Sesiones de Aprendizaje

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
rea Curricular
Grado y Seccin
Actividad
Profesor (a)
Duracin
Fecha
:
:
:
:
:
:
Comunicacin
1
Lectura: El espejo.
Wilber Sabastizagal Orellana
2 horas pedaggicas
LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Capacidad Fundamental Pensamiento crtico
Capacidad de rea
Comprensin de textos
Logro de aprendizaje
Identifica el propsito y el tipo de texto de la lectura El
espejo.
Valor:
Actitud ante el rea
Tema transversal
Respeto y tolerancia
Acepta las diferencias de opiniones entre pares.
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
II. SECUENCIA DIDCTICA

INDICADOR DE
LOGRO
Identifica el
propsito de la
lectura.
Reconoce le tipo
de texto.
ACCIONES DIDACTICAS
RECURSOS
ANTES DE LA LECTURA
Pizarra
El docente escribe en la pizarra el ttulo de la
Plumn
lectura: El espejo.
Texto
Forma grupos de 5 alumnos y de forma
espontnea relatan un texto a partir del ttulo de la
lectura.
Un integrante de cada grupo lee el relato que han
elaborado.
El docente pregunta si saben qu tipo de texto
han elaborado.
El docente reparte a cada alumno el texto
propuesto y plantea la expectativa de cul de los
grupos se aproxima al contenido del texto.
DURANTE LA LECTURA
Los estudiantes leen en forma silenciosa.
Luego se le pide a tres alumnos a que lean en voz
alta. Uno de ellos leer como narrador y los otros
dos leern la parte que corresponden a los
personajes.
Despus el docente plantea la interrogante:
Qu tipo de texto es?; narrativo, expositivo,
argumentativo?; Cmo lo saben?. Se recoge la
informacin utilizando la lluvia de ideas.
TIEMPO
25
20
Identifica la idea
principal y los
personajes del
texto y lo
subraya.
Desarrolla las
actividades de
comprensin
lectora.
Los estudiantes identifican las ideas principales, los

personajes y los subrayan con distintos colores.
Se comenta el problema que enfrenta el personaje
principal y como se soluciona,
Finalmente reflexionan el mensaje del texto.
DESPUS DE LA LECTURA
Se procede a entregar a cada alumno la hoja que
contienen las preguntas en los tres niveles de
comprensin: Literal, Inferencial y Crtico.
10
35
Los estudiantes socializan sus aciertos y

desaciertos con la asistencia del docente quien
hace hincapi en el nivel inferencial.
EVALUACIN
CRITERIOS
VALOR :
INDICADORES
Identifica el propsito de la lectura.
Reconoce le tipo de texto.
Identifica la idea principal y los
personajes del texto y lo subraya.
Desarrolla las actividades de
comprensin lectora.
INDICADORES
Acepta las diferencias de opiniones
entre pares.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Gua de observacin.
INSTRUMENTOS
Escala de actitudes
EL ESPEJO
A) Literal
1 Quin era Abraham y dnde viva?
2 Qu era capaz de hacer Abraham para cumplir con el precepto de los sabios?
3 Cmo fu que Abraham se conviti en un hombre rico?
4- Explica:
a) Quin y cmo le hizo entender a Abraham que estaba obrando mal?
B) Inferencial
1 -Qu crees t que significa la frase: Estas son las cosas que no tienen medida... la
hospitalidad.
2-Si Abraham daba ms alimento a muchos ms pobres cuando lleg a ser rico Qu era lo que no
estaba haciendo bien?
C) Crtico
1- Qu personaje de tu comunidad hara lo mismo que Yeshaiaju? Explica por qu.
2- Qu significa ahora para ti ser hospitalario?
GUA DE OBSERVACIN
TEMS
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Identifica el propsito de la lectura.
Reconoce el tipo de texto.
Identifica la idea principal y los personajes del texto y

lo subraya.
Desarrolla las actividades de comprensin lectora.
Acepta las diferencias de opiniones entre pares
PUNTAJE TOTAL
18 12
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2 puntos
Nunca
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ANLISIS CRTICO DE LA SESIN

LOGROS:
Se desarrollaron los momentos para la comprensin lectora de manera dinmica.
Se logr la participacin de la mayora de alumnos y a los menos motivados se

les pudo integrar en la experiencia.
Se acercaron mucho a la lectura a travs de sus historias.

