INTRODUCCIN

Las causas del fracaso escolar se apuntan hacia los programas de estudio, la
masificacin de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces
al papel de los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba
donde empieza la de los maestros. Por su parte, los profesores en la
bsqueda de solucin al problema se preocupan por desarrollar un tipo
particular de motivacin de sus estudiantes, la motivacin para aprender, la
cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen: la planeacin,
concentracin en la meta, conciencia meta cognoscitiva de lo que se pretende
aprender y cmo se pretende aprenderlo, bsqueda activa de nueva
informacin, percepciones claras de la retroalimentacin, elogio y satisfaccin
por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso
El xito escolar, de acuerdo con la percepcin, requiere de un alto grado de
adhesin a los fines, los medios y los valores de la institucin educativa, que
probablemente no todos los estudiantes presentan.
Sera excelente que todos los alumnos llegaran a la escuela con mucha
motivacin para aprender, pero no es as. E incluso si tal fuera el caso, algunos
alumnos an podran encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar.
Asimismo, el docente en primera instancia debe considerar cmo lograr que los
estudiantes participen de manera activa en el trabajo de la clase, es decir, que
generen un estado de motivacin para aprender; por otra parte pensar en cmo
motivados para aprender de modo que sean capaces de educarse a s
mismos a lo largo de su vida.

QUE ES EL XITO ESCOLAR:

Integracin Familiar: El xito escolar es un esfuerzo conjunto. Las
experiencias de aprendizaje exitosas empiezan en casa. Cuanto ms
involucrados se encuentren los padres en la educacin de sus hijos, mucho
ms seguro ser que los nios tengan xito en la escuela y en su vida. El xito
en la escuela comienza involucrando a los padres en el proceso de
aprendizaje. Apoyo y expectativas claras determinan la orientacin del
aprendizaje y ayudan a mejorar las relaciones entre la familia y la escuela.
Cada nio debera de ser motivado a lograr metas de aprendizaje y a obtener
las mejores calificaciones posibles. Los nios pasan cerca de 1,000 horas por
ao en la escuela. As que, ayudar a los nios a disfrutar su aprendizaje y a ser
exitosos en la escuela, es una meta importante para los padres, otros
miembros de la familia, y escuelas. Hay dos instituciones muy importantes, el
hogar y la escuela, trabajando juntos para exitosamente educar a los nios.
XITO ESCOLAR: Integracin Familiar, es un programa de Pro Ciencia, que
provee estrategias exitosas a los padres para que ayuden a los nios a triunfar
en la escuela, incluyendo aquellos que estn fuera del hogar por mltiples
motivos. Estudiantes, miembros de la familia, y profesores son elementos
necesarios para una experiencia de aprendizaje positiva. An el ms cuidadoso
y competente maestro necesita el respaldo de los padres y otros miembros de
la familia, quienes se encargarn de ensearles a los nios el valor de la
educacin. Los padres y otros miembros de la familia son los profesores ms
importantes de los nios. Por naturaleza, los nios son curiosos y quieren
aprender. Las actitudes y valores de los padres respecto a la educacin son
fcilmente transferidos a los nios por sus acciones y palabras. Para asegurar
el xito en la escuela, los nios necesitan la ayuda de sus padres no slo para
las actividades de la escuela, sino que tambin para actividades no escolares.
Dos aspectos importantes del aprendizaje son la comunicacin y cooperacin
con otros nios o adultos para alcanzar metas personales y de grupo. Las
familias comparten la tarea de definir los papeles y responsabilidades de sus
nios, tanto en el hogar como en la escuela. Desde el momento en que el nio
ingresa a la escuela, los padres y maestros necesitan trabajar juntos para
desarrollar el potencial acadmico y social del nio. La meta de la familia y la
escuela es trabajar juntos para desarrollar las habilidades del nio para obtener
un aprendizaje que durar por toda su vida. La base fundamental del xito en la
escuela es creada en el hogar. El xito empieza con las relaciones positivas
entre padres e hijos. Actitudes positivas sobre la escuela, el aprendizaje y la
vida, proveen la base para construir y sostener excelencia. El xito acadmico
se mide tambin por la habilidad del nio para llevarse bien con otras
personas.
Los cambios que estn dando en la sociedad: La estructura de la familia hoy
en da est fragmentada, la aparicin de la cultura que consumen los escolares
no coinciden con la cultura de la escuela, la escritura cambia y a los alumnos
les cuesta mantener la atencin. Y el escolar no pasa fcilmente de la imagen

al texto escrito. Aparte de la pobreza que afecta a las familias que no pueden
sostener la educacin.
Estrategias para el xito escolar
Existen dos escuelas de pensamiento cundo de predecir el xito escolar se
trata. Una cree que los nios nacen con cierto nivel de inteligencia y que por
ende saldrn bien acadmicamente sin importar que, mientras que la segunda
alega que los nios deben aprender destrezas y estrategias especficas con el
fin de obtener el xito en la escuela.
Pero sabemos que la pura inteligencia no garantiza el xito si usted no participa
activamente en la educacin de sus hijos, ya que como sabe el apoyo paternal
y/o maternal es un factor determinante para lograrlo.
Con el fin de mejorar la posibilidad de que su hijo(a) logre el xito escolar,
incorpore a su rutina diaria las siguientes sugerencias:
Motvelo. Seleccione juguetes que motiven a sus nios. Mientras lean junto un
libro, seale las palabras, haga preguntas y haga que sus hijos miren con
atencin las ilustraciones.
Aydelo a seguir instrucciones. Asgnele a su hijos(as) pequeas tareas para
hacer en la casa. Segn crezca, aumente la complejidad de las mismas. Hagan
juntos pequeos proyectos artsticos o cientficos.
Ensele a ser organizado(a). Comience por asignarle un lugar especfico a
todos los materiales escolares. Un calendario, una libreta de asignaciones, un
archivo para guardar las tareas y los papeles escolares son esenciales para
mantener un control.
Realice un plan diario. Utilice varios minutos diarios para revisar las tareas
escolares de forma que pueda desarrollar un plan para lograr proyectos a corto
o largo plazo. Anote en el calendario de su nio(a) pequeas metas que pueda
ir logrando poco a poco.
Estimlelo(a). Planee pequeos proyectos que sus hijos(as) en edad preescolar puedan completar, tales como rompecabezas. Para nios que ya estn
en la escuela, antelos en clases de drama, baile o karate, de manera que
puedan ver el progreso de algo que se acord hacer con antelacin.

