MANUAL PARA INTERVENCIONES

PROFESIONALES EN ADOPCIN
INTERNACIONAL
VALORACIN DE IDONEIDAD
ASIGNACIN DE MENORES A FAMILIAS
SEGUIMIENTO POSTADOPTIVO

www.mepsyd.es s

INTERVENCIONES PROFESIONALES

EN ADOPCIN INTERNACIONAL

VALORACIN DE IDONEIDAD, ASIGNACIN DE MENORES

A FAMILIAS Y SEGUIMIENTO POSTADOPTIVO

Jess Palacios
Universidad de Sevilla

Trabajo realizado por encargo de la Direccin General de las Familias y la Infancia, actualmente
dependiente del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte, al amparo de un Convenio suscrito
con la Universidad de Sevilla.

Noviembre, 2007

MINISTERIO DE EDUCACIN, POLTICA SOCIAL Y DEPORTE

Secretara de Estado de Poltica Social, Familias y Atencin a la
Dependencia y a la Discapacidad
Direccin General de las Familias y la Infancia
Edita:
SECRETARA GENERAL TCNICA
Subdireccin General de Informacin y Publicaciones
Catlogo de publicaciones del MEPSYD
http://www.mepsyd.es/
Catlogo general de publicaciones oficiales
www.060.es
Fecha de edicin: 2008
NIPO: 660-08-222-X
Depsito Legal: M-55895-2008
Impresin: V.A. Impresores, S.A.

Este libro aborda tres de las ms importantes actividades profesionales en torno a la adop
cin de nios y nias: la valoracin de idoneidad de los solicitantes de adopcin, la asig
nacin de un nio o una nia concretos a una familia concreta y el seguimiento tras la
incorporacin del adoptado o la adoptada a su nueva familia. Se proponen instrumentos
profesionales para la toma de decisiones, instrumentos que estn basados en un modelo
terico centrado en el anlisis de las necesidades de quienes son adoptados y en las capa
cidades que deben tener las familias para responder a esas necesidades. Desde ese mode
lo se da una respuesta prctica til y novedosa que servir para enriquecer la intervencin
profesional en adopcin.

This book tackles three of the most important professional activities around the adoption
of children: assessment of suitability of prospective adopters, children-parents matching
and follow-up after the arrival of the child to the new family. Professional tools for deci
sion making are offered, based on a conceptual model centered in the analysis of the
adopted persons needs and in the competencies that prospective adopters need to have in
order to respond to such needs. From this model standpoint, a practical and innovative
approach is offered which will serve to improve professional intervention on adoption.

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NDICE
Presentacin ..........................................................................................................

Introduccin ..........................................................................................................

CAPTULO 1. Objetivos y mtodo de trabajo ..........................................................

11

CAPTULO 2. Modelo de intervencin profesional basado en el anlisis de necesidades

y capacidades ..............................................................................................

17

CAPTULO 3. Valoracin de idoneidad ....................................................................

23

CAPTULO 4. Asignacin de nios y nias a familias ..............................................

37

CAPTULO 5. Informes de seguimiento ....................................................................

47

ANEXO 1. Compromiso de veracidad y de aportacin de informes profesionales ..

53

ANEXO 2. Entrevistas para la valoracin de idoneidad ............................................

57

ANEXO 3. Pensando en el futuro ............................................................................ 101

ANEXO 4. Criterios esenciales para la valoracin positiva ...................................... 107

ANEXO 5. Modelo de informe de valoracin de idoneidad .................................... 113

ANEXO 6. Resmenes de necesidades-capacidades para la toma de decisiones en

el proceso de asignacin .............................................................................. 117

ANEXO 7. Expediente de informes de seguimiento ................................................ 123

NOTA. El presente estudio fue encargado por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. En el momento
de esta publicacin las competencias de Asuntos Sociales corresponden al Ministerio de Educacin,
Poltica Social y Deporte.

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PRESENTACIN
Desde hace ahora ms de 10 aos las entidades pblicas competentes en materia de adop
cin asumieron amplias competencias en materia de adopcin internacional. Desde la
ratificacin del Convenio de la Haya de Adopcin internacional por Espaa en el ao
1995 y la entrada en vigor de la Ley de Proteccin Jurdica del Menor del ao 1996, hasta
la nueva regulacin establecida en la Ley de Adopcin Internacional de diciembre de
2007, las funciones encomendadas a las administraciones pblicas han ido aumentando
y concretndose de forma significativa.
Desde sus inicios, en los primeros aos de 1990 hasta ahora, el esfuerzo realizado por
los organismos competentes en proteccin de menores en las Comunidades Autnomas
para poder cumplir con las responsabilidades atribuidas ha sido y es muy importante. Una
parte muy destacable de su trabajo ha sido el referido a la valoracin de idoneidad de los
solicitantes de adopcin internacional. Nos referimos a la concrecin de los criterios de
idoneidad y no idoneidad, la determinacin de los instrumentos de evaluacin y la elabo
racin de programas de preparacin de los solicitantes, entre otros.
Pero la intervencin de las administraciones no se limita a esta fase inicial sino que
contina en momentos tan claves como la asignacin del menor. En esta etapa, la admi
nistracin espaola debe tambin manifestar su acuerdo o desacuerdo a la propuesta de
un menor concreto adoptable, que se recibe desde el pas de origen de los nios, para su
integracin en una familia previamente valorada por esa administracin como idnea.
Para ello, la administracin debe disponer de una base terica slida que justifique sus
decisiones ya que el objetivo que se pretende no es otro que el de prevenir situaciones de
riesgo para los nios, atendiendo a sus necesidades concretas, y facilitndoles la integra
cin en una familia capaz de atender estas necesidades y ofrecerle un ambiente adecua
do para su desarrollo.
Una vez constituida la adopcin, el trabajo tcnico contina con la fase de seguimien
to postadoptivo, exigido por las legislaciones de algunos pases de origen para conocer la
adaptacin de los nios adoptados, y con el apoyo postadoptivo que muchas familias y
nios necesitan para facilitar su proceso de integracin a la nueva familia y al nuevo pas.
Estas etapas de intervencin que se han descrito (valoracin de idoneidad, asignacin
y seguimiento-apoyo postadoptivo) no estn aisladas sino que forman un conjunto y com
parten un mismo objetivo y eje central que es el del bienestar infantil.
Por este motivo, conscientes de la necesidad de seguir avanzando en un modelo de
intervencin integrador en adopcin internacional, y contando con el acuerdo de todas
las Comunidades, el Ministerio se propuso la elaboracin de un Manual Gua para la inter
vencin de los profesionales que sirviera de orientacin en las fases ms relevantes del
proceso de intervencin psicosocial en adopcin.
Para su ejecucin se firm un Convenio de Colaboracin con la Universidad de Sevi
lla, de forma que pudiera llevarla a cabo el Profesor Jess Palacios, profesional con larga
y reconocida experiencia en adopcin. En este trabajo se proponen instrumentos profesio
nales para la toma de decisiones en cada una de estas etapas, que estn basados en un
modelo terico centrado en las necesidades de los nios y las capacidades/habilidades
adultas que se consideran ms adecuadas para responder a las necesidades de los nios.
Este es el eje argumental que se mantiene a lo largo de las diferentes etapas y que otorga
coherencia a las intervenciones en las diferentes etapas.
A lo largo de ste se ha contado, como no poda ser de otra forma, con la experien
cia acumulada estos aos en las Comunidades Autnomas sobre los criterios y procedi

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mientos y la propia participacin directa de profesionales de Comunidades que hasta

ahora han venido realizando estos trabajos.
De esta forma, en la propia elaboracin de este Manual se ha hecho efectiva la nece
saria coordinacin y colaboracin entre las Comunidades, que, de forma muy especial,
se destaca en la reciente ley de adopcin internacional. Adems, se cumple con uno de
los presupuestos previstos en la referida ley como es el de procurar la necesaria coordi
nacin entre las entidades pblicas competentes espaolas, con el fin de homogeneizar
los criterios de valoracin de idoneidad y en general los procedimientos de adopcin
internacional.
Resulta en este sentido evidente la necesidad, compartida por todos los profesionales,
de contar en Espaa con instrumentos tcnicos, como el que ahora presentamos, que
garanticen una intervencin profesional objetiva y basada en criterios tcnicos homog
neos a lo largo de las diferentes etapas de la adopcin internacional.
Desde aqu quiero por ello dar las gracias al Profesor Jess Palacios por el gran traba
jo realizado y el entusiasmo puesto en l. Supone una aportacin de gran valor tcnico y
esperamos y confiamos en que ser de gran utilidad para los profesionales. Los trabajos
que ha realizado sobre adopcin han merecido el reconocimiento de todos los que se
dedican a esta materia y esperamos que ste tambin consiga el objetivo que pretende.
LA SECRETARA DE ESTADO DE POLTICA SOCIAL,
FAMILIAS Y ATENCIN A LA DEPENDENCIA Y
A LA DISCAPACIDAD

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INTRODUCCIN
La ley de adopcin internacional de 2007 establece en su artculo quinto las obligaciones
y competencias que en relacin con la adopcin tienen las entidades pblicas de protec
cin de menores: informar a las personas interesadas, dar formacin previa a la toma de
decisiones, recibir y tramitar solicitudes, llevar a cabo la valoracin de idoneidad y formu
lar la decisin administrativa correspondiente, recibir y dar conformidad a la asignacin
de menores, elaborar informes de seguimiento tras la llegada del nio o la nia y estable
cer recursos post-adopcin para quienes los necesiten. As, el contenido del citado artcu
lo 5 cubre todo el espectro de actuaciones profesionales en adopcin internacional (y,
como se indicar un poco ms adelante, en adopcin nacional). Inevitablemente, este
mandato legal debe traducirse en actuaciones profesionales concretas que lo desarrollen.
As, por ejemplo, es necesario que las entidades pblicas con responsabilidad en protec
cin de menores desarrollen programas de formacin que, como la ley indica, preparen a
los adoptantes para el adecuado ejercicio de sus funciones parentales una vez constituida
la adopcin. Y lo mismo puede decirse respecto a cualquiera otra de las intervenciones
profesionales incluidas en el listado anterior.
La intervencin profesional en adopcin tiene ya en Espaa unos cuantos aos de
andadura. Las leyes orgnicas de 1987 y luego de 1996, antecesoras de la de 2007 antes
mencionada, as como las distintas leyes que desarrollaron las dos primeras para su apli
cacin en las diferentes comunidades autnomas espaolas, establecan una serie de
actuaciones si no tan completas como la del listado de 2007, s desde luego en su misma
direccin. Y, como es lgico, los profesionales se haban ido dotando de instrumentos de
intervencin profesional con los que materializar esas actuaciones. De esta forma, haban
ido surgiendo aqu y all instrumentos y directrices para la actuacin en materia de adop
cin, muy particularmente en torno a la valoracin de idoneidad para la adopcin, requi
sito imprescindible para que el proceso adoptivo pudiera encaminarse hacia su objetivo.
Tanto los instrumentos como las directrices resultaban ser muy variados, en algunos casos
ms formalizados que en otros, en algunos lugares con mayor profusin de detalles y en
otro ms genricos.
En su momento, se consider la necesidad de hacer un anlisis detallado de las prc
ticas profesionales en torno a la valoracin de idoneidad en las distintas comunidades aut
nomas espaolas, lo que dio lugar a un primer encargo al autor de este trabajo por parte
del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. En funcin de los datos encontrados, de los
que se da breve cuenta en el captulo 1 de este texto, se pas a un segundo encargo, con
sistente en la elaboracin de una propuesta de intervencin profesional que se elaborara
con el mayor grado posible de consenso de las comunidades autnomas. Para entonces el
encargo no se limitaba ya a la valoracin de idoneidad, sino que se ampliaba a los proce
sos de asignacin y de seguimiento. Vino entonces un intenso trabajo de elaboracin de
propuestas, de diseminacin entre los profesionales de las distintas comunidades autno
mas, de recepcin e incorporacin de sugerencias El resultado final es lo que la lectora
y el lector tienen entre sus manos: una propuesta de intervencin profesional en adopcin
internacional centrada en la valoracin de idoneidad, la asignacin y el seguimiento tras la
llegada. Lo que se ofrece es, ante todo, un marco conceptual con el que organizar y dar
sentido a las actuaciones profesionales (modelo necesidades-capacidades). Y, a continua
cin, una manera de traducir ese modelo en instrumentos profesionales concretos.
Aunque desde el principio de este recorrido el encargo de partida y los trabajos resul
tantes se circunscriban a la adopcin internacional, tanto el modelo que se propone como

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los instrumentos que se ofrecen nos parecen plenamente vlidos para la adopcin nacio
nal, con las lgicas adaptaciones referidas a pases de origen y temas relacionados. Por
tanto, aunque la cubierta de este texto haga referencia a la adopcin internacional, as
como algunos contenidos concretos del texto, en realidad el autor se siente mucho ms
cmodo pensando que la que aqu hace no es una propuesta de intervencin profesional
en adopcin internacional, sino en adopcin.
Como queda dicho anteriormente, el encargo inicial se centr en la valoracin de ido
neidad y se extendi posteriormente a otros dos momentos de la intervencin profesional
(asignacin y seguimiento), de manera que las propuestas de este texto se refieren a esas
tres intervenciones profesionales. Respecto a las aqu no incluidas, el autor cree que el
marco de anlisis ofrecido en el modelo necesidades-capacidades es igualmente vlido
para orientar las actuaciones profesionales correspondientes, siendo pues necesario
desarrollar los instrumentos concretos de actuacin profesional que concreten esa traduc
cin.
La iniciativa del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y la colaboracin de muchos
profesionales de todas las comunidades autnomas espaolas han sido bsicas para el
desarrollo del trabajo que aqu se presenta. Igualmente importantes sern las observacio
nes que se hagan llegar al autor por parte de los profesionales que se sirvan de las pro
puestas aqu incluidas, que servirn, sin duda, para mejorarlas de cara al futuro.

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CAPTULO

Objetivos y mtodo de trabajo

1. ANTECEDENTES: INFORME DE 2005 SOBRE CRITERIOS TCNICOS
EN ADOPCIN
La adopcin internacional ha adquirido en Espaa unas muy notables dimensiones. El
nmero de solicitudes de adopcin no deja de crecer de forma acentuada ao tras ao,
as como el nmero de las adopciones que anualmente se consuman. Las tasas espaolas
de adopcin internacional por 100.000 habitantes estn entre las ms altas del mundo, y
eso a pesar de que hace apenas diez aos la adopcin internacional tena una presencia
muy reducida entre nosotros.
Una de las consecuencias del raudal de solicitudes de adopcin internacional ha sido
un aumento equivalente en las actuaciones profesionales ligadas a la adopcin, actuacio
nes que tienen que ver tanto con lo que ocurre antes de la adopcin (informacin, forma
lizacin de solicitudes, formacin, valoracin de idoneidad), como con lo relacionado
con la toma de decisin sobre asignacin de nios o nias concretos a determinadas fami
lias, como, finalmente, con las intervenciones profesionales posteriores a la llegada del
nio o la nia a su familia (seguimientos y apoyo postadoptivo). Los profesionales impli
cados en todos estos procesos son muchos y con muy diversa formacin y experiencia
profesional. El abrupto incremento del nmero de actuaciones profesionales lleg sin que
existiera un contingente profesional homogneo preparado para hacer frente a la nueva
demanda, lo que inevitablemente oblig a una cierta improvisacin de profesionales y
procedimientos, as como a dotar de contenido las prcticas profesionales correspondien
tes. Es cierto que la larga experiencia con la adopcin nacional haba creado entre no
sotros una tradicin de prcticas y criterios profesionales que resultaron de enorme utili
dad para las novedades de la adopcin internacional. Pero no es menos cierto que las
caractersticas especficas de esta forma de adopcin (referidas tanto a las peculiaridades
de los solicitantes, como a las complejidades de la tramitacin, como a muchos otros
aspectos concretos) han ido planteando problemas propios para los que no siempre haba
una respuesta a mano.
Para complicar un poco ms las cosas, el espectacular aumento de la adopcin inter
nacional en Espaa se ha producido en un Estado fuertemente descentralizado, en el que
cada una de las comunidades autnomas (CC.AA.) dispone de un amplio margen de capa
cidad normativa y organizativa. Aunque los aspectos del Cdigo Civil que regulan la adop
cin son comunes en toda Espaa, tal regulacin es suficientemente esquemtica como
para permitir importantes variaciones de unas CC.AA. a otras en la determinacin de
aspectos concretos. As, por poner slo dos ejemplos, en algunas de ellas es obligatoria la
formacin para la adopcin, mientras que en otras no lo es; y algunas establecen una
vigencia de los certificados de idoneidad de ao y medio, mientras que otras los declaran
vlidos para cinco aos. Las diferencias entre unas CC.AA. y otras crean una inevitable
confusin en los pases de origen de la adopcin internacional, que ven con sorpresa la
utilizacin de distintos criterios profesionales en expedientes de adopcin procedentes del
mismo pas.
La conciencia de que esa diversidad entre CC.AA. existe, as como la necesidad de
determinar su alcance y los aspectos concretos en que se produce, llev al Ministerio de
Trabajo y Asuntos Sociales a plantear la realizacin, durante el ao 2005, de un estudio ten
dente a determinar los Criterios tcnicos utilizados para la toma de decisin en los proce

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sos de adopcin internacional: fase de valoracin de idoneidad de los solicitantes, fase de

asignacin de un nio a una familia y seguimiento postadoptivo en situaciones de riesgo.
El trabajo dio lugar a un informe del mismo ttulo para el Ministerio (Palacios, Snchez-San
doval y Len, 2005).
El informe de 2005 contena, en primer lugar, un anlisis de la informacin disponible
para cada comunidad autnoma en relacin, por un lado, con la regulacin normativa y, por
otro, con los criterios tcnicos relevantes para las actuaciones profesionales. En segundo lugar,
un estudio comparativo de los criterios tcnicos de cada una de las CC.AA. en relacin con
cuestiones clave tales como la edad de los solicitantes, el estado de salud, las caractersticas
personales, la motivacin para la adopcin, etc. Finalmente, el informe conclua con algunas
conclusiones y recomendaciones.
Una de las conclusiones principales del informe 2005 era que las intervenciones pro
fesionales en torno a la adopcin se concretan, sobre todo, en los criterios para la valora
cin de la idoneidad, estando las dems fases del proceso de intervencin notablemente
ms desdibujadas. A su vez, ocurre lo mismo con los criterios para la valoracin de ido
neidad, entre los que algunos estn muy precisados y a los que parece darse mucha impor
tancia, mientras que otros quedan mucho menos perfilados. Por otra parte, los criterios de
valoracin parecen centrarse a veces en rasgos psicolgicos o caractersticas sociales cuya
relacin con la adopcin no est en absoluto documentada por la investigacin, tal como
ocurre, por ejemplo, con los rasgos de personalidad. Mientras que la salud mental de una
persona es un buen predictor de su funcionamiento como individuo y como padre o
madre, los rasgos concretos de personalidad (asertividad, extraversin) no se ha mostra
do en ninguna investigacin relacionada con la mayor o menor capacidad para hacer fren
te a los retos de la adopcin.
Otra de las conclusiones era que las distintas fases de la intervencin profesional en
torno a la adopcin aparecen frecuentemente como desconectadas las unas de las otras. Tal
vez el ejemplo ms palmario es de la falta de conexin entre la formacin para la adopcin
y la valoracin de idoneidad, aunque lo mismo puede decirse respecto a la valoracin y la
asignacin, por ejemplo. As, en relacin con la desconexin formacin-valoracin, los
contenidos de la valoracin de idoneidad no varan en funcin de que los solicitantes
hayan o no pasado por procesos de formacin, lo que significa que las experiencias teni
das en la fase de preparacin no encuentran reflejo en la fase de valoracin.
Por otra parte, el proceso de valoracin se plantea sobre todo como una situacin de
examen. Y aunque no cabe duda de que por definicin una valoracin implica una acti
vidad evaluativa, es tambin cierto que la valoracin puede llevarse a cabo de una forma
y con unos contenidos que favorezcan tambin la reflexin por parte de los solicitantes,
en una cierta continuidad con lo que los procesos de formacin tratan de estimular. En
efecto, en su formulacin ms frecuente la situacin de valoracin de idoneidad invita
poco a la reflexin, a la exploracin de las propias ideas, actitudes, valores, expectativas,
etc., es decir, a la finalizacin del proceso de maduracin de la toma de decisiones por
parte de los solicitantes.
Por todo ello, una de las conclusiones fundamentales de aquel informe era que ms
all de las decisiones que se tomen respecto a criterios de valoracin concretos, parece
que el modelo de intervencin profesional en su conjunto debe ser revisado para redimen
sionarlo de manera adecuada y con un enfoque ms comprensivo y educativo (p. 98).
A raz del citado informe, desde el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales se deci
di que era necesario avanzar en la direccin apuntada por las conclusiones. A tal efec
to, a travs de un convenio entre el Ministerio y la Universidad de Sevilla se encarg la
elaboracin durante 2006 de un Manual para la intervencin de profesionales en adop
cin internacional: criterios tcnicos para la valoracin de idoneidad de los solicitantes,
la asignacin de un nio a una familia y el seguimiento postadoptivo. Quedaron, por
tanto, fuera del mbito del encargo otras fases de la intervencin profesional de gran
importancia, como la informacin, la formacin y el apoyo post-adopcin. En el momen
to estipulado por el convenio se hizo entrega al Ministerio del oportuno informe. Con pos

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terioridad, y de cara a su publicacin, el autor ha seguido trabajando en la elaboracin de

propuestas, contando para ello con la activa colaboracin de los tcnicos de adopcin del
propio Ministerio y de las diferentes CC.AA., como se indica a continuacin.
Aunque todas las propuestas que se hacen en este libro se han beneficiado de esas
diversas aportaciones, debe quedar claro que los puntos de vista expuestos y las posicio
nes defendidas son de la exclusiva responsabilidad del autor y no pueden ser tomados ni
como la posicin oficial del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte, ni como
la opinin de quienes han colaborado en la elaboracin de propuestas con las que no
siempre han estado en completo acuerdo.

2. PROCEDIMIENTO DE TRABAJO
Para la elaboracin de este trabajo se han desarrollado una serie de actividades que
permitieran responder al reto que supone ofrecer un modelo de intervencin profesional
en torno a una problemtica tan compleja como la de la adopcin internacional. Entre
esas actividades, tres deben ser destacadas: el viaje a distintos pases con larga experien
cia en la temtica de la adopcin al objeto de conocer su modelo de intervencin profe
sional; la formacin de equipos de trabajo con profesionales de los servicios de adopcin
de las diversas CC.AA. espaolas; finalmente, el trabajo de elaboracin por parte del autor,
que se ha beneficiado de las aportaciones a sucesivos borradores por parte de muchos pro
fesionales de los servicios de adopcin del Ministerio y de diversas CC.AA., a todos los
cuales es de justicia dejar constancia de gratitud por sus importantes contribuciones basa
das en su larga experiencia profesional 1. Adems, el autor ha tenido la suerte de poder
acceder a toda la documentacin tcnica solicitada a las diversas CC.AA. El libro de Ber
mejo, Casalilla y Romero (2006) titulado Manual para la valoracin de idoneidad en adop
cin internacional (publicado por el Instituto Madrileo de Administracin Pblica,
Madrid) y que refleja el buen hacer profesional de los tcnicos de adopcin de la comu
nidad de Madrid, refleja bien el grado de elaboracin al que en ocasiones se ha llegado a
propsito de alguna de las fases de la intervencin profesional en adopcin.
Merece la pena mencionar algunos aspectos concretos de la primera de esas activida
des, la de la familiarizacin de primera mano con los criterios y procedimientos de inter
vencin profesional en adopcin en algunos pases con larga experiencia en la prctica de
la adopcin internacional. Los seleccionados fueron Holanda, Reino Unido y Suecia. A
travs del contacto con profesionales y agencias de adopcin, se ha obtenido tambin
mucha informacin sobre la intervencin profesional en torno a la adopcin internacional
en los Estados Unidos, aunque en este caso no se hizo una visita al pas. Por otra parte,
dentro de estas actividades internacionales y como parte del trabajo para la realizacin de
este informe, el autor se ha incorporado a la red europea de observatorios de la infancia,
ChildOnEurope, que coincidiendo con la realizacin de este trabajo se encontraba
desarrollando un informe en torno a la temtica de los apoyos postadopcin. Finalmente,
se han mantenido y se mantienen contactos con el Servicio Social Internacional, en Gine
bra, que rene informacin relevante sobre la prctica de la adopcin en muy diversos
pases.

De prcticamente todas las CC.AA. se han hecho aportaciones valiosas tanto al modelo necesidades-capacidades
que se presenta en el captulo 2, como a las propuestas de instrumentos profesionales que se presentan en los cap
tulos 3, 4 y 5. El autor agradece aqu esa colaboracin continuada de tantos y tantas profesionales, y muy especial
mente la de unos cuantos que con ms asiduidad han respondido a las continuas y apremiantes peticiones de cola
boracin por parte del autor. Entre ellos estn Mara Eugenia Calle (Castilla y Len), Trinidad Crespo (Comunidad
Valenciana), Antonio Ferrandis (Comunidad de Madrid), Isabel Machado (Andaluca) y Mara Jess Montan (Minis
terio de Educacin, Poltica Social y Deporte), as como la veintena larga de profesionales de Castilla-La Mancha de
los que se recibieron muchas sugerencias durante la realizacin de un intenso seminario de trabajo en Toledo. Igual
mente, el autor deja expresa constancia de su gratitud a Carmen Mateo Prez, que ha seguido de cerca la elabora
cin de las propuestas incluidas en este libro, sobre las que tambin ha hecho aportaciones muy apreciadas.

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Holanda y Suecia tienen una muy larga experiencia en adopcin internacional, en la

que llevan implicados ya muchos aos, habiendo desarrollado modelos de intervencin
profesional que tienen buena reputacin internacional. La visita a Holanda incluy una
reunin en el Ministerio de Justicia con personas responsables de los temas de adopcin.
Adems, se visit la Adoption Foundation, que se encarga en Holanda tanto de la prepa
racin para la adopcin como del apoyo post-adopcin. Finalmente, se trabaj con la
entidad encargada de la valoracin de idoneidad, analizando sus criterios y procedimien
tos con profesionales con larga experiencia en esa tarea.
En la visita a Suecia se trabaj, sobre todo, con profesionales de la Swedish Inter
country Adoptions Authority (MIA), con los que se revisaron las actuaciones profesionales
en torno a la adopcin, particularmente la formacin previa a la adopcin y la valoracin
para la idoneidad. Adems, fueron visitados centros en que se responde a las necesidades
de los adoptados y sus familias, como el hospital pblico en que se lleva a cabo el diag
nstico neurolgico de los adoptados que plantean algn problema de tipo lingstico o
cognitivo, o como el centro Spira, que es un lugar que facilita la transicin de familias a
las que se acaba de incorporar un nio o una nia adoptivos. Tambin se tuvo la oportu
nidad de una reunin con representantes de distintas asociaciones de adoptados adultos
procedentes de distintos pases, conociendo cmo funcionan, qu problemas tienen plan
teados, etc.
La visita al Reino Unido se concret en un viaje a Inglaterra que permiti familiarizar
se con la legislacin y las prcticas profesionales de Inglaterra y Gales, que a su vez se
diferencian muy poco de las existentes en Escocia e Irlanda del Norte. El trabajo en Ingla
terra consisti en reuniones con profesionales de la British Agency for Adoption and Fos
tering (BAAF), que es uno de los ms importantes laboratorios de ideas para todo lo rela
cionado con la adopcin. Es en la BAAF donde se han elaborado criterios y manuales que
luego se han implantado en el resto del Reino Unido y que a veces han servido de inspi
racin para las prcticas profesionales en otros pases. Adems, en Inglaterra se visit el
Adoption Register, en Leeds, que es un centro que ayuda a las autoridades locales (com
petentes en materia de proteccin y adopcin) a llevar a cabo emparejamientos entre
familias que buscan un nio o una nia para adopcin y nios o nias que estn a la espe
ra de una familia adoptiva. Igualmente, se visit el Post-Adoption Centre, un centro espe
cializado en la intervencin con familias adoptivas que estn encontrando problemas y
dificultades. Finalmente, se trabaj con una agencia de adopcin (Coram Family Adoption
Services) con una muy larga experiencia de intervencin en todas las fases del proceso de
intervencin (desde la informacin hasta el apoyo post-adopcin, pasando por la valora
cin de idoneidad, las propuestas de asignacin y los seguimientos tras la llegada del nio
o la nia). En todo el Reino Unido, la adopcin internacional tiene un papel bastante mar
ginal, siendo la nacional la protagonista principal del mundo de la adopcin. No obstan
te, mutatis mutandis, buena parte de las prcticas profesionales que hay que desarrollar en
torno a la adopcin internacional son fundamentalmente las mismas que las requeridas en
la adopcin nacional, por lo que la experiencia britnica resulta de utilidad.
En relacin con Estados Unidos, la comunicacin con colegas de aquel pas ha per
mitido la familiarizacin con distintos aspectos del proceso de intervencin profesional en
adopcin. En concreto, y de cara a la valoracin para la idoneidad, debe mencionarse el
trabajo del Consortium for Children, particularmente su propuesta de un modelo estructu
rado para la evaluacin de familias (SAFE). En los Estados Unidos, al contrario de lo que
ocurre en la mayora de los dems pases occidentales, la fase de asignacin (matching en
ingls) recibe una notable atencin, particularmente en los casos de adopcin nacional. A
este respecto, se ha tenido la oportunidad de conocer en detalle dos modelos diferentes
pero complementarios: el utilizado en el condado de Henepin, en Minneapolis, y el desa
rrollado por el DePelchin Childrens Center.
Entre las actividades internacionales desarrolladas debe tambin mencionarse que la
incorporacin a la red ChildOnEurope ha servido para entrar en contacto con (y partici
par activamente en) el trabajo que la red estaba desarrollando en aquellos momentos en

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torno a la post-adopcin. Las reuniones celebradas en Basilea primero y en Florencia des

pus permitieron un rico intercambio de informacin, as como la adecuada organizacin
del trabajo del grupo constituido para la elaboracin de una gua sobre post-adopcin. El
documento final, disponible desde este mismo ao, puede consultarse en la pgina web
de ChildOnEurope: http://www.childoneurope.org/activities/pdf/post-adoption_def2.pdf.
Finalmente, como se mencion con anterioridad, se han mantenido y se siguen man
teniendo contactos con los profesionales del Servicio Social Internacional International
Social Service, ISS, de Ginebra. Entre otras actividades, en este centro se recopila y elabo
ra informacin procedente de los ms diversos pases sobre cuestiones fundamentales en
la intervencin profesional sobre adopcin. Dicha informacin se publica peridicamen
te en los boletines informativos del ISS, que de forma breve resumen los aspectos clave de
las cuestiones que abordan (valoracin de idoneidad, el papel de la edad de los adoptan
tes como criterio en la toma de decisin, servicios post-adopcin...). El contacto con el ISS
es adems muy til porque a travs de sus profesionales es fcil entablar contacto con pro
fesionales relevantes de otros pases a la hora de recabar informaciones que generalmen
te no estn accesibles en forma impresa.
Por lo que se refiere a las actividades llevadas a cabo en Espaa, estaba desde el prin
cipio clara la necesidad de contar con los profesionales de las diferentes CC.AA. si se quie
re que el modelo propuesto sea fruto del consenso y si se aspira a que tenga posibilidad
de ser luego utilizado en los distintos lugares. De poco servira el esfuerzo de elaborar un
manual de intervencin si despus se encuentra con la resistencia o la oposicin de quie
nes tendran que llevarlo a la prctica. A este respecto, y con motivo de la presentacin
de los objetivos de este trabajo en una reunin a mitad de septiembre de 2005 en Madrid
en la que estaban presentes tanto los profesionales del Ministerio como los de las diferen
tes CC.AA., se constituyeron diferentes comisiones de trabajo, cada una de ella relaciona
da con los tres temas fundamentales de este informe: valoracin de idoneidad, asignacin
y seguimiento post-adopcin. Partiendo del modelo de intervencin profesional que ms
adelante se presenta, y como ya se ha indicado anteriormente, los profesionales de las
diferentes CC.AA. han podido hacer sus aportaciones y sugerencias, de manera que los
documentos finales son en buena medida el fruto de un trabajo colectivo en el que todos
han podido participar.
Como es lgico, todas estas actividades han supuesto la acumulacin de un importan
te volumen de documentacin, al que hay que aadir, adems, el obtenido a travs de
fuentes documentales diversas (libros, programas de intervencin, etc.). Analizar a fondo
toda esa documentacin, reflexionar sobre ella y extraer ideas concretas ha supuesto un
importante trabajo de anlisis y reflexin. Las propuestas que a continuacin se hacen no
siguen el modelo de ninguno de los pases analizados o de las distintas experiencias cono
cidas, aunque toma algunas ideas concretas de unas o de otras, beneficindose de ellas.
Aunque respondiendo al encargo que lo origina el trabajo aqu contenido y las pro
puestas que en l se formulan se han pensado en relacin con la adopcin internacional,
no cabe duda de que tanto el modelo en su conjunto, como la mayor parte de los instru
mentos profesionales concretos que se proponen seran de aplicacin tambin en adop
cin nacional, as como (en este caso con ms significativas adaptaciones) en acogimien
to familiar.

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CAPTULO

Modelo de intervencin profesional en adopcin internacional

basado en el anlisis de necesidades y capacidades
1. FUNDAMENTOS
Del anlisis llevado a cabo en el informe de 2005, cuatro problemas aparecan como los
ms destacados:
en la actualidad, la valoracin de idoneidad es el nico momento de la interven
cin profesional que aparece con perfiles claros y con indudable relevancia. Como
se ha indicado en la introduccin, a su vez, algunos aspectos relacionados con la
valoracin de idoneidad aparecen claramente identificados (por ejemplo la diferen
cia de edad entre adoptantes y adoptados), mientras que otros estn mucho ms
difuminados o estn sencillamente ausentes. Por otra parte, en muchos casos pare
ce ponerse todo el nfasis de la valoracin en los rasgos o cualidades psicolgicos
o sociales de los solicitantes, con mucha menos consideracin de las capacidades
concretas para hacer frente a las diversas tareas que la adopcin plantea;
por otra parte, en la actualidad cada uno de los momentos de la intervencin pro
fesional (informacin, formacin, valoracin, asignacin, seguimiento, apoyo) tiene
su propia lgica, no existiendo coherencia entre los contenidos de las actuaciones
relacionados en cada uno de ellos (por ejemplo, como se ha indicado, coherencia
entre formacin y valoracin de idoneidad);
adems, los contenidos que se incluyen en cada una de las actuaciones tienen esca
sa articulacin interna, dando a veces ms la impresin de yuxtaposicin de conte
nidos que de interrelacin entre ellos;
finalmente, los profesionales que intervienen en las distintas fases tienen distinto
grado de familiarizacin con la temtica especfica de la adopcin, pues algunos
son profesionales que dedican toda su actividad profesional a la temtica adoptiva,
a veces con aos de experiencia profesional especfica a sus espaldas, con nume
rosas actividades de formacin, etc., mientras que otros son profesionales cuya
dedicacin fundamental es otra, cuya formacin en adopcin es notablemente ms
escasa y cuya experiencia en la temtica adoptiva es bastante limitada. En estos
casos, es ms probable que sus intervenciones acaben parecindose ms a lo que
estos profesionales hacen en su actividad regular (de tipo clnico, por ejemplo), que
a lo que hacen quienes tienen ms profundos conocimientos y ms larga experien
cia en adopcin.
Si esos son los problemas fundamentales, lgico es que la propuesta que se haga trate
de resolverlos. El eje organizador de esa propuesta son las necesidades de los nios y nias
que esperan ser adoptados o ya lo han sido. Conviene que eso sea as y se haga muy visi
ble, pues no se debe olvidar que la intervencin profesional en adopcin consiste funda
mentalmente en buscar adultos que puedan responder adecuadamente a esas necesida
des, as como en apoyar a los adultos que ya han incorporado a nios a sus familias a
travs de la adopcin para que sean capaces de responder adecuadamente a las mltiples
necesidades que tales nios van a ir planteando. A veces, inmersos en la relacin con los
solicitantes de adopcin o en el trabajo con quienes ya han adoptado, se acta como si la

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prioridad en el trabajo profesional fuera responder a las necesidades adultas. Naturalmen

te, tales necesidades deben ser atendidas, pero siempre teniendo en cuenta que son las
necesidades infantiles las que deben marcar la agenda de las actuaciones y determinar las
prioridades en el trabajo profesional.
Pero si las necesidades infantiles son el eje argumental de la propuesta de modelo de
intervencin profesional que aqu se hace, las capacidades que interesa conocer, analizar
y fomentar en los potenciales adoptantes o en quienes ya han adoptado no pueden sino
ser su reflejo en la conducta adulta, es decir, el conjunto de caractersticas y habilidades
de los adultos que se consideran ms adecuadas para responder satisfactoriamente a las
necesidades infantiles previamente identificadas.
El que aqu se propone es un modelo de intervencin profesional en adopcin inter
nacional centrado, pues, en las necesidades de los nios y las nias adoptados, as como
en las capacidades de los adoptantes para responder a ellas. Disponer de un claro eje
argumental para la intervencin profesional tiene al menos cuatro ventajas que permiten
resolver los problemas antes identificados:
el alcance del modelo de intervencin profesional que se plantea va claramente
ms all de la problemtica de la valoracin para la idoneidad. Al articularse fun
damentalmente en torno a las necesidades infantiles y a las capacidades de los
adultos, ambas presentes a lo largo de toda la intervencin profesional, el modelo
trasciende con mucho el momento de la valoracin, dotando de contenido propio
a cada una de las intervenciones, tanto previas a la valoracin (informacin, forma
cin), como posteriores a ella (asignacin, seguimiento y apoyo postadopcin);
por otro lado, el hecho de que el mismo argumento est presente en todas las fases
de la intervencin puede ms fcilmente dotar de coherencia al conjunto de las
intervenciones profesionales, de forma, por ejemplo, que los contenidos trabajados
en la formacin, en la valoracin y en el seguimiento por mencionar slo tres de
las fases de la intervencin profesional sean ms coherentes y estn interrelacio
nados;
en tercer lugar, la propuesta permite entender mejor el motivo por el que ciertos con
tenidos se consideran relevantes y ayuda a organizar coherentemente la intervencin
profesional en el interior de cada una de sus fases (informacin, formacin, etc.). El
contenido de cada una de esas fases debe reflejar adecuadamente las necesidades
infantiles y las capacidades adultas, sin olvidar ninguna de las que se consideren fun
damentales, pero debe dejar al margen o tratar como marginales cuestiones que sean
irrelevantes desde la perspectiva del anlisis necesidades-capacidades;
finalmente, el modelo puede ser de utilidad para todos los profesionales, pero muy
especialmente para aquellos con menor familiaridad y experiencia en la temtica
especfica de la adopcin, al establecer de forma precisa los contenidos que deben
ser objeto de intervencin profesional, todos ellos especficamente centrados en lo
que la adopcin es y significa tanto desde el punto de vista de los adoptantes, como
desde el de los adoptados.
Con intencin de exhaustividad, se han identificado tres grandes grupos de necesida
des infantiles presentes en los nios y nias que llegan a nosotros a travs de la adopcin
internacional: relacionadas con el pasado, relacionadas con el proceso de adaptacin e
integracin y relacionadas con la identidad adoptiva. Por lo que a las capacidades adul
tas se refiere, la propuesta distingue cuatro grandes grupos: relacionadas con la historia y
las caractersticas personales, relacionadas con el proyecto de adopcin, relacionadas con
las capacidades educativas generales y especficas de la adopcin, y relacionadas con la
respuesta a la intervencin profesional.
La lgica que a partir de ah sigue para la intervencin profesional es sencilla, pues
no consiste sino en aplicar coherentemente el modelo a las caractersticas de cada una de
las fases de la actuacin profesional. As, por ejemplo, en la fase de informacin se trata

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de que las personas interesadas en la posibilidad de adoptar se familiaricen con las nece
sidades que los nios y nias que estn en condiciones de ser adoptados plantean, as
como con las caractersticas adultas que se consideran necesarias para responder a tales
necesidades. El proceso de formacin para la adopcin consistir en una profundizacin
en el anlisis de las necesidades infantiles, as como en un intento por ayudar a los solici
tantes a desarrollar aquellas capacidades que les resulten menos familiares o de las que
carezcan, como puede ocurrir con frecuencia en relacin con determinadas cuestiones
muy especficas de la adopcin; as, por ejemplo, en relacin con la necesidad que los
adoptados tienen de construir una sana identidad adoptiva, las conductas adultas adecua
das no forman parte de las destrezas que los solicitantes pueden tener espontneamente,
siendo necesario un trabajo especfico en ese sentido.
Por su parte, la valoracin para la idoneidad consistir fundamentalmente en determi
nar en qu medida los solicitantes de adopcin disponen de las capacidades que se consi
deran necesarias para responder a las necesidades infantiles. No se trata, por tanto, de tra
zar un perfil psicosocial general de los solicitantes y luego decidir si tal perfil se considera
idneo de cara a la adopcin. Antes al contrario, se trata de analizar aquellos aspectos de
los solicitantes que estn estrechamente relacionados con la capacidad para responder a las
necesidades de los nios y nias que esperan ser adoptados. Ser la valoracin que se haga
de en qu medida el conjunto de capacidades estn presentes en un solicitante concreto,
o en una pareja, lo que finalmente determine la decisin sobre su idoneidad para adoptar.
Por lo que a la asignacin de nios y nias concretos a familias concretas se refiere,
de nuevo el modelo propuesto parece adecuado para plantear el problema desde el punto
de vista del ajuste entre las necesidades no ya de los nios y nias en general, sino de un
nio o una nia concretos, y las capacidades de una persona o una pareja tambin con
cretas para responder adecuadamente a tales necesidades. Claramente, una forma de
conectar la valoracin de idoneidad con la asignacin es incorporar al proceso de valora
cin la reflexin sobre las necesidades infantiles a las que los solicitantes se sienten con
capacidad para responder.
Finalmente, el seguimiento despus de la llegada del nio o la nia a su nuevo hogar
debe prestar particular atencin a las necesidades que para los menores se plantean en el
proceso de integracin y adaptacin, as como a la forma en que los adultos estn respon
diendo a ellas. De nuevo, el planteamiento en trminos de necesidades-capacidades pare
ce plenamente pertinente.
Lo que queda, pues, es, en primer lugar, especificar de qu necesidades infantiles y de
qu capacidades adultas estamos hablando. A continuacin, concretar la utilizacin de
esta lgica de anlisis y de este modelo en las fases del proceso de intervencin a prop
sito de las cuales se ha hecho el encargo que da lugar a este trabajo. Sera ms que desea
ble que aquellas fases no cubiertas aqu (fundamentalmente, la informacin a las familias
interesadas, la formacin de aquellas que finalmente decidan adoptar y los apoyos postadopcin tras la llegada del menor a la familia) fueran tambin objeto de tratamiento
desde la perspectiva necesidades-capacidades aqu planteada.

