
objetivas estructuradas. Por otra parte, es importante dar a conocer los
resultados a los estudiantes, para que tomen conciencia de su situacin desde
el inicio del proceso acadmico.
b. La Evaluacin Formativa, desarrollada durante el proceso de enseanza y
aprendizaje (se puede considerar oportuna en un momento crtico, al concluir
un contenido o al introducir el empleo de alguna nueva herramienta, etc.). El
objetivo de este tipo de informacin consiste en apoyar al docente en la toma
de decisiones para orientar las acciones educativas durante el proceso, adems
de informar al estudiante sobre su avance o nivel de logro orientndolo en la
reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje.
Algunos de los instrumentos empleados para la evaluacin formativa son: la
prueba informal (examen sorpresa, sin que sea el nico instrumento; tampoco
debe ser aplicado con carcter punitivo, atendiendo a que no slo se evalan
conocimientos), el portafolio de evidencias, registros de observaciones y el
examen prctico entre otros. Se recomienda, adems la coevaluacin y la
autoevaluacin durante este proceso.
c. La Evaluacin Sumativa tiene lugar al final del curso o al concluir un contenido
o bloque (parciales) y su objetivo es orientar la toma de decisiones para la
asignacin de una calificacin que certifica el desempeo acadmico del
estudiante.

94

Para obtener esta evaluacin se recomienda utilizar diferentes tipos de pruebas

o evidencias del desempeo acadmico del estudiante, ponderadas de acuerdo
con criterios objetivos y no emplear nicamente el examen.
Finalmente, es pertinente hacer hincapi en la necesidad de involucrar a los
estudiantes en la evaluacin de sus competencias; en la necesidad de que el
profesor desarrolle la observacin formativa para retroalimentar a los
estudiantes y, en la importancia de pasar de la evaluacin individual a la
valoracin de los desempeos y competencias colectivas (Perrenoud, 2008).
19.2Evaluacin formativa del profesor.
Como se ha considerado previamente, uno de los agentes principales para la
aplicacin del Modelo Educativo y el Modelo Acadmico, es el Profesor, quien
requiere de una constante actualizacin y entrenamiento en los mtodos pedaggicos
propios del Modelo Educativo que le permitan desempearse de forma adecuada.
La evaluacin del Profesor constituye un mecanismo de mejora y es por lo tanto, un
insumo importante para el diseo de planes institucionales de formacin docente as
como los disciplinares que dicha evaluacin muestra.
Algunos principios de la evaluacin docente son los siguientes:
1. Es un instrumento para la mejora.
2. Debe ser oportuna para la toma de decisiones.
3. No se puede analizar de manera aislada sino en conjunto con la evaluacin del
aprendizaje de los estudiantes.
4. Deber reconocer el mrito de los Profesores destacados.
19.3Evaluacin de los programas educativos.
Los Programas Educativos se revisan y actualizan continuamente de tal forma que
puedan hacerse adecuaciones a los programas de estudio o a la estructura curricular
segn sea el caso. Dicho proceso se realizar de forma colegiada y mediante los
sistemas de retroalimentacin que la Institucin tiene de sus estudiantes, egresados,
empleadores y diversas instituciones del sector pblico y privado.
La evaluacin de los programas educativos debe ser permanente, aunque para tomar
decisiones sobre una modificacin, suspensin o supresin deber realizarse por lo
menos cada cinco aos, considerando por supuesto, los resultados de la evaluacin
continua.
La actualizacin de los planes de estudio, por el contrario, se realiza a partir de los
resultados del seguimiento de su puesta en marcha y del anlisis de la informacin
obtenida a travs de su evaluacin continua.
El programa de evaluacin tiene como objetivo asegurar la calidad de la formacin
universitaria. Para lograr dicho objetivo se plantea un modelo sistmico, conformado
95

por la evaluacin interna que las propias Divisiones debern operar de acuerdo con la
normatividad vigente y la evaluacin externa desarrollada por los organismos
acreditadores o certificadores del programa, Figura 19.1

