INTRODUCCION

Ningn estudiante puede decir que no ha debatido nunca. Seguramente lo

ha hecho en su casa con sus padres para convencerlos de que les den
permiso para tal o cual actividad o con sus amigos para ponerse de
acuerdo en algn asunto y hacer juntos algo. Sin embargo, cuando se
trata de convencer a alguien utilizando una lengua extranjera, el
estudiante tiene que esforzarse para utilizar al mximo sus conocimientos
de esa lengua, en este caso la lengua espaola que nos ocupa. Por
supuesto, el estudiante debe ordenar sus pensamientos, atender a la lgica
de la exposicin, etc., lo cual no siempre es una tarea simple. En nuestra
clase de Comunicacin, nos ha tocado El Debate como tema de
exposicin, consideramos adems que la prctica del debate, adems de
ser una capacidad til en cualquier carrera profesional tras finalizar los

estudios superiores, tambin resulta una manera atractiva de avivar la

motivacin de los estudiantes en el estudio de la lengua ya que se tratan
temas de su propia eleccin.
EL DEBATE (COMUNICACION ORAL)

EL DEBATE

1. CONCEPTO:

El debate es una tcnica de discusin formal y organizada que se

caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas sobre un tema
determinado. El enfrentamiento de ambas posiciones es planteado de
acuerdo a ciertas normas, previamente establecidas y aceptadas por los
oponentes y cuyo resguardo est a cargo de un moderador.

2. FUNCIONES Y VIRTUDES DEL DEBATE:

Al debatir se ejercitan una serie de habilidades tiles para cualquier

aspecto de nuestras vidas, adems de que es una herramienta para
conocer mejor a las personas y un modo de entretenimiento.

Entre sus funciones, se pueden citar las siguientes:

Como ejercicio para el intelecto ya que sirve para desarrollar

mltiples habilidades.

Para reforzar y mejorar la personalidad, en aspectos como la

autoestima, seguridad, confianza, expresin verbal y corporal.

Eleva el criterio para tomar una decisin ya que ensea a

exponer las ventajas y desventajas de un punto de vista.

Como medio para alcanzar la pluralizacin en cuanto a ideas

se refiere.

Como medio informativo/expositivo ya que como espectador de

un debate se puede llegar a clarificar mucho acerca del tema
tratado.

As mismo se ejercitan habilidades especficas como:

Escucha crtica.

Razonamiento y pensamiento crtico.

Estructuracin de ideas.

Respuesta rpida y adecuada.

Expresin oral efectiva.

3. OBJETIVOS:

Sus objetivos son:

Exponer y defender opiniones sobre un tema.
Adquirir elementos de juicio, tanto con la preparacin como con las
exposiciones para facilitar la toma de decisiones.
Ejercitarse en la expresin oral y escucha; cada participante
pensando en lo que va a expresar y escuchando con respeto los
planteamientos de los dems.
4. CARACTERISTICAS:
El debate es un acto propio de la comunicacin humana que
consiste en la discusin acerca de un tema polmico llamado
premisa o mocin, entre dos o ms grupos de personas.
Dos grupos que defienden distintas posturas acerca de un mismo y
nico tema. Por otro lado, cada posicin debe exponer su tesis y
sustentarla por medio de argumentos y contraargumentos slidos y
claros, idealmente ser expertos en ese contenido.
Obligatoriedad de un coordinador o moderador de la sesin.
El debate debe responder a una duracin cronolgica establecida y
las intervenciones del mismo modo, siendo equitativas para ambos
grupos.
La calidad y fluidez del debate, dependen de la capacidad de
escuchar, y contra-argumentar, as como del conocimiento de los
participantes.

 Si uno de los miembros se siente agredido o se est desvirtuando la

intencin

de sus palabras o mal interpretando, ste puede

interrumpir con respeto al otro o recurrir al moderador.

