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AO LECTIVO 2015-2016
Planificacin Micro-curricular
1 Datos informativos
Ao lectivo: 2015-2016
Bloque: 3
Ao de EGB:
Fecha de inicio:
Fecha de finalizacin:
rea:
Lengua y Literatura
Dcimo
Eje curricular integrador: Leer, hablar, escuchar, escribir para la interaccin social
2 Objetivos educativos especficos
Comprender, analizar y producir cartas de lectores adecuadas con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad.
Recursos
texto del estudiante
gua del docente
ejemplo de distintos
textos escritos
Internet
libros, revistas,
enciclopedias y
peridicos
diccionarios
computadora
Indicadores esenciales
de evaluacin /
Indicadores de logro
Reconoce las ideas
explcitas y aquellas que
se infieran del texto en
cartas de lectores.
Expresa sus
comentarios a partir
de preguntas
formuladas.
Organiza
informacin
escuchada en un
cuadro.
Recuerda palabras
relevantes de un
texto escuchado.
Destrezas con
criterios
de desempeo
Comprender cartas de
lectores
en funcin de emitir
juicios crticos.
Planificar el discurso
Instarlos que indaguen en revistas y peridicos sobre un tema que les interese, el
cual tenga cartas del lector.
Solicitar que busquen una pareja que tenga los mismos temas que escogieron para
poder discutir sus argumentos.
Conducir el discurso
Pedir que expongan los argumentos a su pareja de modo ordenado, claro, conciso y
con un vocabulario adecuado para el tema.
Sugerirles que tomen en cuenta los argumentos expuestos en las cartas de los
lectores y opinen sobre ellos: si estn de acuerdo o difieren y el porqu de su decisin.
Pedir que anoten todos los argumentos que ellos consideren relevantes en su
exposicin.
Solicitar que expongan sus ideas frente a todo el curso tomando en cuenta los
siguientes puntos: a)Qu opinan sobre el tema? b)Qu opinin tiene el autor de la
carta? c)Estn de acuerdo o en desacuerdo? d)Conclusin sobre el tema.
Sugerir que elaboren una estructura del argumento y respondan: Qu requisitos
debe tener para ser un buen argumento?
Producir el texto
Solicitar que elaboren un mapa conceptual sobre la argumentacin y la importancia
de opinar acerca un tema de inters colectivo.
Sugerir que tomen en cuenta qu destrezas debe tener una persona que argumenta
algo y las ubiquen en un mapa conceptual.
Prelectura
Pedir a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
Entregar a cada equipo distintos tipos de cartas, por ejemplo: de agradecimiento,
despedida, felicitaciones, de lectores, de presentacin, a un amigo, etc.
Lectura
Sugerir que cada grupo lee y ordene las cartas, exponga su clasificacin y
argumente la decisin tomada.
Poslectura
Recursos
Indicadores esenciales
de evaluacin /
Indicadores de logro
Infiere las
caractersticas de
un personaje a
partir de un texto
locutado.
Reconoce las ideas
explcitas y aquellas que
se infieran del texto en
cartas de lectores.
Expone sus
opiniones a partir de
una carta de lector.
Plantea las razones
que sustentan su
postura.
Participa en un
conversatorio.
Identifica las
intervenciones de
los personajes.
Identifica las
Destrezas con
criterios
de desempeo
Aplicar las
propiedades textuales
y los elementos de la
lengua
en la produccin de
cartas de lectores
y convertirlos en textos
persuasivos.
(Gerundios y verbos de
irregularidad propia)
Anticipacin
Leer la carta propuesta en la seccin Dime lo que sabes y responder las preguntas
planteadas.
Construccin
Leer la informacin de la pgina 90 y pedir que a partir de ella elaboren un organizador
grfico con la informacin.
Consolidacin
Pedir que realicen las actividades propuestas en la seccin Demuestra lo que
aprendiste. Trabajar en grupos para la discusin de las respuestas.
Recursos
Indicadores esenciales
de evaluacin /
Indicadores de logro
intenciones de un
autor.
Identifica las causas
y consecuencias de
un hecho.
Realiza juicios
crticos a partir de
una carta de lector.
Identifica los
argumentos que
plantea un autor.