2. NECESIDADES INFANTILES Y CAPACIDADES ADULTAS

Las pginas que siguen contienen el listado de necesidades infantiles y capacidades
adultas identificadas. Como ya se ha indicado, tanto las unas como las otras se han agrupa
do en unos cuantos bloques que permiten entender mejor la lgica interna de su distribu
cin. Como tambin se ha indicado, se trata de listados que pretenden ser exhaustivos, no
dejando al margen ninguna de las necesidades ni de las capacidades que la investigacin o
la experiencia profesional hayan identificado como relevantes. No obstante, los cuadros que
siguen carecen, inevitablemente, del detalle que implicara el desglose de cada una de las
entradas. Ms adelante, con ocasin del anlisis de cada una de las fases de intervencin
analizadas, habr oportunidad para que buena parte de esos detalles aparezcan.

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RELACIONADAS CON EL PASADO (PRIVACIN,

ADVERSIDAD, SEPARACIN)

Necesidad de hacer frente de forma paulatina a los cambios

De pas, de entorno tnico, de lengua, de costumbres y rutinas
En su caso, de la vida institucional a la vida familiar
Necesidad de un entorno familiar seguro, estable, afectuoso, estimulante del desarrollo y
de la autonoma
Necesidad de vinculacin afectiva con los adoptantes, sintindose querido y protegido
Desarrollo de relaciones estables de apego seguro con los adoptantes
Necesidad de respuestas sensibles, de aceptacin incondicional, empticas, pacientes
Aprendizaje de la confianza, la seguridad y una visin positiva de uno mismo y de los
dems
Necesidad de integracin familiar, social y cultural
Sentimiento de pertenencia a la familia nuclear y extensa
Integracin en el grupo de iguales y compaeros
Integracin cultural
Necesidad de aprendizaje de normas y desarrollo del autocontrol
Si los hubiera, necesidad de hacer frente a los problemas de conducta (como la
hiperactividad, por ejemplo), a enfermedades o necesidades especiales
Necesidad de progresiva integracin escolar y de hacer frente a posibles retrasos o
dificultades derivadas de la adversidad inicial
En su caso, necesidad de adaptacin a una estructura familiar menos habitual
(monoparentalidad, pareja del mismo sexo)
En su caso, necesidad de ayuda especializada

RELACIONADAS CON LA IDENTIDAD

ADOPTIVA

Problemas en el desarrollo fsico y la salud, y con el establecimiento de hbitos y rutinas

cotidianas (alimentacin, sueo, higiene)
Dificultades en el desarrollo emocional y de la personalidad en funcin de
Experiencias previas de maltrato, abandono, etc.
Experiencias adversas de vinculacin
Experiencias de relacin y separacin con respecto a la familia de origen (padres,
abuelos, hermanos), otras familiar y cuidadores, amigos
Experiencias educativas y, en su caso, de institucionalizacin
Retrasos en el desarrollo psicomotor, lingstico y cognitivo (control corporal, capacidades
bsicas de atencin y comunicacin, comprensin y produccin del lenguaje,
conceptos)
Dificultades en las relaciones con adultos y compaeros (formas aprendidas de relacin
que pueden ser problemticas)
En algunos casos, necesidad de mantener vnculos o contactos con hermanos (segn se
trate de adopcin conjunta o separada)
Forma en que se ha llevado a cabo la preparacin para la adopcin, la separacin y el
encuentro

RELACIONADAS CON LA VINCULACIN, LA ADAPTACIN

Y LA INTEGRACIN

NECESIDADES INFANTILES DE ADOPCIN

Necesidad de saber y conocer (respecto a s mismo, la familia y la cultura de origen)

Necesidad de entender, aceptar e integrar la historia personal y familiar pasada, las razo
nes de su adopcin, su historia de separaciones
Necesidad de entender la situacin adoptiva como rasgo estable de su identidad y como
conexin a dos familias
Necesidad de elaborar progresivamente los duelos y las preocupaciones respecto al pasado
Necesidad de respuestas sensibles a las reacciones de tristeza, nostalgia, incertidumbre
Necesidad de percibir respeto por su pasado y su cultura de origen
Necesidad de hacer frente a reacciones inadecuadas de otras personas (ante diferencias
tnicas, ante la adopcin)
Necesidad de percibir una actitud positiva y de apoyo en el proceso de bsqueda de or
genes

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RELACIONADAS CON LAS CONDICIONES Y CIRCUNSTANCIAS DE VIDA

RELACIONADAS CON LA HISTORIA Y LAS CARACTERSTICAS PERSONALES Y FAMILIARES

CAPACIDADES NECESARIAS PARA RESPONDER ADECUADAMENTE A LAS NECESIDADES

INFANTILES EN ADOPCIN
Para hacer frente y asumir la propia historia personal
Historia familiar propia, incluyendo relaciones con los padres, hermanos y otras
personas significativas
Historia de relaciones con compaeros, amigos
Historia de relaciones de pareja
Historia y estado actual de infertilidad, si procede
Historia de separaciones y prdidas personales (y capacidad para entender el significado
e impacto de las prdidas en otros)
En su caso, para aceptar la infertilidad y haber resuelto adecuadamente la prdida que supone
Para tener una visin realista de las propias caractersticas y capacidades, y, en su caso, de
la pareja (puntos fuertes, puntos dbiles)
Para establecer relaciones de apego estables y seguras
Para hacer frente de forma madura, confiada y eficaz a la frustracin, el estrs, los
conflictos y las dificultades
Para adaptarse a los cambios y situaciones nuevas
Para ser capaz de posponer la gratificacin de las necesidades, pudiendo trabajar por metas
a largo plazo
Para establecer relaciones de apoyo, cooperacin y ayuda mutua
Para pedir ayuda (pareja, amigos, familiares, profesionales) y para prestar ayuda a otros
(En el caso de parejas) Para relaciones de pareja estables y basadas en el afecto, la
cooperacin y la resolucin satisfactoria de conflictos y dificultades
(En el caso de parejas) Para unas relaciones de pareja caracterizadas por la cohesin, la
adaptabilidad, la interdependencia y la autonoma
(En el caso de parejas) Para una relacin en la que la comunicacin sea fluida y basada en
la confianza, el afecto y el respeto
(En el caso de parejas) Para adoptar roles flexibles, con intercambio de papeles entre la
madre y el padre
(En el caso de solicitantes homosexuales) Historia de identificacin sexual y de resolucin
de conflictos personales y sociales a propsito de la orientacin sexual
Capacidad para, en funcin de la edad y de la salud fsica y mental, ser capaz de responder a
las necesidades del adoptado en su infancia, su adolescencia, su juventud y su madurez inicial
Capacidad econmica para atender adecuadamente, en la actualidad y en el futuro, las
necesidades derivadas de la crianza y la educacin. Situacin laboral pasada y presente
Caractersticas de la vivienda adecuadas para la crianza y la educacin del adoptado o la
adoptada
Capacidad para adaptar la vivienda a la nueva configuracin familiar
Caractersticas del entorno de la vivienda y su adecuacin a las necesidades actuales y
de futuro del adoptado o la adoptada
Capacidad para anticipar y organizar los cambios laborales y de la vida cotidiana tras la
adopcin
Previsiones para compatibilizar la vida laboral y la familiar
Disponibilidad de tiempo habitual para la atencin a las necesidades de todo tipo de la
persona adoptada
Redes familiares, sociales y profesionales de apoyo
Disponibilidad de familiares y amigos como fuentes de apoyo en la vida cotidiana
Disponibilidad y acceso a profesionales relacionados con la infancia y la adolescencia
en los mbitos mdico y psicolgico
Si hay otros nios en el hogar,
Actitudes ante el proyecto de adopcin
Capacidades para la colaboracin en el proceso de integracin
Si hay otros familiares adultos en el hogar
Actitudes en relacin con el proyecto de adopcin
Capacidades educativas y coherencia con el estilos educativo de los adoptantes

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RELACIONADAS CON EL PROYECTO DE ADOPCIN

Para, individualmente y en su caso como pareja, tener un proyecto de adopcin en el que

prime el ejercicio de la maternidad y la paternidad, as como el compromiso incondicional
con la crianza y la educacin: motivacin para la adopcin
Para entender que en la adopcin las necesidades de los adoptados deben tener prioridad
sobre las de los adoptantes
Proyecto de adopcin abierto y razonablemente flexible, sin rigidez pero sin disponibilidad
absoluta para cualquier tipo de adopcin por complicada que pueda ser
Para implicar adecuadamente al entorno familiar y social en el proyecto de adopcin
Para aceptar la incertidumbre relacionada con el desconocimiento de buena parte de los
antecedentes y las experiencias previas de quienes pueden ser adoptados
Para aceptar las diferencias respecto a las familias biolgicas y la existencia de retos
especficos en las familias adoptivas
Para comprender y aceptar que toda persona adoptada tiene una historia previa y una familia
de origen que no desaparece para siempre de su mente
Para tener expectativas realistas y flexibles

CAPACIDADES EDUCATIVAS GENERALES Y RELACIONADAS CON LA ADOPCIN

Para ofrecer un entorno familiar y social seguro, protector, afectuoso, emptico y estimulante
durante la infancia, la adolescencia, la juventud y los inicios de la adultez
Para entender la educacin en la familia como uno de los elementos fundamentales para
moldear el desarrollo y la personalidad del adoptado
Para ser capaces de desarrollar los sentimientos de pertenencia y apego tras la adopcin
Para permitir a los adoptados expresar sus sentimientos y emociones en las distintas etapas de
su desarrollo
Capacidades educativas que eviten al mximo la repeticin de modelos inadecuados
Sensibilidad a las necesidades infantiles
Afecto incondicional y promocin de la autoestima positiva
Estimulacin de la empata y el aprendizaje de habilidades sociales
Poner lmites con afecto, de forma razonada y razonable
Fomentar la interdependencia y, al tiempo, estimular la progresiva autonoma y la
diferenciacin, sin sobreproteccin
Para comprender, anticipar y responder a las necesidades presentes y futuras de los
adoptados. Se incluyen necesidades relacionadas con
Proceso de adaptacin
Proceso de vinculacin
Reacciones ante las separaciones y las prdidas
Comunicacin sobre la adopcin y construccin de la identidad adoptiva
Proceso de integracin social, ayudando a hacer frente a la discriminacin, el racismo
y la xenofobia
Aparicin de conflictos y dificultades
Problemas escolares
Bsqueda de los orgenes
Para adaptarse al ritmo y proceso del adoptado
(En el caso de hijos previos),
capacidad para prepararlos para la nueva llegada
capacidad para responder adecuadamente a las necesidades de todos ellos
historia educativa y manejo de situaciones problemticas con los hijos previos
(En el caso de homosexualidad de los solicitantes) Capacidad para ayudar al adoptado o la
adoptada con el desarrollo de su identidad sexual, as como para hacer frente a las reacciones
inadecuadas del entorno

RELACIONADAS CON LA
INTERV. PROFESIONAL

CAPACIDADES NECESARIAS PARA RESPONDER ADECUADAMENTE A LAS NECESIDADES

INFANTILES EN ADOPCIN - (Continuacin)

Para haberse beneficiado de las experiencias de informacin y formacin en torno a la

adopcin, as como del contacto con otros solicitantes de adopcin
Para aceptar la necesidad de preparacin para la adopcin, valoracin de idoneidad y
seguimiento tras la adopcin
Para asumir las dificultades e incertidumbres que conlleva el procedimiento de adopcin y
colaborar con los profesionales en su correcto desarrollo
Para ser capaces de buscar apoyo profesional si lo consideran necesario

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CAPTULO

Valoracin de idoneidad
Se ha sealado ya que una de las conclusiones fundamentales del informe 2005 tena que
ver con el hecho de que la valoracin de idoneidad constituyera casi el nico argumento
slidamente desarrollado en relacin con la intervencin profesional en adopcin. Se ha
comentado tambin que tal y como se suele llevar a cabo, carece de conexin con el resto
de las fases de intervencin profesional. Adems, se ha indicado el hecho de que frecuen
temente se trate de una valoracin fuertemente centrada en rasgos mucho ms que en
capacidades.
La propuesta que aqu se hace mantiene, desde luego, la crucial importancia de la
valoracin de idoneidad como uno de los momentos clave de la intervencin profesional.
Lo que aqu se aade tiene ms bien que ver con el intento de superar las otras limitacio
nes: por un lado, porque en esta propuesta se da mucha importancia a las actuaciones res
tantes (en concreto, a la asignacin); segundo, porque se plantea una valoracin de ido
neidad ms claramente conectada con las fases previa (formacin) y posterior
(asignacin). Tercero, porque, como ocurre con las dems actividades profesionales aqu
propuestas, los contenidos de la valoracin se organizan en torno al eje argumental del
modelo necesidades-capacidades que se ha presentado en el apartado anterior.
Se reflexiona a continuacin sobre los objetivos de la valoracin de idoneidad, las
caractersticas y el procedimiento a seguir en dicha valoracin, as como sobre el infor
me de valoracin. Para hacer el texto de este informe ms legible, se trasladan al anexo
2 las propuestas de entrevistas de valoracin, al anexo 4 la sntesis de los criterios de
valoracin, al anexo 5 la propuesta de informe de valoracin y al anexo 6 el informeresumen de las capacidades encontradas de cara a la toma de decisiones sobre la asig
nacin.

1. OBJETIVOS
Se acaba de indicar que el de la valoracin es uno de los procesos esenciales en la
intervencin a propsito de la adopcin. Los objetivos esenciales que la valoracin debe
cumplir son:
continuar con el proceso de maduracin de la toma de decisin sobre la adopcin.
Para ello es importante que la valoracin de idoneidad, adems de su inevitable
contenido evaluativo, aporte tambin oportunidades para la reflexin sobre uno
mismo, sobre la pareja, sobre el proyecto de adopcin, sobre las necesidades de los
adoptados, etc.;
proporcionar informacin y resolver las dudas e interrogantes que se puedan plan
tear a los solicitantes a lo largo del proceso de valoracin;
ayudar a los solicitantes en su proceso de toma de decisiones para que ajusten sus
expectativas con la realidad, valoren sus potencialidades para llevar a cabo con
xito una adopcin y, en caso necesario, analicen qu aspectos deberan cambiar
para hacer viable una determinada adopcin;
determinar si una familia es idnea para la adopcin en funcin de sus caracters
ticas y sus capacidades, as como en funcin del proyecto concreto de adopcin
que tiene planteado;

- 23

 en el caso de que sea idnea, determinar para responder a qu tipo de necesidades

infantiles puede ser adecuada, lo cual es de suma importancia cuando no se trata de
adopcin de bebs sanos. La valoracin concluye con un informe preciso en el que
se basen tanto la decisin final sobre la idoneidad, cuanto, en el caso de valoracin
positiva, la asignacin a una familia concreta de un nio o una nia concretos;
por ltimo, establecer durante el proceso de estudio una relacin bsica entre los
profesionales y los futuros adoptantes que puede resultar trascendente para el futu
ro, cuando el nio o la nia adoptados ya se hayan incorporado a la familia. Si esta
relacin inicial ha sido positiva, es posible que los adoptantes estn ms dispuestos
a proporcionar informacin relevante durante el seguimiento, as como, en caso
necesario, a pedir asesoramiento y ayuda tanto en el perodo de adaptacin entre
el nio y los adoptantes, como posteriormente.
A lo largo del proceso de valoracin, los profesionales van a tener un conocimiento
detallado y extenso sobre el tipo de nios que los solicitantes se plantean adoptar, sus
necesidades, sus circunstancias y caractersticas. Basndose en ese conocimiento, los tc
nicos tienen que hacer un pronstico sobre en qu medida esas personas disponen de
capacidades que les permitan hacer frente adecuada y establemente a los retos y exigen
cias que la adopcin plantea, as como sobre el tipo de adopcin para el que se las con
sidera ms adecuadas y, eventualmente, el tipo de apoyos y ayudas que necesitarn para
llevar a cabo la adopcin con las mayores garantas de xito. El proceso de valoracin
debe estar orientado a hacer este pronstico con la mayor certidumbre posible.

2. CARACTERSTICAS DEL PROCESO

Aunque todo proceso de valoracin tiene un componente de estrs para quienes se
ven sometidos a l, en el caso de los solicitantes de adopcin la carga de ansiedad puede
ser an mayor por una serie de circunstancias especiales y aspectos peculiares:
se ven sometidos a un proceso de estudio que puede ser visto como intrusivo y
amenazante para su intimidad. Algunas personas pueden sentirse humilladas por
tener que dar explicaciones sobre aspectos de su vida en relacin con los que en
otras condiciones nadie se atrevera a indagar. Otras pueden cuestionar la necesi
dad del proceso de valoracin argumentando que en las circunstancias ms habi
tuales las personas se convierten en padres sin someterse a ningn proceso de valo
racin por parte de profesionales.
el proceso de valoracin para la idoneidad suele ser el ltimo eslabn de una cade
na larga de sucesos estresantes y emocionalmente dolorosos; en el caso de algunos
tratamientos de fertilidad, puede haber habido adems experiencias mdicas estre
santes que hayan dejado huellas tanto fsicas como emocionales;
son muchas las ilusiones que habitualmente se ponen en un proyecto tan importan
te como el de la adopcin, con inevitables fantasas y expectativas. Los solicitantes
perciben la valoracin de idoneidad como el principal escollo que les puede sepa
rar del logro de esas fantasas y la culminacin de esas expectativas.
Estas circunstancias pueden hacer que en algunos casos se planteen problemas de
simulacin (ms o menos consciente) para tratar de dar de s mismos la imagen que
creen que el evaluador espera, o bien ocultacin o falseamiento de datos o circunstan
cias que consideren pueden influir negativamente en la valoracin. Los profesionales
que lleven a cabo la evaluacin tienen que ser sensibles a estos hechos y aceptar este
tipo de sentimientos y, si es necesario, facilitar su expresin por parte de los entrevista
dos, ya sea al inicio de la valoracin, ya en el momento en que se detecte por parte de
los profesionales.

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La creacin de un ambiente relajado es especialmente importante, as como lograr un

clima distendido en el que los solicitantes puedan comunicarse con confianza. Todo el
proceso de valoracin debe estar presidido por una actitud positiva y de respeto hacia los
solicitantes. Se les debe tambin invitar a plantear cualquier duda o pregunta que tengan,
tanto en el momento inicial como a lo largo de las entrevistas y los encuentros.
No debe perderse de vista, sin embargo, que estamos ante una intervencin profesio
nal que requiere de una distancia adecuada que si no debe estar reida con el buen clima
de la relacin, en absoluto puede convertirse en una relacin entre iguales. En este senti
do, el tuteo entre profesionales y solicitantes debe ser evitado.
Al comienzo de la primera entrevista de valoracin es importante informar a los soli
citantes de cules son los objetivos de la valoracin, qu profesionales van a intervenir y
qu papel tiene cada uno de ellos, en qu van a consistir las distintas sesiones, lo que de
ellos se espera y de qu forma pueden colaborar al mejor desarrollo de las sesiones. En
ese momento se les debe avisar de la visita domiciliaria y de la necesidad de que estn
presentes todas las personas que convivan en el hogar, y, en su caso, cualesquiera otras
que con ocasin de la primera entrevista hubieran aparecido como de particular impor
tancia posterior para la vida cotidiana del nio o la nia que se desea adoptar. Se debe
tambin avisar de la previsin de fechas y horario que se tiene para ellos, asegurndose
de que queden claros los procedimientos de contacto para el caso de que haya que intro
ducir variaciones sobre lo previsto.
El momento de esa presentacin parece el ms adecuado para explicar a los solicitan
tes que se espera de ellos su cooperacin, as como la sinceridad en las respuestas. Debe
hacrseles entender que est en juego el bienestar futuro de un menor y de la familia
adoptiva, y que la razn fundamental por la que se lleva a cabo la valoracin es para ase
gurar al mximo que ese bienestar va a ser posible tanto en los momentos iniciales como
en los muchos aos posteriores. Debe advertirse que la mentira o la ocultacin delibera
da de datos relevantes sern considerados como un criterio de no idoneidad y pondr en
muy serio riesgo su proyecto de adopcin. A este respecto, se propone que antes de
comenzar el proceso de valoracin se pida a los solicitantes que firmen un compromiso
de veracidad que, entre otras cosas, sirve para hacer explcita la importancia que se le da
a este asunto (anexo 1).
Como es evidente, el de la confidencialidad debe ser uno de los principios que presi
dan todo el proceso de valoracin. Cuando ste comience, las personas objeto de valora
cin deben ser explcitamente informadas de que todos los contenidos que surjan duran
te el proceso de valoracin se consideran estrictamente confidenciales. Como no podra
ser de otra manera en una actuacin profesional, quienes realicen la valoracin quedan
obligados a respetar escrupulosa y fielmente ese compromiso.
A lo largo de todo el proceso de valoracin se deben evitar juicios de valor sobre los
comportamientos o las circunstancias de los entrevistados. La de valoracin para la adop
cin no es una entrevista clnica, ni tiene por objeto la deteccin de patologas o la bs
queda de ocultas intenciones perversas. Los profesionales se sitan ante unas personas que
plantean su deseo de adoptar y su misin consiste en tomar una decisin sobre la adecua
cin de sus capacidades para dar respuesta a las necesidades de los adoptados. Para lle
var a cabo esta tarea no es necesario ni adecuado formular ante los solicitantes juicios
sobre sus caractersticas y sus capacidades, como no sea en el momento final y a modo
de conclusiones en el que se les da la informacin relativa a la decisin adoptada sobre
su idoneidad y, lgicamente, los fundamentos en que se basa.
Un ltimo asunto que debe ser abordado antes de entrar en el anlisis de la secuen
cia de entrevistas tiene que ver con una decisin inicial que en la mayor parte de los casos
ser muy simple, pero que en ocasiones puede resultar ms complicada: a quin hay que
valorar. Evidentemente, en el caso de una pareja sin hijos ni ninguna otra persona que
conviva en el hogar, los dos miembros de la pareja deben ser valorados. Las cosas se com
plican un poco, sin embargo, en situaciones especiales. As, cuando hay hijos en el hogar
hay que decidir si son o no entrevistados con ocasin de la visita domiciliaria (al final del

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guin de las dos primeras entrevistas se sugiere hacerlo a partir de los 6 aos). Si hay otras
personas que convivan en el hogar y que se supone que van a seguir hacindolo tras la
llegada del menor, se debe proceder de la misma manera, y para ello se sugieren igual
mente algunos contenidos a explorar. La toma de decisiones puede ser un poco ms com
plicada en el caso de solicitantes monoparentales en aquellos casos en que a lo largo de
la primera entrevista queda claro que, aunque no convivan habitualmente con una perso
na, mantienen sin embargo con ella una relacin de pareja estable y es previsible adems
que esta persona vaya a jugar un papel relevante en la vida cotidiana del menor. En ese
caso, se sugiere que esta persona sea tambin explorada. Quedar a criterio tcnico deci
dir si la exploracin a partir de la visita domiciliaria (y, por tanto, tambin en las siguien
tes entrevistas) se hace como pareja o como a dos personas separadas. Finalmente, al ter
minar el guin sugerido para la tercera entrevista se presentan los contenidos relativos a
la exploracin de solicitantes homosexuales y monoparentales. Obviamente, habr casos
en que ambos aspectos deban ser analizados.

3. SECUENCIA DE ENTREVISTAS
La valoracin de idoneidad se sita en un momento relativamente avanzado del pro
ceso de ofrecimiento para la adopcin o, como se suele decir, de la formulacin de la soli
citud de adopcin. Previamente, los solicitantes han asistido a sesiones informativas, han
entregado una documentacin a la entidad pblica y, en algunos casos, han pasado por el
proceso de preparacin o formacin para la adopcin. En algunas ocasiones, los mismos
profesionales con los que se han relacionado en alguna de las fases anteriores sern los
que lleven a cabo la valoracin de idoneidad. En otros, sern profesionales diferentes.
Lgicamente, la forma de llevar a cabo el primer encuentro y el establecimiento de un
adecuado clima de relacin variar en funcin de cul de las dos circunstancias previas
sea la que en cada caso se da.
En cualquier caso, los solicitantes deben ser citados para la primera sesin con tiem
po suficiente, indicndoles en la citacin si es necesario que lleven consigo alguna docu
mentacin concreta (libro de familia, certificados mdicos, documentacin que acredite
trabajo e ingresos, etc.).
Al contrario de lo que ocurre en muchos otros pases, en los que los profesionales que
intervienen en todo lo relacionado con la adopcin suelen ser trabajadores sociales cierto
que con una formacin muy especfica en familia y proteccin de infancia, en Espaa est
bien asentada la tradicin de que quienes intervienen sean siempre un profesional de la psi
cologa y otro del trabajo social. Puesto que hacerlo as tiene claras ventajas como invaria
blemente sealan los profesionales de otros pases a los que se da cuenta de esta peculiaridad
espaola, en la propuesta que aqu se hace se mantiene esa tradicin. Algunos contenidos
pueden ser explorados por uno o por otro profesional, pero otros son ms claramente espec
ficos de uno o de otro. As, por ejemplo, todo lo relacionado con la valoracin del hogar y el
entorno, as como de las circunstancias socio-laborales de los solicitantes, entra ms clara
mente dentro del mbito de las competencias de los profesionales del trabajo social, mientras
que todo lo relacionado con la valoracin de caractersticas y capacidades personales del tipo
afrontamiento de estrs o capacidad para el establecimiento de vnculos afectivos entra ms
claramente dentro del mbito de las competencias del profesional de la psicologa.
En la propuesta que aqu se hace (anexo 2), que tiene un valor meramente orientativo,
se prevn cuatro entrevistas de valoracin, una de las cuales transcurrira con ocasin de
la visita domiciliaria. Las dos primeras entrevistas estn centradas en trazar el perfil perso
nal, familiar y social de los solicitantes, reuniendo informacin relativa a la salud fsica y
mental, a la historia vital y la trayectoria formativa, a la situacin laboral y econmica, a
las condiciones de la vivienda y su entorno. Se sugiere tambin valorar en estas primeras
entrevistas la percepcin y el aprovechamiento de las intervenciones profesionales en el
proceso de adopcin, muy en particular el aprovechamiento de las sesiones de formacin.

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En estas dos entrevistas los solicitantes, en el caso de que sean pareja, participarn
conjuntamente. Al menos en la primera entrevista es muy deseable que estn tambin pre
sentes los dos profesionales que hacen la valoracin, como mnimo para hacer una pre
sentacin conjunta y para iniciar el proceso de valoracin. La visita domiciliaria la reali
zar habitualmente el o la profesional del trabajo social, aunque si en la familia objeto de
valoracin hay hijos que vivan en el hogar, el o la profesional de la psicologa se despla
zar tambin, particularmente para la observacin del comportamiento de los hijos e hijas
y de las relaciones con sus padres, as como, eventualmente, para la realizacin de las
entrevistas correspondientes.
Lo que aqu se propone como tercera entrevista est centrado en la valoracin de las
caractersticas personales y relacionales de cada uno de los solicitantes, en el caso de que
sean pareja. Por ese motivo, se plantea como una entrevista en la que el o la profesional
de la psicologa se ve a solas con cada uno de los solicitantes. Mientras esto ocurre, el otro
solicitante, en el caso de parejas, completar al menos un cuestionario relacionado con
su disponibilidad para asumir distintos perfiles y problemas frecuentemente presentes en
los nios y nias de adopcin internacional, as como, si se considera relevante, cualquier
otro instrumento de exploracin de respuesta individual, de acuerdo con lo que se anali
zar posteriormente.
Finalmente, lo que se sugiere como cuarta entrevista est centrado en analizar el pro
yecto de adopcin, la comprensin de las necesidades infantiles y las capacidades educa
tivas. Si los solicitantes son pareja, la entrevista transcurrir de nuevo conjuntamente. Por
parte de los profesionales, varias opciones parecen posibles: pueden estar presentes
ambos durante toda la entrevista, puede llevarla a cabo slo uno de los dos, o bien pue
den repartirse sus contenidos; en este ltimo caso, debera corresponder al profesional de
la psicologa el anlisis de las capacidades educativas.
Como puede verse en el anexo 2, el contenido de cada entrevista est dividido en dis
tintas secciones, cada una de las cuales aborda una temtica diferente. En cada seccin,
un recuadro inicial indica cules son los contenidos que se trata de valorar y un recuadro
final indica tanto los indicadores de valoracin positiva como los de riesgo. Se trata as,
por un lado, de dejar claro que las preguntas que se plantean no estn ah colocadas al
azar, sino en relacin con una serie de contenidos que se consideran relevantes para la
valoracin de idoneidad. Por otro, de facilitar el trabajo profesional de cara a la toma de
decisiones.
La duracin de lo que se proponen como entrevistas 3 y 4 ser sin duda mayor que la
de las primeras sesiones de valoracin. Puede estimarse en torno a una hora y media con
cada uno de los solicitantes en el caso de la entrevista 3, y de un tiempo equivalente en
el de la cuatro.
A las anteriores habra que aadir una entrevista final para dar a conocer a los solici
tantes el resultado del informe elaborado por los profesionales. Se trata, obviamente, de
una entrevista de mucha ms corta duracin en la que de nuevo sera deseable la presen
cia de los dos profesionales que hayan intervenido.
No hace falta decir que lo que aparece en el anexo 2 es un guin de contenidos y una
sugerencia de preguntas concretas que no debe seguirse con rigidez y que tiene necesa
riamente que adaptarse a las caractersticas de los solicitantes y al decurso de la entrevis
ta. Por lo dems, las preguntas no son para ser planteadas a modo de interrogatorio ruti
nario, sino en un tono que ms invite a la reflexin en voz alta que a contestaciones
esquemticas en tono de respuestas de examen.

4. OTROS INSTRUMENTOS
Como se ha indicado anteriormente, la entrevista tercera es individual. En el caso de
parejas, se sugiere que mientras uno de los dos est siendo entrevistado por el o la profe
sional de la psicologa, el otro, bajo la supervisin del o de la profesional del trabajo

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social, complete el cuestionario Pensando en el futuro que aparece en el anexo 3. Lgi

camente, en el caso de solicitantes monoparentales el cuestionario debe completarse a
solas al finalizar la tercera entrevista.
Pensando en el futuro es un instrumento que tiene varias finalidades. Por una parte,
sita a los solicitantes ante los perfiles de dificultad ms habituales de los nios y nias
que estn en condicin de ser adoptados. En segundo lugar, les obliga a una reflexin
sobre la percepcin que tienen de su capacidad y su disponibilidad para hacerse cargo
de determinados problemas y dificultades. En tercer lugar, permitir a los profesionales
utilizar las respuestas de los solicitantes para el anlisis de la motivacin para la adop
cin y el proyecto de adopcin que se lleva a cabo en la entrevista cuarta. Obviamente,
en el caso de parejas se proceder al anlisis de las respuestas que por separado ha dado
cada uno de sus miembros, para analizar los acuerdos y las divergencias entre ellos. Ello
exige que antes de esta cuarta entrevista el profesional que la vaya a realizar haya lleva
do a cabo un anlisis detallado de las respuestas dadas por cada uno a los distintos apar
tados.
Aunque est expresamente escrito en la presentacin del cuestionario, no se insistir
lo suficiente en la importancia que tiene dejar claro a los solicitantes que el ejercicio que
van a realizar al contestar Pensando en el futuro no tiene nada que ver con la peticin
por su parte y mucho menos con el compromiso por parte de los profesionales de un
perfil determinado. Para ello estn otros momentos y otros formularios que ellos deben
cumplimentar. Se les debe insistir muy explcitamente en que Pensando en el futuro
forma parte del proceso de valoracin, no del de solicitud ni del de asignacin. Debe a
este respecto indicarse que se trata de un ejercicio, por una parte, de familiarizacin con
las caractersticas ms habituales de los nios y nias que estn en espera de ser adopta
dos; por otra, de una actividad sobre la percepcin de las propias capacidades y disponi
bilidad para asumir historias y situaciones de riesgo y dificultad como las que normalmen
te se encuentran en ese tipo de nios y nias. Tiene, pues, que quedar claro que
Pensando en el futuro es una parte de la valoracin de idoneidad y que tiene que ver
con contenidos que se abordarn en la cuarta entrevista.
El momento en que se cumplimenta Pensando en el futuro puede ser tambin utili
zado para la realizacin de cualquier otra prueba de carcter individual que se considere
necesaria, en caso de que los profesionales as lo decidan. No parece que con carcter
general sea necesaria la utilizacin de pruebas psicolgicas. En general, el contacto de los
profesionales con los solicitantes a lo largo de las entrevistas, tanto individualmente como
cuando corresponda junto con la pareja, va a proporcionar informacin suficientemen
te rica y abundante como para formarse una idea sobre la persona y las relaciones. Pero
puede haber ocasiones en que los profesionales decidan que necesitan informacin ms
especfica, o en que necesiten confirmar impresiones no del todo seguras, siendo enton
ces til poder recurrir a alguna prueba estandarizada.
Lo ms habitual es servirse de pruebas de evaluacin de la personalidad para tratar de
delimitar el perfil psicolgico de la persona y, en su caso, la existencia de problemas o dis
funciones psicolgicas relevantes. Existen muchas pruebas psicomtricas para la evalua
cin de la personalidad y todas ellas aportan informacin relativamente similar. Tal vez se
pueda recomendar el test de personalidad NEO PI-R, desarrollado por Costa y McCrae
(adaptacin espaola publicada por TEA en 1999). Se trata de un instrumento que explo
ra los cinco grandes factores de la personalidad (neuroticismo, extraversin, apertura a la
experiencia, amabilidad y responsabilidad) y, dentro de cada uno de ellos, seis facetas
diferentes. As, por ejemplo, dentro del factor neuroticismo se exploran contenidos tales
como ansiedad, hostilidad, depresin, auto-conciencia, impulsividad y vulnerabilidad al
estrs. Dentro de extraversin, se exploran contenidos relacionados con calidez, gregaris
mo, asertividad, nivel de actividad, bsqueda de emociones, emociones positivas. Existe
una versin completa de 240 tems y otra abreviada de 60 tems que proporciona infor
macin sobre los cinco factores, pero que no permite el anlisis detallado de las diferen
tes facetas en el interior de cada uno de ellos.