Evaluacin de la congruencia
interna del propio proyecto
(Documento del Plan de
estudios)
Evaluacin interna
Seguimiento

Programa de Evaluacin del Plan

de estudios

Evaluacin

Evaluacin externa

Rediseo/Diseo

Acreditacin
Nacional/Internacion
al/ Certificacin

Figura 19.1 Modelo sistmico del programa de evaluacin del plan de estudios.
A continuacin se describen cada uno de los enfoques de la evaluacin propuestos
para garantizar la calidad de la formacin de los estudiantes en este plan de estudios.
19.4Programa de evaluacin interna.
Desde el enfoque de la evaluacin interna que aqu se plantea y, considerando las
siguientes dimensiones del plan de estudios (Miguel Zabalza, 2007) se definen las
estrategias y mecanismos que conformaran el programa de evaluacin, Figura 19.2

Evaluacin del proyecto en

s mismo
Evaluacin de su
implementacin
Evaluacin de la satisfaccin
de los agentes que
participan en su desarrollo
Evaluacin de resultados
Diseo de una nueva
propuesta, si los resultados
de las evaluaciones
ateriores as lo demandan.

Figura 19.2 Enfoque de evaluacin interna.

96

a) El proceso de evaluacin del plan de estudios iniciar con el origen del plan
mismo, una vez que se integre el documento y sea sometido a la valoracin
de los rganos colegiados responsables de aprobarlo para su
implementacin.
b) Puesto en prctica el plan de estudios, se propone la evaluacin de su
implementacin a travs de los Seminarios de seguimiento y evaluacin
curricular convocados por la Secretara Acadmica de las Divisiones, al
menos 2 veces semestralmente y en los cuales participarn docentes,
coordinadores y otros agentes educativos, con el propsito de recoger
informacin para valorar la funcionalidad de la propuesta y realizar las
primeras adecuaciones que se asuman como pertinentes.
En estos seminarios se abordarn temas relacionados con problemas de
aprovechamiento acadmico, desercin, rezago, adems de otros que directamente
afecten los procesos de enseanza y de aprendizaje.
a) La evaluacin de la satisfaccin con el plan de estudios, tiene como
propsito conocer las necesidades y expectativas de los estudiantes y de
otros grupos de inters (como docentes y empleadores), sobre la formacin
que la propuesta curricular ofrece. Por lo cual deber existir un Sistema de
Seguimiento de Egresados, un Estudio de Empleadores Institucional y la
organizacin de foros con amplia participacin de docentes insertos en el
mbito profesional.
b) La evaluacin de los resultados del plan de estudios, se refiere al anlisis de
ciertos indicadores de desempeo acadmico (ndices de aprobacin,
reprobacin, desercin, egreso, titulacin,
demanda) que pueden
contrastarse con el plan anterior, para valorar el nivel de mejora.
c) Como resultado del proceso de toma de decisiones a partir de los puntos
anteriores, puede surgir el diseo de un nuevo plan de estudios.
19.5Programa de evaluacin externa.
El plan de estudios se evaluar de manera externa a travs de los Comits
Interinstitucionales de Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES), organismos del
Consejo Para la Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES), organismos
especializados para otros niveles educativos y otros organismos internacionales, con el
propsito de someter a evaluacin y acreditacin los sistemas para el aseguramiento
de la calidad del proceso formativo.
Un programa educativo adquiere la condicin de evaluable por organismos
nacionales externos, una vez que tiene su primera generacin de egreso.
97

FASE III. OPERACIN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

20. POBLACIN ESTUDIANTIL A ATENDER.
Una vez puesto en marcha el programa, se espera atender una poblacin estudiantil
aproximada de 500 alumnos.
Tabla 20.1 Proyeccin de la poblacin estudiantil

Programa Educativo: Licenciatura en Ingeniera en Mecnica

Periodicidad para la promocin de Nuevo Ingreso:
Anual

Semestral X Cuatrimestral

Trimestral

Modalidad del Plan de Estudios:

