CADEP Jos Mara Arguedas

CARPETA PEDAGOGICA

E B
I

Cusco - Apurmac

CADEP Jos Mara Arguedas

Equipo Educacin:
Profesor(as): Nery Reime Cruz
Fabiola Villasante Florez
Isabel Altamirano Vega
Vctor Laime Mantilla
Colaboracin: Mara Elena Pillpinto Espinoza

LOS GANSOS
La prxima temporada, cuando vean a los gansos emigrara dirigindose a un lugar mas clido
para pasar el invierno fjense que vuelan en forma de v, saben por que lo hacen en esta forma?
Por que al batir sus alas cada pjaro produce un movimiento en el aire que ayuda al pjaro que va
detrs de el volando en V la bandada de gansos aumenta por lo menos un 71% su poder de vuelo ,
en comparacin de un pjaro que vuela solo.
Las personas que comparten una direccin comn tienen sentido de comunidad pueden
llegar a cumplir sus objetivos mas fcil y rpidamente, por que apoyndonos entre
nosotros los logros resultan mejores.
Cada vez que un ganso sale de la formacin siente inmediatamente la resistencia del aire se da
cuenta de la dificultad de hacerlo solo, rpidamente vuelve a la formacin para beneficiarse del
compaero que va delante.
Si nos unimos y nos mantenemos juntos a aquellos que van juntos en nuestra misma
direccin el esfuerzo ser menor de esa forma alcanzar las metas ser tambin mas
placentero.
Cuando el lder de los gansos se cansa se pasa a uno de los lugares de atrs y otro ganso toma su
lugar.
Nosotros obtendremos mejores resultados si nos apoyamos en los momentos difciles,
y nos respetamos mutuamente compartimos los problemas los trabajos mas difciles.
Los gansos que van atrs graznan para alentar a los que van adelante con el objetivo de mantener
la velocidad.
Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva, y produce el mejor de los
beneficios.
Finalmente, cuando un ganso se cansa se detiene, otros dos gansos salen de la formacin y lo
siguen para apoyarlo y protegerlo.
Si nos mantenemos uno al lado del otro, apoyndonos y acompandonos. Si hacemos
realidad el espritu de equipo pese a las diferencias podemos conformar un grupo
humano para afrontar todo tipo de situaciones. La vida SERA MAS SIMPLE Y EL
VUELO DE LOS AOS MAS PLACENTERO!!
ANONIMO

CARPETA PEDAGOGICA
EDUCACIN BSICA REGULAR

NIVEL

GRADO

CICLO

I.E

UGEL

D.R.E

PROFESOR(A)

DIRECTOR(A)

2 0 0

PRESENTACIN

Firma

REGLAMENTO DE AULA

RESPONSABILIDADES

Materiales y recursos:

Relacin de aliados:

Yachaq:

Paqarisqanchis

Chiraw killa

punchaw

NOMINA DE ALUMNOS Y
ALUMNAS
N
01
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40

APELLIDOS Y NOMBRES

SEXO EDAD

P R

SITUACIN

PROCE-

OBSERVACIONES

REGISTRO DE TALLA Y PESO

N
01
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39
40

APELLIDOS Y NOMBRES

SEXO EDAD

I TRIMESTRE

II TRIMESTRE

III TRIMESTRE

ORGANIZACION

ORGANIGRAMA

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ORGANIGRAMA

DE AULA:

EDUCACION BASICA REGULAR

LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES:
EDUCACIN INICIAL
Se reconoce como personal con derecho a ser
tratada con respeto por los otros; nios y
adultos de su familia y comunidad
Expresa con naturalidad y creativamente sus
ideas, sentimientos, emociones y experiencias,
en diversos lenguajes y manifestaciones
artsticas.
Interacta y se integra positivamente con sus
compaeros mostrando actitudes de respeto y
valoracin de las diferencias sociales,
culturales, intelectuales, y fsicas de los
dems.
Acta con seguridad en si mismo y ante los
dems; participa en actividades de grupo de
manera afectuosa, constructiva, responsable y
solidaria; buscando solucionar situaciones
relacionadas con sus intereses y necesidades
de manera autnoma y solicitando ayuda.
Demuestra valoracin y respeto por el aporte y
el trabajo propio y de los dems. Se inicia en el
uso bsico y aplicacin de herramientas
tecnolgicas.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento,
demuestra la coordinacin motora gruesa y
fina y asume comportamientos que denotan
cuidado por su persona , frente a situaciones
de peligro.
Acta con respeto y cuidado con el medio que
le rodea valorando su importancia, explorando
y descubriendo su entorno natural y social.
Demuestra inters por reconocer y entender
hechos, fenmenos y situaciones de la vida
cotidiana.