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Recientemente, tambin bajo el sello editorial de TEA se ha publicado el test CUIDA

(desarrollado por Bermejo y colaboradores, 2007), un instrumento de evaluacin psicolgi
ca pensado para la valoracin de solicitantes de adopcin, as como de cuidadores, tutores
y mediadores. Adems de disponer de ndices de validez y control, el test evala catorce
variables de personalidad (altruismo, apertura, asertividad, autoestima, capacidad de resol
ver problemas, empata, equilibrio emocional, independencia, flexibilidad, reflexividad,
sociabilidad, tolerancia a la frustracin, capacidad de establecer vnculos afectivos o de
apego y capacidad de resolucin del duelo), as como tres puntuaciones de segundo orden
(cuidado responsable, cuidado afectivo, sensibilidad hacia los dems y agresividad). Se trata
de una prueba concebida desde una lgica muy diferente a la que subyace a las propuestas
e instrumentos de trabajo que nosotros aqu planteamos. En efecto, los autores de CUIDA se
sitan ms en el enfoque de evaluacin de cualidades o caractersticas o rasgos psicolgi
cos, mientras que nosotros ponemos el nfasis en la evaluacin de capacidades para hacer
frente a las necesidades de los adoptados. Por otra parte, como se indic en el primer cap
tulo, nada hay en la investigacin sobre adopcin que haya mostrado la relacin entre la
mayor parte de las variables de personalidad exploradas por el test y la capacidad para hacer
frente con xito a los retos de la adopcin. Aunque tal vez ambos enfoques sean ms com
plementarios que diferentes, se trata claramente de dos maneras netamente distintas de
situarse ante la valoracin de la idoneidad. Si bien es posible que a muchos profesionales la
informacin obtenida a travs de CUIDA no les vaya a aportar contenidos sustancialmente
distintos a los obtenidos a travs de la exploracin en las entrevistas, algunos pueden no obs
tante decidirse por su utilizacin para obtener ms informacin sobre los solicitantes. Salvo
en casos muy extremos, es difcil pensar que la informacin obtenida con este tipo de prue
bas vaya a orientar la decisin final sobre la idoneidad en una u otra direccin. A pesar de
ello, en algunas ocasiones el uso de estos instrumentos puede servir para confirmar impre
siones o para terminar de perfilarlas con informacin complementaria.
Consideraciones muy parecidas pueden hacerse respecto a la valoracin de las rela
ciones de pareja. La observacin de su comportamiento durante las entrevistas y durante
la visita domiciliaria y los contenidos de sus respuestas durante el proceso de valoracin
deben aportar informacin suficiente para valorar el grado de ajuste, as como el tipo y
estilo de relacin existente entre los miembros de la pareja. En la inmensa mayora de los
casos no ser necesaria una exploracin de la relacin de pareja con pruebas de carcter
psicomtrico. Cuando se desee una informacin complementaria a travs de este tipo de
aproximacin, el Cuestionario de asercin en la pareja, desarrollado por Carrasco y publi
cado tambin por TEA en 1998, puede ser una alternativa, particularmente si el inters se
centra en el anlisis de las estrategias en la comunicacin y ante los conflictos por parte
de los miembros de la pareja.
Si en la pareja ya hay hijos, la observacin de los nios o nias y de sus relaciones con
sus padres, as como la informacin obtenida a travs de las entrevistas, debe aportar infor
macin ms que suficiente para valorar el nivel de competencia parental y la calidad de la
estimulacin y las relaciones. No es fcil imaginar que la utilizacin de una prueba estan
darizada vaya a aportar informacin de ms inters y con ms sustancia que la proporcio
nada por la observacin atenta y por las entrevistas. Existen diversas pruebas e instrumen
tos para valorar los problemas de conducta de los nios, que es una forma indirecta de
valorar su nivel de bienestar y la presencia o no de dificultades significativas. Una prueba
sencilla y til es el cuestionario sobre puntos fuertes y dbiles de nios y adolescentes
(Strengths and Difficulties Questionnaire) desarrollado por Goodman en 1997, disponible
en la pgina web www.sdqinfor.com. El cuestionario puede ser completado por padres o
por profesores, existiendo tambin una versin de autoinforme para adolescentes. La ver
sin castellana del mismo se encuentra en http://www.sdqinfo.com/questionnaires/spa
nish/al1.pdf. Los criterios para la puntuacin y valoracin de las respuestas obtenidas estn
disponibles en castellano en la pgina http://www.sdqinfo.com/questionnaires/spanish/als
corei.pdf. La informacin escolar es tambin un buen indicador del nivel de ajuste, de la
presencia de problemas y, obviamente, del rendimiento acadmico.

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A propsito de este ltimo comentario, merece hacer una consideracin de carcter

ms general sobre el inters que en muchos casos puede tener el recurso a la informacin
sobre los solicitantes proporcionada por profesionales que puedan aportar elementos de
especial relevancia para la toma de decisiones. Particularmente, cuando se trata de obte
ner informacin sobre historia de salud fsica y mental, y, muy especialmente, del prons
tico que quienes han tratado a los solicitantes pueden formular respecto al futuro de los
problemas de salud previamente existentes. A este respecto, parece recomendable que en
la presentacin de la valoracin de idoneidad, adems de la insistencia en la necesidad
de veracidad por parte de los solicitantes, se les indique que adquieren el compromiso de
aportar los informes profesionales que les sean requeridos a lo largo de la valoracin de
idoneidad. Para que los solicitantes visualicen claramente estos compromisos, parece
aconsejable pedirles que, antes de comenzar la valoracin, lean y firmen el documento
contenido en el anexo 1.

5. CRITERIOS ESENCIALES PARA LA VALORACIN POSITIVA

Como ya se ha indicado, a lo largo de las entrevistas contenidas en el anexo 2 se pre
sentan los indicadores que pueden ser tiles para la toma de decisin en relacin con cada
uno de los contenidos abordados en las distintas secciones de cada entrevista. Puestos
todos juntos, la lista de indicadores de valoracin positiva ocupara varias pginas. Lgi
camente, no todos los indicadores que a lo largo de los diferentes apartados de las entre
vistas van apareciendo tienen el mismo peso y valor. Parece por ello necesario hacer un
esfuerzo por resaltar cules son los criterios esenciales para la toma de decisin, aquellos
que de no darse permitiran albergar serias dudas sobre las capacidades de los solicitantes
para asumir las responsabilidades de la adopcin.
El anexo 4 recoge la propuesta de tales criterios esenciales. Como no poda ser de otra
manera, reflejan la sustancia fundamental de los contenidos explorados a lo largo de las
entrevistas, as como de la visita domiciliaria. Todos ellos se consideran fundamentales e
imprescindibles para la valoracin positiva de idoneidad. No obstante, alguno de esos cri
terios debe contextualizarse en funcin de las disposiciones vigentes en cada comunidad
autnoma. As ocurre, por ejemplo, con los aos de convivencia exigidos a una pareja para
poder recibir una valoracin positiva. Aunque aqu se sugieren tres aos, algunas comuni
dades autnomas espaolas exigen dos aos de convivencia en lugar de los tres aqu plan
teados. Lo mismo ocurre con la diferencia de edad entre solicitantes y adoptados, que en
esta propuesta se sita en los 45 aos en el momento de la asignacin, pero que en la legis
lacin de distintas comunidades autnomas puede estar establecida en edades algo diferen
tes (tpicamente, 40 42 aos de diferencia). Lgicamente, all donde la legislacin auto
nmica tenga establecida en sus disposiciones legales alguna concrecin que no coincida
con las aqu propuestas, esos preceptos prevalecern sobre estas propuestas.
El de la diferencia de edad entre adoptantes y adoptados es uno los criterios que ms
debate han suscitado entre nosotros. Nada hay en los datos de la investigacin sobre adop
cin que indique que hay una diferencia de edad entre adoptantes y adoptados que cons
tituya un elemento diferenciador entre las adopciones que funcionan y se desarrollan satis
factoriamente, y aquellas otras en las que las cosas van de forma ms negativa. De hecho,
la forma en que en distintos pases se maneja este criterio es bastante diferente, lo que
refuerza la idea de que no hay respuesta unnime por parte de los investigadores basada
en datos empricos que avalaran una u otra diferencia de edad. El criterio de diferencia de
edad es muy estricto en algunos pases, siendo Holanda uno de los casos ms representa
tivos: no es posible formular una solicitud de adopcin con ms de 42 aos y la diferen
cia en el momento de la asignacin no puede ser mayor de 40 aos entre la edad del
menor y la del padre o la madre de mayor edad. El criterio en otros pases es diferente, de
manera que en Italia, por ejemplo, se trabaja con una diferencia de edad de 45 aos. En
otros pases hay bastante ms flexibilidad, indicndose explcitamente en algunos por

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ejemplo, en Inglaterra y Gales que nadie puede ser automticamente excluido de la posi
bilidad de adoptar en razn de su edad.
Como seala un reciente informe del ISS a propsito de este tema (ficha informativa n.
25 de noviembre de 2006), resulta curioso que la legislacin de muy diversos pases esta
blezca lmites por abajo en la edad de los adoptantes (lo que no suele ser un problema prc
ticamente nunca), pero no determine nada respecto a la edad por arriba. De hecho, en el
caso de Espaa, prcticamente todas las comunidades autnomas han establecido previsio
nes al respecto, concretando diferencias de edad que oscilan entre los 40 y los 45 aos. Ello
no es casual, ya que, como el mismo informe del ISS reconoce, la adopcin supone capa
cidades de adaptacin y una flexibilidad psicolgica que se presumen en disminucin con
la edad. Al fin y al cabo, las necesidades que deben ser consideradas no son slo aquellas
que estn presentes en el momento de la llegada del nio o la nia, sino las que se plante
arn ms adelante, en su adolescencia, o en su juventud o su primera adultez. Para estar
en condiciones de responder adecuadamente a esas necesidades a lo largo de los muchos
aos implicados, para evitar al mximo el riesgo de prdidas a chicos y chicas en cuya bio
grafa la prdida de referentes y de proteccin ya ha tenido un lugar importante, el tema de
la diferencia de edad adquiere un papel sin duda alguna muy relevante.
Sin embargo, el que en la mayora de pases no haya un criterio expreso de dife
rencia mxima de edad entre adoptantes y adoptados, no significa que tal diferencia
no sea de hecho uno de los criterios que se utilizan en la asignacin de nios a perso
nas o parejas concretas. El contacto con los profesionales de la adopcin de diferentes
pases con los que se han mantenido conversaciones a propsito de este asunto lleva
a la conclusin de que existe una cierta unanimidad de criterios implcitos en la toma
de decisiones. Probablemente la diferencia mxima de 45 aos refleje bien el lmite
mximo que los profesionales de todos los pases consultados consideran aceptable,
aunque es cierto que los profesionales de algunos pases creen que se trata de un lmi
te ms bien alto. Tambin entre nosotros el lmite de 45 aos hubiera sido considera
do demasiado alto hace unos aos, pero la evolucin demogrfica que ha ido retrasan
do el momento de la maternidad y la paternidad tal vez haya desplazado el umbral un
poco hacia arriba.
En la mayor parte de los pases se toma como criterio la edad del ms joven de los
solicitantes de adopcin, siempre y cuando la diferencia de edad entre los adoptantes que
sean pareja no sea excesiva. Es decir, si uno de los miembros de la pareja tiene, por ejem
plo, 44 aos y el otro 47, se toma sin ms la edad del ms joven como referencia (como
si la pareja tuviera 44 aos, por as decirlo). Pero si uno tiene 44 y el otro, por ejemplo,
58, entonces es ms probable que se proceda como si la edad de la pareja fuera de en
torno a los 50 aos, en cuyo caso slo se considerara la posibilidad de adopcin de nios
o nias mayorcitos (por encima de los 6-7 aos).
En la propuesta que aqu se hace, se plantea una diferencia mxima de 45 aos entre
el adoptante ms joven y el adoptado, en el supuesto de que la diferencia de edad entre
los adoptantes sea inferior a cinco aos. En caso diferente, se propone calcular la diferen
cia generacional en base a la media entre las dos edades. As, en el caso de una pareja
cuyos miembros tengan, respectivamente, 44 y 52 aos, la media sera de 48, lo que lleva
a una edad mnima del adoptado de 3 aos al utilizar como criterio una diferencia de 45.
Y siempre teniendo en cuenta que el ejercicio que est en cuestin no es una mera ope
racin aritmtica, debiendo meterse en la ecuacin factores tales como el estado de salud
fsica de los candidatos a adopcin, as como aquellos aspectos de su estilo de vida que
puedan tener repercusiones sobre su esperanza de vida. Y siempre bajo el criterio funda
mental de acuerdo con el cual se debe pensar no slo en el presente, sino tambin y de
forma decidida en el futuro. Un nio de 3 aos que llegara a una pareja o una persona de
55, tendra 15 aos cuando sus padres anduvieran casi en los 70, probablemente con poca
flexibilidad fsica y mental para hacer frente a las energas y la disponibilidad que requie
re un adolescente en plena efervescencia. Y el riesgo de que se produzca la prdida de
uno de los padres antes de los 25 aos es sin duda alguna elevado.

- 31

Por otra parte, en la propuesta que aqu se defiende se plantea que la diferencia se calcu
le con referencia al momento de la asignacin, no al de valoracin de idoneidad. En funcin
de los tiempos de espera o de otras circunstancias, as como en funcin del perodo de validez
de un certificado de idoneidad en cada comunidad autnoma, el tiempo transcurrido desde
una valoracin de idoneidad hasta la llegada del menor puede ser muy variable, lo que acon
seja fijar la diferencia generacional por referencia al momento previsible de la asignacin.
En todos los pases el discurso sobre la diferencia de edad adquiere un tono ms ate
nuado cuando se trata de nios y nias que presentan necesidades especiales que hagan
mucho ms difcil su posibilidad de adopcin. En estos casos, se prefiere correr el riesgo
de flexibilizar algo el criterio de la diferencia de edad, a correr el riesgo de que el nio o
la nia permanezca en situacin institucional hasta su mayora de edad, para pasar luego
a una situacin de una incertidumbre mayor y ms indeseable que la que puede suponer
su incorporacin a una familia con una diferencia de edad superior a la utilizada para el
resto de los casos. No obstante, se debe proceder siempre con la cautela guiada por el
principio que debe inspirar toda la toma de decisiones: la capacidad de una familia con
creta para responder adecuadamente a las necesidades de un nio o una nia durante su
infancia, su adolescencia y su juventud.
An en relacin con el tema de las diferencias de edad, es evidente que la valoracin
de idoneidad no consiste en ver si un determinado solicitante o una determinada pareja
cumple con el criterio de la diferencia generacional establecido. Como resulta evidente
con el examen de los contenidos de las entrevistas que aparecen en el anexo 2, la valora
cin de idoneidad no es una operacin aritmtica consiste en restar la edad del menor de
la de los solicitantes. La edad se considera como indicador del vigor fsico actual y futu
ro, as como en trminos de la probabilidad de supervivencia durante la infancia, la ado
lescencia y la juventud del adoptado, y por esa razn tiene su importancia. Pero ste cons
tituye tan slo uno de los innumerables aspectos que se deben valorar a lo largo de las
entrevistas y las observaciones, por lo que se puede tener la edad adecuada para una
determinada adopcin, pero no cumplir con el resto de los requisitos que se consideran
necesarios para ella, lo que evidentemente llevara a una valoracin negativa.
Finalmente, debe prestarse una atencin especial al caso de solicitantes que se sitan
por encima de los 50 aos en el momento de la valoracin de idoneidad. Utilizando la
lgica de la diferencia generacional antes indicada, a ellos les corresponder en el
momento de la asignacin un nio o una nia de al menos cinco aos. Teniendo en cuen
ta que luego pueden pasar dos aos ms de espera, y puesto que la diferencia de edad se
calcula con referencia al momento de la asignacin, la edad del menor estara probable
mente por encima de los 7 aos. La investigacin sobre adopcin ha documentado sufi
cientemente que la adopcin de nios y nias mayores plantea ms dificultades, exige
ms flexibilidad, ms dedicacin y energa, ms capacidad de adaptacin, mayor capaci
dad para trabajar por objetivos a largo plazo, mayor tolerancia a la frustracin, habilida
des educativas ms sofisticadas para hacer frente a conductas complejas, etc. Por lo tanto,
la valoracin de las personas que llegan con ms edad a las entrevistas de idoneidad debe
hacerse de manera especialmente cuidadosa y buscando suficientes evidencias de las
capacidades educativas de los solicitantes, de su capacidad para asumir historias persona
les frecuentemente muy marcadas por la adversidad, de la adecuacin de sus motivacio
nes y la flexibilidad en sus planteamientos, de su salud y vigor fsico y mental en la actua
lidad y cuando el adoptado o la adoptada lleguen a su adolescencia y su juventud.

6. INFORME DE VALORACIN Y RESUMEN DE CAPACIDADES DE LOS SOLICITANTES

El mucho trabajo realizado con los solicitantes en el proceso de valoracin de ido
neidad y la gran cantidad de informacin acumulada deben al final reflejarse en un infor
me de valoracin que debe dar cumplida cuenta de las actuaciones profesionales reali
zadas y de los principales hallazgos obtenidos. Sobre las caractersticas del citado

- 32

informe se reflexiona a continuacin, en referencia primero a cuestiones formales y luego

de contenido.
Por lo que a cuestiones formales se refiere, debe en primer lugar determinarse si se va
a optar por el modelo de dos informes parciales ms uno global final, o por el modelo de
un solo informe. La disyuntiva procede del hecho de que hay dos profesionales que han
intervenido en el proceso de valoracin (del trabajo social y de la psicologa), profesiona
les que a veces forman un equipo de trabajo estable que acta conjuntamente en muchos
casos de valoracin de idoneidad, pero que otras veces coinciden casualmente en la valo
racin de un caso, con poca probabilidad de que esa coincidencia vuelva a darse. Existe
una cierta tradicin entre nosotros de que haya dos informes parciales, uno elaborado por
el profesional del trabajo social y otro por el de la psicologa; partiendo de esos dos infor
mes, se elabora al final un informe global que rene los datos y conclusiones de los infor
mes de partida. Tal vez esa prctica sea ms necesaria en el caso de profesionales sin tra
dicin de trabajo conjunto, en que quiz haya ms tendencia a una mayor
compartimentacin de la parte de valoracin que cada uno asume. Por el contrario, entre
profesionales que tienen mucho rodaje conjunto es ms probable que la divisin del tra
bajo sea ms dinmica y flexible, respetando, naturalmente, los mbitos de competencia
ms exclusiva de cada uno. En este ltimo caso, es ms probable que el informe pueda
elaborarse conjuntamente, reflejando los datos obtenidos por ambos profesionales.
El asunto no parece especialmente trascendente. Mucho ms importante parece ase
gurarse de que la informacin recogida quede adecuadamente reflejada de forma comple
ta en el informe final, que en cualquiera de los casos debe estar firmado por los dos pro
fesionales y debe reflejar fielmente los acuerdos profesionales que entre los dos se hayan
alcanzado.
El informe de valoracin de idoneidad no es una decisin administrativa sobre la deci
sin de idoneidad de una pareja o de un solicitante de adopcin. Aunque tal decisin se
basar fundamentalmente en el contenido del informe, ste consiste en un anlisis de las
caractersticas y capacidades de los solicitantes de adopcin, por lo que debe aportar toda
la informacin que se considere relevante y que se crea necesaria para que la decisin
administrativa final est suficientemente fundamentada. El informe debe, por tanto, ser lo
ms completo y exhaustivo posible, abordando todas las cuestiones que deban ser toma
das en consideracin para la toma final de decisin sobre la idoneidad por el rgano
correspondiente. Y no puede contener ambigedades o dudas respecto a la opinin de los
signatarios respecto a las caractersticas y capacidades de los solicitantes, as como res
pecto a la recomendacin que hacen en cuanto a la idoneidad para la adopcin y en
cuanto a los detalles concretos complementarios que deban indicarse, como la edad de
los menores para los que esa idoneidad se considera adecuada.
Como ocurre habitualmente en el trabajo profesional en todo lo relacionado con la
proteccin de infancia, la toma de decisiones profesionales se ve especialmente dificulta
da por el hecho de que est tpicamente basada en pronsticos sobre la conducta huma
na, tan sujeta, por otra parte, a variaciones e imprevistos. En el caso de la valoracin de
idoneidad para la adopcin, se trata de un pronstico sobre las capacidades de una pare
ja o de un solicitante slo para asumir la muy grave responsabilidad de hacerse cargo
como padre o como madre y, en su caso, como pareja, de unos nios o nias con los que
carecen de relacin y cuyas historias previas han estado marcadas por la adversidad. Y de
hacerse cargo de ellos y de sus circunstancias para el resto de su vida. Resulta entonces
imprescindible que los profesionales que intervienen en la valoracin de idoneidad lle
guen a una decisin conjunta sobre este muy importante asunto, superando las dudas e
incertidumbres que inevitablemente surgen en no pocas ocasiones. El logro del consenso
entre ambos profesionales ser de gran ayuda para superar esas incgnitas y por ello es
tan importante que el informe final refleje de forma clara, sin ambages ni ambigedades,
los principales hallazgos de la valoracin y sus implicaciones de cara a la asuncin de las
responsabilidades inherentes a la parentalidad adoptiva. La firma conjunta del informe
final de valoracin hace visible ese consenso y obliga, por tanto, a alcanzar acuerdos defi

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nitivos entre los firmantes. Las posibles dificultades que tengan para alcanzar una posicin
comn probablemente estn indicando que no se ha recogido informacin suficiente, que
se necesitan evidencias o pruebas complementarias y que la valoracin debe continuar.
Quienes firman un informe de valoracin de idoneidad estn contrayendo una muy
importante responsabilidad profesional y la seriedad y el rigor de su trabajo deben estar a
la altura de ese reto. Esa responsabilidad tiene una implicacin evidente que adems deri
va de las responsabilidades morales y profesionales de los autores del informe: se deben
reflejar de forma veraz todos los hallazgos que se consideren relevantes de cara al objeto
de la valoracin, no ocultando ninguno, ni falsendolo o disimulndolo.
Todava desde el punto de vista formal, el contenido del informe de valoracin debe
ser ordenado, estar bien organizado, ser claro y exhaustivo. Debe contener toda la infor
macin relevante y prescindir de detalles que se puedan considerar simplemente anecd
ticos o ilustrativos, a no ser que su presencia se considere necesaria para documentar un
determinado argumento. Puesto que se tratar de un documento que a lo largo del proce
so pasa por las manos de muy diversas personas, deben evitarse en el informe todos aque
llos aspectos relacionados con la vida privada de los solicitantes que no sean estrictamen
te imprescindibles para el objeto final de la valoracin. No obstante, en la medida en que
se trata de un documento que tambin tiene naturaleza confidencial, los profesionales
deben sentirse con libertad para reflejar todo aquello que consideren relevante de cara a
la decisin final sobre la idoneidad para la adopcin.
El informe debe finalizar con una recomendacin clara y precisa respecto a si se con
sidera al o los solicitantes idneos para la adopcin, precisando para qu tipo de nio o
nios, de qu edad, con qu caractersticas si se considera preciso- y de qu pas. A par
tir de esta recomendacin al rgano correspondiente le debe ser fcil tomar la resolucin
final sobre la idoneidad y sus aspectos concretos.
En relacin con el contenido del informe de valoracin, debe reflejar los hallazgos
fundamentales de la exploracin respecto a todos y cada uno de los contenidos conside
rados esenciales para la toma de decisin (anexo 4). El informe debe detallar, para cada
uno de esos contenidos, los datos y hechos encontrados en la exploracin, as como su
interpretacin y valoracin de cara a las capacidades para hacer frente a las necesidades
de los adoptados. En la elaboracin del informe y en sus conclusiones debe tenerse siem
pre presente que lo que se est realizando no es una valoracin de la salud mental de una
persona o de las relaciones de una pareja, sino que se est haciendo una previsin de su
capacidad para responder satisfactoriamente a las necesidades actuales y futuras de unos
nios y unas nias con historias pasadas frecuentemente complejas y con trayectorias futu
ras marcadas en parte por ese pasado y en parte tambin por el estatus adoptivo. De esta
manera, no se trata, por ejemplo, de valorar si una vivienda es adecuada o no en s misma,
sino de en qu medida va a ser un lugar adecuado para la crianza y educacin de un nio
o una nia a lo largo de su desarrollo, en qu medida hay en esa vivienda un espacio vital
adecuado para el desarrollo a la vez de las relaciones familiares y de la intimidad y la pri
vacidad. O, por poner slo un ejemplo ms, no se trata de valorar si una pareja ha convi
vido un cierto tiempo y parece tener una buena relacin, sino si ese tiempo de conviven
cia parece suficiente para haber acreditado una relacin estable y prolongada, y, sobre
todo, si las relaciones estn basadas en el afecto y la comunicacin, y si la pareja tiene
acreditada su capacidad para hacer frente de forma conjunta y solidaria a conflictos y a
situaciones difciles y exigentes. Con toda probabilidad, la adopcin va a poner ante ellos
en algn momento ese tipo de situaciones y de lo que se trata es de valorar si la historia
y el estilo de relacin de la pareja permiten hacer un pronstico favorable respecto a su
capacidad para responder a ellas. Para decirlo ms brevemente, lo que es objeto del infor
me de valoracin no son caractersticas o cualidades personales o de pareja en cuanto
tales, sino en cuanto a su capacidad para responder satisfactoriamente a las necesidades
y las situaciones derivadas de la adopcin.
Por lo dems, la valoracin que se formula no se hace en abstracto para la adopcin
en general, sino para un nio o una nia con determinadas caractersticas respecto a su

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pas de procedencia, su edad y, en su caso, las circunstancias especiales para las que los
solicitantes han hecho su ofrecimiento o solicitud (hermanos, presencia de determinadas
dificultades o de necesidades especficas). Por lo tanto, todo el informe de valoracin debe
girar en torno a esas caractersticas concretas. Una familia puede tener espacio vital en su
vivienda para un nio, pero no para dos. O puede tener recursos econmicos para dos
miembros ms, pero no para tres. O puede tener capacidad educativa para una nia que
se supone sin especiales dificultades, pero no para otra con historial ms adverso y nece
sidades ms complejas. En consecuencia, tanto el informe en general, como la recomen
dacin concreta final, deben tomar como referencia el proyecto concreto de adopcin
para el que los solicitantes estn siendo valorados.
Para cada uno de los solicitantes y, en su caso, para la pareja, el informe de valora
cin analizar uno a uno los contenidos que aparecen en el anexo 4 (historia vital, salud
y capacidad fsica, suficiencia econmica, etc.), presentado primero los datos o hallazgos
concretos y su valoracin, concluyendo cada apartado con una afirmacin sobre las impli
caciones de esos datos y su valoracin de cara a la idoneidad para el proyecto concreto
de adopcin de que se trate.
En el anexo 5 se ofrece el esquema de un modelo de informe de valoracin de ido
neidad en el que, como se ver, se analizan todos y cada uno de los contenidos presen
tes en el anexo 4.
Como ya se ha comentado en varias ocasiones en este trabajo, uno de los rasgos de
las prcticas profesionales habituales en adopcin entre nosotros tiene que ver con la des
conexin entre las distintas fases de la intervencin profesional. De cara a superar esa limi
tacin, uno de los avances que deben hacerse es en la direccin de conectar ms el pro
ceso de valoracin con la asignacin posterior. Ello es particularmente importante cuando,
como ocurre con mucha frecuencia, los profesionales que van a intervenir en la valora
cin no van a tener ninguna implicacin en el proceso de asignacin. Se da entonces la
paradoja de que quienes ms saben sobre los solicitantes gracias a la valoracin de ido
neidad, no participan siempre en la toma de decisiones sobre su capacidad para hacer
frente con altas probabilidades de xito a las necesidades de un nio o una nia concre
tos para los que se estn buscando adoptantes.
Se propone, por ello, que lo ms inmediatamente posible tras la emisin del informe
de valoracin, los profesionales que hayan intervenido reflejen lo fundamental de sus
hallazgos en el documento correspondiente a los solicitantes de los dos que hay en el
anexo 6. Como puede apreciarse fcilmente, se trata de un informe-resumen que est con
cebido claramente desde la ptica de las capacidades para hacer frente a las diversas
necesidades y retos que pueden plantearse en la adopcin. Esta informacin ser de enor
me valor para los profesionales que tengan que tomar decisiones sobre la asignacin de
un nio o una nia concretos a una pareja o un solicitante determinado. A la temtica de
la asignacin se dedica precisamente el siguiente captulo.

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CAPTULO

Asignacin de nios a familias

Indudablemente, uno de los momentos clave en el proceso de adopcin es aquel en que
se toma la decisin sobre qu nio o qu nia se propone a una familia concreta que, tras
superar con xito las etapas precedentes, est a la espera de una asignacin. El trmino
ingls matching para referirse a esta fase refleja quiz mejor que la expresin castellana
asignacin cul es la esencia de esta intervencin profesional. El trmino asignar, en
efecto, evoca una accin ms unilateral; de acuerdo con el diccionario de la lengua, asig
nar tiene que ver con sealar lo que corresponde a alguien o algo y, en el campo con
creto de la adopcin, sugiere ms la idea de reparto de los nios entre quienes estn
esperando adoptar. Por el contrario, el trmino anglosajn matching tiene que ver con
emparejamiento, es decir, con la toma en consideracin de cada uno de los dos trmi
nos de la relacin: el nio o la nia, por un lado, y quienes estn a la espera de un nio
o una nia, por otro. El trmino asignacin est ya suficientemente implantado en la
prctica profesional como para que carezca de sentido proponer cambiarlo por el trmi
no emparejamiento, pero merece la pena dejar claro al comienzo de este apartado que
el espritu de las propuestas que siguen est basado mucho ms en la idea que el segun
do trmino sugiere, que lleva a tomar en consideracin las caractersticas individuales de
las dos partes de la ecuacin adoptiva.

1. IMPORTANCIA DE LA ASIGNACIN
Cuando la adopcin implicaba fundamentalmente a bebs recin nacidos y sin espe
ciales dificultades, la tarea que corresponda era tal vez ms de reparto que de empa
rejamiento. No haba especiales elementos a considerar en el perfil individual del nio o
la nia y, en consecuencia, no haba que buscar en quienes esperaban cualidades espe
ciales que no fueran las requeridas para todos los adoptantes por igual. Las cosas son muy
diferentes cuando quienes pueden ser adoptados son nios y nias que en su mayor parte
han tenido una historia de adversidad de mayor o menor severidad y duracin; se trata de
menores que en casi todos los casos van a presentar algn tipo de necesidad especial que
puede estar relacionada con su historia de maltrato, sus negativas experiencias de vincu
lacin, sus retrasos evolutivos, sus problemas de conducta... o con una combinacin de
diversas de estas caractersticas. En el caso de la adopcin internacional, estn adems
todos los temas relacionados con las diferencias tnicas y las posibles dificultades en la
integracin social que pueden acarrear.
En el panorama actual de la adopcin internacional, al contrario de lo que ocurra
tiempo atrs entre nosotros, la tarea que corresponde en esta fase de la intervencin pro
fesional tiene, pues, que estar alejada de la idea de reparto y tiene que tomar en consi
deracin tanto las necesidades de quienes esperan ser adoptados como las capacidades
de quienes esperan adoptar, a fin de que se puedan tomar decisiones que tengan como
principal preocupacin el bienestar del nio o la nia en un entorno familiar que para l
o ella se considera mximamente adecuado. De hecho, el artculo 5 de la ley de adopcin
internacional de 2007 establece, en los apartados e) y f) del artculo 5 que las entidades
pblicas en materia de proteccin de menores tienen entre sus obligaciones la de recibir
la propuesta de asignacin con informacin detallada sobre las caractersticas del menor
y la de expresar su conformidad respecto a la adecuacin entre esas caractersticas y las

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de los solicitantes, contenidas en el informe de valoracin que acompaa al certificado de

idoneidad. Y al igual que los pases de origen pueden solicitar informacin complementa
ria sobre los solicitantes de cara a una mejor asignacin, las entidades pblicas pueden
igualmente recabar informacin adicional sobre los menores con la misma finalidad.
La investigacin sobre adopciones que han evolucionado mal, y que incluso han aca
bado en rupturas, ha mostrado de manera recurrente que una equivocada toma de deci
siones en esta delicada fase est asociada al mayor riesgo de fracaso. La mayor parte de
las investigaciones sobre rupturas en adopcin concluye afirmando que una cierta canti
dad de fracasos podran haberse evitado con una ms cuidadosa toma de decisiones en
esta fase. As, por ejemplo, en la investigacin sobre rupturas en adopcin internacional
desarrollada por el autor y sus colaboradoras se puso de manifiesto que al menos en un
45% de los casos de ruptura se haban tomado decisiones de emparejamiento cuestiona
bles entre las que se encontraban situaciones como asignar un nio de 8 aos a una fami
lia en la que haba un hijo biolgico de 8 aos, asignar tres nios a una familia que haba
sido valorada como adecuada para adoptar a un solo nio, asignar una chica adolescen
te con mltiples problemas de conducta a una persona con mucha rigidez y mucha nece
sidad de gratificacin... (Palacios, Snchez-Sandoval y Len, 2005a y b).
Estamos, pues, hablando de una intervencin profesional de la mxima importancia
que en modo alguno puede hacerse a la ligera. Est en juego, ante todo, el bienestar de
nios y nias que ya han pasado por dolorosas experiencias en el pasado y para los que
la adopcin debe ser la respuesta a sus necesidades, no una fuente de nuevos sufrimien
tos e incertidumbres. Y est tambin el juego del bienestar de familias que recorren un
largo y tortuoso camino que deseablemente debe terminar en la experiencia de una adop
cin satisfactoria.
Por todo ello, es esencial que la actuacin en esta fase est guiada por criterios pro
fesionales y se lleve a cabo por personas con capacitacin adecuada para una toma de
decisiones que es en todos los casos muy delicada y que en algunos es adems muy com
pleja. Y por esas mismas razones deben desaconsejarse con insistencia situaciones en las
que la decisin sobre el emparejamiento se hace sin la mediacin de profesionales cuali
ficados o se hace por profesionales que no se sirven adecuadamente de criterios profesio
nales. En concreto, que sean los propios solicitantes quienes elijan a uno del grupo que se
les da para elegir, parece claramente una de las situaciones de riesgo que se deben evitar.
Con mucha frecuencia, los propios solicitantes no son quienes ms conciencia tienen de
sus posibilidades y sus limitaciones; y con mucha frecuencia no son ellos probablemente
los ms cualificados para saber qu preguntas hacer, qu aspectos de la historia o del per
fil del nio o la nia son claves para hacerse una idea de sus necesidades futuras, cmo
separar la emocin inmediata que sienten ante un nio o una nia concreto del anlisis
un poco ms racional de las posibilidades de xito de una relacin y un compromiso para
toda la vida.
Igualmente, las situaciones de la genricamente llamada adopcin por libre parecen
contener suficientes elementos de incertidumbre respecto a las asignaciones como para
ser consideradas con suma cautela. Tal vez se trata de un grupo heterogneo en su inte
rior, con algunos casos en que las cosas se hacen con buena mediacin profesional y otros
en los que se esconden prcticas inaceptables. Para decirlo de una forma prudente, el
incremento de este tipo de adopciones supone un aumento del nivel de incertidumbre res
pecto al futuro de los nios y nias implicados. Expresado un poco ms crudamente, ese
tipo de adopciones contiene ms factores de riesgo de los que parece razonable asumir
desde los poderes pblicos responsables de garantizar, por encima de todo, el bienestar
de nios y nias. De hecho, en algunos pases no se contempla la posibilidad de este tipo
de adopciones, siendo siempre requerida la mediacin profesional en las intervenciones
y en la toma de decisiones, con la implicacin de profesionales cualificados. Extremar las
cautelas con los solicitantes de adopcin que sigan los cauces considerados ms adecua
dos y deseables, y al mismo tiempo dejar abierta la posibilidad de que haya quien utiliza
cauces considerados menos adecuados y deseables, es probablemente un sinsentido.

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Los comentarios anteriores son coincidentes con las recomendaciones que hace el
Servicio Social Internacional en su ficha informativa de noviembre de 2006 dedicada pre
cisamente al tema de la asignacin o matching. Sus directrices se pueden resumir como
sigue:
la asignacin no debe nunca efectuarse en base a una eleccin efectuada por los
candidatos a adoptar entre un grupo de nios, que suele basarse en primeras impre
siones y que es una experiencia traumatizante para los no elegidos, que se sienten
rechazados,
la asignacin debe hacerse antes de que se haya producido el encuentro fsico entre
adoptantes y adoptado,
se trata de una responsabilidad que debe ser asumida por profesionales de la pro
teccin infantil,
la asignacin debe hacerse sobre la base de expedientes que contentan la informa
cin relevante sobre el nio o la nia y sobre los candidatos a adoptar, siendo de
la mayor importancia que esa informacin sea los ms rica y ajustada posible,
debe hacerse sobre la base de criterios previamente establecidos por la autoridad
administrativa competente,
tales criterios deben ir dirigidos a asegurar que la familia elegida pueda responder
a las caractersticas y necesidades que el nio o la nia presenta,
si ello corresponde a los intereses del menor, se deben tener en cuenta los deseos
de la familia biolgica en cuanto al perfil de la familia adoptiva, en caso de que los
hubieran expresado,
en la medida de lo posible, la propuesta de asignacin elaborada por la entidad con
competencias para hacerlo debe ser discutida con los responsables de la institucin
en que el nio se encuentra, o su equivalente. Posteriormente, la propuesta ser
sometida a la consideracin de los candidatos seleccionados,
se recomienda que la propuesta se base en un anlisis con los candidatos de las
caractersticas concretas del menor, con indicacin expresa de sus necesidades y
problemas, as como de sus caractersticas positivas. Se recomienda que en esta pri
mera presentacin no haya todava fotos, para evitar la focalizacin en rasgos fsi
cos,
los candidatos deben tener un tiempo para pensrselo y deben tener la posibilidad
de no aceptar la propuesta si consideran que no van a ser capaces de responder a
las necesidades que el menor presenta.
Este conjunto de recomendaciones parecen guiadas por el buen sentido y por la expe
riencia reunida en muy diversos pases, entre otros Espaa, cuyos documentos se citan
expresamente como una de las fuentes en que se han inspirado las recomendaciones ante
riores.
Las propuestas que se contienen en este documento elaboradas antes de la publica
cin del boletn informativo del ISS de noviembre dedicado al tema de la asignacin- son
plenamente coherentes con esos principios generales y tratan de desarrollar la indicacin
quinta: el establecimiento de criterios para la toma de decisiones.