Anual

Semestral X Cuatrimestral

Trimestral

Nmero de Estudiantes

Nmero de Grupos

500

16

21. RECURSOS HUMANOS.

Tabla 21.1 Profesores existentes para atender el programa.

reas de
Conocimiento
Mecnica
Elctrica
Electrnica
Arte y Empresa

Nombre del Profesor

Grado acadmico
Tipo de contrato
Doc. Mto. Esp. Lic. TC
MT
TP
13
6
0
6
14
2
11
6
5
0
1
9
3
0
15
10
0
5
17
2
11
1
4
0
8
1
0
12

Total
27
12
30
13

REA

CA

Doc.

Mto. Lic.

TC

MT

TP

MONTORO SANJOS Carlos Rubn,

Dr.

Arte y Empresa

Telemtica

CHVEZ GARCA Saul, Lic.

Arte y Empresa

DUARTE LARA Ma. Juana Anglica,

Lic.

Arte y Empresa

GARCA FLORES Mayra Itzel, Lic.

Arte y Empresa

HERNNDEZ MNDEZ Sandra, Lic

Arte y Empresa

LPEZ RAMREZ Jos Luis, Ing.

Arte y Empresa

OSORNIO GARCA Karina, Lic

Arte y Empresa

RANGEL MORALES Armando, Lic

Arte y Empresa

RODRGUEZ RIVERA Beatriz, Lic.

Arte y Empresa

D'ANGELO James Giulio Manfredo,

Mtro.

Arte y Empresa

MENDOZA MORENO Claudia, Mtra.

Arte y Empresa

MUOZ ZRATE Martha Lorena,

Arte y Empresa

98

Mtra.
SNCHEZ JIMNEZ Marco Antonio,
M. en A.

Arte y Empresa

ESTRADA GARCA Hctor Javier,

Dr.

Elctrica

Sistemas
Energticos

IRETA MORENO Fernando, Dr.

Elctrica

Sistemas
Energticos

LOZANO GARCA J. Merced, Dr.

Elctrica

Sistemas
Energticos

PIZANO MARTNEZ Alejandro, Dr.

Elctrica

Redes Elctricas
Modernas

ROSALES GARCA J. Juan, Dr.

Elctrica

Ingeniera Elctrica

ZAMORA
CRDENAS
Arnoldo, Dr.

Elctrica

Redes Elctricas
Modernas

Enrique

MEDINA FLORES Alfredo, Ing.

Elctrica

LVAREZ JAIME J. Antonio, Ing.

Elctrica

DVILA LVAREZ Elena del Roco,

M. en I.

Elctrica

GUA CALDERN Manuel, M. en I.

Elctrica

GUTIRREZ MARTN Heriberto, M.

en I.
JUREZ REQUENA Miguel Angel, M.
en I

X
X

X
Ingeniera Elctrica

Elctrica

Elctrica

ALVARADO MNDEZ Edgar, Dr.

Electrnica

Optoelectrnica

AVIA CERVANTES Juan Gabriel,

Dr.

Electrnica

Telemtica

AYALA RAMREZ Vctor, Dr.

Electrnica

Procesamiento
Digital de Seales

CERDA VILLAFAA Gustavo, Dr.

Electrnica

Procesamiento
Digital de Seales

ESTUDILLO AYALA Julin Moiss,

Dr.

Electrnica

Optoelectrnica

GARCA HERNNDEZ
Guadalupe, Dra.

Electrnica

Telemtica

IBARRA MANZANO Mario Alberto,

Dr.

Electrnica

Telemtica

IBARRA MANZANO Oscar Gerardo,

Dr.

Electrnica

Procesamiento
Digital de Seales

Ma.

de

OJEDA CASTAEDA Jorge, Dr.

Electrnica

ROJAS LAGUNA Roberto, Dr.

Electrnica

Optoelectrnica

ROSTRO GONZLEZ Horacio, Dr.

Electrnica

Telemtica

SNCHEZ YEZ Ral Enrique, Dr.

