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GUA DE ORIENTACIN
para las pruebas de aptitudes y
competencias bsicas y psicotcnica
de ingreso a la carrera docente para
directivos docentes y docentes de
poblacin mayoritaria
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Roxana Segovia de Cabrales
L ib ertad
y O rd e n
Directora General
Margarita Pea Borrero
Comisionado Presidente
Jorge Alberto Garca Garca
Secretaria General
Gioconda Pia Elles
Comisionado
Carlos Humberto Moreno Bermdez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Francisco Ernesto Reyes Jimnez
Director de Tecnologa
Adolfo Serrano Martnez
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
GUAS
Contenido
Presentacin ........................................................................................................................................... 4
Introduccin ............................................................................................................................................ 5
Pruebas ..................................................................................................................................................... 6
Preescolar .................................................................................................................... 24
Primaria ........................................................................................................................ 31
Matemticas ................................................................................................................ 93
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para las pruebas de aptitudes y competencias bsicas y
psicotcnica de ingreso a la carrera docente para directivos
docentes y docentes de poblacin mayoritaria
Presentacin
En el marco de las competencias asignadas a la Comisin Nacional del Servicio Civil, en
relacin con los procesos de seleccin para proveer cargos de docentes y directivos docentes
se han publicado las convocatorias de las entidades territoriales certificadas que aceptaron
participar en el proceso de seleccin para la provisin de sus vacantes. Estas convocatorias
se orientan por los principios que rigen la funcin administrativa y por lo dispuesto en las
leyes 115 de 1994 y 715 de 2001, los decretos 1278 de 2002 y 3982 de 2006 y las dems
normas que los desarrollan, reglamentan o modifican.
En este contexto, la Comisin Nacional del Servicio Civil y el Ministerio de Educacin Nacional,
le han encomendado al ICFES, desarrollar la fundamentacin terica, disear, elaborar y
aplicar las pruebas escritas para el concurso de mritos para proveer los cargos de docentes
y directivos docentes al servicio educativo, para el cual se aplicarn pruebas escritas a saber:
la prueba de aptitudes y competencias bsicas, las cuales tienen carcter clasificatorio y
eliminatorio y, la prueba psicotcnica que tiene carcter estrictamente clasificatorio; tal como
est establecido en el artculo 20, captulo IV de las convocatorias vigentes.
La presente gua tiene como propsito ofrecer a los aspirantes la informacin bsica sobre las
pruebas que presentarn como parte del concurso. En cada caso se incluye una descripcin
de las aptitudes, competencias o habilidades que sern evaluadas en los distintos campos del
conocimiento y que se espera sean de dominio de quienes sern vinculados como docentes
o directivos docentes. Tambin se detalla el nmero y tipo de preguntas y se presentan
ejemplos de situaciones y preguntas similares a las incluidas en las pruebas.
GUAS
Introduccin
Con el propsito de proveer las vacantes definitivas de los empleos de docentes y directivos
docentes, las convocatorias publicadas por la Comisin Nacional del Servicio Civil CNSC,
establecen como parte del proceso de seleccin, la aplicacin de pruebas que aportan
informacin para identificar aquellos candidatos cuyo perfil de aptitudes y competencias se
aproxima en mayor grado al perfil esperado.
De esta manera, una vez realizada la inscripcin y la publicacin del listado definitivo de
citados por parte de la CNSC, los aspirantes debern presentar las siguientes pruebas
diseadas por el ICFES:
a) Prueba de Aptitudes y Competencias bsicas: Esta prueba est conformada por los
siguientes componentes: Aptitud verbal, Aptitud numrica, Pedaggico y Dominio sobre
los conocimientos profesionales disciplinares bsicos. Esta ltima, es especfica para el
cargo al cual se est aspirando.
Esta prueba evala las habilidades de los aspirantes para hacer un uso apropiado del
lenguaje y para resolver diversas situaciones presentadas en un contexto matemtico; as
como el grado de dominio de los saberes profesionales bsicos por parte de los aspirantes
y los saberes pedaggicos bsicos para su desempeo docente.
b) Prueba Psicotcnica: Evala las actitudes, motivaciones e intereses que se ponen en
juego, cuando se abordan situaciones propias de los procesos pedaggicos o de la
gestin institucional.
El nmero de preguntas que deber contestar cada aspirante y el tiempo disponible es el siguiente:
Pruebas/Componentes
Primera sesin
Segunda sesin
No. de preguntas
Aptitud numrica
30 preguntas
Aptitud verbal
30 preguntas
Psicotcnica
30 preguntas
Componente pedaggico
30 preguntas
40 preguntas
2 horas
A continuacin se describe de manera detallada cada una de estas pruebas, los principales
aspectos que evalan y se dan algunos ejemplos de preguntas.
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Pruebas
PRUEBAS DE APTITUDES
Y COMPETENCIAS BSICAS
APTITUD NUMRICA
En el mbito numrico, la aptitud se relaciona con la habilidad, capacidad y disposicin
para el uso de los nmeros en diferentes contextos y situaciones. En la prueba de aptitud
numrica se toma en cuenta la aplicacin inductiva y/o deductiva de aspectos relacionados
con el sentido numrico, para resolver situaciones que exigen que el examinado utilice el
nmero en sus diferentes manifestaciones.
El componente est compuesto por 30 tems de opcin mltiple con nica respuesta. Los
tems estn enunciados a manera de situaciones problema que implican una modelacin en
el campo de los universos numricos para llegar a una solucin, as como generar estrategias
que evidencien razonamientos desde las formas de proceder con lo numrico. En estas
situaciones tanto los enunciados como las opciones de respuesta pueden estar planteados
en forma verbal, tabular, grfica o simblica. Algunas situaciones presentan informacin a
partir de la cual se derivan dos o tres preguntas o problemas.
Todas las preguntas que se incluyen corresponden al tipo de seleccin mltiple con nica
respuesta las cuales constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas
con las letras A, B, C, y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta.
El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas
rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
GUAS
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunas preguntas ejemplo, similares a las que encontrar el
aspirante al momento de abordar la prueba.
1.
A.
B.
C.
D.
2.
A. 9
B. 18
C. 27
D. 42
Respuesta Correcta: B
3.
A.
B.
C.
D.
5 de baloncesto y 35 de ftbol.
16 de baloncesto y 24 de ftbol.
24 de baloncesto y 16 de ftbol.
80 de baloncesto y 120 de ftbol.
Respuesta Correcta: B
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Cuatro pintores de brocha gorda pintan una casa en 6 das. Cuntos das
demorarn 12 pintores en pintar una casa igual a sta, si mantienen ese ritmo?
4.
A.
B.
C.
D.
2 das.
4 das.
6 das.
12 das .
Respuesta correcta: A
5.
15 litros.
30 litros.
60 litros.
120 litros.
Respuesta correcta: D
6.
A.
B.
C.
D.
20 aos.
40 aos.
60 aos.
80 aos.
Respuesta Correcta: B
7.
A.
B.
C.
D.
El largo del puente A es 3 veces el largo del puente B. Si las longitudes de ambos
puentes suman 120 metros, la longitud del puente ms largo es de
30 m.
40 m.
80 m.
90 m.
Respuesta Correcta: D
GUAS
8.
33 cm3
B.
20 cm3
C.
16 cm3
D.
10 cm3
Respuesta Correcta: B
9.
A.
B.
C.
D.
En un grupo de amigos cada uno pesaba 70 Kg. Decidieron hacer una dieta
diferente cada uno, para saber cul era mejor. Pedro hizo la dieta del apio y 7 das
despus pesaba 69,88 Kg; Hugo hizo la de la cebolla y 5 das despus pesaba
69,91 Kg; Sandra hizo la del perejil y a los 11 das pesaba 69,86 Kg; y Luisa hizo
la del tomate y a los 9 das pesaba 69,87 Kg. Segn sto, la dieta ms efectiva fue
apio.
cebolla.
tomate.
perejil.
Respuesta Correcta: B
de lo que anduvo
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APTITUD VERBAL
El componente de aptitud verbal evala las habilidades del aspirante para comprender y
hacer un uso apropiado del lenguaje, a travs del uso de textos escritos. Tiene en cuenta
aspectos relacionados con el manejo de vocabulario, la comprensin de significados de
palabras, la identificacin y el establecimiento de relaciones entre conceptos.
La prueba est compuesta por 30 preguntas que evalan los siguientes aspectos:
Antnimos: Se presenta una palabra en maysculas; cada opcin de respuesta es
una palabra en minsculas. Debe escogerse aquella palabra que se considere tiene el
significado OPUESTO al de la presentada en maysculas.
Analogas: Se presenta un par de palabras, en maysculas, que guardan algn tipo
de relacin; cada opcin de respuesta es un par de palabras, en minsculas, tambin
relacionadas. Debe escogerse aquel par que se considere guarda la relacin MS
CERCANA a la del presentado en maysculas.
Ordenamiento de Palabras y Oraciones: Se presenta una lista numerada de palabras u
oraciones; las opciones de respuesta son secuencias de posibles ordenamientos a las
palabras u oraciones. Debe escogerse aquella opcin que se considere configura un
texto coherente, semntica y gramaticalmente.
Preguntas Directas: stas se encuentran relacionadas con un texto particular que es
presentado en no ms de dos cuartillas. Las preguntas indagan por aspectos estructurales
y de contenido del texto; se pide que se hagan inferencias, que se recupere informacin
explcitamente establecida, que se identifiquen ideas centrales y secundarias, o que se
establezca la funcin de ciertas palabras u oraciones.
Oraciones Incompletas: Se presenta una oracin con dos o tres espacios en blanco,
donde faltan dos o tres palabras; las opciones de respuesta son grupos de palabras
que podran ubicarse en tales espacios. Debe escogerse aquel grupo que complete la
oracin de manera coherente, semntica, sintctica y gramaticalmente.