2. CRITERIOS BSICOS EN EL PROCESO DE ASIGNACIN

Una de las peculiaridades de la adopcin internacional es que los profesionales que
intervienen en la toma de decisiones estn muy cerca de los solicitantes de adopcin y
muy lejos de los nios y las nias que pueden ser adoptados. Una de las consecuencias
es que la cantidad de informacin que se tiene sobre los primeros suele ser muy abundan
te, mientras que la que se tiene sobre los segundos suele ser mucho ms escasa. Precisa
mente porque sta es la situacin de partida, conviene recordar que el proceso de asigna

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cin no consiste fundamentalmente en buscar un nio o una nia para una familia con
determinados deseos o caractersticas, sino, antes al contrario, en buscar una familia adop
tiva que sea capaz de responder adecuadamente a las concretas necesidades que plantea
un nio o una nia que est a la espera de ser adoptado.
El punto de partida es que, de entre las valoradas como idneas, no todas las familias
son igualmente adecuadas para responder a las necesidades de cualquier nio o nia. Y,
lgicamente, que ningn nio o ninguna nia debe ser asignado a una familia que presu
miblemente no ofrezca suficientes garantas de ser capaz de responder adecuadamente a
sus necesidades especficas. Pueden, desde luego, darse casos en los que se proponga un
emparejamiento que se considere factible slo en el caso de que se ofrezcan determina
dos apoyos y recursos adicionales; se trata de situaciones que requieren una cuidadosa
valoracin y para los que se deben garantizar los apoyos definidos como necesarios.
Puesto que el punto de partida de la toma de decisiones est, pues, en las necesida
des de los nios y nias que esperan ser adoptados, conviene repasar lo que la investiga
cin sobre adopcin ha enseado sobre estas necesidades y su relacin con las decisio
nes sobre asignacin o emparejamiento.
Las necesidades de vinculacin afectiva deben ser mencionadas en primer lugar. La
experiencia de separacin y prdida es comn a todos los adoptados. Todos ellos proce
den de familias en las que se han dado circunstancias de abandono o de maltrato, las dos
con importantes repercusiones sobre la vida emocional de un nio o una nia de corta
edad. Muchos de estos nios y nias han crecido en contextos institucionales de calidad
muy variada, algunos en los cuales han tenido probablemente suficientes oportunidades
de relacionarse con figuras estables, sensibles y afectuosas, y otros en los que esas opor
tunidades no se han presentado. Como consecuencia, es poco sorprendente que la inves
tigacin sobre adopcin haya demostrado que la proporcin de nios y nias con patro
nes de apego inseguro o desorganizado sea muy superior a la que se da entre nios y nias
con trayectorias tempranas ms propicias, por no hablar de los que crecieron sin la opor
tunidad del establecimiento de vnculos afectivos. Sea cual sea el tipo de apego no segu
ro que caracterice a cada uno de los nios y nias, lo que ser comn a muchos de ellos
sern las dificultades en el establecimiento de nuevos vnculos emocionales firmes, segu
ros y estables. En funcin de sus experiencias previas se darn conductas de bsqueda
angustiosa y ansiosa de demostracin de afecto, o de frialdad y distanciamiento afectivos,
o de comportamientos errticos que demuestran que no han aprendido las vas que llevan
a la experiencia emocional positiva compartida.
Un nio o una nia que es capaz de recibir y de expresar afecto resulta muy reforzante y genera en sus cuidadores el deseo de proporcionar ms afecto. Por el contrario, nios
que parecen incapaces de recibir afecto o de expresarlo, pueden resultar muy frustrantes,
como lo resultan tambin nios o nias que dan muestras de rechazo respecto a lo que se
les est dando. Si las reacciones de cario tienen la potencialidad de provocar ms cari
o, las reacciones de rechazo tienen la potencialidad de generar rechazo recproco.
Valorar las necesidades afectivas de un nio o una nia en funcin de su historia de
vinculaciones previa, requiere, por tanto, tomar en consideracin las capacidades de los
posibles adoptantes para responder a ellas. Cuanto ms compleja sea la historia previa de
vinculaciones o de ausencia de ellas de un menor, tanto ms importante ser buscar
potenciales adoptantes que hayan tenido una slida y positiva historia personal de vincu
lacin, que tengan altas capacidades de empata para situarse en el complejo mundo emo
cional del nio o la nia, que sean capaces de entender sus reacciones, que puedan tra
bajar por objetivos a largo plazo y tolerar la frustracin que pueden generar respuestas
infantiles que parezcan no corresponderse con el afecto que se le est dando, que tengan
flexibilidad suficiente como para ir adoptando su conducta y sus respuestas a las manifes
taciones del nio o la nia. Adultos con algn rasgo de inseguridad afectiva, con indica
ciones de ansiedad respecto a la necesidad de demostracin de cario, escasos de empa
ta respecto a complejas necesidades de los dems, con poca flexibilidad y poca tolerancia
a la frustracin, si es que han sido valorados como idneos para la adopcin, no deben

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considerarse una buena opcin para nios y nias con complejas necesidades afectivas y
con previsibles dificultades de vinculacin.
El segundo rasgo relevante a considerar tiene que ver con los retrasos evolutivos que
con mucha frecuencia caracterizan a nios y nias de adopcin internacional como con
secuencia de las adversas circunstancias de estimulacin en que transcurrieron sus prime
ros aos. La investigacin ha demostrado suficientemente que mientras que los posibles
retrasos en el desarrollo fsico (peso, talla, permetro ceflico) suelen recuperarse de forma
bastante completa, en relativamente poco tiempo y en la gran mayora de los casos, los
retrasos evolutivos muestran un carcter ms persistente, de ms lenta y a veces ms
incompleta recuperacin posterior.
Cuando los retrasos evolutivos de consideracin formen parte del perfil de partida de
un nio o una nia, tres criterios parecen de importancia respecto a la toma de decisiones
de cara a la asignacin. Por un lado, los candidatos a adoptar deben aceptar la existencia
de tales retrasos en el menor, as como el carcter incierto de su grado de recuperacin
posterior. En segundo lugar, deben aportarle toda la estimulacin que pueda ayudarle a
superar sus retrasos y dificultades de partida; al margen de que en algn caso deba hacer
se intervenir ayuda especializada, el criterio general es que la mejor estimulacin es la
ms continuada y la ms basada en las experiencias de la vida cotidiana en la familia. En
tercer lugar, deben tener capacidad para reajustar sus expectativas en funcin de los logros
que finalmente el nio o la nia alcance. Al menos por lo que la investigacin ha ensea
do hasta ahora, parece que la recuperacin ms importante de los retrasos evolutivos pre
vios (al menos en el mbito de lo cognitivo) se da sobre todo en el curso de los dos o tres
primeros aos tras la adopcin. Pasado este tiempo, nios y nias siguen evolucionando,
desde luego, pero su distancia con respecto a la media tiende ya a mantenerse (vanse a
este respecto los trabajos del equipo de M. Rutter en Londres, sintetizados en Rutter,
2005).
Los comentarios anteriores dibujan con bastante aproximacin las caractersticas de
los adultos que se consideran ms adecuadas para nios y nias con retrasos evolutivos
significativos. No se trata de buscar para estos nios a profesionales de la educacin o la
estimulacin temprana, sino a hombres y mujeres que sean capaces, en primer lugar, de
aceptar las limitaciones como punto de partida, y de organizar luego la vida cotidiana de
la familia en torno al nio si es necesario, con el asesoramiento profesional adecuado
de manera que se vayan andamiando sus progresos de manera constante y mantenida.
En buena medida relacionados con los retrasos evolutivos, pero con indudable espe
cificidad, estn los problemas escolares que nios y nias adoptados pueden plantear. La
investigacin sobre adopcin ha documentado ampliamente el hecho de que los adopta
dos dominan pronto la lengua cotidiana del pas de adopcin, pero que tienen ms difi
cultades para el dominio del lenguaje escolar, que es por definicin un lenguaje descon
textualizado y carente de referentes inmediatos en los que apoyarse. Cuando a ello se
unan retrasos evolutivos que pueden dar lugar a una capacidad intelectual algo ms limi
tada, las dificultades se harn presentes de forma altamente probable. Ello no ocurrir,
desde luego, en todos los adoptados, pero la investigacin ha documentado que la pro
porcin de adoptados con este tipo de problemas es superior a la de no adoptados, lo cual
es lgico si se piensa que los primeros carecieron de recursos de estimulacin inicial que
son de la mayor importancia para procesos cognitivos tan cruciales como el control fino
de la atencin voluntaria, la capacidad de simbolizacin y abstraccin, el uso descontex
tualizado del lenguaje, etc.
Para nios y nias que tengan dificultades escolares resulta de la mayor importancia
contar con padres adoptivos que puedan trabajar en cooperacin con la escuela, que pue
dan aportar un ambiente familiar estable y estimulante, que alienten los progresos con
paciencia y sin presiones excesivas, y que si llega el caso puedan contar con asesoramien
to profesional. Finalmente, si llega el caso, que sean tambin capaces de aceptar que el
nio o la nia no llegar a ser un escolar brillante, aunque con toda probabilidad desarro
llar las habilidades y destrezas necesarias para un funcionamiento adulto plenamente

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independiente, funcional y satisfactorio. Adoptantes con altas expectativas de rendimien

to acadmico pueden resultar inadecuados para este tipo de nios, que pueden tener
mucho xito en determinadas trayectorias acadmicas, pero que estn condenados a la
frustracin propia y de los dems en otras.
Finalmente, otro mbito cuya toma en consideracin es muy necesaria en el proceso
de asignacin tiene que ver con los problemas de conducta que pueden presentar los
adoptados como consecuencia de las experiencias previas a que han estado sometidos a
veces durante mucho tiempo. La investigacin sobre adopcin ha documentado suficien
temente que son precisamente estos problemas los que ocasionan ms sentimiento de
rechazo por parte de los adoptantes. Ello es as sobre todo cuando los problemas son de
los llamados hacia fuera o externalizantes: conductas agresivas, de robo, fugas de
casa... Tales conductas pueden llegar a ser muy perturbadoras de la vida familiar, son fre
cuentemente resistentes al cambio y ocasionan sentimientos de frustracin y de incompe
tencia en los adultos y, por supuesto, en los propios nios y nias que las manifiestan.
Inevitablemente, cuanto ms complejos sean los problemas de conducta que los nios
presenten, tanto ms se ponen a prueba las capacidades y habilidades educativas de los
adultos. En estos casos, resultan cruciales el manejo de estrategias educativas que tienen
que ver, por un lado, con el establecimiento adecuado de lmites; por otro, con el recono
cimiento de los esfuerzos y los avances que el nio o la nia hagan; finalmente, con la
capacidad para hacer frente a las tensiones derivadas de estos problemas sin por ello per
der la referencia afectiva, que debe estar siempre presente y constituir el teln de fondo
de las relaciones.
De nuevo, las necesidades que en el terreno de los problemas de conducta pueda
plantear un nio concreto deben encontrar correspondencia en las capacidades de los
potenciales adoptantes para responder a ellas y hacerles frente de manera adecuada. Los
excesos de permisividad sern para el nio tan poco beneficiosos como los controles rgi
dos o las conductas errticas, muy tolerantes hoy y muy exigentes maana. Adultos que
sean capaces de soportar la frustracin que algunos de estos problemas plantean cotidia
namente, que puedan alegrarse con pequeos progresos y mantener el esfuerzo en la
direccin deseable, que sean capaces de no transformar su frustracin en mensajes nega
tivos hacia el nio o la nia, que si es necesario puedan buscar orientacin profesional,
sern adultos con mayor capacidad para responder al reto que los problemas de conduc
ta plantean.
Los argumentos hasta aqu desarrollados a propsito de la asignacin se pueden lle
var un paso ms all si el nio o la nia presenta limitaciones significativas en cualquiera
de los mbitos indicados, si no en ms de uno de ellos. Se habla en ese caso de adopcio
nes especiales o de la adopcin de nios o nias con necesidades especiales. En lgica
correspondencia con el modelo que en este documento se est defendiendo, si las nece
sidades de los nios se sitan en un nivel de dificultad cualitativamente superior, las capa
cidades de los adultos para hacerles frente debern estar tambin en un nivel cualitativamente ms elevado en cuanto a aceptacin de las caractersticas del nio o la nia,
capacidad para acompaarle en sus avances y para disfrutar de ellos por pequeos que
sean, ajuste de expectativas a las capacidades reales y no a las deseadas, capacidad para
transmitir al nio o la nia mensajes positivos sobre sus caractersticas y cualidades, y,
quiz por encima de todo, capacidad para establecer y mantener la vinculacin afectiva
a pesar de las dificultades que se puedan presentar.
Un caso peculiar de adopciones especiales se plantea en el caso de los grupos de her
manos. Puesto que el criterio general es que los hermanos no deben ser separados salvo
que su inters as lo aconseje, y dado que son muchos los nios y nias que esperan su
adopcin junto a algn hermano, se trata de una circunstancia frecuente. Se trata a veces
de dos, pero otras veces de tres o de ms hermanos, cuyas edades y caractersticas indivi
duales pueden ser muy variadas. Si cualquiera que haya adoptado a un solo nio o una
sola nia puede dar fe de la intensidad emocional y la energa fsica y mental que requie
re atender a sus variadas necesidades, resulta fcil imaginar el reto que supone integrar de

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pronto en la vida familiar a dos o tres hermanos, cada uno de los cuales tiene sus propias
caractersticas y necesidades, y a todos los cuales hay que atender simultneamente. La
disponibilidad de tiempo, de energa y de entrega ser en estos casos una condicin nece
saria, pero no suficiente, para responder a la adopcin de hermanos. Insuficiente, como
es obvio, porque la disponibilidad de tiempo o de energa deber adems ser complemen
tada con las capacidades emocionales y educativas que permitan responder de manera
adecuada a las necesidades de cada uno. En estos casos, la disponibilidad de una red de
apoyo que colabore en la atencin a los nios es otro factor que debe ser cuidadosamen
te considerado en estos casos.
La disponibilidad de los adoptantes para hacerse cargo de un grupo de hermanos y su
capacidad para responder a las necesidades que planteen, debe ser expresamente tomada
en consideracin en el proceso de valoracin y en las recomendaciones que en la valora
cin final se hagan. Cuando se considere el ofrecimiento de hermanos a una persona o
una pareja que ha sido considerada idnea para la adopcin de un nio o una nia, es
siempre conveniente una valoracin adicional que contemple las peculiaridades de las
nuevas circunstancias. En otras palabras, una persona o una pareja valorada como idnea
para la adopcin de un solo nio no debe considerarse automticamente idnea para la
adopcin de dos o ms hermanos. La valoracin especfica de ese aspecto permitir sin
duda una toma de decisin ms realista y ajustada.
Finalmente, en la toma de decisiones sobre asignacin deben considerarse tres facto
res relevantes: las propuestas de asignacin cuando hay nios previos en el hogar, la dife
rencia de edad adoptantes-adoptados y la toma en consideracin de los deseos expresa
dos tanto por los candidatos a adoptar como, en su caso, por los potenciales adoptados.
En los tres casos, el criterio que debe guiar la toma de decisiones debe ser siempre el
mismo: la preeminencia de las necesidades del menor.
Cuando se trate de incorporar un nio o una nia a una familia en la que ya hay nios
previos sean biolgicos, sean adoptivos-, dos aspectos deben ser tomados en considera
cin: la distancia entre la llegada de uno y la llegada del otro, y la diferencia de edad entre
ambos. La prctica profesional ha consensuado ampliamente la forma de responder a
ambas cuestiones.
Por lo que se refiere a la distancia entre nios que se incorporan a una familia, suele
seguirse la recomendacin derivada del viejo adagio segn el cual adoptio naturam imi
tatur. En la maternidad y paternidad biolgicas, la distancia mnima entre un nio y otro
suele ser de entre uno y dos aos. Psicolgicamente, las ventajas que tiene que las cosas
sean as son varias; desde el punto de vista de las necesidades del nio o la nia, es fun
damental tener un tiempo propio para la adaptacin mutua, para la vinculacin muy fuer
temente personalizada, para un tiempo largo de conocimiento y ajuste mutuos. Parece
razonable seguir manteniendo ese consenso profesional y, por ello, aconsejando una dis
tancia mnima de ao y medio o dos aos entre la llegada de un nio y la del siguiente.
Por lo que se refiere a la diferencia de edad entre quien llega y quien ya est en la
familia, de nuevo el consenso profesional ha establecido unas pautas que parece razona
ble seguir y mantener. As, se aconseja que quien llega sea menor que quien ya est, con
una distancia deseable entre ellos de al menos un par de aos cronolgicos. La ventaja es
doble: por una parte, el nio o la nia que ya estaban tienen ms capacidad de ser ellos
quienes controlen la situacin, de manera que se evite una circunstancia en que al mismo
tiempo pierden las prerrogativas que supona disponer para s de toda la atencin familiar,
y pasan a estar dominados por la superioridad del recin llegado. Un exceso de proximi
dad en la edad har ms probable que surjan conflictos a propsito de los mismos juegos,
semejantes deseos y demandas, etc. Por ello, si alguna razn aconsejara la incorporacin
a una familia en la que ya hay algn nio de otro de edad superior, el criterio habitual
suele aconsejar entonces una distancia de varios aos no menos de tres entre los dos,
lo que en principio disminuye las posibilidades de competitividad y confrontaciones. De
nuevo, el consenso profesional habitual en estas cuestiones parece que responde bien a
las necesidades de quienes llegan a familias en las que haba hijos previos.

- 43

En cuanto a la diferencia de edad entre adoptantes y adoptados, se trata de un asun

to que ha ya sido analizado con detenimiento anteriormente en este trabajo al tratar de los
criterios esenciales para una valoracin positiva. Se remite al apartado 3.4. para un anli
sis de las propuestas que aqu se hacen y de los argumentos en que se basan.
Finalmente, respecto a la toma en consideracin de los deseos de los adoptantes de
determinadas caractersticas del nio o la nia que les gustara adoptar, debe, en primer
lugar, valorarse el tipo de deseo de que se trate. En general, cuanto ms precisas y deta
lladas sean las peticiones de los solicitantes, y cuanto menos flexibles se muestren para
aceptar nios y nias de otras caractersticas, menos adecuada se considera la motivacin
para la adopcin, que es una aventura para la que la flexibilidad y la disposicin abierta
se consideran fundamentales.
Si los solicitantes han sido considerados idneos, es probable que la percepcin de
capacidad expresada durante la valoracin refleje la valoracin que ellos mismos hacen
de sus capacidades, lo que debe ser tomado en consideracin a la hora de las propuestas
de asignacin. Ello no impide, desde luego, que los profesionales que intervienen en el
proceso puedan plantear a los solicitantes otras posibilidades distintas a aquellas por las
que ellos se haban pronunciado, siempre y cuando el criterio predominante no se pierda
de vista: la capacidad de los adoptantes para responder las necesidades presentes y futu
ras de los adoptados.
Finalmente, no deben olvidarse los deseos expresados por los nios y nias que espe
ran ser adoptados. Cuando se considere que tienen madurez suficiente para ello (a partir,
tal vez, de una edad mental de en torno a los 8 aos, y sin duda alguna a partir de eda
des en torno a los 10 aos), parece conveniente recabar tambin la opinin de los nios
o nias implicados. Como en el caso de los adultos, tales deseos no tienen por qu ser la
ltima palabra en la toma de decisiones, pero deben ser tenidos en cuenta y, eventualmen
te, trabajados con el nio o la nia en el proceso de preparacin para la adopcin.

3. EMPAREJAMIENTO
Por lo visto anteriormente, hablamos de asignacin o emparejamiento (el equivalente
al trmino ingls matching) para referirnos a la decisin por la cual se elige una familia
concreta que se considera que puede ser adecuada para responder a las necesidades de
un nio o una nia (o un grupo de hermanos) que estn esperando ser adoptados. El orden
en que est expresada la oracin anterior no es casual y resalta, una vez ms, que la tarea
fundamental en adopcin consiste en buscar familias concretas para nios o nias concre
tos, no en lo contrario.
Al buscar qu familia puede mejor responder a las necesidades de un determinado
nio o nia, el acierto ser tanto ms probable cuanto ms rica sea la informacin de que
se disponga, tanto en relacin con quien espera ser adoptado como en relacin con quie
nes se consideran buenos candidatos para responder adecuadamente a sus necesidades.
Resulta por ello esencial trabajar con una informacin lo ms detallada posible. En el caso
de los solicitantes de adopcin, hacerlo as es ms fcil, pues la obtencin de informacin
depende del trabajo de profesionales que estn en contacto con las familias. Es importan
te, no obstante, que estos profesionales obtengan informacin relevante desde el punto de
vista sugerido por el modelo de intervencin aqu planteado, es decir, desde la perspecti
va de la capacidad para responder a las diversas y frecuentemente muy complejas nece
sidades de quienes esperan ser adoptados.
Ms problemas plantea recabar informacin detallada sobre los nios y nias de
adopcin internacional que esperan ser adoptados. La cantidad y la calidad de la informa
cin que sobre estos menores llega, es muy desigual no slo en funcin del pas de ori
gen, sino a veces tambin segn la regin del pas. Naturalmente, queda siempre la posi
bilidad de recabar informacin complementaria cuando se considere que con los
elementos disponibles no se puede garantizar adecuadamente responder a las necesida

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des concretas del nio o la nia. Se trata, obviamente, de un asunto de la mayor impor
tancia que no puede resolverse como un acto administrativo, sino como una decisin con
una crucial repercusin para todas las personas implicadas, y muy particularmente para el
nio o la nia.
La toma de decisin sobre qu familia puede mejor responder a las necesidades espe
cficas de un nio o una nia concretos ser siempre una apuesta en la que la intuicin y
la experiencia de los profesionales jugarn un papel importante. Quien ha estado en con
tacto con la familia en las actuaciones profesionales precedentes se ha podido formar una
idea bastante detallada de sus caractersticas, de sus fortalezas y sus debilidades. En esa
idea hay componentes objetivos, pero hay tambin una cierta carga de intuicin y ojo
clnico.
No obstante lo anterior, como en todas las dems intervenciones profesionales con
viene objetivar al mximo la informacin de que se dispone respecto a ambas partes. Al
objeto de facilitar esa tarea a los profesionales, se propone la utilizacin del instrumento
Resumen de necesidades y capacidades, contenido en el anexo 6. Como puede verse,
se trata de un resumen detallado de los dos perfiles, el del nio o la nia concreto de que
se trate, y el de la familia que se considere adecuada para su adopcin. Respecto al pri
mero, el resumen contiene el perfil bsico del menor (edad, pas de origen, nmero de
hermanos a adoptar), sus antecedentes y las necesidades concretas que presenta respecto
a la salud, a las reas psicolgica y educativa, as como en relacin con la identidad adop
tiva. Finalmente, el resumen incluye una apreciacin de la disponibilidad de tiempo que
se supone el menor va a reclamar, el nivel de estrs que supone que va a ocasionar y la
previsin de necesidades de apoyo extrafamiliar profesional y no profesional que previsi
blemente plantear. Es importante aclarar que la informacin que debe reflejarse en este
resumen es la especfica del nio o la nia concretos, no siendo ste el lugar para hacer
constar necesidades que son comunes a todos los nios y nias adoptados, como la de
conocer la verdad sobre sus orgenes e identidad.
Particularmente en los casos de adopcin internacional, se carecer de mucha infor
macin de la prevista en el documento a que se refiere el prrafo anterior. No obstante,
cuando se considere esencial, y de cara a asegurar un buen proceso de asignacin, podr
solicitarse informacin complementaria por si estuviera disponible.
Tal como se ha propuesto anteriormente, el resumen de las capacidades de los adop
tantes debera ser cumplimentado por los profesionales que han hecho la valoracin de ido
neidad y que son quienes probablemente disponen de ms informacin sobre la familia,
sus caractersticas y capacidades. El resumen de las necesidades infantiles de cada nio o
cada nia deber ser cumplimentado por quien asuma la responsabilidad de la asignacin,
utilizando para ello toda la informacin disponible, as como la especialmente recabada
para una mejor toma de decisin, segn lo comentado unas lneas ms arriba.
Respecto al resumen de las caractersticas de los solicitantes de adopcin que se con
sideran ptimos para responder a las necesidades de ese nio o esa nia, a ello se ha
hecho ya referencia al finalizar el captulo anterior. El resumen incluye un perfil general
(edades, hijos previos en el hogar, aos de convivencia en el caso de parejas, tipo y carac
tersticas de la vivienda), as como la valoracin que se ha hecho de las capacidades para
atender a las necesidades infantiles relacionadas con la historia de adversidad previa, con
la salud y con los aspectos psicolgicos y educativos. Adems, el resumen incluye la valo
racin respecto a la disponibilidad de tiempo, el nivel de estrs al que esa familia se con
sidera que puede hacer frente, el grado de apoyo que es previsible que se d en el inte
rior de la pareja cuando aparezcan dificultades y conflictos, y la disponibilidad de apoyos
externos, profesionales y no profesionales, con que la pareja o la persona sola cuenta.
Tanto el resumen de las caractersticas y necesidades de quienes esperan ser adopta
dos, como el de las caractersticas y capacidades de quienes esperan adoptar, deben
incluir espacio suficiente para que se puedan anotar otros aspectos que en cada caso con
creto se consideren de especial relevancia para la toma de decisiones. Ningn rasgo
importante del menor ni de la familia debera quedar fuera de estos resmenes, que ade

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ms de tener la ventaja de ayudar a objetivar la toma de decisiones, significan tambin la

existencia de un documento concreto sobre el que se refleja el proceso de toma de deci
sin, documento que puede ser til posteriormente para muy diversos fines. En la situa
cin actual, el proceso de asignacin, ms basado en una valoracin global de unos y
otros, queda sin documentar en la mayor parte de los casos, lo que se puede resolver con
estos resmenes para la toma de decisiones profesionales en el proceso de asignacin.

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CAPTULO

Informes de seguimiento
Tal y como est establecido, el seguimiento tras una adopcin internacional es una activi
dad requerida por los pases de origen, que expresan as su deseo de conocer cmo se est
produciendo la adaptacin y el ajuste del nio o la nia tras su integracin en la nueva
familia. El nmero, la periodicidad y la cronologa de los seguimientos varan de unos
casos a otros, as como los contenidos que son requeridos por los respectivos pases.
El seguimiento post-adopcin que aqu se propone va ms all del cumplimiento de
una exigencia ms o menos rutinaria a la que hay que responder. De hecho, se sugiere un
tipo de seguimiento que va ms all de lo que los pases de origen esperan recibir, pero
que se considera necesario y adecuado para responder a las necesidades que las familias
adoptivas tienen o pueden tener tras la llegada a ellas del nio o la nia adoptados. Como
se indica un poco ms adelante, se sugieren dos informes de seguimiento diferentes: uno
que responde a las expectativas y exigencias de los pases de origen, y otro que entra ms
en profundidad y que debe llevarse a cabo en todos los casos en que se tenga algn indi
cio o sospecha de mayor dificultad en el proceso de integracin y adaptacin.

1. IMPORTANCIA DEL SEGUIMIENTO

Como todas las dems actuaciones profesionales en adopcin, la finalidad fundamen
tal del seguimiento tiene que ver con la preocupacin por el bienestar de la persona adop
tada. Y, como en las dems intervenciones, la idea central no es la del control, ni desde
luego la de la intromisin en la vida de las familias, ni la de levantar innecesarios obst
culos o poner caprichosas trabas en su camino.
Son muchos los datos de investigacin que muestran la importancia de los primeros
meses tras la adopcin. As se pone de manifiesto, por ejemplo, en las investigaciones
sobre adopciones que han terminado en ruptura entre adoptantes y adoptados. Como indi
can nuestros propios datos (Palacios et al., 2005a y b), cuando las cosas han evoluciona
do muy negativamente, los problemas estaban presentes desde el principio y ya en las eta
pas iniciales se podan haber detectado pero tpicamente no se detectaron serios
problemas con el sentimiento de pertenencia y con la vinculacin, sea por parte de los
adoptantes, sea por parte de los adoptados, o, con frecuencia, por ambos. De acuerdo con
nuestros datos, en las adopciones que luego evolucionaron hacia rupturas se detectaron
problemas en el seguimiento en el 85% de los casos. Como en aquel estudio se sugera,
es inevitable pensar que tal vez algunos de los dolorosos fracasos pudieran haberse evita
do con un mejor y ms completo seguimiento, as como tal vez con la derivacin de las
familias a los servicios post-adopcin que hubieran tratado de resolver los problemas
cuando estaban probablemente empezando a cristalizar.
Pero el seguimiento est indicado no slo para los casos de mayor riesgo. En el mundo
de la adopcin es frecuente que se maneje la creencia de que tras la llegada de los nios
y nias a las familias hay un perodo de luna de miel en el que todo va muy bien y todos
son muy felices. Pudiera ocurrir, sin embargo, que esa luna de miel perteneciera ms al
mundo de las creencias sin fundamento que al de la realidad. De hecho, ninguna investi
gacin emprica ha documentado la existencia de tal perodo dulce y sin problemas. Natu
ralmente, ello no significa que no exista, sino que simplemente ninguna investigacin lo
ha acreditado. Muy probablemente, lo que ocurre es que hay una gran variedad de situa

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ciones, con casos en los que las cosas van muy bien desde el principio, otros en los que
las cosas van bien con algunas dificultades, otros en los que hay alguna dificultad mayor
y otros, finalmente, en los que predominan las dificultades. Y las cosas son seguramente
muy variadas no slo en la poca inmediatamente posterior a la llegada, sino tambin en
la evolucin posterior.
La funcin del seguimiento consiste, pues, en poder observar de primera mano cmo
van las cosas tras la llegada del nio o la nia a su nueva familia. Cmo van las cosas para
quien acaba de llegar y para quienes ya estaban all. En el caso de los adoptados, se trata
de analizar cmo evoluciona su desarrollo y la recuperacin de los problemas con los que
llegaron en caso de que, como ocurre en la mayora, hubiera algunos problemas, sea
en el mbito de la salud, del desarrollo fsico, de la adecuacin de su progreso evolutivo,
de los sentimientos de separacin o prdida, del sentimiento de pertenencia a la nueva
familia y el desarrollo de la vinculacin con ella. En el caso de los adoptantes, se trata de
analizar cmo van sus relaciones, en qu medida el hogar se ha reajustado para adaptar
se a la nueva situacin, cmo est funcionando el da a da, cules son las alegras y cu
les las preocupaciones, cmo se van reajustando las expectativas Si hay nios o nias
previos en el hogar, hay que saber cmo les ha afectado la incorporacin a la familia de
un nuevo miembro, cmo eso ha afectado a su situacin en el hogar, a la relacin con los
padres, a la relacin con quien ha llegado ms recientemente, etc.
Y, como es lgico, se trata no slo de valorar los progresos y detectar los posibles pro
blemas, sino tambin de buscar el mejor remedio para las dificultades que puedan estar
surgiendo. En algunos casos quiz se pueda simplemente aportar a la familia orientacio
nes que ayuden a enfocar el trabajo educativo con el nio de una determinada manera.
En otros, tal vez sea necesario sugerir a los padres que acudan a otros especialistas para
un diagnstico o un tratamiento ms en profundidad (sobre el tema de las necesidades
post-adopcin hemos reflexionado en otro lugar, Palacios, 2007).
Al seguimiento le corresponde, por tanto, un papel de enorme importancia en la
deteccin de dificultades y en el asesoramiento a las familias para buscar la mejor forma
de superarlas. Nos parece que es esencial llevar a cabo seguimientos en todos los casos.
La periodicidad y la duracin de los seguimientos dependern, por una parte, de lo esti
pulado por cada pas; por otra, de la evolucin misma de cada uno de los casos. Exigen
cias del pas aparte, dos visitas a cada familia en el primer ao y al menos una en el segun
do ao tras la llegada parecen los mnimos de los que partir. Lgicamente, en caso de
preocupacin con alguna familia concreta, las visitas deben ser ms numerosas y prolon
garse ms en el tiempo.
Hablamos de visitas y no de contactos. Una conversacin telefnica puede ser til
para una simple toma de contacto y tal vez para resolver temas menores, pero desde luego
no para hacer un seguimiento adecuado que permita el anlisis de la situacin y la detec
cin de las posibles dificultades. Las visitas deberan realizarse no en el despacho de los
profesionales, sino en el hogar adoptivo, de manera que todos puedan ser observados en
contexto y en sus relaciones ms habituales. Como se indica en los instrumentos concre
tos que se proponen, idealmente las visitas deberan programarse de manera que coinci
dieran con alguna de las rutinas diarias (despertar, comida, bao), al objeto de que la
observacin pudiera ser ms rica y aportar ms informacin.
Respecto al nmero de seguimientos necesarios, dos deben ser los criterios a utilizar
a la hora de determinar hasta dnde continuar con las visitas de valoracin. El primero,
las exigencias concretas del pas de origen del menor al respecto, que deben ser escrupu
losamente respetadas. El segundo, las caractersticas del caso concreto: habr algunos en
que dos seguimientos al ao durante los dos primeros aos se consideren suficientes,
mientras que cuando surjan problemas y dificultades es ms probable que se aconsejen
visitas ms frecuentes y que se prolonguen durante ms tiempo.

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2. CONTENIDO Y PROCEDIMIENTOS
Como no poda ser de otra manera, el contenido que se propone para los seguimien
tos est inspirado en la lgica necesidades-capacidades que sustenta todas las propuestas
aqu formuladas. Por una parte, las necesidades de los adoptados tras su llegada. Tambin
las de los dems miembros de la familia, tanto nios si es que los hay, como adoptantes.
Por otra, las capacidades de los padres adoptivos y del entorno para responder a esas
necesidades.
Los instrumentos concretos que se proponen estn contenidos en el anexo 7. Como
se ver, lo que all se plantea es un seguimiento basado en observaciones y entrevistas.
Las observaciones se refieren al hogar y el entorno, y al menor (su desarrollo, sus relacio
nes y su comportamiento). Las entrevistas con los adoptantes permiten obtener informa
cin sobre los aspectos ms importantes a cubrir: cmo est evolucionando el menor, cu
les son sus necesidades, cmo son las relaciones padres-hijo y en qu medida estn siendo
los adoptantes capaces de responder a las necesidades infantiles en los distintos mbitos.
La valoracin del hogar y el entorno ya se haba llevado a cabo con ocasin de la visi
ta domiciliaria para la valoracin de idoneidad y no tendra sentido volver a repetirla aqu.
En realidad, como es evidente, de lo que se trata ahora no es de valorar el hogar y el entor
no para pronosticar si sern adecuados para responder a las necesidades infantiles, sino
de ver al nio o la nia en el contexto concreto de ese hogar y analizar en qu medida
est siendo, de hecho, capaz de responder a sus necesidades. Por otra parte, se trata ahora
menos de examinar los espacios fsicos y ms de analizar las oportunidades que estn ofre
ciendo para las relaciones, para la estimulacin, para ofrecer al menor un entorno estruc
turado que le ayude a situarse, a encontrar su lugar, a vivir en un mundo predecible y orga
nizado en torno a sus necesidades. No se trata de un tema menor, pues con frecuencia la
simple observacin de estas cuestiones puede aportar informacin muy valiosa de cara a
determinar si el contexto familiar y educativo es o no adecuado.
La observacin del menor debe abarcar diferentes mbitos: su desarrollo, su conduc
ta y sus relaciones. Como ya se ha indicado, es muy recomendable programar las visitas
para que coincidan con algunas rutinas de la vida cotidiana, de manera que haya oportu
nidad de observar las relaciones, el manejo educativo que los padres hacen de la comu
nicacin, del control y las normas, de las situaciones conflictivas, de la expresin de nece
sidades por parte del nio, etc. Es importante que estn presentes todas las personas que
vivan en la casa y que se pueda observar al nio o la nia en relacin con todos ellos. Las
pautas de observacin que se proponen en el anexo 7 permiten una exploracin de los
principales temas y contenidos que son objeto de inters y preocupacin tras la adopcin.
Por lo que se refiere a las entrevistas con los adoptantes, se proponen distintos guio
nes en funcin de cul sea el momento en que se siten. As, se propone un primer guin
para explorar todo lo relacionado con el encuentro y los primeros momentos de conviven
cia. En la mayor parte de los casos, no habr una visita exclusivamente para analizar estos
aspectos y aqu nos encontramos con la nica ocasin en la que un contacto telefnico
podra ser suficiente para hacerse una idea y para tener una primera impresin sobre si
hay o no alguna circunstancia que parezca preocupante. Una alternativa distinta sera
abordar estos contenidos como parte del primer seguimiento, para el que se ha desarro
llado el guin de entrevista Llegada a la familia y adaptacin inicial. Es un guin para
una visita que debera situarse dentro de los primeros meses tras la llegada del nio o la
nia, no siendo deseable que el tiempo transcurrido tras la llegada sea superior a seis
meses. La entrevista aborda la valoracin que los padres hacen del menor, de su desarro
llo, de su adaptacin a la nueva realidad, de su vinculacin afectiva, su estado de nimo,
su adaptacin escolar, sus problemas de conducta, sus relaciones familiares Tambin se
analizan el reajuste de expectativas tras la adopcin y la comunicacin sobre adopcin
con el nio o la nia. Finalmente, se examinan los servicios profesionales que la familia
puede haber utilizado desde la llegada del menor, con qu motivo se usaron y con qu
resultados. Esta informacin, unida a la obtenida a travs de la observacin del nio en

- 49

esta misma visita, proporciona una informacin suficientemente rica como para formarse
una idea muy completa de cmo estn yendo las cosas y para la deteccin de problemas
y dificultades que cualquiera de los miembros de la familia est experimentando en rela
cin con la adopcin.
Para seguimientos posteriores se sugiere otro guin de entrevista (Informes de segui
miento posteriores) que tiene una estructura muy similar a la anterior, pero con un con
tenido que ya no est tan centrado en el proceso de adaptacin inicial, sino en el desarro
llo de las relaciones y el anlisis de experiencias y dificultades. Como en el caso anterior,
estas entrevistas deben ocurrir en las mismas visitas en las que se lleva a cabo la observa
cin del nio o la nia de que se ha hablado anteriormente.

3. INFORMES DE SEGUIMIENTO
Como antes se ha sugerido, se proponen aqu dos tipos de informes de seguimiento
diferentes. El primero responde a lo que suelen ser las expectativas de los pases de ori
gen, aunque deben tenerse siempre presentes las exigencias concretas de cada uno de
ellos a la hora de emitir el informe (vase, al final del anexo 7, Informe psicosocial de
seguimiento destinado al pas de origen). Este informe rene y sintetiza la informacin ms
sustancial y trata de reflejar los progresos que se van observando de un informe a otro.
El segundo es un informe de seguimiento no est destinado a ser enviado a los pases
de origen, que puede ser utilizado en relacin con cualquiera de las visitas a que se ha
hecho referencia en las pginas anteriores y que contiene los principales hallazgos de las
observaciones y las entrevistas (vase el guin Informe de valoracin y seguimiento al
final del anexo 7). Por una parte, los relativos al entorno y la vivienda, valorando su capa
cidad para responder a las necesidades bsicas, de estimulacin y de relacin presentadas
por un menor de la edad y con las caractersticas del adoptado. Por otra parte, un resu
men de los hallazgos fundamentales referidos a los principales mbitos explorados: esta
do general del menor, salud, progresos evolutivos, vinculacin afectiva, problemas y difi
cultades, estado de las relaciones familiares, comunicacin en torno a la adopcin e
identidad adoptiva, tnica y cultural. Aqu es donde, lgicamente, se debe volcar una
mayor cantidad de informacin, particularmente si se encuentran problemas o dificulta
des en alguno de los mbitos mencionados.
Como parte de este informe, se sugiere luego un breve apartado que plantea la valo
racin de si se observan o no discrepancias entre las afirmaciones que los padres hacen y
las observaciones que hacen los profesionales. No se trata de saber si los padres tratan o
no de engaar, sino, sobre todo, de tratar de asegurarse de que mantienen una perspecti
va razonablemente objetiva sobre su hijo o su hija, sobre su capacidad para analizar las
situaciones y las dificultades, para valorar las necesidades que unos u otros puedan expe
rimentar, etc. Los casos de seria discrepancia estarn diciendo que los padres no parecen
ser buenos informantes del estado de su hijo o de las relaciones, lo que ser una invita
cin para llevar a cabo indagaciones adicionales, para objetivar an ms la situacin del
nio y la presencia de problemas y dificultades.
Finalmente, al final del guin de informe se proporciona un espacio para que se expre
se de forma concreta si se ha observado algn indicador de riesgo que haga aconsejable
una valoracin ms profunda, as como para indicar si se considera necesaria alguna otra
intervencin profesional con el menor, con los adoptantes o con la familia.
Si la frecuencia de los seguimientos puede variar segn los requerimientos de cada
pas y la evolucin de cada caso, igualmente puede haber variaciones respecto a quin es
la persona que se encarga de llevar a cabo los seguimientos. Idealmente, debiera ser
alguien que ya ha tenido contacto con la familia en alguno de los momentos de interven
cin profesional anteriores, es decir, de alguien que ya conozca a la familia y tenga una
buena relacin profesional con ella. Por otra parte, los seguimientos podran ser realiza
dos o bien por el profesional de la psicologa, o bien por el del trabajo social, aunque al

- 50

menos en un primer seguimiento parece absolutamente recomendable la presencia del

psiclogo o la psicloga, sobre todo para en anlisis de los progresos evolutivos y de todas
las cuestiones relacionadas con la vinculacin afectiva y con las relaciones educativas.
Por supuesto, en aquellos casos en los que hay hijos previos en el hogar, lo ideal sera que
ambos profesionales pudieran desplazarse a la vivienda y que fueran asumiendo distintos
roles como observador o como entrevistador segn los contenidos que se estuvieran
abordando.

