PRESENTACIN

El siguiente material impreso didctico denominado Cuaderno de Trabajo tiene como objetivo que el alumno
reflexione, construya, estructure y re signifique sus conocimientos, a travs del desarrollo de las competencias
disciplinares y genricas vinculadas a los ncleos temticos abordados en este primer bloque.
En particular, la asignatura Literatura II. Literatura y comunicacin integral, que se imparte en cuarto
semestre, desarrolla la habilidad y gusto de la lectura del estudiante, dicha actividad se realiza con textos
dramticos y lricos; conociendo la obra y su entorno, as como su interpretacin y comentario a travs del
anlisis para que el alumno pueda ubicar el texto como literario y como produccin de un autor, de una poca
y una cultura. El lector, a su vez, cuenta con su propio contexto, lo que determinar la apreciacin de la obra.
El Bloque I tiene como nombre El gran Teatro del mundo (Un acercamiento al gnero Dramtico),
cuyo propsito es: El estudiante ser capaz de reconocer la condicin humana, sus formas de comunicacin y
expresin personal, adems de crtica social al analizar y valorar el gnero dramtico en la elaboracin de una
resea crtica o un ensayo, manteniendo una actitud respetuosa ante las diversas manifestaciones artsticas.
En tanto el Bloque II se le denomina De Msico, poeta y loco todos tenemos un poco
(Aproximacin al Gnero Lrico) donde el alumno es capaz de expresar ideas y emociones de forma
creativa en textos poticos en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. Adems aplica las
habilidades comunicativas al escribir poesa, al leer en voz alta textos, asimismo de comprenderlos para
sustentar una postura personal en un cometario, en una resea crtica o ensayo, adems de comunicar sus
ideas a travs de la oratoria.
El Bloque III, Cazando Historias (Literatura y sociedad) El bloque pretende que el estudiante es
capaz de emitir sus puntos de vista sobre el valor social de la Literatura y ejercitar las habilidades
comunicativas, a partir del anlisis comparativo de una obra literaria con diferentes medios de comunicacin,
la representacin de una obra teatral y el debate (cine debate) de textos representativos contemporneos.

El Campo Disciplinario de Comunicacin tiene doce competencias disciplinares bsicas que se especifican en el siguiente cuadro.
COMPETENCIAS GENRICAS

I. Se autodetermina y cuida de s
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
II. Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
III. Piensa crtica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
VI. Participa con responsabilidad en la sociedad
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y
la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
LENGUAJE Y COMUNICACIN

INTERRELACIONES

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su
contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos
naturales y culturales de su entorno con base en la
consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de
la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introduccin, desarrollo
y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de
manera precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y
diversidad de los sistemas y medios de
comunicacin.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin.

En la categora II, la competencia genrica nmero cuatro (escucha, interpreta

y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados) tiene estrecha relacin con las
competencias disciplinares de manera natural y directa; a su vez orientan el
desarrollo de los ncleos temticos para que el docente seleccione las
estrategias didcticas y los medios para lograr el nivel de desempeo que
habrn de demostrar los estudiantes en diferentes momentos.
Las siguientes categoras y competencias genricas tienen injerencia en el
Campo de Lenguaje y comunicacin, por lo tanto, sern utilizadas en el trabajo
de aula, y en la estrategia de aprendizaje-enseanza-evaluacin:
IV. Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
V. Trabaja en forma colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
VI. Participa con responsabilidad en la sociedad
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

3
El Cuaderno de Trabajo contiene la evaluacin diagnstica, textos tericos sobre el origen del teatro, los
subgneros dramticos y sobre la resea crtica. As como tambin una serie de actividades como el diseo
de un collage, cuadros comparativos, esquemas, cuestionarios, cuadros sinpticos, juegos como tripas de
gato.
Los textos dramticos propuestos para el cuaderno de trabajo, son obras que reflejan a la humanidad
a travs de los conflictos ticos y morales a los que se enfrentan los personajes de Castigo a Infractores de la
Ley de Alejandro Licona.
El Cuaderno de Trabajo propone de manera paralela a los ncleos temticos ejercicios de
improvisacin sobre los temas del origen del teatro y los elementos de la representacin teatral, as como una
propuesta de vestuario, escenografa, iluminacin, musicalizacin, efectos de sonido para la obra nete
pueblo de Emilio Carballido, dicha propuesta tiene como objetivo preparar al estudiante para el Bloque III,
cuyo ltimo ncleo temtico es la puesta en escena de una obra dramtica.

REGLAMENTO INTERNO

1. Tolerancia es de diez minutos, excepto en los grupos de la primera hora, la cual ser de 15
minutos.
2. El mximo de faltas son cinco.
3. Se justifican las inasistencias, avalado por un documento oficial expedido por la direccin.
4. Los trabajos, las tareas, son entregado el da, la hora y en el saln de clases correspondiente
(tiempo y forma).
5. Los sellos no se recuperan an justificando la inasistencia.
6. Programar el celular en vibrador y guardarlo en la mochila.
7. El uso de audfonos queda prohibido dentro del saln de clases.
8. Utilizar un lenguaje acorde al saln de clases, esto es, evitar el uso de palabras altisonantes.
9. Dirigirme a mis compaeros por su nombre.
10. Respetar y escuchar las opiniones de los compaeros.
11. Acreditar dos de los tres bloques que conforman la evaluacin para exentar la materia.

Nombre del alumno______________________________________________

Nombre y firma del padre o tutor

______________________________________

febrero 1
5

EVALUACIN
Bloque Temtico I (II)
Sellos 100 %
De msico, poeta y loco todos
tenemos un poco
(aproximacin al gnero lrico)
BLOQUE TEMTICO II (I)

Sellos 50 %
Escenificacin 50%
El gran Teatro del mundo
acercamiento al gnero Dramtico)

(Un

BLOQUE TEMTICO III

Cazando Historias (Literatura y Sociedad).

Sellos 100%

REGISTRO DE CALIFICACIONES
PROMEDIO PARCIAL

BLOQUE
De msico, poeta y loco
todos tenemos un poco
(aproximacin al gnero
lrico)

Sellos

1er

El gran Teatro del mundo (Un

acercamiento
al
gnero
Dramtico)

Sellos

2do

Cazando Historias (Literatura y

Sociedad).

Escenificacin
Sellos

PROMEDIO SEMESTRAL

3ero

Bloque Temtico

De msico, poeta y loco todos tenemos un poco

(aproximacin al gnero lrico)

NUCLEO TEMTICO: Expresiones populares de la poesa

I. INSTRUCCIONES: anota un dicho o refrn en el siguiente espacio y completa las oraciones que
se te solicitan.

Los

dichos

refranes

provienen

de

la

tradicin________________. Todas las culturas tienen

dichos

refranes,

su

es______________________. Considero

funcin
que

la

social
relacin

que existe entre la________________ y los refranes es

porque___________________________________________________
_____________.
8
II. INSTRUCCIONES: pega tu ancdota

III. INSTRUCCIONES: con base en ella, crea un refrn o dicho.

IV. INSTRUCCIONES: transcribe la letra de una cancin que te agrade y responde lo que se te
solicita en el cuadro.

Cul es el gnero de la
cancin

Tema

Valores

Ideologa

10
V. INSTRUCCIONES: lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te solicita.

CANCIN
.
De que callada manera
se me adentra usted
sonriendo,
como si fuera la
primavera !
(Yo, muriendo.)
.
Y de que modo sutil
me derramo en la camisa
todas las flores de abril

Quin le dijo que yo era

De que callada manera

risa siempre, nunca

llanto,
como si fuera
la primavera?
(No soy tanto.)

se me adentra usted
sonriendo,
como si fuera la
primavera
(Yo, muriendo.)

En cambio, Qu
espiritual
que usted me brinde
una rosa
de su rosal principal!

Nicols Guilln

.
Cul es el gnero de

Tema

Valores

Ideologa

Cancin

VI. INSTRUCCIONES: escucha la versin de Cancin de Nicols Guilln y contesta las siguientes
preguntas
Qu sensaciones te transmiti la cancin?__________________________________________
Te agrad escuchar una cancin basada en un poema?________ por qu?________________
_____________________________________________________________________________
Por qu la poesa se puede musicalizar?___________________________________________
____________________________________________________________________________
11
NUCLEO TEMTICO: Antecedentes y corrientes literarias

I. INSTRUCCIONES:
a) Agrpate en equipos de cinco integrantes.
b) Elaboren una lnea del tiempo con base en las siguientes corrientes literarias:
1. Poesa Prehispnica
2.Siglo de Oro Espaol
3.Barroco

4.Neoclsico
5.Romanticismo

6.Realismo
7.Modernismo

8.Vanguardismo
9.poca actual

c) Anota en la parte superior el nombre de la corriente literaria y los siglos que abarca.
d) Imagen de una pintura, escultura o arquitectura de la poca.
e) Las principales caractersticas estilsticas, obras y autores.
f) Elabralo en una hoja tamao carta blanca y en computadora con letra arial nmero 12.
A continuacin se te proporciona un ejemplo con base en la lrica del Barroco (Espaa y Mxico).

Barroco ( XVI-XVII)

Coro del templo de Santo Domingo en Oaxaca.

Caractersticas lricas

Autores y obras

-El hombre es presa de una serie de contradicciones.

Lope de Vega: Rimas sacras o Rimas humanas y

-La vida se limita a ser un sueo, teatro, ficcin.

divinas. Luis de Gngora, Francisco de Quevedo

--La obsesin por la muerte.

Sor Juana Ins de la Cruz.

-Agotar todas las posibilidades del lenguaje

Mara Teresa y Claudia Ruiz Garca. Literatura

-Creacin de palabras, juegos fonticos,

Universal. Editorial. Esfinge. Mxico. 2002.

retorcimientos sintcticos, anttesis, paradojas,

metforas inslitas.

12
II. INSTRUCCIONES:

a) Agrpate en equipos de cinco integrantes.

b) Investiguen sobre la poesa mexicana e hispanoamericana del siglo XX.
c) Elaboren un cuadro sinptico con base en los temas anteriores.
d) La entrega de los mapas ser en hojas blancas tamao oficio y en computadora con letra arial nmero 12.

Caractersticas

Mexicana

Autores

Poesa
Siglo
XX
Caractersticas

Hispanoamricana

Autores

13
NUCLEO TEMTICO: Gnero lrico

Elementos de la comunicacin

I. INSTRUCCIONES: lee con atencin el siguiente poema Poneos de pie y contesta lo que se te
indica para cada uno de los valos.
AUTOR

CONTEXTO SOCIAL

Poneos de pie
Amigos mos, poneos de pie!
Desamparados estn los prncipes,
yo soy Nezahualcyotl,
soy el cantor,
soy papagayo de gran cabeza.
Toma ya tus flores y tu abanico
con ellos ponte a bailar!
T eres mi hijo,
t eres Yoyontzin.
Toma ya tu cacao,
la flor del cacao,
que sea ya bebida!
Hgase el baile!,
no es aqu nuestra casa,
no viviremos aqu
t de igual modo tendrs que
marcharte.

