Actividades para el perodo de

adaptacin o iniciacin

Ruth Harf, en su artculo "El perodo de iniciacin :

acuerdos institucionales y ulicos" compara y
diferencia los trminos "proceso de
adaptacin" con"perodo de iniciacin".
El cuestionamiento a la nominacin proceso de
adaptacin radica en que muchas veces se tiende a
reducir el trmino adaptacin al de un simple proceso
de conocimiento y ajuste a normas preestablecidas,
casi siempre de un modo pasivo, con pocas
posibilidades de apropiarse de ellas de un modo
transformador y activo.
En lo referido a esta primera etapa del ao, sera mas
correcto hablar de perodo de iniciacin, ya que se
puede identificar tanto un comienzo como una
finalizacin.
Ella expresa que el perodo de iniciacin hace referencia
al lapso, ms o menos prolongado, en el transcurso del
cual el nio, los docentes y el grupo familiar construyen
y adquieren un sistema de cdigos compartidos, base
para los sucesivos procesos pedaggicos.
Considera esencial poner el acento en algunas
caractersticas que componen este momento tan

especial en la vida de nios, padres, docentes y

directivos: la necesidad de construir un sistema de
cdigos compartidos y tambin el tiempo que se
necesita para esta construccin.
Es un perodo difcil tambin para muchos grupos
familiares: decidir incorporar a sus nios a una
institucin educativa. (si es Jardn Maternal o Jardn de
Infantes marca diferencias importantes). De all la
importancia del dilogo con ellos y la realizacin de
actividades como entrevistas, reuniones informativas,
recorridos de espacios institucionales, actividades
compartidas entre padres y nios, entre padres solos
con los docentes, etc.
Las actividades que se realizan en este perodo y que
apuntan prioritariamente al reconocimiento del espacio,
la generacin de vnculos entre los nios, la formacin
de hbitos, el conocimiento de los materiales bsicos
de trabajo, el manejo de los tiempos.
Aqu les dejo un listado de actividades posibles para
esta etapa, no estn secuenciadas ni clasificadas por
edad, son solo ideas y ejemplos que pueden incluir en
alguna planificacin para este perodo.
Mostrar fotos de las vacaciones con la familia y
explicarlas. Hacer un panel con ellas para exponerla en
la sala.
Juegos de integracin y reconocimiento de la
sala; realizar largavistas con rollos de papel
higinico e hilo para recorrer la sala y observarla
(luego el patio y las otras salas) observamos y
describimos lo que vemos.

 Realizar una medalla significativa con el nombre

de cada nio y decorarla.
Podrn llevarse algn cuento o juguete a casa y
devolverlo al da siguiente o dibujos realizados en clase,
creando un vnculo entre la escuela y el hogar.
El monigote viajero: se entregar a algn nio un
sencillo mueco de trapo sin decorar, sin cara, sin ropa,
se trata de que cada familia aada un elemento al
monigote.

El domin viajero: construir un domin con fotos tipo

carn de los nios para llevar a la casa y armarlo en
familia (tambin puede ser un juego de lotera).
Pedirle a los nios que traigan su juguete
favorito, sentarlos en crculo y que cada uno se
presente a l mismo y a su juguete, y cuente
cosas sobre l.
dem con un cuento favorito,el nio puede
presentarlo,decir por qu le gusta y la maestra
lo narra.

Repartir una ficha a cada alumno con un dibujo de un

animal, hay una pareja de cada animal, por lo tanto
cada nio tienen que encontrar al otro compaero que
tenga su mismo animal. Una vez encontrado tienen que
presentarse el uno al otro y hacerse algunas preguntas
para conocerse, pasados unos minutos cada uno tendr

que presentar a su compaero al resto de la clase.