Electrnica

Procesamiento
Digital de Seales

SHULIKA Oleksiy, Dr.

Electrnica

Optoelectrnica

TORRES CISNEROS Miguel, Dr.

Electrnica

Diseo y
Manufactura

ZRATE BANDA Ma. Magdalena,

Dra.

Electrnica

X
99

ARELLANO NEZ Alan, Ing.

Electrnica

CANEDO MONTOYA Enrique Daniel,

Ing.

Electrnica

CRABEZ ANDRADE Eduardo, Ing.

Electrnica

GARCA MARTNEZ Manuel Daro,

Ing.

Electrnica

HERNNDEZ PINEDA Jos de Jess,

L.I.A.

Electrnica

HERRERA DELGADO Jess Antonio,

Ing.

Electrnica

MEDINA FLORES Julio Csar, Ing.

Electrnica

RAMOS GARCA Jorge, Ing.

Electrnica

SANTOYO ESPARZA Miguel Fabin,

Ing

Electrnica

VERA ALMANZA scar Ivn, Ing.

Electrnica

COLN ROBLES Jos Angel, M. C.

Electrnica

FLORES CRDENAS Enrique, M. en

I.

Electrnica

HERNNDEZ FUSILIER Donato, M.

en I.

Electrnica

ORTZ LPEZ Carlos Armando, M. I.

Electrnica

TAVERA VACA Carlos Alberto, M. I.

Electrnica

Telemtica

X
X
X

AGUILERA CORTS Luz Antonio, Dr.

Mecnica

Dinmica y
Robtica

AGUILERA GMEZ Eduardo, Dr.

Mecnica

Diseo y
Manufactura

BELMAN FLORES Juan Manuel, Dr.

Mecnica

Termofluidos

CERVANTES SNCHEZ J. Jess, Dr.

Mecnica

Dinmica y
Robtica

COLN VENEGAS Jos, Dr.

Mecnica

Dinmica y
Robtica

ELIZALDE BLANCAS Francisco, Dr.

Mecnica

Termofluidos

GALLEGOS MOZ Armando, Dr.

Mecnica

Termofluidos

GONZLEZ PALACIOS
Antonio, Dr.

Mecnica

Dinmica y
Robtica

GONZLEZ ROLN Brbara, Dra.

Mecnica

Diseo y
Manufactura

HERNNDEZ GUERRERO Abel, Dr.

Mecnica

Termofluidos

LEDESMA OROZCO Elas Rigoberto,

Dr.

Mecnica

Diseo y
Manufactura

PREZ PANTOJA Eduardo, Dr.

Mecnica

Diseo y
Manufactura

PLASCENCIA MORA Hctor, Dr.

Mecnica

Diseo y
Manufactura

RANGEL HERNNDEZ Vctor Hugo,

Dr.

Mecnica

Termofluidos

RICO MARTNEZ Jos Mara, Dr.

Mecnica

Dinmica y

Maximino

100

Robtica
RIESCO VILA Jos Manuel, Dr.

Mecnica

Termofluidos

ZALETA AGUILAR Alejandro, Dr.

Mecnica

Termofluidos

VILLASEOR AGUILAR Jos Mara,

Dr.

Mecnica

NEGRETE ROMERO Guillermo, M.

en I.

Mecnica

Diseo y
Manufactura

RODRGUEZ CRUZ Rafael, M. en I.

Mecnica

Diseo y
Manufactura

RUBIO ARANA Jos Cuauhtmoc,

M. en I

Mecnica

Termofluidos

RAZO HERNNDEZ Claudia, M. en I.

Mecnica

REVELES
ARREDONDO
Francisco, M. en I.

Mecnica

Mecnica

Juan

VAN AMERONGEN Saskia, Mtra.

ARELLANO
Ricardo, Ing.

VELZQUEZ

No

X
X
X

Mecnica

CAAS VARGAS Roberto, Ing.

Mecnica

GARCA GARCA Ricardo, Ing.

Mecnica

GASCA JACINTES Csar, Ing.

