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S~J.TMIA

DE

mUCAON

PBUCA

I (- .r~
'.

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de Educacin
Bsica y Normal
Coordinacin General de Ac fuolilacin y
Capacitacin
poro fvlaestros en Servico

Subsecretara

d'

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Recomendaciones Generales para

eloboror

Tolleres Breves
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Abril, 2002

Talleres breves. Recomendaciones generales.

ndice

a 1ler es Breves

de Actualizacin

Definicin

Propsitos

Caractersticas

Temtica

Participantes

Algunos

criterios

paras

la

elaboracin

de

los

Talleres

de Actualizacin

Breves

Metodologa para el diseo

Elaboracin de la gua

Estructura de la gua para un Tallero Breve

11

Estrategia de implantacin

15

Anexos

Programa

Nacional para la Actualizacin

Permanente

de Maestros

de Educacin

BS:C3

'O.~ Ss ~.:'~:. =: ~- : ~.~:

Talleres breves. Recomendacione

s (!;':>:~':',,!r:s

Presentacin

El pres.ente documento he sido elaborado con el objetivo de orientar los esfuerzos que
se realizan a nivel nacional en cuanto al diseo de talleres breves.

Hasta el momento.

varios estados de la Repblica han elaborado este tipo de talleres con base en los
lineamentos generales que se Enuncian en los documentos del Programa Nacional de
Actualizacin Permanente para maestros de educacin bsica en servicio (Pro~~AP) y

en las aportaciones y necesidades propias de la entidad; sin embargo. se ha


vislumbrado la necesidad de brindar recomendaciones ms especificas para qarantizar
que los Talleres Breves (TBA) se elaboren conforme a la propuesta de trabajo que
gua todas las acciones de actualizacin y sean coherentes con los otros prcqrarnas de
estudio que se imparten a nivel nacional, corno los Cursos Nacionales (CNA), los
Cursos Generales (CGA), los Cursos Estatales (CEA) y los Talleres Generales de
Actualizacin (TGA).

Talleres Breves de Actualizacin

Definicin

Los Talleres Breves de ActualiZAcin

(TB/')

son programas de estudio que permiten a

los docentes, directivos de educacin bsica y personal de apoyo tcnico podagz:co


reflexionar en colectivo y profundizar en un aspecto o tema muy especifico reloc;:.:;r:-:~:
con los contenidos y los enfoques propuestos en los planes y programas de esu: -::;.~
vigentes para la educacin bsica. Tambion, brindan la posibilidad de dar rescues.a :.
necesidades

concretas

de la prctica docente, como un problema

de U:S2~::~=::

detectado en la escuela o zona escolar, la implantacin a nivel estatal o n8C!C'~::=::nuevos proyectos o de nuevas propuestas didcticas.

Programa Nacional para la Adualizacin

Ponnsnente de Maestros de Educacin Bsica en Ser. i~;:: s : ~ :.

T2:;'3~eS breves. Recomendaciones

Este tipo de talleres deben disearse conforme a los propsitos,

generales.

caractersticas,

temtica y estructura que se proponen a continuacin.

Propsitos
El diseo de los Talleres Breves obedece a las siguientes intenciones:

>

Ofrecer a los maestros la posibilidad de realizar un taller de actualizacin en


torno a problemas especficos del quehacer docente en un lapso breve y con
la obtencin de productos tiles para su desempeo cotidiano.

>-

Contribuir al desarrollo de las competencias docentes, de direccin escolar y


del personal de apoyo tcnico pedaggico

relacionadas con los enfoques,

contenidos o problemtica especfica de un grado escolar, una asignatura o


un nivel educativo.

>-

Propiciar, mediante la interaccin entre los participantes,


experiencias,

la socializacin de

tcnicas y estrategias de trabajo para enriquecer

su labor

docente y fortalecer sus habilidades didcticas para la aplicacin de enfoques


y contenidos en el aula.

Impulsar, mediante la prctica,

las competencias necesarias para participar

en colectivos docentes vinculados por su centro de trabajo que analizan y


reflexionan sobre sus experiencias y generan, con base en ellas, estrategias,
materiales y propuestas didcticas aplicables al aula.