DESTINATARIO POTICO

CORRIENTE LITERARIA

Interpretacin:

CONTEXTO SOCIAL

14
II. INSTRUCCIONES:

a) Investiga en la red sobre la poesa indgena contempornea.

b) Selecciona un poema que te agrade.
c) Contesta lo que se te indica para cada uno de los recuadros.
AUTOR

DESTINATARIO
ELEMENTOS DE LA
POESA PREHISPNICA

Interpretacin:

15
Sujeto Lrico
III. INSTRUCCIONES:

a) Lee con atencin el siguiente poema.

b) Subraya con rojo las palabras que te sean desconocidas, busca su significado en el diccionario y
anota su significado.

Quin me compra una naranja?

A Carlos Pellicer
Quin me compra una naranja
para mi consolacin?
Una naranja madura
en forma de corazn.
La sal del mar en los labios,
ay de m!
la sal del mar en las venas
y en los labios recog.
Nadie me diera los suyos
para besar.
La blanda espiga de un beso
yo no la puedo segar.
Nadie pidiera mi sangre
para beber.
Yo mismo no s si corre
o si se deja correr.
Como se pierden las barcas,
ay de m!
como se pierden las nubes
y las barcas, me perd.
Y pues nadie me lo pide,
ya no tengo corazn.
Quin me compra una naranja
para mi consolacin?
Gorostiza

Jos

16
b) Transcribe los versos donde consideres que el poeta habla de s mismo, anota el estado de nimo
que refleja en cada uno de ellos y la persona gramatical, en la cual estn escritos.
Verso

Estado de nimo

Persona gramatical

a)
b)
c) Explica en el siguiente espacio y con tus propias palabras por qu la anterior poesa se escribe
en esa persona gramatical?

d) Investiga sobre el Sujeto Lrico y realiza un esquema (mapa mental, mapa conceptual, mapa
cuadro sinptico), anota la fuente donde obtuviste la informacin.

FUENTE:
17
Funciones de la lengua
IV. INSTRUCCIONES: Lee con atencin el poema nmero veinte de Pablo Neruda.
Poema XX
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.

Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.

Escribir, por ejemplo: La noche est estrellada,

y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso.
En las noches como sta la tuve entre mis brazos.
La bes tantas veces bajo el cielo infinito!

Mi alma no se contenta con haberla perdido.

Como para acercarla mi mirada la busca.
Mi corazn la busca, y ella no est conmigo.
La misma noche que hace blanquear los mismos rboles.
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise.
Mi voz buscaba al viento para tocar su odo.

Ella me quiso, a veces yo tambin la quera.

Cmo no haber amado sus grandes ojos fijos!

De otro. Ser de otro. Como antes de mis besos.

Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.

Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.

Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.

Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise.

Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.

Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella.

Y el verso cae al alma como al pasto el roco.

Porque en noches como sta la tuve entre mis brazos,

mi alma no se contenta con haberla perdido.

Qu importa que mi amor no pudiera guardarla!

La noche est estrellada y ella no est conmigo.

Aunque ste sea el ltimo dolor que ella me causa,

y stos sean los ltimos versos que yo le escribo.
Pablo Neruda

a) Subraya con color azul los versos que reflejen el estado de nimo del sujeto lrico.
b) Seala con verde los versos que muestren un sentido figurado.
c) Anota las emociones presentes en el poema y el sentimiento que invade al sujeto lrico.
Emocin

Sentimiento

_____________________________
_____________________________

________________________________

18
V. INSTRUCCIONES: Relaciona las siguientes columnas anotando en el parntesis el nmero del
concepto que corresponda a cada funcin.

1. Su propsito es influir en el receptor a

partir de la persuasin, del
convencimiento o de una orden. Atindeme
2. El emisor habla de s mismo o refleja,
mediante su habla, aspectos
socioculturales, econmicos u otros. -Me
siento ma!
3. La lengua se vale de s misma para
explicar sus estructuras, su uso y otras
particularidades. - El sustantivo es el
nombre de personas o cosas.
4. Hace mencin del mundo que rodea al
hablante. - El 20 de noviembre de 1910
fue el inicio de la Revolucin mexicana.

) Potica

) Metalingstica

) Ftica

) Lingstica

) Sintomtica o Emotiva

) Apelativa o Conativa

5. Es un apoyo para entablar, interrumpir o

terminar la comunicacin. -Diga -Me
oye?
(

)Referencial

6. Es aqulla que le da ms importancia al

cmo decir las cosas, busca la parte
esttica del mensaje. -Hoy son flores
azules, maana sern miel.

Con base en los dos ejercicios anteriores cul(es) funcin(es) de la lengua consideras
fundamentales para un texto potico?, por qu?_________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

19
VI. INSTRUCCIONES: Lee nuevamente el poema XX de Pablo Neruda. Anota en la columna
correspondiente tres frases donde est presente la funcin potica y tres la funcin emotiva e
interprtalas.

FUNCIN EMOTIVA

Interpretacin

FUNCIN POTICA

Interpretacin

Explica por qu la funcin emotiva y la funcin potica son importantes para la poesa.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

20
Subgneros lricos
VI. INSTRUCCIONES: Investiga las caractersticas de los subgneros lricos y antalas el siguiente cuadro.
Aforismo

FUENTE:

Oda

Cancin

Epigrama

Himno

Soneto

Madrigal

21
a) lee con atencin el siguiente poema de Sor Juana Ins de la Cruz.
b) Identifica el subgnero lrico al que pertenece el anterior poema, antalo en el nombre en recuadro rojo as como la poca en que
los poetas se tenan que ceir a dicho subgnero.
c) Explica la estructura externa as rcomo el sentido de cada una de sus estrofas.

En perseguirme, Mundo, qu interesas?

En qu te ofendo, cuando slo intento
poner bellezas en mi entendimiento
y no mi entendimiento en las bellezas?

Yo no estimo tesoros ni riquezas;

y as, siempre me causa ms entendimiento
poner riquezas en mi pensamiento
que no mi pensamiento en las riquezas.
Yo no estimo hermosura que, vencida,
es despojo civil de las edades,
ni riqueza me agrada fementida,
Teniendo por mejor, en mis verdades
consumir vanidades de la vida
que consumir la vida en vanidades.
Sor Juana Ins de la Cruz

22
d) Investiga los datos biogrficos de Sor Juana Ins de la Cruz , reinterprtalo y antalo en el
espacio correspondiente.

Soy Sor Juan Ins de la

Cruz,_______
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
___________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

En el anterior
soneto expreso__
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

23
VII. INSTRUCCIONES: Aplica la mtrica y el ritmo al poema Varios efectos del amor de Lope de Vega
Estrofa: agrupacin de
versos con base en la
agrupacin de estas se
les denomina.

2 versos:pareado
3 versos:terceto
4 versos:cuarteto
5 versos:quinteto
6:versos: sexteto
7 versos:
8 versos:
9 versos:
10 versos: dcimas

Sinalefa: es la
unin de una
palabra
que
termina en vocal
con otra que
inicia con vocal,
ejemplo:

bosque azul
rosa hoy
ladrido y
boca e ilusin

Regla
de
la
acentuacin de la
ltima palabra del
verso:

Tipo de verso: se le da
un nombre a cada verso
dependiendo del nmero
de
slabas
que
lo
constituyen.

Tipo
de
rima:
igualdad o semejanza
en las terminaciones
de dos o ms versos a
partir de la ltima
vocal acentuada.

El verso termina con

una palabra Aguda
se suma una slaba=
+1 slaba.

Los
versos
se
clasifican en arte menor
(1 a 8 slabas) y de arte
mayor (9 slabas en
adelante)

Consonante:
las
vocales y consonantes
son iguales, ejemplo:

El verso termina en
una palabra Grave
se suma cero, o sea
el nmero de slabas
no se altera = +0
slaba.
El verso termina en
una
palabra
Esdrjula
o
Sobresdrjula, se
resta una slaba al
verso= -1 slaba

Arte menor 1 a 8 slabas

(minscula)
2 slabas bislabo
3 silabas trislabo
4 silabas tetraslabo
5 silabas pentaslabo
6 silabas hexaslabo
7 silabas heptaslabo
8 silabas octaslabo
Arte mayor 9...slabas
(mayscula)
9 slabas eneaslabo
10 slabas decaslabo
11slabas endecaslabo
12slabas dodecaslabo
14 slabas alejandrino

posa
rosa
mariposa

Niveles lingsticos
Combinacin de versos: se
define como la distribucin que
tiene la rima.

ABBA: abrazada

AA-BB-CC: pareada

Asonante: slo son

iguales las vocales,
ejemplo:

AAAA: monirrima

madre
tarde
Versos sueltos: son
los versos que sin
rimar, acompaan a
otros que s riman
Versos libres:
riman entre ellos.

ABAB: cruzada

ABA,BCB,CDC: encadenada

no

24

a) aplica la mtrica al poema anterior.

POEMA
Varios efectos del amor
Lope de Vega

Desmayarse, atreverse, estar furioso,

spero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto , vivo,
leal, traidor, cobarde, animoso,

hallar, fuera del bien, centro y reposo;

mostrarse alegre, triste humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso.

Huir el rostro al claro desengao,

beber veneno por licor suave,

Nombre
de la
estrofa

Nmero
de
slabas

Acentuacin
de la ltima
palabra

Total
de
slabas

Tipo
de
verso

Terminacin

Tipo
de
rima

Com
bina
cin

Nombre
de
la
combina
cin

olvidar el provecho, amar el dao:

Creer que en un cielo en un infierno cabe;

dar la vida y el alma a un desengao;
esto es amor. Quien lo prob lo sabe.

Ests de acuerdo con el Lope de Vega?, por qu?_________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

26
b) realiza lo que se te solicita para cada uno de los apartados.
I. Lee con atencin el siguiente poema.
II. Subraya con color rojo los sustantivos.
-con azul los verbos
-con amarillo los adjetivos
V. Anota los datos biogrficos del autor del poema en el espacio correspondiente.
A un olmo seco
Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido
con las lluvias de abril y el sol de mayo,
algunas hojas verdes le han salido.
El olmo centenario en la colina
que lame el Duero Un musgo amarillento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.
No ser, cual los lamos cantores
que guardan el camino y la ribera,
habitado de prados ruiseores.
Ejrcito de hormigas en hilera
va trepando por l; y en sus entraas
urden sus telas grises las araas.

