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Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
Programa de Ps-graduao Educao: Currculo
Revista e-curriculum ISSN: 1809-3876
RESUMO
Este artigo procura debater a questo da Inovao Curricular aplicada ao Ensino Superior.
Nosso objetivo esclarecer o conceito de inovao, em geral usado numa polissemia de
significados que se estendem de simples modismos a alteraes profundas nos cursos de
graduao. O uso equvoco do termo tem trazido muita confuso nas discusses das
modificaes no ensino superior, o que merece um estudo para que se conceitue melhor este
termo Inovao. Nossa metodologia de pesquisa partiu da identificao de projetos de
ensino superior que defendiam metas amplas e educacionais para a formao de seus
profissionais e propunham diferenas significativas em suas organizaes curriculares.
Analisando-os e comparando com concepes de currculo e inovao educacional chegamos
a elucidar a questo proposta. Como resultado, tivemos oportunidade de oferecer ao debate de
nossos leitores uma concepo de inovao curricular como sendo a caracterstica
fundamental para se pensar, propor e implantar uma inovao nos cursos de graduao do
ensino superior.
Palavras chave: Inovao; ensino superior; currculo; projetos inovadores.
ABSTRACT
This article seeks to discuss the issue of Curriculum Innovation in higher education. Our goal
is to clarify the concept of innovation in general used in a polysemy of meaning that extend
from simple fads major changes in undergraduate courses. The misuse of the term has brought
much confusion in discussions of the changes in higher education, which deserves a study to
better conceptualize the term "innovation". Our research methodology was based on the
identification of projects of higher education that advocated broad goals for education and
training of its professionals and proposed significant differences in their curricular
organizations. Analyzing and comparing them with conceptions of curriculum and
educational innovation we proposed to elucidate the issue. As a result, we had the opportunity
to offer our readers a discussion of the design of curriculum innovation as the key feature to
consider, propose and implement an innovation in undergraduate higher education.
Keywords: innovation; higher education; curriculum; innovative projects.
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1. INTRODUO
Respira-se em quase todos os setores da sociedade, inclusive na educao, um desejo
de inovaes. Seus agentes motivadores se fazem representar defendendo as novidades da era
tecnolgica da informao e comunicao, as novas condies para o conhecimento, o
interesse em superar a fragmentao nos diversos campos do conhecimento, a busca de um
saber interdisciplinar, as recentes revises das carreiras e perfis profissionais at as demandas
que o sculo XXI faz para a educao nos seus diferentes ngulos.
Assim, por vezes, o fato de se usar um pouco das Novas Tecnologias de Informao e
Comunicao em algumas aulas j considerado inovador; prover a cada aluno de um lap top
ou note book para suas anotaes e trabalhos escolares ou dispor de laboratrios de
informtica j so critrios para se falar em cursos inovadores; possuir programas ou
disciplinas ministradas a distncia, introduzir disciplinas novas na grade curricular, como por
exemplo: informtica para muitos cursos, o empreendedorismo para a administrao e
economia, criatividade para a engenharia, tm o mesmo efeito; incentivo a trabalhos com
projetos e a atividades extensionistas com apoio da instituio e, por vezes, at mesmo o fato
de no haverem mais aulas expositivas, mas apenas trabalhos em grupo so indicadores que
se apresentam como inovaes.
Estas observaes nos fizeram perguntar: Ser que estes e outros indicadores
semelhantes podem ser considerados inovaes no Ensino Superior? Qual sentido
poderamos atribuir a este termo? O que os autores que se tm debruado sobre questes
educacionais pensam sobre inovao em educao? O que ns professores e pesquisadores de
ps-graduao pensamos sobre esta questo?
Compartilhar esta reflexo com os nossos leitores constitui-se como uma oportunidade
muito rica de aprofundamento para os estudos que vimos realizando no Programa de Ps
Graduao em Educao: Currculo da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
(Brasil).
Este Programa de Ps graduao sedia um Grupo de Pesquisa que se intitula
Formao de Professores e Paradigmas Curriculares, registrado no Conselho Nacional de
Pesquisa CNPq, coordenado pelo Prof. Dr. Marcos Tarciso Masetto, e composto por
estudantes de ps-graduao e pesquisadores mestres e doutores.
Revista e-curriculum, So Paulo, v.7 n.2 AGOSTO 2011
http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum
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Este Grupo de Pesquisa iniciou suas atividades em 2005 e estabeleceu como objetivos
investigar e identificar projetos inovadores em ensino de graduao e aprofundar questes
tericas sobre inovao, currculo e formao de professores.
A partir de estudos bibliogrficos, anlises documentais, estudos de casos, pesquisas
individuais e coletivas, seminrios com convidados os membros do grupo tm participado em
eventos especficos ligados temtica, publicado artigos em peridicos e captulos em
coletneas sobre o resultado de suas investigaes.