Caractersticas

Los Talleres Breves se caracterizan porque:

Tienen una duracin entre 16 y 20 horas, aunque pueden extenderse si los


participantes as lo deciden.

No obstante, no debe desecharse la posibilidad de

elaborar talleres ms cortos o micra talleres de 4, 8 o 12 hrs.


Programa

Nacional

para la Actualizacin

Permanente

de Maestros

de Educacin

Bsica

en Servicio. abnJ 2002

>

Se imparten en cualquier periodo del ciclo escolar.

Pueden ser de manera presencial o como parte de (as ectivviedee de un crculo de


estudio o de los grupos autnomos de profesores.

).>

Son flexibles con respecto al tiempo, periodicidad, nmero, extensin y prrroga de


sesiones.

Se trata de talleres independientes que, aunque pueden estar vinculados por


referirse a la problemtica de una misma asignatura o relacionarse con algn eje'
programtico. no tienen seriacin entre s.

);>

Son unidades o mdulos de actualizacin autosuficientes, pues en cada uno de ellos


se aborda por completo un tema o asunto central, desde la revisin de los
contenidos disciplinarios

y el enfoque para su enseanza hasta la aplicacin de

ambos en el diseo de actividades y secuencias didcticas para utilizarlas en el


aula.

Se sustentan en la reflexin sobre la prctica docente, el trabajo en equipo, la


aplicacin de conocimientos, la solucin de problemas v la elaboracin de un
producto para utilizarlo en el aula.

:>-

El desarrollo de las actividades se plantea l travs de una .guadetrabajo.

Estn dirigidos a profesores, directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico de


educacin inicial, preescolar, primaria y securmarla.

);>

Favorecen la interaccin y socializacin de experiencias entre los participantes.

Programa

Nacional para la Actualizacin

Pcmlanente

de Maestros de Educacin

Bsica en Servicio. ebrit 20C2

Talleres breves. Recomendaciones

>-

generales.

Son organizados y promovidos por los Centros de Maestros, con base en la gua
correspondiente.

>-

No requieren de un procese formal de evalr acin.

Temtica

Los temas que se abordan en los talleres breves, pueden desarrollarse en torno a
alguno de los siguientes aspectos:

La reflexin y prctica de los enfoques adoptados para la enseanza y


aprendizaje de las diferentes asignaturas de la educacin bsica, a partir del
trabajo a profundidad con un eje o un contenido programtico.

El estudio de contenidos especificas de las asignaturas que por su novedad o


complejidad resultan de difcil manejo en el aula.

El anlisis y confrontacin de problemas concretos detectados a nivel estatal,


regional o nacional, bien sean de carcter disciplinario, metodolgico o

es

qestin escolar.

Los temas de bajo dominio de los exmenes nacionales de acreditacin.

Algunos de los temas que se han abordado a travs de,,:,Tal!eres Breves. s: - :::siquientes ': El desarrollo del lenguaje oral y escrito en el Jardn de r'=:::-::
plantear problemas aditivos en la escuela primaria; El resumen, una eS:~2~~;::
:: :: ::::..::':::
de la lengua escrita en secundaria; Estrategias para la elaboracin. :":3':: . - ~ - 7 ~ :.:.
mapas; Induccin a los Centros de Maestros; El trabajo colectivo ':::::,.--::~:: -.:.'-:; :: . : -::

Se tomaron para eslos ejemplos os tiuios de los Talleres Breves elabc~O:::;


Maestros durante el ciclo escolar 2000-2001.

Programa Necione! para la Actualizacin Pcnnanenle de Maes~r-::s:~ ::: _:,:

:0-

: - : . : ., ,.

la integracin

de un proyecto escolar, entre otros.