Antonio
Machado
(
)

Antes que te derribe, olmo del Duero

con su hacha el leador, o el carpintero
te convierta en melena la campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que de rojo en el hogar, maana,
ardas de alguna msera caseta,
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y troche el soplo de las sierra blancas;
antes que el ro hasta la mar te empuje
por valles y barrancas,
Olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.
Mi corazn espera
tambin, hacia la luz y hacia la vida.

27

c) elabora en el siguiente espacio y con base en el subrayado, un minicartel con base en el poema
A un olmo seco de Antonio Machado. As como su interpretacin.

INTERPRETACIN:

28
d) Investiga la definicin y un ejemplo de cada una de las figuras retricas, antala en la columna
correspondiente.
FIGURA RETRICA
METFORA

DEFINICIN

EJEMPLO

COMPARACIN

ANTITESIS

ENCABALGAMIENTO

PROSOPOPEYA

ONOMATOPEYA

ALITERACIN

HIPRBOLE

SINESTESIA

ESTRIBILLO

29

e) Lee con atencin los siguientes poemas, subraya con color rojo las palabras desconocidas, busca
su significado y antalo en el apartado correspondiente.
Mi traje
Vocabulario
Mi traje es de la poca en que vivan un rey de la dinasta
Quin. Se lo pusieron tantas bellas mujeres para danzar
que sus pliegues conservan una sinuosidad armoniosa.
Lo han acariciado tantas brisas que mi traje es difano
como la ala de una mariposa.
CHEN-LING

f) transcribe los ejemplos de las figuras retricas que se te indican e interprtalas.

FIGURA

TRANSCRIPCIN

INTERPRETACIN

Hiprbole

Prosopopeya

Comparacin

Amor
30
Vocabulario

Amar es este tmido silencio

cerca de ti, sin que lo sepas,
y recordar tu voz cuando te marchas
y sentir el calor de tu saludo.
Amar es aguardarte
como si fueras parte del ocaso,
ni antes ni despus, para que estemos solos
entre los juegos y los cuentos
sobre la tierra seca.
Amar es percibir, cuando te ausentas,
tu perfume en el aire que respiro,
y contemplar la estrella en que te alejas
cuando cierro la puerta de la noche.
Salvador Novo

FIGURA

Metfora

Sinestesia

Comparacin

TRANSCRIPCIN

INTERPRETACIN

31
Anlisis intratextual y extratextual
I. INSTRUCCIONES: redacta en el siguiente espacio un comentario sobre tus emociones al observar tu flor
favorita y en las ocasiones en que con ellas has expresado tus sentimientos.

a) Lee el poema con base en las indicaciones el profesor

b) Seala las palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario.

32
Discurso por las flores
A Joaqun Romero

Vocabulario
Entre todas las flores, seoras y seores,
es el lirio morado la que ms me alucina.
Andando una maana solo por Palestina,
algo de mi conciencia con morados colores
tom forma de flor y careci de espinas.
El aire con un ptalo tocaba las colinas
que inaugura la piedra de los alrededores.
Ser flor es ser un poco de colores con brisa.
Sueo de cada flor la maana revisa
con los dedos mojados y los pmulos duros
de ponerse en la cara la humedad de tos muros.
El reino vegetal es un pas lejano
aun cuando nosotros cremoslo a la mano.
Difcil es llegar a esbeltas latitudes;
mejor que doa Brjula, los jvenes lades.
Las palabras con ritmo camino del poema
se adhieren a la intacta sospecha de una yema.
Algo en mi sangre viaja con voz de clorofila.
Cuando a un rbol le doy la rama de mi mano
siento la conexin y lo que se destila
en el alma cuando alguien est junto a un hermano.
Hace poco, en Tabasco, la gran ceiba de Atasta
me entreg cinco rumbos de su existencia. Iz
las ms altas banderas que en su memoria vasta
el viento de los siglos intilmente aj.
Estar rbol a veces, es quedarse mirando
(sin dejar de crecer) el agua humanidad
y llenarse de pjaros para poder, cantando,
reflejar en las ondas quietud y soledad.

Ser flor es ser un poco de colores con brisa;

la vida de una flor cabe en una sonrisa.
Las orqudeas penumbras mueren de una mirada
mal puesta de los hombres que no saben ver nada.

En los nidos de orqudeas la noche pone un huevo

y al otro da nace color de color nuevo.
La orqudea es una flor de origen submarino.
Una vez a unos hongos, all por Tepoztln,
los hall recordando la historia y el destino
de esas flores que anidan tan distantes del mar.
Cuando el nopal florece hay un ligero aumento
de luz. Por fuerza hidrulica el nopal multiplica
su imagen. Y entre espinas con que se da tormento,
momento colibr a la flor califica.
El pueblo mexicano tiene dos obsesiones:
el gusto por la muerte y el amor a las flores.
Antes de que nosotros "hablramos castilla"
hubo un da del mes consagrado a la muerte;
haba extraa guerra que llamaron florida
y en sangre los altares chorreaban buena suerte.
Tambin el calendario registra un da flor.
Da Xchitl, Xochipilli se desnud al amor
de las flores. Sus piernas, sus hombros, sus rodillas
tienen flores. Sus dedos en hueco, tienen flores
frescas a cada hora. En su mscara brilla
la sonrisa profunda de todos los amores.
(Por las calles an vemos cargadas de alcatraces
a esas jvenes indias en que Diego Rivera
hall a travs de siglos los eternos enlaces
de un pueblo en pie que siembra la misma
primavera).
A sangre y flor el pueblo mexicano ha vivido.
Vive de sangre y flor su recuerdo y su olvido.
(Cuando estas cosas digo mi corazn se ahonda
en mi lecho de piedra de agua clara y redonda).

33
Vocabulario

Si est herido de rosas un jardn, los gorriones

le rompern con vidrio sonoros corazones
de gorriones de vidrio, y el rosal ms herido
deshojar una rosa all por los rincones,
donde los nomeolvides en silencio han sufrido.

34
Nada nos hiere tanto como hallar una flor
sepultada en las pginas de un libro. La lectura
calla; y en nuestros ojos, lo triste del amor
humedece la flor de una antigua ternura.

(Como ustedes han visto, seoras y seores,

hay tristeza tambin en esto de las flores).

Claro que en el clarsimo jardn de abril y mayo

todo se ve de frente y nada de soslayo.
Es uno tan jardn entonces que la tierra
mueve gozosamente la negrura que encierra,
y el alma vegetal que hay en la vida humana
crea el cielo y las nubes que inventan la maana.
Estos mayos y abriles se alargan hasta octubre.
Todo el Valle de Mxico de colores se cubre
y hay en su poesa de otoal primavera
un largo sentimiento de esperanza que espera.
Siempre por esos das salgo al campo. (Yo siempre
salgo al campo). La lluvia y el hombre como
siempre
hacen temblar el campo. Ese ltimo jardn,
en el valle de octubre, tiene un profundo fin.
Yo quisiera decirle otra frase a la orqudea;
esa frase sera una frase lapdea;
mas tengo ya las manos tan silvestres que en vano
saldran las palabras perfectas de mi mano.
Que la ltima flor de esta prosa con flores

Vocabulario

sala un pensamiento. (De pensar lo que siento

al sentir lo que piensan las flores, los colores
de la cara potica los desvanece el viento
que oculta en jacarandas las palabras mejores).
Quiero que nadie sepa que estoy enamorado.
De esto entienden y escuchan solamente las flores.
A decir me acompae cualquier lirio morado:
seoras y seores, aqu hemos terminado.
Carlos Pellicer
hhttp://amediavoz.com/pellicerhtm

35
c) redacta la interpretacin del poema, en el siguiente espacio.

36
d) realiza la investigacin de cada uno de los elementos solicitados.
Discurso por las flores
ESTROFA

Entre todas las flores, seoras y seores,

es el lirio morado la que ms me alucina.
Andando una maana solo por Palestina,
algo de mi conciencia con morados colores
tom forma de flor y careci de espinas.
ESTROFA

Hace poco, en Tabasco, la gran ceiba de Atasta

me entreg cinco rumbos de su existencia. Iz
las ms altas banderas que en su memoria vasta
el viento de los siglos intilmente aj.

ELEMENTO

INVESTIGACIN

INTERPRETACIN

INVESTIGACIN

INTERPRETACIN

Investiga sobre A Joaqun

Romero y Carlos Pellicer
Pega un mapamundi y ubica
Mxico y Palestina.

ELEMENTO

Anota la biografa de Carlos

Pellicer e investiga sobre la
ceiba de Atasta.

ESTROFA

ELEMENTO

INVESTIGACIN

INTERPRETACIN
37

El pueblo mexicano tiene dos obsesiones:

el gusto por la muerte y el amor a las flores.
Antes de que nosotros "hablramos castilla"
hubo un da del mes consagrado a la muerte;
haba extraa guerra que llamaron florida
y en sangre los altares chorreaban buena suerte.

ESTROFA

Tambin el calendario registra un da flor.

Da Xchitl, Xochipilli se desnud al amor
de las flores. Sus piernas, sus hombros, sus rodillas
tienen flores. Sus dedos en hueco, tienen flores
frescas a cada hora. En su mscara brilla
la sonrisa profunda de todos los amores.

ESTROFA

Investiga sobre las guerras

floridas.

ELEMENTO

INVESTIGACIN

INTERPRETACIN

INVESTIGACIN

INTERPRETACIN

Investiga el mito de la diosa

Xochipilli y pega una imagen
de ella.

ELEMENTO

38

(Por las calles an vemos cargadas de alcatraces

a esas jvenes indias en que Diego Rivera
hall a travs de siglos los eternos enlaces
de un pueblo en pie que siembra la misma
primavera).

Investiga los datos

biogrficos de Diego Rivera.
Pega las imgenes de las
pinturas que hace alusin los
versos.

39
e) completa el siguiente esquema para la redaccin del comentario crtico.
Comentario crtico
El poema Discurso de las flores de Carlos Pellicer se estructura en 18 _________ el tipo de rima es
_______________. Las acciones que realiza el sujeto lrico son:____,________________,_____________
por lo tanto su estado de nimo es:_________________________porque__________________________.
Los versos Nada nos hiere tanto como hallar una flor sepultada en las pginas de un libro, es una figura
retrica denominada ________ y significa ___________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
En el poema hay un constante uso de los parntesis lo cual implica :_____________________________
___________________________________________________________________________________.
El pueblo mexicano tiene dos obsesiones: el gusto por la muerte y el amor por las flores, el anterior verso
significa_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________, por lo tanto el poema nos
expresa_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

40

EVALUACIN
Lista de cotejo para el comentario crtico
INSTRUCCIONES: evala al equipo que te corresponde y marca con una X SI cumple o NO con los criterios
de elaboracin solicitados.

