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MODELO INNOVADOR PARA LA

FORMACIN DE LICENCIADOS EN
EDUCACIN BASADO EN LA PEDAGOGA DE LA
EDUCACIN POPULAR, LA SISTEMATIZACIN DE LA
PRCTICA Y LA INCORPORACIN DE NUEVAS
TECNOLOGAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Convenio UNESR - FE Y ALEGRIA Reunin N 404 del 7 de
febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo 2007
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: ALFAREROS DE SUEOS

rea de Conocimiento
Psicologa
Cdigo 71509

Facilitadora:

Participante:

Elsy Mayela Seijas

CI: 10229097

Taina Torrealba
CI: 11355164

Valencia agosto de 2010

Introduccin

La psicologa es una ciencia, que brinda muchos beneficios al ser

humano, ya que permite comprender, al hombre y la mujer de forma
individual, en sociedad y con el medio que lo rodea, al ser una ciencia basa
sus investigaciones utilizando el mtodo cientfico, sin dejar a un lado otros
mtodos que pueden servir para comprobar sus hiptesis. Existe muchas
corrientes psicolgicas y todas tienen un mismo fin, comprender el mundo
interior del ser humano, aun falta mucho por aprender y conocer de esta
ciencia.
Pero la que todo docente debera aprender, manejar y conocer, es la
psicologa educativa llamadas por otros psicopedagoga, que tiene como
funcin primordial analizar, comprender, establecer estrategias que favorezca
el proceso de aprendizaje.
La psicologa educativa brinda un abanico de posibilidades al
entendimiento del proceso de enseanza y aprendizaje, relacionando la
conducta, las emociones y la autoestima con la manera como aprendemos y
como esto puede interferir al momento de impartir una clase. Ella nos brinda
la posibilidad de comprender los procesos internos por lo que pasamos y por
los cuales pasan los estudiantes cuando se lleva a cabo el aprendizaje.
La psicologa no se ha limitado solo al estudio del hombre, ahora en
estos ltimos aos muchos investigadores se ha dedicado a estudiar a los
animales no humano, en lo que se conoce como psicologa comparativa
denominada de esta manera por las comparaciones que se realizaba entre el
proceso que sigue el hombre y su comparacin con el proceso que sigue el
animal no humano encontrndose que muchas de las caractersticas que

pensamos eran exclusiva del hombre no lo son tanto, la psicologa ha

incursionado en las ciencias naturales para abrir paso a una nueva etapa de
esta ciencia tan amplia y con tanta aplicacin.

Contexto de Actuacin.

a) Casa materna: Ubicada en el barrio Santsima Trinidad, calle sagrada

familia casa n 58. Entre los barrio Miguel Bello, Negro Primero, Los
Jardines; en la zona sur de Valencia Estado Carabobo. Integrada por
cuatro personas mi madre Flor Marina Torres, oriunda del pueblo de
Bejuma, estudiante de Estudio Jurdico en la misin Sucre; mi
Padrastro Luis Montilla, oriundo del Estado Barinas, estudiante de
8vo semestre de Ingeniera Mecnica, mi ahijado y sobrino de mi
madre, Junior Jos Palacios oriundo de Valencia estudiante de 3er
grado de primaria y mi persona Taina Torrealba oriunda de Valencia,
Ingeniero qumico. En la actualidad me desempeo como Docente en
una institucin pblica, y junto a mi padrastro que labora realizando
proyectos para cooperativas, llevamos el sustento del hogar, nuestro
casa presenta un ambiente armnico con altos y bajos pero en
general un ambiente cordial y placentero.
b) Comunidad de Aprendizaje: Zona Central de Fe y Alegra, ubicado
en el Municipio Naguanagua al norte del Estado Carabobo. La
comunidad de aprendizaje esta conformada por diecisiete (17)
participantes de diferentes roles entre ellos tenemos, ciencias
naturales al cual pertenezco, orientacin, el de lenguas indgenas, el
de cultura, el de ingles, integral, entre otro. Cada uno con
caractersticas propias. En la actualidad en la comunidad se puede
apreciar la formacin de sub grupos, no por afinidad de rol sino por
amistad. La comunidad presenta debilidades pero las cuales quedan
en un segundo plano a tener una gran fortaleza como lo es la unin a
pesar de que existe diferencia. Una facilitadora que nos acompaa el
proceso de aprendizaje