EDUCACIN PRIMARIA
Se reconoce como persona y
v a l o r a positivamente sus caractersticas
biolgicas,
psicomotoras
intelectuales
afectivas sociales.
Se comunica con claridad, expresando sus
sentimientos ideas y experiencias con
originalidad en diversos leng
u a j e s
y manifestaciones artsticas,
respetando opiniones divergentes en sus
relaciones interpersonales.
Muestra actitudes de empata y tolerancia ante
las diferencias entre las per
sonas,reconocindolas como l
e g i t i m a s ,
s i n discriminarlas por su
gnero, edad, raza, condicin socioeconmica,
capacidad, religin y origen tnico y cultural.
Muestra
sentimientos
de
pertinencia,
seguridad y confianza en la interaccin con su
medio
natural
y
social,
respondiendo
positivamente ante situaciones problemticas y
ofreciendo alternativas de solucin.
Aporta a sus conocimientos, habilidades y
destrezas en la realizacin de actividades
productivas, aprovechando en forma eficiente
la tecnologa disponible en su medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye
asu desarrollo adoptando hb
i t o s d e conservacin de su salud integral y
colectiva.
Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su
historia y, es conciente de su rol presente y
futuro, en el proceso de desarrollo y defensa
del pas.
Aprende a aprender, elaborando y aplicando
estrategias intelectuales afectivas para
construir conocimientos y aprender
permanentemente.

FUENTE: Diseo curricular nacional de Educacin Bsica Regular 2005

PROYECTO EDUCATIVO

NOMBRE DEL PROYECTO:

V I S I N

OBJETIVOS ESTRATGICOS:

EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACION

BASICA REGULAR
EJES CURRICULARES:
.

Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma)

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia
ambiental)
Aprender a conocer (aprendizaje permanente y autnomo)
Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)
TEMAS TRANSVERSALES:

PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

PRIORIZACION DE PROBLEMAS

TEMAS TRANSVERSALES: SUB TEMAS.

PROGRAMACION ANUAL EBI

CARACTERIZACION DE:
- contexto
- alumno
- PP.FF

Seleccin de
problemas

INTERESES Y
NECESIDADES:
- Alumnos
- Profesor
- PP.FF

CRONOLOGA
............Horas
Distribucin de
tiempo anual

Ubicacin en los
contenidos
trasversales

Anlisis y
diversificacin de
las capacidades de
ciclo

Ubicacin y modelo
de tratamiento de
lenguas

Capacidades con
nfasis curricular y
de acuerdo a la
emergencia
educativa:
L1 y L2

PROGRAMACIN DE CORTO PLAZO

UNIDADES DIDACTICAS

UA

PA
PC

IC

MA
IS

MA L2

PROYECTOS INTERACTIVOS

CALENDARIOS:
-comunal
-cvico
-Ldico

CARACTERIZACIN
De los alumnos y alumnas:
Fortalezas

Debilidades

Del contexto:
Ventajas

Desventajas

De los padres de familia:

Fortalezas

Debilidades

INTERESES Y NECESIDADES DE
ALUMNOS (AS)

Dimensiones

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

Socio
afectiva

Cognitiva

Psicomotora

SOCIO AFECTIVA = Aspecto emocional y social del alumno (auto estima, identidad, practica de valores)
COGNITIVA = Conocimientos referidos al desempeo con su entorno.
PSICOMOTORA = Desarrollo de habilidades y destrezas motoras.

INTERESES Y
NECESIDADES
DEL DOCENTE:
Dimensiones

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

Psicolgico

Etico

Socio
cultural

DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Dimensiones
Familiar

Afectivo

Socio
cultural

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

CRONOLO
GA
Total de horas pedaggicas de uso real

MES

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Horas

TRIMESTRALIZACION DEL AO ESCOLAR 200...

I TRIMESTRE

OTRAS ACTIVIDADES DE LA I.E.