- 51

ANEXO 1
COMPROMISO DE VERACIDAD Y DE APORTACIN

DE INFORMES PROFESIONALES

- 53
-

Los abajo firmantes, cuyos datos de identidad aparecen al pie de su firma, en el momen
to de iniciar las entrevistas de valoracin de idoneidad para la adopcin, se comprometen
a responder con total sinceridad a cuantas cuestiones y preguntas les sean planteadas en
el proceso de valoracin, as como a aportar toda la informacin que en relacin con
dicha valoracin les sea solicitada. Los abajo firmantes entienden que la ocultacin de
datos o hechos, o el engao en la informacin proporcionada, puede ser una causa de
valoracin negativa.
As mismo, los abajo firmantes se comprometen a aportar cuantos informes profesio
nales les sean requeridos de cara a obtener una informacin completa sobre aspectos que
a lo largo del proceso de valoracin se consideren relevantes.

Localidad y fecha.

Firmas de los solicitantes, con sus datos de identificacin en el pie de firma.

- 55

Compromiso de veracidad y de aportacin de informes profesionales

Compromiso de veracidad y de aportacin de informes profesionales

ANEXO 2
ENTREVISTAS PARA LA VALORACIN DE IDONEIDAD

Entrevistas 1 y 2. Datos personales y familiares

(incluye visita domiciliaria)
Entrevista 3. Caractersticas personales y relacionales
Entrevista 4. Proyecto de adopcin, comprensin de las
necesidades infantiles, capacidades educativas

- 57
-

En la secuencia de entrevistas propuesta para la valoracin de idoneidad para la adopcin,

las dos primeras estn orientadas a explorar los perfiles personales y familiares de los soli
citantes. Se incluyen aqu contenidos muy diversos referidos fundamentalmente a los soli
citantes como individuos (su historia personal, su edad, su nivel de salud fsica y mental)
y, en su caso, como pareja (historia de la relacin, organizacin de la vida cotidiana).
En caso de que tengan ya hijos o hijas, se inicia tambin la exploracin de su perfil como
padres o madres que se analizar con ms detalle en un momento posterior del proceso
de valoracin. Pero adems de estos contenidos referidos a los solicitantes como indivi
duos y como pareja, en las entrevistas 1 y 2 se exploran tambin otras cuestiones que se
consideran de inters, como una aproximacin a la historia familiar de cada uno de ellos
y a las relaciones que mantienen con miembros significativos de sus familias, o como las
caractersticas de su vivienda y su entorno, as como a sus circunstancias laborales y eco
nmicas. Se analiza tambin la percepcin, valoracin y aprovechamiento de las interven
ciones profesionales en adopcin.
Al contrario de lo que ocurrir en las entrevistas 3 y 4, mucho ms centradas en explo
rar perfiles psicolgicos, actitudes educativas, proyecto de adopcin, comprensin de
necesidades infantiles, etc., las entrevistas 1 y 2 estn en su mayor parte ms orientadas a
la recogida de una informacin ms objetiva, ms basada en datos que en actitudes, valo
res, capacidades, etc. Por ejemplo, el tema de la infertilidad se aborda en estas entrevistas
iniciales y luego en la tercera entrevista. La idea es que al principio se recoja informacin
basada en hechos (cunto tiempo hace que...?), mientras que en entrevistas posteriores
aparezcan vivencias y valoraciones (cmo valora usted el hecho de que...?).
Mientras que las entrevistas 3 y 4 aparecen claramente separadas, la frontera entre la
primera y la segunda es necesariamente menos clara. Algunos contenidos deben ser valo
rados fundamentalmente en la visita domiciliaria (segunda entrevista), como es el caso de
las caractersticas de la vivienda y su entorno. Pero otros pueden abordarse tanto en la pri
mera como en la segunda, como es el caso, por ejemplo, de la situacin laboral de cada
uno o las circunstancias econmicas de la familia. Por ello, no se presentan aqu los con
tenidos separados en dos entrevistas diferenciadas, sino que, en su caso, se indica qu
aspectos deben ser necesariamente abordados en la entrevista segunda con ocasin de la
visita domiciliaria.
Las dos primeras entrevistas deben llevarse a cabo conjuntamente con los dos solici
tantes, en el caso de que se trate de una pareja. Las preguntas se dirigirn, en principio, a
los dos de forma indistinta, aunque si se observa que uno tienden a monopolizar el uso de
la palabra al responder, se plantearn algunas preguntas mirando directamente al miem
bro de la pareja que se muestra menos activo en las respuestas.
La primera entrevista debe ser realizada conjuntamente entre los profesionales de la
psicologa y del trabajo social. La segunda estar a cargo fundamentalmente del trabaja
dor o trabajadora social. No obstante, en el caso de que haya hijas o hijos previos en el
hogar, el psiclogo o la psicloga se desplazarn al domicilio de los solicitantes junto al
otro profesional.
Respecto a los contenidos a explorar por cada uno de los profesionales, cualquiera de
ellos puede, en principio, abordar la mayor parte de los contenidos de estas dos entrevis
tas. En todo caso, los datos sobre historia de relaciones afectivas, historia y situacin actual

- 59

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

Entrevistas 1 y 2. Datos personales y familiares (incluye visita domiciliaria)

de salud mental, y relaciones padres-hijos en el caso de que los solicitantes tengan hijos
previos, sern abordados por el o la profesional de la psicologa.
En el caso de que adems de los solicitantes haya otras personas que conviven en el
hogar, incluidos hijos previos, se debe advertir a los solicitantes de que su presencia ser
necesaria el da de la visita, as como de que se podr mantener con ellos conversaciones
privadas si se considera adecuado. Un criterio parecido debe seguirse en el caso de per
sonas que vivan solas pero de las que conste que tienen relaciones estables y significati
vas con una persona que puede ser posteriormente relevante en la vida cotidiana del
menor adoptado.

CONTENIDOS A EXPLORAR:

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

a)
b)
c)
d)

Familia de origen
Datos personales, de la pareja y la familia nuclear
Situacin econmica y de la vivienda
Percepcin de la intervencin profesional en adopcin

A) FAMILIA DE ORIGEN
Contenidos fundamentales a explorar

Padres, hermanos, familiares cercanos

Historia de salud de los miembros de la familia de origen
Formacin y actividad laboral de padres y hermanos
Estilo de vida de los familiares
Relacin que mantienen con los solicitantes

GENOGRAMA FAMILIAR DE CADA MIEMBRO DE LA PAREJA

Interesa, en primer lugar, conocer los perfiles de la familia de origen de cada uno
de los solicitantes, en el caso de que se trate de parejas. Para ello se analizar en
detalle la composicin familiar de las familias de origen. Salvo que exista algu
na razn para proceder de otra manera, el genograma empezar por los padres
de los solicitantes.
HISTORIA DE SALUD DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA DE ORIGEN
En relacin con los padres de los solicitantes (lgicamente, adecuar la formula
cin de las preguntas al hecho de que vivan todava o ya hayan fallecido, segn
los datos del genograma)
Hblenme, en primer lugar, de cmo se encuentran de salud los distintos
miembros de su familia de origen. Cul es el estado de salud de la madre y
del padre? Tienen alguna necesidad a la que ustedes deban atender?
En su lugar: cmo fue la salud de sus padres hasta que fallecieron? cul fue
la causa del fallecimiento?
Padecen o padecieron alguna enfermedad significativa de las que ustedes ten
gan informacin
Tuvieron algn problema psicolgico que ustedes conozcan o del que hayan
tenido referencias?

- 60

 Algn aspecto relevante en relacin con la salud fsica y psicolgica de sus

hermanos o hermanas?
Y sus tos paternos o maternos? Tienen ustedes noticias de alguna historia rele
vante de enfermedades fsicas o psicolgicas en la historia de su familia? Algn
historial de adicciones, por ejemplo? Alguna muerte en edades tempranas?

RELACIN ENTRE LOS SOLICITANTES Y SUS FAMILIARES

Relaciones
Qu relaciones mantienen ustedes con sus familias respectivas y con las polticas?
Viven cerca o lejos de su lugar de residencia?
Con qu familiares se relacionan ms? Con qu frecuencia y por qu moti
vos? Con quines tienen ms confianza? Con quin tienen menos relacin o
se llevan peor y por qu motivos?
Apoyo y ayuda
Se han prestado ayuda recientemente en alguna ocasin? Con qu motivo?
Cmo de satisfecho est de la ayuda recibida o dada? Para qu tipo de cosas
podra contar con cada uno de los miembros de su familia?
Conflictos
Recientemente han tenido conflictos o tensiones con alguno de sus familia
res?, Por qu motivo? Cmo est la situacin ahora?
Son las relaciones familiares motivo de conflicto dentro de la pareja por algu
na razn? Especificar
Adopcin
Conocen sus familiares el proyecto de adopcin? Qu opinin tienen al respecto?
Creen que la relacin con sus familias se ver afectada por el hecho de adop
cin? En qu sentido y de qu manera?
Prevn ustedes que sus familiares puedan ser de alguna ayuda tras la adopcin?

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de valoracin positiva
Presencia de indicadores de estabilidad en las familias de origen (estabilidad personal
y en las relaciones)
Descripcin generalmente positiva y realista de las historias personales y de la relacin
con los miembros de las familias de origen
Relaciones positivas con todos o al menos con miembros significativos de las familias
de origen
Capacidad de utilizar a la familia de origen, o al menos a algunos de sus miembros,
como fuentes de apoyo confiables
Las relaciones con las familias de origen no son especialmente perturbadoras de las
relaciones de pareja
No se prevn conflictos especiales a propsito del proyecto de adopcin.
Preferiblemente, actitudes positivas.

- 61

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

FORMACIN Y ACTIVIDAD LABORAL DE PADRES Y HERMANOS

Padres y hermanos
A qu se dedicaban o se dedican sus padres y hermanos?
Situacin econmica de padres y hermanos
Cmo describira usted la situacin econmica de los miembros de su fami
lia de origen?
Caractersticas generales
Cmo describira a sus padres, a sus hermanos y a sus familias respectivas?

Continuacin

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de riesgo

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

Informes profesionales de antecedentes familiares de enfermedades fsicas o mentales

con posible componente hereditario o que puedan tener alguna influencia negativa
sobre los solicitantes
Visin excesivamente negativa o excesivamente idealizada de los miembros de la
familia de origen
Relaciones problemticas, con ausencia de relaciones de apoyo, con las familias de
origen
Las relaciones con las familias de origen como fuente de importantes problemas entre
los miembros de la pareja
Previsin de conflictos en torno a la adopcin, particularmente si es por parte de
miembros de la familia con los que las relaciones son habituales y ms cercanas

B) DATOS PERSONALES, DE LA PAREJA Y LA FAMILIA NUCLEAR

Contenidos fundamentales a explorar
Historia de salud fsica (incluida historia de fertilidad) y psicolgica de cada
miembro de la pareja
Formacin y actividad laboral presente y pasada de cada uno
Historia y situacin actual de la relacin de pareja
Relaciones sociales
Si hay hijos previos: caractersticas fundamentales de cada uno y de la relacin
con los padres
Si hay otras personas, incluidos menores, en el hogar: caractersticas personales y
relacionales

HISTORIA DE SALUD FSICA Y PSICOLGICA DE CADA MIEMBRO DE LA PAREJA

Para cada miembro de la pareja (en su caso)
Qu edades tienen cada uno de ustedes?
Salud fsica
Cules han sido las enfermedades ms significativas en sus vida? Cmo se
trataron? Qu secuelas o consecuencias han tenido y cmo les afectan en la
actualidad?
En este momento toman algn tipo de medicacin? Por qu motivo? Desde
cundo? Quin se la recet y controla? Cul fue la ltima medicacin que
tomaron? Con qu motivo?
Est alguno de ustedes pendiente de alguna intervencin quirrgica o de
alguna exploracin? Cul es su estado de salud actual?
Cree que tienen un estilo de vida sano? Alguno de ustedes consume alguna
droga como alcohol o tabaco, etc.? Cantidad? Cmo le afecta en su vida?
Cobertura sanitaria
De qu tipo de asistencia sanitaria disponen en la actualidad y piensan tener
en el futuro? Qu acceso tienen a servicios especializados en temas de infan
cia, tanto mdicos, como psicolgicos y educativos?

- 62

Salud psicolgica
Cul ha sido el problema o problemas ms importantes que cada uno de uste
des ha tenido en su vida, o momentos ms dolorosos? Tienen o han tenido en
su historia problemas de ansiedad, depresin, sueo, alimentacin, fobias,
etc.? Cules fueron los motivos y cmo los trataron? Cmo les afectan en su
vida diaria en la actualidad? Han ido a psicoterapia o han realizado consul
tas al psiclogo o psiquiatra? Cules fueron los motivos y el resultado de las
mismas?
Cmo se encuentra cada uno en estos momentos respecto a estabilidad emo
cional y bienestar psicolgico? Cules son las cosas que ms interfieren con
su bienestar en la actualidad?
Discapacidades
En el caso de existir alguna limitacin fsica o psicolgica, preguntar acerca
del origen, tratamientos anteriores, actuales o futuros
Explorar cmo afecta la discapacidad a la vida cotidiana (actividades bsicas
e instrumentales, relaciones sociales) y cmo puede afectar a la atencin y
educacin de un nio, un adolescente y una persona joven
Infertilidad (se debe explicar que en otra entrevista se tratar este tema con ms
profundidad)
Describan, por favor, su historia respecto a la procreacin: cundo surge el
deseo de tener hijos, qu decisiones fueron tomando al respecto, qu proble
mas surgieron y cmo los afrontaron y los resolvieron. En particular, si es que
la ha habido, cundo surgi la problemtica de la infertilidad o para la pro
creacin?
Qu pasos dieron para tratar de resolver el problema de la infertilidad o las
dificultades para la procreacin? Han recibido algn tipo de ayuda psicol
gica al respecto o les gustara haberla recibido?
Cul es la situacin actual al respecto? Toman alguna medida para evitar
embarazos (si procede)? Estn en algn proceso de diagnstico o de trata
miento? Cules son las perspectivas al respecto (diagnstico, duracin, pro
nstico?
FORMACIN Y ACTIVIDAD LABORAL PRESENTE Y PASADA DE CADA UNO
Formacin
Qu formacin tiene cada uno de ustedes? Dnde realizaron sus estudios y
cul fue su rendimiento? Qu recuerdos tienen de sus aos de estudio y de
las experiencias con amigos y compaeros?
Cmo de satisfecho o satisfecha se siente cada uno respecto a la formacin
que ha alcanzado? Estn en la actualidad en algn proceso formativo o tie
nen expectativas de seguir formndose? Aporten detalles, por favor.
Historia y situacin laboral de cada miembro de la pareja
Cules han sido los trabajos que cada uno de ustedes ha desempeado desde
que empez a trabajar? Los cambios de trabajo, a qu han sido debidos?
En qu consiste sus trabajos actuales y qu puesto tienen? Trabajan en lo que
siempre les hubiese gustado? Cmo se encuentran en su actual trabajo? Qu
satisfacciones les proporciona? Les produce muchas preocupaciones y dis
gustos? Les afecta de alguna manera a su salud o a su bienestar emocional?
Qu cosas cambiaran de su trabajo?
Cmo valora la actividad laboral del otro miembro de la pareja?
En qu medida comparten el uno con el otro sus preocupaciones, satisfaccio
nes y frustraciones laborales?
Qu horario tienen? Dedican tiempo en casa a cosas del trabajo? Les obli
ga su trabajo a ausencias habituales del hogar?

- 63

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

Qu estabilidad futura piensan que les da el trabajo actual? Creen que algu
no cambiar pronto de trabajo? Por qu? Les gustara? Por qu?
Tendran que introducir algn cambio en su trabajo tras la llegada del nio o
la nia?
Qu tipo de relaciones mantienen con sus compaeros de trabajo, subordi
nados y superiores?
HISTORIA Y SITUACIN ACTUAL DE LA RELACIN DE PAREJA
Historia de la relacin
Estn en la actualidad casados o piensan casarse? Cul es la situacin legal
actual de la pareja?
(Adaptar las preguntas al tipo de relacin legal de pareja) Cunto tiempo
tuvieron de noviazgo? Convivieron juntos antes de casarse? Cunto tiempo
llevan conviviendo?
En el caso de solicitantes monoparentales, tienen ustedes una relacin esta
ble con alguna persona? Aporte detalles, por favor, sobre la persona y el tipo
de relacin
Relacin de pareja
Aunque de estos temas se tratar con ms profundidad en entrevistas posterio
res, cmo describiran ustedes sus relaciones como pareja? Qu aporta cada
uno a la vida de la pareja?
VIDA COTIDIANA, TIEMPO LIBRE Y ACTIVIDADES DE OCIO
Vida cotidiana
Hagan, por favor, un breve resumen de cmo es su vida cotidiana. Horarios,
actividades, lugares
Disponibilidad
De cunto tiempo libre disponen durante la semana? Y durante los fines de
semana?
Actividades
Cules son sus aficiones ms importantes, qu actividades realizan en su
tiempo libre? Cunto tiempo dedican a cada una de ellas y con qu frecuen
cia las practican? Qu actividades realizan los fines de semana? Qu grado
de satisfaccin tienen respecto a su tiempo libre?
Vacaciones
Tienen vacaciones? A qu dedican el tiempo durante las vacaciones?
Adopcin, vida cotidiana, tiempo libre y vacaciones
En qu medida la llegada de un nio o una nia cambiarn su vida cotidiana?
Qu ajustes tendrn que hacer para atender adecuadamente a su hijo o hija?
Prevn cambios significativos en su tiempo libre y sus fines de semana? A qu
actividades le ser ms fcil y a cules ms difcil renunciar tras la adopcin?
Cmo creen, por ejemplo, que la adopcin afectar a su vida social?
RELACIONES SOCIALES
Amistades
Cules son sus relaciones sociales ms significativas? Cuntos amigos tienen
con los que mantengan una relacin estrecha y frecuente? Son amigos perso
nales o de la pareja?
Apoyos y conflictos
Para poder hacernos una idea del tipo de relaciones que mantienen con sus
amistades, podran describir episodios recientes en que se hayan ayudado
mutuamente o en que se hayan apoyado en algo? Podran describir algn
conflicto reciente con amigos e indicar cmo lo han resuelto?

- 64

 SI

HAY HIJOS PREVIOS

Tipo de filiacin y caractersticas generales

Se trata de hijos biolgicos o adoptados? Si adoptados, precisar pas, edad en
el momento de la adopcin, edad actual, cunto tiempo llevan en casa, histo
ria de la adopcin
Edad de los hijos
Alguno de ellos ha tenido alguna circunstancia especial en su desarrollo?
Situacin actual
Cmo describira a cada uno de sus hijos?
Estado de salud y existencia de algn tipo de problema especial en cada uno
de ellos
Indique, por favor, qu hace cada uno de los hijos (curso que estudian o situa
cin laboral, etc.). Si es pertinente, indagar si todava viven en el hogar fami
liar. Profundizar en detalles respecto a la situacin escolar y las relaciones con
amigos y compaeros

SI

HAY OTRAS PERSONAS EN EL HOGAR (EXCLUIDOS MENORES)

Identificacin
Identificar a las personas que, adems de la pareja, conviven en el hogar
Determinar el papel que juegan en la vida cotidiana de la familia, el tipo de
relacin que mantienen con los solicitantes, el previsible grado de implicacin
con los nios o nias actuales, as como con quienes pudieran venir
Ante la adopcin (para la visita domiciliaria. Entrevista con cada persona adulta
que conviva en el hogar)
Explorar la actitud ante el proyecto de adopcin y la opinin concreta sobre
las caractersticas generales del menor en que los solicitantes estn pensando
(edad, pas de origen)
En qu medida esta o estas personas pueden hacer labores de apoyo o de
interferencia con el proyecto adoptivo
Capacidades educativas
Valorar las actitudes y capacidades educativas, as como su coherencia con
los de los solicitantes
Si en el hogar hay otros nios, valorar su relacin con cada uno de ellos
SI

HAY OTROS MENORES EN EL HOGAR (PARA LA VISITA DOMICILIARIA.

VACIN DE O ENTREVISTA CON CADA UNO DE LOS MENORES EN

SEGN
EL HOGAR)

LA EDAD, OBSER

Para todos ellos

Observar al menor en relacin con los miembros de la familia, particularmen
te con los padres, as como con los extraos
Hacer una valoracin general de la correspondencia entre la edad del menor
y su comportamiento
Valorar la comunicacin y la expresin de afecto del menor con los padres y
de los padres con el menor
Valorar el equilibrio dependencia/autonoma
Para mayores de 6 aos
Entrevistar separadamente al menor en relacin con el proyecto de adopcin.
Valorar su grado de conocimiento, su actitud, sus expectativas y temores
Valorar en qu medida la llegada del futuro adoptado puede resultar perturba
dora para el menor
Valorar en qu medida el menor puede colaborar o interferir en las relaciones
del futuro adoptado con los padres y dems miembros de la familia

- 65

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de valoracin positiva

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

Edad que permita atender a las necesidades de los adoptados en su infancia, su

adolescencia y su juventud. La diferencia de edad adoptantes-adoptados en el
momento de la llegada del menor no ser superior a 45 aos respecto al miembro ms
joven de la pareja, y el otro no tendr respecto al miembro ms joven una diferencia
mayor a cinco aos. Si la discrepancia de edad entre los miembros de la pareja es
superior a cinco aos, hacer los clculos con la edad media de la pareja y calcular as
la distancia generacional de 45 aos. Para hacer el clculo, utilizar como referencia la
media de tiempo que se tarda en la asignacin en funcin del pas concreto, media que
se sumar a la edad de los solicitantes en el momento de la valoracin
Ausencia de historial de salud fsica o mental que pudiera plantear dudas respecto a la
capacidad para atender a las necesidades de todo de tipo del adoptado en su infancia,
adolescencia y juventud. Si ha habido o hay enfermedades fsicas o psicolgicas,
pronstico profesional claramente favorable de la situacin actual y de la evolucin
previsible, en particular en el caso de enfermedades de devenir ms incierto
Cobertura sanitaria adecuada y acceso a servicios que puedan prestar atencin a las
necesidades mdicas, psicolgicas y educativas del menor adoptado
Ausencia de discapacidades que puedan comprometer la atencin adecuada a las
necesidades del adoptado en su infancia, adolescencia y juventud
Historia de relacin saludable
La pareja o la persona no est en la actualidad inmersa en ningn tratamiento de
reproduccin
Sea cual sea el nivel educativo, aceptacin saludable de su trayectoria y su situacin
actual (sin niveles de frustracin que se consideran perturbadores)
Situacin laboral estable y que permite suponer una capacidad suficiente para atender
a las necesidades familiares tras la adopcin en la actualidad y en los aos venideros,
hasta la emancipacin del adoptado
Vida cotidiana con patrones equilibrados de diferentes actividades , en la que las
relaciones sociales ocupan un cierto lugar
Previsin de cambios adecuados en la vida cotidiana tras la llegada del menor
Tiempo de dedicacin a la vida familiar y previsin de cambios considerados
suficientes para la atencin al menor y la implicacin en su crianza y educacin
Relacin de pareja estable, con al menos tres aos de convivencia, con una visin
positiva del otro miembro de la pareja y de la relacin
Ausencia de problemas en hijos previos que permita pensar en adecuadas capacidades
emocionales y educativas en los solicitantes
Visin clida y de aceptacin de cada uno de los hijos previos
Si los hijos conviven en el hogar, relaciones positivas, afectuosas, con buen nivel de
comunicacin y con equilibrio dependencia/autonoma
Trayectoria evolutiva y escolar normalizada de cada uno de los hijos, con ausencia de
problemas que puedan deberse a desatencin, estilo educativo inadecuado o falta de
afecto y comunicacin
Si hay otras personas en el hogar, capacidad para colaborar en el proyecto de adopcin
de manera positiva

- 66

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Continuacin

Indicadores de riesgo
Edad de los solicitantes que permita dudar sobre su capacidad para atender a las
necesidades de los adoptados en su infancia, su adolescencia y su juventud. Ver los
criterios de edad en el apartado anterior.
Antecedentes y/o situacin actual de la salud fsica o mental que pudieran plantear
dudas respecto a la capacidad para atender a las necesidades de todo tipo del adoptado
en su infancia, adolescencia y juventud. Si ha habido o hay enfermedades fsicas o
psicolgicas, pronstico profesional muy incierto o claramente negativo de la situacin
actual y de la evolucin previsible
Dificultades para el acceso a servicios que puedan prestar atencin a las necesidades
mdicas, psicolgicas y educativas del menor adoptado

Intentos actuales de reproduccin biolgica de cualquier tipo

Graves frustraciones respecto a la historia y situacin formativa y laboral actual, que
perturban la buena adaptacin a la propia realidad
Situacin laboral que ponga en duda la capacidad para atender a las necesidades
familiares tras la adopcin en la actualidad y en los aos venideros, hasta la
emancipacin del adoptado
Vida cotidiana no equilibrada (predominio exclusivo de lo laboral, sin relaciones
sociales, sin tiempo de ocio o slo con tiempo de ocio)
Inadecuada previsin de cambios en la vida cotidiana tras la llegada del menor
Tiempo de dedicacin a la vida familiar considerado insuficiente para la atencin al
menor y la implicacin en su crianza y educacin
Relacin de pareja inferior a tres aos, visin poco positiva del otro miembro de la
pareja o de la relacin
Visin de cada uno de los hijos previos poco clida y con elementos de frialdad o no
aceptacin
Si en el hogar hay hijos, relaciones padres-hijos poco satisfactorias, con afecto y
comunicacin no favorables, con inadecuado equilibrio dependencia/autonoma
Trayectoria evolutiva y escolar problemtica de alguno de los hijos previos, con
presencia de problemas que puedan deberse a desatencin, estilo educativo
inadecuado o falta de afecto y comunicacin
Si hay otras personas en el hogar, previsin de interferencias con el proyecto adoptivo
o con las relaciones familiares tras la llegada del menor adoptado

- 67

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

Presencia de discapacidades que puedan comprometer seriamente la atencin

adecuada a las necesidades del adoptado en su infancia, adolescencia y juventud

C) SITUACIN ECONMICA DE LA VIVIENDA

Contenidos fundamentales a valorar

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

Estabilidad y suficiencia econmica para atender a las necesidades actuales y

futuras planteadas por la adopcin
Condiciones de vivienda y entorno adecuadas en la actualidad y para atender a
las necesidades previsibles tras la adopcin
Entorno de la vivienda adecuado y saludable

La mayor parte de los contenidos que siguen pueden valorarse con motivo de la visita
domiciliaria, especialmente los relativos a la vivienda y el entorno. La entrevista domici
liaria es tambin un buen momento para analizar las caractersticas de otras personas que
vivan en la casa (padres, hijos, otras personas), que deben ser entrevistadas de forma
individual con ocasin de esa visita. Si hay hijos previos, es el o la profesional de la psi
cologa quien debe efectuar esa entrevista. Ver contenidos al final de la seccin anterior.
SITUACIN ECONMICA
Ingresos actuales y previsibles
En la actualidad, cules son los ingresos habituales de la unidad familiar?
Hay otro tipo de ingresos espordicos? Cul es la procedencia de todos los
ingresos? Cree que estos ingresos permanecern estables en un futuro prxi
mo o en qu sentido se vern alterados? Qu bienes inmuebles tienen y de
qu valor aproximado?
Gastos
Si tiene algn prstamo y/o hipoteca en qu condiciones y a qu plazo?
Alguna deuda contrada? Qu gastos fijos tienen habitualmente? Y extraor
dinarios? Hay expectativas de gastos especiales en un futuro prximo?
Ahorros
Tienen dinero ahorrado? En qu forma? Qu capacidad de ahorro tienen?
Crisis econmicas
Han pasado por crisis econmicas importantes Cundo? Por qu motivo?
Cmo lo superaron?
Supongamos que
Imagine que de pronto se presenta un gasto importante imprevisto. De pron
to necesita 3000 euros de los que no dispone. Tiene a quin recurrir?
Cmo de fcil o de difcil ser que le presten ese dinero? En qu medida
le urgirn luego a devolverlo? En qu medida creen ustedes que sern capa
ces de devolverlo?
Cambios tras la adopcin
La adopcin implicar algunos gastos inmediatos y posteriormente un miem
bro ms en la familia con los inevitables costes en la vida cotidiana. Cul es
su previsin sobre en qu medida disponen y dispondrn de recursos para
hacer frente a esos gastos econmicos?
VIVIENDA Y ENTORNO
Condiciones de la vivienda
Cmo es su vivienda? Cuntos metros cuadrados tiene y cmo se distribu
yen? Qu uso se da a cada habitacin? En qu rgimen tienen la vivienda
(propiedad, alquiler)? Qu equipamiento tiene (agua corriente y caliente,
W.C., duchas y bao, frigorfico, lavadora, telfono, tipo de calefaccin, etc.)?

- 68

 Tienen reformas previstas?

Personas en la vivienda
Quines viven en la actualidad en la casa? Es previsible que estas circuns
tancias cambien en un futuro prximo, aparte de la posible llegada de un nio
o una nia adoptados?
Adaptaciones tras la adopcin
Qu cambios habr en la vivienda tras la llegada del nio o la nia adopta
dos? En qu habitacin estara?
Qu ocurrir cuando llegue a la adolescencia?
Entorno de la vivienda
Dnde se encuentra ubicada la vivienda? Cmo describiran ustedes el
entorno de la vivienda? Qu ventajas y qu inconvenientes le ven de cara a
la llegada del nio o la nia?
A qu distancia queda de los recursos de salud y escolares ms prximos?
Qu dispositivos sociales, culturales, de ocio, espacios verdes, deportivos, etc.
tiene en el entorno? Cul es el medio de transporte utilizado por la familia
habitualmente? Qu medios de transporte hay para acceder a los recursos?
Qu tipo de personas viven en la zona en cuanto a edad, ocupacin, costum
bres, etc.?
Cmo de fcil o de difcil le ser al nio o la nia tener la oportunidad de
hacer amigos, jugar con otros nios, etc.?
Relaciones con los vecinos
Cmo son sus relaciones con los vecinos? Qu conflictos tienen? En qu
medida puede contar con alguno de ellos para una situacin de apuro o emer
gencia? Describan un par de conflictos recientes y un par de episodios recien
tes en los que se hayan ayudado de alguna forma

OBSERVACIN DE LA VIVIENDA Y EL ENTORNO

Adems de la informacin obtenida a travs de la entrevista, la visita domiciliaria tiene sen
tido porque permite realizar una observacin en directo de la vivienda y de su entorno.
Por lo que al entorno de la vivienda se refiere, las observaciones deben centrarse
sobre todo en constatar el tipo de zona en que est ubicada, la presencia o ausencia de
factores de riesgo en el entorno (en relacin con el trfico, con agentes contaminantes,
con cualquier otro riesgo que se considere relevante), la facilidad o dificultad para el
acceso a diferentes servicios de tipo educativo y sanitario, la existencia de medios de
transporte en caso de que sean necesarios, etc. Debe tambin prestarse atencin a las
posibilidades de socializacin que el entorno ofrece: oportunidades para el juego y el
encuentro con otros nios y nias, para la interaccin con familiares, amigos y vecinos
de la familia, etc.
En relacin con la vivienda, se trata, fundamentalmente, de valorar en qu medida
rene condiciones adecuadas para la crianza de un nio o una nia durante su infancia y
luego en su adolescencia y juventud. Se espera que la vivienda cuente con el equipamien
to adecuado, con adecuadas condiciones de habitabilidad, seguridad, salubridad, higiene,
ventilacin, medidas de aclimatacin en caso de que sean necesarias segn la temperatu
ra de la zona. El tamao de la vivienda debe ser adecuado al nmero de personas que en
ella viven y vivirn tras la llegada del nio o la nia. Adems de con cocina y cuarto de
bao, debe contar con espacios que permitan la relacin familiar y con otros que hagan
tambin posible la independencia, la autonoma y un adecuado nivel de aislamiento. La
existencia de espacios tranquilos que puedan ser utilizados para el trabajo escolar debe
tambin ser considerada.
El esquema que sigue puede ser utilizado para la valoracin sistematizada de la
vivienda y el entorno en que se ubica.

- 69

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

 VALORACIN

DEL ENTORNO DE LA VIVIENDA Y SU CAPACIDAD PARA RESPONDER A LAS NECESI

DADES DE UN NIO O NIA Y, POSTERIORMENTE, DE UN ADOLESCENTE Y UN JOVEN.

EN

QU

MEDIDA EL ENTORNO OFRECE

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

Seguridad (entorno no peligroso, sucio o deteriorado)

Oportunidades para el desarrollo de actividades de la vida cotidiana fuera de la
familia (salir de compras, ir a espacios o lugares pblicos, visitar a conocidos)
Oportunidades para contactos sociales del menor (presencia de otros nios en el
entorno prximo)
Recursos para el juego, el ocio y la utilizacin del tiempo libre fuera del hogar
Distancia a centros educativos y disponibilidad de medios de transporte
Servicios sanitarios de la zona y forma de llegar a ellos
Distancia a las viviendas de familiares, amigos u otras fuentes de apoyo

VALORACIN DE LA VIVIENDA
Adecuacin entre el tamao de la vivienda y el nmero de personas que viven en ella
Aspecto general de la vivienda (seguridad, limpieza, ruidos, orden, organiza
cin, equipamiento, ventilacin, iluminacin, aclimatacin)
Espacios comunes y especficos: adecuacin para la vida en familia, para las
relaciones y tambin para la intimidad de sus distintos miembros
Espacio especfico del menor (puede o no ser compartido con hermanos)
En qu medida el espacio permite las relaciones y la independencia
Existencia de un espacio especfico para el trabajo escolar
Oportunidades para el juego
En qu medida el ambiente y la organizacin facilitan el descanso del menor

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de valoracin positiva
Suficiencia econmica actual y previsible para hacer frente a las necesidades de la
familia, incluidas las derivadas del proyecto de adopcin
Capacidad de hacer frente a necesidades econmicas imprevistas
Vivienda con tamao y equipamiento adecuados para hacer frente a las necesidades
actuales y futuras del nio o la nia adoptados
Previsin de espacio para el nio o la nia adoptados que sea adecuada, que permita
espacios diferenciados adultos-nios y que haga posible a la vez las relaciones
familiares y una cierta independencia
Entorno de la vivienda saludable, con acceso a recursos comunitarios bsicos (de
educacin, de ocio y tiempo libre) y con posibilidad de contacto con otros nios o nias
Ausencia de aislamiento social, con algn o algunos amigos y vecinos con los que se
tienen buenas relaciones y que se pueden utilizar en su momento como fuentes de apoyo
Indicadores de riesgo
Serias dudas sobre la capacidad econmica de la familia o sobre la estabilidad de sus ingresos
Serias dudas sobre la capacidad de la familia para hacer frente a gastos imprevistos
importantes, as como a los derivados de la incorporacin de un nuevo miembro a la familia
Inadecuada previsin de las necesidades de espacio en la vivienda tras la llegada del
menor. Vivienda cuyo tamao, equipamiento o compartimentacin permiten dudar de
su capacidad para responder a las necesidades actuales y futuras de los adoptados
Previsiones de organizacin de la vivienda que se consideran no adecuadas desde el
punto de vista de las necesidades presentes y futuras del adoptado
Entorno de la vivienda inadecuado y/o sin acceso a recursos sociales y comunitarios
Aislamiento social de la familia, sin relaciones sociales satisfactorias y sin la posibilidad
de usar a amigos o vecinos como fuente de apoyo cuando sea necesario

- 70

Con mucha frecuencia, los solicitantes son las nicas personas que viven en su hogar.
Pero hay casos en los que conviven tambin hijos de los solicitantes (biolgicos u
adoptivos), as como, menos frecuentemente, algn otro miembro de la familia. En
estos casos, la visita domiciliaria debe ser aprovechada para observar las relaciones
que se dan entre los integrantes de la unidad familiar, as, como, en su caso, para lle
var a cabo entrevistas complementarias a las que se desarrollan en otro lugar con los
solicitantes.
Por lo que a la observacin se refiere, se centrar sobre todo en la exploracin de
las relaciones entre los miembros de la unidad familiar. En qu medida la comunica
cin parece cmoda y fluida, hasta qu punto cada uno parece tener su espacio y su
lugar en la vida familiar, en qu medida el papel que cada uno parece cumplir es acor
de con su posicin en la familia (la toma de decisiones en asuntos fundamentales que
afecten al funcionamiento del hogar y a las relaciones familiares debe estar en los soli
citantes, no en el padre o la madre de uno de ellos que convive en el hogar, ni en los
hijos), en qu medida las opiniones de los dems parecen ser respetadas y tomadas en
consideracin (respecto a la organizacin del tiempo libre, por ejemplo), hasta qu
punto el clima familiar se percibe como armonioso o tenso, en qu medida la familia
parece funcionar como un grupo y una red de apoyo ms que como un mero agrega
do de individuos
Aprovechando la visita domiciliaria, la combinacin de observacin con entrevis
tas debe permitir analizar cul es el reparto de responsabilidades en la vida cotidia
na, qu nivel de apoyo existe entre los integrantes de la familia cuando surgen situa
ciones especiales, cmo se resuelven los conflictos cuando aparecen, etc. Adems,
debe indagarse el grado de conocimiento que los otros miembros del hogar tienen res
pecto al proyecto adoptivo, en qu medida han participado en la toma de decisiones,
su nivel de aceptacin o de oposicin al respecto, los matices de su actitud ante un
nio o una nia de otros orgenes, con otros rasgos, con experiencias pasadas desco
nocidas, con necesidades de apoyo para la integracin en la familia y en la comuni
dad
En el caso de hijos previos en el hogar, la observacin y la entrevista se centrarn
muy especialmente en el estilo de las relaciones padres-hijos, en el nivel de comuni
cacin, en la expresin de afecto, en cmo se manejan situaciones de la vida cotidia
na, en hasta qu punto existe un adecuado equilibrio entre dependencia y autonoma
(siempre en relacin con la edad del menor), en la informacin que se recabe de los
padres sobre las relaciones del nio o la nia con otros menores y su desempeo e
integracin en el colegio. Se indagar sobre las rutinas cotidianas y de fin de semana
del menor y se analizar el grado de implicacin de cada uno de los padres en ellas,
su conocimiento detallado de los gustos y preferencias del nio o la nia, el estilo habi
tual de la resolucin de conflictos y cuantos otros contenidos puedan considerarse de
inters.
Los adultos distintos de los solicitantes que convivan en el hogar deben ser entrevis
tados respecto a esas diversas cuestiones. En el caso de hijos previos, se sugiere llevar a
cabo entrevistas con ellos a partir de los 6 aos. En general, parece preferible que estas
entrevistas se desarrollen en privado, sin presencia de otras personas, aunque se sugiere
que la parte menos personal de la entrevista se haga en presencia de los solicitantes, para
observar el papel que cada cual adopta, el grado de intromisin o de respeto, hasta qu
punto la persona entrevistada se siente cmoda para contestar a preguntas en presencia
de los solicitantes, etc.

