La Tutora

En ambientes virtuales de aprendizaje

Gua Didctica
Versin 2.0 / noviembre de 2011

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Juan Carlos Asinsten

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Introduccin

El concepto de tutor en educacin virtual tiene variados significados. Desde quienes lo consideran un auxiliar de la actividad, cuyas responsabilidades
se limitan a la gestin administrativa de cursos y carreras, incluyendo o no
actividades de animacin y estmulo, hasta quienes identifican el concepto con
el de docente o profesor, con todos sus atributos.
En esta ltima acepcin, Daniel Prieto Castillo, en un material que integra
la biliografa de la materia lo llama asesor pedaggico.
En el posgrado utilizamos la palabra tutor, por ser la de uso ms extendido, pero con el significado de docente, profesor o asesor pedaggico. Esta
materia trata, entonces, de cmo ser docente en entornos virtuales de
aprendizaje. Cmo ser docente implica tener, adquirir o mejorar un conjunto de competencias que abarcan todos los contenidos del posgrado (y mucho ms). Por lo que, en el necesario recorte hemos enfocado la materia a
la gestin del colectivo de aprendizaje.
As, en la Unidad 1 reflexionamos sobre los nuevos escenarios y los nuevos (y viejos) roles docentes, intentando dar un marco general al resto de los
aprendizajes.
En la siguiente Unidad el tema son los foros. Con un enfoque que abarca
no slo lo conceptual (sobre lo que existe abundantsima y apologtica bibliografa) sino tambin lo operativo, sobre lo que se escribe (y reflexiona)
mucho menos.
La tercera unidad est enfocada en el trabajo grupal. Este es un tema sobre
el que todava la reflexin terica en nuestro idioma ronda la superficie. Es
que la experiencia masiva de educacin virtual es muy incipiente y todava la
reflexin sobre la misma no supera algunos enfoques ingenuos, deslumbrados

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por la magia de los nuevos recursos. As, por ejemplo, se suele considerar
que poner a disposicin de los alumnos un espacio de intercambio produce de
por s aprendizajes colaborativos... En el abordaje que hacemos, intentamos
superar esos enfoques simplistas y analizar, tambin, los costados operativos
del trabajo grupal en la modalidad virtual.
La cuarta y ltima Unidad aborda los instrumentos de seguimiento y evaluacin de los alumnos, asi como una introduccin a la problematica de la
evaluacin, que ser desarrollada luego en diversas materias del posgrado.
Toda la materia tiene una fuerte impronta del saber hacer y ese es el
sentido principal de varias de las actividades que desarrollaremos.

Sobre la palabra tutor

No nos parece pertinente la polmica que identifica las funciones
del tutor segn el origen etimolgico de la palabra. Porque por un lado
no son las palabras las que hacen las cosas, sino que, en general, es a la
inversa. Y por otro, las palabras las resignifican los usos.
As, se puede llamar facilitador al tutor, y trabajar con un modelo
trnsmisivo-memorstico. O llamarlo tutor y centrar los proceso de
aprendizaje en la propia actividad del alumno.
A la vez, el uso resignifica las palabras, por lo que las discusiones
etimolgicas tienen sentido slo en el perodo en que se designan nuevos objetos.

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Objetivos

Objetivos

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Identificar los nuevos roles docentes que surgen como necesidad de los nuevos escenarios educativos.
Analizar las caractersticas principales de los entornos
colaborativos, en particular los foros de intercambio y debate.
Incorporar criterios para gestionar foros de intercambio y debate.
Adquirir conceptos generales sobre el trabajo grupal en la
modalidad virtual.
Incorporar criterios para gestionar grupos en la modalidad virtual.
Conocer las principales herramientas de seguimiento de alumnos que ofrecen las plataformas.

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Contenidos

Unidad 1. Educacin virtual. Nuevos roles y nuevas

competencias docentes.

De la educacin a distancia a la educacin virtual.

Nuevos roles docentes: el docente contenidista y el rol tutorial.

Estilos y modelos de tutora

Competencias pedaggicas.