c) Centro Comercial Paseo las Industrias: Cuyo lugar de reunin es el

en las areas comunes al pblico, ubicado en la Av. Henry Ford de la
zona industrial de Valencia del Estado Carabobo. La escogencia del
lugar es motivado a la accesibilidad que tiene al lugar de los puestos
de trabajo de las participantes, estas reuniones se llevaron a cabo los
das mircoles debido a la disponibilidad de hora de las participantes.
Aqu se trabajo con el rea de psicologa
d) Lugar de trabajo: Unidad Educativa Liceo Bella Vista, Ubicado en el
Barrio Bella Vista II, a dos cuadra del parque Recreacional Sur, Al sur
de Valencia Estado Carabobo. La comunidad del Barrio Bella Vista es
una comunidad de escasos recursos, rodeado por una gran cantidad
de debilidades como son las drogas, alto ndice de robos, hurtos, un
elevado ndice de muertes, enfrentamientos entre bandas, tambin
presenta un alto ndice de adolescentes embarazadas, la mayora de
las personas laboran en la economa informal, sus habitantes son
descendientes de extranjeros especficamente

colombianos, la

institucin acoge a una poblacin estudiantil de aproximadamente mil

quinientos estudiante (1500) distribuido en la poblacin de estudiante
de primaria, secundaria, para dar respuesta a esta cantidad de
estudiante, se hace necesario la implementacin de dos turno. En la
actualidad tengo bajo mi responsabilidad las cuatro (4) secciones de
cuarto ao cada una con aproximadamente treinta estudiante (30) en
el turno de la tarde y dos secciones de quinto ao de igual nmero
en el turno de la maana. Junto con mis compaeros me he avocado
al rescate del laboratorio de ciencias.

Actividades Realizadas.

a) 1. Investigacin bibliogrfica en el compendio de libros y guas que se

encuentra en el hogar materno sobre psicologa, autoestima entre otros.
2. Investigacin por va electrnica de pginas relacionadas
con el tema.
3. Elaboracin de la autobiografa y la construccin del
proyecto del ser durante las vacaciones navideas del 2009.
b) Reunin semanal de la Comunidad de Aprendizaje Alfareros de sueos
integrado por diecisiete (17) participantes de diferentes roles todos en el
ejercicio docente. Donde se abordaron temas de inters a la comunidad
al igual que lecturas reflexivas como Y la Tierra
Boff;

sonri de Leonardo

Las Ciudades y los trueques de talo Calvino relacionada con las

reas a desarrollar, al igual que la construccin del ensayo Mi camino

como Docente, la matriz (FODA) Fortaleza, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas.
c) Reunin de sub grupos de las participantes Carolina Ojeda y Taina
Torrealba donde se adquiri libros de autores como Lailama, Walter
Risso, adems se analiz parte de su contenido, al igual que los avances
en cuanto a la realizacin de la autobiografa y perfil de entrada.
d) Practica docente en la asignatura qumica y su laboratorio a los
estudiantes de 4to y 5to de la Unidad Educativa Bella Vista.

Problemas investigados
1. Qu es la psicologa y cules son sus principales corrientes
psicolgicas?
2. Cmo el comportamiento del ser humano se ve influenciado por las
emociones y cmo manejarlas en la escuela?
3. Por qu un desarrollo adecuado de la autoestima puede influir en el
aprendizaje del ser humano?

