Leccin V

El Marco Terico y las Estrategias de

investigacin
5.1 El marco terico
5.1.1 Concepto
Es la parte del informe de investigacin en el que el investigador presenta
adecuadamente el conocimiento existente sobre el tema que est estudiando, que le
hace posible fundamentar el problema, las hiptesis, las tcnicas o instrumentos de
recoleccin de datos e interpretar y discutir los resultados a los que ha llegado. En otras
palabras, es el mbito terico en el cual se desarrolla la investigacin basado en el
riguroso anlisis crtico de los antecedentes del problema, la exposicin de los
supuestos de la investigacin, la exposicin y anlisis de la teora o grupo de teoras
relacionadas con el problema o del modelo elaborado sobre las distribuciones y
relaciones de las variables en un contexto determinado. En el marco terico se
especifica las variables a estudiar y las relaciones entre ellas - por medio de las cuales
se plantean respuestas o explicaciones al problema que se estudia.

5.1.2 Propsito
La apropiada elaboracin del marco terico tiene varios propsitos tiles para el
desarrollo del estudio. Para Munch y Angeles (1999:60) este marco sirve para Definir
adecuadamente las variables y las hiptesis; establecer las guas para especificar hacia
donde debe dirigirse la investigacin de campo; sustentar la investigacin; analizar e
interpretar los datos y ordenar las observaciones para explicar de qu manera estn
relacionados los fenmenos o variables. En otros trminos, sirve para analizar,
comprender y explicar el problema en mayor profundidad, pues tiene como resultado el
encuadre terico
del problema, su inclusin en una teora existente o la
fundamentacin de una nueva teora (Velsquez y Rey, 1999), modelo o marco
referencial, en base al que, como ya dijimos, se fundamentar no slo el problema de
investigacin sino tambin las hiptesis, en las investigaciones en las que estas son
pertinentes, las tcnicas de colecta de datos y la discusin de los resultados. .

5.1.3 Etapas en la elaboracin del marco

terico
En el proceso de elaboracin del Marco Terico se presentan algunas etapas que
sintetizamos de la siguiente manera:
1 Revisin de las fuentes de informacin. Las investigaciones se fundamentan en la
revisin de la produccin cientfica de otros investigadores, del pasado o del presente, lo
que implica una labor ardua, sostenida, analtica, crtica e inteligentemente
sinterizadora. Produccin cientfica que expresada en libros, artculos, tesis y
documentos elaborados cientficamente est depositada en bibliotecas hemerotecas y
bases electrnicas de datos.
Al hacer una revisin acuciosa y planificada de estas fuentes, el investigador tendr
mejores elementos de juicio para perfilar mejor el problema de investigacin, las
preguntas, hiptesis, metodologa y para establecer el marco de referencia o mbito
terico de la investigacin.
Las fuentes de informacin pueden agruparse segn los criterios de origen e
informacin que aportan. Por su origen, se clasifican en primarias, secundarias, y
terciarias. Las fuentes primarias estn constituidas por investigaciones escritas de
primera mano por el autor o autores. Por ejemplo, artculos originales de una revista,
textos, los manuales y las monografas. No deben tener una antigedad mayor a los
diez proponindose actualmente que la antigedad no debe ser mayor a los dos o tres
aos. Una manera de percatarse de este dato es ver en la contraportada del libro el ao
de la publicacin original. Aqu es necesario tener en cuenta que no es lo mismo
reimpresin que segunda edicin. En la reimpresin un libro ha sido reimpreso sin
hacer ningn cambio respecto a su edicin original. En la segunda edicin se han
hechos cambios, algunas veces sustanciales, en comparacin con la edicin original. En
Per se publican artculos originales de psicologa en las revistas del Colegio de
Psiclogos del Per y en las Revistas de las Facultades de Psicologa de las diversas
universidades, por ejemplo de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, la Universidad Catlica del Per. On line hay muchas
revistas, como es el caso de Anales de Psicologa y Psicothema que traen una
produccin cientfica variada y de elevada nivel. Por otro lado, puede tenerse acceso a
la produccin psicolgica espaola a travs de los CD Room que comercializa el
Colegio Oficial de Psiclogos de Espaa, en tanto que la produccin cientfica
estadounidense en gran parte puede leerse en las diversas publicaciones de la American
Psychologycal Associattion (APA). Por otro lado, las fuentes secundarias estn
constituidas por documentos que contienen informacin sobre las fuentes primarias,
son obras o artculos de referencia que no ofrecen conocimientos nuevos pero facilitan
el acceso a las fuentes primarias. Por ejemplo, las revisiones de artculos, las reseas de
libros, antologas de lecturas, que tienen por objetivo resumir la informacin, informar
sobre el estado actual de la temtica que interesa, proporcionar bibliografa, discutir
conclusiones contradictorias, entre otros tpicos. Las fuentes terciarias, brindan
informacin general, panormica, sobre un tema determinado, por ejemplo, diarios
como El Comercio, Enciclopedias o magazines como Psychological Today.