II TRIMESTRE

III TRIMESTRE

DICIEMBRE

INDICADORES DEL NIVEL DE DOMINIO

DEL CASTELLANO PARA LAS NIAS Y NIOS DEL NIVEL PRIMARIA
BASICO I
Solo habla quechua
Responde con monoslabos (si o
no) en castellano
Produce palabras aisladas
(to, Juan etc.)
Sigue indicaciones bsicos o
ejecuta ordenes que se le hace
en castellano (respuesta fsica
total RTF)
Responde en quechua.
Expresa patrones bsicos de
cortesa(gracias, hasta
maana).

BASICO II

BASICO III

Expresa hechos, da y recibe

instrucciones.
Describe en castellano
situaciones cotidianas.
Informa pequeas
actividades con frases
cortas en castellano (mi
pap y mi mam trabajan la
chacra)
Sigue indicadores que se le
da en castellano.
Responde alternando las
lenguas.
Usa con frecuencia palabras
en quechua cuando habla en
castellano.
Reconoce y transcribe
textos frecuentes:
etiqueta, rota folios,
carteles, etc.
Escribe textos breves:
cuentos cortos.
Lee en forma global textos
en castellano que le son
conocidos

Participa en conversaciones
espontneas en castellano.
Expresa y describe hechos
Cuenta actividades
actuales, pasadas y futuras
en castellano.
Comprende y habla en
castellano
Utiliza el quechua como
estrategia alterna en
conversaciones castellanas.
Lee y comenta textos
breves en castellano

FICHA DE REGISTRO DEL NIVEL DE DOMINIO DEL CASTELLANO

(DIAGNOSTICO DE DOMINIO DEL CASTELLANO) Basado en los indicadores de nivel de dominio del castellano
N
01
02
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04
05
06
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08
09
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14
15
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18
19
20

APELLIDOS Y NOMBRES

OBSERVACIONES

BASICO I BASICO II BASICO III

OBSERVACIONES

APELLIDOS Y NOMBRES

BASICO I BASICO II BASICO III

21
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31
32
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38
39
40

Apuntes uso y manejo de tiempos :

Los das asignados a las lenguas vara de acuerdo a los
contextos lingsticos (diagnostico lingstico).
Se asigna mayor tiempo a la lengua que tiene mayor dominio
promedio(la programacin de las reas curriculares se hace en la
lengua de mayor dominio de los nios y nias)

Uso y manejo de tiempos:

Lunes

Martes

Miercoles

Jueves

Viernes

CALENDARIOS

Comunal:
Mes

Acontecimiento

Cvico:
Mes

Acontecimiento

Ldico:
Mes

Acontecimiento

CAPACIDADES CON ENFASIS CURRICULAR DE ACUERDO A LA

EMERGENCIA EDUCATIVA

Lgico matemtico:

Comp.

Capacidades y actitudes

Comunicacin integral
Comp.

Capacidades y actitudes

Comunicacin integral: Educacin por el arte.

Comp.

Capacidades y actitudes

Personal social.
Comp.

Capacidades y actitudes

Personal social: Educacin fisica.

Comp.

Capacidades y actitudes

Personal social: Educacin religiosa

Comp.

Capacidades y actitudes

Ciencia ambiente.
Comp.

Capacidades y actitudes

Tutora y orientacin educacional

Comp.

Capacidades y actitudes

Cartel de capacidades de L2.

Cartel de capacidades de L2.

Elementos a tomar en cuenta en la construccin de las unidades de aprendizaje

Calendarios
Cvico:

Comunal:

Problema social de los

alumnos(as)

Tema transversal

Posible tema de la unidad

CRONOGRAMA

M A M JJ A S ON D

Perfil ideal (para qu)

Elementos a tomar en cuenta en la construccin de los proyectos de aprendizaje

(Proyectos de Construccin, Investigacin Cientfica, Investigacin Social)
CRONOGRAMA

M A M JJ A S ON D

Carasteristicas de los alumnos (as) PIN

Calendario
Cvico

Comunal

Ldico

Problemas:

Intereses:

Necesidades

posibles temas de
los proyectos

UNIDAD DE APRENDIZAJE NRO.

Tema:
Justificacion:
Sub tema :
Duracin:
Ubicacion de competencias y capacidades....

Area

Comp.

Capacidades y actitudes

Indicadores de logro

Programacin de actividades y estrategias

Actividades

Estrategias

Recursos

Temp.

Actividades

Estrategias

Recursos

Temp.

Actividades

Estrategias

Recursos

Temp.

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nro.

Tema:
Justificacion:
Duracin:

Ubicacion de competencias y capacidades....