El
ESCOLAR

FRACASO

El fracaso escolar: es un trmino que an necesita ser definido con mayor

propiedad y ms extensamente. En principio, se plantea como un bajo
rendimiento de un alumno en relacin a las expectativas que la institucin
educativa tiene de l partiendo de una serie de parmetros como su edad, su
historial escolar, su ubicacin en la red escolar y las pautas de calificacin de la
escuela en la que se integra.
Es decir, que hay una idea predeterminada de lo que es cumplir con un
currculo y nivel de expectativas y el alumno debe adecuarse a ellas y rendir en
consecuencia para no fracasar.
El peso del concepto se relativiza si decimos que el fracaso escolar puede
circunscribirse a una materia especfica, por ejemplo, un estudiante que tiene
problemas en matemticas pero alcanza un nivel satisfactorio en el resto de las
materias.
Puede darse el fracaso escolar en torno a una determinada capacidad, por
ejemplo, la lecto comprensin. La dificultad del alumno para leer y comprender
lo que lee, excede el mbito de una materia dada y le acarrea dificultades en
todas las materias para las cuales necesita poder comprender un texto como
parte del aprendizaje.
Por lo general, la forma de fracaso escolar a la que ms comnmente nos
referimos es a la ms radical y extrema de todas: el abandono o la
imposibilidad de finalizar el ciclo lectivo. El abandono escolar es una forma de
fracaso escolar y sus causas y motivos son mltiples.

Cuando hablamos de los factores que pueden llevar al fracaso escolar, el

tema se complejiza ms an. Ya que las causas que lleven a un alumno a
abandonar la escuela, en el caso ms extremo de fracaso escolar, pueden
provenir tanto del entorno familiar, de la situacin social del chico o de la
fallida integracin social de un colectivo de personas.
El fracaso escolar no es de los nios, es de la educacin:
Es una posicin difundida entre los expertos la de considerar que el fracaso
escolar no pertenece a los alumnos, es decir, que no son los alumnos los que
fracasan sino que el fracaso es de la accin educativa. Los nios son los
eslabones dbiles de la cadena y no debe asignarse a ellos el fracaso. En todo
caso, el alumno sufre de las consecuencias de ese fracaso pero ni lo provoca
ni tiene la culpa de que suceda.
Los alumnos tienen dificultades pero nunca "tienen fracaso", pueden tener
dificultad para prestar atencin en clase y eso les provoca malos resultados a
la hora de los exmenes. Pero el fracaso es de la institucin que no pudo
ayudar a los nios con su dificultad de aprendizaje.

RENDIMIENTO ESCOLAR:

Implicaciones del comportamiento del maestro en el fracaso escolar: Esta es

una problemtica que podemos ver a todos los niveles de educacin, que se va
agudizando conforme se eleva el nivel educativo. Es evidente que estamos
hablando de un fracaso escolar que se da en estos alumnos pues no estn
concluyendo con el objetivo al que tenan contemplado llegar y si lo hacen es
despus de mucho tiempo.

Es por estas razones que nos interesa saber qu est provocando que se
presente el fracaso escolar en la educacin. Para comprender un poco ms el
tema es necesario entender que el rendimiento escolar generalmente es
evaluado, se puede medir a travs de calificaciones escolares, o en trminos
de bien y mal. Se tiene que considerar que el rendimiento escolar adems de
que es un tipo de medicin, tambin intervienen otras variables que influyen en
este como el nivel intelectual, personalidad (extraversin, introversin,
ansiedad, etc.) y aspectos motivacionales, as como nivel de escolaridad, sexo
y aptitudes [Fernndez Gil 1984:]. Cuando el rendimiento escolar de un alumno
es malo o no aceptable, como reprobar, bajas calificaciones, desercin, se
habla de que existe un fracaso escolar.

El fracaso escolar, segn los expertos, es el hecho de concluir una determinada

etapa en la escuela con calificaciones no satisfactorias, lo que se traduce en la
no culminacin de la enseanza obligatoria. Las calificaciones que intentan
reflejar el resultado del trabajo del alumno, lo convierten en fracasado.

Sin embargo aunque el alumno no haya alcanzado los objetivos y

conocimientos establecidos previamente en la asignatura o materia, pero que si
haya acreditado est, no se habla de fracaso escolar. . ...el fracaso escolar es
el desfase negativo entre capacidad intelectual del nio y su rendimiento
escolar. Se produce en escolares (nios o adolescentes) con normal capacidad
intelectual, sin trastornos neurolgicos, sensoriales o emocionales severos y
que tiene una estimulacin sociocultural de reprobacin...[1], Otro grave
problema es el de la desercin que aunque es un problema grave es difcil
investigar a aquellos que ya no asisten a clases, adems de ser la gran
mayora.

Son muchas las causas por la cual un alumno no continua sus estudios, por
ello hablaremos de fracaso escolar, entendindolo como la no acreditacin de
una asignatura o materia.

Hablar de fracaso escolar nos hace pensar que el alumno no avanz, que no
incremento sus conocimientos, que el alumno no se esforz, que el alumno no
se interes para poder acreditar la asignatura durante el tiempo en que estuvo
en la escuela. En la mayora de los casos se le da al alumno la responsabilidad
absoluta de este fracaso.

Como podemos darnos cuenta el fracaso escolar est determinado por

diversos aspectos, que hemos mencionados y por otros como los intereses de
alumno, los hbitos de estudio, relacin profesor alumno, autoestima, etc. Hay
dos factores que consideramos de vital importancia en la educacin de una
persona: la familia y el maestro. Factores que tambin influyen para que se d
el fracaso escolar, estos factores son la familia, en concreto los padres,
considerando las actitudes que tienen frente a la educacin as como la propia
educacin de estos, esto implica tambin los hbitos de estudio que les
enseen a sus hijos; en segundo lugar est el maestro, las expectativas que
tiene sobre el alumno, as como su comportamiento ante ellos.

Causas del fracaso escolar:

Las causas del fracaso escolar las podemos agrupar en tres tipos: las que
tienen que ver con el propio estudiante, con el sistema educativo o con factores
socioeconmicos ajenos al sistema educativo. Entre los motivos relacionados
con los estudiantes contamos con los que puedan ser sus necesidades
especiales, que les dificultan seguir ciertas materias, y los que tienen que ver
con su motivacin. En cuanto a los factores relacionados con el profesor, estn
su capacidad para atender a la diversidad o los mtodos didcticos que
emplean. En cuanto a los centros, cabe destacar la importancia del clima
escolar, as como la autonoma para gestionarse. Los rasgos del sistema
educativo, como financiacin, educacin ms o menos comprensiva, carrera
docente, horarios, etc. tambin se consideran caractersticas relevantes para
explicar el fracaso escolar.

En cuanto a los factores extraescolares, cabe destacar la familia y el mercado

de trabajo. La familia influye al menos de dos formas; por un lado, criando al
nio en un medio cultural similar al del sistema educativo. Por otro lado, con su
preocupacin y supervisin sobre el trabajo escolar de sus hijos. El mercado de
trabajo puede influir en la medida que hace ms atractivo para los jvenes no
esforzarse en terminar sus estudios, pues saben que podrn encontrar un
trabajo sin necesidad de ttulo.

Los expertos sobre fracaso escolar discuten sobre cules de estas causas son
ms importantes y cmo se pueden abordar.