Lista de cotejo
Aspecto

Si

No

Identifica el nmero de estrofas.

Determina el tipo de rima.
Identifica las acciones y el estado de nimo del sujeto lrico.
Identifica la comparacin.
Interpreta el uso de los parntesis.
Interpreta coherentemente el verso.
Retoma uno de los elementos intratextuales para su comentario crtico
La redaccin es clara, coherente y sin faltas de ortografa.
Entrega el comentario crtico en tiempo y forma (hoja blanca tamao carta, letra arial
nmero doce, cartula y engrapado en la parte superior izquierda)
Es asertivo, sensible y valora el poema
OBSERVACIONES GENERALES:

41

BLOQUE
El gran Teatro del mundo
(Un acercamiento al gnero Dramtico)

42
BLOQUE I
Ncleo temtico

Origen y antecedentes
Desarrollo del teatro
Teatro mexicano e Iberoamericano del

siglo XX

Antecedentes y pocas del

teatro

En qu momento el hombre sinti la necesidad de expresar su sentir a travs de sus movimientos gestuales
y
corporales.
Lee
con
atencin
la
siguiente
informacin
sobre
el
tema
Origen y antecedentes del teatro. Subraya con color rojo las palabras clave como se te ejemplifica en el
siguiente texto terico.

El hombre y la creacin del teatro.

El origen del teatro se pierde en el tiempo, empero, tenemos la certeza que el hombre primitivo realizaba una
especie de representacin dramtica de carcter ritual, despus de haber logrado una cierta divisin social del
trabajo. Segn Chavance, los hombres se disfrazan entonces de animales, se revisten de una piel, se cubren
la cabeza con una mscara esculpida, imitando, caracterizados de esta manera, los movimientos del animal
que representan: su paso, su rugido, su manera de conducirse. As comenz en todas partes el teatro.
Los mitos son el precioso bagaje espiritual de todos los pueblos, que han perpetuado con ellos los
hechos ocurridos en los tiempos ms remotos, adornndolos con su fantasa. As, la tradicin de estos
pueblos los ha ido comunicando de generacin en generacin, para convertirlos en una extraordinaria
epopeya cuyos protagonistas son los hombres transformados en hroes.
El carcter religioso del mito se pone de manifiesto sobre el grupo social como si fuera una fuerza
cargada de afectividad, ya que se hace patente por medio de representaciones de la sociedad, como es
posible apreciar, por ejemplo, en el mito de Dionisios y el nacimiento del teatro.
La tradicin teatral de occidente nace en Grecia y particularmente en Atenas, con un espectculo de
carcter cvico-religioso vinculado con el culto de Dionisios. La tragedia surge de los ditirambos o cantos
corales en honor de Dionisios, dios griego del vino. Estas festividades eran en su inicio pblicas,
transformndose paulatinamente en espectculo; originalmente se cantaban las proezas del dios y al
desarrollarse, se tomaron temas de otros dioses y hroes. Cuando la tragedia se convirti en espectculo se
realizaba al aire libre cerca del templo del dios en la ladera del monte de la Acrpolis de Atenas;
posteriormente, se construy un edificio destinado para la representacin: un teatro con las gradas en forma
de semicrculo donde se sentaban los espectadores y frente a ellas la escena, en la cual se llevaba a cabo el
espectculo; alrededor de la escena se ubicaba el coro, en donde se cantaba y danzaba.
Tomado de: De la Torre Francisco y Silvia Dufo Maciel. Literatura Universal, Mxico, Edit. McGraw-Hill,
1995, 207. pp.

43

ACTIVIDAD

Te imaginaste qu el origen del teatro es tan antiguo como el hombre

mismo. Dibuja, segn tu imaginacin, y con base en la informacin del texto El hombre y la creacin del
teatro, el proceso del origen del teatro; en el siguiente cuadro comparativo.
Hombre primitivo

Occidente en Grecia

Espectculo

ACTIVIDAD 2
Ahora que sabes cul fue el origen del teatro en la cultura occidental nos
corresponde investigar sobre Desarrollo del teatro y crear un collage con base en las siguientes
INTRUCCIONES:
a) Agrpate en equipos cooperativos de cinco integrantes
b) Investiguen sobre la evolucin del gnero dramtico en relacin con sus autores, caractersticas de la
dramaturgia, obras e imgenes sobre los edificios teatrales de cada periodo.
c) Anota en los espacios en blanco la informacin que se te pide para cada uno de los periodos, toma como
base el ejemplo el que se te proporciona.
d) Elaboren un collage

sobre los edificios teatrales de las distintas pocas, incluye el nombre de los

dramaturgos sus obras ms sobresalientes y las caractersticas estilsticas.

La creacin del college, es parte de tu portafolio (evaluacin sumativa) y corresponde a la primera evidencia
para conformarlo. Por lo tanto, se te proporciona el siguiente cuadro que debes resolver con base en tu
44
investigacin, observa que el periodo Griego ya est resulto. El cuadro, es la base para seleccionar las
imgenes que conformarn el college.
Periodo: GRIEGO

Periodo: Romano

Periodo: Medieval

Nombre de dos dramaturgos:

Nombre de dos dramaturgos:

Nombre de dos dramaturgos:

Ttulo de alguna de sus obras:

Ttulo de alguna de sus obras:

Cinco caractersticas de este

periodo:

Cinco caractersticas de este periodo:

Sfocles
Esquilo
Eurpides
Ttulo de alguna de sus obras:
Edipo Rey
Medea

Cinco caractersticas de este

periodo:

Nace la tragedia y la comedia

Nace el antagonismo
Periodo: Renacimiento

Periodo: Clsico Francs

Periodo: Romntico

Nombre de dos dramaturgos:

Nombre de dos dramaturgos:

Nombre de dos dramaturgos:

Ttulo de alguna de sus obras:

Ttulo de alguna de sus obras:

Ttulo de alguna de sus obras:

Cinco caractersticas de este

periodo:

Cinco caractersticas de este

periodo:

Cinco caractersticas de este periodo:

Periodo: Realismo

Periodo: Teatro del absurdo

Periodo: Teatro existencialista

Nombre de dos dramaturgos:

Nombre de dos dramaturgos:

Nombre de dos dramaturgos:

Ttulo de alguna de sus obras:

Ttulo de alguna de sus obras:

Ttulo de alguna de sus obras:

Cinco caractersticas de este

periodo:

Cinco caractersticas de este

periodo:

Cinco caractersticas de este periodo:

Teatro mexicano e Iberoamericano del

Nombre de dos dramaturgos:

Ttulo de alguna de sus obras:

siglo XX
Cinco caractersticas de este periodo:

45
Cinco caractersticas de
este periodo:

EVALUACIN SUMATIVA
Propsito: Construye un collage de manera cooperativa, donde ilustre los
distintos periodos que conforman el desarrollo del teatro as como del Teatro
mexicano e iberoamericano del siglo XX.

Lista de cotejo para el collage.

Nombre de los integrantes

1_______________________________________________
2_______________________________________________
3_____________________________________________
4_____________________________________________

Nombre del equipo

ELEMENTO
El collage est sobre una cartulina

VALOR
2p

El collage refleja como se desarrollaron los

2p

SI

NO

OBSERVACIONES

escenarios.
Tiene la imagen de los dramaturgos ms

2p

importantes de cada periodo.

Contiene

los ttulos

de las

obras ms

2p

caracterstica estilsticas de

2p

sobresalientes de cada periodo

Contiene una

cada uno de los periodos.

TOTAL:

CALIFICACIN:
46

IMPROVISACIN
Este es el momento de experimentar cmo surgi el teatro en la Grecia antigua, por tal
motivo, agrpate por equipos de cinco a mximo 10 integrantes. Investiguen el mito
del dios Dionisios. Organicen una improvisacin, la cual debe durar de tres a cinco
minutos, slo deben ser con mmica. Verifica la lista de cotejo que se te proporciona.
INSTRUCCIONES: Anoten el nombre de sus compaeros de equipo por orden alfabtico. Creen un nombre
para su equipo y antenlo en el espacio correspondiente. Lean las siguientes afirmaciones, las cuales son
los aspectos a evaluar en su improvisacin.
INTRUCCIONES EQUPO EVALUADOR: palomea el recuadro que consideres corresponde a lo observado
sobre la improvisacin de tus compaeros.
NOMBRE DEL
EQUIPO

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES

1. _____________3.____________ 5.___________ 7.__________ 9.___________
2._____________ 4.____________ 6.___________ 8.__________ 10.__________
Elemento a evaluar

SI

NO

Observaciones

La improvisacin dur el tiempo establecido

La improvisacin tiene una estructura de principio a fin.
Los actores delimitan su espacio de trabajo.
Los actores expresan en su rostro distintos estados de
nimo.
Los actores utilizan objetos de apoyo para su
improvisacin.
Los actores evitan cubrir su rostro con sus brazos, cabello
u otro.
Los actores evitan dar la espalda al pblico.
Los actores utilizan el plano alto.
Los actores utilizan el plano medio.
47
Los actores utilizan el plano bajo.
Los actores se desplazan de forma natural por el
escenario.
Los actores evitan taparse unos a otros.
Ncleo temtico
Caractersticas
Elementos y proceso de comunicacin, funciones de la lengua.
Subgneros dramticos
Representacin dramtica
Elementos escnicos
Texto dramtico
Estructura
Elementos
Gnero dramtico
Anlisis extratextual e intratextual
Caractersticas del gnero dramtico

ACTIVIDAD 3
Alejandro Licona.