Competencias comunicacionales.

Competencias tecnolgicas.

Unidad 2. El Foro en la educacin virtual

Nada nuevo bajo el sol: la diputatio medieval

El foro. Tipos y caractersticas.

El foro como actividad. Redaccin de consignas.

Gestin de foros. El lugar del docente.

La multiculturalidad. El conflicto.

Estrategias de evaluacin de foros. Estilos de participacin de

los alumnos. Cantidad y calidad.

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Unidad 3. Trabajo colaborativo grupal

La comisin como grupo. El grupo virtual. Problemtica de la

construccin del grupo.

Grupos de produccin. El trabajo grupal. Actividades grupales-

Estrategias de constitucin de grupos. Cantidad de integrantes. Homogeneidad y eterogeneidad.

Herramientas de produccin grupal.

Estrategias de seguimiento y evaluacin de producciones grupales.

Unidad 4. Herramientas de seguimiento y evalucin

del alumno

Conocimiento previo: la informacin de las presentaciones y

las planillas de inscripcin. Valoracin de la informacin.

Herramientas de gestin del seguimiento en las plataformas.

Interpretacin de datos.

Herramientas de gestin del seguimiento y evaluacin.

Estilos de ayuda del docente. Ayudar a aprender.

Evaluacin y calificaciones. Tensin entre lo deseable y lo posible.

Comunicacin de la evaluacin.

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Metodologa y Evaluacin

Metodologa
El cursado de la materia se apoya en tres ejes:

Los materiales didcticos de lectura y estudio obligatorios.

Las clases semanales que amplan y especifican los contenidos

que se trabajan en el perodo.

Las acividades de aprendizaje obligatorias que deben realizar

los participantes.

Material didctico
El material que reciben inicialmente contiene el desarrollo temtico de las
unidades. Adems, en las clases semanales, se indicarn otras lecturas obligatorias u optativas. Todos estos materiales (en formato PDF), a los que puede
accederse desde las clases, se encuentran tambin en la seccin Archivos del
aula.
Clases semanales
Cada semana encontrarn una clase virtual donde se presentan las lecturas, se sugieren vnculos a documentos existentes en la web y se incluyen algunas intervenciones que promueven la reflexin. Es conveniente hacer una primera lectura detallada del documento y dar una mirada a los links, como parte
del trabajo autnomo.

Para poder abrir, leer o

impirmir estos materiales
en formato PDF es
necesario tener
instalado el lector
gratuito Adobe Acrobat
Reader o Foxit. Ambos
se encuentran en la
Biblioteca del
Camps.

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Actividades
El posgrado se apoya con mucha fuerza en las actividades de aprendizaje,
de realizacin obligatoria, coherentemente con la concepcin de un modelo
formativo centrado en el alumno.
En la clase semanal se presentan y explican los trabajos prcticos (asignaciones) o foros que se desarrollarn en los das subsiguientes.
Es responsabilidad de cada participante ingresar por lo menos una vez por
semana al aula virtual, para conocer las novedades del cursado y leer atentamente las clases y consignas, tomando debida nota de las asignaciones obligatorias y sus respectivos plazos de entrega.

Evaluacin
Es muy importante la continuidad en la comunicacin, ya sea para manifestar dificultades, avances parciales, acuerdos o desacuerdos. La participacin y
los aportes en los foros tienen mucho peso.
Para la acreditacin final ser necesaria la aprobacin de las actividades por
unidades.
La evaluacin es continua. Se evala el desempeo general y el manifestado en la realizacin de cada asignacin establecida como obligatoria.
Llamamos devoluciones a los comentarios, crticas y observaciones que
los docentes realizan de los trabajos individuales o grupales recibidos.
Todos los trabajos presentados tendrn una devolucin escrita por parte
del docente. En esa devolucin se consignarn los principales puntos a corregir en el futuro por el participante. Tambin se podrn incluir comentarios
sobre los principales logros del trabajo.
Las participaciones en foros y algunas otras actividades colectivas podrn
tener una devolucin tambin colectiva.
Los trabajos cuyos resultados admitan slo dos categoras (bien/mal, hecho,/no hecho) no tendrn devoluciones escritas, salvo para el caso de tareas
no realizadas o realizadas incorrectamente.
Las devoluciones sern cualitativas. No se comunicarn notas o calificaciones a los trabajos parciales de la materia.
Los docentes podrn realizar, adems, un comentario o evaluacin final
cualitativa del desempeo global de cada participante en la materia, al finalizar
el bimestre.
Al finalizar el cursado de la materia el docente asignar una nota numrica
que refleje la calidad del desempeo. La misma se informar a cada cursante,
en forma personal, en la Secretara del Campus.