Todas las preguntas que se incluyen corresponden al tipo de seleccin mltiple con nica
respuesta las cuales constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas
con las letras A, B, C, y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta.
El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas
rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
10
GUAS
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunas preguntas ejemplo, similares a las que encontrar al
momento de abordar la prueba.
ANTNIMOS
1. DISCERNIR
A.
B.
C.
D.
complicar.
embrollar.
desordenar.
confundir.
Respuesta Correcta: D
2.
A.
B.
C.
D.
BAQUIANO
primerizo.
novato.
torpe.
incapaz.
Respuesta correcta: B
ANALOGAS
3.
A.
B.
C.
D.
MADRIGUERA: HOGAR
melena : cabello
taparrabo : traje
rugido : canto
cortejo : flirteo
Respuesta correcta: A
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4.
A.
B.
C.
D.
DOMINIO : ENTRENAMIENTO
investigacin : observacin
aprendizaje : enseanza
erudicin : reflexin
conocimiento : estudio
Respuesta Correcta: D
5.
1. lleva
2. esa
3. alegre
4. mueca
5. a
6. su
7. infancia
8. la
A.
B.
C.
D.
6, 3, 4, 8, 1, 5, 2, 7
2, 4, 8, 1, 5, 6, 3, 7
6, 7, 8, 1, 5, 2, 3, 4
2, 3, 7, 8, 1, 5, 6, 4
Respuesta Correcta: B
12
GUAS
6.
Alejandro Magno
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
A.
B.
C.
D.
5, 1, 8, 4, 6, 3, 2, 7
6, 4, 5, 8, 3, 1, 7, 2
1, 5, 8, 7, 3, 2, 4, 6
4, 6, 8, 5, 1, 2, 7, 3
Respuesta Correcta: B
PREGUNTAS DIRECTAS
Responda las preguntas 1 y 2 de acuerdo con el siguiente texto
ASTRONUTICA
Observatorio espacial SOHO
Se han cumplido cinco aos de permanencia en el espacio del observatorio SOHO. Los
datos que ha podido enviar, desde su privilegiada posicin entre el Sol y la Tierra, estn
revolucionando nuestro conocimiento sobre el Sol. El observatorio solar SOHO es un
proyecto conjunto de la Agencia Espacial Europea y la NASA que est permitiendo
que los cientficos puedan estudiar la atmsfera exterior del Sol, el viento solar y el
medio interplanetario, as como sondear las condiciones fsicas del interior del Sol,
un astro muy dinmico. Participa en estos estudios el Departamento de Astronoma
y Meteorologa de la Universidad de Barcelona. SOHO ha proporcionado imgenes y
datos que estn siendo utilizados en la produccin de documentales cientficos y de
entrenamiento, por ejemplo, la pelcula SolarMax, que se proyecta en el IMAX.
En: Revista Mundo cientfico, No. 224.
Barcelona, RBA, 2001.
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13
7.
A.
B.
C.
D.
8.
A.
B.
C.
D.
ORACIONES INCOMPLETAS
9.
A.
B.
C.
D.
La oportunidad ____ enriquecer cada idea con ______ de los otros abre _____
espacios de la creatividad
de todo
de las
para lo
para algo
aquellos
los
algunos
unos
Respuesta Correcta: B
10.
A.
B.
C.
D.
14
GUAS
SABER PEDAGGICO
En el componente pedaggico, se reconocen las competencias comunes y transversales de
los maestros, a partir de las cuales se estructura la prueba. Se definen para este proceso tres
competencias, ellas son: ensear, formar y evaluar.
El componente pedaggico est compuesto por 30 tems de seleccin mltiple con nica
respuesta, constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las
letras A, B, C y D. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja
de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
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Ejemplos de preguntas
1.
2.
Teniendo en cuenta que los lmites entre las disciplinas son cada vez ms tenues,
las competencias transversales estn adquiriendo mayor presencia y valor en
los procesos de formacin integral. Su incorporacin en los procesos educativos
requiere cambios en la planeacin, la seleccin de metodologas y la evaluacin.
A.
B.
C.
D.
16
GUAS
3.
A.
B.
C.
D.
4.
A.
exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el cumplimiento
de las tareas escolares.
considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos jornadas
para la asignacin de tareas.
premiar a los estudiantes que adems de participar en ambas jornadas cumplen
con las tareas acadmicas.
privilegiar las tareas acadmicas que estimulen el intelecto porque las dems
actividades son recreativas.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: B
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17
5.
A.
B.
C.
D.
6.
A.
B.
C.
D.
18
GUAS
7.
A.
B.
C.
D.
el aprendizaje de los estudiantes, pues permite que cada profesor conozca a sus
estudiantes de una manera ms holstica.
el aprendizaje de los estudiantes, porque permite que los profesores detecten
tendencias en los resultados.
conocer los procesos seguidos por los estudiantes para identificar las
caractersticas de sus concepciones alternativas.
conocer los resultados de los estudiantes para determinar los instrumentos por
emplear en las pruebas de recuperacin.
Respuesta Correcta: C
8.
Un profesor de Espaol va a trabajar una unidad sobre poesa y quiere que sus
estudiantes aprendan sobre:
A.
desarrollar una prueba con poemas que permita identificar y clasificar diferentes
figuras literarias.
contrastar un poema y un ensayo dando cuenta de las figuras literarias, la
estructura y los propsitos.
comparar dos poemas para identificar y describir la estructura de versos, estrofas
y ritmos.
escribir un poema con figuras literarias y explicar su propsito mediante un dibujo.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: B
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19
9.
A.
B.
C.
D.
20
Respuesta Correcta: B
GUAS
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21
Ejemplos de preguntas
Responda las preguntas 1 a 4 de acuerdo con la siguiente informacin.
1.
A.
B.
C.
D.
2.
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: A
22
GUAS
3.
A.
B.
C.
D.
Para evitar que sigan presentndose las agresiones en los estudiantes de primaria,
sera necesario
instruir a los docentes en el manejo de la ira para que intervengan en los alumnos.
desarrollar jornadas de sensibilizacin acerca de la violencia en la sociedad.
involucrar a los padres para que cambien sus modelos de comportamiento.
tomar medidas disciplinarias urgentes para frenar comportamientos indeseados.
Respuesta Correcta: C
4.
A.
B.
C.
D.
5.
A.
B.
C.
D.
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23
Preescolar
El propsito del componente es reconocer el manejo que tiene el aspirante de los conceptos
disciplinares acerca del preescolar, as como sus habilidades cognitivas para poner en
prctica dichos conceptos en la labor educativa. Igualmente, se pretenden reconocer las
lgicas que emplea el aspirante frente a diferentes aspectos del desarrollo de los estudiantes
y frente a algunas acciones cotidianas de la vida escolar.
24
GUAS
La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este
tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas
con las letras A, B, C, y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta.
El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas
rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
Ejemplos de preguntas
1.
A.
B.
C.
D.
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25
2.
A.
B.
C.
D.
3.
En 1932, Mildre Parlen elabor unas categoras del juego a partir de la observacin
de los nios a los que daba clase. Estas categoras se basan en las capacidades
de los nios para socializacin con sus iguales, y constituyen las dimensiones
sociales del juego, algunas de stas son
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: C
26
GUAS
4.
A.
B.
C.
D.
5.
A.
B.
C.
D.
Cuando un nio de cuatro aos logra mantenerse sobre un pie durante cierto
tiempo, se puede afirmar que el nio ha incrementado la precisin de sus
movimientos, pero especialmente que ha desarrollado
coordinacin entre el pie en que se apoya y el brazo derecho.
equilibrio entre su cuerpo y el punto de apoyo.
disociacin de movimientos entre el pie levantado y el brazo izquierdo.
lateralidad entre la mano derecha y el pie derecho.
Respuesta correcta: B
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27
6.
Figura 1.
Figura 2.
Figura 3.
A.
B.
C.
D.
28
GUAS
7.
A.
8.
Cuando una profesora propone a los nios y nias de Jardn, hacer las tarjetas
de invitacin para la socializacin de los trabajos realizados, podemos afirmar
que ella est contribuyendo al reconocimiento de las funciones del lenguaje
(cognitiva, comunicativa o interactiva y esttica), porque
A. todos los textos tienen una funcin comunicativa y esttica que hay que promover.
B. los nios aprenden a copiar de una manera coherente haciendo procesos de
descifrado correctos.
C. el nio construye una actitud hacia el desarrollo de la investigacin, el desarrollo
de la autonoma y el respeto a las ideas.
D. los nios estn haciendo uso del texto escrito para comunicar una propuesta
sobre un evento real y estn esperando una respuesta.
Respuesta Correcta: D
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29
9.
A.
B.
C.
D.
Ian, un nio de seis aos, tena un libro de ejercicios en el que su maestra haba
estampado algunas esferas de reloj y una ficha de trabajo que deca: las ocho
y media, las once y media, etc. Para representar estos tiempos, el nio haba
dibujado en las esferas manecillas de la misma longitud. Sin embargo, Ian no tena
ni idea de qu hora era en aquel momento (alrededor de las diez de la maana),
y aunque saba que la hora de almorzar era a las doce, cuando se le pregunt
si era antes o despus de almorzar no supo responder. Cuando la situacin se
analiz ms cuidadosamente, comprendi lo que se le estaba preguntando, y
dijo: Ah, ya veo! Va a ser la hora de almorzar! (Denvir, Stolz y Brown, 1982.) Por
lo expresado en el ejemplo, un nio de preescolar desarrolla la nocin de tiempo
ms fcilmente, cuando en el preescolar se establecen relaciones entre
nmeros.
momentos.
dibujos.
horas.
Respuesta Correcta: B
10.
A.
B.
C.
D.