Fracaso escolar y desigualdad social:

Existe una clara relacin entre desigualdad social y econmica, tal como
demuestra un meta estudio reciente sobre 150 artculos acadmicos, recogido
en el libro Desigualdad.

Fracaso escolar y gnero:

El 37% de los adolescentes abandonan la escuela, en zonas urbanas las

mujercitas abandonan los estudios y en zonas rurales la mayora son varones.
Se observa una tendencia en diversos pases a que el fracaso escolar de los
chicos sea mayor que el de las chicas. Esto ha planteado el debate de a qu se
debe el diferencial de rendimiento educativo entre chicos y chicas. Hay quienes
sostienen que estas diferencias se deben a caractersticas psicolgicas
asociadas de forma natural a cada sexo. Por otra parte, hay quienes afirman
que estas diferencias se deben a las relaciones de gnero, a cmo chicas y
chicos se desenvuelven en el entorno escolar, siendo las chicas ms
obedientes con el orden escolar, mientras que los chicos tienden a ser ms
rebeldes, para desafiar la autoridad establecida. Por ltimo, hay quienes
sostienen que chicos y chicas se enfrentan a diferentes oportunidades
laborales. Las oportunidades laborales de las mujeres con bajo nivel educativo
son mucho peores que las de los chicos, por lo que ellos estaran tentados de
dejar el sistema educativo y ponerse a trabajar en mayor medida que las
mujeres.

Fracaso escolar e inmigracin:

La relacin entre fracaso escolar e inmigracin es mucho ms matizada de lo

que tiende a pensarse. La categora "inmigrante" agrupa a una realidad social
tan heterognea que no tiene valor para el estudio del problema educativo.
Esto se debe a que tan inmigrante es la persona que entra irregularmente en
un pas sin conocer el idioma y sin experiencia con una sociedad urbanizada y
de servicios como el gerente de una multinacional que proviene de un pas ms
desarrollado que el pas de acogida. Por tanto, como primer paso conviene
distinguir los inmigrantes segn el pas de origen. Adems, tambin es muy
relevante la experiencia educativa previa de los inmigrantes y de su familia en
el pas de origen. Procediendo as, se observa que buena parte de las
diferencias observadas entre inmigrantes y nativos se deben a las diferentes
caractersticas socioeconmicas de las familias. Igualmente la poblacin
inmigrante suele tener una renta ms baja, parte de sus problemas son
sencillamente el fruto de la desigualdad econmica simple.

EL FRACASO ESCOLAR:

El que un nio tenga problemas de rendimiento en la escuela genera mucha

preocupacin en los padres, no slo por el futuro del nio sino porque es al
mismo tiempo un problema econmico (es bien sabido que el repetir un ao de
estudios tiene un alto costo). De todas formas, es esencial el que los padres
sepan que los problemas del aprendizaje se pueden manejar con xito y a
menudo con procedimientos muy simples. Tambin, se debe tener presente la
importancia de detectarlos y enfrentarlos a edad temprana, puesto que sus
efectos pueden ir en paulatino aumento, agravndose en consecuencia.

Para ello es conveniente que los padres estn en condiciones de reconocer

distintos indicios de esta problemtica:

El nio tiene dificultades en entender instrucciones y cumplir con ellas.

Le cuesta recordar lo que se le acaba de decir.

Ya en un primer tiempo no logra adquirir las destrezas bsicas de

lectura, escritura y matemticas, con los consiguientes fracasos en el
trabajo escolar.

Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda. O,

confunde el nmero 25 con el nmero 52, la "b" con la "d", y "le" con "el";

Tiene falta de coordinacin tanto al caminar, jugar deportes o llevar a

cabo actividades sencillas (sujetar un lpiz, amarrarse los cordones del
zapato, etc.).

Pierden o extrava con facilidad el dinero para sus gastos, los libros de la
escuela y otros.

No entiende el concepto de tiempo y se confunde con "ayer", "hoy" y

"maana."

Adems, en esta rea problemtica es necesario distinguir dos grandes

variedades de deficiente rendimiento escolar. Una, cada vez ms comn, es la
del nio o adolescente que se niega a estudiar alegando razones
aparentemente vlidas que van desde el nio que dice que no le gusta estudiar
amparndose en que, segn la moda de turno en educacin, los nios no
deben ser obligados (slo deben hacer lo que les gusta) al adolescente que
desea vivir su vida, respaldado por el sacro derecho a la libertad preconizado
por idelogos de la nueva ola.

La otra corresponde a nios que presentaran algn indicio de psicopatologa.

En esta ltima problemtica son muchos los factores que intervienen. Aqu le
dedicaremos atencin a algunos de los que aparecen ms importantes y que
son susceptibles de ser manejados con xito por sus padres o las personas
encargadas del nio. Aunque en ciertos sectores mdicos y pedaggicos existe
la conviccin de que muchos de estos problemas son de origen orgnico (p. ej.:
algn tipo de alteracin en el sistema nervioso central) el hecho es que pesan
enormemente en estas dificultades factores que denominamos supra
orgnicos, precisamente para subrayar su independencia de lo propiamente
fsica.
Factores que intervienen en el xito escolar
Teniendo como referencia el modelo social actual y el sistema educativo que
de l se deriva, son varios los factores que influyen en el xito escolar.
Aparecen entremezclados unos con otros, aunque en algunas ocasiones tenga
alguno de ellos ms peso que el resto. Todas las personas encuestadas
sealan la influencia de la sociedad, la familia, el profesorado y del centro
educativo, el alumnado y otros factores como los modelos que se ofrecen a
travs de los medios de comunicacin y entretenimiento. Sin embargo, el peso
que se le da a cada uno depende, a veces, de la etapa o el colectivo desde el
que se habla. As, por ejemplo, la influencia de la familia en la etapa de infantil
adquiere mayor relevancia que en otras etapas.
De cualquier manera, destacamos los factores que le hacen incidir ms
significativamente sobre el fracaso escolar, en cada mbito. No se pretende
incluir de forma exhaustiva todo factor de influencia, sino aquellos que ms
han destacado en las encuestas.
Familia
Planteamos dos observaciones respecto a este mbito. Un alumno o alumna
tiene ms posibilidades de alcanzar el xito escolar cuando la familia se
responsabiliza del aprendizaje de sus hijos e hijas, junto con la escuela,
entendiendo esta relacin mutua y comn como algo bidireccional, no slo
condicionada desde el centro.