- 71

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

OTRAS PERSONAS EN EL HOGAR

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de valoracin positiva
Clima de relaciones armonioso y positivo
Existencia de un adecuado nivel de comunicacin y participacin en la vida familiar
Adecuado nivel de apoyo mutuo en la vida cotidiana y cuando surgen situaciones que
reclaman esfuerzo por parte de cualquiera de las partes
Rol adecuado a la posicin de cada cual en la vida familiar
Valoracin positiva de las relaciones de dependencia-autonoma
Conocimiento detallado del proyecto adoptivo y participacin adecuada en la toma de
decisiones (decisin tomadas por los solicitantes, pero sin haber ignorado las opiniones
y valoraciones de los dems)

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

En relacin con hijos previos, clara expresin de afecto, comunicacin clara y fluida,
utilizacin adecuada y razonable de normas
Trayectoria evolutiva normalizada y, en todo caso, sin problemas que puedan
interpretarse en trminos de pautas de crianza y educacin no adecuadas
Clara y continuada implicacin de los padres en la vida cotidiana de sus hijos, con
adecuado nivel de supervisin
Adecuado estilo de resolucin de conflictos (sin ignorarlos, sin uso exclusivo de
estrategias de afirmacin de poder)
Valoracin positiva del papel que quienes conviven en el hogar pueden jugar de cara
a la integracin y la vida cotidiana del adoptado tras su llegada a la familia
Indicadores de riesgo
Clima de relaciones familiares fro o tenso
Grupo familiar disgregado, ms como yuxtaposicin de individuos que como grupo
que convive
Escasez, frialdad o falsedad en la comunicacin y la expresin de afecto
Falta de apoyo mutuo en la vida cotidiana y en situaciones de necesidad
Roles familiares considerados inadecuados (toma de decisiones que afectan en la
familia fundamentalmente en la que el protagonismo no est en los solicitantes)
Desconocimiento de los detalles del proyecto adoptivo. Falta de consideracin de
opiniones en la toma de decisiones
En relacin con hijos previos, estilo de las relaciones padres-hijos con valoracin
negativa en comunicacin y expresin de afecto
Problemas de desarrollo imputables a inadecuadas prcticas educativas
Estrategias de control ausentes o, por el contrario, basadas exclusivamente en la
afirmacin del poder y la autoridad, o en la pura persmisividad
Escasa implicacin de los padres en la vida cotidiana de los hijos, con excesiva
delegacin a terceras personas y con escasa participacin activa en el da a da de la
vida del nio o la nia
Valoracin negativa del posible papel que los dems miembros del hogar distintos de
los solicitantes pueden jugar en la integracin y adaptacin del adoptado a la vida
familia

- 72

D) PERCEPCIN DE LA INTERVENCIN PROFESIONAL EN ADOPCIN

Contenidos fundamentales a valorar
Comprensin de la necesidad de intervencin profesional
Forma en que han afrontado los distintos momentos de la intervencin profesional
Experiencia de formacin para la adopcin y cambios que ha supuesto
Vivencia del proceso de valoracin para la idoneidad
Disponibilidad para el seguimiento

NECESIDAD

DE INTERVENCIN PROFESIONAL

Trmites y procesos
Desde que ustedes se plantearon la idea de adoptar hasta ahora han teni
do que pasar por una serie de trmites y procesos. Cules han sido? Les
parece adecuado o inadecuado que haya que pasar por todo eso? Por
qu?

FORMACIN
Tipo de formacin y vivencia
Han pasado ustedes por algn proceso de formacin? En qu ha consistido
y cunto ha durado? Quin lo ha llevado a cabo? Se han formado ustedes
por alguna otra va de cara a la adopcin?
Aprendizajes en la formacin
Si ustedes comparan la forma en que vean la adopcin antes y despus de la
formacin, diran que ha habido o no ha habido algn cambio significativo?
Recuerden, por favor, tres cosas que hayan aprendido en su preparacin para
la adopcin a travs de la formacin (asegurarse de que los dos respondan)
Alguna cosa que no les quedara clara en la formacin o con la que ustedes
no estuvieran muy de acuerdo?
Relaciones durante la formacin
Cul fue su relacin con los otros participantes en la formacin y con los pro
fesionales que la dirigieron? Mantienen contacto con alguno de ellos?

VALORACIN

DE IDONEIDAD

Necesidad y actitudes
Cul es su opinin sobre la necesidad de pasar por una valoracin de ido
neidad?

SEGUIMIENTO

Necesidad y contenidos
Una vez llegado el nio a su casa, considera adecuado o inadecuado que
haya seguimientos por parte de profesionales? Por qu?
Cunto cree que deberan durar esos seguimientos? Por qu?

APOYOS

POSTADOPCIN

Necesidad y contenidos
Una vez que el nio o la nia ya estn con ustedes, si surgiera algn proble
ma, para qu tipo de problemas creen ustedes que recurriran a profesiona
les tras la llegada del nio?

- 73

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de valoracin positiva
Conciencia de la importancia de las intervenciones profesionales para salvaguardar la
mejor respuesta a las necesidades infantiles
Actitud reflexiva en distintas fases del proceso (formalizacin de la solicitud,
formacin, valoracin de idoneidad)
Capacidad para haber aprendido de las intervenciones profesionales, particularmente
de la formacin
Actitud abierta y positiva a la relacin con profesionales en beneficio del adoptado

Valoracin de idoneidad: Entrevista 1 y 2

Indicadores de riesgo
Vivencia del proceso como mero trmite para cubrir exigencias administrativas
Actitudes poco reflexivas, con poca o nula capacidad para haber aprovechado las
intervenciones profesionales, para haber madurado el proyecto, etc.
Rigidez ante la formacin, incapacidad para haber aprendido cosas concretas
Actitud negativa ante las intervenciones profesionales, como si fueran slo caprichos
administrativos

- 74

La presente entrevista aborda fundamentalmente tres contenidos (historia vital, reacciones,

historia de prdidas e infertilidad). Aborda tambin cuestiones especficas de la valoracin
de solicitantes homosexuales y monoparentales. Adems, esta entrevista debe utilizarse
para hacer una valoracin de un contenido que explcitamente no se trata a travs de pre
guntas: la salud mental de la persona entrevistada. En una entrevista anterior se ha inda
gado sobre este tema tratando de identificar la historia de salud mental y la posible utili
zacin de ayudas psicolgicas en el pasado. Esta entrevista, del profesional de la
psicologa a solas con cada uno de los solicitantes, proporciona una buena oportunidad
para valorar la salud mental general de la persona, su estabilidad emocional, la historia de
sus relaciones emocionales pasadas y actuales, su capacidad para hacer frente a la adver
sidad y las estrategias de que se sirve para superarla, la vivencia de episodios vitales par
ticularmente negativos Por consiguiente, la valoracin final del resultado de esta entre
vista debe tambin incorporar un juicio sobre la salud mental de la persona entrevistada.

CONTENIDOS
a)
b)
c)
d)
e)

FUNDAMENTALES A VALORAR:

Historia vital
Vnculos y relaciones
Reacciones ante el estrs y las prdidas. Estilos de afrontamiento
Valoracin de solicitantes homosexuales
Valoracin de solicitantes monoparentales

A) HISTORIA VITAL
Contenidos a valorar
Historia personal: identificacin de acontecimientos positivos y negativos
Historia educativa en la familia y fuera de ella: identificacin de influencias reci
bidas y valoracin que se hace de ellas
Experiencia personal de educar o cuidar a otras personas
Capacidad para adquirir compromisos y responsabilidades

ACONTECIMIENTOS

VITALES MS IMPORTANTES

Infancia, adolescencia y juventud, adultez

Podra decirme qu acontecimientos o experiencias fueron ms importantes
para usted en su infancia, hasta llegar a la adolescencia? Qu cosas de su
infancia le impactaron ms o influyeron ms en usted? Podra relatar alguna
experiencia o influencia positiva y alguna negativa en su infancia?

- 75

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

Entrevista 3. Caractersticas personales y relacionales

 Podra decirme lo mismo en relacin con su adolescencia? Qu aconteci

mientos o experiencias le ocurrieron en la adolescencia y la juventud que
usted considere que fueron ms importantes, que le causaron mayor impacto
o que han tenido una mayor influencia sobre usted? Podra relatar alguna
experiencia o influencia positiva y alguna negativa en su adolescencia y
juventud?
Y respecto a la adultez? Cules han sido los acontecimientos o las experien
cias ms significativas, que le hayan causado un mayor impacto o que hayan
influido ms en usted como persona? Podra relatar alguna experiencia o
influencia positiva y alguna negativa en su adultez?
INFLUENCIAS

EDUCATIVAS RECIBIDAS

En la familia
Si piensa usted en la educacin que recibi en su familia, qu personas fue
ron ms influyentes? Cmo eran sus padres en su relacin con usted y sus
hermanos? Qu tipo de educacin recibi? Algn aspecto negativo en la
educacin que recibi en su familia? Qu conservara y qu cambiara res
pecto a la educacin familiar que recibi? Qu sentimientos tiene ahora
hacia sus padres por la educacin recibida?
Fuera de la familia
Como nios, adolescentes y jvenes recibimos influencias educativas dentro
de la familia, pero tambin fuera de ella. Qu experiencias educativas fuera
de la familia han sido importantes para usted en esas edades hasta la adultez?
Qu opina de la educacin que recibi en el colegio? Qu personas fueron
ms influyentes? Qu recuerda de esas experiencias? En qu sentido fueron
para usted importantes? Algn aspecto negativo en la educacin que usted
recibi fuera de su familia?
Como persona adulta
Y ya como persona adulta, cules han sido las influencias ms significativas
que ha recibido para conformar la persona que usted es ahora, su forma de ver
las cosas, de actuar, etc.? Algn aspecto o alguna influencia concreta que
considere que ha sido negativa? Destaque algunas personas y algunos aconte
cimientos o algunas experiencias que hayan tenido especial influencia sobre
usted

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

EXPERIENCIA EDUCATIVA Y DE

CUIDADO

En la familia
Hemos hablado hasta ahora de las influencias educativas que usted ha recibi
do. Ha tenido usted la experiencia de educar a alguien o al menos de haber
contribuido a la educacin de alguien? O tal vez la experiencia de cuidar de
alguien. Por ejemplo, dentro de su propia familia, cree usted que ha influido
sobre la educacin de alguien? ha tenido usted la responsabilidad de cuidar
de alguien? Describa las personas, las circunstancias, el tiempo que eso dur,
cmo se sinti
Fuera de la familia
Y fuera de la familia? Ha participado usted en la educacin de alguien o ha
tenido la responsabilidad de cuidar de alguien? Describa las personas, las cir
cunstancias, el tiempo que eso dur, cmo se sinti

EXPERIENCIA DE

RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS

Responsabilidades y compromisos a lo largo de la vida

Hbleme, por favor, de responsabilidades que usted haya tenido en su vida,
en su infancia, su adolescencia y juventud, y en la adultez. Cosas de las que

- 76

usted ha tenido que encargarse, obligaciones a las que ha tenido que atender,
compromisos que ha contrado y que ha tenido que cumplir (Deben buscar
se detalles respecto al tipo de responsabilidades, su duracin y la eficacia en
su desempeo. Hay que asegurarse de ir ms all de obligaciones evidentes
relacionadas con el estudio o con el trabajo)

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Visin coherente de la propia historia, con positivas experiencias vitales significativas

y con capacidad para sobreponerse a las dificultades
Identificacin coherente y realista de fuentes de influencia educativa positivas y
negativas, y capacidad para reflexionar crticamente sobre ellas
Alguna experiencia estable y positiva en el cuidado o la educacin de otras personas,
sea dentro o fuera del mbito familiar (o, en su caso, capacidad para haber reflexionado
y sacado conclusiones positivas sobre experiencias de cuidado de otros que hayan
tenido ms dificultades)
Experiencia positiva y estable en la adquisicin y mantenimiento de responsabilidades
y compromisos
Indicadores de riesgo
Falta de evidencia de experiencias vitales significativas positivas y/o de capacidad para
superar adversidades
Dificultades para reflexionar coherentemente sobre la propia vida, sobre las influencias
educativas recibidas y sobre las experiencias positivas y adversas que se hayan tenido
Dificultades para identificar de forma coherente y realista fuentes de influencia
educativa positiva y negativa, as como para reflexionar crticamente sobre ellas
Experiencias negativas de educacin y/o cuidado de otros, sin capacidad para haber
sacado las consecuencias correspondientes de cara a mejorar esas experiencias
Falta de evidencias de capacidad para responsabilizarse y comprometerse

B) VNCULOS Y RELACIONES
Contenidos fundamentales a explorar
Capacidad para el establecimiento y el mantenimiento de vnculos emocionales
sanos a lo largo de la vida
Relaciones de pareja estables y satisfactorias, con proyectos comunes y adecua
do apoyo mutuo, con capacidad para resolver conflictos
Si hay hijos, relaciones de vinculacin positiva y de influencia educativa ade
cuada
Conexiones personales significativas (red de amigos, compaeros)

- 77

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

Indicadores de valoracin positiva

 ESTABLECIMIENTO Y MANTENIMIENTO

DE VNCULOS AFECTIVOS

En la familia de origen
Pensando en los aos en que usted vivi con sus padres, podra indicar con
qu personas dentro de la familia tuvo una relacin afectiva ms estrecha?
Puede describir cmo era aquella relacin? Cmo evolucion luego la rela
cin con esa o esas personas cuando usted creci? Cmo recuerda usted esa
relacin? Cmo es esa relacin en la actualidad?
En la adolescencia
En sus aos adolescentes, hubo alguna o algunas personas fuera de su fami
lia con las que usted tuviera una relacin emocional ms estrecha, ese senti
miento de que se trata de una persona a la que uno quiere especialmente?
Eran esos sentimientos correspondidos por la otra persona? Cmo recuerda
usted esa relacin? Cmo evolucion luego?
Historia de pareja
Puede, por favor, hablarme de sus noviazgos, de las relaciones de pareja que
usted ha tenido a lo largo de su vida? Qu significaron para usted? Cunto
duraron y cmo acabaron? Cmo recuerda usted esas relaciones? Ha man
tenido luego alguna relacin con esas personas?

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

RELACIONES

CON LA ACTUAL PAREJA

Historia de la relacin (debe adaptarse segn se trate o no de parejas o personas

solas)
Tiene usted alguna relacin estable de pareja en la actualidad? Con quin?
(En caso de monoparentalidad sin relacin estable con alguna persona, algu
nas preguntas que vienen a continuacin no tienen sentido. Adems, en estos
casos hay que abordar los contenidos especficos de monoparentalidad que
aparecen al final de esta entrevista. En su caso, se deben tambin abordar los
contenidos de homosexualidad, que igualmente aparecen al final de la entre
vista)
Hbleme, por favor, de la relacin con su pareja (su marido, su esposa, su
compaero o compaera). Cmo y cundo empez esa relacin? Cmo
evolucion? Qu cosas han favorecido y han dificultado esa relacin?
Relacin actual
Cmo describira usted a su pareja? Qu destacara en l o en ella?
Cul cree usted que ser la descripcin que su pareja haga de usted? Qu
destacar?
Cmo es la comunicacin entre ustedes? Pngame dos o tres ejemplos de
situaciones concretas que muestren el estilo y la frecuencia de la comunica
cin entre ustedes
Funcionamiento familiar y roles
Cmo es su funcionamiento familiar?Qu actividades suelen hacer juntos y
cules cada uno por su cuenta?
Cmo se reparten los papeles y las obligaciones en el interior de la casa?
Qu grado de satisfaccin tiene usted con ese reparto?
Dificultades y conflictos
En la historia de una pareja hay muchos momentos buenos, pero tambin
algunos no tan buenos. Puede hablarme, por favor, de los altibajos en su rela
cin de pareja? Cuando se han producido situaciones de mayor distancia
miento, cunto han durado?, cmo se han resuelto?
Ocurre a veces en las parejas que uno de los dos es el que siempre cede cuan
do hay discrepancias o diferencias de opinin, se da eso en su caso? Qu
suelen hacer cuando en torno a algo importante los dos no opinan de la
misma manera?

- 78

 Cules son los motivos de conflicto ms frecuentes y cmo los resuelven?

Descrbame, por favor, dos conflictos o situaciones de serio desacuerdo entre
usted y su pareja. Dgame en qu han consistido, cmo las ha vivido usted,
cunto han durado, cmo se han resuelto Es esa la forma en que habitual
mente resuelven ustedes sus desacuerdos o problemas?
Tiene usted alguna preocupacin especial respecto a su relacin de pareja?
RELACIONES

CON LOS HIJOS (SI PROCEDE)

Caractersticas
Descrbame usted, por favor, a sus hijos, cmo son, qu caractersticas tienen
Relacin
Cunteme, por favor, cmo ha sido y cmo es la relacin con cada uno de
ellos. Cmo fue en el pasado y cmo es en la actualidad?
Qu grado de comunicacin tiene usted con sus hijos? Hasta qu punto es
usted consciente de sus problemas y preocupaciones actuales? Por ejemplo,
describa qu es lo que ms preocupa ahora mismo a cada uno de ellos.
Si los hijos previos son adoptados, cmo han manejado los temas relacionados
con adopcin? Cundo, cunto y de qu se ha hablado con el nio o la nia?
Descrbame dos situaciones que le hayan resultado muy agradables con sus
hijos, una referida al pasado y otra al presente.
Descrbame dos situaciones conflictivas o problemticas con sus hijos, una
referida al pasado y otra referida al presente. Explqueme, por favor, cmo se
han resuelto.
Cuando surgen conflictos o dificultades con los hijos, cul es normalmente
su papel y cul el de su pareja?
Actitud ante la adopcin
Conocen sus hijos el proyecto de adopcin? Han tenido alguna participa
cin en l? Cul es su actitud?
En qu medida creen que les influir la llegada de un hermano o una hermana?
Qu previsin de ventajas y de inconvenientes pueden ustedes hacer al res
pecto?
SI

HAY OTRAS PERSONAS CONVIVIENDO EN EL HOGAR

Si hay otras personas que convivan habitualmente en el hogar, en qu medi

da conocen el proyecto de adopcin? Han influido en algo para que ese pro
yecto sea como es? Cul es su actitud ante la adopcin?
Qu papel prev que tengan esas personas en la relacin con el nio o la
nia en la vida cotidiana?
En qu medida prev que surjan dificultades en la convivencia entre ustedes
a propsito de la adopcin, de las caractersticas de los nios, de los proble
mas que pueden surgir en su educacin?
CONEXIONES

PERSONALES CON PERSONAS SIGNIFICATIVAS

Amigos y compaeros
Hay amigos o amigas, compaeros o compaeras, con los que usted tenga
una relacin especial? Quines son? Qu tipo de relacin mantiene con
ellas o ellos? Es recproca? Son tambin amigos o compaeros de su pareja
y tienen con l o ella el mismo tipo de relacin? Pngame, por favor, un par
de ejemplos que muestren el tipo de relacin que tienen
Grupos, asociaciones
Pertenece usted a alguna asociacin, algn club? Realiza usted alguna activi
dad social de algn tipo? En qu medida se trata de cosas que usted y su pare
ja hacen conjuntamente o ms bien de sus propias actividades y relaciones?

- 79

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de valoracin positiva

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

Experiencias de afecto positivo recibido en la historia familiar, capacidad para

mantener relaciones emocionales positivas con miembros de la familia de origen
Evidencias de haber establecido y mantenido relaciones afectivas significativas a lo
largo de la vida
Relaciones de pareja estables, con autonoma y con interdependencia, con proyectos
y actividades comunes y con clara presencia de afecto pasado y presente
Aceptacin de la existencia de altibajos, conflictos o desacuerdos ocasionales, con
adecuado afrontamiento y adecuadas estrategias de resolucin
Relacin equilibrada en la toma de decisiones, reparto de tareas, responsabilidades,
toma de decisiones conjuntas
Si hay hijos previos, relaciones marcadas por el afecto, la comunicacin y una
adecuada resolucin de conflictos
Existencia de red personal de relaciones con otras personas o grupos
Indicadores de riesgo
Historia de relaciones afectivas poco claras, negativas o conflictivas, dificultad para
establecerlas y/o mantenerlas
Relaciones de pareja sin suficientes evidencias o con evidencias negativas de
estabilidad, de presencia de proyectos y actividades comunes, y de afecto positivo
Negacin de altibajos, conflictos o desacuerdos, o bien inadecuada resolucin de
problemas y conflictos en el interior de la pareja
Si hay hijos previos, relaciones inadecuadas (es decir, que no responden a las
necesidades infantiles) en lo afectivo, en la comunicacin y en la forma de resolucin
de conflictos
Ausencia de red personal de relaciones o redes escasas o pobres en calidad

C) ESTRS, PRDIDAS Y AFRONTAMIENTO DE DIFICULTADES

Contenidos fundamentales a explorar
Tolerancia a la frustracin y estilo de afrontamiento del estrs y las dificultades
Capacidad para hacer frente a prdidas significativas
Historia y vivencia de la infertilidad o las dificultades para la procreacin

TOLERANCIA A LA FRUSTRACIN Y ESTRATEGIAS

DE AFRONTAMIENTO

Tolerancia a la frustracin
Puede, por favor, indicar dos o tres situaciones en que usted se haya sentido
muy frustrado o frustrada? Las situaciones pueden haber sido recientes o no.
Se trata de situaciones en las que usted deseaba algo vivamente o se esforz
mucho por algo y al final las cosas no salieron como usted deseaba
Cunto tiempo le llev recuperarse de esas frustraciones? Le afectan todava?
Qu tipo de cosas son las que suelen causarle ms frustracin en la vida diaria?

- 80

Estrategias de afrontamiento
Qu hizo usted para superar esas frustraciones? Cmo se las arregl? Busc
ayuda de alguien?
Y, ms en general, cuando las cosas no salen como usted deseara, cul suele
ser su reaccin? Le duran mucho las consecuencias de no lograr lo que inten
taba o deseaba? Es frecuente que otras personas se enteren de lo que a usted
le est pasando o no? Quines? Cmo suelen reaccionar?
Cul de estas conductas describen mejor lo que usted suele hacer cuando
tiene una frustracin importante: trata de no pensar en ello, sigue esforzndo
se para conseguirlo, se dedica a hacer otras cosas para olvidarse, busca ayuda,
le da vueltas en la cabeza hasta que pone las cosas en orden?

CAPACIDAD

PARA HACER FRENTE A PRDIDAS SIGNIFICATIVAS

Identificacin de prdidas
A lo largo de su vida debe usted haber experimentado sentimientos de prdi
da en algunas ocasiones. Pueden tener que ver con objetos, con animales, con
lugares, con personas puede, por favor, indicar algunas de las prdidas que
ms le han afectado? Identifique tres prdidas que hayan sido significativas
para usted (si se menciona la infertilidad, indicar a la persona entrevistada que
de ella se hablar luego y que identifique una tercera diferente) Cundo ocu
rrieron y qu tipo de prdidas fueron?
Describa por qu cree usted que esas prdidas fueron tan significativas para
usted
Vivencia de las prdidas
Cmo vivi usted esas prdidas cuando ocurrieron? Cules fueron sus reac
ciones (fsicas y psicolgicas)? Cmo evolucionaron esas reacciones? Fueron
los dems conscientes de lo que a usted le estaba pasando? Quines?
Siguen afectndole en la actualidad? Cmo? Con qu frecuencia?
Afrontamiento de las prdidas
Cmo se las arregl para hacer frente a esas prdidas? Por qu fases pas
usted, cunto duraron, cmo se las arregl? Cul o cules de las siguientes
actitudes describen mejor la forma en que usted hizo frente a las prdidas: tra
tar de no pensar en ellas, dedicarse a hacer cosas que le hicieran olvidar, pen
sar en las prdidas hasta aceptar que ya no estaban, buscar ayuda?
Cmo reaccionaron las personas significativas para usted al saber lo que haba
pasado? En qu medida esas reacciones le fueron tiles o perjudiciales?
Y ahora, si de pronto le viene a la cabeza alguna de esas prdidas, qu hace?
INFERTILIDAD

O DIFICULTADES DE OTRO TIPO PARA PROCREAR (SI PROCEDE)

Vivencia
Cul fue su reaccin al conocer las dificultades para tener hijos biolgicos?
Reaccin fsica, reaccin psicolgica
Describa, por favor, si a su juicio eso le afect muy significativamente, o bas
tante, o no mucho o nada
Indique, por favor, si las consecuencias duraron mucho, bastante, no demasia
do, poco
En qu medida las dificultades de las que estamos hablando han influido
sobre usted como persona? Han hecho estas dificultades que usted sea una
persona diferente? En qu sentido? Cul ha sido, segn usted, el grado de
importancia de esa influencia?
Cuando usted ahora piensa en ello, cmo se siente?
Cmo se siente cuando ve a una mujer embarazada, a una pareja esperando
un hijo? Qu siente al tener en brazos o cerca de usted al hijo recin nacido
de unos amigos?

- 81

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

 Si en estos momentos le dijeran que su problema se puede solucionar con pro

cedimientos que antes no existan, tratara de tener un hijo biolgico o segui
ra con el proyecto de adopcin? Cree que hay alguna posibilidad de que eso
ocurra?
Infertilidad y vida de pareja
Cul fue la reaccin de su pareja al conocerse las dificultades para la pro
creacin? Cmo ha evolucionado posteriormente esa reaccin?
Qu influencia cree usted que ha tenido todo esto sobre su relacin de
pareja?
Tiene alguna influencia an en la actualidad?

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

Indicadores de valoracin positiva

Capacidad para identificar situaciones de frustracin y prdidas significativas y para
reconocer su impacto
Utilizacin de estrategias de afrontamiento adecuadas (esforzarse por resolver el
problema, buscar ayuda, tratar de disminuir el impacto de alguna forma eficaz), sin
uso excesivo o exclusivo de estrategias de negacin o evitacin
Reacciones que en intensidad y duracin son proporcionadas a la importancia de la
prdida
Capacidad para sobreponerse a las prdidas y normalizar la vida y las relaciones,
aunque las prdidas sigan ocasionalmente afectando, pero de forma que ya no es
desorganizadora
Reconocimiento, en su caso, de las dificultades para la procreacin, sin minimizar su
importancia e impacto, pero sin negarlos o minusvalorarlas
El impacto emocional de las dificultades para la procreacin parece fundamentalmente
superado, aunque no est necesariamente olvidado
No hay ni se plantean en este momento intentos de reproduccin asistida
La influencia de estas dificultades sobre la vida de pareja no la han puesto en riesgo, o
al menos parece claro que no est en riesgo en estos momentos
Indicadores de riesgo
Incapacidad para identificar situaciones significativas de frustracin o de prdida, as
como para reconocer su impacto
Estrategias de afrontamiento ante frustraciones y prdidas basadas fundamental o
exclusivamente en negacin o evitacin
Reacciones que ni en intensidad ni en duracin se consideran proporcionadas a la
naturaleza de la frustracin o la prdida
Dificultades serias para normalizar la vida tras esos episodios
Las dificultades para la procreacin no se aceptan, dan lugar a una imagen negativa de
uno mismo, dan an lugar a reacciones intensas
Se siguen utilizando procedimientos de reproduccin asistida
Influencia de los problemas de procreacin claramente negativa y perturbadora sobre
la vida de pareja

- 82

D) EN EL CASO DE SOLICITANTES HOMOSEXUALES

Contenidos fundamentales a explorar
Surgimiento, desarrollo y estado actual de la orientacin sexual
Vivencia actual de la homosexualidad y de la homofobia
Fuentes de apoyo
Ideas sobre la adopcin por parte de homosexuales
Actitudes ante la adopcin homoparental por parte del nio o la nia
Reacciones ante la homofobia expresada al nio o la nia
Identidad de gnero de los adoptados

EXPERIENCIA PASADA E

INTEGRACIN DE LA HOMOSEXUALIDAD

Descubrimiento de la homosexualidad
Cmo y cundo empez a darse cuenta de que era homosexual?
Reacciones de otros
Quin supo cul era su orientacin sexual?
Cuando su homosexualidad empez a ser conocida, cules fueron las reac
ciones de otros y qu impacto tuvieron sobre usted esas reacciones? qu
reacciones encontr en su familia y cmo influy esa reaccin sobre usted?
Historia de pareja
Refirindonos no al presente, sino al pasado, qu relaciones ha tenido usted?
Cunto han durado? Cmo empezaron, cunto duraron, cmo y por qu ter
minaron?
Aceptacin e integracin de la homosexualidad
Cuando descubri su orientacin sexual, la acept desde un principio o le
llev algn tiempo aceptarla?
En una escala de 1 a 5, en la que 1 es nada aceptada y 5 es totalmente acep
tada, en qu medida dira usted que tiene hoy asumida y aceptada su orien
tacin sexual?
EXPERIENCIA ACTUAL Y VIVENCIA DE

LA HOMOSEXUALIDAD

Situacin actual
Cul dira usted que la vivencia actual que usted tiene de su orientacin
sexual? Tiene alguna relacin de pareja en estos momentos? Cundo empe
z esa relacin? Cmo la describira usted? (si hay relacin de pareja, deben
explorarse los contenidos de la seccin anterior)
Quin conoce en la actualidad su orientacin sexual y quin sabe de su rela
cin actual de pareja? En qu medida se trata de una relacin abierta o de
una relacin secreta? Explorar el conocimiento en la familia, los amigos y el
trabajo
En qu medida la relacin que usted mantiene con los miembros de su fami
lia, con amigos o compaeros est influida por su orientacin sexual? Cmo
describira la actitud de estas personas respecto a su pareja y a la relacin que
mantienen?
Relaciones de pareja con personas con las que no se convive (en el caso de que
se tengan relaciones estables con otra persona pero no se conviva con ella)
Qu actitud tiene esa persona con respecto al proyecto de adopcin? En qu
medida va a tener participacin o protagonismo en el da a da de la vida del
nio o la nia? Qu tareas cree que compartirn y cules no?

- 83

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

 HOMOFOBIA
Ha tenido que hacer frente a situaciones o reacciones homofbicas? Cuando
su orientacin sexual empez a ser conocida y se encontr usted con las pri
meras manifestaciones de homofobia, cul fue su reaccin? cmo vivi
usted aquellas reacciones?
Hasta qu punto la homofobia es importante en su vida? Cmo le afecta?
Qu es lo que ms le afecta?
Cul es su experiencia ms reciente de homofobia? Qu ocurri y cmo
reaccion usted? Cmo se resolvi la situacin?

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

RELACIONES Y FUENTES

DE APOYO

Qu relaciones sociales tiene usted y tienen ustedes como pareja? Conoce a

otras personas o parejas homosexuales que tengan hijos? Cmo les va? Qu
influencia tiene sobre esos nios la homosexualidad de sus padres o sus
madres?
Cules son sus principales fuentes de apoyo? A quin recurre cuando le
surge algn problema (por ejemplo: necesita dinero, se pone enfermo y nece
sita ayuda, tiene una preocupacin sera y necesita compartirla con alguien o
pedirle consejo)?
Qu tipo de apoyo le ofrece cada una de esas personas? En qu medida le
satisface la respuesta que obtiene cuando pide ayuda?
HOMOSEXUALIDAD Y ADOPCIN
Opiniones, ventajas e inconvenientes
Qu implicaciones cree usted que para adoptantes y adoptados tiene la adop
cin por parte de homosexuales? Qu es lo que ms le preocupa al respec
to? Cmo cree que puede resolverlo?
Qu apoyos y qu resistencias se ha encontrado usted en su decisin de
adoptar?
Conoce a homosexuales que hayan adoptado?
Reacciones del adoptado
Estar el posible nio o nia que le asignaran preparado para encontrarse con
unos padres o unas madres homosexuales? Cmo les puede afectar saber que
van a ir a una casa en la que hay dos madres o dos padres?
Cmo se debe preparar al nio o la nia al respecto? Quin y cundo debe
ra hacerlo?
Qu papel cree que debe jugar usted al respecto? Qu cree que tiene que
hacer?
Cmo piensa o piensan abordar con el nio o la nia el tema de las diferen
cias que hay entre su familia y las familias de la mayor parte de sus amigos y
compaeros?
Identidad de gnero del menor adoptado
Como sin duda usted sabe, uno de los temores que algunas personas expresan
sobre la adopcin por parte de homosexuales tiene que ver con la preocupa
cin de cmo se desarrollar la identidad de gnero en el nio o la nia
(saberse, reconocerse y aceptarse como nio o como nia). Qu dira usted
al respecto?
Qu personas significativas del otro sexo habr en la vida del nio o la nia?
Qu oportunidades tendr de comprender que existen tambin relaciones y
parejas heterosexuales?
Reacciones de otros
Es probable que la actitud de los amigos y compaeros del nio al enterarse
de la orientacin sexual de sus padres adoptivos sea de sorpresa, de rechazo

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o de indignacin. Qu cree que se debe hacer al respecto? Cmo se puede

preparar al nio o la nia para que haga frente a esas situaciones? Qu otras
cosas se podran o se deberan hacer?
Supongamos que
Tras conocer que sus padres o sus madres son homosexuales, hay un grupo
de amigos de su hijo o su hija que ya no quiere volver a jugar ms con l.
El nio o la nia estn muy tristes porque esos amigos eran muy importan
tes. Qu hara usted? Cmo tratara de ayudar al nio o la nia?
Supongamos que
Un da usted descubre que su hijo o su hija oculta por completo el hecho
de tener un padre (o una madre, o unos padres o unas madres) homosexua
les, incluso a sus amigos ms prximos. Incluso miente al respecto. Cul
sera su respuesta? Cmo tratara el asunto con el nio o la nia?

Indicadores de valoracin positiva

Orientacin sexual claramente establecida, con superacin de las eventuales
incertidumbres y dudas del pasado
Vivencia sana y positiva de la orientacin sexual
Si existe, relacin actual estable y positiva
Conocimiento de la orientacin sexual por parte de personas significativas
Capacidad para hacer frente a la homofobia de forma sana y razonable
Existencia de fuentes de apoyo estables, significativas y prximas
Si se mantiene una relacin estable con una persona con la que no se conviva, pero
que se supone que va a jugar un papel significativo en la vida del adoptado,
compromiso de esa persona con el proyecto de adopcin, con tareas compartidas y
responsabilidades mutuas
Conciencia de las dificultades que puede plantear la adopcin homoparental y
sensibilidad ante los posibles prejuicios o problemas infantiles al respecto
Actitudes ante la identidad de gnero del menor que permitirn un desarrollo adecuado
y oportunidad para relacionarse con personas de orientacin no homosexual
Capacidad para responder a esos prejuicios o problemas de forma que responda a los
intereses y necesidades del adoptado o la adoptada
Indicadores de riesgo

Orientacin sexual no claramente establecida

Vivencia problemtica de la identidad sexual, sin aceptacin plena
Falta de estabilidad en las relaciones actuales
Dificultades para la comunicacin sobre la orientacin sexual con personas significativas
Ausencia o escasez de fuentes de apoyo estables, significativas y prximas
Si se mantiene una relacin estable con una persona con la que no se conviva, pero
que se supone va a tener cierto protagonismo en la vida del nio o la nia, que esa
persona no comparta el proyecto de adopcin o se estime que va a interferir en las
relaciones de la persona adoptante con la adoptada
Negacin o minusvaloracin de las dificultades que puede plantearle al nio o la nia
su adopcin por parte de personas homosexuales
Actitudes que en relacin con el desarrollo de la identidad de gnero podran coartar
su libre desarrollo, por ejemplo, limitando sus relaciones fundamentalmente a modelos
homosexuales
Incapacidad para ayudar adecuadamente al nio o la nia a hacer frente a reacciones
homofbicas de terceros

- 85

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

E) EN EL CASO DE SOLICITANTES MONOPARENTALES

Contenidos fundamentales a explorar

Historia y situacin actual de relaciones de pareja

Vivencia de la monoparentalidad
Relaciones y fuentes de apoyo
Monoparentalidad y adopcin
Ideas sobre la adopcin por parte de personas que viven solas
Actitudes ante la adopcin monoparental por parte del nio o la nia
Reacciones negativas de otros ante la monoparentalidad expresadas al nio o la nia

HISTORIA Y SITUACIN ACTUAL DE

LAS RELACIONES DE PAREJA

Historia de relaciones
Cul ha sido la historia de sus relaciones de pareja? Cules ha tenido, cun
to han durado, quin y por qu las ha interrumpido? Cmo valora usted esas
relaciones?
Situacin actual
Cul es la situacin actual de sus relaciones de pareja? Cmo de satisfacto
ria o insatisfactoria le es esa situacin? Prev usted algn cambio en la situa
cin actual por lo que a las relaciones de pareja se refiere? Qu tipo de cam
bio le gustara que ocurriera? (Si hay relacin estable con una persona,
explorar los contenidos de acuerdo con una seccin anterior sobre relaciones
de pareja. Si hay relacin homosexual, se debe explorar tambin todo el con
tenido de la seccin inmediatamente anterior)
Reacciones de los otros
Qu reacciones ha ido percibiendo en los dems a propsito de su situacin
de persona sola, sin pareja? Le han influido en algn sentido esas reacciones?
Ha vivido alguna expresin de rechazo o de compasin que le haya moles
tado? Cmo ha reaccionado?
Vivencia de la monoparentalidad
Cmo vive usted el hecho de carecer de pareja? En qu sentido influye sobre
su vida, sobre sus bienestar personal?
En una escala de 1 a 5, en la que 1 es nada aceptada y 5 es totalmente acepta
da, en qu medida dira usted que tiene hoy asumida y aceptada su situacin?

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

RELACIONES Y FUENTES

DE APOYO

Relaciones
Al margen de las relaciones de pareja, con qu personas se relaciona usted?
Qu tipo de relaciones mantiene con ellas? Con qu personas tiene una rela
cin ms estrecha? Describa, por favor, esas relaciones (frecuencia de contac
tos, intensidad, nivel de comunicacin)
Fuentes de apoyo
Cules son sus principales fuentes de apoyo? A quin recurre cuando le
surge algn problema (por ejemplo: necesita dinero, tiene una enfermedad y
necesita ayuda, tiene una preocupacin sera y necesita compartirla con
alguien o pedirle consejo)?
Qu tipo de apoyo le ofrece cada una de esas personas? En qu medida le
satisface la respuesta que obtiene cuando pide ayuda?

MONOPARENTALIDAD Y ADOPCIN

Opiniones, ventajas e inconvenientes

Qu implicaciones cree usted que para adoptantes y adoptados tiene la adop
cin por parte de personas solas en vez de por parejas? Qu es lo que ms le
preocupa al respecto? Cmo cree que puede resolverlo?