30
GUAS
Primaria
El propsito de este componente es evaluar los tres procesos cognitivos considerados
fundamentales para el ejercicio del docente de bsica primaria, en el contexto de las cuatro
reas del conocimiento que se trabajan en este nivel educativo: lenguaje, matemticas,
ciencias sociales y ciencias naturales.
El componente tiene por objeto la evaluacin de los siguientes procesos cognitivos:
Procesos Texto - Comprensivos: Estn en relacin con la forma como opera el lenguaje
en el discurso, y cmo se ubica la informacin que se requiere para poder resolver una
situacin especifica.
Procesos Lgicos: Se relacionan con la posibilidad de transferencia de conocimiento
del individuo y la forma como accede a las informaciones para dar cuenta de sus
posibilidades de toma de decisiones sobre acciones a realizar.
Procesos Metacognitivos: Hacen referencia a cmo el sujeto toma conciencia de los
procesos, y cmo puede llegar a crear nuevas posibilidades de actuacin.
Estos procesos pueden ser evaluados gracias a que diferentes contextos, lenguajes,
smbolos, cdigos verbales y no verbales, son la base de la organizacin lgica de las ideas
y de la expresin de los sentimientos y las manifestaciones estticas. A partir de la reflexin
del objeto de estudio de las reas de lenguaje, matemticas, ciencias sociales y ciencias
naturales, es posible poner los conocimientos especficos en relacin con los procesos y
realizar la evaluacin.
Para el caso especfico del rea de lenguaje, se toman aspectos de la lectura como proceso
de interpretacin de distintos sistemas de cdigos; la comunicacin, comprendida como el
proceso en que se negocian sentidos; y la literatura, como discurso en el que se atribuyen
nuevos sentidos a la realidad.
Para el rea de matemticas se parte de tres conceptos estructurales de la matemtica
escolar, como son el nmero, en cuanto las operaciones y relaciones que sobre ellos se han
definido; la medida, como una mirada a las relaciones, estimaciones y contrastaciones que
entre diferentes medidas se puede hacer y la aleatoriedad, que da cuenta de las relaciones
entre eventos aleatorios e independencia, diferenciaciones entre lo posible y lo dado, y la
conceptualizacin de la probabilidad.
En el rea de ciencias sociales la evaluacin se basa en la posibilidad de vincular las
experiencias de orden social gobernadas por reglas y procedimientos acadmicos a
las significaciones presentes en las situaciones de la cotidianidad para dar respuesta a
planteamientos que estn sujetos a reglas de coherencia lgica y de adecuacin al contexto.
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31
1 Los contenidos especficos que se abordan desde las reas deben entenderse como productos no acabados
de un proceso que se desarrolla en el tiempo, a travs de una elaboracin, presentacin, y contrastacin de
perspectivas mltiples.
32
GUAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de las preguntas a los que los aspirantes
se vern enfrentados, durante la aplicacin de la prueba.
Ejemplos de preguntas
Matemticas
Seleccin mltiple con nica respuesta.
1.
A. 19
B. 20
C. 33
D. 36
Respuesta Correcta: D
Anlisis de relacin.
2.
Si hay una correspondencia entre los vrtices de dos tringulos, estos son
congruentes
PORQUE
Respuesta Correcta : A
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33
Ciencias naturales
3.
A.
B.
C.
D.
El proceso respiratorio en los seres vivos es una de las funciones vitales que se
da como un conjunto de reacciones qumicas que oxidan sustancias y liberan la
energa necesaria para realizar todos los procesos metablicos. Este proceso
ocurre en
las clulas del cuerpo.
el tejido pulmonar.
los glbulos rojos.
la sangre.
Respuesta Correcta : A
Anlisis de relacin.
4.
PORQUE
34
GUAS
Lenguaje
Humor e irona
Las religiones, como las ideologas que han
heredado sus vicios, se reducen a cruzadas
contra el humor
Ciorn
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35
5.
A.
B.
C.
D.
6.
PORQUE
36
GUAS
Ciencias sociales
7.
8.
PORQUE
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37
38
GUAS
A continuacin se presentan las acciones involucradas en cada una de las tres competencias
que se evalan en el contexto de los ejes conceptuales.
Interpretacin de situaciones: Identificar en trminos grficos o simblicos el estado,
las interacciones o la dinmica de una situacin; establecer relaciones entre variables
involucradas en una situacin a partir de un enunciado, un esquema grfico o una tabla;
reconocer y describir situaciones en trminos de categoras de las ciencias; reconocer
y manejar simbologas propias de las ciencias; establecer relaciones cualitativas y
cuantitativas entre las diferentes variables y magnitudes involucradas en una situacin;
y seleccionar las variables pertinentes para el estudio o comprensin de una situacin.
Planteamiento de hiptesis: Plantear relaciones entre variables para que un evento
pueda ocurrir dadas ciertas condiciones; predecir el comportamiento de un sistema si
se realizan cambios en las interacciones o en sus condiciones iniciales; conjeturar a
partir de un estado final las condiciones o estados precedentes que lo hicieron posible
(cadenas de asociacin de juicios y/o deducciones); establecer los posibles cambios
que se pueden realizar en una situacin para obtener un estado final determinado; e
identificar los diseos experimentales pertinentes para contrastar una hiptesis.
Planteamiento de conclusiones: Plantear afirmaciones globales a partir del estado, las
interacciones o la dinmica de una situacin; plantear generalizaciones o deducciones a
partir de situaciones dadas; establecer si determinadas evidencias son suficientes para
soportar las interpretaciones o deducciones hechas a partir de una situacin; identificar
similitudes, analogas, patrones o equivalencias a partir de distintas situaciones; y
determinar si las predicciones, generalizaciones o deducciones hechas para una
situacin particular son vlidas en otros contextos.
La prueba incluye 40 preguntas de seleccin mltiple. Este tipo de preguntas consta de un
enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; solo
una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la
respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente
a la letra que identifica la opcin elegida.
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39
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
Responda las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente informacin
El albinismo es una condicin que ocurre por la presencia del alelo a recesivo en
estado homocigoto. El esquema muestra la condicin fenotpica y genotpica de una
familia as como los polipptidos y las enzimas que se producen en cada condicin.
Mara
Pedro
A/a
Marco
Diana
A
Condicin
/
A
Sano
Paola
Condicin
A
Condicin
a
Polipptido
Polipptido
Polipptido
Polipptido
Polipptido
Enzima K
Enzima K
Enzima K
Enzima M
Enzima M
Enzima M
Tirosina
40
Albino
Juan
Polipptido
A/a
Melanina
GUAS
1.
A.
B.
C.
D.
Marco y Paola tienen el alelo a que tambin posee Juan pero no son albinos. Esta
observacin permitira argumentar que
la mutacin presente en a produce un polipptido b que inhibe la produccin de
la enzima K.
el polipptido producido por la condicin heterocigota es suficiente para
transformar tirosina a melanina.
una doble mutacin produce abundante polipptido b que transforma la melanina
en tirosina generando albinismo.
la enzima M transforma la enzima K tal que sta ya no puede generar melanina.
Respuesta correcta: B
2.
A.
B.
C.
D.
Para que Mara nunca hubiera tenido hijos albinos, ella debi haberse casado con
alguien cuyos procesos bioqumicos produjeran
solo polipptidos b.
polipptidos b y a a la vez.
solo polipptidos a.
algunas veces polipptidos a y otras polipptidos b.
Respuesta correcta: C
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41
3.
A.
Respuesta correcta: C
42
GUAS
4.
2
1
h2
h1
A.
B.
C.
D.
5.
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43
Nmero de individuos
6.
1
2
3
Tiempo (aos)
Segn la informacin de este estudio que es representada en esta figura, usted podra
indicar a sus estudiantes que una explicacin compatible con los dato es que
A.
los chigiros (1) y las garcitas blancas (2) configuran un ejemplo de efecto positivo por
mutualismo entre especies, mientras que las garcitas blancas (2) y las garzas rosadas
(3) constituyen un ejemplo de efecto negativo por competencia entre especies.
B.
los chigiros (3) y las garcitas blancas (2) configuran un ejemplo de efecto
negativo por competencia entre especies, mientras que las garcitas blancas (2) y
las garzas rosadas (1) constituyen un ejemplo de efecto positivo por mutualismo
entre especies.
C.
los chigiros (2) y las garcitas blancas (1) configuran un ejemplo de efecto positivo por
mutualismo entre especies, mientras que las garcitas blancas (1) y las garzas rosadas
(3) constituyen un ejemplo de efecto negativo por competencia entre especies.
D.
los chigiros (3) y las garcitas blancas (1) configuran un ejemplo de efecto
negativo por competencia entre especies, mientras que las garcitas blancas (1) y
las garzas rosadas (2) constituyen un ejemplo de efecto negativo por mutualismo
entre especies.
Respuesta Correcta: C
44
GUAS
7.
Madre
vulo h
vulo h
Padre
Espermatozoide H Espermatozoide H
Hh
Hh
Hh
Hh
A.
B.
C.
D.
8.
La fuerza cida de los cidos ternarios que contienen el mismo elemento central
aumenta con el nmero de oxidacin del elemento. En la serie HClO, HClO2,
HClO3 y HClO4, la sustancia con la mayor fuerza cida es
A.
HClO
B.
HClO2
C.
HClO3
D.
HClO4
Respuesta Correcta: D
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45
9.
Masa de producto
obtenido(g)
12
10
8
6
4
2
0
12
34
Masa de metal (g)
46
GUAS
10.
Plomada
x1
Dispositivo
x2
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: B
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47
Ciencias Sociales
El componente evala la capacidad que tiene el aspirante para reconocer, comprender y articular
los saberes bsicos de las ciencias sociales, especialmente de la historia y la geografa. Se
espera que el aspirante posea un manejo conceptual ptimo, una informacin suficiente y un
conocimiento de metodologas y herramientas que le permitan abordar y analizar los problemas
sociales y en general los objetos de estudio tanto de la historia como de la geografa.