Lograron establecer el mensaje del texto y lo supieron argumentar.
DIFICULTADES
La mala conducta de algunos alumnos dificultaron el inicio de la experiencia.
La mala redaccin de los alumnos les caus recelo para presentar sus historias.
Algn alumno no se mostraba tolerante con sus compaeros.
ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON

LOGRAR PTIMOS RESULTADOS:
Los
resultados fueron ms positivos en cuanto a la participacin, pero an la
gran mayora de alumnos presenta muchas dudas antes de responder las

preguntas, incluso las de nivel literal. Tanto as que preguntan constantemente
al profesor.
La mayora de alumnos logr concertar con sus compaeros al momento de crear

una historia antes de la lectura, lo cual cre expectativa y facilit la apertura al
texto presentado.
El mensaje fue ms claro y rotundo cuando se trabaj el ttulo por separado.

El subrayado y la identificacin de los personajes ayud a sintetizar
la
narracin.
MEJORAS Y CAMBIOS:
Se han reforzado sus criterios para determinar las respuestas de nivel literal.
Han mejorado en su actitud en cuanto a leer textos relativamente extensos
cuando se les da la oportunidad de representarlos.
Han mejorado mucho en su lectura oral.
ANLISIS DE LOS RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN:
Se puede identificar a los alumnos que presentan mayor nivel de comprensin

lectora y en concordancia con ello coincide con sus altas calificaciones en los
dems cursos; por tanto podemos inferir que existe alguna relacin entre ambas
circunstancias. Algo que debemos tener en cuenta.
Otra relacin interesante es la de conducta y tolerancia con la opinin de sus

compaeros y su pobre rendimiento en las preguntas de nivel inferencial, as
mismo sus dudas al responder las de nivel literal.
El sentimiento de frustracin que les causa no comprender el grupo de

preguntas de nivel inferencial, los hace renunciar a ensayar nuevas respuestas.
Lo cual se puede ver reflejado en algunos alumnos que solamente logran
desarrollar la parte literal.
rea Curricular
Grado y Seccin
Actividad
Profesor (a)
Duracin
Fecha
:
:
:
:
:
:
Comunicacin
1
Producimos un cuento.
2 horas pedaggicas

Capacidad Fundamental Pensamiento creativo
Produccin de textos
Capacidad de rea
Redacta y reconoce las estructura de una cuento.
Valor:
Actitud ante el rea
Identidad
Lidera y organiza equipos para la ejecucin de las actividades del
rea.
Tema transversal
SECUENCIA DIDCTICA
INDOCADO
R DE
LOGRO
ACCIONES DIDCTICAS
El docente enlaza la clase anterior, sobre la lectura El

espejo para hacer las siguientes preguntas: De qu
trat la lectura? Qu situacin te pareci ms
interesante? Recuerdas el mensaje? Si tuvieras la
oportunidad de contarla, Lo haras?
RECURSOS
TIEMP
O
Pizarra
Plumn
Cartulina
Mota.
Los estudiantes responden, respetando su turno

correspondiente.
Despus el docente presenta en la pizarra un primer
Identifica la
esquema, conteniendo la teora de la estructura del
estructura
cuento. En los espacios en blanco, los estudiantes
del cuento
escribirn el nombre del momento: inicio, nudo y
desenlace.
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A
Idea o escena significativa y atrayente que da

comienzo a algo. Evita toda forma explicativa o
informativa
Es el desarrollo de la historia en s, donde se
acentan las dudas, las situaciones, las
acciones y las conductas de los personajes.
Es el final imprevisto; no insinuado, no
calculado, ni definido. Es la parte donde se
esclarecen las dudas y situaciones.
Luego el docente presenta un segundo esquema en la

que se divide el texto El espejo en tres partes o
momentos. Escriben en los espacios en blanco a que
parte de la estructura corresponde.
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A
Despus que Abraham prosper

econmicamente no tuvo tiempo de atender a
los pobres personalmente.
Abraham extremadamente pobre,
acostumbraba compartir su modesto pan entre
los pobres a costa de disminuir la alimentacin
de su casa.
Yeshaiahu el rabino hace reflexionar a Abraham
sobre su actitud por medio de la ilustracin del
espejo y vuelve a ser como antes.
15
Los estudiantes forman grupos de 3. Cada grupo elige