Participantes

Los diseadores,
propios

asesores

equipo

tcnico

destinatarios
en

algn

promotores

y coordinadores

y coordinadores
de

la

de Talleres

que laboran en los Centros

Instancia

Estatal

de Actualizacin,

de este programa rle estudios se encuentran


curso

contenidos

nacional

de

Breves

actualizacin

y que

que

ser los

o bien 21

de Maestros,
ya

dentro

los profesores

quieren

del mismo o desean ampliar la informacin

pueden

de

los

que participan

profundizar

proporcionada

en

ciertos

en el paquete

didctico.

Como los Talleres


una escuela
especfico

Breves tambin estn dirigidos a los grupos de maestros

o zona escolar que deseen trabajar en colectivo

de su prctica docente,

tcnico pedaggico

pueden ser elaborados

adscrito a las supervisiones

adscritos a

algn tema o aspecto

por el personal

de apoyo

y zonas escolares.

Algunos criterios para la elaboracin de los Talleres Breves de


Actualizacin

Como los Talleres


problema

Breves estn dirigidos

especfico,

ll

manejo de un tema o a la solucin

es preciso que en su elaboracin

cntertosfcnico-pedaqqcos,

adems

de los saberes

se consideren
disciplinarios

de un

una serie de

y la experiencie-.

docente de los participantes

Los criterios que presentamos

a continuacin

abarcan tres aspectos:

La metodologa para el diseo del taller

La elaboracin de la gua correspondiente

Las estrategias de implantacin


;[ :::'.0 r: c. -<c-...:..

Programa

/<~--../

N6cional para la Actualizacin

/~: ../ ,
Permanente

?/

de Maestros de Educacin

Bsice en Servicio, abn1 2002

Talleres breves. Recomendaciones

Metodologa

para el diseo

Para disear

un Taller

una

Partir

de

profesores

Breve se recomiendan

necesidad

concreta

o que se ha detectado

de un instrumento

las siguientes acciones:

manifestada

por un

determinado

grupo

mediante

la aplicacin

a nivel estatal o nacional

de diagnstico,

gf";nu312s.

y relacionada

directamente

con lo sustantivo

previos

de

del

trabajo en el aula o con la direccin escolar.

Deterrnlnar

qu

participante

>-

conocimientos,

Abordar un tema especfico,

es pertinente

o nivel.

abordarlos

en relacin con el enfoque, contenidos


En el caso de que se requiera manejar

a travs

podran integrar una vertiente

Hacer una revisin


nacionales,

bibliogrfica,

Elaborar

de los participantes.

un esquema

el

los contenidos

determinar

el nmero

breves

o problemtica
diferentes

que,

temas,

en su conjunto

didcticos

para os cursos

de apoyo d! profesor y de textos especializados

de preferencia

o problema

y que se encuentren

en las bibliotecas

de los Centros de

normales.

o diagrama

Establecer

de los diferentes

generales

aproximado

aspectos

aquellos que se abordarn

y especficos

de sesiones

cada una de acuerdo con la temtica


columnas

talleres

tanto de los paquetes

temtica del taller para seleccionar

>-

de varios

con el tema, enfoque, ccntenido

Maestros o de las escuelas

requiere

de actualizacin.

como de los materiales

que se relacionen
al alcance

actitudes

y cules le aportar el propio taller.

de una asignatura

>-

habilidades

relacionados
durante

y aqruparlos

con la

el mismo.

en bloques

para

y distribuir el tiempo destinado

para

a tratar. Para ello, pueden utilizarse

cuadros de

o mapas conceptuales.

Programa

Nacional para la Actualizacin

Permanente

de Maestros

de Educacin

Bsica en Servicio. abril 2002

}>

Plantear el o los productos que se espera elaborar durante el desarrollo del taller, el
cual deber tener una aplicacin directa en el aula.

~ Determinar

las estrategias de evaluacin de los participantes.

que debern

evidenciar los avances logrados.

}>

Seleccionar los materiales de apoyo para cada una de las actividades

elel taller:

lecturas, videos, audiocintas, etc.

Disear las secuencias didcticas para cada sesin, en las que se:
-Manejen
--Tomen

tres momentos: apertura, desarrollo y cierre.


como punto de partida los conocimientos previos del participante.

