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Presin
o Fuerte: alta energa, tendencia al descontrol
o Normal.: autoconfianza, control impulsivo.
o Dbil: falta de energa, expansin y decisin.
Aspectos formales.
Desde el momento en que el sujeto se instala en la hoja en blanco, comienza a
desplegarse los dinamismos internos del entrevistado, iniciando el recorrido observando
como el sujeto va desarrollando el dibujo. Se debe agudizar el ojo clnico en los
detenimientos, borraduras. La presencia de detalles pobres, ajustados o excesivos dar
un indicador del grado de inteligencia.
Consigna: se le brinda al examinado una hoja en blanco, y una variedad de lpices,
temperas, acuarelas. La eleccin puede provenir del mismo sujeto o del entrevistador
permitiendo que lo espontaneo surja desde lo ms bsico. quiero que hagas un dibujo,
el que t quieras, usando cualquiera de estos materiales. Una vez que ha terminado el
dibujo se trata de indagar de la manera menos obvia el significado que tiene para l.
Cuando un nio dice que no puedo dibujar: si un nio no puede expresarse es porque
algo ha interferido en su confianza en s mismo, existiendo 3 causas: (1) habitualmente
los adultos interfieren expresando criticas inadecuadas, lo que conlleva al que el nio
busque como salida rpida el decir que no sabe o no puede dibujar, el terapeuta debe
logar vencer esa resistencia.
(2) inhabilidad del nio en recordar bastantes atributos de los objetos que intenta
representar, se debe tratar de hacer que el nio recuerde situaciones, lugares, personas,
con el fin de que se concentre en una actividad definida. (3) los nios se han habituado a
los mtodos de copia o seguir modelos, sintindose incapaces a producir algo sin seguir
una pauta. El terapeuta debe ser hbil en logar conexin con el nio, debiendo ligar
desde los gustos del nio el dibujo a realizar. El recordarle al nio detalladamente los
antecedentes fortalecer la imaginacin infantil ayudndole a expresarse artsticamente.
Gradualmente la contribucin del terapeuta ser menor, al sentirse el nio menos
avaluado, hasta lograr por s slo expresarse en una hoja de papel
Tabulacin:
Anlisis gestltico: implica captar lo que el dibujo transmite, es decir, que emociones se
desprenden de l, como est integrado, su coherencia, sentido, si tiene un hilo
conductor.
Anlisis estructural: nos indica como dibuja el nio (presin, trazo, tamao, ubicacin,
coloracin) permitiendo evaluar el grado de fortaleza o debilidad del yo, aspectos
comportamentales usuales, etc.
Anlisis de contenido: nos indica que es lo que dibuja el nio.
Anlisis del color: la seleccin de colores nos permitir evaluar aspectos vivenciales
profundos, a menor color puede haber un bloqueo afectivo o depresivo, a mayor color
mayor expresin de los estados emocionales. Los colores fros (autocontrol, actividad
mental), los colores clidos (afectividad, calidez, empata), los colores oscuros
(depresivos, melanclicos)
Planos interpretativos de los dibujos: (1) plano grafico ( como hace los trazos, como
pinta) (2) plano de las estructuras formales (distribucin de los elementos del dibujo) (3)
plano del contenido (lo que dibujo).
Interpretacin.
Un dibujo crea una construccin que da acceso a lo simblico y la conquista de lo
simblico es para el nio, una accin creadora y transformadora.
Como decodificar el dibujo espontaneo: cada indicador cumple la funcin de slo
orientar, se debe interpretar de acuerdo a cada sujeto en particular, los indicadores
podran significar tal cosa si lo obtenido es coherente con los resultados de otras
pruebas y con las hiptesis.
Nivel de anlisis
Estructura:
o La secuencia de los elementos del dibujo (el orden cronolgico)
o Tamao (espacio que ocupa el dibujo)
o Emplazamiento (lugar donde se sita el dibujo)
o Trazo
o Presin
o Sombra
Contenido
o Figuras humanas: proporciona informacin sobre la imagen de s
mismos, esquema corporal e identificacin sexual.