En lo relacionado con la evaluacin del componente disciplinar, el aspirante a docente en
ciencias sociales, debe demostrar dominio de los saberes disciplinares. Es necesario tener en
cuenta que el dominio del rea implica la apropiacin lgica y coherente del corpus disciplinar
y de su lenguaje especfico. De esta forma, la prueba se estructura en funcin de los mbitos
y los ncleos temticos. Los mbitos son los campos conceptuales que componen el cuerpo
de una disciplina; mientras que los ncleos temticos son las unidades microestructurales
de cada mbito.
Para el componente se han definido los siguientes mbitos:
Fsico - bitico: Corresponde al conocimiento del funcionamiento fsico del planeta,
en sus diferentes envolturas: bisfera, litsfera, atmsfera, hidrsfera. Comprende la
interaccin de estos subsistemas, lo cual genera diferentes fenmenos y patrones sobre
la superficie terrestre. En este mbito los conocimientos corresponden a los elementos
bsicos de las subdisciplinas de la geografa fsica (geomorfologa, climatologa,
hidrologa y biogeografa). Los ncleos temticos que componen este mbito son:
dinmica interna y externa de la litsfera, dinmica atmosfrica y clima e interaccin
atmsfera - litsfera - bisfera.
Ambiental: Se centra en el anlisis, la comprensin e interpretacin de la dinmica
socio - natural, con el propsito de consolidar una estructura de ideas y conceptos
que expliquen las relaciones de la sociedad con el medio natural y viceversa. Tiene
que ver con la interpretacin y explicacin de las asociaciones entre los fenmenos
fsicos del planeta y los cambios e impactos, positivos y negativos, en la organizacin de
las sociedades. En este mbito los ncleos temticos principales se refieren al cambio
ambiental global, las amenazas y los riesgos.
Socioeconmico: Tiene como referencia el anlisis de la dinmica social y sus
caractersticas en el contexto de las ciencias sociales, es decir, la comprensin rigurosa
de las estructuras socioeconmicas, desde un enfoque temporal y en un contexto
espacial determinado. De esta forma se definen diez ncleos temticos alrededor de los
cuales tanto la historia como la geografa hacen sus aportes conceptuales y disciplinares:
48
GUAS
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49
50
GUAS
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
1.
A.
2.
A.
B.
C.
D.
51
3.
A.
D.
4.
Para algunos autores, los primeros Estados modernos, fueron las Ciudades
- Estado italianas del renacimiento. No surgieron por una lucha nacional entre
papado y monarqua, sino por el desarrollo de la burguesa y la economa
capitalista. Italia, Francia y Alemania se convirtieron en estados construidos por
extranjeros. Desde esta perspectiva el nacionalismo es considerado como
A.
B.
una construccin del romanticismo alemn del siglo XIX ligado a un sentimiento
de pertenencia personal.
52
GUAS
5.
6.
C.
han encontrado que el clima ha variado en el transcurso del tiempo, como producto
de la interaccin exclusiva entre la hidrsfera, la atmsfera y la corteza terrestre.
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53
7.
C.
D.
8.
A.
Respuesta Correcta : C
54
GUAS
9.
10.
A.
B.
C.
D.
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55
Educacin artistica
Este componente evala la competencia disciplinar y cognitiva de los aspirantes a docentes
en el rea de la educacin artstica. Para ello, la prueba se estructura en torno a dos
dimensiones: la dimensin disciplinar, configurada por los ejes temticos propios de la
disciplina, y la dimensin cognitiva, caracterizada por las acciones puestas en juego en el
proceso educativo.
A continuacin se describen dichas dimensiones.
Dimensin Disciplinar: Est compuesta por los siguientes temas y subtemas:
Historia y apreciacin esttica, artstica y cultural: Incluye anlisis de produccin artstica,
anlisis de produccin cultural, aspectos propios del desarrollo sensible desde la historia
del arte, y valoracin y configuracin autnoma de la experiencia esttico - artstica y
cultural valorativa.
Contexto artstico cultural nacional y latinoamericano: Incluye caractersticas bsicas
de la forma artstica y cultural; forma artstica nacional; forma artstica latinoamericana;
forma cultural nacional; forma cultural latinoamericana; contextos de socializacin de la
produccin artstica nacional y latinoamericana y contextos de informacin y difusin
masiva en produccin cultural nacional y latinoamericana.
Produccin y expresin artstica: Incluye aspectos tcnicos de la mediacin artstico
educativa; estrategias de configuracin simblico - expresiva en el nio entre los 6 y los
15 aos; artes plsticas, msica y artes escnicas.
56
GUAS
La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este
tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas
con las letras A, B, C, y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta.
El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas
rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
1.
C.
D. la historia del arte y las culturas se debe abordar acorde con los intereses de
quien la estudia guiado por una mirada crtica, reconociendo la participacin
de cada uno de los actores en su justa medida como aportantes, desde el hoy
hasta nuestro pasado ms remoto, buscando as, devolver a nuestras naciones
su papel protagnico en su historia.
Respuesta correcta: D
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57
2.
A.
B.
C.
D.
3.
A.
B.
C.
D.
4.
A.
B.
C.
D.
58
GUAS
5.
A.
B.
C.
D.
6.
El impresionismo en pintura fue un movimiento francs de finales del siglo XIX. Cul de
las siguientes afirmaciones le define plsticamente segn sus postulados estilsticos?
A.
Desarrolla unas obras que producen en la sociedad de la poca, impacto por sus
temticas deformantes.
B. Capta el movimiento de las formas y la exaltacin de los colores, para describir la
vida cotidiana con intensidad por medio de colores contrastantes.
C. Representa el mundo por medio de los efectos de la luz sobre los objetos,
causando en el observador una percepcin alterada de la forma.
D. Prioriza la observacin directa de los fenmenos lumnicos en la naturaleza, utiliza
colores puros y complementarios, cuya combinacin no se produce en el cuadro
sino en la retina del espectador.
Respuesta Correcta : D
7.
A.
B.
C.
D.
59
8.
A.
B.
C.
D.
9.
A.
60
GUAS
10.
A.
B.
C.
D.
xilografa.
litografa.
puntaseca.
linograbado.
Respuesta Correcta :D
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61
62
GUAS
La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este
tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas
con las letras A, B, C, y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta.
El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas
rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
1.
A.
B.
C.
D.
2.
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63
3.
A.
B.
C.
D.
4.
A.
B.
C.
D.
5.
A.
B.
C.
D.
64
GUAS
6.
A.
B.
C.
D.
7.
A.
B.
C.
D.
8.
A.
B.
C.
D.
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65
9.
A.
B.
C.
D.
10.
A.
B.
C.
D.
66
GUAS
Educacin religiosa
El componente de educacin religiosa busca que el aspirante seleccionado posea un
manejo conceptual ptimo, una informacin suficiente y un conocimiento de metodologas
y herramientas que le permitan abordar y analizar los problemas relativos al rea. La
prueba se encuentra estructurada por un componente temtico (relativo a las concepciones
disciplinares), y por uno cognitivo (referente a las competencias o acciones involucradas en
el proceso educativo). En primera instancia, la prueba gira en torno a los siguientes temas:
El fenmeno religioso. Naturaleza de las religiones: La religin vista desde la antropologa;
la religin vista desde la psicologa; la religin vista desde la sociologa; la religin vista
desde la filosofa y la teologa.
El fenmeno religioso. Estructura de la religin: Caractersticas y diferencias entre la
estructura de la Iglesia Catlica y la estructura de la Iglesia Protestante; fundamentacin
de la visin religiosa Hindusta; fundamentacin de la visin religiosa Cristiana;
fundamentacin de la visin religiosa Islmica; fundamentacin de la visin religiosa
Maya; funciones y formas de los ritos.
Religin y estructura poltica: Iglesia Catlica e Iglesia Protestante; Iglesia Anglicana;
Iglesia Catlica en Colombia; occidente e Islam.
Religin y tica: Calvinismo y tica econmica; Catolicismo y tica poltica.
Dilogo interreligioso: Construccin de una tica mundial.
A su vez, en el componente se evalan las siguientes competencias:
Interpretativa: Involucra las acciones que realiza una persona con el fin de comprender,
reconocer, diferenciar, aclarar o descifrar situaciones que se presentan en un contexto
determinado. Por ejemplo reconocer las diferencias ms esenciales entre lo catlico y
lo protestante.
Argumentativa: Se caracteriza por las acciones que realiza una persona para explicar,
dar razones o justificar otras acciones o situaciones que se presentan en un contexto
determinado. Por ejemplo analizar las implicaciones de temas como el influjo de la Iglesia
en los mbitos econmico y tico.
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67
La prueba est compuesta por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este
tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas
con las letras A, B, C, y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta.
El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas
rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
Ejemplos de preguntas
1.
A.
Respuesta correcta: B
68
GUAS
2.
Los hindes se definen a s mismos como aquellos que creen en los Veda o
aquellos que siguen los cuatro tipos (varnas) de camino (dharma) y etapas de
la vida (ashramas). Las normas o cnones del hinduismo se definen en relacin
con lo que las personas hacen, ms que con lo que piensan. Desde el punto de
vista de esta concepcin, esto significa que en el seno del hinduismo se encuentra
una mayor uniformidad de accin que de creencias porque
A. para los hindustas las creencias son muy pocas, pero su campo de accin es
muy amplio y es en l donde se ponen de manifiesto.
B.
las creencias de los hindes tienen una base en la tradicin de cada pueblo y sus
actuaciones personales no pueden salirse de su cultura.
los hindustas son personas de profundas creencias, por lo que este aspecto les
preocupa menos que el hecho de hacerlas realidad.
Respuesta correcta: A
3.