Por la informacin que aportan, se clasifican en: De primera mano y de segunda mano.
La primera refiere a artculos originales; la segunda recoge lo que otros autores han
escrito sobre una cuestin, por ejemplo, un libro de texto.
El investigador puede emplear fuentes terciarias para tener una visin general del tema
de investigacin y como datos puntuales; fuentes secundarias si quiere tener un
resumen erudito de las investigaciones que se han realizado en un rea especfica o si
busca fuentes de referencia adicionales (Salkind, 1998:62); pero debe emplear
fuentes de primera mano casi exclusivamente, ya que en las fuentes primarias es donde
est la informacin principal, pero tambin se tendrn que utilizar las fuentes
secundarias debido al gran nmero de publicaciones que hay de este tipo. (Munch y
Angeles, 1999).
2. Anlisis del contenido de la informacin seleccionada.
Una vez que se han elegido los textos, artculos y en general la informacin referida al
problema, se procede a analizarla y a elaborar las fichas de registro de informacin
(bibliogrficas, de resumen, etctera). La lectura debe ser crtica, comparando, por
ejemplo, conceptos, tericos, modelos, sin perder de vista el problema que se investiga.
Aqu se trata de lograr informacin relevante para la investigacin y as evitar los
errores tericos y metodolgicos de otros autores.
3. Organizacin de la informacin. Ya que se han recopilado suficientes datos, se
procede a comparar la informacin obtenida de diversas fuentes referente a un mismo
tema, y a ordenar las fichas por tema y rea. En esta etapa, al revisar y ordenar las fichas
bibliogrficas, el investigador refuerza el conocimiento del tema a la vez que se percata
si posee la suficiente informacin o si es necesario obtener ms fichas de algn tema en
especial.(Munch y Angeles, 1999).
4. Diseo de un esquema del marco terico. Se precisan lineamientos en cuanto a
contenido y se elabora un esquema del marco terico. En este texto consideramos que
este esquema debe contener tres partes: los antecedentes del estudio, las bases tericas
del mismo y las definiciones conceptuales y operacionales de las variables. Cada una
de estas partes debe ser esbozada en cuanto a su contenido. Por ejemplo, en las bases
tericas se debe construir un esquema en donde se analice tericamente el problema,
tomando como base los antecedentes, las teoras que ofrezcan ms elementos para
analizar el problema y plantear la hiptesis ms adecuada.
5. Elaboracin del marco terico. Esta referida nicamente al problema y se redacta
partiendo de lo general a lo particular siguiendo una secuencia lgica, ordenada y
conceptualmente suficiente que abarque los antecedentes y la teora o teoras, la
informacin y la experiencia, para analizar el problema investigado. Al finalizar la
redaccin de las bases tericas es conveniente hacer un resumen en el que se haga una
sntesis de estas y los antecedentes, de manera que quede elaborado un marco
referencial que oriente a la elaboracin de las hiptesis. En el marco terico debe el
investigador aportar sus ideas acerca del problema enriquecindolo, adems de adoptar
en la redaccin de las citas y referencias la normatividad que brinda APA, que es la
utilizada por la mayora de psiclogos..

5.1.4 Partes
En el proceso de elaboracin del marco terico se distinguen, como ya dijimos,
usualmente tres partes: los antecedentes del estudio, las bases terico cientficas y la
definicin de las variables. trminos o conceptos bsicos.