La segunda observacin hace referencia a las posibilidades de partida de una

familia para favorecer el xito escolar. As, por ejemplo, los grupos sociales de
economa intermedia o alta, cubren las carencias personales con apoyos
externos y con las altas expectativas que mantienen sobre sus hijos e hijas.
Las familias menos pudientes asumen la situacin de fracaso, sin crear
conflicto, y aceptan las opciones que se les presentan aunque supongan
empobrecimiento y reduccin de las posibles salidas.
Alumnado
A la hora de ver cmo influye este factor, hay que tener en cuenta las
caractersticas individuales: expectativas y motivacin hacia la escuela y el
estudio, conocimientos previos y estrategias de las que dispone, relaciones
que establece en el grupo y centro, etc.). Adems hay que destacar el nuevo
perfil del alumnado que aparece como resultado de los modelos sociales,
formas de comunicacin e informacin en la que se desarrolla.
Cuando un alumno o alumna tiene claro sus objetivos escolares y pone
empeo en conseguirlos, tiene muchas posibilidades de tener xito. Debe
tener expectativas suficientes respecto a la escuela y las posibilidades que da.
Si la escuela no se lo aporta se dirige hacia el fracaso.
En cuanto al nuevo perfil del alumnado, se observa un desajuste entre el tipo
de aprendizaje que se ofrece en la escuela y las formas de actuacin a las que
estn acostumbrados fuera del contexto escolar. Por ejemplo, hay una
acusada tendencia entre jvenes y nios y nias a buscar la inmediatez en
casi todo: en la satisfaccin de los deseos o de las necesidades, en la
obtencin de informacin (a travs de las nuevas tecnologas), en las formas
de comunicacin o de relacin entre ellos y ellas (uso del mvil), etc. Mientras
que en el aprendizaje formal, todo es ms lento, reflexivo, secuenciado, exige
mantener la atencin o el esfuerzo de manera sostenida en el tiempo.
Centro y Profesorado
Qu puede hacer el centro educativo y el profesorado para que su alumnado
alcance el xito escolar? No es difcil analizar las debilidades de estos
mbitos, lo complicado es conseguir una transformacin y una apuesta real
por ella.
El Centro y el profesorado inciden en el xito escolar en la medida en que:

Dan respuesta a las necesidades, adecuan sus recursos y orientan sus

planes de trabajo para buscar el xito de todo el alumnado.

Hacen posible una mayor relacin familia-escuela-entorno. Cuentan

con los recursos de la familia.

Favorecen una mejor convivencia entre el alumnado.

Disponen de organizacin y recursos.

Promueven la creacin de equipo directivos escolares capaces de

gestionar y liderar innovaciones en los centros escolares.

Promueven un perfil de docencia que tenga en cuenta a todo el

alumnado, el desarrollo de sus capacidades y se sienta responsable del
aprendizaje y de la evolucin del alumnado.

Favorecen la iniciativa del profesorado y el trabajo colaborativo.

Hay muchas condiciones para conseguir lo anterior, pero una de ellas es

imprescindible: la autonoma. Cada entorno es diferente, y los centros viven
insertos en ellos, luego es importante tener posibilidad de adaptarse a lo que
te rodea y enriquecerlo. Otra, es la de hacer convivir y educar en la diversidad,
por lo que el alumnado ha de ser diverso, evitando la creacin de guetos
educativos.
Sociedad
En este apartado nos gustara volver a hacer constar el papel fundamental y
trasversal que tiene la sociedad desde una doble perspectiva. Por un lado, con
respecto a promover un concepto ms inclusivo o ms segregador del xito
escolar y, por otro lado, en cuanto al desajuste entre lo que se le pide a la
educacin y los modelos culturales, sociales, laborales y econmicos que se
potencian (y que estn influyendo en las familias, profesorado y centros,
alumnado y administracin). No es posible hablar de cambio si se mantienen
discursos paralelos y, muchas veces, contradictorios.
Administracin
Las Administraciones educativas ejercen un papel muy importante en el tema
del xito escolar, en cuanto a los recursos que dedican, la legislacin que
aprueban o las lneas de trabajo y criterios que ponen en marcha para buscar
la atencin educativa del alumnado. Por otro lado, no es difcil comprobar que,
a menudo, del papel a la realidad hay una distancia insalvable.
Los planes que se proponen para atajar el fracaso escolar responden, muchas
veces, a urgencias, sin la debida reflexin o adecuacin a los lugares donde se
han de aplicar. Especialmente llamativo es cuando la propuesta de un plan
proviene de un gobierno de signo poltico contrario o de la Unin Europea,
como es el caso de las competencias, que se queda sobre el papel, abocada
al olvido. Se elabora una propuesta pedaggica nueva, pero sin pretender
modificar el modelo que no slo no es competencial sino que intrnsecamente,
va en contra.
Si se acta por presin externa, no se cree en lo que se propone, y se derivan
los recursos hacia otras iniciativas, previsiblemente los planes de xito escolar
no obtengan los resultados previstos.
Asumir los resultados sin echar la culpa a factores externos. Es el tema
de las excusas, explicaciones donde siempre los responsables son otros

Si se trata de escuelas con problemas, lo ideal es mostrar escuelas de la

misma condicin socioeconmica que logran muy buenos resultados. La
pregunta clave es cmo lo hacen. Entonces, dicen los especialistas, la
conexin entre malos resultados y situacin de pobreza, deja de ser
inevitable, deja de ser un argumento;
Organizarse en funcin de una meta clara: lograr aprendizajes. Si la
escuela se obliga a ponerse metas de aprendizaje y se ocupa de ellas,
analizando avances y retrocesos, y premia a quienes consigue las metas, los
resultados sern mejores: la escuela est orientada al xito;
Incorporar a los padres. Los padres, a veces, sobre todo de los sectores
ms deprimidos social y culturalmente, no siempre pueden ayudar a sus hijos
en el aprendizaje tareas, etc., pero perciben que una escuela exigente y
comprometida es un factor de xito. Entonces, estarn al lado de ella. Un
aspecto fundamental es establecer con claridad qu tipo de apoyos pueden
dar los padres, adems de estar permanente informados. Pero no deben ir a
todas formando parte de un exagerado activismo;
Situar al director como un lder pedaggico. Ciertamente, a menudo lo es
en la esfera administrativa. El director lder es el que compromete a la
organizacin escolar, desde los estamentos de servicios y administrativos
hasta el docente en el xito escolar, medido a travs de los resultados de
aprendizaje;
Recurrir a asesora externa para los profesores. Cuando es necesario y
los problemas parecen no tener solucin, se debe recurrir a personal
especializado que gue a la comunidad en la bsqueda de soluciones. La
escuela exitosa, sostienen los especialistas del PIEE es la que sabe disear
estrategias para mejorar. Son las escuelas exigentes, pero acogedoras, cuyo
director es un lder.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL FRACASO ESCOLAR
Familia:
Por el contrario, hay mayor tendencia al fracaso cuando no se tienen objetivos
claros para con los hijos e hijas, la educacin les supera y trasladan sus
funciones a la escuela, delegando completamente en ella, incluso las
expectativas para con los hijos e hijas. Unido a la dificultad que encuentran las
familias para educarlos, cada vez es ms frecuente encontrarnos con un
modelo de padres y madres que responden a la tipologa de eterno
adolescente, que prefieren este papel al de madre o padre.
Alumnado:
La falta de acomodacin conlleva a desengancharse de la escuela, al fracaso.
A quien podramos decir que tiene tendencia social al fracaso en la Escuela,
le cuesta ubicarse en el lugar en que estn, en general y ven pocas
expectativas en lo que les da el centro. Se provoca as un desajuste y se