Mecnica

LPEZ AGUILAR Juan Jos, ing.

Mecnica

SANTILLN ORTEGA Araceli, Lic.

Mecnica

JUREZ ROBLES Daniel, Ing.

Mecnica

LVAREZ HERNNDEZ Jos Luis

Mecnica

STORMS Ramn Gerardo

Mecnica

X
X

Tabla 21.2 Profesores requeridos para atender el programa.

reas de Conocimiento

Grado acadmico
Tipo de contrato
Doc. Mto. Esp. Lic. TC
MT
TP
Ciencias Sociales y Humanidades
0
2
0
2
2
2
0
Ciencias Bsicas
5
5
0
0
5
0
5
Electrnica
1
0
0
0
1
0
0
Sistemas Computacionales
1
0
0
0
1
0
0
Elctrica
1
0
0
0
1
0
0
Mecnica
25
5
3
0
28
0
5
TOTAL 33
12
3
2
38
2
10

Total
4
10
1
1
1
33
50

22. INFRAESTRUCTURA FSICA.

En Tabla 22.1 se describe la infraestructura fsica existente para la operacin del
programa educativo.
Tabla 22.1 Infraestructura Fsica Existente y Requerida.
101

Espacios de
Infraestructura
Fsica

Espacios
existentes

Num.
espacios

Requerimientos para Atender el Plan de Estudios

Fechas
Financiamiento
Tiempo de
En
Fuente
Confirmada
ejecucin
trmite

ACADMICOS:
28

2014

2016

Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014

56

36

2014

2016

Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014

Sala de
Profesores

2014

2016

Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014

Aula Magna

2014

2016

Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014

Laboratorios

30

2014

2016

Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014

Centro de
Cmputo

2014

2016

Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014

CAADI

2014

2016

Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014

Auditorio

2014

2016

Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014

rea Deportiva

Unidad de
Salud

2014

2016

Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014

Cafetera

Centro de
Copiado

2014

2016

Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014

Aulas

33

Biblioteca

Cubculos

SERVICIOS
COMPLEMENTA
-RIOS:

La prospectiva de equipamiento e infraestructura obra en poder de la Direccin de

Planeacin para continuar la construccin del Campus Irapuato Salamanca, proyecto
que contempla las necesidades de la Licenciatura en Ingeniera Mecnica, ya que se
tiene recurso para el proyecto ejecutivo de un nuevo edificio, pero no an el recurso
para su construccin. Con esta obra se tendr capacidad para la proyeccin de
crecimiento al 2020.

102

Los laboratorios que actualmente apoyan la operacin del programa se especifican en

la Tabla 22.2.
Ciencias Bsicas
Laboratorio de Fsica
(M. I. Ricardo Martnez
Martnez)

Laboratorio de Qumica
(Ing. Csar Gasca Jacintes)

Laboratorio de Cmputo de
Licenciatura
(M. I. Enrique Crdenas
Flores)

Tabla 22.2 Laboratorios que apoyan al programa.

Elctrica
Mecnica

Electrnica

Laboratorio de Circuitos
Elctricos
(Dr. Jos Merced Lozano
Garca)

Laboratorio de Anlisis
Experimental de
Esfuerzos
(Dr. Eduardo Prez
Pantoja)

Laboratorio de Electrnica
de Potencia
(Dr. Jos Merced Lozano
Garca)

Laboratorio de
Materiales
(Dra. Brbara Gonzlez
Roln)

Laboratorio de Control de
Mquinas Elctricas
(Dr. Jos Merced Lozano
Garca)

Laboratorio de
Dinmica
(Dr. Jos Coln Venegas)

Laboratorio de Eficiencia
Energtica
(Dr. Jess Martnez Patio)

Laboratorio de
Termofluidos
(Dr. Jos Manuel Riesco
Avila)

Laboratorio de
Procesamiento Digital de
Seales
(Dr. Oscar Gerardo
Ibarra Manzano)
Laboratorio de Visin,
Robtica e Inteligencia
Artificial
(Dr. Vctor Ayala
Ramrez)
Laboratorio de
Telemtica
(Dr. Juan Gabriel Avia
Cervantes)