tres personajes de los dibujos animados, cuentos o
novelas. Tambin escoge un lugar y nombre de una
estacin del ao, adems de la enseanza y moraleja.
20
Elabora un
esquema en Luego se les deja un modelo de esquema en la
la
que pizarra para que sea rellenada con el texto por
presenta el redactar.
inicio, nudo
y desenlace
Inicio
-------------------------del cuento.
Ttulo
Nudo
-------------------------Desenlace
-------------------------
Los estudiantes empiezan a redactar su texto en

borrador. Al terminar el borrador revisan su cuento
teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
Aplica
nociones
ortogrficas
Has determinado el tema que desarrollar la
en
su
historia? Has definido el inicio, el conflicto y
escrito.
desenlace? Has dejado claro el mensaje o
enseanza? Has usado un lenguaje sencillo? Has
empleado los signos de puntuacin?
Elabora una
versin final El docente ayuda a corregir los cuentos.
y editada.
Despus reescriben el cuento tomando en cuenta las
recomendaciones. Ilustran con uno de los momentos
ms importantes.
30
25
Los estudiantes comparten entre s sus cuentos, los

leen y dan su comentario. El docente evala los
trabajos.
EVALUACIN
CRITERIOS
Produccin de textos
INDICADORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Identifica la estructura del cuento

Elabora un esquema en la que
presenta el inicio, nudo y desenlace
del cuento.
Gua de observacin.
Aplica nociones ortogrficas en su
escrito.
Elabora una versin final y editada.
VALOR :
Identidad
INDICADORES
Lidera y organiza equipos para la
ejecucin de las actividades del rea.
GUA DE OBSERVACIN
INSTRUMENTOS
Escala de actitudes
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Identifica la estructura del cuento
Elabora un esquema en la que presenta el inicio, nudo y

desenlace del cuento.
Aplica nociones ortogrficas en su escrito.
Elabora una versin final y editada..
Lidera y organiza equipos para la ejecucin de las

actividades del rea.
PUNTAJE TOTAL
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LEYENDA
Siempre
4 puntos
A veces
2 puntos
Nunca
0 puntos

LOGROS:
Las preguntas iniciales fueron capitales para refrescar la memoria.

Gracias a que se tuvo en cuenta la experiencia anterior se pudo establecer la
estructura del cuento.
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El uso de esquemas facilit la implementacin de estos nuevos conceptos.

Durante
la experiencia varios alumnos podan comprobar la efectividad y
facilidad del uso del esquema.
La
etapa de creacin fue la ms crtica, necesitaron de mucha informacin
adicional; surgieron preguntas como: Cmo empiezo?, Es para este momento?,

De qu hablo?, etc. Las cuales fueron siendo atendidas y se anim a los
alumnos para que continuaran con la actividad.
DIFICULTADES
La idea de tener que crear intimid an ms a los alumnos, parecan decir: No

quiero pensar, eso aburre. Lo que despert en el aula un ambiente de
indisciplina, sin embargo se control con la formacin de los grupos de trabajo.
La ortografa sigue siendo el punto dbil de los alumnos.
Existe reincidencia de los alumnos que no pueden desarrollar un trabajo a pesar

que
se
refuerzan
sus
actitudes
positivas
durante
la
sesin.
Este
comportamiento causa preocupacin.
Muchos de los cuentos eran, en un principio, muy parecidos sino copia del cuento
El espejo.

Realmente
fue ms efectivo que pedirles que escribieran una ancdota o una
leyenda que han escuchado de sus abuelos, esto se reflej en el nivel de

dificultad que tuvieron y en la calidad de sus escritos.
Los alumnos hicieron referencia en todo momento a pelculas y libros de las que
tenan conocimiento, lo que denot su capacidad de sntesis.
Al formar grupos se pudo controlar la indisciplina, incluso al or sus aportes al

grupo se pudo trabajar sobre algunos vicios del lenguaje y voces coloquiales.
Hubo
liderazgo y esto ayud a la correccin de la ortografa, pues en cada
grupo un alumno evaluaba el trabajo de sus compaeros.

MEJORAS Y CAMBIOS:
Se puede afirmar que conocen la estructura de un texto narrativo.

Han superado la plagia luego de mucha exigencia.
Muestran inters en mejorar su redaccin.