Neste artigo queremos debater a questo sobre o que se entender por inovao
curricular no ensino superior, sua concepo, seus desdobramentos e analisar alguns projetos
diferenciados de graduao que se encontram j implantados e que, talvez, possam ser
considerados como inovaes curriculares.
2. NOSSO PONTO DE PARTIDA
Partimos de uma concepo de currculo no ensino superior como um conjunto de
conhecimentos, saberes, competncias, habilidades, experincias, vivncias e valores
organizados de forma integrada visando a formao de profissionais competentes e cidados,
para uma sociedade contextualizada num determinado tempo e espao histrico, poltico,
econmico e social.
A noo de currculo apresentada dessa forma bem abrangente porque engloba a
organizao da aprendizagem na rea cognitiva, e em outros aspectos fundamentais da pessoa
humana e do profissional: saberes, competncias, habilidades, valores, atitudes e ainda mais:
ela mantm a idia de que as aprendizagens sejam adquiridas, mediante prticas e atividades
planejadas intencionalmente para que elas aconteam de forma efetiva.
A construo de um currculo supe ainda que professores e especialistas saiam um
pouco de dentro da universidade, para considerar o que est acontecendo na sociedade, as
mudanas que esto se operando, as necessidades atuais da populao, o mercado de trabalho
e as novas exigncias das carreiras profissionais, bem como as representaes e os contatos
com a realidade.
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maior responsabilidade, e maior interesse nas aulas. H uma mudana no modo de o aluno
encarar sua profisso de engenheiro; cria-se uma interao maior e mais efetiva entre alunos e
professores, agora entre estudantes de engenharia e engenheiros.
O estgio tal como concebido e estruturado se constitui num verdadeiro espao-aula
e no apenas em oportunidade de aplicar alguns conhecimentos adquiridos nas aulas. A
postura profissional que o aluno assume com relao empresa, ajuda-o a perceber que
aquele tambm um lugar, e privilegiado, de aprender, bem como de desenvolver sua
responsabilidade. Esta postura profissional e o senso de capacitao adquiridos e consolidados
no estgio so transportados para a sala de aula com evidentes vantagens.
A postura do professor em aula: ajuda os alunos a estabelecerem um elo de ligao
entre os conhecimentos acadmicos com os adquiridos e vivenciados nos mdulos de estgio;
existe sempre, pelo menos um aluno, que j possui vivncia profissional em cada assunto
abordado. Este fato funciona como uma referncia suplementar disposio do professor
contribuindo para o enriquecimento do contedo das aulas. Ocorre uma troca de idias e
experincias de ambos os lados onde o professor, em muitos casos, se coloca na posio do
aluno, aprendendo com a experincia deste.
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no
mbito
de
famlias
comunidades,
buscando
gerar
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para
ele.
(ASUBEL,
In
objetivos
de aprendizado,
mediando
experincias
sistematizao
do
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conhecimento, planejando situaes de aprendizagem, agindo em parceria e coresponsabilidade com os alunos articulando os espaos e tempos educacionais, co-articulando
a experincia coletiva de construo da formao profissional.
O aluno assume um papel de sujeito do seu processo de formao, participante e pr
ativo, parceiro e co-responsvel, co-articulador da construo coletiva da formao
profissional.
Os funcionrios tambm so protagonistas em um projeto inovador e eles tambm
precisam se envolver com ele, compreendendo-o, valorizando seu papel dentro dele e se
dispondo a colaborar. Se esta integrao no se realizar, os funcionrios podero se
transformar em obstculos ao xito da inovao pretendida.
5. EM CONCLUSO
As reflexes que aqui trouxemos, como parte dos estudos que vimos fazendo em nosso
grupo de pesquisa, pretendem apontar que atualmente, tanto no Brasil como no Exterior,
encontramos inmeras propostas de inovaes no ensino superior que se preocupam com
inovaes curriculares. Exemplificamos com alguns casos como manifestaes de mltiplas
experincias e projetos que vm sendo desenhados e implantados.
Estes fatos e estas reflexes podem apontar aos pesquisadores sobre Inovao
Educacional e aos especialistas em Currculo, caminhos, veredas, ideias, proposies
merecedoras de ateno, de debates que permitam ao ensino superior rever sua misso na
sociedade contempornea, no Brasil e no Exterior.
Atualmente outros dois fenmenos j se fazem presentes nas discusses e realizaes de
vrias IES no Brasil e no Exterior, afetando suas atividades educacionais e levantando grande
polmica: a globalizao e a internacionalizao das Universidades. Estes temas crticos j se
apresentam, cada um deles com uma polissemia de significados e concepes.
Estes, como outros aspectos so indcios de que a temtica da Inovao Curricular no
Ensino Superior no est esgotada, pelo contrrio permanece aberta a novos estudos e
pesquisas que lhe dem continuidade.
nossa expectativa termos colaborado para esse debate no Brasil.
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http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum
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REFERNCIAS
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Compreender y transformar la
Submetido: 30.06.2011
Aceito: 28.7.2011