--Considere

la realizacin de actividades tendientes al autoaprendizaje que

exijan al participante la interpretacin de textos, el cuestionamiento,

la

reflexin, la opinin personal, la identificacin de relaciones entre diferentes


elementos, la produccin de textos orales o escritos y la resolucin de
problemas.
--lncluyan

actividades tanto de revisin de los aspectos disciplinarios, como de

reflexin y aplicacin en el aula.


--Propicien

la bsqueda de informacin en distintas fuentes.

---Introduzcan

preguntas para propiciar el anlisis, la relacin, la inferencia, la

anticipacin y h reflexin.
--Propongan

21 trabajo y 1a n;flp-.:i0n en colectivo: por parejas, equipo o

grupales.
--Consideren

la posibilidad de contar CO'1 un coordinador del taller y de nombrar

un relator del mismo.


--Planteen

estrategias para el anlisis y manejo del contenido de los materiales

bibliogrficos. videogrficos o auditivos.


Programa

Nacional para la Actualizacin

Permanente

de Maestros

de Educacin

Bsica

en

Servicio.

sbti! 2002

Talleres

--Tomen

breves.Recomendaciones generales.

como referente la prctica diaria del profesor, mediante ejemplos

interesantes

que se relacionen con el contexto de los maestros

situaciones que acunen cotidianamente en el aula.

oettkie del taller y tambin

de llegada,

dado

o con

Este es el punto

que los productos

de

son para

mejorar dicha prctica.

~ncorporen

Para registrar

acciones de autoevaluacin y repaso por cada sesin.

las secuencias diseadas

puede hacerse

uso de cuadros

de

columnas, de formatos diseados por el equipo tcnico, aunque es preferible


emplear un texto muy preciso que explique con detalle las actividades a realizar, de
manera que a travs del escrito se logre "llevar de la mano" a los participantes.

);>

Es pertinente elaborar un listado tanto del material que se ocupar en cada sesin,
como

de

los

organizadores

internos,

como

tablas,

diagramas,

recuadros,

resmenes, esquemas y cuadros sinpticos, que se propondrn en la gua del taller


para analizar la informacin de dichos materiales.

Una vez diseado el taller, es necesario expresarlo de manera clara y concreta para
que pueda ser implantado por cualquier colectivo de profesores o pueda ser coordinado
por cualquier asesor del Centro de Maestros. Para ello, es necesario elaborar una gua
que pueda orientar a los participantes acerca de la modalidad de trabajo, las actividades
recomendadas para cada sesin y los productos que debern elaborar para alcanzar
los propsitos del taller.

Elaboracin

de la gua

Al igual que en los otros programas de estudio del ProNAP, el documento rector de!
Taller Breve ser una guia elaborada exprofeso, la cual debe propiciar el trabajo
autnomo de los maestros, mediante la presentacin de los propsitos, instrucciones y
explicaciones en forma clara y explcita, ya que se trata de l!n documento de tipo
Programo Nacional pnm la AcllJ,"/izncin Prrmanento de Mnoslros

d9 Edllcl/(::in Etsic:l pn 5.1',,;ri,': nt>n72()(12

autoinstruccional que los maestros puedan utilizar tanto en un taller presencia! con un
coordinador al frente, como de manera autnoma y autogestiva en un taller a distancia.

En consecuencia, la gua para un Taller Breve es un instrumento que permite el dilogo


permanente con y entre los profesores, por lo que deber estar escrita en un lenguaje
llano y directo.

Adems, esta gua cumple con las siguientes funciones: motivar a los

participantes, transmitir eficazmente la informacin, plantear actividades concretas,


aclarar dudas, orientar a los docentes y establecer recomendaciones oportunas para
realizar el trabajo, tanto en el taller y como en el saln de clases.

Dado que uno de los principios del ProNAP es el trabajo en colectivo, se recomienda'
que la gua para el Taller Breve sea elaborada
experimentados,
superior,

por un equipo

de profesores

que puede estar integrado por: maestros de instituciones de nivel

asesores

de Centros de Maestros, profesores de grupo que dominan

ampliamente los contenidos y el enfoque de una asignatura o nivel, investigadores de


algn campo del saber, personal d apoyo tcnico pedaggico adscrito a una zona o
sector, o miembros del equipo tcnico de la Instancia Estatal de Actualizacin.