Lee a travs de una lectura dramatizada el texto Castigo infractores de la Ley de

Castigo infractores de la Ley

Abogado
Secretario
Agente
Violada

Escritorio del Ministerio Pblico. Un secretario ve un programa de televisin en un diminuto aparato. Trae
bufanda y las solapas de su saco alzadas. Es de madrugada. De una puerta sale un abogado tinterillo.
ABOGADO (ofreciendo un cigarro) Ser seguro que venga?
SECRETARIO S (ve su reloj.) Es ms o menos la hora en que acostumbra llegar.
ABOGADO Es que ya es tarde. Y el fro.
SECRETARIO Ya le dije, mi lic, djeme eso y yo se lo entrego.
ABOGADO: No es desconfianza, seor secretario. Es quequisiera adems hablar con l de otras cosas.
Somos amigos desde hace mucho y
SECRETARIO Ah como guste. Si quiere esperarlo all usted.
ABOGADO Bueno (aludiendo al programa) Es la Shasha, verdad?
SECRETARIO S. Est buensima la cabrona.
ABOGADO S
48
El secretario sigue viendo la tele. El abogado busca con la mirada dnde sentarse y opta por irse una banca,
se sienta levantndose las solapas y cruzndose de brazos para darse calor. Poco despus entra el agente
del Ministerio Pblico.
ABOGADO Qu hay, Ordoez?
SECRETARIO (levantndose. Servil) Ay, buenas noches seor licenciado. Psele por favor.
AGENTE Qu ha habido de nuevo?
SECRETARIO Nada. Dos, tres borrachos, un pleito de trnsito y una violacin. Pens que ya no vena.
AGENTE Problemas de la casa. Los hijos, usted sabe. Por dnde empezamos?
SECRETARIO Si quiere por la violacin. Eh(Confidencial.) El tipo de saco que est en la banca quiere
hablar con usted. Dice que es amigo suyo.
AGENTE Que no mame. En mi vida lo he visto.
SECRETARIO Es abogado. Quiere entregarle(Haciendo ademn de dinero.) algo.
AGENTE Ah ya. El tipo es inocente no?
SECRETARIO Pues si viera a la chava. Trae una pinta de piruja que no puede con ella. Lo de siempre.
AGENTE Ya levant el acta?
SECRETARIO No Quise esperarlo a usted.
AGENTE A ver. Que se acerque. La mujer est aqu?
SECRETARIO S, en la enfermera y el otro en los separos (Gritando.) Ey, joven! Venga para ac.
El abogado se levanta y se acerca.
ABOGADO Ay, buenas noches seor licenciado. Disculpe, no lo vi entrar.
AGENTE Que me trae algo?
ABOGADO S, seor licenciado. Esuna compensacin. Para aligerar trmites, usted entiende. Un amigo
mo est detenido dizque por violacin, seor licenciado, y la verdad no fue culpa de l. La nia sta, primero

anda de caliente, enseando pierna, chiche. Excitando pues. Da jaln. Pasa lo que tiene que pasar y luego
quiere sacar provecho. Eso no se hace. Usted, cuntos casos no habr visto iguales.
AGENTE Quera dinero?
ABOGADO S.
AGENTE Y por qu no se lo dio a la suripanta?
ABOGADO Porque no era justo, seor licenciado. Si por las buenas le hubiera dicho Sabes qu mano,
ando muy amolada, cete con una lana o llvame a cenar, de mil amores y todos contentos. Pero no. Luego
luego el agandalle. De que me violaste. Vas a ver. Mi pap es influyente .Todas esas cosas. Mi cliente es
respetable. Va a la universidad.
SECRETARIO (Incrdulo) A la Universidad?
ABOGADO Bueno. Se viste como todos los estudiantes, de fachas. No se ha baado porque hizo una manda,
pero de que es respetable lo es.
49
SECRETARIO Ah.
AGENTE Dnde ocurrieron los hechos?
SECRETARIO En un lote baldo que est por la Cineteca.
AGENTE Ah, no fue en un hotel?
ABOGADO No. Le andaba a la chava. Ya aqu, papas. Adems para tener dizque testigos. Eso habla de la
baja calidad moral de la atacante. Vyala a ver, seor licenciado, convnzase. Es corriente, vulgar y ordinaria.
SECRETARIO Es lo que le digo. Parece puta.
ABOGADO Cuntele el escndalo que hizo aqu. Amenaz con correrlos a todos. Pinche vieja. Luego fingi
un ataque de nervios, hgame favor. Yo creo que andaba pasada.
AGENTE (Al secretario) A ver. Traiga a la interfecta.
SECRETARIO S, seor licenciado.
El secretario sale por la puerta.
AGENTE A ver la gratificacin, seor abogado.
ABOGADO Permtame. (le entrega dinero) Tenga.
AGENTE (Contndolo.) Uy, pero no va alcanzar. Hay que darles tambin a los policas.
ABOGADO A los policas, seor licenciado?
AGENTE Claro. Para decir que se escap. Ni modo que les eche la culpa sin provecho. Hay que ser
derechosos, mi lic.
ABOGADO Caray. Bastar con esto?
AGENTE A lo mejor.
Entran el secretario y la violada, sta ltima con el vestido hecho jirones y sucio de tierra y hierbajos. Trae la
cara llena de moretones y sangre.
AGENTE Alicia!

VIOLADA Pap!
La violada corre llorando a abrazar a su pap.
AGENTE Pero t? (Furioso.) Detengan a este cabrn, hijo de la chingada!
ABOGADO Yo, seor licenciado?
AGENTE (Abrazando a su hija.) Pero mi vida, tDnde est ese infeliz? Se lo va a cargar la chingada, vas
a ver si no! Llvense a ste y madrenlo! Por su culpa crmenes como ste quedan impunes! Del otro me
encargo yo!
El secretario se lleva al abogado que protesta dbilmente.
AGENTE Ya no llores, mi amor. Te juro que lo van a pagar. Es ms (Va a su escritorio y saca un revlver y un
cuchillo) Vamos a cortarle los gevos para que se le quite. Pinches violadores ojetes. Voy a acabar con todos
ellos. Ven.
VIOLADA S, pap. S
50
Salen ambos
Teln
Elementos y proceso de comunicacin
ACTIVIDAD 3
la ley de Alejandro Licona.

Completa el siguiente esquema con base en la obra Castigo infractores de

Elementos y proceso de comunicacin con base en la lectura del texto

CONTEXTO

MENSAJE

ENUNCIADOR

ENUNCIATARIO

Si asistieras a la escenificacin de la obra Castigo infractores de la ley, cules seran los cambios en
cuanto al proceso de comunicacin?; observa el esquema y llnalo nuevamente.

51
Elementos y proceso de comunicacin con base en la escenificacin
CONTEXTO

MENSAJE

ENUNCIADOR

ENUNCIATARIO

ACTIVIDAD 4

relaciona el concepto con su ejemplo, sobre el tema funciones de la lengua

con base en la obra Castigo infractores de la Ley.

FUNCIONES DE LA LENGUAa)
a)Emotiva

Qu hay, Ordoez?............................(

b) Referencial

Ey, joven!.............................................(

c) Potica

Est buensima.(

d) Metalingstica

Vamos a cortarle los gevos.......(

(aludiendo al programa) Es la Shasha,..(

e) Ftica
f) Apelativa

52
IV. INSTRUCCIONES: agrpate en equipos cooperativos, compara tus esquemas, as como las respuestas
sobre las funciones de la lengua y anota tus conclusiones sobre los anteriores temas.

El equipo concluye que el texto dramtico__________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Cuntos subgneros tiene el rock?, crees que el gnero dramtico tiene subgneros?. Lee el siguiente
texto que te ayudar a entender cmo se clasifican los textos en los diversos subgneros dramticos.
V. INTRUCCIONES: lee con atencin el siguiente texto y subraya lo ms importante
Los Subgneros Dramticos

Los subgneros dramticos, no son sino una clasificacin que se les da a los textos que pertenecen a este
gnero, son siete, Tragedia, Comedia, Tragicomedia, Melodrama, Obra didctica, Pieza y Farsa. De los cuales
abordaremos slo los siguientes:

Tragedia: obra de origen religioso en que se presenta el conflicto del carcter humano contra el destino y los
dioses. El punto que desencadena las fuerzas del destino se conoce como error trgico (puede ser de orgullo,
el ego, la venganza, la pasin, etc.) Dicha falta est encaminada a provocar en el pblico el horror y la piedad.
Sus personajes son siempre nobles y superiores, como reyes, prncipes y caudillos. La tragedia se basa
habitualmente en una ancdota (mito o episodio histrico) conocida por el pblico. El desenlace, por lo
general, es funesto es decir, termina con la muerte fsica o interna del protagonista. El objetivo de la tragedia
consiste en provocar la catarsis o purificacin espiritual del espectador, ante la debilidad del personaje y el
temor de sufrir lo mismo.

Comedia: en la comedia, el personaje se caracteriza por tener uno o varios vicios. Estos pueden ser: la
avaricia, la mentira, la corrupcin, los amores, la intriga, etc y en el transcurso de la obro su vicio o vicios son
53
exhibidos por la gente a su alrededor y s por la sociedad con la que convive. Sus personajes no son
prncipes ni semidioses, sino representativos de las clases bajas y su forma de vida refleja los incidentes de la
vida humana vistos por el lado festivo provocando en el pblico alegra y risa. Su objetivo es una crtica a las
costumbres de la sociedad.

Tragicomedia: obra donde se combinan el gnero trgico y el cmico; esto significa que el personaje o
personajes principales, van teniendo una serie de altibajos con varios o muchos pequeos clmax, que
decrecen para nuevo llegar a un punto culminante. El miedo y al compasin que sentimos por el personaje
protagonista o con el que nos identificamos es constante. Y la diferencia de la tragedia en que presenta la
muerte fsica o interna del personaje la tragicomedia no hay y s una constante lucha interna que hace
cuestionarse de manera continua. Con respecto a la comedia, existe la exposicin de vicios y tiene un final
feliz.

Melodrama: es una obra de carcter dramtico, popular se caracteriza por la contraposicin de valores: el
bueno y el malo; el rico y el pobre; la fea y la bonita; la clase privilegiada y la clase desprotegida: el flojo y el
trabajador. Se nutre generalmente de asesinatos, venganzas mortales y odios.

Farsa: obra ligera, cuya trama pone a los personajes en situaciones risibles y muy inverosmiles. En la farsa la
trama depende ms de las propias situaciones, que de los mismos personajes. El objetivo de la farsa es
proporcionar entrenamiento y causar risa. No hay en ella ningn intento serio de retratar caracteres ni
posibilidades o realidades. La farsa no pretende ser convincente sino divertida.

Tomado de: Una embarrada de teatro clsico. Algaraba No44, Mxico, p. 42

Ruz Lugo Marcela y Ariel Contreras. Glosario de trminos del arte teatral, Edit.Trillas, Mxico, 1991, pp 59220

54
ACTIVIDAD 5

Enlaza el concepto con su definicin en las siguientes tripas de gato

Melodrama
Tragedia

la trama pone a los personajes en situaciones risibles y muy inverosmiles

Tragicomedia

el personaje se caracteriza por tener uno o varios vicios

se combinan el gnero trgico y el cmico

Comedia
Farsa
el conflicto del carcter humano contra el destino y los dioses

obra popular se caracteriza por la contraposicin de valores

Agrpate en equipos cooperativos, completa el siguiente texto con base en los subgneros dramticos.
La obra _____________________________ de Alejandro____________, es un (a)_________________,
porque_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.

55
REPRESENTACIN DRAMTICA

ACTIVIDAD 6
Pega una fotografa o la imagen de tu actriz o actor favorito. Investiga sobre la
trayectoria Completa lo que se te solicita.