El tema es de carcter argumentativo, se trata sin rodeos, aludiendo
directamente al asunto que les rene en el debate.
Los debates no los gana necesariamente quien tiene la razn, sino
quien sabe sostener mejor sus ideas.
Este intercambio de opiniones crticas, se llevan a cabo frente a un
pblico, por lo cual debe mantener el respeto y la objetividad entre
ambas posturas.
Cada postura debe buscar el inters del pblico, buscando que ste
forme su opinin y finalmente contribuya en forma directa o
indirecta en las conclusiones del debate.
La sesin finaliza con un cierre o conclusin por parte del
moderador, quien resume las diferentes posturas e invita a los
oyentes a formarse su propia opinin del tema, teniendo en cuenta
los argumentos que ha odo a lo largo del debate.

5. COMPONENTES:
El debate est formado por tres entidades: El Moderador, Los
Participantes (proponente y oponente) y El Pblico.
a) Moderador:
Es aquel que determinar el tiempo de exposicin para los
contertulios, de 3 a 5 minutos, durante el cual cada participante
habr de presentar los puntos ms relevantes del tema, imponer
el orden y conceder los turnos de intervencin correspondientes.
Es la persona que va anotando lo que se va opinando en el

debate, a qu hora y su coherencia. Por otro lado el moderador es

indispensable para llevar a cabo un buen debate, ya que en l
recae la responsabilidad de dirigir la discusin y que sta se
desarrolle de acuerdo con las reglas previamente establecidas y
aceptadas por los oponentes. Tambin es el responsable de dar
inicio y concluir el debate, por ello es importante que el
moderador tambin conozca el tema, tenga capacidad de anlisis
y mantenga imparcialidad y tolerancia.
b) Participantes informados:
Es necesario que cada uno de los participantes del debate
conozca e investigue profundamente el tema por tratar en un
debate. Dentro de las distintas modalidades de debates que
existen, muchas veces se tienen semanas, das o slo horas para
la preparacin de un tema. Esto determina que los equipos deban
hacer un buen uso del tiempo y realizar una investigacin
exhaustiva del tema y sus implicaciones, viendo las posibles
argumentaciones adversas y tratando de encontrar argumentos
favorables a la posicin que se representar.
c) Pblico:
Son todas aquellas personas a las cuales les interesa el tema a
tratar y por consiguiente, estn presentes. En lo que respecta al
pblico, es importante porque sus reacciones orientan a los
participantes en sus argumentos; es decir que si el pblico
reacciona, de forma favorable, stos saben que sus argumentos
van en la direccin correcta o viceversa. Tambin depende del
pblico, tanto la orientacin y enfoque del debate, como el tipo de
argumentos y lenguaje que se utilizar.

6. ESTRUCTURA:
Fases:
La estructura del debate est sujeta a las reglas previamente
determinadas por los participantes y el moderador; sin embargo, de
manera general, los debates constan de cuatro fases:
A. LA APERTURA:
La apertura del debate est a cargo del moderador, quien
introduce el tema haciendo especial nfasis en su inters y
actualidad. Adems, presenta tanto cada una de los participantes
como las posturas. Tambin explica la dinmica a seguir y
recuerda a los participantes las reglas, previamente establecidas.
B. EL CUERPO:
El cuerpo del debate est a cargo de los participantes y es la fase
que se asigna a la discusin del tema.
Es en esta etapa donde se exponen

los

argumentos

contraargumentos, as como toda la informacin adicional que

ayude a la discusin del tema.
Por lo general, el cuerpo del debate se divide en dos bloques:
El primero, se defiende una de las posiciones
El segundo, se defiende la contraria.
C. LA SESION DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS:
La interaccin entre los antagonistas se da en la sesin de
preguntas y respuestas. Esto ayuda a mantener el orden y

fomenta la capacidad de escuchar, tanto del pblico como de los

participantes.
La sesin de preguntas y respuestas es una parte fundamental
dentro del debate porque es en ella donde el pblico termina por
inclinarse a favor o en contra de una postura. Adems, es la
oportunidad de los participantes para clarificar los puntos
principales de sus argumentos, as como reforzar los puntos
dbiles. Las preguntas pueden estar a cargo del moderador, del
pblico o de los mismos participantes, pero siempre se realizan
de forma ordenada.
D. LA CONCLUSION:
Finalmente, en la conclusin del debate, se hace un breve
resumen de las posturas as como se anuncia la postura que
prevaleci o el grupo ganador del debate, si fuera necesario
decirlo. Esta parte est a cargo del moderador.
Normas:
Si bien es cierto que la situacin de debate puede suceder en
cualquier momento y lugar de nuestra vida cotidiana, en trminos
formales