La gua para un Taller Breve deber incluir:

Introduccin

Propsitos generales

Contenidos

Modalidad de trabajo

Productos del taller o por sesin

Distribucin del tiempo

Materiales

Descripcin de las sesiones

Anexos.

Las caractersticas
Progroma

de estos componentes sa exponen en el puadro


Nacional para la Actualizacin

Permanente

de Maestros

de Educacin

que aparece a

8i1sica en Servicio, abn72002

10

Talleres breves. Recomendaciones

pCI1Gr<:!!es.

continuacin.
Estructura

de la gua para un Taller Breve


....
-Descriocl
'. . - At'

'. I

n . ~"
'-';,:,_"...

Presentacin

Se trata de un mensaje institucional en el que se destaque la


importancia de los talleres breves, as como su relacin con el
ProNAP y su utilidad con ei quehacer docente.

Introduccin

Es un texto en el que se explica de manera general por qu


se estructur el taller, cul es su importancia y utilidad para
los profesores, as como el tipo de propuesta didctica que se
tom como base.
Se recomienda incluir le. slquiente informacin:
-Justificacin
del taller: La relacin del tema con los
objetivos del ProNAP o con alguna problemtica
especfica detectada a nivel nacional
--Importancia del tema o de su aplicacin en el aula para
la mejora del quehacer acadmico del participante.
--Destinatarios de la gula
--Fines

o intenciones acadmicas del taller

-Ventajas

Propsitos
generales

I
Contenidos

o lo que el taller aporta a los participantes

Expresan de manera concreta, comprensible, relevante y


asequible lo que se desea que el participante logre al finalizar
ei taller.
Ccr,\'i'3ne dest~r:8r en r::!los los conocimientos, habilidades y
actitudes que se desarn il.ar l 11 durante el taller.
Se enuncian en suhjunl va:
"A travs de la realizacin de las actividades de este taller se
espera que los participantes:"

Es una relacin de temas concretos que se abordan en el


taller. Se presenta de manera detallada y puede incluirse
algn esquema que permita tener una visin general del taller
y de su estructura,

Proorem

Nacional pem 18Ac[uallzacin

Pprmamm[a

da MaBsrros

do EdllcRcin

BAsicfI en Servr(:io, flcnl :-U(l?

11

Talleres breves. Recomcnd3ciolles

Modalidad de
trabajo

+ Expone de manera sucinta qu es un taller, as como las

caractersticas de las' actividades propuestas.


Tambin se
pueden incluir:
--Recomendaciones para trabajar durante las sesiones y
para obtener mejores resi.ltados en el taller.

-Posibilidades
o sugerencias para la organizacin del
taller o de sus participantes.
--Orientaciones
acerca de cmo lograr un mejor
aprovechamiento de ta gula y de los materiales.

Distribucin
del tiempo

Presenta la duracin total del tailer, as como una explicacin


de cmo estn distribuidas las sesiones, conforme a la
temtica tratada. Se pueden incluir otras posibilidades de
distribucin del tiempo o sugerencias para dosificar las
sesiones conforme a las posibilidades de los participantes
(por ejemplo: una sesin sabatina de cuatro horas o dos
sesiones entre semana de dos horas, etc.)
Cuadro de temas por sesin, especificando la duracin de
cada una.

Materiales

Lista de todos los materiales requeridos:


auuiocintas, material de papelera. etc.

Productos

L--

cenerales.

libros.

videos,

Se trata de lo que el participante va a obtener como resultado


de las actividades desarrolladas a lo larqc da las sesiones.
Puede ser un texto (como las conclusiones de la discusin en
equipo). un organizador de informacin (por ejemplo un
cuadro sinptico) . un plan de clase, una secuencia didctica,
etc. El requisito es que sea un producto aplicable al saln de
clases, ya que la finalidad del taller es eminentemente
prctica.
+ Se puede plantear tanto un trabajo final que demande la
puesta en juego de los conocimientos
y habilidades
manejados durante el taller; como productos parciales. por
sesin O hasta por actividad, que en conjunto den la
-'-_-L
Plo_sibilidad de integrar un portafolios o carpeta de evaluacin.

