ALGUNAS DEFINICIONES DE LECTURA Y TCNICAS DE COMPRENSIN LECTORA

Se define a la lectura como el proceso cognitivo mediante el cual se decodifican smbolos, con el
objetivo final de entender el significado o mensaje que se nos trata de transmitir. El proceso de
entendimiento de estos smbolos es normalmente conocido como comprensin lectora.

La lectura es, sin lugar a dudas, uno de los principales procesos para adquirir habilidades de lenguaje,
comunicacin y de transmisin y discusin de ideas con otras personas. Se trata de un proceso complejo que
est moldeado de manera distinta en cada uno de nosotros dependiendo de nuestros conocimientos
previos, lenguaje y entorno cultural y, como cualquier otra habilidad, requiere de mucha prctica y desarrollo.
Contrario a lo que uno podra pensar, la lectura no se limita solamente a la decodificacin de smbolos por
medio de la vista, sino tambin a algunos que funcionan por medio del tacto, como es el caso del Braille,
que es el mtodo por el cual la gente no vidente puede leer y entender textos escritos.
De igual manera, cabe resaltar que la lectura tampoco se limita a la comprensin de sistemas de escritura
basados en un lenguaje hablado, sino tambin, por ejemplo, a los smbolos que se utilizan en sistemas de
notacin musical o los que se ven en pictogramas.

Existen muchos mtodos para realizar la lectura, aunque usualmente los ms utilizados son la vocalizacin,
que consiste en leer las palabras o smbolos en voz alta, y la subvocalizacin, que no es ms que el leer y
articular los sonidos de las palabras en la mente.

El proceso de realizar una lectura puede ser dividido en cuatro pasos. El primero es en cual pasamos
nuestra mirada por todas y cada una de las palabras, con una rapidez que puede ir variando en funcin de qu
tan frecuente se practique la lectura. Acto seguido se lleva a cabo el acto de la fonacin, en la que se articula
el sonido de la palabra (usando ya sea la vocalizacin o la subvocalizacin). Finalmente, la informacin llega al
odo y de ah es transmitida al cerebro, que junta todos los elementos conforme van llegando.

La lectura es un excelente proceso de aprendizaje, y es recomendable que su prctica sea algo habitual. A
la larga, se convierte en una actividad bastante placentera y hasta relajante. 1

Zarina Durango Herazo

La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades mentales superiores tales como:
predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras (Santiago, Castillo & Ruz. 2005). El acto lector aporta

1 http://sobreconceptos.com/lectura

conocimientos previos, establecer hiptesis y verificarlas, elaborar inferencias para comprender lo que se
sugiere, para finalmente construir significados posibles. De acuerdo a esto, la lectura no slo depende de la
deconstruccin del texto, sino que involucra al lector, sus saberes, su visin de mundo, adaptndola al contexto
en que se lee.
Esto sugiere que el lector identifique y recupere informacin presente en uno o varios textos, construya su
sentido global, establezca relaciones entre enunciados y evale su intencionalidad. Para esto se abordan tres
niveles de lectura: Lectura literal, Lectura inferencial y la Lectura Crtica.
La Lectura literal se constituye la lectura predominante en el mbito acadmico. Es el nivel bsico de lectura
centrado en las ideas y la informacin que est explcitamente expuesta en el texto. La Lectura literal es
reconocimiento de detalles (nombres, personajes, tiempos y lugar del relato), reconocimiento de la idea principal
de un prrafo o del texto, identificacin de secuencias de los hechos o acciones, e identificacin de relaciones
de causa o efecto (identificacin de razones explcitas relacionadas con los hechos o sucesos del texto).
La Lectura inferencial se constituye la lectura implcita del texto y requiere un alto grado de abstraccin por
parte del lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por medio de relaciones y
asociaciones el significado local o global del texto. Las relaciones se establecen cuando se logra explicar
las ideas del texto ms all de lo ledo o manifestado explcitamente en el texto, sumando informacin,
experiencias anteriores, a los saberes previos para llegar a formular hiptesis y nuevas ideas . El objetivo de la
lectura inferencial es la elaboracin de conclusiones y se reconoce por inferir detalles adicionales, inferir
ideas principales no explcitas en el texto, inferir secuencias de acciones relacionadas con la temtica del
texto, inferir relaciones de causa y efecto (partiendo de formulacin de conjeturas e hiptesis acerca de ideas o
razones), predecir acontecimientos sobre la lectura e interpretar el lenguaje figurativo a partir de la significacin
literal del texto.
La lectura crtica es la lectura de carcter evaluativo donde intervienen los saberes previos del lector, su
criterio y el conocimiento de lo ledo, tomando distancia del contenido del texto para lograr emitir juicios
valorativos desde una posicin documentada y sustentada. Los juicios deben centrarse en la exactitud,
aceptabilidad y probabilidad; pueden ser: de adecuacin y validez (compara lo escrito con otras fuentes de
informacin), de apropiacin (requiere de la evaluacin relativa de las partes) y de rechazo o aceptacin
(depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector).