Utilizacin de Concepto.
La psicologa segn el diccionario de Garca (1979) la define como:
Ciencia que trata del alma, de sus facultades y
operaciones y particularmente de los fenmenos de la
conciencia. Fig. Todo lo que atae al espritu. Carcter, modo
de ser. (p.465).
Otra, definicin de psicologa la encontramos en la Enciclopedia
Temtica Crculo, tomo 4, de crculo de lectores.
Por psicologa puede entenderse el estudio cientfico de
la conducta y la experiencia, de cmo los seres humanos y los
animales sienten, piensan, aprenden y conocen para
adaptarse al medio que los rodea.(p.16).
Relloso (1988), en su libro de psicologa, la define y le otorga unas
caractersticas propias:
Es la ciencia que estudia la conducta o
comportamiento humano y animal. Es una ciencia que
adems de las condiciones de toda ciencia, tiene
caractersticas propias:
Es ciencia fundamentalmente antropolgica, aunque
tambin estudia el comportamiento animal para comprender
mejor el humano.
Participa de las ciencias naturales, fisiologa y
biologas entre otras, y de las ciencias sociales como la
antropologa, la sociologa y la historia.
La leyes de la psicologa son estadsticas y de
probabilidad, no son absolutas porque el hombre no es un
ser esttico sino dinmico. (p.29).
La Enciclopedia Temtica Crculo, tomo 4, de crculo de lectores.
Seala entre las principales corrientes psicolgicas a:

a)

b)

c)

d)

La Corriente reflexolgica: cuyo fundador fue Ivn P. Pvlov,

entenda la reflexologa como la psicologa objetiva que explica
la conducta humana y animal como un complejo resultante de
los reflejos incondicionados y condicionados. (p.22).
El conductismo y la Gestalt: El conductismo parte de la conducta
como base para constituir una psicologa cientfica, su fundador
fue John Watson y su mximo exponente Brurrhus Skinner, para
quien la psicologa solo puede estudiar la conducta, empezando
por su unidad ms simple, el reflejo, introdujo un nuevo tipo de
condicionamiento el operante o instrumental.
La escuela Gestalt, fundada por Max Wetherimer, se caracteriza
fundamentalmente por concebir los procesos psquicos como
conjuntos unificados y significativos entre estmulos y
respuestas. Esta psicologa ha sido desarrollada de manera
peculiar por Kurt Lewin, que ha estudiado el comportamiento
como un todo global en el que interactan el ambiente fsico y
social.(p.25).
Corriente Piaget: Jean Piaget es el fundador de la psicologa
gentica, cuyo objetivo es la investigacin del desarrollo
intelectual infantil desde bases rigurosamente experimentales.
Demostr que la inteligencia infantil se conforma mediante una
serie de adaptaciones enmarcadas en dos mecanismos
indisociables: la asimilacin y la acomodacin. Desde un inicial
estado catico, el nio empieza a desarrollarse buscando un
equilibrio entre los dos mecanismos mencionados. En este
desarrollo evolutivo, el nio pasa por tres fases: la de la
inteligencia sensomotriz, la de la inteligencia operatoria concreta
y de la inteligencia operatoria formal. (p.27).
El psicoanlisis: Es fundado por Sigmund Freud, el cual utilizo
una metodologa distinta: El ser humano, dotado de conciencia,
es estudiado por mtodos distintos a los empleados por las
ciencias naturales. Entre sus instrumentos, destacan el de libre
asociacin, que consiste en asociar todas las representaciones
que pasan por la mente. uno de los hallazgos fue el
descubrimiento del inconsciente como sustrato determinante del
psiquismo humano. Este inconsciente habla mediante los actos
fallidos y a travs de los sueos. Otra aportacin freudiana es el
estudio de la sexualidad infantil, en el que destaca el complejo
de Edipo. (p.29).
Dentro de las ramas de la psicologa encontramos la psicologa

educativa la cual esta definida por Hernndez Madrigal (2008) como:

La psicologa educativa desarrolla marcos tericos sobre el

aprendizaje, la relacin educativa, la intervencin
psicopedaggica, sobre el manejo de los contenidos, entre
otras lneas de accin. (p.2).
Otra definicin nos las proporciona MC. Chvez Uribe (2001)
Disciplina que estudia los procesos de enseanza
aprendizaje a fin de comprender y mejorar tales procesos;
para ello aplica los mtodos y las teoras de la psicologa, los
propios, as como los de otras disciplinas afines al campo
educativo (p.7).
De igual manera el Dr. Orihuela Santolalla (2005) define la psicologa
educativa como:
Es una rama de la Psicologa Aplicada al rea de la
educacin en la cual se estudia el comportamiento humano
en el proceso de enseanza aprendizaje y en la situacin
educativa. (p.3).
En cuanto al aprendizaje Acosta (1997) plantea:
No obstante, cada individuo tiene que realizar sus propias
aventuras de aprendizaje, y por lo mismo en cada ser
humano se dan diferentes formas de aprender. (p.33).
La complejidad del aprendizaje depende en mucho del
proceso de aprender que se sigue para lograrse. De la
misma manera el proceso de aprender determinara la
correspondiente conciencia de realidad que el ser humano
alcance (p.35).
De igual manera el aprendizaje es definido por Hernndez Madrigal Pastor
(2008) como:
Es el proceso de la estructura mental del alumno mediante la
participacin concreta de problemas cotidianos. Es la
representacin simblica que el alumno procesa en las
estructuras cognitivas (memoria comprensiva, razonamiento,
imaginacin y creatividad, atencin y observacin entre
otras) y en la utilizacin de mtodos y tcnicas donde el
alumno se apropiara de nuevas relaciones de conocimiento.

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En este sentido, se puede afirmar que el alumno desarrolla

conocimientos, habilidades, actitudes y valores mediante el
proceso formativo que le permite enfrentar una serie de
situaciones complejas en la vida personal, familiar y
profesional mediante la integracin de las capacidades
cognitivas, motoras y socio-afectivas. (p.5).
As mismo Prez Walter Vera y Peralta (2007) definen aprendizaje de la
siguiente manera:
En esta lnea podemos considerar el aprendizaje como una
modificacin relativamente estable de conducta que se
adquiere en el ejercicio de ella. El aprendizaje no es un
cambio casual que sobreviene sin participacin del individuo.
Es una modificacin que resulta de un ejercicio de la
conducta y reobra sobre ella. (p.77).

Por otro lado Prez Walter Vera y Peralta (2007) plantea las causas de la
conducta de la siguiente manera:
1. La causa de la conducta, est fuera del hombre, la
encontramos en la accin de estmulos que actan a travs
de sus caractersticas personales e intereses.
2. La actividad Psicolgica es producto del funcionamiento
del Sistema Nervioso y de un conjunto de procesos
mediadores los cuales tienen la misma misin de recibir y
tratar la informacin del medio y responder ante la misma.
3. Cuando respondemos a las diversas estimulaciones del
medio, las conductas pueden ser adecuadas o no a la
situacin. De su adecuacin o no, nos percatamos gracias a
un proceso de regulacin y segn el caso mantendremos o
modificaremos nuestra actuacin. (p.8).

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Por otro lado en la red escolar nacional (RENa) en cuarta etapa plantea
como el ser humano acta segn las emociones que experimenta:
A medida que el nio va creciendo, aprende a manifestar sus
emociones. El papel que juega la familia y los padres, en
dichos aprendizajes es muy importante en el desarrollo de
una conducta emotiva adecuada. De este modo, los
principales factores que influyen en el individuo y su manera
de manifestar las emociones son:
La experiencia del dolor y del placer, ayudan a una
mejor adaptacin y proteccin del individuo
cuando se
superan positivamente. Crean la memoria emocional. Por
ejemplo: cuando una persona
es atacada por un animal,
le
teme
a
ese
animal.
El factor colectivo, ayuda a internalizar las emociones
que afectan a una colectividad por
ejemplo: el nio imita
las actuaciones de su familia, club, amigos, entre otras, ante
una situacin
de riesgo como un temblor, un incendio,
entre
otros.
La transferencia, es cuando se reproducen las mismas
emociones frente a situaciones y objetos
similares,
ejemplo: cuando el alumno manifiesta su rechazo a todos sus
profesores, a causa de un
problema con uno de ellos.
La proyeccin, cuando se desplazan los estados
emotivos adquiridos, hacia objetos nuevos. Por
ejemplo:
el miedo hacia un objeto en concreto, que luego se convierte
en miedo a la oscuridad, a
la soledad, a las alturas, entre
otros.
El pensamiento, es el que hace evocar hechos a
personas que han desencadenado las emociones y
por
transferencia o proyeccin los convierte en nuevas
emociones. Por ejemplo: al recordar un
hecho trgico
puede provocar la emocin del dolor y la tristeza. (pp.32).
De igual manera Goleman (1997) plantea como las emociones interfiere en
la conducta y el aprendizaje.