Se incendi Europa, y volvieron a matarse sus pueblos, llevados por sus curas
y sus prncipes, por motivos tan abstractos y abstrusos como no se vean desde
los primeros siglos de Bizancio: por la predestinacin o por el libre albedro, por la
justificacin por la fe o por la caridad, por la transubstanciacin, por la comunin
bajo dos especies, por el Padre, por el Hijo, por el Espritu Santo, y por la Trinidad
en su conjunto (Antonio Caballero Horror! Ms Iglesias!). Los motivos de
conflicto y guerra a los que hace mencin el fragmento anterior se refieren a
A.
las cruzadas.
B.
C.
la reforma y la contrarreforma.
D.
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69
4.
A.
la revelacin divina que lleva a los hombre al Dios - Padre por medio de la obra
salvadora de Jesucristo.
B.
5.
A.
B.
C.
D.
70
GUAS
6.
A.
B.
C.
D.
7.
A.
B.
C.
D.
8.
A.
B.
C.
D.
71
9.
A.
B.
C.
D.
10.
A.
B.
C.
D.
72
GUAS
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73
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
1.
A.
B.
las virtudes solo existen en razn de los dems que experimentan su accin.
C.
D.
2.
Para que exista un criterio objetivo comn para diferenciar lo bueno de lo malo,
Bentham tiene que asumir que el bien, en tanto que placer, solo difiere para cada
individuo en su cantidad. Lo que puede llevarse al extremo de concluir que el
placer de los animales es igual al de los hombres. Para eliminar esta dificultad
Stuart Mill distingue cualitativamente los tipos de placer de acuerdo con el rango
de las facultades. Entonces solo es posible seguir sosteniendo que la suma de
los bienes individuales es igual al bien de la totalidad si se asume que los placeres
A.
B.
C.
D.
74
GUAS
3.
El imperativo: debes estudiar para triunfar es, segn Kant un imperativo hipottico
porque promueve la realizacin de una accin con vistas a un fin posible, cuya
condicin es que tal fin debe ser deseado. En este sentido se dice que no tiene la
universalidad para ser un precepto moral, porque el precepto moral
A.
debe promover la realizacin de acciones cuyos fines sean deseados por todos.
B.
4.
La tesis central del Utilitarismo tico de Bentham sostiene que la conducta debe
juzgarse buena o mala solo en virtud de la cantidad de felicidad que brinda a
quien la practica. Puede decirse que Bentham intenta conciliar esta bsqueda de
la felicidad individual con la del bien de la comunidad en total, porque
A.
B.
C.
D.
nadie busca el bien comn en s mismo, sino solo a travs de la bsqueda del propio.
Respuesta correcta: B
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75
5.
De acuerdo con Bentham y con Stuart Mill, todas las acciones humanas estn
sujetas a la bsqueda del placer y al rechazo del dolor. Entonces, para poder
explicar la vigencia de este principio cuando se acta aparentemente sin tener
en cuenta las consecuencias directas placenteras o dolorosas, se introduce
el principio de asociacin que consiste en afirmar que la motivacin de toda
accin tiene en cuenta las consecuencias placenteras o dolorosas, directas o
indirectas, porque en el fondo
A.
6.
J. Stuart Mill sostiene que cada hombre acta necesariamente con el fin de
obtener su propia felicidad; pero encontrando que este fundamento lgico es
insuficiente para proveer la base de un adecuado criterio de conducta, se esfuerza
en reemplazar el principio que establece que se ha de buscar la felicidad de
todos los interesados por el de la bsqueda de la felicidad propia del agente.
Para ello constituye como argumento de su tica que cada cual desea y persigue
su propia felicidad. Y que la suma total de estos fines individuales conforma la
felicidad general porque
A.
76
GUAS
7.
A.
B.
C.
D.
8.
Si se considera que las normas, tanto polticas, como morales le deben su validez
al libre consenso de todos los que se someten a ellas, entonces las democracias
son una forma legtima de gobierno en la cual el Estado ejerce su poder sobre los
ciudadanos, solo si stos son considerados como
A.
B.
C.
D.
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77
9.
A.
B. los nios menores de tres aos no pueden considerarse en pleno uso de sus
capacidades racionales.
C. los derechos humanos explcitamente incluyen a los nios dentro de la
normatividad pactada por los hombres.
D.
los derechos humanos incluyen solo los deberes para con los nios dentro de las
normas pactadas por los hombres.
Respuesta Correcta : A
10.
A.
B.
C.
D.
78
GUAS
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79
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunas preguntas ejemplo, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
Lea atentamente los siguientes textos:
Texto 1
Yo de la noche vengo y a la noche me doy...
Soy de la noche tenebrosa o luntica...
Tan slo estoy alegre cuando a solas estoy
y entre la noche, tmida, misteriosa, enigmtica!
Tranquilo y sonriente por las calles voy,
Indiferente a toda la turba mesocrtica,
y sin odios... tan bueno como me siento soy!
Sin embargo... y el odio por la Duea Gramtica?
Pero la noche sabe borrar esos rencores...
La noche!: dulce Ofelia despetalando flores...
La noche!: Lady Macbeth azarosa asesina!
Que es la noche resumen de humana y de divina
Proteidad, y que es urna de todos los olores...
Cundo vendr la noche que jams se termina?
Len de Greiff
Texto 2
Ventana sobre la palabra (IV).
Magda Lemonnier recorta las palabras de los diarios, palabras de todos los tamaos,
y las guarda en cajas. En caja roja guarda las palabras furiosas. En caja verde, las
palabras amantes. En caja azul, las neutrales. En caja amarilla, las tristes. Y en caja
transparente guarda las palabras que tienen magia.
A veces, ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa, para que las palabras se
mezclen como quieran. Entonces, las palabras cuentan lo que ocurre y le anuncian
lo que ocurrir.
GALEANO, Eduardo (1998. Las palabras andantes. Tercer Mundo Bogot. p.69)
80
GUAS
Texto 3
Interacciones en el aula
Qu es esto?
Luego no ve que es un tambor y sirve para tocar...
Cmo se llama?
Ya dije tambor. Puedo salir con Jenny?
JAIMES, G. y RODRGUEZ, M.E.(1996).
Lenguaje e interaccin en el aula de Preescolar.
Universidad Distrital - Colciencias, Bogot. P.34
1.
A.
B.
C.
D.
De acuerdo con la estructura de los versos, el texto de Len de Greiff puede ser
considerado como
una silva.
un romance.
un soneto.
una lira.
Respuesta correcta: C
2.
A.
B.
C.
D.
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81
A.
B.
C.
D.
3.
Respuesta correcta: B
4.
A.
B.
C.
D.
5.
A.
B.
C.
D.
6.
A.
B.
C.
D.
82
GUAS
A.
B.
C.
D.
7.
Respuesta Correcta: B
8.
A.
B.
C.
D.
9.
A.
B.
C.
D.
10.
A.
B.
C.
D.
A partir del texto Ventana sobre la palabra (IV), explicara en el aula el nivel
de coherencia
identificando la correspondencia entre los sujetos y los predicados.
sealando las concordancias de persona, espacio y tiempo.
comprendiendo las relaciones lgicas entre los significados involucrados.
estableciendo la pertinencia de los signos de puntuacin.
Respuesta Correcta: C
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83
Intermedio
Descripcin
B2
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como
abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo
que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un punto de vista
sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
Pre-intermedio B1
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre
cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudios o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por
zonas donde se utiliza la lengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un inters personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionados con reas de
experiencia que le son especialmente relevante (informacin bsica sobre s mismo y su familia,
compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.)
Bsico
A2
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que
intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Principiante
84
A1
Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio,
sus pertenencias y a las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad
y est dispuesto a cooperar.
GUAS
Caractersticas
Esta prueba cuenta con 45 preguntas y se encuentran organizadas en 7 partes as:
Parte 1: Se presentan cinco avisos y el aspirante debe decidir dnde los vera. Para cada
pregunta hay tres opciones A, B C que deber marcar en su hoja de respuestas.
Parte 2: Aparece una lista de ocho palabras clasificadas de A a H. Cada una de las preguntas
describe una de las ocho palabras y el aspirante debe buscar la relacin entre las dos y
marcar la letra correcta (A a H) en su hoja de respuestas. Hay ms palabras (A a H) de las
que el aspirante necesita.
Parte 3: Se presentan cinco conversaciones cortas. El aspirante debe completar la conversacin
seleccionando la respuesta correcta de las tres opciones A, B C en la hoja de respuestas.
Parte 4: Aparece un texto con 8 espacios, los cuales el aspirante debe llernar seleccionando
la palabra correcta para cada espacio, de las tres opciones A, B C en su hoja de respuestas.
Parte 5: Encuentra un texto seguido por siete preguntas, en las cuales debe seleccionar la
respuesta correcta entre tres opciones A, B C en su hoja de respuestas.
Parte 6: Se presenta un texto seguido por cinco preguntas, en las cuales el aspirante debe
marcar A, B, C D en su hoja de respuestas.
Parte 7: Se presenta un texto con 10 espacios que debe llenar seleccionando la palabra
correcta para cada espacio, de las cuatro opciones A, B, C D en su hoja de respuestas.
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para las pruebas de aptitudes y competencias bsicas y
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85
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a la que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
Parte 1
Preguntas 1 2
Dnde puede ver estos avisos?
En las preguntas 1 2 , marque A, B o C en su hoja de respuestas.
Ejemplo:
PLEASE DO NOT
FEED THE ANIMALS
0.
A
B
C
in a station
in a caf
in a zoo
Respuesta:
A
on a bus
B
in an elevator
46 SEATS - NO STANDING
C
in a park
1.
A
on a book
B
on an envelope
FREEPOST No stamp needed
C
on a newspaper
2.
86
GUAS
Parte 3
Preguntas 3 - 4
Complete las cinco conversaciones.
En las preguntas 3 - 4 , marque A, B o C en su hoja de respuestas.