5.1.4.1 Los antecedentes

Al elaborar esta parte de la investigacin es conveniente tener en cuenta de entrada que
no se trata de elaborar un Estado de la Cuestin o Estado del Arte (state of art) sobre
el tema. El estado de la cuestin es un trabajo que consiste en una presentacin
completa, sistemtica, objetiva e imparcial, y, a la vez suficientemente abreviada y
clara de todos los principales resultados existentes en las investigaciones acerca del
problema o tema. (Zubizarreta, 1998),
elaborar este Estado constituye ya una
investigacin.
Ms bien, de lo que se trata, es de revisar crticamente estudios,
documentos, investigaciones, semejantes en el problema a la investigacin que se
est realizando y elaborar un inteligente resumen. La revisin de los antecedentes sirve
al investigador para ubicar el problema de investigacin respecto de la produccin
cientfica y tecnolgica ms reciente sobre la temtica de inters desde la perspectiva
terica que el investigador tiene sobre el asunto. En la actualidad tiende a exigirse que
estos antecedentes no pasen de los diez aos de antigedad y an menos, salvo en el
caso de los autores clsicos que en psicologa pudieran ser, por ejemplo, Piaget,
Skinner, Walln, Vigotsky, Catell, Eysenck, entre otros. Adems, en el cumplimiento
de esta exigencia hay que tener en cuenta que algunas reas de una ciencia muestran una
mayor dinmica que otras; por ejemplo, en psicologa, la psiconeuroinmunologa tiene
actualmente una dinmica mayor que la psicometra.

En el proceso de elaboracin de esta seccin de la investigacin el investigador debe

indicar los nexos que existen entre su tema de estudio y las investigaciones nacionales
y extranjeras que existan al respecto. La lectura de la literatura cientfica pertinente debe
realizarse teniendo en mente que lo extrado debe servir bsicamente para: a) Saber si
existen marcos tericos, tcnicas o hiptesis sobre la cuestin que estamos estudiando;
b) saber si hay datos o hallazgos empricos sobre el problema; c) determinar la
metodologa, diseos, tcnicas de recogida y anlisis de datos ms utilizados; d)
orientar por donde proseguir, si hay contradiccin entre los logros encontrados; e)
establecer las limitaciones que pueda haber en cuanto a teora, metodologa y anlisis de
la informacin; f) replicar algunos hallazgos que no estn consolidados; y, g) precisar
mejor el problema y formular las preguntas de investigacin apropiadas.
A continuacin presentamos uno de los antecedentes de la investigacin que Navarro
(2007) presento con motivo de su tesis para obtener la licenciatura en psicologa en la
Universidad Inca Garcilaso de la Vega: Escurra, Delgado, Guevara, Torres, Quezada,
Morocho, Rivas y Santos (2005)
investigaron el 2004 la Relacin entre el
autoconcepto de las competencias, las metas acadmicas y el rendimiento en alumnos
universitarios de la ciudad de Lima, en una muestra de 1018 estudiantes de varias
universidades nacionales y privadas de la capital, con edades entre 18 a 28 aos y una
media de 21 aos. Los instrumentos que emplearon para la captura de los datos fueron

la Escala de autoconcepto para las competencias de Rayti y Snellman y el Cuestionario

de metas acadmicas de Hayizamyu y Weiner. Hallaron correlaciones estadsticamente
muy significativas (p<0.01) ente el autoconcepto de las competencias y las metas
acadmicas con el rendimiento acadmico (0.40 y 0.38, respectivamente), lo que indica
el efecto positivo y la importancia de estas variables cognitivas motivacionales en el
rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios.