EVALUACIN:
Existe
reincidencia por parte de los alumnos que presentan problemas de
lectura. Se evala trabajar con ellos de manera especial utilizando la biblioteca

del aula.
Hay
alumnos que sorprendieron con una produccin literaria muy rica en
imgenes.
El liderazgo es un sntoma positivo en el aula que se debe de explotar mas

seguido.
rea Curricular
Grado y Seccin
Actividad
Profesor (a)
Duracin
Fecha
:
:
:
:
:
:
Comunicacin
1
Lectura: Manco Inca.
2 horas pedaggicas

Capacidad Fundamental Pensamiento crtico
Capacidad de rea
Interpreta la intencin comunicativa de la lectura Manco Inca
Valor:
Actitud ante el rea
Tema transversal
Acepta las diferencias de opiniones entre pares.
SECUENCIA DIDCTICA
INDOCADO
R DE
LOGRO
ACCIONES DIDCTICAS
RECURSOS
Antes de la lectura
TIEMP
O
Pizarra
Plumn
Texto
Mota.
El docente pega en la pizarra el dibujo de un Inca con

su squito. Se les pide que observen y respondan:
De qu tratar el texto? Qu ttulo le pondras?
Despus de la lluvia de ideas de los estudiantes, el
docente escribe el ttulo en la pizarra y pregunta: Has
odo de manco Inca? Conoces alguna de sus
hazaas? Qu tipo de texto crees que es? Narrativo,
descriptivo, expositivo. Los estudiantes comparten sus
respuestas.
20
El docente refuerza los comentarios.

Identifica
ideas
principales.
Durante la lectura.
Se reparte a cada estudiante la lectura.

Dan una primera lectura silenciosa.
Luego identifican las ideas principales y la subrayan.
Resume en Despus se les pide que resuman en una oracin el
una oracin tema principal de la lectura.
el
tema Cada estudiante lee su resumen y socializan entre s.
central de la
lectura.
35
Despus de la lectura
Los estudiantes desarrollan la actividad de
comprensin.
Opina sobre Socializan sus aciertos y desaciertos.
la
lectura, El docente interviene despus de cada pregunta
justificando
comentada para reforzar la comprensin.
su opinin El docente evala en todo momento.
que
provenga
del texto.
35
EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
VALOR :
Identifica ideas principales.

Resume en una oracin el tema
central de la lectura.
Gua de observacin.
Opina sobre la lectura, justificando
su opinin que provenga del texto .
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Acepta las diferencias de opiniones

entre pares
Escala de actitudes
GUA DE OBSERVACIN
TEMS
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Identifica ideas principales.
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RO
Resume en una oracin el tema central de la lectura.
Opina sobre la lectura, justificando su opinin que

provenga del texto.
Acepta las diferencias de opiniones entre pares
17
20
20 08
PUNTAJE TOTAL
20 11
14 14
11 20 14
17 14
11 08
LEYENDA
Siempre
5 puntos
A veces
2 puntos
Nunca
0 puntos

LOGROS:
La imagen fue un buen recurso visual para motivar la clase.

La participacin fue total en la lluvia de ideas.
Los alumnos
pudieron establecer que el texto es de tipo expositivo, pero fue
necesario preguntar en que tipo de libro encontraran dicho texto.
Al realizar el ejercicio del subrayado
de ideas principales, muchos acertaron,
pero hubo quienes no pudieron jerarquizar adecuadamente.
Sustentaron adecuadamente sus respuestas.

DIFICULTADES
Al principio hubo dificultades al jerarquizar las ideas, pero lo superamos

tomando en cuenta los hechos ms relevantes como aquellos que rodeaban al
tema principal del texto.
Deseaban trabajar en grupo.
Las intervenciones orales y de sustentacin son muy precarias, en los alumnos

que antes han presentado mala conducta.

El uso de la imagen dinamiz la sesin y permiti romper la inercia.

Al subrayar las ideas principales, pese al problema antes mencionado, hubo un
mayor acierto al plantear el tema principal.
El socializar las respuestas sirvi para despejar algunas dudas y desaciertos.

Se respetaron todas las opiniones, talvez porque la lectura fue mas compleja.
Comentar las preguntas y cotejarlas fue un ejercicio que reforz
la
comprensin de la lectura.
MEJORAS Y CAMBIOS:
Se respetan las opiniones y existe mayor tolerancia.

Ya no hay problemas serios de indisciplina, sirvi mucho el uso de la biblioteca
del aula, al darles a los alumnos ms frustrados un tiempo fuera para que
leyeran lo que gusten.
Hubo mayores aciertos en la identificacin del tema principal.

EVALUACIN:
A pesar de ser un texto expositivo, se percibe mayor nmero de alumnos que

refieren las ideas principales.
La participacin es mayor y de mejor calidad.