Laboratorio de Control de
Sistemas
(Dr. Hctor Javier Estrada
Garca)

Taller de Manufactura
(M.I. Guillermo Negrete
Romero)

Laboratorio de
Comunicaciones
(Dr. Yuriy S. Shmaliy)

Laboratorio de Sistemas
Elctricos de Potencia
(Dr. Miguel Gmez Martnez)

Laboratorio de
Manufactura
(Dr. Eduardo Aguilera
Gmez)

Laboratorio de
Mecatrnica
(Dr. Arturo Garca Prez)

Laboratorio de
Electrnica
(Dr. Juan Gabriel Avia
Cervantes)

Laboratorio de Fsica 3
(Dr. Edgar Alvarado
Mndez)
Laboratorio de MEMS
(Dr. Luz Antonio Aguilera
Corts)
Laboratorio de
Inteligencia
Computacional
(Dr. Antonio Vega
Corona)
Laboratorio de Sistemas
Bio-Inspirados
(Dr. Horacio Rostro
Gonzlez)

103

23. MATERIAL Y EQUIPO.

Material
El material requerido para la operacin del programa se muestra en la tabla siguiente.
Tabla23.1. Material requerido para la operacin del programa.
REQUERIMIENTOS PARA ATENDER EL PLAN DE ESTUDIOS

MATERIAL

EXIXTEN
CIA
PARA
ATENDE
R EL
PLAN
DE
ESTUDI
OS
SI

UNID
AD
DE
MEDI
DA

DESCRIP
CIN
DETALLA
DA

N
O

PRESUPUESTO

MONT
O

UNIC
A
VEZ

FINANCIAMIENTO

FECHA DE
ADQUISICI
N

REGULARIZA
BLE

FUEN
TE

TRMI
TE

CONFIRMA
DA

LIBROS Y
PUBLICACIONE
S
PAPELERA Y
TILES DE
OFICINA
TILES DE
IMPRESIN
TILES Y
MATERIAL DE
PROCESAMIEN
TO DE DATOS
TILES Y
MATERIAL DE
LABORATORIO
OTROS
ARTCULOS DE
CONSUMO
(Describir)

TOTAL

OTRO ARTCULOS

DESCRIPCIN DETALLADA

Equipo
A continuacin se lista el equipo requerido para la operacin del programa.

EQUIPO

EXIXTEN
CIA
PARA
ATENDE
R EL
PLAN
DE

REQUERIMIENTOS PARA ATENDER EL PLAN DE ESTUDIOS

UNI
DAD
DE
ME
DID

DESCRIPCI
N
DETALLAD
A

PRESUPUESTO

FECHA DE
ADQUISICI
N

FINANCIAMIENTO

104

ESTUDI
OS
N
SI
O

A
FUEN
TE

TRMI
TE

CONFIRMA
DA

MOBILIARIO
PARA OFICINA
MOBILARIO
PARA
DOCENCIA
EQUIPO PARA
OFICINA
EQUIPO PARA
EXTENSIN
EQUIPO PARA
LABORATORIO
S
EQUIPO DE
CMPUTO
EQUIPO
DIVERSO

TOTAL

OTRO ARTCULOS

DESCRIPCIN DETALLADA

BIBLIOGRAFA
La bibliografa con que cuenta el programa de Ingeniera Mecnica se lista a
continuacin:
Tabla23.3 Bibliografa del programa.

BIBLIOGRAFA
REA

TTULOS

REA BSICA

8605

MECNICA

5213

DETALLES
http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Area
Basica.xlsx
http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Ing_
Mecanica.xlsx

ELCTRICA

1210

http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Ing_
Electrica.xlsx

ELECTRNICA

2117

http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Ing_
Com_Y_Electronica.xlsx

REA GENERAL

6319

http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Bibli
ografia_Compartida_Por_Las_Carreras.xlsx

105

106