5.1.4.2 Bases terico-cientficas

Alude a la teora cientfica en la que se encuadra el problema de investigacin. Esta
constituida por las teoras cientficas o el marco terico referencial o modelo que pueda
elaborarse con base en los conocimientos cientficos concernientes a las variables
constituyentes del problema que se sinteticen despus de una exhaustiva revisin en los
centros de informacin y en las bases electrnicas de datos. Su construccin implica
un anlisis crtico de las teoras o marcos tericos vinculados al problema de estudio, y
la adopcin por parte del investigador de una de estas o la elaboracin de un marco
terico referencial adecuado para la investigacin.
En su proceso de elaboracin es necesario tener en cuenta que si bien a la mayora de
estudios no los dirige una teora siempre les subyace una base conceptual implcita. Por
ejemplo: el investigador que emprende un estudio sobre la memoria debe aclarar la
perspectiva terica conceptual que adopte sobre esta, pues aunque no busque probar una
determinada teora conviene aclarar esta perspectiva. Por otro lado, si el investigador
pretende fundamentar su estudio sobre una teora o un marco conceptual especfico debe
necesariamente analizarla en las fuentes originales o primarias. Por ejemplo, si un
psiclogo o estudiante de psicologa quisiera hacer un estudio en el que est implicado
el locus de control tendra que revisar el artculo original de Julian Rotter sobre este
constructo.
Su construccin supone un anlisis minucioso de los trabajos realizados y revisados de
manera tal que como resultado de este el investigador pueda elaborar desde su visin
una perspectiva terica, conceptual o modelo, en la que especular tericamente acerca
de cmo (y por qu) se relacionan las variables, cuestin que precisamente la
investigacin que se efecta trata de probar.
Veamos dos ejemplos esquematizados de insercin de un problema en un marco
terico: a) Existen diferencias en la eficacia personal entre los ancianos que realizan
ejercicios y los que no los practican? Teora de la eficacia personal de Bandura; b)
Cules son las conductas del primer hijo antes y despus del nacimiento de un
hermano?. Teora del apego de Bowly.
De acuerdo con Velsquez y Rey (1999) un error frecuente en el proceso de elaborar
las bases tericas es divagar acerca de temas vinculados de manera slo indirecta con
el objeto de estudio. Veamos el siguiente esquema de las bases tericas propuestas
por un investigador y posterior correccin.
Cuadro 5. Bases tericas inadecuadas (esquema)
Bases tericas inadecuadas

Problema: Cul debe ser la dimensin de la cobertura de los servicios de salud en las
instituciones del Seguro Social?
Historia del Seguro Social en el Per.
El Ministerio de Salud y el Seguro Social.
Las empresas aseguradoras privadas de salud.
Diagnstico de la atencin de la salud en las instituciones del seguro social.
El concepto de calidad.
La calidad de los servicios de salud.
Dimensin actual de la cobertura de los servicios de salud en las instituciones
del Seguro Social.
Como se puede apreciar, de los aspectos tratados en ese proyecto, slo el ltimo est
relacionado directamente con el problema de investigacin.
Cuadro 6: Bases tericas adecuadas (esquema)
Bases tericas adecuadas
Problema: Cul debe ser la dimensin de la cobertura de los servicios de salud en las
instituciones del Seguro Social?
Definiciones generales. Concepto de cobertura de servicios de salud en las
instituciones del Seguro Social.
Caractersticas socioeconmicas de la poblacin afiliadas al Seguro Social.
Relacin entre necesidad y cobertura actual de los servicios de salud del Seguro
Social.
Experiencia internacional: EE.UU., Canad, Chile, Espaa, Mxico.
Es posible una cobertura total con una calidad excelente?
(Ejemplo tomado con ligeras modificaciones de Velsquez y Rey (1999)

5.1.4.3 Definicin de trminos bsicos

La definicin de las variables y de trminos relacionados es fundamental para el manejo
preciso de los conceptos y tambin para el adecuado entendimiento por parte del lector
del informe de la investigacin. Generalmente las definiciones se hacen en un nivel
conceptual y en un nivel operacional. Veamos los siguientes ejemplos tomados de
Aliaga (1998):
Ejemplo 1: Variable: Rendimiento Acadmico.
Definicin Conceptual: Es el resultado del proceso de interaccin enseanzaaprendizaje. Dicho resultado puede ser medido y clasificado en niveles de eficiencia y
calidad para indicar el logro de los objetivos propuestos.(Reyes, 1988).
Definicin Operacional 1: Promedio aritmtico de las notas en escala vigesimal (020) alcanzado por los estudiantes en las asignaturas del primer ao de secundaria que
permite clasificarlos en cuatro niveles de rendimiento: alto (15-20); medio (13-14.99);
bajo (11-12.99), deficiente (10.99 menos).