facilita el camino hacia el fracaso. A menudo, observamos que no se tiene

conciencia de lo que puede estar ocurriendo cuando se fracasa, del proceso
en que estn metidos.
Administracin
Los planes que se proponen para atajar el fracaso escolar responden, muchas
veces, a urgencias, sin la debida reflexin o adecuacin a los lugares donde se
han de aplicar. Especialmente llamativo es cuando la propuesta de un plan
proviene de un gobierno de signo poltico contrario o de la Unin Europea,
como es el caso de las competencias, que se queda sobre el papel, abocada
al olvido. Se elabora una propuesta pedaggica nueva, pero sin pretender
modificar el modelo que no slo no es competencial sino que intrnsecamente,
va en contra.
Si se acta por presin externa, no se cree en lo que se propone, y se derivan
los recursos hacia otras iniciativas, previsiblemente los planes de xito escolar
no obtengan los resultados previstos
Factores escolares:
- Muy baja participacin en actividades grupales.
- Se presenta un comportamiento antisocial.
- Muy poco comunicativo con sus profesores y compaeros.
- Falta de la figura de autoridad en la escuela.
- Se da la ley del silencio entre el agresor, la vctima y los testigos, por cuanto
el agresor intimida por su actuacin a la vctima y esta se siente atemorizada;
lo que tambin sucede con los compaeros que presenciaron este abuso,
callan por cobarda, temor y porque los etiquetan como soplones.
Segn el estudio, en el fracaso escolar interviene, como motivo de peso, el
nivel escolar de los progenitores, especialmente el de la madre. Este estudio
se conjuga con el realizado por investigadores de la Universidad de Sussex, en
el que se conclua que hablar con los nios cuando son pequeos y el modo
en el que se les habla, permitira que desarrollaran mejor las habilidades
sociales, gestionar el comportamiento, los sentimientos y sociabilizarse con
otros nios. Parece evidente que la actitud de los padres es un condicionante
en el desarrollo infantil en todos los sentidos pero no es determinante.
Cules son los factores que influyen en el fracaso escolar?, es una pregunta
condicionada a la situacin personal de cada nio. En el estudio se indica que
existe un mayor abandono escolar en los hogares donde el padre slo tiene
estudios primarios, 56 veces ms que en los hogares en los que el padre si ha
estudiado una carrera. Por otro lado, si la madre slo posee estudios
primarios, la cifra se incrementa hasta alcanzar las 112 veces de abandono
escolar con respecto a las familias donde la madre s ha cursado una carrera
universitaria.

La educacin paternal condiciona el xito escolar, pero parece ser

especialmente condicionante la educacin de la madre, algo fcil de entender,
ya que generalmente la madre dedica ms tiempo al seguimiento y desarrollo
de los estudios de los nios. El estudio destaca el gran avance de la mujer
espaola durante las ltimas dcadas en materia educativa y por tanto, y
segn el estudio, la tasa de fracaso escolar se reducir significativamente en
posteriores generaciones.
Segn el estudio, el abandono escolar prematuro dobla la media de los pases
comunitarios, y no es un dato que pueda relacionarse directamente con el nivel
intelectual de la madre, evidentemente todo influye, pero hay otros muchos
motivos que intervienen en el fracaso escolar.
La escolarizacin temprana, realizada antes de que el nio cumpliera los tres
aos de edad, contribuye a reducir el ndice de fracaso escolar ya que el nio
mejora antes sus habilidades cognitivas, la sociabilidad, la interactividad, etc.,
aspectos que permiten que el nio est mejor preparado cuando inicia la etapa
de educacin primaria. En este aspecto, en el estudio se concluye que los
padres con educacin superior escolarizan hasta 49 veces ms a sus hijos
con edades inferiores a los tres aos. El estudio tambin destaca los recursos
educativos y culturales que los nios pueden tener en sus hogares, libros u
ordenadores mejoran los resultados acadmicos alejando el fantasma del
fracaso escolar. Es evidente que cuando se cuenta con las herramientas
necesarias para aprender, existen ms posibilidades de que el nio mejore
intelectualmente. Parece ser que en el estudio habrn tenido en cuenta los
trastornos emocionales, los problemas visuales, problemas como la dislexia, el
entorno social de los nios, los valores morales y educativos que ofrece la
sociedad u otras causas pedaggicas que posiblemente alteraran los datos
que ofrece el estudio.
Trastornos del Aprendizaje:

El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona,

exigiendo que nuestro sistema nervioso sea modificado por los estmulos
ambientales que recibe. La vida de un ser humano se desarrolla merced a su
capacidad de incorporar actividades aprendidas, sobre una base fundamental
de actividades innatas. Hay formas diferentes de aprendizaje las que se
adquieren mediante la puesta en accin de distintos procesos cognitivos que
tienen su base en el sistema nervioso y que utilizaran tambin reas y
estructuras diferentes del cerebro y cerebelo.
Desde hace algunos aos algunos especialistas han considerado, como una
declaracin de principios, que para entender los mltiples problemas que
presenta el nio con dificultades en el aprendizaje es necesaria una
comprensin total de lo que es el aprendizaje y los procesos que intervienen
en l.
El aprendizaje exige la existencia de mecanismos cerebrales que:
Recojan la informacin, La retengan durante periodos prolongados de tiempo.
Tengan acceso a ella y la evoquen cuando resulte necesaria

La procesen de tal manera que pueda ser relacionada con informaciones

anteriores, simultneas o posteriores
Para que ello se cumpla han de ponerse en marcha importantes funciones y
cada una de ellas, a su vez, requiere la organizacin y secuencia de complejos
procesos que van a depender de mltiples sistemas cerebrales que habrn de
actuar coordinada e integralmente, bien de forma simultnea o de forma
sucesiva.
Las reas de desarrollo cognitivo son el proceso evolutivo de transformacin
que permite al nio ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de
adquisicin de experiencias y aprendizajes, para su adaptacin al medio
implicando procesos de discriminacin, atencin, memoria, imitacin,
conceptualizacin y resolucin de problemas.
Comprendemos como rea de desarrollo cognitivo aquella que comprende el
conocimiento fsico en trminos del conocimiento de las propiedades fsicas de
los objetos y del modo del como actuar sobre ellos explorando activamente
con todos los sentidos; y el conocimiento espacio-temporal definido en
trminos de nociones que alcanza el nio de su espacio y de su tiempo. El
conocimiento social definido como la comprensin de las claves de la
comunidad y la capacidad de entender y expresar sentimientos y deseos de si
y de los dems.
Podramos decir que hablar de dificultades en el aprendizaje significa
reconocer alteraciones en el proceso de asimilacin y por ello en los procesos
psquicos y fsicos que intervienen en l. Aunque expresado de diferentes
formas, la mayor parte de los autores coinciden en colocar como componente
central en el concepto de dificultad en el aprendizaje, el aspecto de la
inadecuada asimilacin como expresin de alguna variante de alteracin de
los procesos psicolgicos.
Dislexia Adquirida: Aplicada a nios que habiendo logrado un determinado
nivel lecto-escritor lo pierde un poco a consecuencia de una lesin cerebral.
Este tipo de dislexia puede determinarse con la presencia de signos directos o
indirectos que apoyan el hecho de que la dificultad es causada en parte por
dao cerebral. Los signos directos son, por ejemplo, el dao fsico o lesin al
cerebro, y las evidencias reveladas por una operacin o cualesquiera que
muestren que pudo haber lesiones cerebrales o hemorragia, como en una
embolia. Los signos indirectos consisten en patrones irregulares en el
electroencefalograma, reflejos anormales o dificultades en la coordinacin y
orientacin mano-ojo, por ejemplo: Teniendo en cuenta estas caractersticas,
podemos clasificar este tipo de dislexia en:
Dislexia acstica: Se manifiesta en la insuficiencia para la diferenciacin
acstica de los fonemas y en el anlisis y sntesis de los mismos, ocurriendo
omisiones, distorsiones, transposiciones o sustituciones. Se confunden los
fonemas por su similitud articulatoria.
Dislexia ptica: Imprecisin de coordinacin viso-espacial manifestndose en
la confusin de letras con similitud grfica.