EJEMPLO COMENTADO
Veamos los tres tipos de lectura en un texto modelo:

La rana que quera ser una rana autntica

(Augusto Monterroso)
Haba una vez una rana que quera ser una Rana autntica, y todos los das se esforzaba en ello.
Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad.
Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la hora, hasta que se cans de esto
y guard el espejo en un bal.
Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de la gente, y comenz a
peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los dems la aprobaban
y reconocan que era una Rana autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se
dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y senta que todos la aplaudan.

Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una
Rana autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con
amargura cuando decan que qu buena rana, que pareca pollo.
En la Lectura literal el lector debe reconocer:

Quines son los personajes de la narracin?

Dnde tienen ocurrencia los hechos del relato?

Cul es la idea principal del texto?

Cundo tienen lugar los acontecimientos narrados?

Cul es el significado de la palabra AUTNTICA?

En la Lectura inferencial el lector debe deducir:

Cules son los hechos que determinan esta actitud en el personaje?

Qu esperaba la Rana ser considerada por los dems?

Quines eran los posibles admiradores de la Rana?

Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por la gente, qu hubiera ocurrido?

En la Lectura crtica el lector debe cuestionarse acerca de:

Por qu la Rana busca su autenticidad en un espejo?

Estos hechos relatados, tienen validez en nuestra realidad? Mnimo 5 lneas.

Cul es su postura ante los hechos narrados? Mnimo 10 lneas.

Cul es la intencin del autor del texto?

PASOS PARA LA LECTURA COMPRENSIVA
Para realizar un efectivo proceso lector, es preciso abordar la lectura en tres etapas:
Etapa de Pre-lectura (Crear una expectativa)

Determinar el propsito de la lectura. Cul es la intencin comunicativa del texto?

Predecir el contenido del texto. Anticipar el contenido a partir de "marcas" como el ttulo y subttulos del
texto.
Planificar el proceso lector.

Etapa de Lectura (Enfrentar las expectativas)

Centrar la atencin en los aspectos esenciales del texto. Subrayar las importantes.
Tomar notas.
Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido del texto.
Releer el texto.
Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas del texto en otras palabras.

Etapa de Post-lectura

Elaborar resumen del contenido.

Preguntarse sobre lo que se est leyendo.
Evaluar todo el proceso y sus resultados. Para esto se debe interrogar:
a. Qu saberes puso en juego durante la lectura?
b. Qu experiencias previas vinieron a su mente?
c. Qu conocimientos nuevos obtuvo?
d. Qu significados se construyeron?2

Actividades

1. Realice un mapa conceptual donde sintetice, compacte y organice los conceptos de la lectura, sus
procesos y sus tipos.
2. Responda las preguntas del texto de Augusto Monterroso, donde se evidencia la aplicacin de los
diferentes tipos de lectura.
3. En el siguiente texto ponga en prctica los pasos de la lectura comprensiva, respondiendo las
preguntas que le continan.
Usan imgenes de bebs para evitar vandalismo
Cuando las tiendas cierran en la calle Green End, en el sureste de Londres, aparecen en las puertas imgenes
de bebs que viven en la zona para tratar de generar en los transentes sentimientos positivos, as como para
evitar que los criminales de las suyas una vez cae la noche.
Segn inform BBC Mundo, las imgenes fueron pintadas por un colectivo de artistas callejeros, quienes las
copiaron de fotos enviadas por las familias de la zona. Estas tiendas fueron atacadas durante los disturbios y
los saqueos que sacudieron a Londres en 2011. La tienda de celulares de Zaffar Awan, uno de los
establecimientos atacados, ahora muestra en sus puertas rostros de bebs.
Ahora l se muestra feliz con el rostro de Max, el pequeo nio vestido de azul que adorna su tienda por las
noches. Ha estado aqu por unas tres semanas, seal a BBC Mundo. La mayora de las personas que
pasan sonren cuando lo ven. Me gustara que pudiramos tener las puertas de metal abajo, pero al mismo
tiempo tener la tienda abierta. Sera lo ideal.
Tara Austin, de la agencia de publicidad Ogilvy Mather, fue quien se encarg de financiar y de poner en marcha
el proyecto. Austin seal que existen una serie de estudios que datan de los aos cuarenta que analizan el
efecto de la imagen de un nio en un adulto que lo no conoce. La evidencia indica que los rostros de bebs,

2 http://www.curn.edu.co/es/lineas/lectura/896-lectura-y-sus-tipos.html

las mejillas redondas y los ojos grandes, promueven una respuesta de ternura de los seres humanos, dijo
Austin, quien espera medir las estadsticas de criminalidad en esta zona de Londres y as ver si su estrategia
trae buenos resultados.
Texto tomado de: www.abcdelbebe.com/bebe/0-6-meses/usan-imagenes-de-bebes-paraevitar-vandalismo

1. Qu acontecimientos, hecho o situaciones, generaron la toma de las medidas expresadas en el texto?

2. Cul es el propsito del uso de las comillas en el tercer prrafo?
3. Segn las afirmaciones de Tara Austin, en qu se sustenta la estrategia de seguridad adoptada en la
ciudad de Londres.
4. Por qu es pertinente incluir las afirmaciones de tara Austin en el texto?