Definicin operacional 2: Se mide clasificando a los alumnos en dos niveles: alto y

bajo rendimiento acadmico. Se utiliz como criterio de clasificacin a la mediana (Me
= 12) de la distribucin de las notas promedio en las asignaturas cursadas en el primer
ao de secundaria. Los alumnos con nota promedio hasta 12 conformaron el grupo de
bajo rendimiento. Los de 13 o ms el de alto rendimiento.
Ejemplo 2: Variable Actitud hacia la matemtica.
Definicin conceptual: Organizacin duradera de creencias y cogniciones, dotada de
una carga afectiva en favor o en contra de la Matemtica y que predispone a una accin
coherente con dichas cogniciones y afectos (Rodrguez Feijo, 1991).
Definicin operacional: Es medida por la Escala de Actitudes hacia las Matemticas
que tiene 25 reactivos tipo Likert de 5 alternativas y evala cinco dimensiones
actitudinales: Ansiedad, Agrado, Utilidad, Motivacin y Confianza.
Ejemplo 3: Variable Personalidad.
Definicin conceptual: Organizacin nica de rasgos "que nos dice lo que una persona
har en una situacin determinada" (Catell, 1975).
Definicin operacional: Es medida por el grado de acuerdo de los sujetos con los
reactivos de calificacin tricotmica 2, 1 y 0 de las quince escalas evaluadoras de los
rasgos estilsticos-temperamentales del Cuestionario de Personalidad 16PF de Catell,
Eber y Tatsuoka (1970)
Finalizando lo concerniente al marco terico, es necesario tener presente que su
construccin no es una etapa que slo se realiza al inicio de la investigacin; de hecho
se desarrolla durante todo el proceso para ir perfeccionndolo y estar en posibilidades
de disear la hiptesis y los instrumentos de recoleccin para su prueba, con la mayor
consideracin posible. Asimismo, que su estructuracin implica no slo recopilar la
informacin sino manejarla a nivel conceptual, es decir, establecer relaciones entre los
fenmenos y los hechos para plantear, si fuere el caso, principios de causalidad, leyes
cientficas.

5.2. Estrategias o tipos de investigacin

Concluido el marco terico el investigador est en muchas mejores condiciones que
antes de la elaboracin de este de precisar cul va a ser la estrategia o tipo de
investigacin que realizar para dar respuesta a las preguntas del estudio. Estas
estrategias se han clasificado de diversa manera

5.2.1 Concepto
Con base en la informacin conseguida al elaborar el marco terico el investigador toma
una decisin consciente acerca de cmo lograr los propsitos del estudio de una
manera planificada y que asegure la mejor decisin en cada una de las etapas de este.
Segn sea la naturaleza del problema de investigacin y segn los objetivos

propuestos por el investigador se sigue una estrategia determinada, vinculada

ntimamente con el problema, los objetivos, las hiptesis y la metodologa a seguir.

5.2.2 Clasificacin
En atencin a la naturaleza del problema y de los objetivos perseguidos existen varias
clasificaciones. El lector debe tener muy en cuenta el criterio o criterios a los que
atienden estas clasificaciones. Por ejemplo, la clasificacin que las divide en
descriptivas y explicativas se orientan por el criterio de las funciones de la ciencia
fctica y por la naturaleza de su producto final. Esta clasificacin no toma en cuenta a
las investigaciones llamadas exploratorias que se orienta ms por la intencionalidad del
investigador. Si dejar de advertir las dificultades de las clasificaciones en metodologa
de la investigacin, en este texto utilizamos la clasificacin brindada por Hernndez,
Fernndez y Baptista, (2003), cuyas caractersticas las resumimos en los siguientes
cuadros.

5.2.2.1 Investigacin Exploratoria

Cuadro 7. Caractersticas de la investigacin exploratoria
Examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha
sido abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la literatura revela que
nicamente hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el
problema de estudio.

OBJETIVO

CARACTERSTICAS

ASPECTOS
METODOLGICOS
Y TCNICOS

EJEMPLOS

Tema: Problema poco estudiado y no abordado antes.

Utilidad: Sirve para definir ms correctamente el fenmeno, las necesidades,
prioridades, etc., y la manera de cmo realizar el estudio.
No constituye un fin en s mismo: Sirve para determinar tendencias,
identificar relaciones potenciales y establecer "temas" de investigaciones
posteriores ms rigurosas.
Concluye: En planteamientos especficos de un problema y/o en la
elaboracin de hiptesis de trabajo.