Formula
significados de
palabras.
Identifica verbos
regulares e
irregulares.
Identifica en una
carta de lector
verbos irregulares y
gerundios.
Destrezas con
criterios
de desempeo
Aplicar las
propiedades textuales
y los elementos de la
lengua
en la produccin de
cartas de lectores
y convertirlos en textos
persuasivos.
(Pronombres relativos)
Anticipacin
Leer el texto propuesto en la seccin Dime lo que sabes y realizar las actividades
planteadas.
Construccin
Leer la informacin de la pgina 92 y pedir que a partir de ella elaboren un organizador
grfico con la informacin.
Consolidacin
Pedir que realicen las actividades propuestas en la seccin Demuestra lo que
aprendiste. Trabajar en grupos para la discusin de las respuestas.
Recursos
Indicadores esenciales
de evaluacin /
Indicadores de logro
Forma gerundios a
partir de verbos en
infinitivo.
Aplica las propiedades
textuales y los elementos
de la lengua en la
escritura de ensayos,
cartas de lectores y
noticias breves.
Aplicar las
propiedades textuales
y los elementos de la
lengua
en la produccin de
cartas de lectores
y convertirlos en textos
persuasivos.
(Uso de coma en
elipsis)
Anticipacin
Leer la carta de la seccin Dime lo que sabes y responder la pregunta planteada.
Construccin
Leer la informacin de la pgina 94 y pedir que a partir de ella elaboren un organizador
grfico con la informacin.
Consolidacin
Pedir que realicen las actividades propuestas en la seccin Demuestra lo que
aprendiste. Trabajar en grupos para la discusin de las respuestas.
Estructura
oraciones con
pronombres
relativos.
Estructura una carta
de lector con
pronombres
relativos.
Formula oraciones.
4 Produce una carta
de lector empleando
pronombres
relativos.
Aplica las propiedades
textuales y los elementos
de la lengua en la
escritura de ensayos,
cartas de lectores y
noticias breves.
Identifica elipsis en
oraciones.
Emplea la coma en
oraciones con
elipsis.
Formula oraciones
con elipsis.
Identifica elipsis en
una carta de lector.
Destrezas con
criterios
de desempeo
Aplicar las
propiedades textuales
y los elementos de la
lengua
en la produccin de
cartas de lectores
y convertirlos en textos
persuasivos.
(palabras procedentes
de voces extranjeras)
Anticipacin
Leer el texto propuesto en la seccin Dime lo que sabes y presentar la explicacin
solicitada.
Construccin
Leer la informacin de la pgina 96 y pedir que a partir de ella elaboren un organizador
grfico con la informacin.
Consolidacin
Pedir que realicen las actividades propuestas en la seccin Demuestra lo que
aprendiste. Trabajar en grupos para la discusin de las respuestas.
Recursos
Indicadores esenciales
de evaluacin /
Indicadores de logro
Escribir cartas de
lectores adecuadas
con las propiedades del
texto.
Planificar
Solicitar que lean un texto periodstico sobre el medio ambiente.
Pedirles que escriban todas las ideas que consideren de importancia.
Instarlos a que saquen sus opiniones sobre lo ledo y argumenten su opinin.
Redactar
Pedir que escriban una carta de lector sobre el texto del medio ambiente.
Recordarles que tomen en cuenta todos los elementos de una carta de lector, para
que sea bien redactada.
Revisar
Organizar la presentacin de trabajos en clase y aprovechar para aclarar dudas y
corregir errores.
Proponerles que el grupo de trabajo haga un manual de cmo elaborar una carta de
lector.
Publicar
Recordar que es importante ser muy especficos porque al final se darn cuenta el
aporte que hizo cada uno de los miembros del grupo.
Pedirles que redacten conclusiones y las presenten en clase.
Identifica
extranjerismos.
Busca significados
de extranjerismos
en el diccionario.
Formula oraciones
con extranjerismos.
Identifica los
argumentos que
exponen los autores
de cartas de lector.
Identifica una
oracin
argumentativa.
Plantea el tema de
una carta de lector.
Produce el borrador
de una carta de
lector considerando
su estructura.
Revisa el texto
producido y lo
corrige.
Publica su carta de
lector.
Bibliografa