El baile de las estatuas:
Bailar libremente al son de la msica y cuando se
detiene convertirse en una estatua (puede sugerirse
qu tipo de estatua: sentada, acostada, arrodillada,
grande, pequea, monstruosa, alegre. asustada,
enojada, parada en un solo pie, saludando a otra
estatua, de la mano con otra estatua...y otras sugeridas
por los nios).
El baile de los sombreros:
Bailar libremente al son de la msica con un sombrero
y cuando se detiene intercambiarlo con un compaero

La telaraa.
Se coloca a los nios en crculo y se les explica que
vamos a hacer entre todos una telaraa. Se ir pasando
un ovillo de lana, el nio que lo tenga tendr que decir
su nombre y se lo pasar a otro compaero mientras
sujeta un trozo de hilo. Es importante que no suelten el
hilo para que no se deshaga la telaraa. La dinmica
acaba cuando todos los nios se hayan presentado.
Jugar con pompas de jabn.

 Jugar con barquillo de papel, tapitas de botella,

entre otros en el agua en el patio: con palanganas
con agua y objetos que floten y otros que no; con
recipientes que presentan pequeas perforaciones
hacer recorridos con las gotitas de agua que van
cayendo, o dibujar en el piso con los chorritos de agua
de esos mismos recipientes perforados .

Aprender algunos juegos de persecucin: lobo

ests, la mancha, gato y ratn, sacarle la cola al zorro,
etctera.
Aprender algunas canciones sencillas para
saludar, lavarse las manos, ordenar y otras
relacionadas con hbitos y rutinas.

Dibujar en el pizarrn, en el piso del patio y sobre

pizarras individuales con tizas blancas y de colores.
Jugar con tteres.

 Jugar con mscaras.

Armar un mvil con dibujos realizados por los

chicos.
Armar un mvil con los nombres de los chicos.
Modelar con masa ,plastilina,arcilla.

Pintar con pinceletas un mural en grupos para la

sala;

Participar de juegos tradicionales: rayuela, sapo,

pisa pisuela,rondas (Farolera, Paloma blanca, Martn
pescador)

Jugar con globos y sbanas (y msica de variadas

intensidades) nos expresamos corporalmente.
Bsquedas de tesoro con pistas (5 aos), ideal
para reconocer las distintas instalaciones del jardn.
En pequeos grupos: construir una torre muy alta
con cajas pequeas y objetos varios. Construir una
casa con cajas de cartn grandes y telas (usarla luego
para situaciones de juego dramtico o variantes de la
escondida) (4 y 5 aos).

Recorridos con obstculos grandes y blandos:

colchonetas arrolladas,neumticos, cajas de cartn,
palanganas de plstico, almohadones,cubos de madera,
bancos largos, maderas para hacer
planos inclinados. (Cubrir con colchonetas los objetos
de madera o material duro.)

Recorrer tneles de tela o de colchonetas sobre los

bancos (2 y 3).

 Lanzar objetos (pelotas hechas por los chicos con

papeles y/o medias, pompones, bolsitas rellenas con
tapitas de plstico,etc.) a una caja de cartn.

Baar a los muecos de la sala.

Juegos de esconderse y aparecer:

Adems del juego de "las escondidas" tradicional, se
puede promover la idea de esconderse y aparecer en el
momento en que los paps estn presentes en la sala.
Por ejemplo:
- A una sugerencia de la maestra, todos los paps
buscan un lugar donde esconderse con sus hijos; y, a
una consigna dada por la maestra, todo el grupo
aparece y los participantes comienzan a desplazarse
caminando entre las parejas o los tros.
- Los paps ocupan un lugar, eligen un frente para todo
el grupo, y los chicos se esconden detrs de ellos.
-Los nios buscan distintas maneras de aparecer, y los
padres cambian sus posturas, por ejemplo, separando
los pies.

- Los paps tratan de esconderse detrs del cuerpo de

los chicos, los chicos buscan distintas maneras de
cubrir el cuerpo de los adultos.
Con los nios de 4 y 5 aos:
- Jugar a que, una vez que estn escondidos detrs de
los paps, slo aparezca una parte del cuerpo; por
ejemplo, la mano, un brazo, la cara con un gesto.
- Proponer esconderse en otros lugares diferentes de la
propia sala; por ejemplo: yendo hasta el espacio de la
cocina, en el sum, en el patio.
- Otra posibilidad es que la docente modifique los
espacios de la sala con telas, con sogas u otros objetos
que permitan la bsqueda de otros escondites.