TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 04

Organizamos el sector
de Matemtica y conocemos
ms sobre el uso de los nmeros
En esta sesin, los nios y las nias
organizarn materiales del sector
de Matemtica y conocern ms
acerca del uso de los nmeros en
actividades de la vida cotidiana.

Antes de la sesin
Organiza los sectores con los estudiantes de acuerdo al croquis que
elaboraron. Ubica los materiales con los que cuentas.
Prepara hojas bond con imgenes de situaciones propias del contexto
de los estudiantes y relacionadas con el uso de los nmeros en distintas
actividades (ver anexo1). En revistas o peridicos, busca y recorta
informacin numrica vinculada con dichas situaciones.
Pide que averigen los precios de los principales productos de una tienda
cercana a su casa (alimentos, artculos de limpieza, etc.).
Consigue empaques vacos de algunos productos (galletas, fideos, leche,
jabn, pasta dental, etc.) y etiqutalos con sus respectivos precios.
Tambin, un mapa del Per e informacin sobre distancias entre ciudades.
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Hojas bond con imgenes de situaciones propias del contexto de
los estudiantes (una por equipo).
Recortes de revistas o peridicos.
Calendarios del presente ao.
Empaques vacos de diferentes productos.
Mapa del Per.
Lminas del kit de Comunicacin.
Papelotes, plumones y colores.
baco, material Base Diez y regletas de colores.
Cuaderno de trabajo (pg. 9).
Lista de cotejo.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros

en contextos de la vida diaria (medicin con distintas
unidades, clculo de tiempo o de dinero, etc.).
Elabora representaciones de nmeros de hasta tres cifras
en forma simblica (nmeros, palabras).

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Comenta con los estudiantes acerca de cmo organizaron los sectores

del aula en la sesin anterior. Pregunta: cmo han quedado?, lo
hubieran hecho igual sin el croquis?, para qu es til el sector de
Matemtica? Orienta las respuestas hacia la importancia que tiene
usar los nmeros en la vida cotidiana y lo que aprenden sobre ello
con los materiales de dicho sector.
Recoge los saberes previos mediante algunas preguntas: para
qu utilizan los nmeros en su vida?, cmo los utilizan?, en
qu situaciones?, en qu actividades o acciones se demuestra la
utilidad de los nmeros? Respecto a esta ltima pregunta, algunas
respuestas podran ser las siguientes: en las operaciones de suma
y resta, al contar el nmero de estudiantes del saln, cuando
queremos sealar las pginas de un libro o ubicar las fechas en el
calendario, ver la hora, contar el dinero necesario para realizar un
pago, encontrar el nmero de una vivienda, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern ms sobre el
uso y significado de los nmeros en situaciones de la vida cotidiana
y organizarn materiales del sector de Matemtica.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y aprender mejor. Si deseas, considera
otras que sean necesarias de acuerdo a la situacin del aula.
Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Colaborar en el trabajo en equipo.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04

2. DESARROLLO
65

minutos

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes;

luego, entrega a cada equipo una de las hojas con imgenes que
has preparado y pide que la observen.

Puedes apoyar la
presentacin de las
situaciones con las lminas
del kit de Comunicacin.

Presenta y comenta:

La matemtica en situaciones cotidianas

Qu necesitamos?
Imgenes de situaciones propias de nuestro contexto.
Papelotes, plumones y colores.

138

Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04

Cmo lo haremos?
Observaremos las imgenes y tendremos que
Hallar datos o informacin relacionada con nmeros.
Identificar de qu manera los nmeros se pueden usar en cada contexto.
Escribir y representar algunas cantidades.

Asegrate de que comprendan la situacin a travs de algunas

preguntas, por ejemplo: qu deben hacer?, qu observan en
las imgenes? Solicita que algunos voluntarios expliquen con sus
propias palabras lo que deben hacer y describan las imgenes
brevemente.
Gualos para que se organicen en cada equipo. Recomindales que
observen la imagen, conversen sobre ella y anoten todo aquello
que tenga relacin con el uso de los nmeros.
En cada equipo, de acuerdo a la situacin de cada imagen, formula
preguntas que puedan motivarlos en la observacin. Por ejemplo,
si fuera la situacin que representa a un viaje familiar: adnde
quisieran viajar?, pueden ubicar ese lugar en el mapa del Per?,
qu clculos deben realizar antes, durante y despus de un viaje?,
en qu situaciones usaran los nmeros?, podran representarlos?
Usamos los
nmeros cuando
pagamos los
pasajes.

Tambin
cuando decimos
cunto tiempo
hemos viajado!