Dislexia motriz: Se evidencia en dificultad para el movimiento ocular. Estrechez

del campo visual que provoca retrocesos, intervalos mudos al leer, salto de
renglones.

CAUSAS DEL XITO ESCOLAR

EL EXITO ESCOLAR DEPENDE DE MUCHOS FACTORES.

El colegio es el mbito donde los nios se ponen en juego......

Al igual que los adultos desarrollamos una gran parte nuestra personalidad en
los trabajos y en los distintos mbitos sociales que frecuentamos. Es decir,
para un nio, la escuela es uno de los espacios en que se sale al mundo
Por esta razn es que en medicina homeoptica consideramos que los
estudios y la escuela misma son anlogos los asuntos laborales en la vida de
los nios.
Desde la simple observacin, nos encontraremos con nios que tienen
indiferencia a sus tareas, otros que se trastornan y se preocupan
anticipadamente en situaciones de examen, otros son exageradamente
meticulosos y estn aquellos son concienzudos y exigentes en su propio

desempeo .Observamos tambin, aquellos nios que son ventajeros y

especuladores, porque al igual que en el mundo de los adultos nos
encontraremos con distintos modelos mentales y distintas formas de
comportarse frente a una misma situacin .
Los padres, ponen mucha fuerza e Inters en el aprendizaje y el desarrollo de
las facultades intelectuales de los nios (con justa razn), dado que la
posibilidad de aprendizaje es la mejor herramienta para integrarse
exitosamente a un mundo cada vez ms cambiante y cada vez ms exigente
como es el nuestro.
Desde la medicina homeoptica, intentamos reconocer en cada ser una
individualidad, un modo de ser nico y peculiar donde sus acciones o su
manera de vivir las circunstancias de la vida son absolutamente personales.
Por este motivo es que durante las consultas conversamos con los padres y en
algunas oportunidades tomamos datos de los educadores a cerca del nio y de
cmo vive sus circunstancias, buscando el mejor camino para la obtencin de
ese tan preciado xito tratando de no dejar en el olvido individualidad de ese
ser y los tiempos particulares de cada uno en el proceso de aprendizaje.
A mi entender xito en este caso podra definirse como una instancia en que
el proceso de aprendizaje se torne atractivo y ldico, dentro de un marco social
donde el nio se sienta integrado y pueda desarrollarse en forma natural
resolviendo dificultades y conflictos que lo impulsen a la maduracin y a la
independencia, aceptando la dosis de esfuerzo que significa incorporar nuevos
conocimientos.

Todos en mayor o menor tiempo y medida logran aprender, pero de distintas

manera segn el estilo de inteligencia que predomine en el nio y esto es
importante conocerlo a la hora de ayudarlos.
La inteligencia Verbal es muy til en la escuela porque al nio le permite narrar
adecuadamente una experiencia y participar activamente por medio del
lenguaje hablado, y lograr as demostrar a sus docentes que tiene
conocimientos.
Otros nios tienen como atributo de su modelo mental una inteligencia
creativa, predominantemente. Estos pequeitos son aquellos que irn ms all
de la informacin que estn recibiendo, y lograrn a travs de ciertos datos
generar nuevas ideas y posibilidades de accin o creacin que no sern las
esperadas, sino tal vez otras nuevas respuestas para la misma situacin, los
docentes y los padres necesitan flexibilizarse, y pensar en las nuevas
propuestas que el nio trae. Los de inteligencia eminentemente analtica
desglosaran la totalidad de un tema y les ser fcil visualizar, la totalidad de un
tema desde un razonamiento lgico y tendrn facilidad para comprender el
proceso completo sobre la idea o concepto.
Los inteligentes a predominio expresivo, encontraran formas adecuadas para
combinar pensamientos y sentimientos comunicando ambas cualidades y
haciendo una sntesis entre el sentir y el pensar.

Otros nios son predominantemente fsicos se manifestaran exitosos en

procesos donde se coordinan muy bien las intenciones que hay en su mente
llevndolas al cuerpo con facilidad.
Los inteligentes artsticos tendrn habilidad para traducir su imaginacin en
formas materiales satisfactorias
Otro grupo sern los inteligentes para resolver problemas que veremos
francamente su capacidad prctica para idear situaciones y soluciones a
problemas que surgen en la vida cotidiana.
Los inteligentes perceptivos son aquellos nios que ven aquello que pasa
desapercibido para los dems y pueden utilizarlo como una herramienta de
conocimiento.
Finalmente los inteligentes emocionales son aquellos nios que logran
identificar las propias emociones y manejarlas como as tambin por este
mismo desarrollo pueden tener actitudes sabias en el plano emocional para
con sus pares.
Este desglose analtico es til para considerar que uno de estos modelos de
inteligencia ser el dominante en un nio determinado, pero innegablemente
en mayor o menor medida
Todos poseemos todas las inteligencias Y, en general todos buscamos el
xito, en lo que emprendemos, salvo aquellas personas que tiene actitudes
fuertemente autodestructivas o que sabotean sus propios proyectos, por
factores que de algn modo sobrepasan los objetivos de esta comunicacin, y
que requieren una mirada especial, mucho ms enfocada a un tratamiento
homeoptico individual donde como mdicos homepatas consideraremos
sntomas en el nio que figuran en el repertorio de Kent como debilidad de la
memoria falta de confianza en s mismo indiferencia a los deberes incapaz
de leer concentracin difcil lentitud calculando aversin al trabajo literario
as como tambin las caractersticas propias del nio en otras esferas como
afectividad, deseos alimenticios, sueos , temores y todas aquellas
caractersticas que nos permitan reconocer en l una singularidad y un
remedio que ser solo para l.
-Ahora bien, Qu pueden hacer los padres para ayudar a sus hijos a ser
exitosos en sus propias vidas?
Que es el xito a los fines del aprendizaje el crecimiento y la educacin?
Es probable que el xito se relacione directamente con los resultados que el
nio logre frente a s mismo y frente a los otros, integrndose sintiendo
pertenencia con el medio en que se desarrolla intercambiando y compartiendo
con sus pares y maestros de un modo fluido, sintindose reconocido por sus
cualidades o capacidades.
Cmo podemos colaborar como padres para que nuestros hijos se sientan
exitosos?
Creo que una de las herramientas que conducen al xito es estimular en el
nio el sentido de la responsabilidad, aun si el nio tiene ventajas por sobre los