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Es por eso que cuando nos sentimos emocionalmente

alterados decimos que no podemos pensar correctamente,
y la perturbacin emocional constante puede crear carencia
en las capacidades intelectuales de un nio, deteriorando la
capacidad de aprender. (p.47).
Mientras los sentimientos fuertes pueden hacer estragos con
el razonamiento, la falta de conciencia de los sentimientos
tambin puede ser ruinosa, sobre todo cuando se trata de
sopesar las decisiones de las que depende en gran medida
nuestro destino como la eleccin de la carrera a estudiar
entre otros. (p.75).
El grado en que los trastornos emocionales pueden interferir
la vida mental no es ninguna novedad para los profesores.
Los alumnos que se siente ansioso, enfurecidos o deprimidos
no aprenden. (p.104)
Cuando las emociones entorpecen la concentracin, lo que
ocurre es que queda paralizada la capacidad mental
cognitiva que los cientficos denominan memoria activa. La
capacidad de retener en la mente toda la informacin que
atae a la tarea que estamos realizando. Lo que ocupa la
memoria activa puede ser algo tan rutinario como los dgitos
que componen un nmero de telfono, o tan complicado
como la intrincada trama que un novelista intenta elaborar.
(p.104).
Por otro lado Pearson (s/f), plantea que:
Muchos nios con problemas de aprendizaje tienden a
desestimar una buena nota en un examen diciendo
comentarios como Tuve suerte o La prueba era fcil, o la
maestra me regal nota. Estos nios minimizan el rol que
tuvieron en la obtencin del xito. Desafortunadamente el
efecto acumulativo de fracasos influye en la percepcin de
las experiencias de xito. La autoestima est fuertemente
implicada en cmo los nios perciben sus errores y fracasos.
(pp.9).
De igual manera, Pearson (s/f), establece en su trabajo estilo de
aprendizaje lo siguiente:

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Un estilo de aprendizaje es un conjunto de caractersticas

biolgica y madurativamente impuestas que hacen que un
mismo mtodo de enseanza sea efectivo para algunos e
inefectivo para otros. Cada persona tiene un estilo de
aprendizaje que es como un sello personal. Los estilos de
aprendizaje estn determinados por las caractersticas
biolgicas de cada persona y por la estimulacin recibida.
Por ello, es pausible detectar diferentes estilos de
aprendizaje para facilitar el procesamiento de la informacin,
as como reconocer patrones propios de estudiantes con
dificultades semejantes.(pp.3)
De igual manera Cant Hinojosa (2006) en su trabajo seala:
Que el aprendizaje desde la percepcin de los estudiantes
es influido por la interaccin del nivel de autoestima que
presenta cada estudiante de acuerdo al nivel que cursa.
(p.13).

Elaboracin Terica Metodolgica

La psicologa como toda ciencia se vale de diferentes tcnicas
cientficas, para validar sus teoras e hiptesis, aun que ms que todo se
basa en la observacin del comportamiento del ser humano en forma
individual, en sociedad y con el medio ambiente que le rodea, esta es mi
forma de ver la psicologa, en la actualidad la psicologa no solo se est
aplicando al estudio de la especie humana, existe muchas investigaciones
que utiliza la psicologa para comparar el desarrollo de otras especies, como

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no lo hace saber

Ardila, R (2007) en su trabajo sobre psicologa en el

contexto de las ciencias naturales, comportamiento y evolucin.