10

Programo

Nocionnt pnm lo AclualllDci()n

I'IHmanelllo

de MDQSflOS de Educacin

Bllsics

on Son-icio.

abril <:'OOil

12

,Talleres breves. Recomendaciones

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.; '_:~:

Des cri rein

(jcl:,;raies,

'

Desl:ripcin
de ias
sesiones

Detalla los aspectos o subtemas a tratar, as corno la manera


en la que se manejarn durante cada unu de las sesiones.
Es conveniente incluir al inicio de cada Taller 8rc~',;c; una
sesin introductoria donde se presenten cada uno de los
participantes, se haga una lectura global de la gu a y se
determine la organizacin del trabajo. as como las
responsabilidades
de los participantes
(contrato
de
aprendizaje).
~ En cada sesin de desarrollo del taller, especificar:
Tema o ttulo de la sesin que debe expresarse en forma
breve y concreta. Se puede formular a manera de
pregunta, por ejemplo: . "Qu sabemos acerca del
relieve?".

,
I

Propsitos especficos de la sesin, que expresan lo que


el maestro deber alcanzar con la realizacin de las
el aprendizaje, por lo que se recbrnien(J~:r:---

r- ..

1 . _

1",

l'

.,_

Materiales que el participante necesita para desarrollar las


actividades de la sesin.
Actividades. Secuencia de acciones que el colectivo de
maestros deber llevar a cabo. Son la gua para organizar
el aprendizaje, por lo que se recomienda:
-Expresar
las instrucciones en un estilo directo
(analicen, escriban, discutan), con lenguaje llano,
. comprensible para los participantes y sin utilizar
palabras rebuscadas o tecnicismos acadmicos o
pedaggicos.
--Propicim

el trabajo d~ manera individual y en grupos.

-Incluir
diversos recursos didcticos, como recuadros
informativos, textos, tablas, mapas conceptuales.
diagramas y ! esmenes, entre otros.
Propuestas de evaluacin. Se refiere a las actividades de
autoevaluacin o coevaluacin que se incorporen al
trmino de cada secuencia didctica.

Programa

Tiempo aproximado en el que es deseable realizar las


actividades ro uestas ara la sesin.

Nacional para la Actualizacin

Pnrmenente

de Maestros

de Erlucllcin

Bsica en Servicio.

at.ril 2002

13

Talleres breves. Recomendaciones

. . '.

".'l.

:,-~

- -'.

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generales .

~,

..

.. . .

'~

. Textos que se suqieren al participante para incrementar y


apoyar su aprendizaje. Es recomendable utilizar los del
acervo de los Centros d3 Maestros.
(Si es posible, conviene incluir una bibliografa comentada, en
la que se mencione brevemente el contenido del libro o
artculo en cuestin. )

Anexos

\'

. Son aquellos materiales imprescindibles, pertinentes y


consistentes con los contenidos y actividades del taller y que
el participante debe tener a la mano para trabajar en las
sesiones.
-lecturas
de apoyo. Debern reducirse a lo necesario y se
recomienda incorporar slo aquellas que sean de clara
utilidad para el desarrollo de las sesiones del taller.
-Glosarios.
Comprende las palabras o conceptos que el
participante debe tener presentes para lograr una mejor
comprensin de los materiales.
-En
cuanto a los textos autnticos, dibujos, esquemas,
cdulas, grficas, mapas, fiquras geomtricas, etc. se
recomienda verificar que el original es lo suficientemente
ntido para que 21 reproducir la gua sea legible para los
participantes.

Programa

Nacional para la Actualizacin

Pcnnanente

de Maestros

de Educacin

Bsica en Servicio, abril 2002

14

- - .~.