dems, y la escuela le resulte algo fcil, es importante que comprenda cules

son sus tareas pendientes, para que as entienda cules son sus compromisos
o sus deberes.
Aprender a estar comprometido es a futuro atreverse a tomar decisiones por si
mismo ya desde pequeo, sin por eso dejar de estar presentes como padres
que ayudan a reflexionar acerca de que es lo que ms conviene en cada
situacin.
-Cmo estimular la responsabilidad hacia el aprendizaje?
Es aconsejable, generar rutinas, dado que la mente se entrena a travs de las
mismas,( a la mente le encanta repetir secuencias y de ese modo se organiza).
Por esta razn es conveniente para el aprendizaje que el nio tenga un lugar
determinado, y un horario destinado al trabajo, tal vez cuidar que un pequeo
escritorio est disponible siempre, y que la atmsfera sea de aprendizaje y no
de distraccin, por ejemplo evite televisores prendidos, discusiones de otra
ndole entre miembros de la familia mientras se est trabajando, etc.

Si se consigue estimular el sentido de responsabilidad en el nio, la

consecuencia ms directa ser, que el aumento de la capacidad para
enfrentarse con la tensin que la escuela o cualquier otro desafi significan.

Ayude a los nios con preguntas como por ejemplo: dnde ira esto? Cul es
la forma correcta, esta o aquella? He terminado o no? Qu puedo hacer con
este compaero que me est molestando? Debo pedir ayuda al profesor?
Los conflictos que se presentaran en la vida de los nios son interesantes y
nutritivos para el aparato psquico, le permitirn desplegarse y sentir el desafo
as como tambin descubrir si conviene dar un paso al costado y revisar lo
hecho.
As el nio acceder a la oportunidad de conocerse en sus propias
posibilidades para afrontar la vida, y con cada una de sus experiencias
interiorizar el concepto de responsabilidad y decisin personal que tan
importante ser para su vida adulta.
-Despertar el deseo de aprender
Vemos que algunos nios se resisten a aprender por propia decisin pero nos
encontramos al mismo tiempo con nios curiosos e interesados a entrar en los
mundos nuevos del conocimiento, para ambas situaciones es muy importante
un gua entusiasta que los interese, por eso es fundamental que los papas,
hablen a sus hijos acerca de lo bueno y benfico de aprender, de cuanto
crecieron y como influyo satisfactoriamente en sus vidas la lectura u algn otro
tema, en particular ( aquel en que notan que el nio tiene ms resistencias
para entrar.)
Evite influir en el psiquismo de los nios en forma negativa, recordando
dificultades y problemas (que fueron tal vez la problemtica de aprendizaje de

alguno de sus paps) con los que ellos puedan identificarse como si fueran
sus propios problemas y as fracasar diciendo por ejemplo yo no s
matemticas pero mi pap me dijo que l nunca las entendi por lo tanto yo no
s nada porque sal igualito a l
Es valioso, que das antes de comenzar el colegio, comenzar a incluir los
hbitos necesarios para el periodo escolar, como ser ir despertndose ms
temprano, uso de despertadores, preparacin de la ropa para el da siguiente,
dado que todas estas son buenas pautas de orden que le permitirn al nio
construirse en sus propias responsabilidades, y su propia planificacin del da
siguiente.
Tenga libros en casa, aunque sea unos pocos, mustrele a sus hijos que lee y
comparta informacin acerca de sus lecturas e invtelos a que ellos le
comenten a cerca de sus propias lecturas, l dialogo potenciara la accin en
este sentido y vencer la resistencia habitual que se produce con la lectura en
algunos nios, aunque lleve tiempo.

No subestime al nio, hgalo participar en temas cada vez de mas alcance,

acompelo para que no se pierda en la comprensin pero mustrele mucho,
hable con l en un idioma adulto, no lo infantilice, ni le allane todos los
caminos.
Como padres, alienten a sus hijos a resolver problemas por si solos, la
capacidad de pensar se desarrolla con el intento de resolver situaciones en
forma eficaz, y el mtodo es el ensayo y el error, la posibilidad de equivocarse
debe ser aceptada a igual que el acierto.
No olvide exponer los logros de su hijo, esto lo fortificara y aumentara su
autoestima.
-Qu cosas no deberamos hacer?
Precipitar el aprendizaje, cada nio tiene sus tiempos, no son todos iguales,
intente respetar la naturaleza del nio y para eso necesitara conocerlo,
aceptarlo y no mostrarse decepcionado cuando no est a la altura de sus
expectativas; el nio lo notar y comenzar a sentir temor al fracaso... una vez
ms debemos incluir las dificultades como parte del proceso... no pida
perfeccin... respete y valore los buenos intentos, ms all del resultado.
-Cmo ensearle a un nio en casa?
Ensee a su hijo a nio a estar atento: es bueno decirle al nio que escuche lo
que se le seala o comenta pero es importante que usted tenga paciencia de
escucharlo a l, tmese tiempo para prestarle atencin, y que l se pueda
comunicar con usted.
La comunicacin y la escucha es un ida y vuelta.
En el camino del aprendizaje la perseverancia es muy importante, como padre
pida que las cosas se terminen, que no queden cabos sueltos, insista en la

resolucin de problemas y mustrele que puede pedir ayuda, logre dar un

comienzo y un cierre a las actividades que realiza con su hijo.
Estimule la atencin global del nio tanto como la de los detalles pequeos
que estimularan su grado de observacin.
Es interesante, que la sociabilidad del nio este asociada al aprendizaje, la
fuerza de los grupos facilita el camino y hace que las angustias e
inseguridades puedan compartirse.
Ayude al nio a confiar en quienes le ensean, a ser elsticos aceptando el
orden pero al mismo tiempo soportando los cambios, generando en ellos
miradas flexibles hacia la posibilidad de nuevas amistades, creencias
diferentes, u otras formas de vida que puedan aparecer entre los que
frecuentan.
Respete a su hijo en los tiempos personales, y en su individualidad, pero al
mismo tiempo no olvide que cuando son pequeos tienen cierta blandura y
pueden modelarse para bien, genere buenos hbitos que eso los conducir a
la independencia y al crecimiento, comparta lo bueno y festeje con ellos
comparta lo no tan bueno y acompae a su hijo siempre asegurndole el amor
ms all de los resultados.
La infancia es un tiempo de siembra... no tema, aydelo a salir al mundo, con
el tiempo vera los frutos, no se apure, no desespere.
La paciencia es un gran maestro.