el

debate

puede

convertirse

en

un

acontecimiento

estrictamente normado, especialmente en cuanto al tiempo y al

comportamiento de los participantes durante su desarrollo.
o Los participantes deben hacer intervenciones breves y no
monopolizar el asunto.
o No es productivo que los integrantes de un mismo grupo vayan
reiterando las ideas de otro, aunque sea con el propsito de
dar ms fuerza a la opinin anterior.

o Se debe evitar atacar al oponente, aun cuando se considere

que el argumento contrario carece de peso, es fundamental
evitar las agresiones verbales y faltas de respeto, incluida la
irona, pues para dar valor y soporte a una idea no es
necesario recurrir a las descalificaciones, sino que se debe
defender la postura con bases slidas y no minimizando al
otro.

Pasos para la elaboracin del debate:

I.

Antes del debate:

-

Normas para su preparacin:

1) Elegir un tema de inters y que suscite controversia.
2) Preparar los contenidos tericos.
3) Escoger un coordinador o moderador, quien determina el
esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un
cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que
susciten la controversia.
4) Conformar
grupos
que

defiendan

ataquen

los

planteamientos en pro y en contra.

5) Preparar el material y las ayudas.
-

Normas para su realizacin:

Durante el debate el coordinador debe:
1) Iniciar presentando las posturas y los participantes. Dar una
pequea

introduccin

al

tema.

Mencionar

tanto

las

instrucciones como las reglas del debate. Estos puntos estn a

cargo del moderador.

2) Conceder la palabra a cada uno de los participantes o, en todo

caso, a un representante de cada posicin, de forma ordenada
y respetuosa.
3) Abrir la sesin de preguntas y respuestas. Hacer la pregunta y
conceder la palabra a cada participante que as lo desee.
4) Llegar a un consenso sobre las conclusiones.
5) Anunciar un ganador o la posicin dominante, aunque esto no
es obligatorio.
Recomendaciones:
Para desarrollar y llevar a buen trmino los ejercicios de Debate,
resulta muy importante que tanto el emisor como el receptor,
consideren los siguientes puntos:

No se trata de imponer el punto de vista personal, sino de

convencer usando la exposicin, la argumentacin y la contraargumentacin.

Escuchar al otro antes de responder.

Ponerse en el lugar del otro.

Ser breve y concreto al hablar.

Ser tolerante respecto a las diferencias.

No subestimar al otro.

No hablar en exceso para as dejar intervenir a los dems,

evitando la tendencia al monlogo (Discurso) y la monotona.
(Redundancia).

No burlarse de la intervencin de nadie.

Evitar los gritos para acallar al interlocutor.

Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica.

Acompaar las crticas con propuestas.

Or atentamente al interlocutor para responder de forma

adecuada.

Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz

adecuado a la situacin concreta de entonacin y al contenido
del mensaje (interrogacin, exclamacin, sonidos indicativos
de fin de enunciacin, pausas, etc.).

Adecuar

el

comunicativa

vocabulario
del

que

momento

se
y

posee

ampliarlo

la

situacin

para

conseguir

precisin lxico-semntica.

Evitar las palabras y giros idiomticos desgastados y los

propios del registro lingstico informal, pues en la sala de
clases o en la situacin comunicativa de un debate se impone
el registro lingstico formal.

Conviene arribar a conclusiones al final del debate.

TEMA DEBATE: LOS PROGRAMAS DE ENTRETEMINIENTO

POSITIVOS o NEGATIVOS???