Son flexibles en su metodologa (buscan observar tantas manifestaciones del

fenmeno estudiado como sea posible).
No se consideran hiptesis.
Requieren paciencia, serenidad, receptividad.
Los primeros estudios de Freud que surgieron de la idea que los problemas
histricos estaban relacionados con las disfunciones sexuales; los estudios
pioneros del SIDA.; los estudios de Elton Mayo sobre la dinmica de los
grupos.

5.2.2.2 La Investigacin Descriptiva

El investigador busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos,

animales, procesos, etc. o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis
reseando sus caractersticas refiriendo minuciosamente e interpretando lo que es; vale
decir, busca condiciones o conexiones existentes, prcticas que prevalecen, opiniones
que se mantienen, procesos en marcha, efectos que se sienten o defectos que se
desarrollan, generalmente haciendo una medicin precisa de una o ms variables
dependientes, en una poblacin definida o en una muestra de poblacin (Best, 1970;
Hayman,1991). Se halla combinada muchas veces con la comparacin o el contraste.
Comprende, entre otros, al estudio de casos, los estudios longitudinales, los estudios
transversales, la investigacin comparativa, la investigacin evaluativa, la investigacin
tipo encuesta, las investigaciones observacionales, la investigacin causal comparativa
(ex post facto).
Cuadro 8. Caractersticas de la investigacin descriptiva
Describir las caractersticas ms importantes del fenmeno en estudio en lo
que respecta a aparicin, frecuencia y desarrollo tal y como se presenta en la
realidad.
Si bien su objetivo no es indicar como se relacionan las variables medidas, se
pueden integrar las mediciones de cada una de las variables para decir cmo
es y se manifiesta el fenmeno. Ejemplo: descripcin de la personalidad de
una persona (estudio de caso).

OBJETIVO

ASPECTOS
METODOLGICOS
Y TCNICOS

EJEMPLOS

Se busca medir con la mayor precisin posible los aspectos o dimensiones del
fenmeno o fenmenos sometidos a investigacin. se seleccionan una serie de
cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as
DESCRIBIR lo que se investiga. Indudablemente que esto requiere de un
considerable conocimiento del rea que se investiga para formular preguntas
especficas a responder.
Este tipo de investigacin ofrece posibilidad de predicciones aunque de
manera rudimentaria.
*Riqueza lxica en estudiantes de educacin bsica (nivel secundaria) de Lima
Metropolitana (Quesada et al. 2001).
Los estudios de Lewis Terman y Melita Oden sobre nios superdotados
durante veinticinco aos.

5.2.2.3 La investigacin correlacional

El investigador trata de determinar el grado de relacin existente entre las variables,
pudindose tambin indagar hasta que punto las alteraciones de una variable dependen
de las alteraciones de otra. La magnitud de la relacin se calcula mediante coeficientes
de correlacin.

Cuadro 9. Caractersticas de la investigacin correlacional

OBJETIVO

CARACTERSTICAS

ASPECTOS
METODOLGICOS
Y TCNICOS

EJEMPLO

Se busca identificar probables relaciones entre variables medidas.

Se mide 2 o ms variables para ver si estn o no relacionadas
Las variables relacionadas por su naturaleza no son manipulables. (Por
ejemplo, el sexo, la inteligencia, la clase social, etc.).
Tiene valor predictivo. En efecto, trata de saber como se puede comportar
una variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables. Por
ejemplo, conociendo el grado de correlacin de la inteligencia con el
rendimiento acadmico podremos saber como se comportan ellas en un
marco acadmico determinado.
Tiene valor explicativo aunque parcial. No persigue la verificacin de
hiptesis causales en el sentido que una variable produce a la otra, pero
modelos causales pueden establecer inferencias de tipo causal a partir de
datos no experimentales. Por ejemplo, si dos variables estn relacionadas se
aporta cierta informacin explicativa. Es claro que si ms variables estn
correlacionadas puede elaborarse una mejor explicacin. Modelos causales
son, por ejemplo, la ecuacin de regresin mltiple y el anlisis de rutas o
path analysis.
Se mide la correlacin de variables en una misma muestra de sujetos. Sin
embargo, hay excepciones en el sentido que se pueden emplear muestras de
sujetos diferentes en dos casos: cuando correlacionamos los
comportamientos de muestras de gemelos o de padres e hijos.
Se analiza las relaciones mltiples entre varias variables (ms de dos).
Se debe tener cuidado con las correlaciones espurias (dos variables pueden
estar aparentemente relacionadas, pero en realidad no lo estn).
Un estudio acerca de la relacin entre el nmero de horas que dedican al
estudio los estudiantes de la maestra de la UIGV y su promedio de
calificaciones.