Causas de fracaso escolar

Son muchas las causas por la cual un alumno no continua sus estudios, por
ello hablaremos de fracaso escolar, entendindolo como la no acreditacin de
una asignatura o materia.
Hablar de fracaso escolar nos hace pensar que el alumno no avanz, que no
incremento sus conocimientos, que el alumno no se esforz, que el alumno no
se interes para poder acreditar la asignatura durante el tiempo en que estuvo
estudiando. En la mayora de los casos se le da al alumno la responsabilidad
absoluta de este fracaso.
Como podemos darnos cuenta el fracaso escolar est determinado por
diversos aspectos, que hemos mencionados y por otros como los intereses de
alumno, los hbitos de estudio, relacin profesor alumno, autoestima, etc.
Causas Fsicas y sensoriales: La edad parece ser crtica alrededor de los 13
aos. Es a esta edad cuando los nios mejor dotados obtienen los resultados
ms bajos.
Sexuales: Comparadas con los nios mejor dotados, las mujeres parecen
mostrar un mejor rendimiento.
Salud: La salud tiene una influencia negativa en el rendimiento escolar. La
responsabilidad del tutor en relacin a este aspecto, supone:
- Observar los sntomas de enfermedad

- Ajustar la enseanza a los nios con menor vitalidad

Temperamento: Estos son algunos de los elementos influyentes al respecto:
- Estabilidad e inestabilidad emocional
- Animo o depresin
- La fluidez; hay caracteres ms fluidos y otros ms dispuestos al bloqueo
- La capacidad de concentracin, de atencin, la voluntad
- La velocidad psquica
- La seguridad personal
Integridad sensorial: la percepcin es un elemento bsico en todo el proceso
cognoscitivo.
Causas intelectuales y neurolgicas
Se ha considerado a la inteligencia el factor ms importante de los que influyen
en los escolares. Existe pues, una correlacin entre inteligencia y rendimiento.
Pero existen otros factores de rendimiento intelectual como la atencin que
permite la concentracin de fuerzas y la memoria, que es un instrumento de
primera importancia para el aprendizaje.
Causas afectivas y emocionales
- La perseverancia en una tarea determinada
- La pasin, que puede ser motivadora o por el contrario, generar una
sobreexcitacin contraproducente
- El nivel de aspiracin, porque la predisposicin al rendimiento puede estar
determinada por la autoestima y la confianza en s mismo.
- La voluntad
Causas ambientales
Dentro de las causas ajenas al individuo, se incluye el mtodo, la
desproporcin de los deberes impuestos fuera del horario escolar, la
sobrecarga de trabajo, etc.
Otras causas como la fatiga o el stress de las grandes ciudades, tambin
podran ser consideradas.

Algunos otros factores, se plantean como posibles hiptesis de causalidad: el

ambiente socioeconmico, el ambiente familiar y la dificultad del
comportamiento de los maestros.
Algunas investigaciones han estudiado el fracaso del superdotado, sujetos que
parecen presentar a veces rasgos de ansiedad o inseguridad como
consecuencia de las exigencias familiares.

CONCECUENCIA DEL XITO ESCOLAR

Consecuencias del fracaso escolar

Las consecuencias del fracaso escolar no son slo personales, como
apuntbamos antes, sino que afectan a todos los mbitos.
Una persona que no culmina sus estudios con xito, arrastra un estigma de
fracaso social, que le va a acompaar a lo largo de su vida. Su autoconcepto
se resquebraja, su autoestima se reduce. Tener confianza en uno y una
misma, hace que se enfrenten de otra manera a los obstculos o al
aprendizaje de la vida, con ms posibilidades de superarlos. Por otro lado el
sistema le reduce las posibilidades de promocin, cada vez que le deja en los

cursos ms bajos; tambin la adquisicin de determinados aprendizajes tanto

formales como no formales; as como sus expectativas laborales. Por ltimo, le
limita las relaciones que en un futuro pueda mantener.
El grado de xito o fracaso, tambin influir en la vida del centro escolar, en
su forma de convivencia y relaciones que en l se creen, en la necesidad y
forma de uso de recursos, en la misma organizacin escolar, etc.
Un centro que no tenga las mximas expectativas para todo el alumnado
interviene sobre el fracaso escolar segregando al alumnado entre los que van
bien y los que no. Los que no se adaptan al sistema no deben entorpecer el
avance de los primeros y por eso deben estar separados. No se cuestiona la
necesidad de cambiar el estilo de enseanza y los contenidos, de realizar un
trabajo diverso que abarque al mayor nmero de perfiles, es decir, no piensa
que todas las personas pueden aprender ms de lo saben; por lo tanto, tener
xito escolar. Este tipo de centros se puede encontrar con un aumento de los
casos de indisciplina por parte del alumnado que no sienta que forma parte de
su entramado: disrupcin, incumplimiento de normas, disponibilidad del
material de trabajo...
Por ltimo, el fracaso o xito escolar tambin influye en el territorio y la
misma sociedad. Por una parte desde la imagen que ofrece y su uso poltico,
tratando de ofrecer ndices de xito mayores o menores en supuesta relacin
con un mayor o menor desarrollo. Por otra parte, desde un sentido ms
profundo, y si la enseanza bsica fuera tal, influira en la mejora verdadera de
la democracia al contar con personas formadas de forma integral, con
autonoma individual y colectiva y capacidad crtica. Sin embargo, un sistema
educativo que no acta sobre el modelo selectivo anteriormente citado, ayuda
a perpetuar una sociedad caracterizada por la desigualdad social.
Se puede permitir una sociedad democrtica y justa, mirar para otro lado
cuando los porcentajes de alumnado que no alcanza los mnimos de la
enseanza obligatoria supera ms de un tercio de su poblacin estudiantil?
Cules son las consecuencias del fracaso escolar?
Fundamentalmente y desde un punto de vista estrictamente humano y no
social, la principal consecuencia del fracaso escolar es un deterioro de la
seguridad en s mismo y una reduccin de la autoestima del escolar. El
Fracaso Escolar bien lo podemos percibir como un Fracaso de Vida. El
deterioro que se produce en el escolar lleva poco a poco a ste a un
progresivo desinters por lo escolar, a comportamientos de evitacin. como
olvidar las tareas; se deteriora la vida familiar, aumentan los niveles de ira,
correspondientes a la frustracin que supone no conseguir las metas que otros
compaeros o compaeras alcanzan, o bien a sentirse agredido por el
profesorado que no reconoce sus esfuerzos, y con ello aparecen agresiones
verbales a hermanos, padres, profesores o incluso autolesiones.

El fracaso escolar es una grave lacra social ya que conlleva que enorme gasto
en recursos pblicos que no pueden aprovechar los ciudadanos y que, al
contrario, genera ms gastos sociales en su recuperacin.