Con el presente tema pretendemos mostrar mediante el debate de grupo,

la

gran

influencia

proyeccin

de

los

programas

televisivos

de

entretenimiento, cuyo contenido es altamente cuestionable para el pblico

en general, pero que en su mayora afecta directamente al sector socio cultural ms vulnerable de la sociedad: los nios y adolescentes, que en
estos das se han convertido en los mayores consumidores de este medio
de difusin, aunque no son los nicos adeptos a este tipo de programas;
existe tambin un sector de la poblacin que no conforma el grupo, pero
que s gusta de este tipo de entretenimiento.

Estamos

hablando

de

aquellos

programas

mejor

conocidos

como

"realities". Si bien la televisin es uno de los medios masivos de

comunicacin con mayor influencia en nuestras vidas cotidianas, y de
seguro lo va a seguir siendo por un tiempo ms. Una de las interrogantes
principales sera; Porque consumimos o asimilamos lo que hoy en da
ofrecen los productores de televisin, en este caso particular de la llamada:
"televisin basura", (no es personal, pero as se le denomina). O solo es
una decadencia generalizada, y falta de creatividad e innovacin por parte
de las productoras que inundan las tarde y noches con programas vacos,
carentes de forma, y con contenido que solo desprestigia al medio
televisivo, como si los que idealizaron este tipo de programacin no
tuvieran nada que ver con el medio, sin importar que tan abajo pueda caer
su imagen, y mucho menos estar sin cuidado de cmo va a reaccionar el
pblico que lo consume.

A lo largo del debate desarrollaremos en grupo este gnero, que es ms

bien un estilo de televisin, sin embargo se debe tener en cuenta que este

no es un trabajo de investigacin donde el fin es poner datos precisos, solo

tratamos de poner nuestro mayor nfasis en el PORQUE? de este estilo
de televisin actual y porque es consumida por la sociedad, sabiendo que
es vulgar y de bajo nivel; pero sobre todo, ponindole un nfasis muy
especial en la razn por la que se le elige aun sabindolo.

Presentacin del tema:

Por qu los elegimos?

Uno de los factores principales por el cual abordamos este tema de

investigacin, fue por el simple hecho de dar opiniones constructivas,
negativas y positivas sobre la televisin actual, o la que todos
conocemos como la "Televisin Basura", un trmino que se hizo,
digamos como cotidiano al momento de encender el televisor.

La televisin se ha convertido en la musa inspiradora de muchas

personas que encuentran en la ficcin el guin de sus propias vidas.
Pero la realidad demuestra que nios y adolescentes son los ms
propensos a construir su identidad segn patrones o modelos de vida
brotados de la necesidad de vender mercanca barata pero segura: sexo,
escndalos y violencia.

"Los medios son necesarios para ayudarnos a crecer. Pero ac se

abusan de su capacidad, manipulan a la gente y olvidan que en el
pblico hay chicos. Pedimos esto porque nos quedamos mirando la tele

hasta las once. Los padres trabajan hasta muy tarde, llegan a casa
cansados y permiten ver cualquier cosa para no pelear. Todos buscamos
ejemplos, identificarnos con personajes, copiar la ropa que usan, la
manera de hablar y as formarse uno mismo.
No queremos prohibiciones, slo que los canales piensen un cdigo de
tica serio, adems de no pasar avances de pornografa y violencia.

Cundo hablamos de televisin basura, a que nos referimos?

Son programas que mezclan la informacin con el espectculo y,

adems, con el entretenimiento. Llevan a las pantallas al hombre de la
calle, a aquel que nunca ah sido protagonista de algo atractivo para los
medio de comunicacin y que ahora encuentra su ocasin. El receptor
lo recibe como si fuera algo que le pudiera ocurrir a el mismo, Proyecta
sus sentimientos, pasiones y entra en la vida del otro como si fuera la
suya. Las personas se presentan al pblico televisivo exhibiendo sus
intimidades psicolgicas, sus relaciones humanas y sociales, familiares
y personales.

Por este motivo lo que buscamos es saber cmo se llega a este trmino
(Televisin Basura), o en qu momento la televisin dio un giro como
para que as se clasificara, y surgiera un nuevo tipo de televisin que
iba y es rechazada, pero a su vez fuertemente consumida por todos
nosotros.