Mi actriz o actor favorito es________________,

Me gusta su trabajo actoral porque___________
_______________________________________
_______________________________________.
Las obras, programas de televisin o pelculas
donde he observado su trabajo son___________
_______________________________________
_______________________________________.
De las anteriores manifestaciones artstica lo que
ms me llama la atencin es: _______________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

56
Observa la siguiente imagen, anota en la raya correspondiente, el elemento de la representacin correspondiente.

57
La anterior imagen slo nos muestra algunos de los elementos de la escenificacin, investiga el resto y
completa el siguiente cuadro.
ELEMENTO

DEFINICIN

UTILIDAD

Dramaturgo

Director
Actor

Un artista y el personaje al mismo

tiempo. Debe poseer imaginacin y
capacidad creativa porque l tiene que
revivir cualquier situacin.

Sala
Escenario

Escenografa

Utilera

Oculta el escenario
antes de iniciar la obra

Iluminacin
Msica

Maquillaje

Efectos de sonido
Lector espectador

IMAGEN

EVALUACIN SUMATIVA

58

Propsito: Escenifica a travs de una improvisacin la venta de un elemento

de la representacin teatral de manera cooperativa.
EVIDENCIA No2

IMPROVISACIN
Agrpate por equipos de cinco a mximo 10 integrantes. Organicen una improvisacin,
la cual debe durar de tres a cinco minutos, donde promocionen un elemento de la
representacin. La actividad escnica debe mezclar dilogos, expresin gestual y
corporal. Verifica la lista de cotejo que se te proporciona.
INSTRUCCIONES: Anoten el nombre de sus compaeros de equipo por orden alfabtico. Creen un nombre
para su equipo y antenlo en el espacio correspondiente. Lean las siguientes afirmaciones, las cuales son
los aspectos a evaluar en la improvisacin.
INTRUCCIONES EQUPO EVALUADOR: palomea el recuadro que consideres corresponde a lo observado
sobre la improvisacin de tus compaeros.
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES
NOMBRE DEL
EQUIPO

1. _____________3.____________ 5.___________ 7.__________ 9.___________

2._____________ 4.____________ 6.___________ 8.__________ 10.__________

Elemento a evaluar

VALOR

La improvisacin dur el tiempo establecido

.50 P

La improvisacin tiene una estructura de principio a fin.

1P

Los actores delimitan su espacio de trabajo.

1P

Los actores expresan en su rostro distintos estados de nimo.

1P

Los actores utilizan objetos de apoyo para su improvisacin.

.50

Los actores evitan cubrir su rostro con sus brazos, cabello u otro.

1P

Los actores evitan dar la espalda al pblico.

1P

Los actores utilizan el plano (alto).

.50P

Los actores utilizan el plano (medio).

.50P

Los actores utilizan el plano (bajo).

.50P

Los actores evitan taparse entre ellos.

1P

SI

NO

Observaciones

La diccin de los actores es clara.

1P

El volumen de la voz de los actores es adecuado.

1P
TOTAL

CALIFICACIN

59
TEXTO DRAMTICO

ACTIVIDAD 6

lean a travs de una lectura dramatizada la obra nete pueblo de Emilio Carballido.
nete pueblo
de Emilio Carballido

Personajes:
Margarita y Jessica (Estudiantes)
Seora de suter.
Seora de rebozo.
Hombres 1 ,2 y 3.
Un periodiquero.
Salomn (hojalatero)
Policas 1 y 2
Por el rumbo de Romita, D. F., 1968.
Una esquina. Hay un puesto de peridicos, atendido por un jovencito.
Entran. Muy nerviosas. JSSICA y MARGARITA. Son estudiantes de Letras.
JSSICA: Dnde estamos, eh?
MARGARITA: En la colonia Roma.
JSSICA: Yo creo que no. Esto se ve muy proletario.
MARGARITA: A ver. All est el nombre de la calle. fjate cul es.
MARGARITA: (entrecierra los ojos. trata de leer).
MARGARITA: Dice F fffanta Fanta. Ay, no. Eso es un anuncio. Dnde est el nombre de la calle?
JSSICA: Querida, suele estar en las esquinas, en una placa.
MARGARITA: Yo no lo veo. Por qu no buscas t?
JSSICA: Porque estoy sin lentes.
MARGARITA: Pues pntelos.
JSSICA: Pntelos t.
MARGARITA: Los tengo en el fondo de la bolsa.
JSSICA: Ay. (Enojada, busca los suyos. se los pone) No hay placa con el nombre de la calle.
MARGARITA: Pero aqu a la vuelta hay: eso es placa. No? Una mancha azul.
JSSICA: No. necia. Esa mancha azul, es una mancha azul. All enfrente, s (Se retira los lentes de los ojos.
ve a travs de ellos. ponindolos a diversas distancias) Hay que atravesarse para ver.
60
MARGARITA: Tus lentes no sirven.
JESSICA: Pues no, por eso no me los pongo.
MAGARITA: Yo, no soy hipcrita: no me los pongo porque me echan a perder las pestaas.
Pasa un HOMBRE.

JESSICA: Seor Qu calles es sta?

HOMBRE: Puebla.
MARGARITA: Gracias. Tenga, seor. (Le da un volante).
EL HOMBRE sale leyndolo.
JSSICA: S era colonia Roma, mira t.
Pasa una SEORA DE SUTER. JSSICA, le da un volante.
JSSICA: Buenos das, seora. Tenga usted.
SEORA: Qu es esto?
MARGARITA: Informacin del movimiento.
SEORA: Ah, los estudiantes.
JSSICA: S, seora. Lalo usted.
SEORA: Tengan cuidado, no les vayan a hacer algo. Qu bueno que no tengo una hija, Claro, yo no la
dejara andar de revoltosa.
MARGARITA: Hijos no tiene?
SEORA: Es distinto. Y no andan en la bola: son serios.
JSSICA: Eso cree usted.
SEORA: Mis hijos no me engaan.
MARGARITA: Ay, seora, todos estamos en esto, y nuestras madres estn de acuerdo porque saben de que
se trata.
JSSICA: Ms vale que se entere usted tambin.
SEORA: Ganas de no ir a clases, eso es todo. (Va a irse).
MARGARITA: Pues entrese. Seora. Y tengo, para que les d a sus amigos.
SEORA: Ya parece que voy a andar de agitadora. A m no me den nada. (Les devuelve los volantes, sale).
MARGARITA: Cunteles esto a sus hijos, para que le pierdan el respeto.
JSSICA: Y para que les d vergenza de usted !
MARGARITA: (Quedo) Vieja pesada, vieja estpida.
JSSICA: Vieja imbcil. Oye, y de veras no te dice nada tu mam?
MARGARITA: Me dijo: ay, hijita, te van a dar un cabronazo.
JSSICA: De veras? Dijo cabronazo?
MARGARITA: Ella habla as cuando est preocupada. Quera decir que me cuidara.
JSSICA: La ma empez a llorar y a prender veladoras. Ahorita ha de estar rezando y llorando.
MARGARITA: La ma no llora: Pero se me hace que s reza.
JSSICA: Ay, qu bueno. Ms nos vale. Mira, esa es una vecindad: yo voy a entrar, t echas aguas por si
vienen agentes.
MARGARITA: No voy a saber, andan de civiles.
JESSICA: Son inconfundibles: noms les ves las caras.
MARGARITA: Ay, bueno: ve, no te tardes.
Sale JSSICA
Pasan dos hombres, hablando quedo. MARGARITA va a darles propaganda. Duda. Busca con rapidez y
dificultad sus lentes, se los pone con cuidado. Observa a los hombres, duda... No les da nada, y muy
61
disimulada se quita los lentes y va a ver los peridicos, pega la cara o ellos. Salen los hombres. Ella se
endereza.
PERIODIQUERO: Ustedes son estudiantes, Verdad?
MARGARITA: S (Ve en torno) Toma. (Le da un volante).

PERIODIQUERO: Cuidado, andan llevndose a los que traen propagando. Lee la hoja.
MARGARITA: Oye... Por qu no ponemos volantes en los peridicos que vendes? Uno en cada uno.
PERIODIQUERO: No, cmo crees. Me compran uno los azules, si hallan la hojita y me friegan.
MARGARIT A: Les dices que no sabes, que as te los entregaron.
PERIODIQUERO: Mucho me iban a creer...
MARGARITA: O dejamos unos cuantos sin ponerles nada. Los apartas, y esos les vendes a los agentes. A
poco vienen muchos?
PERIODIQUERO: Pues claro, aqu vienen todos.
MARGARITA: Qu raro. Pero mira: aparta estos pocos, no? Y en los dems... nete, pueblo! Pues no ves
que es esto.,,? No ves... A todos nos toca de algo.
PERIODIQUERO: S, nete pueblo a que te rompa la madre. Bueno, ndale. A ver si no me chingan.
MARGARITA: No, no, nada ms ten cuidado, como nosotras.
Meten volantes en cado uno de las revistas y peridicos: antes, l aport algunos.
Viene una SEORA DE REBOZO.
MARGARIT A: Seora, seora, tenga usted. Buenos das.
SEORA: Buenos das. (Ve el papel) Ah, t eres estudiante.
MARGARITA: S seora.
SEORA: Pues ten mucho cuidado. Ayer fueron unos a hablar al mercado. Pobrecitos, los agarraron: les
pegaron, les rompieron la cabeza y la boca y se los llevaron... Ay, criatura, ya ustedes, las mujeres...
MARGARITA: Ya no me diga, ya no me diga! Tenga.
SEORA: Que Dios te ampare. Mis hijos estn en secundaria, pero tambin han ido a las manifestaciones.
EI otro da los corretearon los tanques! T crees? Les echaron los tanques encima.
MARGARITA: A la Prepa 1 le tiraron la puerta a caonazos.
SEORA: Ya s, hija, ya s. Qu horror. Por qu pasa todo esto? (Lee) Y ustedes no explican nada.
MARGARITA: Explicamos todo lo que pedimos. Es muy sencillo.
SEORA: Pero no explican por qu esta gente se porta as. Dame unos pocos de esos papeles. Voy a
pasarlos en el mercado.
MARGARITA: Ay. S, seora. Qu bueno. Gracias.
Le echa un fajo de volantes en el morral
SEORA: Si me llegan a agarrar, dir que alguien me los puso aqu.
MARGARITA: Claro, eso.
SEORA: Cudate mucho (Se va).
MARGARITA: Gracias, usted tambin.
Vuelve JSSICA, con un MUCHACHO.
JSSICA: Mira, all est mi amiga. Margarita!
MARGARITA: Acabaste tan pronto?
JSSICA: l me va a ayudar. Le dej muchos volantes y l los va a repartir con sus vecinos.
MARGARITA: Ay, qu bueno, qu bueno. Eres estudiante?
MUCHACHO: No, soy hojalatero.
JSSICA: Espranos aqu un momento.
Lleva aparte a MARGARITA.
62
JESSICA: Oye., fjate bien. Verdad que est muy mono este muchacho?
MARGARITA: Parece que s.
JSSICA: Ponte los lentes y velo.
MARGARITA: Por qu no te los pones t?
JSSICA: Porque no quiero que me vea con mis fondos de botella.