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CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de valoracin positiva
Ha habido o hay capacidad para el establecimiento y el mantenimiento de relaciones
afectivas slidas, aunque por diversas razones la situacin es de ausencia de pareja
Vivencia sana y positiva de la situacin de ausencia de pareja
Apertura a cambios en la situacin actual, si fuera el caso, pero sin hacer depender de
ello la estabilidad emocional o la felicidad
Capacidad para hacer frente a reacciones negativas de forma sana y razonable
Existencia de fuentes de apoyo estables, significativas y prximas
Conciencia de las dificultades que puede plantear la adopcin monoparental y
sensibilidad ante los posibles prejuicios o problemas infantiles al respecto
Capacidad para responder a esos prejuicios o problemas de forma que responda a los
intereses y necesidades del adoptado o la adoptada
Indicadores de riesgo
No aceptacin o vivencia problemtica de la situacin de ausencia de pareja
Incertidumbre excesiva respecto a la situacin (se est buscando activamente pareja,
por ejemplo)
Ausencia o escasez de fuentes de apoyo estables, significativas y prximas
Negacin o minusvaloracin de las dificultades que puede plantearle al nio o la nia
su adopcin por parte de personas solas
Incapacidad para ayudar adecuadamente al nio o la nia a hacer frente a reacciones
negativas de terceros
Al terminar la entrevista, se procede a entrevistar al otro miembro de la pareja, si existe, mientras el entre
vistado anteriormente completa Pensando en el futuro y cualquier otro instrumento individual que se con
sidere necesario o adecuado.

- 87

Valoracin de idoneidad: Entrevista 3

Qu apoyos y qu resistencias se ha encontrado usted en su decisin de

adoptar?
Conoce a personas solas que hayan adoptado? Qu problemas han encon
trado, antes y despus de la llegada del nio o de la nia?
Reacciones del adoptado
Estar el posible nio o nia que le asignarn preparado para encontrarse con
un solo padre o una sola madre? Cmo les puede afectar saber que van a ir
a una casa en la que hay un padre y una madre?
Cmo se debe preparar al nio o la nia al respecto? Quin y cundo debe
ra hacerlo?
Qu papel cree que debe jugar usted al respecto? Qu cree que tiene que hacer?
Reacciones de otros
Puede que en algn momento el nio o la nia reciba comentarios negativos
por el hecho de tener slo madre (o slo padre). Qu cree que se debe hacer
al respecto? Cmo se puede preparar al nio o la nia para que haga frente
a esas situaciones? Qu otras cosas se podran o se deberan hacer?
Supongamos que
Su hija o hijo llegan un da del colegio muy preocupados porque la profe
sora ha dicho en clase que van a preparar un regalo para el da del padre
(o de la madre) y ella no sabe qu hacer. Cmo se sentira? Qu hara?
Supongamos que
Un da descubre que su hijo o hija ha estado ocultando a sus amigos el
hecho de que tiene una madre pero no tiene un padre (o un padre pero no
una madre). Cmo lo interpretara usted? Cmo reaccionara? Qu hara?

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

Entrevista 4. Proyecto de adopcin, comprensin de las necesidades infantiles,

capacidades educativas

La cuarta entrevista se centra en una serie de temas cruciales para la valoracin de la ido
neidad en la adopcin: el proyecto de adopcin (incluidas las motivaciones para la adop
cin), la comprensin de las necesidades infantiles y la valoracin de las capacidades edu
cativas (tanto las de tipo general, como las especficas de la adopcin). Se trata de nuevo
de una entrevista en la que deben estar presentes los dos solicitantes, en el caso de que se
trate de una pareja. La entrevista se beneficiar del anlisis de las respuestas de los solici
tantes al instrumento Pensando en el futuro completado durante la entrevista anterior. Las
preguntas se dirigirn indistintamente a uno u otro miembro de la pareja, aunque en el caso
de que se perciba que uno de ellos tiende a monopolizar el uso de la palabra, se harn pre
guntas concretas mirando directamente al solicitante que permanezca ms callado.

CONTENIDOS

FUNDAMENTALES A EXPLORAR EN LA CUARTA ENTREVISTA:

a) Proyecto de adopcin
b) Comprensin de las necesidades infantiles
c) Pautas educativas

A) PROYECTO DE ADOPCIN
Contenidos a valorar
Motivaciones para la adopcin
Proyecto de adopcin. Expectativas respecto al perfil y caractersticas del menor;
realismo y flexibilidad en las expectativas sobre adopcin. Anlisis de Pensando
en el futuro
Previsiones de cambios personales y familiares tras la adopcin
Caractersticas personales y de pareja que pueden facilitar las cosas
Previsin de problemas y dificultades
Fuentes de apoyo y ayuda

MOTIVACIONES

PARA LA ADOPCIN

Surgimiento de la idea de adoptar y evolucin posterior

A quin le surge primero la idea de la adopcin?
Cundo y en qu circunstancias surge esa idea?
Qu dudas o preguntas les surgen cuando se plantea la idea? Cmo de claro
era el proyecto en ese momento?
Cunto tiempo tarda en planterselo al otro miembro de la pareja?

- 88

PROYECTO DE ADOPCIN
Qu tipo de nio o nios, de qu edad, con qu caractersticas?
En estos momentos, qu tipo de nio o nia se plantean ustedes adoptar?
(asegurarse de que se mencionan gnero, edad, adopcin individual o de her
manos, presencia de necesidades especiales)
De qu pas?
Por qu un nio o una nia de esas caractersticas y de ese pas?
Coincide este perfil con el que ustedes plantearon en su solicitud u ofreci
miento ante la administracin? Si ha habido cambios, a qu se han debido?
En qu medida creen que un nio o una nia de esas caractersticas les puede
ser asignado a ustedes?
Flexibilidad
Supongamos que
No es posible la adopcin de un nio o una nia de esas caractersticas
concretas: hasta qu punto estaran dispuestos a aceptar otras caractersti
cas (mencionar, en concreto, nios de otra edad, con otros problemas)?

- 89

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

Cmo reacciona el otro miembro de la pareja?

Por qu la adopcin internacional y no la nacional?
Qu diferencias ven ustedes entre la adopcin de un nio de 7 aos en adop
cin nacional o de otro nio de la misma edad en adopcin internacional?
En qu medida el proyecto de adopcin ha ido cambiando a lo largo del
tiempo, y por qu?
En qu se parecen y en qu se diferencian el proyecto de adopcin de cada
miembro de la pareja?
Cunto tiempo transcurre desde que surge la idea hasta que formalizan la
solicitud?
En qu medida fue fcil o difcil concretar los aspectos de la solicitud?
Motivos por los que se desea adoptar
Cul diran que es el motivo fundamental por el que se plantean la adopcin?
Qu otros motivos les llevan a plantearse la adopcin?
Otras opciones
Por qu la va de la adopcin y no la biolgica? (salvo que en las preguntas
anteriores haya quedado manifiesta la imposibilidad o la seria dificultad bio
lgica).
Por qu la adopcin y no otras opciones como el apadrinamiento?
Qu ocurrira si por alguna razn la adopcin no fuera posible?
Conocimiento de familias adoptivas, valoracin que se hace de lo que la adop
cin ha significado en sus vidas, problemas que han encontrado o que cree que
pueden encontrar
Conocen a otras personas o parejas que hayan adoptado?
En qu medida ese conocimiento ha influido sobre su proyecto de adopcin?
Qu impacto ha tenido la adopcin sobre la vida de esas personas?
Qu problemas han encontrado o creen ustedes que pueden encontrar esas
personas en relacin con la adopcin?
En qu medida sus circunstancias son diferentes y en qu medida creen uste
des que el impacto de la adopcin sobre su vida ser diferente o que los pro
blemas que encontrarn pueden ser distintos?
Comunicacin a otras personas, reacciones y vivencia
Hablaron a otras personas sobre su proyecto de adopcin antes de tenerlo
finalmente decidido? A quin y por qu?
Cmo plantearon el asunto?
Qu reacciones encontraron?
Cmo se sintieron ustedes respecto a esa reaccin?

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

Supongamos que
Han solicitado la adopcin de un nio sin problemas de salud y as se lo
han asignado. Pero al llegar al pas de origen se encuentran con un certifi
cado mdico que habla de problemas de salud de cierta importancia. Cul
sera su reaccin?
Supongamos que
Si pensaban en la adopcin de un solo nio, supongamos que al llegar all
se encuentran con que el nio tiene un hermano o una hermana tres aos
mayor (o tres aos ms pequeos, si la idea es ya de un nio o una nia
mayor). Cul sera su reaccin si se les plantea la posibilidad de adoptar a
los dos hermanos en vez de a un solo nio?
Anlisis de Pensando en el futuro propio y de la pareja. Valoracin del grado
de acuerdo/desacuerdo con la pareja en el proyecto de adopcin y en los deta
lles concretos (edad, perfil, etc.)
Analizar Pensando en el futuro de cada uno de ellos, resaltando las carac
tersticas fundamentales de cada uno de los proyectos de adopcin y su dis
ponibilidad para distintos tipos de perfiles
Analizar la rigidez o flexibilidad, el realismo o la falta de realismo de ese pro
yecto
Analizar el grado de coincidencia/discrepancia entre los dos proyectos
Propiciar un cambio de impresiones entre ambos en relacin con los respec
tivos proyectos, si en algo son diferentes
Planteamiento de los temores, la incertidumbre y los riesgos que supone la adopcin
Cmo se imaginan ustedes al nio o la nia tras unos cuantos aos convi
viendo con ustedes? Qu caractersticas creen que tendrn?
Qu temores tienen ustedes en relacin con la adopcin? A qu le tienen
ms miedo o qu es lo ms les preocupa respecto al hecho de adoptar, al nio
o la nia que llegar, a ustedes como padres adoptivos?
Adoptar es, entre otras cosas, implicarse en un proyecto con muchas incerti
dumbres y riesgos: no se conoce la historia gentica del nio, puede que no
se conozcan muchos detalles relevantes de su pasado (prenatal y postnatal),
de las experiencias por las que puede haber pasado Cmo se sienten ante
esa incertidumbre? Qu cosas les preocupan ms a ese respecto?
El nio o la nia puede llegar con unas caractersticas y luego pueden ir sur
giendo otras que se manifiesten ms adelante y que sean muy distintas. Qu
temores se plantean en relacin con esta posibilidad?
Qu cosas imprevistas o inesperadas se consideran ms y menos capaces de
asumir como parte de su proyecto de adopcin?
Supongamos que
Tras la llegada del nio o la nia se diagnostica una enfermedad de cierta
consideracin (por ejemplo, una enfermedad del corazn que slo se mani
fiesta a partir de una cierta edad) Cul sera su reaccin?
Supongamos que
Tras la llegada del nio o la nia se enteran de la existencia de un herma
no del menor con el que haba tenido buena relacin y que est en un cen
tro distinto a aquel en que el nio estaba Cul sera su reaccin?
Cambios esperables en el plano personal, de pareja y familiar
Creen ustedes que la adopcin les cambiar a ustedes en algo? No como
pareja, sino como personas. Qu aspectos sern los que ms cambien?
En qu medida la adopcin va a cambiarles a ustedes como pareja? Qu
aspectos sern los que ms cambien?
Si hay otras personas en la familia, en qu medida la adopcin va a cambiar
las cosas en el interior de su hogar, en las relaciones con las otras personas
que viven en su casa?

- 90

 En qu medida van cambiar las relaciones con sus familias respectivas?

En qu medida van a cambiar las relaciones con sus vecinos, sus amigos?

PREVISIN DE PROBLEMAS Y DIFICULTADES

Ideas sobre posibles dificultades
Qu dificultades o problemas creen ustedes que pueden plantearse en el
encuentro con el nio o la nia?
Qu dificultades o problemas creen ustedes que pueden plantearse a la lle
gada a casa, en el proceso de adaptacin?
Qu dificultades o problemas creen ustedes que pueden plantearse posterior
mente, en la integracin a la familia o al entorno? Explorar diferentes mbitos:
fsicos, sociales, emocionales, relaciones sociales, dificultades escolares
Para cada uno de ellos preguntar si creen que es posible que tales problemas
se planteen en su caso
Creen ustedes que no importa cules sean los problemas con que un nio lle
gue todos se resolvern dndole mucho cario y mucha estimulacin?
Caractersticas personales, de la pareja y del entorno que pueden favorecer y
dificultar las relaciones con el menor y su integracin
Qu caractersticas de cada uno de ustedes pueden favorecer la relacin con
el nio o la nia, su proceso de adaptacin a la llegada y su integracin pos
terior en la familia y el entorno?
Hay alguna caracterstica concreta que pueda dificultar el proceso y que, por
tanto, tengan ustedes que esforzarse por cambiar?
Y de ustedes como pareja, qu cosas concretas pueden facilitar o dificultar la
adaptacin y la posterior integracin?
Pensando en las caractersticas y las personas de su entorno familiar, qu
caractersticas concretas pueden ser favorables de cara a la adaptacin e inte
gracin del nio o la nia?
Cules pueden ser desfavorables?
En relacin con el entorno social en que viven, qu caractersticas concretas
pueden ser favorables de cara a la adaptacin e integracin del nio o la nia?
Cules pueden ser desfavorables?
FUENTES DE APOYO Y AYUDA
Necesidad de ayuda
Imaginemos que a propsito del nio o la nia surgen dificultades de distinto
tipo para las que ustedes necesitan ayuda. Supongamos, por ejemplo, que
necesitan que alguien se quede durante una semana con el nio o la nia.
Disponen de alguien que pueda ayudar en ese sentido?
O tal vez necesiten ayuda material en relacin con el nio o la nia, como
alguien que les preste algo de dinero para pagar la ortodoncia. Disponen de
alguien que pueda ayudar en ese tipo de situaciones?

- 91

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

SIMULTANEIDAD DE PROYECTOS DE PATERNIDAD/MATERNIDAD

Existe en estos momentos alguna posibilidad, por remota que sea, de que en
su caso se produzca un embarazo?
Si eso ocurriera, qu pasara con su proyecto de adopcin?
Cul sera su actitud ante la posibilidad de que con escasa diferencia de
semanas o meses llegara a casa un hijo biolgico y otro adoptado?
Imaginemos que ustedes tuvieran simultneamente una solicitud de adopcin
nacional y otra de internacional. Cuando la llegada de un nio por una de las
vas est muy prxima, les avisan por la otra va de que les llega el turno para
la asignacin de un nio o una nia. Cul sera su actitud? Cmo responde
ran?

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

O quiz necesiten hablar con alguien sobre sus preocupaciones en relacin

con la educacin del nio o la nia, en relacin con el manejo de los temas
relacionados con la adopcin. Hay alguien a quien puedan recurrir para tra
tar de esos asuntos?
Y si el nio o la nia necesitan ayuda?
Hemos hablado antes de los problemas y dificultades que pueden tener los
nios a su llegada. Quin cree que debe ayudar al nio a resolver esos pro
blemas? A la hora de ayudar al nio con estos problemas, qu tipo de cosas
pueden drsele mejor a cada uno de los miembros de la familia? (tratar de que
se especifique el papel del padre, el de la madre y el de otras personas)
A quin se dirigiran en busca de ayuda si el nio manifiesta problemas o difi
cultades que ustedes no saben cmo abordar?
Supongamos que
Al llegar, el nio vena con bastantes problemas. Han pasado unos meses y
parte de esos problemas parecen haberse resuelto. Pero otros se mantienen
e incluso parece que se han agravado (por ejemplo, problemas para expre
sar afecto; o problemas de agresividad con otras personas). Por qu creen
que puede estar ocurriendo eso? Qu creen que deben hacer?
Y si la familia tiene una estructura menos habitual o hay en ella hijos previos?
Imagine que el nio al que va a adoptar tiene 4 aos. A l le han dicho que
va a ser adoptado por una familia. Qu idea cree que tiene el nio de lo que
es una familia? En qu medida la suya se corresponde con esa idea? Si la res
puesta fuera negativa, cmo cree que eso le puede afectar al nio y qu pien
san hacer para que no sea negativamente?
Cuando los solicitantes tienen 50 aos o ms
Cul es el motivo por el que se plantean ustedes adoptar a una edad en que
la mayor parte de las personas ya no se plantean tener hijos?
Son ustedes conscientes de que slo se les plantear la adopcin de nios
mayores y, previsiblemente, con ms dificultades? Cmo creen que podrn
hacer frente a esas posibles dificultades?
Todos los chicos y chicas, y ms si tienen dificultades, cuando llegan a la ado
lescencia, requieren bastante energa fsica, flexibilidad para cambiar de pla
nes, disponibilidad para atender a sus necesidades, llevarlos y traerlos, etc.
cmo se plantean ustedes las cosas a ese respecto?

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de valoracin positiva
Motivaciones centradas en el proyecto de paternidad-maternidad y en las que las
necesidades del nio tienen prioridad
Entorno favorable al proyecto de adopcin
Realismo y razonable flexibilidad en el proyecto de adopcin, as como en las
expectativas respecto al menor y en la previsin del impacto de la adopcin en la vida
personal y familiar
Capacidad para entender que la maternidad o paternidad biolgica y la adoptiva no
pueden coincidir en el tiempo o ser muy prximas
Adecuado nivel de acuerdo entre las motivaciones, los proyectos y las expectativas de
los miembros de la pareja
Previsin realista de problemas y dificultades
Disponibilidad de fuentes de apoyo relacionadas con la crianza y la educacin del
nio o la nia adoptados

- 92

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Continuacin

Motivaciones para la adopcin centradas en necesidades de los adultos, en razones

fundamentalmente humanitarias o en un desconocimiento claro de lo que la adopcin
es y significa (motivaciones con cariz religioso exclusivamente, formar una familia
multicultural como exotismo, buscar ser una familia diferente, prestigio social,
sentimientos humanitarios y/o solidarios para salvar a un nio sacndolo de su pas,
nio como compaa para los hijos actuales, bsqueda de alguien que pueda cuidar
de quienes adoptan en el futuro, bsqueda de un heredero o heredera, nios que su
usan como medio para superar una depresin, para salvar o dar sentido al matrimonio,
para superar duelos: infertilidad, prdida de un hijo o de un cnyuge, de un trabajo o
proyecto vital importante)
Entorno contrario u hostil al proyecto de adopcin
Proyecto de adopcin no realista y falto de flexibilidad. Expectativas no realistas sobre
caractersticas infantiles de los nios adoptables.
Rigidez respecto al sexo del menor
No comprensin de la necesidad de separar en el tiempo la llegada de nios a la
familia (sean biolgicos y adoptados, o sean adoptados por distintas vas)
Excesiva flexibilidad, ms all del proyecto de adopcin para el que estn siendo
valorados (por ejemplo, aceptacin del ofrecimiento de hermanos cuando la solicitud
y la valoracin se han hecho para un solo nio)
Previsin no realista del impacto de la adopcin en la vida personal y de pareja.
Negacin de las dificultades
Importantes desacuerdos entre los miembros de la pareja en la motivacin, el proyecto
de adopcin, las previsiones del impacto de la adopcin
Ausencia o notable escasez de una red de apoyo a la que recurrir en caso de necesidad,
sea para los solicitantes, sea para los adoptados

B) COMPRENSIN DE LAS NECESIDADES INFANTILES

Contenidos fundamentales a valorar
Comprensin de la adopcin como medida de proteccin infantil
Conocimiento y comprensin de las necesidades de los adoptados relacionadas
con su pasado (historia previa de adversidad, prdidas, conexin a otra familia y
a otra cultura) y con el proceso de adaptacin (rutinas, vnculos, integracin)
Comprensin de las necesidades especficas de la identidad adoptiva (relaciona
das con prdidas previas, con la necesidad de saber y con la bsqueda de los
orgenes)

RELACIONADAS CON EL PASADO

Desarrollo fsico y hbitos

En cuanto a su salud y su desarrollo fsico, cmo se imaginan al nio a su lle
gada? Creen que en estos aspectos habr que hacer algo especial tras su lle
gada?

- 93

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

Indicadores de riesgo

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

Sern sus hbitos de comida, higiene, sueo parecidos a los de los nios
de nuestro entorno o muy diferentes?
Cmo creen ustedes que evolucionarn esas caractersticas y esos hbitos tras
su llegada?
Comprensin de la historia previa de adversidad y privacin
Por qu hay nios disponibles para adopcin? Qu experiencias han tenido
antes de ser adoptados?
En qu medida y en qu aspectos pueden influir esas experiencias y durante
cunto tiempo durar esa influencia? Seguirn influyendo sobre el nio o la
nia pasados dos o tres aos tras su llegada?
Comprensin de las prdidas (la exploracin sigue ms adelante)
Qu gana y qu pierde un nio con su adopcin? Deja atrs cosas o perso
nas significativas? Se acordar, echar de menos?
Cunto cree usted que durarn algunos de los sentimientos de prdida, echar
de menos a personas, etc.?
Comprensin de conexin a una familia y una cultura
Cuntas familias hay en la vida de un adoptado? Qu significado tiene cada
una de ellas? Cuntas culturas y qu significado cada una de ellas?
Tendr eso alguna influencia en el futuro del nio o la nia?
Existencia de hermanos
Si el nio tiene hermanos o hermanas con los que haya tenido relacin, qu
cree que se debe hacer? Por qu razn o en qu circunstancias cree que es
mejor separarlos o mantenerlos juntos?

RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ADAPTACIN, LA INTEGRACIN FAMILIAR Y LA VINCULACIN

Los dos polos de la adaptacin
A quin creen ustedes que les costar ms trabajo la adaptacin tras la llega
da del nio, a ustedes o al nio? Por qu?
Organizacin de rutinas, vida cotidiana
Cmo de fcil o de difcil cree que le resultar al nio adaptarse a su nueva
vida? Qu cosas le sern ms fciles? Cules pueden serle ms difciles?
Cmo creen que se le puede facilitar la adaptacin a la nueva vida cotidiana
(horarios, comidas, higiene, relaciones con otros)?
Necesidad de vinculacin: necesidades infantiles y cmo responder a ellas. Posi
bles problemas de vinculacin
Cules son las necesidades emocionales o afectivas de un nio o nia que se
incorpora a su familia por la va de la adopcin? Es conveniente preguntar por
las necesidades de nios de diferentes edades.
Creen ustedes que, en general, los nios y nias que llegan a una familia por
va de la adopcin llegan emocionalmente afectados de forma negativa o, por
el contrario, llegan sin experiencias emocionales significativas y, por tanto, sin
dificultades en ese aspecto?
Creen ustedes que para estos nios es fcil o difcil expresar afecto y recibir
lo? Por qu?
Se sentirn seguros o inseguros respecto a ellos mismos? Cmo se les puede
ayudar en ese sentido?
Se sentirn seguros o inseguros respecto a ustedes? Cmo se les puede ayu
dar a ese respecto?
Supongamos que
El nio ha llegado hace pocas semanas. Ustedes le estn dando mucho cari
o. El nio parece no responder. Se queda como desconectado, no es capaz
de mantener la mirada, no responde con sonrisas, o bien parece que est
igualmente a gusto con ustedes o con gente poco o nada conocida qu
les parecera esta situacin y qu creen que deberan hacer?

- 94

 Supongamos que
El nio tiene como altibajos en la relacin con ustedes: a veces parece sen
tirse cmodo y relajado, pero otras parece tenso o molesto. A veces es
expresivo, pero otras no lo es. A veces carioso, a veces hurao. Qu les
parece esta situacin y qu creen que se debe hacer?
Sentimiento de pertenencia a la familia nuclear, la familia extensa y el grupo de
vecinos, amigos, etc.
Se sentir el nio parte de la nueva familia desde el principio o le costar algo
de trabajo? Qu cosas pueden facilitar al nio el sentimiento de que pertene
ce a su familia? Qu cosas pueden dificultar el sentimiento de que ya es un
miembro de su familia para siempre?
Cmo piensan integrar al nio en el resto de su familia (padres, hermanos,
etc.) y en el entorno de amigos y vecinos?
RELACIONADAS

CON LA IDENTIDAD ADOPTIVA

Comprensin de los duelos, las prdidas, la nostalgia, la incertidumbre

Cmo de normal les parece que un nio adoptado sienta tristeza recordando
o imaginando su pasado? Creen ustedes que uno de los objetivos que deben
tener los padres adoptivos es que el nio olvide o no piense en su pasado?
Por qu? Creen que en su caso podr ocurrir que el nio o la nia expresen
en algn momento nostalgia por personas de su pasado?
Supongamos que
Ustedes adoptaron a un nio con 3 aos. Ahora han pasado cuatro aos, de
manera que el nio tiene 7. Un da el nio est haciendo un dibujo. El dibu
jo de una mujer. Le preguntan que qu est dibujando y dice que a su otra
madre y que la est dibujando muy guapa. Creen que eso es posible que
ocurra? Cmo lo interpretaran? Qu creen que se debe hacer en una
situacin as?
Supongamos que
Adoptaron a una nia de 6 aos que haba vivido un tiempo con su madre
biolgica. Pasados tres o cuatro aos, la nia reconoce que piensa en ella
a veces y que normalmente eso le pone triste. Creen que eso es frecuente
o infrecuente que ocurra? Por qu? Cmo creen que se debe reaccionar?
Comprensin de la necesidad de saber
Qu importancia tiene para un nio adoptado saber que lo es? Por qu? Es
mejor que sepa mucho o que sepa poco o nada?
Bsqueda de orgenes: significado y frecuencia
En relacin con la adopcin, es probable que ustedes hayan odo hablar la
bsqueda de los orgenes. En qu creen ustedes que consiste la bsqueda de
los orgenes?
Por qu creen que algunos adoptados buscan sus orgenes y cmo interpre
tan ustedes el deseo de saber o de conocer que algunos adoptados expresan?
Cundo y cmo se manifiesta? Creen ustedes que se da en todos los casos?
De qu depende? Creen ustedes que es probable que se d en su caso? Qu
creen que haran ustedes?

- 95

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de valoracin positiva
Comprensin de las necesidades infantiles relacionadas con el pasado (adversidad,
prdidas) y de su impacto en las caractersticas infantiles
Comprensin de las necesidades especficas del proceso de adaptacin,
particularmente en los mbitos de la vinculacin afectiva y la integracin familiar
Capacidad para entender las posibles dificultades que se les plantean como hiptesis
Comprensin de los rasgos especficos de la identidad adoptiva y de la necesidad que
conlleva de saber y de sentirse conectado con su pasado

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

Indicadores de riesgo
Negacin o minusvaloracin de las necesidades infantiles relacionadas con su pasado
Negacin o falta de realismo en la previsin de los problemas en el proceso de
adaptacin o nfasis en los problemas de adaptacin ms desde la perspectiva de los
adoptantes que desde la de los adoptados
Falta de sensibilidad y realismo respecto a las necesidades especficas de vinculacin
afectiva, as como respecto a las relacionadas con la identidad adoptiva (necesidad de
saber o de buscar sus orgenes)

B) COMPRENSIN DE LAS NECESIDADES INFANTILES

Contenidos fundamentales a valorar
Comprensin de la adopcin como medida de proteccin infantil
Conocimiento y comprensin de las necesidades de los adoptados relacionadas
con su pasado (historia previa de adversidad, prdidas, conexin a otra familia y
a otra cultura) y con el proceso de adaptacin (rutinas, vnculos, integracin)
Comprensin de las necesidades especficas de la identidad adoptiva (relaciona
das con prdidas previas, con la necesidad de saber y con la bsqueda de los
orgenes)

PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN INFANTIL Y VALORES EDUCATIVOS

Papel del padre, de la madre, del entorno familiar
De cara a la educacin del nio o la nia durante su infancia y su adolescen
cia, quines tendrn ms protagonismo, es decir, de quin va a recibir el nio
o la nia las principales influencias? Detallar el papel del padre, de la madre
y de las dems personas con las que el nio o la nia vayan a tener relacin
habitual: en qu cosas puede ser al padre ms influyente? en qu cosas la
madre? en qu cosas otras personas?
Valores fundamentales en la educacin infantil y cmo concretarlos
Respecto a la educacin de los hijos, cul creen ustedes que es o ser su esti
lo educativo? Cules son para ustedes los valores educativos ms relevantes?
Cmo les gustara que fuera su hijo o su hija al final de su infancia? Qu
caractersticas les gustara que tuviera? Pueden ustedes hacer algo para inten
tar que el nio o la nia llegue a ser de esa manera? Qu cosas?

- 96

 NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECFICAS DE UN NIO O UNA NIA ADOPTADOS Y CMO AFRON

TARLAS DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO

Necesidades en el perodo de adaptacin

Imaginemos por un momento que a ustedes les asignan un nio o una nia de
3 aos. Llega el da del encuentro en el pas de origen. Cules creen ustedes

- 97

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

Qu estudios les gustara que tuviera? Y si no le fuera posible llegar a ese

nivel? Cmo se sentiran? Qu haran?
Autoestima: cmo conseguir que el nio o la nia tenga una buena imagen
de s mismo, una buena autoestima?
Supongamos que
Cada vez que a su hijo o hija le piden que haga algo que ustedes creen que
puede hacer sin dificultades, la respuesta es Yo no s hacerlo. Por qu
creen que pasa esto? Cmo creen que se debe actuar?
Supongamos que
Un da estn ante el espejo y el nio o la nia comenta que no se gusta, que
es muy feo o muy fea. Por qu creen que pasa esto? Cmo les parece que
reaccionaran?
Supongamos que
El nio lo pasa mal en el colegio porque dice que todos los nios son mejo
res que l en lenguaje y matemticas. Por qu creen que pasa esto? Qu
les parece que se debe hacer?
Necesidad de aprendizaje de normas: Qu importancia tienen para ustedes
las normas en la educacin de los hijos? Es mejor que haya o que no haya,
que haya pocas o que haya muchas? Indiquen algunas normas que para uste
des sean importantes en la educacin de los hijos.
Supongamos que
No hay manera de que el nio se vaya a la cama a su hora. Por la maana
tiene que levantarse temprano para ir al colegio y no le gusta acostarse a la
hora que los padres le dicen, argumentando que l no necesita dormir tanto
tiempo y que aunque se acueste tarde est despierto a su hora por la maa
na. Cmo les parece que actuaran en una situacin como sta?
Supongamos que
En una conversacin con el profesor o la profesora del nio en el colegio, les
comenta que su hijo es bastante desobediente, que le cuesta mucho seguir
las normas de la clase. Qu les parece que se debe hacer en este caso?
Castigos: qu piensa sobre los castigos en la educacin de los hijos? Cmo
y cundo se debe castigar a un nio o una nia?
Supongamos que
Su hijo de 4 aos est haciendo algo que usted cree que no debe hacer bajo
ningn concepto, qu cree que haran ustedes? Si creen que hay que razo
narle que eso no se hace, qu haran si despus de razonrselo y explicr
selo muchas veces el nio sigue hacindolo?
Integracin social, relaciones sociales: Qu importancia tiene para ustedes
que el nio o la nia se relacione con otros nios y cmo creen actuarn para
intentar que las cosas sean como a ustedes les gustara?
Supongamos que
Al nio parece que le es difcil hacer amigos. Lleva ya algn tiempo con el
mismo grupo en el colegio y no es invitado a ninguna fiesta de cumpleaos
ni parece tener ningn amigo especial. Qu les parece que se debe hacer?
Supongamos que
Su hijo o su hija prefiere claramente actividades solitarias, no parece necesitar
de la compaa de otros nios. Creen que hay que intentar cambiar esa forma
de ser? Por qu? Si creen que es buena idea cambiarla, cmo lo haran?

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

que sern los sentimientos que ustedes experimenten en ese momento? Y qu

sentimientos tendr el nio o la nia?
Ustedes se van ahora a una habitacin de hotel con el nio o la nia. Cmo
imaginan que se sentirn unos y otro? Qu actitudes y qu sentimientos le
parece que pueden darse en esas primeras horas o das de convivencia?
Qu problemas imaginan que pueden surgir y cmo les parece que se les
puede hacer frente de manera adecuada?
Necesidades ms all del perodo de adaptacin
Una vez pasado el perodo de adaptacin, se les ocurren cosas en que la
educacin de un nio o una nia adoptados deba ser diferente a la que se
d a un hijo biolgico? En qu sentido? En qu creen ustedes que debe
diferenciarse la educacin de un hijo adoptado respecto a la de un hijo bio
lgico?
Reacciones inadecuadas de otros, xenofobia
Si su hijo o hija tiene rasgos fsicos que son distintos a los habituales entre nos
otros, cree que puede encontrarse en algn momento con comentarios nega
tivos sobre sus rasgos o sobre su origen adoptivo? Por parte de quin pueden
venir esos comentarios? Cul cree usted que debe ser su reaccin como
padres?
Supongamos que
Un da su hija vuelve del colegio llorando porque se meten con ella
mucho por sus rasgos fsicos, le hacen burla, la aslan deben ustedes
hacer algo o ms bien dejarlo pasar sin darle mucha importancia? Por
qu? (concretar)
Comunicacin en torno a la adopcin
Cmo de importante les parece que el nio adoptado sepa que lo es, es decir,
que tenga conciencia del hecho de que es adoptado? Por qu les parece que
tiene esa mayor o esa menor importancia?
Cmo hay que plantearle su situacin adoptiva? Con qu frecuencia creen
ustedes que se debe hablar con el nio sobre su adopcin? Qu cosas creen
ustedes que son ms importantes en relacin con la comunicacin sobre la
adopcin con el nio? Qu cosas creen que nunca se deben hacer en rela
cin con este asunto?
Supongamos que
Contaron a su hijo la historia de su adopcin al poco de llegar. Ustedes le
contaron lo fundamental y le insistieron en que preguntara siempre que qui
siera saber algo o le preocupara algo. Han pasado dos o tres aos y el nio
no ha preguntado nunca, no ha sacado el tema, no parece interesarle.
Creen que es probable que esto les pase a ustedes? Cmo lo interpretan?
Qu creen que se debe hacer?
Supongamos que
A lo largo de los aos desde que lleg han ido hablando con su hija adop
tada sobre su adopcin. Normalmente no haba hecho muchas preguntas ni
mostrado mucho inters por el tema. Pero ahora parece que de pronto el
tema le interesa mucho ms, hace muchas preguntas, quiere saber ms, se
disgusta cuando le contestan que no lo saben a alguna de sus preguntas.
Les parece normal esta situacin? Creen probable que esto les pase a uste
des? Creen que ocurre con frecuencia o muy raramente? A qu creen que
se debe? Cmo piensan que se debe reaccionar?
Pueden darse situaciones en las que el nio hace preguntas para las que no
tienen ustedes informacin concreta con la que responder. Y puede haber
otras situaciones en las que ustedes tengan la informacin, pero no les parez
ca adecuado transmitirla en ese momento. Cmo crees ustedes que se debe
actuar en ambos casos?

- 98

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de valoracin positiva
Conciencia del papel educativo de la familia y del papel que tanto el padre como la
madre pueden jugar en la educacin infantil
Conciencia de las capacidades y limitaciones personales en relacin con la educacin
infantil
Ideas educativas que son coherentes y que se consideran adecuadas para responder a
las necesidades infantiles (las ideas pueden ser distintas de una familia a otra, pero
cuestiones bsicas como la expresin de afecto y el manejo de situaciones conflictivas
de forma reflexiva, razonable y razonada, deben estar presentes)
Previsin de posibles dificultades en el perodo de adaptacin y actitudes que implican
su comprensin y su adecuado manejo afectivo y educativo
Ideas favorables a la comunicacin sobre la adopcin, realistas y sensibles a las
necesidades de comunicacin del adoptado. Manejo sensible de las situaciones
problemticas planteadas. Lo fundamental no son las estrategias concretas, sino la
actitud comunicativa, abierta, emptica y sensible ante las necesidades expresadas en
las diferentes situaciones.

- 99

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

Supongamos que
El nio hace una pregunta sobre su pasado para la que no tienen respuesta
porque carecen de informacin. Ustedes le dicen que no lo saben y parece
que el nio no se queda satisfecho, que sigue dndole vueltas al asunto
Creen que es probable que esto les pase a ustedes? Qu creen que se debe
hacer?
Supongamos que
El nio hace una pregunta sobre su pasado respecto a la que ustedes s tie
nen informacin. Pero les parece que el nio no est en la edad o en el
momento de que se le transmita esa informacin. Creen que es probable
que esto les pase a ustedes? Qu creen que haran?
Hablaron con su hijo sobre adopcin a lo largo de su infancia, sacando el
tema algunas veces y respondiendo a las preguntas que el nio fue plantean
do. Llegada la adolescencia, creen que seguir siendo necesario tratar el
asunto? En qu circunstancias o por qu motivos?
Bsqueda de orgenes
A qu edad o edades cree usted que se plantea la bsqueda de los orgenes?
Cul creen ustedes que debe ser la actitud y la respuesta de los padres?
Hasta dnde creen ustedes que estaran dispuestos a llegar y hasta dnde no?
Supongamos que
Cuando tiene 14 aos su hijo dice que le gustara tratar de localizar a la her
mana que sabe que tiene, pero de la que no ha tenido noticias nunca. Qu
creen que haran ustedes en ese caso?
Supongamos que
Un da su hija adoptiva de 16 aos les dice que si su madre est viva, le gus
tara verse con ella y poder hablar con ella, qu creen que le contestaran?
Supongamos que
A poco de cumplir los 18 aos, su hijo les dice que l y un amigo suyo
adoptado en el mismo pas se han puesto de acuerdo y van a viajar juntos,
a ver si logran ponerse en contacto con alguien de sus respectivas familias
de origen. Cul creen que sera su actitud ante ese planteamiento de su
hijo?

Continuacin

CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIN

Indicadores de riesgo

Valoracin de idoneidad: Entrevista 4

Escasa conciencia de la importancia de la educacin familiar (por ejemplo, asignando

a profesionales o a terceros lo fundamental del papel educativo)
Falta de realismo en la comprensin de las dificultades educativas o en la visin de uno
mismo o de la pareja como agente educador
Ausencia de coherencia entre los estilos educativos y/o ideas y actitudes educativas
que permiten tener serias dudas sobre la capacidad de expresin de afecto o sobre el
manejo de situaciones conflictivas de forma razonable y razonada
Dificultades para comprender y aceptar las reacciones negativas o problemticas del
menor durante el perodo de adaptacin, con actitudes que no sean favorables a su
correcto tratamiento afectivo y educativo
Actitudes poco comunicativas en relacin con la adopcin, con escasa sensibilidad a
las necesidades del adoptado, con poca conciencia de la importancia de la
comunicacin y con manejo poco sensible de las situaciones problemticas. Falta de
sensibilidad, de empata, de apertura comunicativa ante las situaciones problemticas
expuestas

- 100

Quienes esperan ser adoptados son nios y nias con caractersticas muy diversas. Los hay
ms pequeos y ms mayores; algunos estn solos y otros necesitan ser adoptados junto
con algn hermano; algunos presentan pocos problemas, mientras que otros presentan
bastantes ms. Algo que hay en comn en todos los nios y nias que esperan ser adop
tados es una historia previa de adversidad, pues de otra forma no estaran en situacin de
ser adoptados. Adems, todos ellos han experimentado separaciones de un tipo o de otro;
la experiencia misma de adopcin implica una separacin.
No todas las personas que desean adoptar se sienten igualmente capaces de hacerse
cargo de determinadas caractersticas y necesidades infantiles. Como parte del proceso de
valoracin de idoneidad, esta actividad trata de fomentar la reflexin personal sobre la
valoracin que se hace de las propias capacidades y limitaciones de cara a la adopcin.
En las pginas que siguen se presentan unos cuantos cuadros en los que aparecen
diversas caractersticas y rasgos que con alguna frecuencia se encuentran en los nios y
las nias que esperan ser adoptados. Cuando lean el contenido de estos cuadros y refle
xionen sobre su capacidad para hacerse cargo de uno u otro tipo de nio o nia a travs
de la adopcin, podrn tambin familiarizarse con algunas de las caractersticas y algunos
de los problemas que frecuentemente presentan y a los que los adoptantes tendrn que
responder como padres.
Como parte del proceso de valoracin para la idoneidad, resulta de gran utilidad saber
qu caractersticas y dificultades de los nios le parece que puede asumir, cules se podra
plantear asumir y cules les parece que no podra asumir. Por favor, analice el contenido
de cada uno de los cuadros y contstelos marcando las casillas que considere adecuadas.
Conteste pensado en usted y en las que cree que son su disponibilidad y sus capacidades.
Puede tambin escribir los comentarios que crea oportunos debajo de cada cuadro.