Un concepto a mi parecer ms acorde es el planteado en la
enciclopedia temtica crculo tomo 4, al igual que la que plantea Relloso
(1988) donde se incluye el trmino conducta del ser humano y como el
aprendizaje influye en su comportamiento. Relloso establece que la
psicologa se fundamenta en los aspectos antropolgicos del ser humano y
utiliza el estudio del comportamiento animal para comprender el del
individuo.
As mismo, si analizamos las corrientes psicolgicas de Abraham
Maslow, Carls Rogers, G. Allport, Erich Fromm, Pierre Feure, Manuel
Mounier, Erickson Kohlberg, encontramos que se centra en el ser humano
como un ser integral, que busca su auto realizacin, ya que este posee una
identidad desde su gestacin hasta su muerte, por tanto sostienen que cada
individuo hay que respetarlo y fomentar en l, el aprendizaje significativo. Sin
embargo para llegar a esto se necesito pasar por la corriente reflexolgica
que plantea en lnea general, que tanto los reflejos incondicionados como los
condicionado, son los que nos permite una mejor adaptacin al medio, un
ejemplo claro lo tenemos en los hbitos que practicamos, como el
levantarnos a determinada hora para realizar cualquier actividad, cuando ya
no es necesario hacer la actividad, el cuerpo continua despertando a esa
hora.
Por otro lado, cuando Skinner introduce el termino de operante, en la
corriente conductista, solo quiere establecer que la conducta del ser humano
no solo se lleva a cabo por estimulo, que a su vez, con lleva a una respuesta.
El plantea que el medio que rodea al individuo es un factor importante en la

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manera de cmo responden. Quiere decir que no basta con crear un buen
hbito de estudio, el ambiente que rodee al nio y a las nias es importante,
al igual de cmo lo percibe para alcanzar el mejor rendimiento escolar.
De igual manera,

las investigaciones de Piaget condujeron a

determinar que el ser humano aprende mediante una acomodacion de

experiencia y las situaciones cambiante del medio. Esto es llevado a cabo
desde muy temprana edad, comenzando por la inteligencia sensomotriz, la
operatoria y culminando con el pensamiento adulto.
Por otro lado la corriente del psicoanlisis, plantea que en el
comportamiento del ser humano se ve afectado por un proceso inconsciente
que no est controlado por la conciencia. El introduce el trmino inconsciente
como parte esencial de la psique humana donde los sueos permiten
asomarnos a ese mundo del inconsciente, por eso es importante prestar
atencin a las manifestaciones de sueos o pesadillas que el nio o nia
presente.
Entre las ramas de la psicologa, la que mayor inters me genera es
la de la psicologa educativa, la cual puedo definir como una disciplina que
se encarga de estudiar el proceso de aprendizaje generando, teoras y
estrategias que facilitan la comprensin de este proceso. Hernndez (2008),
seala que el manejo de los contenidos debe realizarse bajo la supervisin
de la psicopedagoga. Teniendo presente que un psicopedagogo es aquel,
profesional que se encarga de comprender a las personas en situacin de
aprendizaje e interviene para favorecerlo y para que se produzca de la mejor
manera posible. Mientras que un psiclogo es un profesional especializado y
cientfico del comportamiento del ser humano.

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Por otro lado, Chvez (2001) indica que no solo la psicologa sino
otras disciplinas deben estar inmersas en la bsqueda de mtodos para
mejorar el proceso de aprendizaje; se debe entender entonces como un
proceso global generalizado, al cual se le aplique diferentes mtodos, pero
que vara segn al grupo de estudiante con el cual se trabaje debido a que
cada grupo es diferente, tienes necesidades diferentes. A lo largo de mi
prctica, he podido constatar lo antes dicho.
Un grupo puede asimilar una clase de qumica utilizando ciertas
estrategia pero otro del mismo ao no la comprende de igual manera. En la
clase de qumica impartida a los estudiante de 4to seccin C de la unidad
educativa Bella Vista acerca de soluciones, la comprensin del grupo fue
rpida clara y sencilla, lo cual quedo evidenciado en su practica de
laboratorio, Por el contrario para los estudiantes de 4to seccin D, aunque
expresaron haber comprendido se evidencio en el laboratorio que esto no era
del todo cierto. Esto de muestra que se debe utilizar diferentes estrategia
para cada grupo, ya que estos son diferentes entre si y posee un ritmo de
aprendizaje diferente.
As mismo, Orihuela (2005) introduce el concepto de estudio del
comportamiento en el proceso de aprendizaje, donde no solo es el que
ensea, el que aprende y lo que se va transmitir, lo importante es el equilibrio
entre estos factores.
Pero para que estos estn en equilibrio debemos entender el
aprendizaje, como se produce, que factores pueden intervenir en l. Acosta
(1997) explica claramente que cada ser humano lleva el proceso de
aprendizaje de distinta manera; eso se debe al hecho que cada uno de
nosotros