0_-

Talleres breves. Recomendaciones

gener3e::;.

Estrute qia de implantacin

En una primera etapa conviene generar la demanda de las escuelas y zonas escolares.
ofrecindoles un taller o un paquete de stos para que en un momento posterior sean
los mis-nos colectivos de docentes quienes soliciten el apoyo de los Centros

Para implantar

un Tailer Breve, se propone que la Instancia Estatal de Actualizacin

organice las siguientes acciones:

* Presentar la gua del taller a las autoridades educativas y especialmente a los


supervisores escolares para convenir con ellos los mecanismos para la realizacin
del taller, as como los niveles de participacin del personal de apoyo tcnico
pedaggico y de los maestros de grupo.

* Elaborar los materiales para difundir entre todos los profesores de educacin bsica
la oferta de talleres breves acordada con las instancias educativas.

* Determinar las sedes y los grupos de profesores que participarn en cada Taller
Breve.

* Organizar los procesos D inscripcin al taller.


~,

Capacitar, a travs de los Centros de Maestros al personal que se encarcar

de

conducir los grupos.

* Concertar con las autoridades corresnondientes el tipo de reconocimiento que se


otorgar a los participantes y realizar los trmites correspondientes.

* Elaborar algn instrumento de seguimiento que permita, de manera sencilla, hacer


algn registro acerca del desarrollo acadmico de los talleres breves. Puede ser una

Programa Nacional para la Actualizacin Pennanenle do Maestros de Educncion Bsica en Servicio. abril 2002

Talleres breves. Recomendaciones

ger:eraies.

bitcora, una relatara o un diario.

* Realizar, junto con los Centros de Maestros y los coordinadores de los grupos una '
evaluacin tanto de la gua como del desarrollo del Taller Breve.

Las guas de Talleres Breves que se elaboren en la Coordinacin General, y en las


diferentes reas de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal, se enviarn a las
Instancias Estatales de Actualizacin para que stas determinen en qu momento es
pertinente implantarlos.

Estas guas forman parte del acervo de la biblioteca de los

Centros de Maestros, por lo que se realizar la dotacin a nivel nacional una sola vez,
quedando como responsabilidad de la Instancia estatal de actualizacin (lEA) o del
personal del Centro de Maestrcs la reproduccin de estos materiales para los
participantes en los talleres.

Los Talleres Breves que se han elaborado hasta el momento dentro de la Subsecretara
de Educacin Bsica y Normal y se encuentran en los Centros de Maestros son los
siguientes:

Pronap: propsitos, caracterlsticas y componentes. Taller para Jefes de


Enseanza.(1997)

Pronap: propsitos., caractersticas y componentes. Taller para Supervisores


Escolares .. (1997)

La planeacin de clases con el apoyo de los Centros de Maestros. (1997)

La evaluacin en los materiales cin apoyo para el maestro de educacin


primaria. (1997)

Mujeres y hombres en la escuela y

i;:J

familia. Estereotipos y perspectiva de

gnero. (1997)
. Uso eficiente del agua desde las escuelas primarias (2000)

Pro<;;rama Nacional para la Ac(uali7acin P"nnannn(e

de Maostros

de Educacin

BAsicR

(>rT

Sorvicio, ~bn1 2002

16

Talleres breves. Recomendaciones

Respecto

a los Talleres

Breves

Repblica,

ser la Instancia Estatal de Actualizacin

sstr ateqias de reproduccin.


novel, asignatura

Finalmente,

o terna

Se recomienda

en los diferentes
la que determine

estados

de la

los mecanismos

llevar un registro de dichos

25.

talleres

y
por

y centro de maestros.

sera pertinente

para los Talleres

que se elaboren

CJer~~c"

Breves

enviar a la Coordinacin

elaborados

a nivel estatal

General

un ejemplar

para iniciar

de la gua

un inventario

de los

mismos.

F'ro\imma Necionet para la AclVl,lcin

Prl11Janon(e de Maestros de Educacin

BAsiclJ en S'r,~~,::
-. =~-T ::-:.- ~

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