No se realiz un trabajo grupal, pero el implementar un tiempo aparte con el
uso de la biblioteca del aula, permiti una mejora considerable en la conducta.
rea Curricular
Grado y Seccin
Actividad
Profesor (a)
Duracin
Fecha
:
:
:
:
:
:
Comunicacin
1
Elaboramos trpticos.
2 horas pedaggicas

Capacidad Fundamental Pensamiento creativo
Produccin de textos
Capacidad de rea
Elabora un trptico sobre los personajes ilustres de Ica
con
claridad, organizando ideas e inters.
Valor:
Actitud ante el rea
Tema transversal
Reconoce la dignidad de todo ser humano y su derecho a ser
diferente
SECUENCIA DIDCTICA
INDOCADOR
DE LOGRO
ACCIONES DIDCTICAS
El docente escribe dentro de un crculo en la pizarra

el ttulo Personajes ilustres de de Ica. Luego motiva
a que los estudiantes escriban alrededor del ttulo
los personajes que ellos conocen.
RECURSO
S
Pizarra
Plumn
Textos
Hojas
cuaderno
TIEMP
O
Luego plantea la siguiente pregunta: Qu actitud

Mota.
debemos tener con nuestros personajes ilustres de
nuestra regin? Dialogan y responden a la pregunta.
Reflexionan con la siguiente interrogacin: Qu
podramos hacer para difundir nuestros personajes
ilustres y el respeto y admiracin que debemos
tener hacia ellos? Cmo podramos compartir
nuestros aprendizajes con otros nios?
20
Identifica las
caractersticas Observan diversos trpticos que presenta el
de los trpticos docente.
y sus partes
Describen las caractersticas de los trpticos y
principales.
reconocen sus partes principales.
Elabora
un
mapa
conceptual
sistematizand
o
la
informacin.
Luego elaboran un mapa conceptual sistematizado.

TRPTICO
Un documento informativo; se forma en una

sola hoja formada a travs de 3 cuerpos y 6
caras.
25
Partes
cartul
a
contracartul
a
Presentaci
n
cuerpo
datos
Transcriben a sus cuadernos la sistematizacin.

El docente entrega libros; y los estudiantes buscan y
leen informacin relacionada a personajes ilustres
de Ica.
Elabora
un
trptico original Elabora trpticos en hojas dadas.
y
novedoso,
aplicando
El docente constantemente gua los trabajos. Luego
nociones
corrigen sus errores en cuanto a la ortografa y el
ortogrficas.
uso de los signos de puntuacin.
Exponen sus trabajos realizados.
Responden a las siguientes preguntas:
45
Qu aprend? Cmo aprend? Para qu me

sirve lo que aprend?
Actividad para casa, en forma individual elaboran
trpticos a partir de los smbolos patrios.
Colecciona diversos trpticos.
EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Produccin de textos
Identifica las caractersticas de los

trpticos y sus partes principales.
Elabora
un
mapa
conceptual
sistematizando la informacin.
Elabora un trptico original y novedoso,
aplicando nociones ortogrficas.
Gua de observacin.
VALOR :
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Reconoce la dignidad de todo ser

humano y su derecho a ser diferente
Escala de actitudes
GUA DE OBSERVACIN
TEMS
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Identifica las caractersticas de los trpticos y sus partes

principales.
Elabora un mapa conceptual sistematizando la

informacin.
Elabora un trptico original y novedoso, aplicando

nociones ortogrficas
Reconoce la dignidad de todo ser humano y su derecho

a ser diferente.
PUNTAJE TOTAL
LEYENDA
Siempre
5 puntos
A veces
2 puntos
Nunca
0 puntos
20 20
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17 11

LOGROS:
Las preguntas motivadoras fueron afectivas para que los alumnos interioricen la
importancia del tema.
Los
trpticos presentados por el docente fueron analizados por todos los
alumnos y tuvieron sus preferencias en cuanto al diseo y forma.
La esquematizacin sirvi de gua permanente, pero ayud mucho
el hecho de
que los alumnos ya tenan nociones sobre la confeccin de un trptico.
La biblioteca del aula fue oportuna y necesaria para tener el material de

trabajo.
El trabajo fue mas dinmico y hubo menos dudas que al elaborar un cuento.
DIFICULTADES
El manejo de la informacin fue un poco catica por tener que compartir el

material.
El intercambio de materiales e imgenes gener cierto ambiente de indisciplina.
Casi se vuelve a caer en la plagia de los trabajos.