Respecto al valor explicativo del estudio correlacional es conveniente hacer algunas

precisiones. La correlacin indica una relacin funcional. Sin embargo, podra afirmarse
una relacin de causa efecto entre dos variables s: a) Hay una correlacin
(covariacion) estadsticamente significativa entre ambas variables; b) Hay un orden
temporal en las variables implicadas en la relacin, de tal modo que la variable que
antecede en el tiempo a la otra es la variable independiente en la relacin encontrada. c)
Una de las variables tiene el carcter de permanencia o constancia, con el supuesto de
que aquella que es ms fija es la variable independiente. Por ejemplo si el sexo aparece
relacionado con la orientacin poltica, la primera variable es ms permanente de la
segunda y, por tanto, es la variable independiente en la relacin hallada (Briones 1986).
Un ejemplo de estudio correlacional es el de Krippner quien investigo variables que
pudieran estar relacionadas con el grado de mejoramiento en la lectura detectado en un
programa teraputico. Persegua identificar variables que tuvieran valor predictivo en la
seleccin y el agrupamiento de lectores deficientes para programas de nivelacin. Para
ello, correlacion el grado de mejoramiento de cada sujeto (la diferencia entre las
puntuaciones del pretest y el postest en el test de lectura de California) con otras diez
variables: edad, grado escolar, grado de retraso en lectura, nivel profesional del padre,
madurez social, vocabulario, CI verbal, CI de rendimiento, CI total y una medicin de la
salud mental. Descubri correlaciones estadsticamente significativas entre el
mejoramiento de la lectura y las variables: salud mental, CI verbal, CI total y grado
escolar. Lleg a la conclusin de que esas cuatro variables eran las que servan mejor
para hacer predicciones. (Krippner, en Flores, 1995: 95)

Ejemplos de preguntas de estudios correlacionales:Cules son las variables

psicolgicas que predicen el rendimiento acadmico en los estudiantes primarios
sordos?; Qu relacin existe entre el nivel de esperanza y el tipo de adaptacin por una
parte, y el nivel de resolucin de la afliccin por otra en viudos (o viudas) de edad
avanzada tras la prdida del esposo?
Modalidades de estudio correlacional son la investigacin metodolgica investigacin
controlada de aspectos tericos y aplicados de la medicin, de la matemtica y de la
estadstica, y de las formas de obtener y analizar datos (Kerlinger y Lee, 2003) -, y la
investigacin psicomtrica - elaboracin y adaptacin de tests, cuestionarios, etc
(Alarcn, 2008). Un ejemplo de esta ltima es la investigacin Caractersticas
psicomtricas del inventario de autoevaluacin de la ansiedad ante exmenes (IDASE)
(Aliaga, Ponce, Barnaola y Pecho,. 2001).

5.2.2.4 La investigacin explicativa

Explicar constituye un intento de dar respuesta a los porqus. El investigador busca de
identificar las causas de los eventos educativos, psicolgicos, fsicos, sociales o de otra
ndole. Su inters se centra en explicar porqu ocurre un fenmeno y en qu condiciones
se da ste, o porqu dos o ms variables estn relacionadas. En rigor se acepta que la
forma de establecer una verdadera relacin de causa-efecto en cualquier estudio es
aislar y eliminar todos los factores que podra ser la causa de un resultado en particular
y probar tan solo los que se requiere medir directamente. Dos tipos de investigaciones
pueden realizar esto: la investigacin experimental y cuasiexperimental. (Salkind, 1999).
Sin embargo, no debe considerase como sinnimos a explicativo con experimental. Si
bien la mayora de los estudios explicativos son experimentales, algunos estudios no
experimentales pueden aportar evidencia para explicar por qu ocurre un fenmeno,
por ejemplo los estudios con diseo longitudinal (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2002). El
lector debe recordar, al respecto, la diferencia entre los problemas explicativos y los
correlacionales
Ejemplo: Efectos de un programa de estimulacin del lenguaje en nios con bajo
rendimiento escolar residentes en un AA.HH. de Chorrillos.(Dioses, et al, 2000).