Ejemplo:
A. New York.
B. School.
C. Home.
Where do you
come from?
Respuesta:
3.
I hate basketball.
A
You are, too.
B
I do, too.
C
It can, too.
4.
Johns broken this plate.
A
It doesnt matter.
B
Here you are.
C
Thats very good.
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87
Parte 5
Preguntas 5 - 7
Lea el artculo y luego responda las preguntas.
En las preguntas A, B o C en su hoja de respuestas.
Peter Ustinov
Peter Ustinovs father was Russian and his mother was French, but Peter
was born in England. He went to an expensive school, but he was not
happy there. He quit at 16 and joined the London Theater Studio. Two
years later, he got his first acting job. After that, he was in many plays and
movies, but he also found time to write stories, to travel and to paint.
Ed Wynn
Ed Wynn was a star in the theater first and then moved to TV and radio
shows. Later, he also acted in movies. Many people remember his name
because he knew how to make them laugh. He was born in Pennsylvania
and went to school there. His father had a hat store and Ed liked to put the
hats on and make the customers laugh. Eds father told him not to become
an actor, but Ed always knew it was what he wanted to be.
88
GUAS
Ejemplo:
0.
Respuesta:
5.
6.
7.
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89
Parte 6
Preguntas 8 - 10
Lea el artculo y luego responda las preguntas.
En las preguntas A, B , C o D en su hoja de respuestas.
8.
90
GUAS
9.
10. What do you think the writer would say to his friends?
A. B.
My doctor has advised
me not to go swimming
there.
C. D.
I really enjoyed my early
morning swim at the
outdoor pool.
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91
Matemticas
Este componente evala competencias de los aspirantes frente al conocimiento matemtico.
Se hace nfasis en algunos conceptos estructurantes del currculo: Nmero, funcin, medida,
y aleatoriedad. Estos conceptos, a partir de las caractersticas que los configuran y de las
mltiples conexiones que se pueden establecer entre ellos, posibilitan la construccin de
nuevos conceptos y estructuras conceptuales ms complejas. Estos conceptos han surgido
de reflexiones sobre diversas actividades, por ejemplo, contar, medir, localizar, representar,
disear, prever y cuantificar lo posible (an en condiciones de incertidumbre), comunicar y
argumentar. Sus condensaciones en la matemtica dan lugar a nmero, medida, formas,
funcin, aleatoriedad, smbolos matemticos, pruebas, entre otras. Unas y otros constituyen
prcticas y objetos propios del hacer matemtico cuyo manejo es propio de personas
competentes en este dominio.
A continuacin se describen algunos de los aspectos que se tendrn en cuenta en cada uno
de los conceptos antes mencionados:
Nmero. Las preguntas relacionadas con el concepto de nmero pretenden dar cuenta
de las conceptualizaciones que los aspirantes han logrado construir sobre los nmeros
reales, los nmeros enteros, las fracciones y los decimales; teniendo en cuenta tanto las
posibles significaciones de stos como objetos de la matemtica escolar (representaciones
diversas); como las operaciones y relaciones que sobre ellos se han definido.
Funcin. En relacin con la funcin, se pretende dar cuenta de las significaciones que
el aspirante ha construido sobre el concepto de funcin y su conexin con la variacin;
las diferentes interpretaciones de la letra que el docente considera como posibles en el
contexto matemtico escolar; las representaciones que le son propias, y la posibilidad
que ofrecen los distintos tipos de funcin de modelar situaciones.
Medida. Con respecto a la medida se propone una mirada a las relaciones, estimaciones
y contrastaciones que entre diferentes medidas se pueden hacer de diferentes formas
geomtricas de dos y tres dimensiones, as como el reconocimiento de movimientos
que pueden realizarse en el plano de diversas figuras y la aplicacin de dichas
transformaciones para el anlisis de diversas situaciones.
Aleatoriedad. En relacin con la aleatoriedad se pretende dar cuenta de las relaciones
que el aspirante reconoce entre eventos aleatorios e independencia, leyes de la
estadstica que pueden ayudar en la comprensin de fenmenos caracterizados por
la incertidumbre; diferenciaciones entre lo posible y lo dado; conceptualizaciones de
aleatoriedad y probabilidad y las representaciones que les son propias.
92
GUAS
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93
Ejemplos de pregunta
1.
A. El texto presenta un error conceptual, pues los cuadrados son distintos de los
rectngulos en tanto unos son de lados de igual longitud y los otros, estn
construidos con pares de lados de igual longitud, pero distintos entre s.
B.
El texto no presenta una afirmacin correcta, pues solo est consideran do como
criterio para esta caracterizacin la medida de los ngulos interiores de la figura y
desconoce la longitud de los lados.
C.
D.
2.
A.
B.
94
GUAS
3.
20
15
10
5
-15
-10
-5
-5
-10
-15
x
5
10
15
De las siguientes opciones, cul considera debera ser la respuesta del docente?
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: C
4.
A.
era uno de los sucesos posibles y era el que tena mayor probabilidad. Habra error
si se dijera que la probabilidad era del 100% y no sucediera lo que se predeca.
B. es un error cuantificar la ocurrencia de un fenmeno del cual no se conocen todas
las variables que lo determinan.
C. la probabilidad solo mide la posibilidad de ocurrencia de un suceso, ms no la
certeza de su ocurrencia.
D. tal vez los que calcularon el dato se equivocaron o el periodista se equivoc y ley
un 20% de probabilidades de que lloviera cuando era un 20% de probabilidades
de que no lloviera.
Respuesta correcta: C
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95
5.
A.
B.
25
x 52
10
40
250
1000
1300
25
C.
x 52
50
125
1300
D.
6.
A.
f(x) = 5x + 1
B.
g(x) = kx
C.
D.
h(x) = x2
r(x) = ex
Respuesta Correcta: B
96
GUAS
7.
Cuatro personas deciden jugar a los dados, para ello cada uno de los participantes
debe elegir un dado de cuatro posibles. Gana quien en el lanzamiento obtenga
mayor nmero
DADOS
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: B
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97
8.
1*
2*
1/2
1
1
A. 1-n porque si n = 1, se tiene
2
3*
1/4
11
1
= 1 que corresponde al rea del primer
2
rectngulo.
1
B.
porque el rea es numricamente igual a la altura de cada rectngulo.
2(n( 1(
1
C. n-1 que corresponde al trmino n-simo de la sucesin de reas.
2
D. 1 pues si n = 2, se tiene 1 = 1
22n-3
24=3
2
segundo rectngulo.
Respuesta Correcta: C
98
GUAS
9.
Considere una figura geomtrica de rea igual a 1 cm2. Es posible que dicha
figura tenga permetro mayor que 4 cms?
A.
B.
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99
Tecnologa e informtica
El componente de tecnologa se orienta a evaluar las competencias de los aspirantes para
plantear y evaluar alternativas, para analizar situaciones, y para reconocer y aplicar categoras
propias del mbito tecnolgico.
Dichas competencias se evalan en el contexto de los siguientes mbitos del saber tecnolgico:
Informtica: Est relacionado con el manejo, el uso y las aplicaciones del computador
como un instrumento tecnolgico.
Seguridad, materiales y herramientas: Tiene que ver con el manejo de smbolos, medidas
de seguridad y de prevencin, as como con el manejo y clasificacin de materiales y
herramientas para diferentes usos.
La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta.
En cada una de ellas se describe una situacin frente a la cual se espera que el aspirante
identifique o aplique una categora conceptual, analice y seleccione entre diferentes
alternativas la ms valida para las condiciones planteadas, y que reconozca los cambios que
se pueden dar cuando se hacen modificaciones a un diseo, entre otras.
Las preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta constan de un enunciado y de
cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; solo una de estas
opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta
correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra
que identifica la opcin elegida.
100
GUAS
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
Responda las preguntas 1 a 5 de acuerdo con la siguiente informacin.
A cada curso de una institucin educativa le ha sido encomendada la tarea de pensar en un
tablero para fijar avisos, el cual ser dispuesto en la pared contraria a la cual se encuentra el
tablero convencional de clase. Las condiciones fsicas de la instalacin se dan mediante el
siguiente dibujo.
0,7m
2,2m
2m
Rosetas
1,8m
3,4m
1.
Para la instalacin del tablero que tendr unas dimensiones de 1,5 m. de ancho
por 1 m. de alto, se especifica que ste debe quedar centrado respecto de las
rosetas de luz que se encuentran en la pared. De acuerdo con esto, lo ms
prctico para iniciar el trabajo es
A.
B.
C.
D.
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101
2.
A.
3.
A.
B.
C.
D.
4.
A.
B.
C.
D.
102
GUAS
5.
A. B.
C. D.
Respuesta correcta: C
6.
Una institucin educativa tiene una red funcionando, y adquiere un programa para
el procesamiento de notas, el cual permite que desde cualquier punto de la red
los profesores ingresen informacin. Para el buen funcionamiento del programa
usted recomendara
7.
A.
B.
C.
D.
HERTZ
BYTE
PXEL
WATT
Respuesta Correcta : B
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103
8.
Los elementos de oficina son mquinas simples que se emplean en la vida diaria
en diversidad de circunstancias. Entre ellas algunas de las ms usuales son la
perforadora, la cosedora, la guillotina, el sacaganchos y los clips.
A.
B.
C.
D.
9.
A.
B.
C.
D.
104
GUAS
10.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta : D
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105
Teoras y Conceptos Bsicos de la Economa: Este mbito indaga por las diferentes teoras
y conceptos que han determinado el rumbo de la ciencia econmica. As, el aspirante debe
demostrar un apropiado conocimiento de la disciplina para afrontar los temas crticos,
teniendo en cuenta sus referentes tericos y conceptuales, dentro de su propio contexto
histrico, y en relacin con los debates y las situaciones contemporneas. Los ncleos
temticos que caracterizan este mbito son: polticas de demanda, componentes de la
demanda, inflacin, desempleo, estabilidad, crecimiento, ahorro, inversin y equidad.
