Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2015
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula:

Jugando, leyendo, escribiendo y aprendiendo con las TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: DIANA MARIA ARISMENDY CASTRILLON

Nombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PEDRO PABLO CASTRILLON
Cdigo DANE: 2056900005319
Sede educativa:
EL ANIME
Radicado Sede:
Direccin principal: VEREDA EL ANIME
Telfono:
Fax:
Correo Electrnico: veredaelanime@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: SANTO DOMINGO
Vereda: El Anime
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: ANDRS DAVID GARZN DUQUE

Nombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PEDRO PABLO CASTRILLON
Cdigo DANE: 2056900005319
Sede educativa: DOLORES
Direccin principal: VEREDA DOLORES
Telfono:
Correo Electrnico: andresgarzond11@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: SANTO DOMINGO
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede:
Fax:

Vereda: Dolores
Departamento: Antioquia

3. Nombre del Docente: KAREN JOHANA DAZA HURTADO

Nombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PORCESITO
Cdigo DANE 205690000262
Sede educativa: EL ROSARIO
Radicado Sede:
Direccin principal: VEREDA EL ROSARIO
Telfono:
Fax:
Correo Electrnico: hadasa-7@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: SANTO DOMINGO
Vereda: El Rosario
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: Antioquia

4. Nombre del Docente:

Nombre de la institucin:
Cdigo DANE
Sede educativa:
Direccin principal:
Telfono:
Correo Electrnico:
Pgina Web:
Ciudad/Municipio:

Radicado Sede:
Fax:

Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector:

Departamento:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Gabriel Snchez
Cargo: Formador
Telfonos: 3123598531-31849766447
Correo Electrnico: gabrielsan100@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico

SIX

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural X
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar X
Otro Cul?: _________________

1X

10

11

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______18_________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

X
X

Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 15 de Febrero de 2015
Fecha de finalizacin:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin X
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Competencia: Capacidad para el desarrollo de algo
Comprensin: Facultad del ser humano o facilidad para percibir las cosas y tener una idea clara de
ellas.
Lectura: proceso mediante el cual el ser humano capta una sucesin de smbolos visuales y los
decodifica en una secuencia de contenido
Escritura: Es el acto de representar por medio de letras o smbolos grficos, distintas ideas. Se piensa
con palabras y en una lengua determinada.
Dificultad: Situacin, circunstancia u obstculo difciles de resolver o superar.
Definicin del problema (Problematizacin)
La poblacin estudiantil de las IER Dolores, El Anime y El Rosario, presentan dificultades en los
procesos de lectoescritura y competencias cognitivas de interpretacin, argumentacin y proposicin,
las cuales son necesarias como base fundamental para el desarrollo de cualquier rea del
conocimiento.
Debido a esta problemtica se ha visto considerablemente afectado los resultados en la pruebas
externas (saber)
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
Objetivo General: Aplicar las diferentes herramientas TIC que mejoren las competencias para la lectoescritura en los estudiantes de los grados de preescolar y primero, de las sedes El Anime, Dolores y El Rosario.
Objetivos especficos:
Sensibilizar a los estudiantes de las instituciones educativas en mencin sobre la importancia de la
comprensin lectora en los procesos de aprendizaje mediante el uso de las TIC.

Reconocer las competencias de pre-escritura y pre-lectura a travs de pginas web y blogs

educativos.

Evaluar los resultados de las actividades de lecto escritura obtenidos por medio del uso de
herramientas tecnolgicas

Socializar el impacto de la experiencia aplicada mediante videos, registro fotogrficos y enlaces

publicados en el blog

Fomentar y promover el ejercicio de la lectura y la escritura en los nios mediante aplicaciones

tecnolgicas.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

X
X

Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial
Despus de la aplicacin en las pruebas diagnsticas en los IER Dolores, El nime y El Rosario, se ha
detectado falencias en el rea de lenguaje en cuanto a las competencia lecto-escriturales. Las escuelas
en mencin trabajan con la metodologa de Escuela Nueva lo que implica el ejercicio de la lectoescritura
contantemente debido a que se emplean guas que promueven el autoaprendizaje. Los estudiantes
manifiestan no entender los contenidos, no estn familiarizados con actividades prctica como
evidencia de lo que han ledo en el texto; actividades como complete, unir con el correspondiente,
identificar la palabra intrusa, idea principal de texto, personajes y lugares mencionados, etc. Su
pensamiento es limitado y aplican la ley del menor esfuerzo, lo que en algunas ocasiones genera apata
hacia la lectura por no lograr los resultados esperados.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los resultados y el impacto originado en las pocas actividades implementadas en la prctica de aula

con la propuesta pedaggica hasta ahora y teniendo en cuenta las preguntas orientadoras de
conocimientos previos ha evidenciado un mejoramiento en la interpretacin lectora en los grados
aplicada partiendo de los siguientes interrogantes qu es comprender? cmo puedo comprender
ms fcil lo que leo? Qu son las tic? cmo se convierten las tic en herramientas de ayuda para
comprender un texto?
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Implementacin del blog como herramienta de apoyo para desarrollar diferentes actividades como la
lectura de imgenes, cuentos, reconocimiento de vocales, reforzar slabas, comprensin lectora y
produccin textual.
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Mediante la exploracin de diferentes recursos educativos digitales en funcin del fortalecimiento de la
interpretacin lectora se desarrollaron variables que permitieron la ejercitacin de la lectura desde una
perspectiva amena para los estudiantes captando su mximo nivel de atencin y convirtiendo la lectura
en un acto de empata para con ellos.