nos

vemos

influenciados

por

diferentes

estmulos

las

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percepciones que tenemos de ellos originan una respuesta diferente que

causa en nuestro cerebro una impresin mayor o menor segn la intensidad.
De igual forma Hernndez (2008), supone que el aprendizaje se lleva
a cabo para que el alumno (a) utilice los conocimiento a la hora de enfrentar
situaciones en la vida personal, profesional, familiar. Es por eso, que en el
nuevo diseo curricular de educacin bolivariana se plantea que el
estudiante debe indicar que quiere aprender, as se esperara que el
aprendizaje fuese ms significativo para ellos, pudieran aplicar lo aprendido a
su vida
El aprendizaje debe servir para modificar la conducta, claro est
esperando que esa modificacin este dentro de los patrones adecuado de
nuestra sociedad. Prez Walter y otros (2007) est en concordancia con lo
antes expuesto aadiendo que es una activada que debe ejercitarse.
Por otro lado, si la conducta se ve modificada por el aprendizaje, la
conducta de las personas que nos rodea puede modificar el aprendizaje.
Pareciera un juego de palabra. Pero estoy ms que segura que es as, la
conducta de nuestras familias, la sociedad donde nos desenvolvemos,
interfiere con lo que aprendemos y como lo aprendemos. Un nio (a) criado
en el campo no aprende de igual manera que un nio (a) de ciudad y por
supuestos sus intereses no llegan a ser igual, el aprendizaje es diferente
aunque vean los mismos contenidos programtico. Otro ejemplo lo que
nuestra familia o padres transmiten, Los padres proyectan sus miedos y
equivocaciones de sus experiencias, provocando sufrimiento y ensendoles
esa conducta a los nios (as). En mi caso particular, el temor de la prdida es
una proyeccin, transmitida por mi madre y que aflora en las circunstancias
de mi vida las cuales detallo en mi autobiografa.
As mismo, podemos ver que RENa (s/f), plantea que la familia, los
padres al manifestar sus emociones tantos positivas como negativas

18

interfiere en el proceso de aprendizaje y este a la vez en la conducta, y que

estos procesos de aprendizaje dependiendo de la intensidad de la emocin
puede beneficiar o no al individuo durante su desarrollo emocional, las
emociones trasmitida por un colectivo como una explosin social por
medidas como las econmicas o por desastres naturales interviene en la
conducta de los nios (a), a su vez en el aprendizaje.
Las emociones

y su intensidad son decisivas en el momento del

aprendizaje, Goleman (1997) lo plantea claramente cuando dice que las

personas que son invadidas por las emociones no piensan con claridad, la
ansiedad, el temor, el miedo son emociones que entorpece la enseanza.
Por otro lado, la valoracin que tengamos de nosotros mismo pude
interferir tambin y de manera significativa, en algunos casos cuando esa
valoracin es positiva permite dejar atrs las frustraciones que puede
generar el logro de las metas en el tiempo no previsto, pero si esa valoracin
es negativa, puede producir un nivel mayor de frustracin y ansiedad que
impide que el individuo pueda canalizar y aprender de sus errores. Esto lo
explica Pearson (s/f) y Cant (2006) cuando plantea que la percepcin que
tenga de si los estudiantes los llevara alcanzar sus xitos.
As podemos decir que entre los factores ms importante que puede
modificar la conducta y el aprendizaje se encuentra, las emociones y la
autoestima, Por lo tanto todo docente debe ser capaz de incentivar una
autoestima adecuada en sus estudiante y adems tratar de llevar a cabo un
manejo adecuado no solo de sus emociones sino de las de sus estudiantes.
Por otro lado, cuando se me pregunto para que nos serva la
psicologa surgi en mi una gran cantidad de incertidumbre, esto motivado a
que no soy psicloga y muchas de estas corrientes psicolgicas no son del
todo entendida por mi, sin embargo la psicologa me permite adquirir
herramientas de comprensin para entender y poder analizar el proceso que

