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Resumen:
En este trabajo nos proponemos tratar de entender que particularidades definen a la calidad
como el rasgo o caracterstica, o conjunto de ellos, que singularizan y hacen particular un
servicio educativo. Este concepto puede ser entendido desde mltiples enfoques, no
necesariamente antagnicos sino complementarios.
Consideramos de suma importancia definir que entendemos por Calidad Educativa en el nivel
universitario, ya que existen diferentes interpretaciones al respecto, as como numerosos
trabajos que hacen referencia a este tema pero que lo abordan preferentemente en relacin a
los niveles iniciales de la formacin.
Si bien la poltica de estado define estndares en cada institucin de educacin superior en
particular, en funcin de la autonoma universitaria, deber desarrollarse una actividad de
evaluacin de la calidad de la educacin. Esto implicar establecer consensos sobre las
caractersticas y propiedades de los indicadores y su ponderacin, como as tambin las metas
especficas y requerimientos del contexto en cada momento histrico.
Consideramos imprescindible mejorar la calidad y dedicacin tanto de profesores como de
estudiantes y alentamos las tareas de creacin de conocimiento y a que estas constituyen los
cimientos de toda universidad seria en el mundo actual.
Abstract (resumen en ingls):
Our proposal is to try to understand which peculiarities define quality as the feature,
characteristic or set of characteristics that distinguish and define an educational service. This
concept can be understood from multiple approaches, not necessarily antagonistic but
complementary.
We consider the definition of what we understand for educative quality at the university level
as extremely important, since the different interpretations and papers available refer to this
topic mostly in relation to the first level of education
Although the policy of state defines the standards in every institution of higher education in
particular, according to the university autonomy, an activity of evaluation of quality has to be
developed. This will imply establishing consensus on the characteristics and properties of the
indicators and their consideration, as well as the specific goals and requirements of the
context at each historical moment.
We consider it essential to improve the quality and dedication both of teachers and students
and we encourage tasks of creation of knowledge, since these are the basis of any serious
university in today world.
Palabras Claves 5(cinco): universidad, educacin, calidad educativa, transicin.
En caso de que este trabajo pertenezca a un Proyecto de Investigacin solicitamos consignar la siguiente informacin:
Nombre: TRANSICIN DE LA ESCUELA MEDIA UNIVERSIDAD PUBLICA EN LA FAPyD/ UNR. ALTERNATIVAS
DE ACCIN PARA LA OPTIMIZACIN DE LOGROS EN EL INGRESO E INCREMENTO EN LA RETENCIN DE
ALUMNOS DEL PRIMER CURSO
Cdigo:
Institucin que lo acredita: Universidad Nacional de Rosario; Secretara de Ciencia y Tecnologa; Facultad
de
iniciado en esta primera etapa una serie de trabajos tendientes a la evaluacin de la situacin.
La funcin diagnstica de la evaluacin posibilita satisfacer las demandas de
informacin de la comunidad y sirve a su vez de base para establecer los procesos de toma de
decisin en todos los niveles del sistema educativo.
del total del gasto en educacin en los pases en desarrollo...1 vemos que la principal
contribucin de este consiste principalmente en el asesoramiento a los gobiernos
latinoamericanos en materia de poltica educativa acorde a las necesidades de cada pas.
La posicin institucional del Banco Mundial en materia de educacin (aunque existe
cierto grado de pluralismo interno) plantea un predominio del anlisis costo-beneficio a la
hora de disear las polticas educativas. Esta posicin sostenida desde los aos 70 lleva a
pensar a la escuela como una empresa considerando a los factores del proceso educativo
como insumos y a la eficacia, las tasas de retorno como criterio de toma de decisiones.
Es por ello que consideramos de suma importancia definir que entendemos por
Calidad Educativa en el nivel universitario, ya que existen diferentes interpretaciones al
respecto, as como numerosos trabajos que hacen referencia a este tema pero que lo abordan
preferentemente en relacin a los niveles iniciales de la formacin.
Conclusiones
Dado que tanto el concepto de educacin como el de calidad se definen culturalmente,
estos se hallan en constante construccin y modificacin, en esta poca de transicin no
podemos eludir el compromiso de revisar e integrar tanto en el campo terico como en
prctico los marcos conceptuales.
No obstante las dificultades que conlleva, un abordaje al estudio de la calidad,
expresado como un juicio, resulta ms completo y enriquecedor que aquel mencionado como
grado de satisfaccin, relaciones costo-beneficio
Si bien la poltica de estado define estndares en cada institucin de educacin
superior en particular, en funcin de la autonoma universitaria, deber desarrollarse una
actividad de evaluacin de la calidad de la educacin. Esto implicar establecer consensos
sobre las caractersticas y propiedades de los indicadores y su ponderacin, como as tambin
las metas especficas y requerimientos del contexto en cada momento histrico.
En la actualidad si bien la insercin de los jvenes en el mundo del trabajo constituye
un objetivo importante de la educacin, no debemos olvidad que en realidad lo que hay que
formar son personas con una visin de la complejidad del mundo de hoy, que puedan
desarrollarse lo mas integralmente posible. Para lo cual las Universidades deben proporcionar
a sus alumnos las herramientas intelectuales apropiadas para comprender los grandes
cambios que se producen velozmente.
Consideramos imprescindible mejorar la calidad y dedicacin tanto de profesores
como de estudiantes y alentamos las tareas de creacin de conocimiento y a que estas
constituyen los cimientos de toda universidad seria en el mundo actual.
Referencias
Cito en J. L. Corraggio , R. M. Torres: La educacin segn el Banco Mundial. Un anlisis de sus propuestas y mtodos. Ed.
Nio y Dvila, , Bs. As, Abril 1997,Pag.11
2
El tema ha sido trabajado ampliamente por Delgado, Kenneth, Evaluacin y calidad de la educacin. Nuevos
El tema ha sido tratado por Leonor Bella de Paz, Del discurso de la economa al discurso pedaggico, Revista Aula Hoy ,
Chaffee E. Y Sherr L. : Quality: Transforming Post Secondary Education , ED 350972 Washintong Univesity , Octubre
1992, cito por Cassus- Arancibia : Tras la espera da calidad en educacin en Claves para una educacin de calidad, Ed.
Kapeluz Bs. As.
5
Lilia Toranzos: Evaluacin y Calidad, en Revista Iberoamericana de Educacin N 10, Enero 1996
Ibidem 2
Schmelkes, Sylvia: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, Editorial: SEP (Secretara de Educacin Pblica de
Mxico), Mxico,1992
8
Hacia un sistema integrado de educacin superior en la Argentina: democratizacin con calidad. Documento de trabajo
elaborado por la Secretara de Educacin Superior del Ministerio de Educacin de la Nacin, Buenos Aires, octubre de 2000
9
Casasss, Juan: Acerca de la calidad de la educacin , Editorial: UNESCO/Santiago, Oficina Regional de Educacin,
Len R. Garduo Estrada Hacia un modelo de evaluacin de la calidad de instituciones de educacin superior en Nmero
21Universidad siglo XXI / Universidade sculo XXI, Septiembre - Diciembre 1999 / Setembro - Dezembro 1999
Bibliografa:
Cassus- Arancibia : Tras la espera da calidad en educacin en Claves para una educacin de
Washintong Univesity .
Leonor Bella de Paz (1995), Del discurso de la economa al discurso pedaggico, Revista Aula
Schmelkes, Sylvia (1992): Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, Editorial: SEP