Teoras y Conceptos Bsicos de la Ciencia Poltica: Este mbito se relaciona con el conjunto
de teoras e ideas que han reflexionado acerca del poder, la autoridad, el Estado, lo pblico,
el ejercicio de la libertad y en general, todo aquello que ha constituido el pensamiento
poltico. Los ncleos temticos que caracterizan este mbito son: las diversas versiones
de la teora democrtica, el pluralismo, corporativismo, estatismo y neo-institucionalismo,
partidos polticos, rgimen electoral, poderes pblicos y reforma poltica.
106
GUAS
Interpretar: Tiene que ver con la capacidad para identificar y comprender situaciones y
problemas especficos. La interpretacin sigue unos criterios de rigurosidad y veracidad,
determinados por el lenguaje y el saber mismo. El aspirante en este contexto, responde
a interrogaciones relacionadas con la deduccin, el qu y cules, de acuerdo a las
posibilidades que brinde cada enunciado de las preguntas.
Argumentar: Es la capacidad de explicar, de dar razones y desarrollar ideas de manera
lgica, coherente y rigurosa, en el contexto disciplinar de las ciencias sociales. Los
tems que corresponden con esta competencia exigen que el aspirante de cuenta de un
saber de tal forma que se sustenten y se ofrezcan razones que expliquen determinadas
afirmaciones o planteamientos. Tpicamente en esta competencia se indagan el por qu
y el cmo de una situacin.
Proponer: Se plantea como la capacidad que posee cada individuo de proponer
alternativas factibles en unos contextos determinados por el enunciado. En estas
preguntas se espera que el aspirante (a partir de la lectura de determinados planteamientos
y condicionantes) proponga alternativas que se encuentran como opciones y que
muchas veces se presentan como salidas a una circunstancia, o como sntesis entre
planteamientos o, simplemente, como soluciones a algunos problemas. Por lo tanto, en
estas preguntas se pueden poner en dilogo dos o ms corrientes, autores o teoras,
relacionar dos lecturas del mismo planteamiento y establecer tendencias.
El nmero total de preguntas es de 40, distribuidas equitativamente en cada uno de los mbitos
que componen la estructura de prueba. De igual forma se han distribuido estas preguntas de
acuerdo a las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, haciendo un mayor
nfasis en las dos primeras.
Las preguntas que se incluyen en la prueba, son de seleccin mltiple con nica respuesta.
Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas
con las letras A, B, C, y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta.
El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas
rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
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107
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
1.
A.
B.
C.
D.
2.
A. darle mayor importancia a la participacin poltica de modo que las fallas del
sistema puedan ser corregidas.
B. construir un sistema poltico que garantice y facilite el proceso de reforma
institucional en todos los sectores del gobierno.
C. que el gobierno defina una lista de prioridades, sobre las cuales debe reformar el
Estado a corto plazo.
D. crear organizaciones de base con una capacidad de interlocucin suficiente
como para sustituir al Estado.
Respuesta correcta: A
108
GUAS
3.
A.
B.
C.
D.
4.
A.
B.
C.
D.
5.
A.
B.
C.
D.
109
6.
A.
B.
C.
D.
7.
A.
B.
C.
D.
110
GUAS
Filosofa
Este componente evala el conocimiento de los diferentes problemas filosficos que se han
dado a lo largo de la historia de la filosofa, los cuales no han estado apartados de la historia
en general. En este sentido, se evala el conocimiento de los distintos tratamientos y el
nfasis que se han hecho en la antropologa filosfica, la esttica, la metafsica, la filosofa
del lenguaje, la epistemologa y la filosofa prctica, lo cual implica preguntar por el contexto
histrico, pues sin l es muy difcil entender la envergadura de cada uno de los temas tratados.
Con esto se busca que el aspirante no solo d cuenta de algunos de estos problemas, sino
que establezca su relacin con las circunstancias socio-culturales que influyeron en l y as
demuestre una comprensin del desarrollo del mismo a lo largo de cada poca.
La evaluacin se realiza por medio de las acciones correspondientes a las competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva.
Interpretativa: El aspirante debe reconocer el sentido del texto, del problema y de las
circunstancias en que ste se da. As mismo, debe identificar los elementos que se le
piden en la pregunta, como por ejemplo, las implicaciones de determinada tesis o de
determinadas situaciones en un momento especfico de la historia. Debe identificar las
tesis y los problemas representativos de las pocas.
La prueba est conformada por 40 preguntas de opcin mltiple con nica respuesta.
Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas
con las letras A, B, C, y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta.
El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas
rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
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111
Ejemplos de preguntas
1.
A.
B.
C.
D.
2.
A. todo lo que tiene carcter formal desaparece del discurso potico y ocupa su
lugar la expresin plstica.
B. la expresin artstica es una manifestacin del saber discursivo.
C. el arte como expresin tiene un carcter meramente formal.
D. el discurso potico y el discurso filosfico son en esencia un mismo discurso
artstico, pero de diversas facetas.
Respuesta correcta: A
112
GUAS
3.
Para Karl Popper, las ciencias nunca podran verificar propiamente las afirmaciones
universales que hacen sobre fenmenos tales como el color de los ganzos en el
mundo (por ejemplo que todos son blancos o negros). Pues nunca podran saber
si los vieron a todos. Pero, lo que s podra intentar sera saber si existe algn caso
posible en el que no se cumple la afirmacin universal. Este procedimiento forma
parte de la llamada falsacin popperiana. Segn sta, entonces
4.
A.
B.
C.
D.
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113
5.
A.
6.
114
GUAS
7.
A.
B.
C.
D.
8.
A.
solo con juicios sintticos a priori puedo decir algo nuevo y seguro acerca de la
naturaleza.
B.
los juicios analticos, aunque me dicen algo nuevo del mundo, no me garantizan
que ese algo sea verdadero.
los juicios analticos no me dicen ms que verdades parciales acerca del mundo,
pero no universales.
Respuesta Correcta: A
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115
9.
A.
B.
C.
D.
10.
A.
B.
C.
D.
Para algunos positivistas lgicos, del llamado Crculo de Viena, las proposiciones
deben pasar por una doble prueba antes de poder ser consideradas como
autnticas proposiciones y, por ende, como posibles proposiciones dentro de
las ciencias. La primera prueba es la prueba semntica, la cual exige que cada
uno de los trminos que se utiliza dentro de la proposicin tenga significado;
esto es, un posible referente emprico determinado. Y la segunda prueba, es la
prueba sintctica, en la que se determina si la relacin entre dichos trminos
tiene algn sentido dentro del lenguaje humano. Ahora bien, las dems
supuestas proposiciones (las que no pasan las dos pruebas) simplemente
seran consideradas como pseudoproposiciones. Segn esto, un ejemplo de
pseudoproposicin sera
las rosas del jardn de mi vecina son hermosas.
los cuerpos caen debido a una fuerza llamada gravitacional.
parece imposible encontrar an montaas de oro en el mundo.
la eternidad es un supuesto para la verdadera libertad.
Respuesta Correcta: D
116
GUAS
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117
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
1.
A
Carro 1
Carro 2
t1
La grfica representa la velocidad como funcin del tiempo para dos carros que
parten simultneamente desde el mismo punto por una carretera recta. El punto
A representa el instante en que
A.
B.
C.
D.
118
GUAS
Temperatura de Fusin C
Aluminio
900
660
3,97 x 105
Oro
129
1063
6,44 x 104
T (C)
2.
2500
T (C)
2000
600
1000
400
500
0
1000
800
1500
Oro
Aluminio
1200
200
Q( J)
0 00 00 00 00
0
0
50 10 15 20 25 30
0
0 0 0 0 0 0
20 40 60 80 100 120 140
Q( J)
A.
B.
ninguna de las dos es correcta, porque ninguna muestra las transiciones de fase.
Respuesta Correcta: A
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119
3.
Se generan dos ondas circulares de igual amplitud (a) y frecuencia (f) en un lago.
La figura 1 muestra las formas de las ondas en el lago. Los crculos representan
las crestas de las ondas
Figura 1
2
9
Figura 2
Ampliacin de la regin
resaltada en la figura 1
Los puntos donde se superponen dos crestas, una cresta y un valle, y dos valles
son respectivamente
A.
3,8,9
B.
4,7,1
C.
5,9,6
D.
1,8,2
Respuesta Correcta: A
120
GUAS
4.
Desplazamiento
negativo
1
Desplazamiento
positivo
Q
2
A partir de to los cables se conectan a una fuente alterna de voltaje cuya salida en
el punto 1 con respecto al punto 2 se muestra en la siguiente grfica
Vo
(Ignore la gravedad)
V
1
-Vo
t(s)
To
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: A
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121
5.
2
1
h2
h1
A.
B.
P>>mg/A + Patm
C.
P mg/A + Patm
D.
P - mg/A + Patm<0
Respuesta correcta: C
122
GUAS
6.
A.
B.
C.
como la energa cintica no depende de la altura de las esferas sus energas son
iguales E2 = E1
D.
Respuesta Correcta: D
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123
7.
P
Po
A.
Vo
3Vo
Vo
3Vo
Vo
3Vo
Vo
3Vo
P
Po
B.
V
P
Po
C.
V
P
Po
D.
V
Respuesta Correcta: C
124
GUAS
8.
Si el insecto remueve el agua dos veces por segundo y los frentes de onda
avanzan a razn de 20 cm/s, la frecuencia con que los frentes de onda pasan por
el punto A, es
A.
B.
C.
D.
1 Hz
2 Hz
20 Hz
40 Hz
Respuesta Correcta: B
9.
10v
30
30
Figura 1
20
A.
B.
C.