Area

Comp.

Capacidades y actitudes

Indicadores de logro

Negociacin con los nios y nias

Imata rurasun

Imata yachanchik kay

ruraymanta

Imatawan yachayta
munanchik

Imakunawan rurasun

Programacin de actividades y estrategias

Actividades

Estrategias

Recursos

Temp.

Actividades

Estrategias

Recursos

Temp.

Actividades

Estrategias

Recursos

Temp.

MODULO DE APRENDIZAJE Nro.

Tema:
Competencia:

Area:

Duracin:

Ubicacion de competencias y capacidades....

Area

Competencia

(Circulo concntrico mapa conceptual):

Capacidades y actitudes

Indicadores de logro

Programacin de actividades y estrategias

Actividades

Estrategias

Recursos

Temp.

PROGRAMACION PARA CASTELLANO COMO

SEGUNDA LENGUA
Capacidades comunicativas para actividades generales

Capacidades comunicativas para actividades especificas

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

MATERIALES

TEMP

PROYECTOS DE INNOVACION
1.- NOMBRE:
2.- DURACION:
3.- RESPONSABLE(S):

4.- POBLACIN BENEFICIARIA:

5.- FUNDAMENTACION:

6.- DESCRIPCION DEL PROYECTO:

7.- OBJETIVO GENERAL:

8.- OBJETIVOS ESPECIFICOS / RESULTADOS:

9.- ACTIVIDADES / CRONOGRAMAS

N

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D

Presupuesto / financiamiento

Seguimiento y evaluacion

REGISTRO DE ASISTENCIA
Resumen de asistencia
N
01
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39
40

APELLIDOS Y NOMBRES

I TRIMESTRE
N
01
02
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06
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38
39
40

II TRIMESTRE
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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40

III TRIMESTRE
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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37
38
39
40

Lista de cotejo 3 a 4aos

IEI/PRONOEI
Nombre y apellidos del nio(a) :
Fecha de nacimiento:
Edad:

UGEL
Fecha de aplicacin :

ESCALA A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien)

C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades)

B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo)

D = No lo hace.

INDICADORES
N
1

COMUNICACIN INTEGRAL- LENGUA MATERNA

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Menciona situaciones en las que se ha sentido triste, alegre o molesto

Repite un cuento escuchando con tres secuencias

OTROS CANALES DE COMUNICACION

Realiza trabajos originales y variados a traves del modelado, dibujo,

pintura y collage
Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos,
colores, formas, o imita personajes y animales.

N
1
2
3
4
5

A B C D

OBSERVACIONES

Nombra por lo menos dos caractersticas de los objetos

Escucha con atencin cuando hablan una persona mayor
Ejecuta indicaciones simples
Nombra personajes de un cuento
Utiliza frases o gestos al saludar y despedirse
Con frecuencia revisa los textos en el aula
Seala las letras, los dibujos de un texto
Traduce lo que quiere decir sus dibujos
Escribe espontneamente un texto que acompaa sus dibujos(nivel de
escritura)

INDICADORES SEGUNDA LENGUA

A B C D

OBSERVACIONES

A B C D

OBSERVACIONES

A B C D

OBSERVACIONES

A B C D

OBSERVACIONES

Escucha y pone atencin cuando le hablan en castellano

Ejecuta ordenes simples dadas en castellano
Entona canciones sencillas en castellano
Se interesa por hablas en castellano
Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre ..
INDICADORES PERSONAL SOCIAL

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Describe Sus caractersticas fsicas

Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes
Elige el sector donde quiere jugar
Se esfuerza por hacer sus trabajos
Pide ayuda cuando lo necesita
Se lava las manos y dientes
Bota los desperdicios en el lugar indicado
Se integra al grupo y comparte los materiales
Respeta las normas de convivencia
Da y recibe afecto de las personas de su entorno
Dialoga acerca de su familia, de su comunidad

N
1
2
3

INDICADORES PERSONAL SOCIAL

N
1
2
3

INDICADORES LOGICO MATEMATICA

7
8

OBSERVACIONES

Habla espontneamente con personas de su entorno

4
5
6

A B C D

Describe Sus caractersticas fsicas

Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes
Elige el sector donde quiere jugar
Reconoce y usa nociones espaciales (wichay- uray etc.. ).
Construye maquetas simples de espacios y ambientes conocidos
Reconoce figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...)
y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)
Agrupa objetos por criterio intuiti vo formal y semejanza de figuras.
Usa cuantificadores para referirse a la cantidad achka, pisi
Compara objetos y establece la diferencia entre ellos segn sus
propiedades segn sus propiedades aswan atn- aswan huchuy
Cuenta objetos por lo menos hasta cinco ( pichqa)
Usa ordinales para sealar qallary tukuq