En trminos generales la audiencia televisiva que consume los

programas espectculo, como BLT - Combate - Esto es guerra, no sabe

diferenciar, ni mucho menos apreciar los programas con alto contenido

educativo, e informativo. Sin embargo cabe resaltar que, Hay muy poco
para rescatar en los contenidos de la televisin actual".

Pareciese que la opinin del hombre comn, no solo vale ms, sino que
neutraliza y reduce aquellas de personas con ms capacidad tcnicas e
intelectuales.

Se dice que la televisin debe entretener, informar y formar,

Esto se cumple?

Se ha cumplido bien la parte de informacin y entretenimiento pero no

la parte de formacin. Porque en esta rea el sector privado solo puede
realizar una tarea complementaria pero tambin tiene que brindar al
televidente elementos de formacin. A la televisin le falta contenidos
que respeten los principios, que impulsen valores, que utilicen
adecuadamente el lenguaje que no hagan de los que son expresiones
excepcionales el lenguaje comn. "No se le puede dar a elegir a la gente
entre programas malos y menos malos y que la gente permanezca
indiferente, ya que eso solo demuestra el bajo nivel cultural de todos los
peruanos y por el que con justa razn, ocupamos el tercer lugar en
Amrica Latina por su contenido televisivo chabacano y vulgar.

A estos programas de la tarde, solo les interesa el rating y pues el

dinero de los auspiciadores, aun si esto significa jugar con la dignidad
de las personas, slo porque est de moda y pues: LA CARNE
VENDE. Es mentira, cuando se dice como excusa: miran porque la

gente quiere saber!, la gente tampoco quiere pornografa, pero si les

pones delante de ella estos elementos es posible que se despierten
puntos de la psiquis humana que tengan que ver con ese morbo.

Hay algo rescatable de los contenidos actuales de la televisin?

Hay muy poco para rescatar en los contenidos actuales de la televisin.

Sera

excelente

si

la

capacidad

para

producir

programas

de

entretenimiento estuviese aplicada debidamente en un contenido

formativo.

CONCLUSIONES

Ni la mente ms optimista e intelectualmente virginal puede darse el lujo

de sostener una opinin contraria a la idea de esta evidente decadencia
cultural. Si persistiese obstinadamente en su negacin, sin argumentos
slidos para instaurar un debate, entonces no haran falta ms indicios
para situarlos directamente dentro de ella.

Lo grave de esta situacin, en realidad no solo reside en el dinero e

intereses corporativos, polticos y comerciales que sostienen a la televisin
en su posicin privilegiada de ineficaz educador de masas; en principio la
tiene el pueblo, sin diferencias de clases, los cuales culpan, si no al
gobierno o a los encargados de la programacin de los canales, la falta de
cultura en un mundo donde las ideas ya fueron pisoteadas y procesadas
para su mejor consumo. Por otro lado en lugar de hacer crticas y solo
culpar a otros, son ellos mismos los que deberan promover los valores y la
cultura desde el seno de su hogar, comenzando por uno mismo.
La permanencia de los nios frente al televisor es responsabilidad de los
seores padres; pero mientras stos, o los responsables de los canales
delegan

responsabilidades,

la

legislacin

vigente

es

burlada

sistemticamente sin que la autoridad de aplicacin tome cartas en el

asunto.

En lugar de culpar debemos preguntarnos qu sucede con nuestros

chicos, por qu compran violencia. Ac no se puede analizar segn causaefecto, violencia TV-nios agresivos. Los chicos con temperamento agresivo
por problemas afectivos, familiares o de relacin, son quienes eligen lo
violento. Hay una proyeccin, seleccionan de alguna manera aquello que
estn necesitando y responde a su realidad interna. Eso les da permiso,

les ensea formas de manifestar la agresividad, es un medio legtimo para

lograr fines." La tendencia de tratar a los nios como consumidores
inquieta

padres

educadores

del

planeta

desarrollados, los esfuerzos han dado sus frutos.

entero.

En

pases