MARGARITA busca y rebusca en su bolsa, halla los lentes, se los pone, lo ve, le sonre. Se los quita, los
guarda.
MARGARITA: Est monsimo.
JSSICA: No est muy naco?
MARGARITA: Tantito, pero chulo.
JSSICA: Bueno, entonces le voy a decir que nos acompae. (Regresa con l) Oye, ya habl con mi amiga:
no quieres acompaarnos y ayudarnos?
MUCHACHO: Pues ahorita estoy aqu trabajando y... (Duda) Bueno.. ndale. Vamos.
JSSICA: Yo me llamo Jessica, ella es Margarita. Y t?
MUCHACHO: Yo soy Salomn Ruiz, para servirlas.
JSSICA: Salomn, que nombre tan sabio.
MARGARITA: Mira, Salo., qudate aqu echando aguas mientras sta y yo repartimos en otra casa. T
sabes distinguir a los agentes?
SALOMN: Hasta en mole.
MARGARITA: Pues si acaso ves algunos, entras y nos avisas para no salir y quedarnos all quietecitas.,
mientras se van.
SALOMN: Est bueno.
JSSICA: (Coqueta) No te vayas a ir...
SALOMN: Como crees.
Se alejan.
MARGARITA: Est rete precioso, la verdad.
JSSICA: Eso se me figur. Qu bueno.
Lo saludan y salen.
PERIODIQUERO: y stas adnde van?
SALOMN: Ah, carajo! Pero qu... Qu aventadas...
PERIODIQUERO: Estn locas estas viejas! Cmo meterse all?
SALOMN: Y quieren que les eches aguas...!
PERIODIQUERO: Oyes... no sern agentes?
SALOMN: Cmo crees! No las ves?
PERIODIQUITO: Pues s, pero Qu van a hacer all?
Vuelven ellas, caminando muy tiesas.
MARGARITA: No voltees, no voltees.
JSSICA: T tampoco.
SALOMON: Qu paso?!
MARGARITA: Ese lugar estaba lleno de policas.
SALOMON: Pues claro, si es la delegacin.
JSSICA: Yo cre que era una escuela particular.
MARGARITA: y yo cre que era un dispensario.
SALOMON: Pues que no vieron el letrerote?
63
LAS DOS: Cul letrerote?
SALOMON: Estn saliendo un montn de policas.
MARGARITA: No corran, no corran. V6monos caminando.
JSSICA: Viene un camin! Ahorita lo tomamos, como si nada.
SALOMON: rale, caminen...

Caminan despacito, luego corren.

Entran DOS POLICAS: uno echa mano a la pistola: se le fueron.
POLICIA 1: Pinches estudiantes, cmo pasas a creer.
POLICIA 2: Qu poca madre.
POLICIA 1: Qu huevos tienen estas nias. Pues en que se confan?
POLICIA 2: Rojillos., agitadoras, cabronas. Se burlan de uno, eso es.
POLICIA 1: Propaganda comunista. Qu es lo que dice?
POLICIA 2: Piden... que se respete nuestra constitucin.
Arruga el papel y lo tira.
POLICIA 1: Ya van a ver por dnde les voy a dar Constitucin si las agarro... (Lee su papel). nete pueblo.
Estas pendejas pensarn que somos pueblo?.. Rpido. Se treparon al camin.
POLICIA 2: Se me hace que el camionero estaba de acuerdo con ellas... Todos estn de acuerdo!
Se Quedan viendo al punto por donde huyeron.
POLICIA 1: Dame la Extra, t.
El chico, distrado, Le tiende el peridico. Cuando lo va a agarrar., se lo cambia por otro.
POLICIA 1: Y ora?
PERIODIQUERO: Creo que a ste le falta una hoja.
Salen los agentes.
PERIODIQUERO: Las Noticias. La Extra, el Sol
Mientras vocea, furtivamente hace una sea ofensiva a los que salieron.
Teln
Carballido Emilio. D.F 52 obras en un acto, FCE, 2006, pp.283-292

64
ACTIVIDAD 7
investiga sobre las caractersticas de estructura externas e internas del texto
dramtico, y elabora un cuadro sinptico en el siguiente espacio.

Estructura
externa

Texto dramtico

Estructura
interna

Anota la fuente bibliogrfica o de la pgina de internet que consultaste:

65
Anlisis intratextual y contextual del Texto Dramtico

ACTIVIDAD 8
redacta en el siguiente espacio las acciones que conforman el inicio,
desarrollo, clmax y desenlace de la obra nete pueblo.

nete pueblo de Emilio Carballido

INICIO

DESARROLLO

CLMAX

DESENLACE

Despus de haber redactada el argumento de la obra, anota una V si la afirmacin es verdadera o F si es

falsa en relacin a los elementos del texto dramtico y explica porque.
a) La obra nete pueblo est dividida en tres actos( ) porque_________________________.
b) Arruga el papel y lo tira., es un ejemplo de acotacin intencin.( ) porque________________________.
c) La obra est escrita en prosa....( ) porque_______________________.
d) Una esquina. Hay un puesto de peridicos, atendido por un jovencito.es una acotacin general ( )
porque___________________________________________________.
e) La obra nete pueblo es un melodrama.( ) porque_______________________.

66
Ahora te toca analizar a cada uno de los personajes de la obra nete pueblo de Emilio Carballido, con base
en el cuadro que se te proporciona.

Clasificacin

Nombre
del
personaje

Descripcin
fsica

Propuesta de
caracterizacin
del personaje

Descripcin
psicolgica

-actor
-vestuario
-maquillaje

Protagonista

Antagonista

Principal

Secundario

El hombre

67
contesta lo que se te solicita sobre la espacialidad y temporalidad.

Clasifcalos con una

Anota los espacios donde

suceden las acciones

si

corresponde a un espacio abierto

Dibjalos

a con una

C si es un espacio

cerrado.

En qu
poca est ubicada la
historia

Anota los
elementos que lo
determinan.

En
cunto tiempo trancurre
la historia (segundos,
minutos, horas, meses,
aos, siglos)

Explica
por qu?

La historia est contada con una temporalidad

Retrospectiva, por qu?

Prospectiva

por qu?

68
Imagina, dibuja e ilumina una propuesta de escenografa, utilera, iluminacin, as copmo la musicalizacin, los efectos de sonido con base en una
de las escenas de la obra nete pueblo de Emilio Carballido, en el siguiente escenario.
Propuesta de escenografa e ilumincin para la escena No_________

Msica

Utileria: mano/escena

Efectos de sonido

69
Cuando leemos una obra dramatica, consideramos que el autor ya est muerto, es el mento de investigar los
datos biograficos del dramaturgo Emilio Carballido en tres dsitintas fuentes (diccionario de autores, red y libros
de texto) y completa el siguiente cuadro. Comapara los datos del autor con los tuyos.
Datos biogrficos
del autor

Contexto
autor

del

Contexto
obra

de

la

Contexto
lector
espectador

del
/

Datos
biograficos
del lector

Histricos

Histricos

Histricos

Nacimiento

Niez

Sociales

Sociales

Sociales

Adolescencia

Polticos

Polticos

Polticos

Adolescencia

Adulto

Cientficos

Cientficos

Cientficos

Adulto

Culturales

Culturales

Culturales

Nacimiento

Muerte

Niez

Anota la fuente(s) bibliogrfica(s) o de la pgina de internet que consultaste.

Qu trat de reflejar el dramaturgo en su obra?

La obra es actual?
Te iodentificas con alguno de los personajes?, Por qu?
70

EVALUACIN SUMATIVA
Propsito: Escenifica un texto dramtico teatral de manera cooperativa.
EVIDENCIA No2
INSTRUCCIONES: lee atentamente los siguientes afirmaciones y anota en la columna que consideres
correspondiente una paloma, con base a lo observado en la escenificacin.
Nombre de la obra_________________________________________

Grupo:________

RBRICA
Elemento a evaluar

Excelente

Bueno

Suficiente

Deficiente

El trptico es creativo
El trptico es claro en su redaccin
El trptico est escrito sin faltas de ortografa.
El trptico contiene datos sobre el autor (dramaturgo) de
la obra escenificada.
La escenografa ubica el espacio y el tiempo en que
sucede la obra.
La msica y los efectos de sonido van acordes a las
acontecimientos representados.
La iluminacin ubica el tiempo en que sucede la historia,
resalta los sentimientos de los personajes.
La iluminacin realza los sentimientos de los
personajes.
Los actores estn caracterizados a travs de su
vestuario y su peinado.
Los actores utilizan utilera de escena o mano.
Los actores expresan sus dilogos claramente.
Los actores expresan sus dilogos de memoria.
Los actores se desplazan de forma natural por el
escenario.
Los actores evitan taparse unos a otros.
COMENTARIO PARA EL EQUPO:

71

BLOQUE III

Cazando Historias (Literatura y Sociedad).

72
INSTRUCCIONES:

lee el siguiente texto y realiza lo que se te solicita.