En el caso de la situacin de la tiendita, invita a los estudiantes a

organizarla con los materiales que has conseguido. Puedes preguntar:
cmo lo harn?, qu rol tendr cada uno?, cul ser el primer paso para
organizarla?; cmo ordenaremos los productos?, cmo asignaremos
precios a los productos?; observen las etiquetas de los productos, ven
nmeros?, cules?; en qu situaciones podemos apreciar el uso de los
nmeros en una tienda? Se espera que los nios y las nias sealen que
pueden ordenar los productos de acuerdo a su uso (alimentos, artculos
de limpieza, etc.), que pueden apreciar su uso en los precios, etc.
Es importante que
en cada situacin se
enfatice el uso de los
nmeros.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04

Una vez que hayan identificado correctamente el uso de los

nmeros en las imgenes, entrega un papelote a cada equipo y pide
que escriban la informacin numrica que lograron identificar en
las situaciones presentadas, usando cifras y palabras; por ejemplo:
el costo del pasaje es S/.50, en el escritorio del profesor hay 9
crayolas, etc. Adems, pueden utilizar los recortes de peridicos
y revistas que estn relacionados con la situacin que les ha
correspondido.
El jabn cuesta S/. 3.

El auto tard 1 hora

y 30 minutos.

Hay 30 naranjas.

El nmero de
asiento es el 24.

Hay 50 kilos de
azcar.

Recorrieron 58
kilmetros.

Pide que cada equipo presente su produccin y luego la ubique en

un lugar del aula visible para todos. Resalta los comentarios que
realicen sobre el uso de los nmeros en diferentes situaciones.
Realiza comentarios luego de la presentacin de cada situacin.
Por ejemplo, en la situacin del viaje familiar, puedes aadir la
importancia de saber el nmero de das que este dure, as como
el clculo de los gastos en hospedaje, alimentacin, compras,
etc. De ser necesario, complementa de forma similar las dems
presentaciones con otros comentarios.
Reflexiona con los estudiantes sobre el uso que se les da a los
nmeros en las diversas situaciones que han observado.
Concluye junto con ellos que es importante conocer el uso de los
nmeros para realizar diferentes actividades y que en cada situacin
de la vida se utilizan con diferente propsito.

Los nmeros se usan para

Medir el tiempo.
Medir distancias.
Medir el peso.
Ordenar y ubicar (por ejemplo,
nmeros de asientos).
Expresar cantidad (por ejemplo, de
frutas, verduras, etc.).
Expresar valor (dinero).

140

El nmero del
asiento me sirve
para ubicar
dnde tengo que
sentarme.

Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04

Plantea otras situaciones

Indica a los estudiantes que, en parejas, representen con el
baco, el material Base Diez o las regletas de colores algunas de
las cantidades presentadas en los papelotes. Luego, invtalos a
socializar los resultados.
Propn la resolucin de las situaciones de la pgina 9 del Cuaderno
de trabajo.

3. CIERRE
10

minutos

Motiva a los nios y a las nias a valorar el trabajo realizado mediante

algunas preguntas: qu aprendieron?; adems de servirnos para
contar, qu otros usos tienen los nmeros?; son importantes para
realizar actividades cotidianas?, cules?; qu utilidad tiene saber
el precio de los diferentes productos?; los materiales del sector de
Matemtica nos ayudaron?, cmo?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para esta sesin. Dialoguen sobre cmo las cumplieron y
en qu pueden mejorar.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes que elaboren en su cuaderno la
siguiente ficha familiar y la completen con la informacin
correspondiente:
Informacin

Cantidad

Nmero de miembros de la familia

Edades

Pap
Mam
Mi edad

Nmero de la vivienda
Nmero de hermanos
Nmero de habitaciones que hay en
la vivienda

141

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Anexo 1
Tercer Grado

142

UNIDA
D1
SESIN
04

Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04

143

Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04

144

N.o
Nombre y apellidos de los
estudiantes

Logrado

145

En proceso

Anexo 2
Tercer Grado

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

...

No logrado

Explica a travs de ejemplos las diferentes

formas de representar un nmero de dos cifras y
sus equivalencias en decenas y unidades.

Elabora representaciones de nmeros de hasta

tres cifras en forma vivencial, concreta (Base
Diez), grfica y simblica (nmeros, palabras).

Elabora representaciones de nmeros de

hasta tres cifras en forma vivencial, concreta
(monedas y billetes) y simblica (nmeros,
palabras).

Elabora representaciones de nmeros de

hasta tres cifras en forma simblica (nmeros,
palabras).

Expresa de forma oral o escrita el uso de

los nmeros en contextos de la vida diaria
(medicin con distintas unidades, clculo de
tiempo o de dinero, etc.).

Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04

UNIDA
D1
SESIN
04

Lista de cotejo

para registrar los aprendizajes esperados con relacin a representar nmeros de hasta tres
cifras de forma vivencial, concreta, grfica y simblica (sesiones 4, 5 y 6).