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACION 5
A. Responda si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
Afirmaciones
1. El marco terico sirve para fundamental solamente al problema de
investigacin.
2. Las fuentes de informacin se clasifican en primarias y de segunda mano.

3. Usualmente las partes del marco terico son los Antecedentes y las Bases
terico-cientficas.
4. Las investigaciones se fundamentan en lo hecho por otros investigadores de
ahora y del pasado.
5. En la investigacin descriptiva no se hacen comparaciones.
6. En la investigacin descriptiva se miden las variables..
7. En la investigacin correlacional se analiza la relacin de variables medidas.
8. En la investigacin correlacional sin excepciones las variables se miden en la
misma muestra de sujetos.
9. La elaboracin y adaptacin de tests es un ejemplo de investigacin
correlacional.
10. La investigacin explicativa trata nicamente de los experimentos.
B. Complete con la respuesta correcta.
1. Uno de los propsitos del Marco terico es________________________________.
2. Como resultado de la elaboracin adecuada del Marco terico se
logra____________________________________________________________.
3. En la elaboracin de los Antecedentes _________se trata de elaborar el Estado de la
cuestin.
4. La definicin de las variables se ha ___________________y __________________.
5. En la eleccin de la estrategia de investigacin se tiene en cuenta ____________________
y ________________________________________.
6. La investigacin descriptiva comprende entre otras a _______________________y
______________________________________.
7. En un estudio correlacional puede afirmarse una relacin causal si ____________,
_____________________________y _____________________________________.
8. La investigacin metodolgica consiste en ________________________________
9.Un estudio longitudinal podra constituirse en una investigacin _________________.
10.La investigacin ______________trata de hallar el porqu suceden determinados
acontecimientos.

C. En relacin al texto, elabore enunciados verdaderos en los que se incluyan los

siguientes tres trminos:
1. Propsito marco terico analizar e interpretar los datos
Enunciado:
2. Concepto definicin conceptual definicin operacional
Enunciado:
3. Exploratorio poco estudiado tema
Enunciado:
4. Descriptico posibilidad de prediccin aspecto metodolgico
Enunciado:
5. Correlacin predictivo misma muestra de sujetos
Enunciado:
D. Argumente su respuesta a la siguiente pregunta:
Por qu se dice que el estudio correlacxional puede tener valor explicativo?

Respuesta:
................................

:
E. Realice un cuadro comparativo entre el estudio descriptico y el estudio
explicativo
Estudio descriptivo

Estudio explicativo

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

F. En las siguientes hiptesis identifique el tipo de investigacin:

1. Los menores infractores que roban tienen caractersticas de personalidad psicoptica.
__________________________________________________________________
2. La prueba de aptitud acadmica SAT junto con el promedio obtenido en la
secundaria predicen el rendimiento del primer ao de estudios universitarios. ____
__________________________________________________________________
3. El autoconcepto de los adolescentes hijos de padres divorciados es ms pobre que
el de adolescentes con hogares ntegros.
____________________________________________________________________.
4. Los nios preescolares a quienes un extrao les lee un relato no lo retendrn tanto
tiempo como aquellos a quienes sus madres leen el mismo relato.

Para saber ms: Sitios Web de referencia

http://produceideas.googlepages.com/Marco_Terico_Referencial.pdf
http://www.unimar.edu.ve/gonzalezalexis/tesis_web/m3marcoteorico.html

http://www.slideshare.net/diapositivasupt/marco-teorico-de-la-investigacion
http://espanol.geocities.com/cesar_rey_info/Normas.htm
http://www.fortunecity.es/expertos/creativo/129/capitulo2.html
http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/metinacap.htm
http://www.dii.uchile.cl/~in627/docs/Enfoques.PDF
http://www.geocities.com/josepadron.geo/InvestExploratorias.htm
http://www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2006/munoz_d/html/index-frames.html
http://www4.ujaen.es/~jecalle/Descargas/tema5
http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm
Respuestas a la seccin A: 1) F ; 2) F ; 3) F; 4) V; 5) F; 6) V; 7) V; 8) F; 9) V; 10) F

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