Los gatos

El cartujo arroja una moneda a la fuente del Parque Espaa, en la colonia Condesa, y pide un deseo. La luna
se abre camino entre las nubes y brilla intensamente esta noche de verano, clida y apacible. Est solo, como
siempre. Acaba de ver la obra Los gatos en el Foro Crculo Teatral, creado por el actor Alberto Estrella, donde
la imaginacin supera todos los obstculos y los jvenes encuentran la oportunidad de dar rienda suelta a sus
anhelos de pisar un escenario, as sea tan pequeo como ste, en el cual Andrmeda Meja, Leticia Olvera,
Marisela Garca, Augusto Pedraza, Christian Muoz, Armani Cabrera, Vicente Ferrer, Andrs Villanueva y
Carlos Castellanos, dirigidos por Vctor Carpinteiro, recrean el drama de Jess Gonzlez Dvila, quien hizo de
los bajos fondos su leit motiv. Sentado en un columpio, el amanuense recuerda con zozobra aquel da de
finales de los ochenta cuando vio en el Teatro del Bosque el realismo extremo de De la calle, la obra de
Gonzlez Dvila dirigida sin piedad por Julio Castillo. No poda ser de otra manera cuando habla del mundo
violento y sin esperanza de los marginados, no exento de humor amargo. En Los gatos sucede lo mismo. Es
un ejercicio interesante con actores noveles (quienes se alternan en la puesta en escena) y una escenografa
mnima, hecha de papel peridico. La pornografa, el lenocinio, la prostitucin infantil, el abuso de autoridad, la
maldita pobreza, son los verdaderos protagonistas de Los gatos. Aqu no caben los sueos y el amor se
derrumba con el viento ms ligero. Escrita hace ms de 40 aos, la historia conserva una absoluta vigencia
en la Ciudad de Mxico, por ejemplo, no son extraas las escenas de campamentos de indigentes, de
edificios ruinosos habitados por ejrcitos de desharrapados, de muchachos y muchachas prostituyndose en
las calles, de lenones coludidos con autoridades para explotarlas. La dramaturgia de Gonzlez Dvila, ha
dicho Vicente Leero, tiene la virtud de sorprender y orillar a sus personajes a situaciones tan extremas que
de ellas brota una sordidez del alma que termina movindonos a compasin. En esta pieza, quin no se
conmueve cuando una pareja de prostitutos adolescentes se desprende de su posesin ms preciada, un
gato amarillo, para pagar la renta. O cuando Vera lucha por conservar su relacin y los ideales de libertad, con
su novio, con quien vive en un puesto de revistas donde slo exhiben obras hechas por l. Pero su voluntad
se quiebra y su belleza le abre las puertas a la miseria de la pornografa. Una mujer, lujuriosa, ambiciosa, loca,
encamina a todos hacia el abismo y deviene paradigma de un sistema social cruel y destructivo. Teatro del
dolor Leero dixit, el de Gonzlez Dvila es una bofetada a la indiferencia de quienes suelen solemos
mirar la desdicha desde la barrera de la hipocresa, los prejuicios y el miedo QUERIDOS CINCO
LECTORES, con la meditabunda Georgina Holgun, El Santo Oficio los colma de bendiciones. El Seor est
con ustedes. Amn

Enviado por Jos Luis Martnez S. Domingo, 05 de agosto de 2012

http://blogs.milenio.com/node/4057
73

INSTRUCCIONES: contesta las siguientes preguntas y realiza lo que se te solicita con base
en el texto Los gatos de Jos Martnez S.
Cuestionario

1. Qu tipo de texto es?____________________________________________________________________

2.Por qu?______________________________________________________________________________

3. A qu pblico se dirige la resea crtica?___________________________________________________

4. Qu tan reciente es la publicacin?_______________________________________________________

5. Quin es el autor de la resea critica?____________________________________________________

INSTRUCCIONES:

lee con atencin la siguiente informacin y subraya con color rojo lo ms

importante sobre la resea crtica.

RESEA CRTICA
Resea viene del latn resinare, que quiere decir tomar nota, escribir, apuntar. En el Diccionario de la lengua
espaola de la Real academia, aparecen otras ecepciones, sin embargo, y para el propsito de este manual,
se definir la resea como un escrito que tiene por objeto describir y, en la mayora de los casos, valorar una
obra reciente para darla a conocer.
Se trata , entonces, de un escrito breve, y este lmite implica que no es un texto exhaustivo en el que la
obra puede agotarse; es, pues, una primera aproximacin en al que se destaca las partes relevantes de la
obra, sus aciertos o desaciertos y se recomineda o no al piblico. Al ser un gnero que ocupa
fundamentalmente el espacio Hemerogrfico, y tomando en cuenta su funcin de difusor, tambin est
dedicado a todo tipo de acontecimientos culturales: cine, teatro, exposiciones de obras plsticas y conciertos.
Recurdese la etimologa de resear: tomar nota, escribir, apuntar sobre cualquier de estos
acontecimientos. En muchos casos, las reseas se ocupan de las obras literarias; sin embargo, esto no quiere
decir que otra clase de libros, tal como los cientficos, no pueden ser reseados.
74
Existen dos tipos de reseas: la descriptiva y la crtica. En la primera, slo se hace una relacin
objetiva de las partes que componen la obra en cuestin; mientras que en la segunda, adems, hay un juicio
crtico. La diferencioa entre una y otra es muy endeble, pues al seleccioonar las partes para describir el
contenido, ya se est haciendo una valoracin. Sobre esta diferencia, Ario Garza Mercado afirma lo siguiente:

La descripcin, sin embargo, constituye una especie de

crtica desde el momento que destaca los aspectos
importantes , positivos o negativos, de la obra. La crtica
supone un trabajo descriptivo. En la resea descriptiva, sin
embargo, el reseador no asume la responsabilidad de la
valoracin de la obra en s misma, o en su relacin con otras
obras. En la crtica, el reseador asume la responsabilidad
de valorarla objetivamente (Garza Mercado, 1972:106).
La estructura de la resea se compone de tres partes:

Ubicacin y contextualizacin de la obra y del autor.

Sntesis del contenido de la obra.

Valoracin de la obra, en caso de ser una resea crtica.

Estas partes equivalen a la introduccin, desarrollo y conclusin que la mayora de los textos escritos

presenta. Por ejemplo, la hablar de la ubicacin de la obra y de su autor se va introduiciendo, se va

presentando al autor de la obra, al lector de la resea. Quin es?, de dnde es?, se trata de un autor
nuevo o de uno consagrado? El desarrollo de la resea consistir en la sntesis del contenido de la obra, es
decir, que se abreviar el texto de acuerdo a las ideas o acciones ms importantes aparezcan en l.
Por ltimo se concluir en el caso de la resea descriptiva con el propio final de la obra, pero sin
explicitarlo, pues esto hara perder el inters en la lectura. En el caso de la resea crtica, la valoracin sera la
conclusin. Ahora bin, estas partes no necesariamente deben ir separadas, sino que se pueden untercalar
para dar mayor soltura al escrito. As, existen reseas que desde las primeras lneas expresan ya una
valoracin, para despus continuar con la ubicacin del autor o la obra. Lo mismo ocurre al describirse el
contenido: los juicios van intercalndose. Cabe insistir que en la resea, la valoracin no se sustenta en un
aparato crtico.
La ubicain y contextualizacion de la obra y del autor deben responder por lo menos a algunas de las
siguientes preguntas:

Qu tan reciente es la publicacin?

Qu tip de obra es? (Cientfica, de divulgacin, literaria, etc.)

A qu gnero y subgnero pertenece?

A qu pblico se dirige?

Quin es el autor?
-3-

A qu poca pertenece? (Marco hiostrico y social)

74

Ha tenido reconocimientos en su mbito?

La sntesis del contenido depender del gnero al que pertenezca la obra, pues ste habr de

determinar los aspectos en lo que el reseista centrar su atencin.

Libros de literatura
Cuando se trata de este tipo de textos es muy importante determinar el gnero (narrativo, poesa, epstola,
etc.), ya que ste va a condicionar las partes que habrn de observar para resear el contenido. Por ejemplo,
si el libro preteneciese a la narrativa, novela o cuento, habra que considerar las partes que permitan
responder a las siguientes preguntas:

Cul es el tema?

Cul es el argumento? (las acciones relevantes que componen la historia.)

Quines son los personajes?

Dnde y cundo ocurren las acciones?

La valoracin de la obra reseada tendr que fundamentarse en ciertas preguntas que reflejen la objetividad
del reseista. Siguiendo con el ejemplo de la obra narrativa habr que tomar en cuenta los siguientes
aspectos:

La relevancia del conflicto planteado en la historia.

La originalidad del tratamiento del tema.

El narrador (primera, segunda o tercera persona, pues de ste depende el punto de vista de la
historia).

La verosimilitud de la historia.

El manejo del lenguaje.

El desarrollo de estos puntos deber estar ilustrado con ejemplos o citas de la obra reseada para
cumplir con la funcin valorativa de la resea crtica.
75
Por ltimo, es muy importante anotar los datos biogrficos en la resea para que el lector tenga la

posibilidad de localizar la obra. Esta referencia puede colocarse al principio o al final del escrito. Los datos que
sta debe consignar son los siguientes: nobre del autor, ttulo de la obra (siempre en cursivas), el nmero de
edicin (slo se anota la ciudad; no, el pas), editorial, ao, nombre y nmero, en su caso de la coleccin (si el
libro pertenece a una se anota entre parntesis).

Herrera G. Alejandra. Manual de Gneros Discursivos, UAM, 2005, pp.33-38

EVALUACIN SUMATIVA
Propsito: Redacta una resea crtica con base a la escenificacin de una obra.
EVIDENCIA No1

a) Seleciona en la cartelera teatral una obra obra que te atraiga.

b) Investiga sobre la biografa o trayectoria del dramaturgo, del director de escena, de los actores, del
escengrafo.
d) Redacta en el siguiente espacio una Resea critica sobre la escenificacin de la obra.
e) A continuacin se te propone un formato para la elaboracin de tu resea crtica, as como una lista de
cotejo para los lineamientos de la evaluacin de la resea crtica.

Nombre de la Institucin
Plantel y nmero

R
A
T
U
L
A

Pega la ficha blanca con

el sello

Resea crtica
Ttulo de la obra
Dramaturgo
Nombre del alumno
Grupo
Nombre del profesor
Fecha de entrega

76

Ttulo de la obra

S
Nombre del autor de la resea crtica

A
R
R
O

Ubicacin y contextualizacin de la
obra, del dramaturgo y de los
elementos de la escenificacin.
Puedes aadir juicios de valor.

L
L
O

Sntesis del contenido de la obra, as

como los elementos de la
escenificacin.

Valoracin de la obra, atravs de

juicios de valor.

77
Rbrica para la resea crtica
Excelente Bueno
Presentaci
n

Suficiente

Insuficiente

Anota los datos solicitados

en la cartula
Utiliza letra Arial nmero 12
Escribe su resea con un
entre lneado a doble
espacio.
Redacta su resea en un
mnimo de una cuartilla y
mximo dos.

Contenido

Identifica el contexto
del dramaturgo.
Identifica los elementos de
la puesta en escena.
Analiza la puesta en escena
y emite juicios de valor
sobre ella.
Escribe la

resea

critica

clara, coherente con base

en
Actitudes

uso

de

reglas

ortogrficas y gramaticales.
Entrega puntual la resea
crtica.
Entrega la resea de
acuerdo a los lineamientos.
Es asertivo al emitir sus
juicios de valor.
Es tolerante ante la visin
del mundo que tiene el
dramaturgo.
Es sensible ante la
escenificacin.

78

Bibliografa:
Consulta

De la Torre Francisco y Silvia Dufo Maciel.(1995) Literatura Universal, Mxico, Edit. McGraw-Hill
Herrera G. Alejandra (2005) Manual de Gneros Discursivos, Mxico,Edit. UAM,
Licona, Alejandro (2002). Teatro Pelado: Castigo infractores de la ley. Colombia: Pax Mxico

Ruz Lugo Marcela y Ariel Contreras(1991).Glosario de trminos del arte teatral, Mxico, Edit.Trillas
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Herrera G. Alejandra. Manual de Gneros Discursivos, UAM, 2005
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