Lista de cotejo 4 y 5 aos

IEI/PRONOEI
Nombre y apellidos del nio(a) :
Fecha de nacimiento:
Edad:

UGEL
Fecha de aplicacin :

ESCALA A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien)

C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades)

B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo)

D = No lo hace.
A B C D

OBSERVACIONES

A B C D

OBSERVACIONES

N
1
2
3
4
5

INDICADORES SEGUNDA LENGUA

A B C D
Reconoce al castellano, cuando le hablan en castellano
Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre, cuantos aos tiene etc
Ejecuta ordenes simples dadas en castellano
Reconoce palabras textos escritos en castellano
Entona canciones sencillas en segunda lengua

OBSERVACIONES

N
1
2
3

INDICADORES PERSONAL SOCIAL

A B C D
Describe y acepta s us c aractersticas fsicas
Describe respeta las caractersticas fsicas y cualidades de las personas de su entorno
Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes y habilidades

OBSERVACIONES

N
1
2
3

COMUNICACIN INTEGRAL - LENGUA MATERNA

Habla espontneamente y con entonacin adecuada con personas de su entorno

Organiza oraciones al hablar
Expresa contando sentimiento de tristeza alegra

Da razones cuando propone actividad o cuando evala

5
6

Relata con secuencia cuentos o actividades

Describe las principales caractersticas o cualidades de personas, animales objetos.

Escucha con atencin cuando las personas de su entorno hablan

Ejecuta indicaciones complejas dos o tres rdenes a la vez.

9
10

Nombra las ideas principales de un cuento relato poesia etc.

Da su opinin sobre los cuentos pesias etc..

11
12

Utiliza frases conocidas al despedirse saludar etc..

Revisa y lee espontneamente los textos del aula

13

Reconoce el tipo de texto que interroga ( taki, willakuy )

14
15

Predice ( pin qillaran, imapaq )

Comenta sobre el mensaje del cuento

16
17

Dicta en forma personal o grupal textos diversos de su interes

Comenta sobre los smbolos de ola cultura local

N
1
2
3

OTROS CANALES DE COMUNICACION

Realiza trabajos originales y variados a travs del modelado, dibujo, pintura y collage
Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos,
colores, formas, o imita personajes y animales.
Expresa a travs de la pintura dibujo sus manifestaciones culturales

Propone y elige materiales y actividades para ejecutarlas

5
6

Concluye con los trabajos y actividades que inicia

Practica con autonoma hbitos de higiene y alimentacin

Evita situaciones de peligro dentro y fuera del aula

Pide ayuda cuando lo necesita

9
10
11
12

Se integra a las actividades, al grupo y comparte materiales

Propone y respeta las normas de convivencia
Da y recibe afecto espontneamente con las personas de su entorno
Cuenta y dibuja acerca de su familia , su comunidad

N
1
2
3

INDICADORES PERSONAL SOCIAL

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14
15

A B C D

OBSERVACIONES

A B C D

OBSERVACIONES

Reconocen las caractersticas de su cultura como propios

Cumple con retos personales para mejorar actitudes
Respeta y actua con tolerancia con los dems

INDICADORES LOGICO MATEMATICA

Reconoce y usa nociones espaciales (wichay - uray etc.. ).para indicar su ubicacin y la de los objetos
Construye y describe maquetas simples de espacios y ambientes conocidos
Representa figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...) y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)
Agrupa objetos por dos criterios y los mensiona.
Usa cuantificadores para desc ribir cualidades en objetos y colecciones: llapan - wakin, uk achka
Hace seriaciones hasta de 7 elementos
Continua e inventa secuencias
Representa las series, clasificaciones etc..
Cuenta elementos hasta el 20
Identifica la cantidad de elementos de una agrupacin
Reconoce numeros hasta 10
Usa el ordinal hasta el quinto lugar
Hace mediciones con medidas usadas en su comunidad
Estima la duracion de sus actividades achkha - p isi, unay mana unaychu, etc..
Registra e interpreta datos en cuadros de doble entrada