Todos presentaron sus trabajos.

Tuvieron mayor cuidado en la aplicacin de las reglas ortogrficas, el material
bibliogrfico ayud en gran medida.
Al ser un
trabajo que tuvo dos aspectos: uno mecnico y otro creativo, en el
primero se logr la participacin total de los alumnos, para la parte creativa

hubieron reincidencias pero que no significaron un problema en el aula.
MEJORAS Y CAMBIOS:
Se super en gran medida la indisciplina en el aula.

Se control la plagia.
Mejoraron sustancialmente su redaccin y ortografa.

EVALUACIN:
Se
pueden interpretar los resultados como una mejora sustancial en la
incorporacin de nuevos conceptos.
La aplicacin de lo aprendido gener alguna baja calificacin solo por la flojera

de no querer hacerlo, pues disponan de todo el material y la asistencia del
docente.
El trato interpersonal as como el reconocimiento de la importancia de los

personajes fue tratado con total respeto.
ANEXOS

Sesiones de Aprendizaje

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SESIN DE APRENDIZAJE N 01

LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

II. SECUENCIA DIDCTICA

Los estudiantes identifican las ideas principales, los

Los estudiantes socializan sus aciertos y

3 Cmo fu que Abraham se conviti en un hombre rico?

2- Qu significa ahora para ti ser hospitalario?

Identifica el propsito de la lectura.

Reconoce el tipo de texto.

Identifica la idea principal y los personajes del texto y

Desarrolla las actividades de comprensin lectora.

Acepta las diferencias de opiniones entre pares

ANLISIS CRTICO DE LA SESIN

Se desarrollaron los momentos para la comprensin lectora de manera dinmica.

Se logr la participacin de la mayora de alumnos y a los menos motivados se

Se acercaron mucho a la lectura a travs de sus historias.

La mala conducta de algunos alumnos dificultaron el inicio de la experiencia.

Algn alumno no se mostraba tolerante con sus compaeros.

ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON

resultados fueron ms positivos en cuanto a la participacin, pero an la

gran mayora de alumnos presenta muchas dudas antes de responder las

La mayora de alumnos logr concertar con sus compaeros al momento de crear

El mensaje fue ms claro y rotundo cuando se trabaj el ttulo por separado.

Han mejorado mucho en su lectura oral.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE

Se puede identificar a los alumnos que presentan mayor nivel de comprensin

Otra relacin interesante es la de conducta y tolerancia con la opinin de sus

El sentimiento de frustracin que les causa no comprender el grupo de

LOGROS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

El docente enlaza la clase anterior, sobre la lectura El

Los estudiantes responden, respetando su turno

Idea o escena significativa y atrayente que da

Luego el docente presenta un segundo esquema en la

Despus que Abraham prosper

Los estudiantes forman grupos de 3. Cada grupo elige

Los estudiantes empiezan a redactar su texto en

Los estudiantes comparten entre s sus cuentos, los

Identifica la estructura del cuento

Identifica la estructura del cuento

Elabora un esquema en la que presenta el inicio, nudo y

Aplica nociones ortogrficas en su escrito.

Elabora una versin final y editada..

Lidera y organiza equipos para la ejecucin de las

ANLISIS CRTICO DE LA SESIN

Las preguntas iniciales fueron capitales para refrescar la memoria.

El uso de esquemas facilit la implementacin de estos nuevos conceptos.

la experiencia varios alumnos podan comprobar la efectividad y

facilidad del uso del esquema.

etapa de creacin fue la ms crtica, necesitaron de mucha informacin

adicional; surgieron preguntas como: Cmo empiezo?, Es para este momento?,

La idea de tener que crear intimid an ms a los alumnos, parecan decir: No

La ortografa sigue siendo el punto dbil de los alumnos.

Existe reincidencia de los alumnos que no pueden desarrollar un trabajo a pesar

comportamiento causa preocupacin.

ESTABLECER SI LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PERMITIERON

fue ms efectivo que pedirles que escribieran una ancdota o una

leyenda que han escuchado de sus abuelos, esto se reflej en el nivel de

Al formar grupos se pudo controlar la indisciplina, incluso al or sus aportes al

liderazgo y esto ayud a la correccin de la ortografa, pues en cada

grupo un alumno evaluaba el trabajo de sus compaeros.

Se puede afirmar que conocen la estructura de un texto narrativo.