D.
la mitad.
la tercera parte.
el doble.
no cambia.
Respuesta Correcta: A
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125
10.
15
10
5
t(s)
A.
0 y 1, 5 s
B.
1,5 s y 2,5 s
C.
3,0 s y 4,0 s
D.
4,05 s y 5,0 s
Respuesta Correcta: C
126
GUAS
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para las pruebas de aptitudes y competencias bsicas y
psicotcnica de ingreso a la carrera docente para directivos
docentes y docentes de poblacin mayoritaria
127
La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple. Este tipo de preguntas
consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B,
C, y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe
seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo
correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
1.
A.
128
GUAS
2.
Es vlido afirmar que el fenmeno que tiene lugar dentro de la esfera se clasifica
como una reaccin de
A.
descomposicin endotrmica.
B.
C.
D.
3.
A.
B. ocurra, sus productos sean diferentes a los obtenidos en la tierra y la masa del
sistema sea menor que 150 g.
C.
D.
ocurra en las mismas condiciones que en la tierra y la masa final de la esfera sea
de 150 g.
Respuesta correcta: D
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129
4.
130
GUAS
5.
Si se tiene la siguiente reaccin:
u.v
CH3 - CH2 - CH - CH2 - CH3 + Br2
|
CH3
HBr + X
A.
B.
Br
|
C. CH3 - CH2 - C - CH2 - CH3
|
CH3
Respuesta Correcta: C
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131
6.
Configuracin electrnica
La regla del octeto enuncia que los elementos tienden a adquirir configuraciones de
gases nobles cediendo o ganando electrones al reaccionar con otros elementos.
Segn sto, los elementos que formarn iones negativos al reaccionar son
A.
B.
C.
D.
XyT
Z, T y Y
YyZ
X, Y y Z
Respuesta Correcta: A
7.
De acuerdo con la tabla es vlido afirmar que el cambio de entalpa para la reaccin
C2H5Cl(g)
HCl(g) + C2H4(g)
es
A.
B.
C.
D.
2702 kJ/mol
-43 kJ/mol
-2702 kJ/mol
43 kJ/mol
Respuesta Correcta: B
132
GUAS
8.
Nivel final
20
15
-4
-1
Si un electrn pasa del tercer nivel al cuarto, la energa absorbida por ste ser
A.
B.
C.
D.
mayor que 4 kJ
menor que -4 kJ
mayor que 15 kJ
mayor que 15 kJ y menor que 20 Kj
Respuesta Correcta: A
9.
Lquido
Grafito
P(atm)
2x104
Vapor
3300
1
2
3
4
Respuesta Correcta: A
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133
10.
es
A.
B
C.
D.
CaSO4 + H2O
CaSO3 + H2O
CaSO4
CaSO3
Respuesta Correcta: C
134
GUAS
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135
136
GUAS
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que encontrar
durante la aplicacin de la prueba.
CASO E
La Institucin Educativa Quintandia est integrada por: - la sede principal, donde se
ofrece la Educacin Bsica Secundaria y Media, ubicada en la vereda Los Cerezos - la
sede La Riviera, en la vereda que lleva el mismo nombre, donde se ofrece Educacin
Bsica Primaria y Preescolar - la sede de la vereda El Bosque, en donde se ofrece
Educacin Bsica Primaria solamente - y la sede San Rafael en la vereda La Loma,
donde se ofrece Educacin Bsica Primaria con modalidad de Escuela Nueva.
El cuerpo directivo docente est conformado por un rector y 3 coordinadores, tambin
cuenta con 27 docentes y 2 administrativos. Los 570 estudiantes provienen de familias
desplazadas por la violencia que han construido viviendas improvisadas a lo largo de
la lnea del ferrocarril que atraviesa todas las veredas. De este modo, las condiciones
psicolgicas y nutricionales de los estudiantes son crticas por el desempleo, el maltrato
intrafamiliar, insalubridad, violaciones frecuentes, etc., al punto que la mayor motivacin
para ir a la escuela diariamente es resolver el problema de hambre porque se ofrece un
excelente servicio de restaurante escolar, pero no existen hbitos de estudio, ni cuentan
con los recursos mnimos para responder a las actividades escolares.
Quintandiacuenta con un PEI enfocado a obtener excelentes resultados en las
pruebas nacionales.
1.
137
2.
D.
3.
138
GUAS
4.
A.
B.
5.
A.
realizar reuniones frecuentes para que todos los actores aporten y se comprometan
con la construccin del P.E.I.
B.
C.
reorientar el PEI con una propuesta integral que enfatice en oficios productivos y
articule procesos formativos, culturales y sociales.
D.
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139
PRUEBA PSICOTCNICA
El propsito de esta prueba es evaluar las actitudes, motivaciones e intereses que se ponen
en juego, cuando se abordan situaciones propias de los procesos pedaggicos o de la
gestin en una institucin educativa.
La prueba consta de 30 preguntas, constituidas por un enunciado y por tres opciones de
respuesta identificadas con las letras A, B y C. El enunciado describe una situacin propia del
contexto escolar y las tres opciones de respuesta presentan distintas alternativas de accin
o de decisin que se podran asumir ante dicha situacin.
Para responder la prueba se debe analizar cuidadosamente cada enunciado y sus opciones
de respuesta, de tal manera que pueda seleccionarse la que ms se aproxime a lo que quien
contesta la prueba, hara, pensara o decidira al abordar una situacin como la descrita.
Es muy importante que esta prueba se responda de la manera ms sincera y espontnea
posible de tal forma que no se condicionen las respuestas de los aspirantes, razn por la cual
no se incluyen ejemplos de preguntas.
140
GUAS
Proceso de calificacin
La prueba de aptitudes y competencias tiene el doble carcter de eliminatoria y clasificatoria.
Por lo tanto, tendr una calificacin aprobatoria nica de 60/100 para docentes de aula y
orientadores y 70/100 para directivos docentes. Solo quienes la aprueben podrn seguir
en el proceso de seleccin de mrito y la calificacin obtenida ser tenida en cuenta para
efectos de la clasificacin final del aspirante en la lista de elegibles. Esta prueba tiene una
ponderacin del 45% en el total del concurso para directivos docentes y del 55% para
docentes de aula y orientadores.
La prueba psicotcnica tiene carcter clasificatorio por lo tanto en esta prueba no aplica la
calificacin aprobatoria. Esta prueba tiene una ponderacin del 10% en el total del concurso.
La ponderacin de las dos pruebas y cada uno de sus componentes ser la siguiente:
Prueba
Aptitudes y
competencias
Psicotcnica
Tipo
Clasificatoria/
Eliminatoria
Clasificatoria
Ponderacin
en el total
del concurso
45%
10%
Calificacin
aprobatoria
70/100
NA
Componente
Ponderacin
dentro del
ncleo
Aptitud verbal
20%
Aptitudes numrica
20%
20%
40%
Actitudes, habilidades,
motivaciones e intereses
profesionales
100%
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141
Prueba
Aptitudes y
competencias
Psicotcnica
142
Tipo
Clasificatoria/
Eliminatoria
Clasificatoria
Ponderacin
en el total
del concurso
55%
10%
Calificacin
aprobatoria
60/100
NA
Componente
Ponderacin
dentro del
ncleo
Aptitud verbal
20%
Aptitudes numrica
20%
30%
30%
Actitudes, habilidades,
motivaciones e intereses
profesionales
100%
GUAS
Proceso de inscripcin
Cronograma
Proceso
Fecha
Recaudo
Registro
Publicacin de citacin
19 de julio de 2013
Aplicacin
28 de julio de 2013
Proceso de inscripcin
1.
2.
Consignacin
Consigne el valor del PIN $ 29.475 en la cuenta corriente del Banco Popular
No.110-066-06097-1. Para su inscripcin adquiera su PIN nicamente en el
Banco Popular.
Ingreso a la pgina
Ingrese a la pgina www.icfesinteractivo.gov.co en Inscripcin para pruebas
de docentes y directivos docentes, en donde encontrar lo siguiente:
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143
3.
4.
144
GUAS
5.
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145
146
GUAS
7.
147
Pgina de resumen
8.
Despus de digitar y verificar la informacin del paso 2, el usuario tiene que dar clic
en el botn Siguiente. El sistema le mostrar la pgina de resumen con sus datos
principales ingresados.
148
GUAS
9.
10.
Pgina de confirmacin
Si el usuario acepta el mensaje de confirmacin, entonces el sistema iniciar el
proceso de registro. Si el proceso es satisfactorio, el sistema le mostrar la pgina
de confirmacin de la inscripcin. Esta pgina resume los datos ingresados por el
usuario y adems le mostrar a este el ID de transaccin generado por el sistema, y
la fecha en que se realiz la inscripcin.
149
150
GUAS
CONFIRMACIN DE INSCRIPCIN
CONCURSO DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES 2012
No. TRANSACCIN
FECHA INSCRIPCIN
PIN
15509350
19 de abril de 2013,11:47 AM
401760102087
NOMBRE
DOC. DE IDENTIDAD
CDULA DE CIUDADANA
CONVOCATORIA
POBLACIN MAYORITARIA
TIPO DE EMPLEO
PRIMARIA
TITULO OBTENIDO
LICENCIADO EN CUALQUIER REA DEL CONOCIMIENTO
TELFONO FIJO
TELFONO CELULAR
3133381658
8123456
DIRECCION
yamal@hotmail.com
DISCAPACIDADES
PROBLEMAS MOTORES - INCAPACIDADES
REQUISITOS
Ttulo de normalista superior, o Tecnlogo en educacin, o Ttulo de Licenciado en cualquier rea del
conocimiento.
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151
12.
Pgina de finalizacin
Luego de realizar el proceso de descargue, el usuario puede cerrar la ventana o dar
clic sobre el botn Salir. El sistema le muestra al usuario una pgina de finalizacin.
152