Blog Principal:
http://aprendiendoleyendotic.blogspot.com
Blogs de apoyo:
PRIMERO DE PRIMARIA
TEMAS DE LENGUA 1 NIVEL
SALN HOGAR, INDICE PRIMER GRADO
Actividades:
Vocales
ARRASTRA LAS VOCALES
CANCIN DE LAS VOCALES
RECONOCIMIENTO DE LAS VOCALES
Repaso de slabas
REPASO CON LAS LETRAS P, M, S, L
REPASO CON LAS LETRAS T, D, N, S
REPASO CON LAS LETRAS R, H, C/Q, G
REPASO CON LAS LETRAS V,B,C/Z, G/J
REPASO CON LAS LETRAS LL,,CH,Y
Lectura de imgenes
COLOREA Y DESCRIBE LA IMAGEN
ORDENA LA SECUENCIA DE IMGENES
CUENTOS INTERACTIVOS
Cuentos en presentaciones
EL LADRN DE GALLINAS
HABA UNA VEZ
CHOCO ENCUENTRA UNA MAM
TRUCAS
EL TOPO QUE QUERIA SABER QUIEN SE HIZO EN SU CABEZA

LA SORPRESA DE NANDI
Talleres de lectura interactivos
LECTURAS INTERACTIVAS
LECTURITAS
EL HONRRADO LEADOR

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA: son 4 docentes por proyecto por tal se requieren mnimo 2
actividades por cada docente, garantizando la transversalidad de las acciones en funcin del problema
identificado, sugiera a los docentes que sean bien detallados, en un intento que la descripcin de las
actividades hablen por si solas. Recuerde que cuando se escribe generalmente se escribe para otros,
de ah el conflicto cognitivo que implica el ejercicio escritural.

Nombre del Docente quien

realiza la actividad
Diana Mara Arismendy Castrilln
Karen Johana Daza Hurtado
Andrs David Garzn Duque
(Cada uno en su institucin)

Diana Mara Arismendy Castrilln

Karen Johana Daza Hurtado
Andrs David Garzn Duque
(Cada uno en su institucin)

Diana Mara Arismendy Castrilln

Karen Johana Daza Hurtado
Andrs David Garzn Duque
(Cada uno en su institucin)
Diana Mara Arismendy Castrilln
Karen Johana Daza Hurtado
Andrs David Garzn Duque
(Cada uno en su institucin)

Diana Mara Arismendy Castrilln

Karen Johana Daza Hurtado
Andrs David Garzn Duque
(Cada uno en su institucin)

Fecha

Descripcin de la
Actividad
Se reforzara las vocales a
travs del video de la
cancin LAS VOCALES.
Los nios vern el video y
a medida que cantan la
cancin irn identificando
las letras aprendidas.
(preescolar)
A travs de la aplicacin
los
nios
podrn
identificar las vocales que
aparecen
en
una
seleccin de palabras,
arrastrndolas hasta el
lugar que le corresponde
segn la palabra.
Los nios podrn reforzar
las vocales en una
actividad que les permite
arrastrar cada vocal hasta
su sombra.
Los nios podrn reforzar
las
silabas
de
las
consonantes que van
aprendiendo
mediante
una serie de ejercicios de
asociacin,
que
va
aumentando su grado de
complejidad
conforme
aprenden nuevas letras,
hasta que completen todo
el abecedario.
Los nios tendrn acceso
a una herramienta donde
podrn pintar una imagen
la cual debern describir
luego. Los nios de
primer
grado
podrn

Resultado de la Actividad

escribir su descripcin.
Los estudiantes podrn
ordenar una secuencia de
6
imgenes arrastrndolas
a la posicin correcta.
Mediante la herramienta
de cuentos interactivos
los
nios
podrn,
siguiendo
algunas
indicaciones, controlar el
7
avance
del
cuento.
Pueden participar tanto
nios de preescolar como
de primero pues las
instrucciones
estn
escritas y en audio.
Diana Mara Arismendy Castrilln
Los estudiantes podrn
Karen Johana Daza Hurtado
leer una serie de cuentos
Andrs David Garzn Duque
que se encuentran en
(Cada uno en su institucin)
formato pptx. Al final el
docente le har una serie
de
preguntas
de
comprensin. Tambin los
estudiantes pueden hacer
8
un resumen o un dibujo
segn el grado en que se
encuentre. Algunos de
estos cuentos manejan la
lectura de imgenes pues
no tienen letras, as que
los nios pueden relatar
la trama del cuento.
Diana Mara Arismendy Castrilln
Conforme los nios estn
Karen Johana Daza Hurtado
ms adelantados en la
Andrs David Garzn Duque
lectura desarrollaran una
(Cada uno en su institucin)
serie de talleres de
comprensin
lectora
interactivos, los cuales
9
arrojarn
resultados
segn el desempeo de
cada
estudiante.
Comenzarn con textos
cortos y avanzarn a
textos ms complejos
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Diana Mara Arismendy Castrilln
Karen Johana Daza Hurtado
Andrs David Garzn Duque
(Cada uno en su institucin)
Diana Mara Arismendy Castrilln
Karen Johana Daza Hurtado
Andrs David Garzn Duque
(Cada uno en su institucin)

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Es la reflexin pedaggica de la prctica de aula que pretende visualizar el horizonte formativo de la
propuesta incrementando en ellos las competencias lectoras
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
Cmo creen los docentes que socializacin de experiencias
su experiencia se puede
Publicando la experiencia en revistas
transferir a otra institucin
cientficas de carcter educativo
educativa en el pas
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

X
X
X
X

X
X

Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
X
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5
4
5
4
4
5

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: http://aprendiendoleyendotic.blogspot.com
Direccin web2: _______________________
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4 X 5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4 X 5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4 X 5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4 X 5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4 X 5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4 X5