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ocurre da a da, en los salones de clase de nuestra institucin, Cuando uno

como docente comienza a darse cuenta lo intrincado y complicado que
resulta el proceso de convivencia aprendizaje en un saln de clase, da temor
por que es donde uno se pregunta hasta donde puedo llegar yo? Para
ayudar y no causar mas dao; se que esto se aprende con el diario convivir
y mucha veces con buenas o amargas experiencias. Yo nunca imagine que
la labor del docente implicara tanta responsabilidad; Y no hablo del
aprendizaje de temas hablo del aprendizaje como seres humanos.

Elaboracin Metodolgica

Estrictamente hablando, la metodologa cualitativa utilizada es el

mtodo bibliogrfico, ya que a partir de la elaboracin de mi autobiografa,
fue que concientice, las debilidades que poseo y como convertirlas en
fortaleza, al igual de cmo mi condicin de hija nica influyo en mi
aprendizaje, en mi sociabilizacin y la manera de percibir los acontecimiento
a mi alrededor.

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Una descripcin del mtodo lo hace Mallimaci F y Gimnez Bliveau

V. (2006) y lo describe de la siguiente manera:
As, cuando hablamos de entrevista biogrfica nos referimos
a un relato pronunciado en primera persona, ya que lo que se
intenta rescatar son las experiencias de ese individuo. Casi
nunca se pretende que sea exhaustivo, sino que se centra en
algn momento o aspecto de la vida. Tambin la ilusin de la
totalidad est desterrada, porque se considera que todo
sujeto posee un mecanismo selectivo que desde el presente
lo lleva a recordar u olvidar determinados hechos, y dicho
proceso debe ser respetado por el investigador. (p.6)
Segn, Sanz (2005) define el mtodo biogrfico como un mtodo que
se centra esencialmente en la atencin de dimensiones psicolgicas y
contextuales del individuo por encima de todo (p.100). Y esto fue lo que
sucedi cuando se llevo a cabo el proceso de reflexin de mi autobiografa.
Por tanto en los lugares donde me desempee y desempeo en la
actualidad siempre busco el acondicionamiento del espacio donde trabajo, ya
que esto no solo me favorece a mi sino que produce un cambio en la manera
de ver la materia de qumica en los (as) estudiantes. De igual, forma las
entrevistas que le realiz a los y las estudiantes me permite tener una idea
de donde vienen que aspiran y como son en el mbito familiar.

Habilidades y Destrezas

Reconocer la importancia de la psicologa en el proceso educativo.

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Comprender la importancia de una autoestima adecuada para cualquier

proceso de vida.
Entender la importancia del manejo adecuado de las emociones en el mbito
profesional y personal.
Analizar el proceso de aprendizaje como un todo y no como algo aislado.
Realizar el anlisis de libros de autoayuda para mi beneficio.
Aplicar de mejor manera las herramientas del computador.

Valores y Actitudes
Respeto hacia las ideas y metas de mis estudiantes.

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Incorporar estrategias

en mis clases que permitan fortalecer los

valores positivos, autoestima de los estudiantes en mi lugar de trabajo.

Buscar el apoyo necesario en colegas y orientadores para la

incorporacin de las estrategias.
Tolerar y aceptar que los estudiantes tienen diferentes ritmo de
aprendizaje

Evidencia de Aprendizaje
Produccin Propia:
Matriz FODA.

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Autobiografa
Proyecto del ser.
Lecturas Realizadas:
Y la Tierra sonri de Leonardo Boff.
Las Ciudades y los trueques de talo Calvino
Sabidura emocional de Walter Riso
Amores Altamente peligrosos de Walter Riso
Los siete pasos hacia el amor Dalai Lama
Valores y Autoestima de Mara Guadalupe Ramos

Bibliografa

Acosta Miguel (1997) Psicologa Educativa. Ediciones Almi C.A.

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