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La escala de notas es de 1 a 10. El significado aproximado de los valores

numricos es el siguiente:
0
1
2a4
5
6y7
8
9
10

Reprobado - Sancin
Reprobado - No particip
Reprobado (REP)
Aprobado
Bueno
Muy bueno
Excelente
Distinguido, Sobresaliente

En las versiones del posgrado realizadas por convenio con Universidades, la escala de notas ser traducida a la vigente en cada institucin, correspondiendo el 5 a la calificacin de aprobacin y el 10 a la
nota mxima, prorratendose proporcionalmente el resto de las calificaciones intermedias.
En el posgrado se utiliza la escala completa de notas. Quien alcanza las
competencias imprescindibles en relacin a los objetivos y contenidos de la
materia, aprueba la misma. A medida que supera esas competencias imprescindibles, aumenta su calificacin: se jerarquizan las producciones y participaciones, atendiendo a la calidad de las mismas. Por consiguiente, el simple cumplimiento en tiempo y forma de las asignaciones y la aprobacin de las mismas
no significa de por s la obtencin de las calificaciones mximas, las que estn
reservadas para los trabajos de mayor calidad.
Qu se evala
Adems de los objetivos especficos establecidos para cada actividad o
asignacin por el docente de la materia, se tendrn en cuenta en las evaluaciones los siguientes aspectos, que hacen a la formacin bsica de los docentes
para la modalidad virtual.

Participacin en foros y actividades grupales. Calidad, pertinencia y cantidad de las participaciones.

Disposicin a colaborar con los otros participantes del
posgrado.
En las producciones educativas de cualquier tipo: estrategias didcticas utilizadas, capacidad de ayudar a la comprensin.

Formato de los documentos escritos presentados.

Redaccin. Claridad de expresin, coherencia.

Juan Carlos Asinsten

Ortografa y gramtica. Respeto por las normativas del idioma.

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Uso correcto de las herramientas de comunicacin, sobre

todo el correo electrnico.
Dominio bsico de las herramientas informticas.

Trabajos obligatorios no evaluables

Los docentes podrn establecer asignaciones obligatorias que por sus caractersticas no sean evaluables (no puedan estar ni bien ni mal). Su realizacin tendr efectos neutros sobre la nota final, salvo en el caso de incumplimiento de la asignacin, que podr derivar en una disminucin de la nota final
de la materia.

Reescritura
Como norma, los trabajos se presentarn slo una vez para su evaluacin. Los comentarios y crticas del docente son para incorporarlos en las futuras producciones.
El docente podr establecer excepciones a esta norma, admitiendo el reenvo del trabajo hasta una segunda vez, siempre dentro de los plazos mximos establecidos.

Originalidad de trabajos
En este posgrado no se admite la presentacin de trabajos de otro autor,
firmados como propios por los participantes. Cualquiera sea la fuente.
Independientemente de las cuestiones ticas involucradas, el requerimiento de presentar producciones escritas originales es esencial para la formacin
de los docentes virtuales. El utilizar textos de otros autores como si fueran
propios impide evaluar la calidad de la produccin escrita de los participantes.
En caso de comprobarse la copia total o (mayoritariamente) parcial de un
trabajo presentado, el participante ser reprobado y deber recursar la materia.
Esta reprobacin ser inapelable.

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