EN MODO ALGUNO DEBE ENTENDERSE QUE AL COMPLETAR LOS CUADROS

QUE SIGUEN SE EST FORMULANDO UNA SOLICITUD POR UN PERFIL DE
MENOR DETERMINADO. ESTA ACTIVIDAD FORMA PARTE DE LA VALORACIN DE
IDONEIDAD Y TIENE COMO FINALIDAD AYUDAR A LA REFLEXIN SOBRE LOS
PERFILES HABITUALES DE NIOS Y NIAS QUE PUEDEN SER ADOPTADOS, AS
COMO FOMENTAR EN LOS SOLICITANTES DE ADOPCIN LA REFLEXIN SOBRE
LAS CAPACIDADES Y LAS LIMITACIONES QUE VEN EN S MISMOS DE CARA A LA
ADOPCIN.

POR TODO ELLO, EL CONTENIDO DE ESTA INFORMACIN SER UTILIZADO

COMO PARTE DE LA VALORACIN DE IDONEIDAD, PERO NO SE TOMAR EN
CONSIDERACIN A LA HORA DEL PROCESO DE ASIGNACIN DE UN MENOR
CONCRETO.

- 103

Valoracin de idoneidad: Pensando en el futuro

Actividad de reflexin sobre capacidades y limitaciones personales

de cara a la adopcin. Pensando en el futuro

ANEXO 3
VALORACIN DE IDONEIDAD

PENSANDO EN EL FUTURO

- 101
-

CARACTERSTICAS
PERSONALES

S,

PODRA

S,

PODRA

PODRA
PENSARLO

NO,

NO

PODRA

Mayor de 3 aos
Mayor de 7 aos
Mayor de 10 aos
Con rasgos fsicos claramente diferentes
de los mayoritarios entre nosotros
Adoptable con un hermano
Adoptable con dos hermanos
Adoptable con tres hermanos

Valoracin de idoneidad: Pensando en el futuro

Comentarios:

ANTECEDENTES
FAMILIARES

Antecedentes de problemas de salud

mental en la familia de origen
Alcoholismo, consumo de otras drogas
en los padres biolgicos
Antecedentes penales graves
Violencia de pareja
Abandono del nio o la nia
Negligencia en la atencin al nio
o la nia
Maltrato fsico
Maltrato psicolgico
Abuso sexual
Institucionalizacin prolongada
Fracaso en un intento previo de adopcin
Ausencia casi total de informacin
sobre este tema
Comentarios:

- 104

PODRA
PENSARLO

NO,

NO

PODRA

PROBLEMAS

MDICOS

S,

PODRA

S,

PODRA

PODRA
PENSARLO

NO,

NO

PODRA

Escasos cuidados de la madre en el

embarazo, incluida mala alimentacin
Exposicin fetal a drogas o alcohol
Problemas en el parto
Prematuridad, bajo peso
Enfermedades como asma, alergias,
trastornos digestivos
Con necesidad de controles mdicos
frecuentes
Con necesidad de alguna operacin
quirrgica

Con enfermedades como problemas

de corazn, epilepsia...
Ausencia casi total de informacin
al respecto
Comentarios:

PROBLEMAS

EMOCIONALES

Dificultad para expresar emociones

Dificultad para recibir expresin de afecto
Parece estar igualmente bien con
cualquiera que cuide de l o ella
Emocionalmente imprevisible (a veces
bien, a veces muy mal)
Se asla por completo, como si no
quisiera saber nada de los dems
Problemas para llevarse bien con
otros nios, para hacer amigos
Ausencia casi total de informacin
sobre el tema
Comentarios:

- 105

PODRA
PENSARLO

NO,

NO

PODRA

Valoracin de idoneidad: Pensando en el futuro

Anticuerpos de sida

PROBLEMAS

DE DESARROLLO Y

DE APRENDIZAJE

S,

PODRA

S,

PODRA

PODRA
PENSARLO

NO,

NO

PODRA

Con retrasos evolutivos medios

(por ejemplo, con 4 aos tiene el
desarrollo de 3 aos)
Con retrasos evolutivos ms importantes
(con 4, tiene el desarrollo de 2)
Con alguna limitacin intelectual
Con problemas en el desarrollo del
lenguaje
Con dificultades de aprendizaje
Con necesidad de estimulacin
especializada

Valoracin de idoneidad: Pensando en el futuro

Ausencia casi total de informacin

sobre el tema
Comentarios:

PROBLEMAS

DE CONDUCTA

Problemas de sueo, terrores nocturnos

Desobediencia acentuada
Oposicin, desafos
Problemas para aceptar lmites
Reclama mucha atencin
Rabietas desproporcionadas
Mentiras muy frecuentes
Conducta sexualizada
Robos
Agresividad
Hiperactividad
Dificultad para distinguir lo que est
bien y lo que est mal
Depresin
Necesidad de ayuda psicolgica profesional
Ausencia casi total de informacin
sobre el tema
Comentarios:

- 106

PODRA
PENSARLO

NO,

NO

PODRA

ANEXO 4
VALORACIN DE IDONEIDAD

CRITERIOS ESENCIALES PARA LA VALORACIN DE IDONEIDAD

- 107
-

Criterios considerados imprescindibles para la valoracin positiva

Trayectoria personal normalizada (en la infancia y la adolescencia, en los estu

dios y en el trabajo, en la vida personal y social). Si ha habido experiencias muy
negativas, capacidad para afrontarlas adecuadamente.
Ausencia de acontecimientos familiares o personales que puedan haber compro
metido la capacidad para el ejercicio de la maternidad o paternidad y para las
relaciones sociales armoniosas.

Salud y capacidad fsica para responder a las necesidades actuales y hasta su inde
pendencia de los hijos adoptados
Salud y vigor fsico adecuados, tanto en la actualidad como en lo que es posible
pronosticar de cara al futuro
Salud mental adecuada de cada uno de los solicitantes, sin pronsticos dudosos
o negativos de cara al futuro
Ausencia de enfermedades o discapacidades que en la actualidad o en el futuro
puedan poner en duda la capacidad para atender a las necesidades de los adop
tados hasta su independencia de la familia
Distancia generacional mxima de 45 aos con el menor en el momento de la
asignacin

Suficiencia econmica para atender a las necesidades familiares en la actualidad y

tras la llegada del adoptado
Vivienda y entorno adecuados
Vivienda en buenas condiciones, con espacio suficiente para incorporar al
menor adoptado y para permitir la coexistencia de relaciones familiares con
espacios que permitan la privacidad y el aislamiento
Entorno de la vivienda seguro y facilitador de las relaciones sociales, con acce
so a equipamientos y servicios (sobre todo, mdicos y educativos)

Estilo de vida

Estilo de vida cotidiana considerado saludable

Tiempo suficiente para la vida familiar
Tiempo suficiente para las relaciones directas con los hijos, tanto en la actuali
dad como tras la llegada del adoptado

Caractersticas individuales
Historia de relaciones afectivas positivas y duraderas
Reconocimiento de la existencia de prdidas (incluida, si es el caso, la infertili
dad) y capacidad para hacerles frente de manera sana, positiva y que no inter
fiera con la adaptacin, la vida cotidiana y la salud emocional
Adecuado afrontamiento de los problemas y las dificultades, sin negacin ni evasin
Capacidad acreditada de compromiso y asuncin de responsabilidades duraderas

- 109

Valoracin de idoneidad: Criterios esenciales para la valoracin de la idoneidad

Historia vital

 Relaciones de pareja
Tiempo de convivencia de la pareja de al menos tres aos.
Relaciones armoniosas y equilibradas entre los miembros de la pareja, con clara
presencia de afecto y comunicacin
Capacidad demostrada para hacer frente conjuntamente y de forma adecuada a
las frustraciones y los conflictos

Infertilidad
La pareja o la persona individual no estn ahora inmersas en tratamientos de fer
tilidad. En caso de fecundacin, estn de acuerdo en suspender la tramitacin
hasta pasado un ao y medio tras el nacimiento de su hijo (o tras la llegada de
otro nio a travs de otro procedimiento de adopcin).
La experiencia de infertilidad no interfiere negativamente en la actualidad en la
capacidad de funcionamiento adaptativo, ni a nivel individual ni en la relacin
de pareja. No es previsible que interfiera con el proyecto de adopcin.

Valoracin de idoneidad: Criterios esenciales para la valoracin de la idoneidad

En caso de monoparentalidad
Capacidad demostrada para establecer y mantener relaciones afectivas slidas y
duraderas
Conciencia de las dificultades que puede plantear la adopcin monoparental y
capacidad para responder a ellas

En caso de homosexualidad

Orientacin sexual claramente establecida y asumida

Conciencia de las dificultades que pueden plantear la adopcin homoparental y
capacidad para responder a ellas

Si hay hijos previos

Trayectoria evolutiva y estado actual normales para su edad y, en todo caso, sin
problemas que puedan interpretarse en trminos de pautas educativas o relacio
nales inadecuadas
Al menos ao y medio de distancia entre la llegada de un hijo y la incorpora
cin de otro

Si hay otras personas en el hogar

Valoracin de que no interferirn negativamente con el proyecto de adopcin ni

con las relaciones familiares tras la adopcin

Relaciones y fuentes de apoyo

Relaciones familiares y sociales adecuadas, con personas significativas con las
que se mantienen lazos y conexiones
Capacidad para utilizar a personas del entorno como fuente de apoyo, as como
para servirse de los recursos comunitarios y profesionales que puedan responder
a las necesidades de la familia y de los adoptados

Motivaciones y expectativas de cara a la adopcin

Motivaciones centradas fundamentalmente en el proyecto de maternidad o
paternidad, sin indicadores de motivaciones inadecuadas
Proyecto de adopcin realista y con moderada flexibilidad
Capacidad para asumir la incertidumbre inherente a la adopcin

- 110

Expectativas razonables y realistas respecto a las caractersticas de los menores

a adoptar y respecto a sus propias capacidades para afrontar los retos de la adop
cin
Previsin realista de problemas y dificultades, con previsible capacidad de hacer
frente a las dificultades

Capacidades educativas y relacionadas con la adopcin (a valorar en funcin de la

edad previsible del menor a adoptar)
Capacidad para comprender las necesidades infantiles, tanto las de carcter
general como las derivadas de la historia de adversidad y separacin.
Capacidad para comprender las necesidades vinculadas a la identidad adoptiva,
a la comunicacin en torno a la adopcin y a la historia personal del adoptado
Capacidades educativas que respondan a las necesidades infantiles, con adecua
dos niveles de afecto y comunicacin, con capacidad para controlar y estable
cer lmites de forma razonada y razonable.
Aprovechamiento de las intervenciones profesionales

Los solicitantes han sacado partido de las actividades de informacin y de for

macin sobre la adopcin previas a la valoracin de idoneidad

- 111

Valoracin de idoneidad: Criterios esenciales para la valoracin de la idoneidad

ANEXO 5
VALORACIN DE IDONEIDAD

MODELO DE INFORME DE VALORACIN DE IDONEIDAD

- 113
-

Informe de valoracin de idoneidad

SOLICITANTES

Valoracin de idoneidad: Modelo de informe de valoracin de idoneidad

1) Nombre:

Apellidos:

Sexo:

Fecha de nacimiento:

D.N.I.:

Formacin :

Ocupacin actual :

2) Nombre:

Apellidos:

Sexo:

Fecha de nacimiento:

D.N.I.:

Formacin:

Ocupacin actual:

Fecha de inicio de la convivencia:

Fecha de matrimonio:
Otros miembros de la familia en el hogar:
1) Nombre:

Apellidos:

Sexo:

Fecha de nacimiento:

Parentesco:

Ocupacin actual:

Direccin:

Telfonos de contacto:

Correo electrnico:

Entrevistas:

Fecha

Lugar

Profesional que entrevista

Instrumentos complementarios utilizados:

- 115

1. HISTORIA VITAL
Antecedentes personales y familiares
Historia de salud fsica y psquica

Trayectoria formativa/laboral

2. ECONOMA FAMILIAR Y CONDICIONES DE LA VIVIENDA

Situacin econmica

Vivienda y entorno

Acceso a recursos sociales (educativos, sanitarios, de ocio)

Valoracin de idoneidad: Modelo de informe de valoracin de idoneidad

3. ESTILO DE VIDA Y FUENTES DE APOYO

Vida cotidiana, tiempo libre y actividades de ocio

Relaciones con la familia extensa

Otras personas en el hogar
Relaciones sociales

4. RELACIONES AFECTIVAS
Historia de las relaciones afectivas significativas
Historia y situacin actual de la relacin de pareja
Si existen, relaciones afectivas con hijos previos
5. AFRONTAMIENTO DE DIFICULTADES

Tolerancia a la frustracin y estilo de afrontamiento

Capacidad para hacer frente a prdidas significativas

Historia y vivencia de la infertilidad o dificultades para la procreacin
6. CAPACIDADES EDUCATIVAS Y RELACIONADAS CON LA ADOPCIN

Conciencia del papel de la familia en la educacin infantil

Actitudes y valores educativos de la familia
Comprensin de las necesidades infantiles y de los nios adoptados
Capacidades educativas mostradas con hijos previos, si existen
Actitudes respecto a la comunicacin sobre la adopcin y bsqueda de orgenes

7. PROYECTO DE ADOPCIN

Motivaciones y expectativas de cara a la adopcin

Flexibilidad y realismo del proyecto de adopcin
Previsin de problemas y fuentes de apoyo
Aprovechamiento de las intervenciones profesionales

8. CONCLUSIONES
9. VALORACIN GLOBAL Y PROPUESTA

Lugar, fecha y firma de los profesionales.

ANEXOS:
GENOGRAMA

- 116

ANEXO 6
RESMENES DE NECESIDADES-CAPACIDADES PARA LA TOMA

DE DECISIONES EN EL PROCESO DE ASIGNACIN

- 117
-

Asignacin de nios a familias adoptivas

RESUMEN DE CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DEL NIO O LOS NIOS PARA

LOS QUE SE BUSCAN PADRES ADOPTIVOS

Si se trata de hermanos, reflejar los datos de cada uno de ellos.

Identificacin
Nombre:
Pas de origen:
Nmero total de hermanos a adoptar:

Antecedentes e historia de adversidad

Antecedentes biolgicos (problemas de salud en los padres biolgicos: alcoholismo, desa
rrollo del embarazo, violencia en la pareja, antecedentes penales)

Motivo por el que est en propuesta de adopcin:

Experiencias de maltrato, incluida negligencia:

Experiencias de institucionalizacin (nmero de centros, tiempo, calidad):

Experiencias de acogimiento familiar o en adopciones previas:

Necesidades relacionadas con la salud

Problema mdicos pasados:

Problemas mdicos presentes:

Enfermedades:

Discapacidades fsicas o sensoriales:

Necesidad de controles mdicos, tratamiento especializado, operaciones:

Pronstico:

Relaciones emocionales y sociales

Vinculacin emocional:
Historia de prdidas y separaciones:
Reaccin del menor ante la separacin:
Capacidad para recibir y expresar afecto:
Relaciones con iguales y con adultos
Integracin en centros y/o familias anteriores:
Relaciones con iguales:
Relaciones con adultos:
Necesidades evolutivo-educativas
Adecuacin edad-nivel de desarrollo:

Retrasos evolutivos:

Capacidad de autonoma en funcin de la edad:

Limitaciones intelectuales:

Problemas de aprendizaje:

Problemas de conducta:

Desarrollo comunicativo-lingstico en la lengua de origen:

- 119

La asignacin

Edad:
Raza/etnia:

Ante la adopcin
Grado de preparacin para la adopcin:

Nivel de motivacin y aceptacin del nio/a hacia la adopcin:

Necesidad de que la familia cuente con fuentes de apoyo externas (profesionales y no pro
fesionales)

Otros aspectos que se consideren relevantes

La asignacin

Resumen de las principales necesidades del nio o la nia, as como de sus posibles pun
tos fuertes

- 120

RESUMEN DE CAPACIDADES DE LOS ADULTOS QUE ESPERAN LA ASIGNACIN

DE UN NIO O UNA NIA PARA SU ADOPCIN

Instrumento para uso exclusivo de profesionales. Completar al finalizar la valoracin

para la idoneidad

Identificacin
Nombre:

Edad del o de los solicitantes:

Otros nios en el hogar:

Nmero:
Edad:

Biolgicos o adoptivos?:

Caractersticas especiales que presenten:

Tipo y caractersticas de la vivienda:

En el caso de parejas, aos de convivencia:

Estado civil:

Perfil del menor o los menores para los que han sido declarados idneos (edad, nmero

de menores, estado de salud)

Capacidades relacionadas con necesidades en el mbito de la salud

Capacidad para asumir problemas de salud relevantes:

Capacidad para llevar a cabo algn tipo de tratamiento o cuidados especficos necesarios:

Recursos personales y del entorno para hacer frente a problemas de salud:

Capacidades relacionadas con necesidades psicolgicas y educativas

Capacidad para expresar afecto de forma incondicional:

Capacidad de empata y sensibilidad

Capacidad para entender las posibles reacciones y sentimientos de los menores:

Capacidad para estimular el desarrollo cognitivo y lingstico:

Capacidad para hacer frente a problemas de conducta:

Capacidad para aceptar problemas de aprendizaje escolar:

Capacidad para facilitar la relacin con iguales:

Capacidad para trabajar con otros profesionales a favor del nio o la nia:

Capacidad para desarrollar una adecuada identidad tnica y cultural:

Capacidad para ayudar al menor a hacer frente a la discriminacin, el racismo y la xenofobia:

Recursos disponibles en el entorno (profesionales y no profesionales) para hacer frente a

las necesidades de los menores y tipo de apoyo que ofrecen:

Capacidades relacionadas con estilo de vida, disponibilidad de tiempo que el menor

reclamar, estrs que previsiblemente ocasionar, nivel de energa
Previsin de necesidades de apoyo familiar, extrafamiliar y profesional
Otros aspectos que se consideren relevantes
Resumen de las principales capacidades de los adoptantes, as como de sus posibles pun
tos dbiles
Fecha, firma y datos de identificacin de los autores del informe de valoracin de idoneidad.

- 121

La asignacin

Capacidades relacionadas con los antecedentes e historia de adversidad de los nios y

nias que esperan ser adoptados
Capacidad para asumir antecedentes biolgicos problemticos o desconocidos:
Capacidad para asumir historias de negligencia, maltrato, abandono y abuso:
Capacidad para asumir historias de institucionalizacin:

ANEXO 7
EXPEDIENTE DE INFORMES DE SEGUIMIENTO

- 123
-

Expediente de informes de seguimiento de adopcin internacional

Si hay ms de un nio implicado, reflejar siempre la situacin de cada uno de manera

individualizada

DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombre y apellidos del menor:

Edad en el momento de la llegada a la familia:

Fecha de incorporacin a la familia:

Pas de procedencia:

Familia adoptiva:

ECAI (en su caso):

- 125

Seguimiento postadoptivo

El seguimiento consta de observaciones ms entrevista

En el primer encuentro tras la adopcin, se debe utilizar la seccin Tramitacin,
encuentro y primeras impresiones.
En el primer seguimiento se debe utilizar la seccin Llegada a la familia y adapta
cin inicial. Si no se ha utilizado antes la seccin anterior (Tramitacin, encuen
tro y primeras impresiones), el primer seguimiento debe empezar por ah.
En seguimientos posteriores se debe utilizar la seccin Informes de seguimiento
posteriores
Para cualquiera de los seguimientos se puede utilizar el formato de informe que se
propone al final de este documento.

OBSERVACIONES DE CARCTER GENERAL PARA LOS SEGUIMIENTOS

Los seguimientos deben efectuarse siempre en el hogar de la familia adoptiva. Los contac
tos telefnicos o en las oficinas profesionales pueden ser tiles para actualizar datos, pero
no aportan informacin suficiente para un seguimiento profesional adecuado.
El seguimiento tiene tres elementos fundamentales:

Seguimiento postadoptivo

Observacin del hogar y del entorno

Observacin del menor, su desarrollo, sus relaciones y su comportamiento
Entrevista a los adoptantes
La entrevista con los adoptantes proporciona un contexto adecuado para obtener
informacin a travs de ellos, pero tambin para observar a lo largo de la entrevista (y de
la visita) algunos de los contenidos de la entrevista.
En las pginas que siguen se incluyen pautas para la realizacin de las observaciones,
as como un desarrollo detallado de las entrevistas, de las que se ofrecen diferentes ver
siones segn el momento y el seguimiento de que se trate.
Los protocolos de observacin pueden dar la impresin de ser excesivamente largos
o exhaustivos. Un profesional experimentado en la observacin no necesitar mucho
tiempo para cumplimentarlo, usando para ello las observaciones informales realizadas
durante la visita. Por tanto, los seguimientos consisten fundamentalmente en la entrevista
ms un rato de relacin con la familia que permita la observacin del nio en contexto,
del hogar y las relaciones. Una sntesis de todo ello se volcar en el informe cuyo mode
lo aparece al final de este documento.

- 126

A) OBSERVACIN DEL HOGAR Y DEL ENTORNO

Las visitas de seguimiento son una oportunidad privilegiada para observar el entorno en
que se desarrolla la vida del menor adoptado, y muy particularmente para observar el
hogar en el que transcurre buena parte de su vida y de sus relaciones. El estudio del hogar
se llev a cabo en el momento de la valoracin para la idoneidad, con ocasin de la visi
ta domiciliaria. Pero aquella valoracin se hizo, en la mayor parte de los casos, sin la pre
sencia de nios todava en la vivienda. Aunque no con la exhaustividad con que la infor
macin debi recogerse en su momento, las visitas de seguimiento ofrecen una buena
oportunidad para analizar en qu medida las caractersticas concretas de la vivienda y el
entorno responden a las necesidades infantiles o adolescentes, segn el caso.
Como gua respecto a los aspectos ms interesantes a observar se reproduce aqu la
gua para la observacin del hogar con ocasin de la visita domiciliaria contenida al final
de la propuesta de entrevistas 1 y 2, anexo 2.
La informacin que se considere relevante consignar se puede completar en el propio
hogar, al finalizar la visita. Si ello no fuera viable, debe hacerse lo ms inmediatamente
posible tras la visita, siempre en el mismo da.

IMPRESIONES

SOBRE EL ENTORNO Y SU CAPACIDAD PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES DE UN

NIO O NIA DE LA EDAD DEL MENOR.

EN QU MEDIDA EL ENTORNO OFRECE

Seguridad (ausencia de peligros)
Oportunidades para el desarrollo de actividades de la vida cotidiana fuera de la
familia (salir de compras, salir a visitar a vecinos o familiares)
Oportunidades para contactos sociales del menor
Recursos para el juego, el ocio y la utilizacin del tiempo libre fuera del hogar
Distancia al centro educativo y medios de transporte
Distancia a las viviendas de familiares, amigos u otras fuentes de apoyo

VALORACIN

DE LA VIVIENDA

Adecuacin entre el tamao de la vivienda y el nmero de personas que viven

en ella
Aspecto general de la vivienda (limpieza, orden, organizacin, equipamiento,
ventilacin, aclimatacin)
Espacios comunes y especficos: adecuacin para la vida en familia, para las
relaciones y tambin para la intimidad de sus distintos miembros
Espacio especfico del menor (puede o no ser compartido con hermanos)
En qu medida el espacio permite las relaciones y la independencia
Existencia de un espacio especfico para el trabajo escolar
Oportunidades para el juego
En qu medida el ambiente y la organizacin facilitan el descanso del menor

ADECUACIN

DE LA VIVIENDA Y SU ORGANIZACIN PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES Y LAS

RUTINAS DE UN NIO O UNA NIA DE LA EDAD DEL ADOPTADO

ELEMENTOS

QUE FAVORECEN LA ESTIMULACIN DEL MENOR: JUGUETES DE DISTINTO TIPO PRO

PIOS DE LA EDAD, CUENTOS ADECUADOS A LA EDAD DEL MENOR

PRESENCIA DURANTE LA VISITA DE RUTINAS QUE ORGANIZAN Y ESTRUCTURAN

NA (DE HIGIENE, DE COMIDA, DE ORDEN, DE RELACIONES SOCIALES)

- 127

LA VIDA COTIDIA

Seguimiento postadoptivo

CONTENIDO

Seguimiento postadoptivo

B) OBSERVACIN DEL MENOR, SU DESARROLLO, SU CONDUCTA

Y SUS RELACIONES

Las visitas a la familia adoptiva proporcionan la mejor oportunidad para la observacin

del nio o la nia adoptados y de sus relaciones con las personas ms significativas de su
entorno. Deben realizarse coincidiendo con momentos en que el menor est despierto,
deseablemente coincidiendo con alguna rutina de cuidado (comida, merienda, despertar,
bao) y debe programarse asegurndose de que las dems personas que conviven en el
hogar estn presentes.
Lgicamente, debe establecerse una relacin relajada y con una cierta atmsfera de
informalidad, pero sin olvidar nunca que se trata de una visita profesional con unos obje
tivos concretos, lo que exige asegurar la distancia adecuada para que la situacin no sea
fra o de examen, pero tampoco un encuentro informal entre amigos.
Lo ms deseable es que las visitas domiciliarias sean realizadas por un profesional de
la psicologa y otro del trabajo social. En general, no parece necesaria la utilizacin de
pruebas estandarizadas para la valoracin del menor, salvo que haya dudas sobre su nivel
de desarrollo o se considere importante o necesario objetivar las impresiones profesiona
les. Si se han de utilizar instrumentos estandarizados, es deseable servirse de escalas de
desarrollo (Battelle, Denver) hasta la edad en que ello sea posible. A partir de esas eda
des, se debe recurrir a pruebas concretas destinadas a valorar el mbito que sea objeto de
preocupacin.
Normalmente, los datos que siguen se cumplimentarn al final de la visita, si es posi
ble mientras se est en el mismo hogar o, si ello no fuera posible, lo ms inmediatamen
te que se pueda tras la visita.

CONTENIDO
IMPRESIN

QUE CAUSA EL MENOR

Aspecto fsico general

Adjetivos para describir a este menor
Impresin general que causa en los profesionales

VALORACIN

DEL NIVEL DE DESARROLLO

Desarrollo fsico
Autonoma
Desarrollo psicomotor y del control de la conducta motora
Desarrollo de la capacidad de comunicacin y del lenguaje
Desarrollo cognitivo: capacidad de atencin, de razonamiento
Juegos observados durante la visita: adecuacin a la edad y al nivel de desarro
llo. Tipo de juegos y estilo de juego
Se observan desfases entre la edad cronolgica y la psicolgica? En qu reas?

VALORACIN

DEL COMPORTAMIENTO DEL MENOR

Impresin general sobre el comportamiento del menor durante la visita

Reacciones ante el estrs o la frustracin. Adecuacin de esas reacciones a la
edad
Reacciones ante las peticiones, razonamientos o controles de los adultos
Presencia de conductas que no se consideran adecuadas para el nivel de edad
del menor
Presencia de conductas llamativas en algn sentido (esconderse para evitar la
relacin, llamadas de atencin excesivas para el nivel de edad, aislamiento

- 128

excesivo, ensimismamiento, incapacidad para la espera, impulsividad excesi

va)
VALORACIN

Reacciones del menor al llegar los profesionales

Relacin del menor con cada uno de los miembros de la familia durante la visita
Madre
Padre
Hermanos
Otros
Expresiones de vinculacin afectiva
Muestras de relaciones selectivas (a quin acude para pedir cosas, en quin se
refugia cuando llegan desconocidos, a quin utiliza como referencia visual si
ocurre algo inesperado o ante lo que no sabe cmo reaccionar)
Reacciones ante la separacin (si la madre y el padre abandonan la habitacin,
por ejemplo)
Desarrollo de la relacin con los profesionales a lo largo de la visita y actitud
ante la despedida

VALORACIN

DEL COMPORTAMIENTO Y LAS PAUTAS EDUCATIVAS DE LOS PADRES

Expresin fsica o verbal de afecto

Manejo de rutinas
Explicaciones al menor, razonamientos
Tcnicas de control, imposicin de lmites
Manejo de situaciones problemticas surgidas durante la visita (particularmente
ante la frustracin o el estrs del menor)
Manejo de las relaciones entre hermanos
Seguridad en el rol de padre o madre
Se considera que los padres son capaces de responder adecuadamente a las
necesidades de todo tipo del menor?

- 129

Seguimiento postadoptivo

DE LAS RELACIONES

ENTREVISTA CON LOS ADOPTANTES

C) TRAMITACIN, ENCUENTRO Y PRIMERAS IMPRESIONES

Para completar en el primer encuentro con la familia tras la adopcin

Seguimiento postadoptivo

Nombre y apellidos del menor:

Edad del menor en el momento de la llegada a la familia:
Tiempo transcurrido tras la llegada del menor:
Edad actual del menor:
Fecha del informe:
Profesional(es) que lo realiza(n):
Incidencias relevantes en la tramitacin y en el viaje
Encuentro con el menor: circunstancias y primeras impresiones. Reaccin de los
padres y del menor
Reacciones del menor ante la separacin de sus cuidadores anteriores
Adaptacin mutua durante el perodo de acoplamiento en el pas de origen del
menor
Impresiones de los adoptantes sobre el estado fsico y el nivel de desarrollo del
menor
Expresin emocional y capacidad de comunicacin del menor
Indicadores de establecimiento de relaciones preferenciales con alguno de los
adoptantes
Cambios en los adoptantes y en su relacin
Decisiones sobre el nombre del nio o la nia

- 130

ENTREVISTA CON LOS ADOPTANTES

D) LLEGADA A LA FAMILIA Y ADAPTACIN INICIAL

Primeras semanas de convivencia. Si la primera vez que se ve al menor y se visita a

la familia es transcurridos unos meses (por ejemplo, seis), se debe completar la informa
cin del apartado anterior y de ste en vez de la recogida en el siguiente.
SE DEBE REGISTRAR NO SLO CUL ES LA SITUACIN ACTUAL, SINO CMO
HAN EVOLUCIONADO LAS COSAS EN EL TIEMPO TRANSCURRIDO TRAS LA LLEGADA.

CONTENIDO

DESCRIPCIN QUE LOS ADOPTANTES HACEN DEL MENOR (CMO DESCRIBIRAN USTEDES AL NIO
O LA NIA A UNA PERSONA QUE NO LO CONOCIERA?)
DESARROLLO

GENERAL DEL MENOR

Estado fsico: peso, altura, permetro ceflico, presencia de enfermedades

Hbitos, higiene, alimentacin, sueo, control de esfnteres...
Desarrollo de la autonoma
Evolucin de los posibles retrasos evolutivos: progresos y nivel de recuperacin
Capacidad de atencin, de razonamiento, de aprendizaje
Capacidad de comunicacin y lenguaje
Capacidad para relaciones sociales con los iguales basadas en la reciprocidad

ADAPTACIN

DEL MENOR

Reacciones del menor ante su nuevo entorno fsico, familiar y social

Relaciones de cada uno de los miembros de la familia con el menor y de cada
miembro de la familia con el menor
Acogida por parte de familiares, amigos de la familia, vecinos

VINCULACIN AFECTIVA

Manifestaciones de tristeza, reacciones ante las prdidas, recuerdos del pasado

Vinculacin afectiva durante las primeras semanas: progresos y dificultades.
Se observan relaciones preferenciales en situaciones de miedo, dolor, angus
tia (busca o llama a alguien, se deja consolar por l o ella, no acepta los con
suelos de cualquiera excepto en bebs menores de 6-8 meses, etc)?
Se observa sociabilidad indiscriminada: al menor le da igual estar con una per
sona u otra, no experimenta angustia ante separaciones o prdida, se va alegre
mente con cualquiera?
Se observa aislamiento en el menor, que parece cerrado sobre s mismo (se cie
rra sobre s mismo, parece auto-suficiente, no reclama ayuda, no llora)?
Se observan dificultades para recibir y expresar afecto de forma clara y abierta?
Se observan reacciones desproporcionadas de obediencia, intento de agradar,
ponerse a s mismo en situaciones de riesgo, angustia o estrs crnicos?

- 131

Seguimiento postadoptivo

Nombre y apellidos del menor:

Edad del menor en el momento de la llegada a la familia:
Tiempo transcurrido tras la llegada del menor:
Edad actual del menor:
Fecha del informe:
Profesional(es) que lo realiza(n):

 VALORACIN GENERAL DEL ESTADO DE NIMO DEL MENOR: CARCTER, PECULIARIDADES, AUTO
ESTIMA

ADAPTACIN

ESCOLAR

Relacin con profesores

Relacin con compaeros, as como con amigos fuera del colegio
Motivacin y actitud ante la escuela
Rendimiento y nivel acadmico (en su caso, identificar necesidades educativas
especiales concretas)

PROBLEMAS

DE CONDUCTA

Problemas hacia fuera: hiperactividad, impulsividad, falta de autocontrol, agre

sividad, mentiras, robos, huidas de casa
Problemas hacia dentro: depresin, ansiedad, sntomas psicofisiolgicos, muy
negativa visin de s mismo
Otros problemas

ADOPTANTES Y FAMILIA ADOPTIVA

Cambios en la vida cotidiana, en las relaciones familiares y conyugales
Dinmica familiar (convivencia, responsabilidades compartidas, estilo de rela
ciones)
Relaciones con redes de apoyo y con el entorno familiar y social
Conductas ante situaciones conflictivas, problemas, disciplina
Cambios en las relaciones con los otros hijos

Seguimiento postadoptivo

REAJUSTE

DE EXPECTATIVAS CON OCASIN DE LA CONVIVENCIA Y EL CONOCIMIENTO MUTUO

Reajuste de las expectativas de los adultos

Reajuste de las expectativas del adoptado (en el caso de nios mayores)

HERMANOS

Cambios operados tras la adopcin

Actitudes en relacin con el adoptado o la adoptada
Relaciones entre los hermanos: juego, cooperacin, oposicin, celos, conflic
tos

IDENTIDAD ADOPTIVA
Comunicacin en torno a la adopcin
Actitud de los adoptantes ante la identidad adoptiva
Actitud del adoptado o la adoptada ante su identidad adoptiva
Grado de conocimiento actual que el menor tiene de su condicin adoptiva y de
sus circunstancias iniciales
Manejo por los adoptantes de la identidad tnica y cultural

SERVICIOS

PROFESIONALES O DE APOYO UTILIZADOS: MOTIVOS Y RESULTADOS

- 132

ENTREVISTA CON LOS ADOPTANTES

E) INFORMES DE SEGUIMIENTO POSTERIORES

Nombre y apellidos del menor:

Edad del menor en el momento de la llegada a la familia:

Tiempo transcurrido tras la llegada del menor:

Edad actual del menor:

Fecha del informe:

Profesional(es) que lo realiza(n):

DESCRIPCIN QUE LOS ADOPTANTES HACEN DEL MENOR (CMO DESCRIBIRAN USTEDES AL NIO
O LA NIA A UNA PERSONA QUE NO LO CONOCIERA?)
DESARROLLO

GENERAL DEL MENOR

Estado fsico: peso, altura, permetro ceflico, presencia de enfermedades

Hbitos, higiene, alimentacin, sueo, control de esfnteres...
Desarrollo de la autonoma
Evolucin de los posibles retrasos evolutivos de partida: progresos y nivel de
recuperacin
Capacidad de atencin, de razonamiento, de aprendizaje
Capacidad de comunicacin y lenguaje
Capacidad para relaciones sociales con los iguales basadas en la reciprocidad
ADAPTACIN DEL MENOR
Relaciones de cada uno de los miembros de la familia con el menor y del menor
con cada miembro de la familia
Relaciones con familiares, amigos de la familia, vecinos
VINCULACIN AFECTIVA
Manifestaciones de tristeza, reacciones ante las prdidas, recuerdos del pasado
Se observan relaciones preferenciales en situaciones de miedo, dolor, angus
tia (busca o llama a alguien, se deja consolar por l o ella, no acepta los con
suelos de cualquiera, etc)?
Se observa sociabilidad indiscriminada: al menor le da igual estar con una per
sona u otra, no experimenta angustia ante separaciones o prdida, se va alegre
mente con cualquiera?
Se observa aislamiento en el menor, que parece cerrado sobre s mismo (se cie
rra sobre s mismo, parece auto-suficiente, no reclama ayuda, no llora)?
Se observan dificultades para recibir y expresar afecto de forma clara y abierta?
Se observan reacciones desproporcionadas de obediencia, intento de agradar,
ponerse a s mismo en situaciones de riesgo, angustia o estrs crnicos?
VALORACIN GENERAL DEL ESTADO DE NIMO DEL MENOR: CARCTER, PECULIARIDADES, AUTO
ESTIMA

ADAPTACIN

ESCOLAR

Relacin con profesores

Relacin con compaeros, as como con amigos fuera del colegio
Motivacin y actitud ante la escuela
Rendimiento y nivel acadmico (en su caso, identificar necesidades educativas
especiales concretas)

PROBLEMAS DE CONDUCTA
Problemas hacia fuera: hiperactividad, impulsividad, falta de autocontrol, agre
sividad, mentiras, robos, huidas de casa

- 133

Seguimiento postadoptivo

Problemas hacia dentro: depresin, ansiedad, sntomas psicofisiolgicos, muy

negativa visin de s mismo
Otros problemas

ADOPTANTES Y FAMILIA ADOPTIVA

Relaciones familiares y conyugales
Dinmica familiar (convivencia, responsabilidades compartidas, estilo de rela
ciones)
Relaciones con redes de apoyo y con el entorno familiar y social
Conductas ante situaciones conflictivas, problemas, disciplina
Cambios en las relaciones con los otros hijos

REAJUSTE

DE EXPECTATIVAS CON OCASIN DE LA CONVIVENCIA Y EL CONOCIMIENTO MUTUO

Reajuste de las expectativas de los adultos

Reajuste de las expectativas del adoptado (en el caso de nios mayores)

HERMANOS

Seguimiento postadoptivo

Actitudes en relacin con el adoptado o la adoptada

Relaciones entre los hermanos: juego, cooperacin, oposicin, celos, conflic
tos

IDENTIDAD ADOPTIVA
Comunicacin en torno a la adopcin
Actitud de los adoptantes ante la identidad adoptiva
Actitud del adoptado o la adoptada ante su identidad adoptiva
Grado de conocimiento actual que el menor tiene de su condicin adoptiva y de
sus circunstancias iniciales
Manejo por los adoptantes de la identidad tnica y cultural

SERVICIOS

PROFESIONALES O DE APOYO UTILIZADOS: MOTIVOS Y RESULTADOS

- 134

F) INFORME PSICOSOCIAL DE SEGUIMIENTO DESTINADO AL PAS DE ORIGEN

Datos del menor:

Nombre antes de la adopcin:

Fecha de nacimiento:

Fecha de la adopcin:

Nmero de expediente de la adopcin:

Nombre actual:

Agencia que gestion el expediente de adopcin:

Contenido del informe

Informe de seguimiento nmero:
Edad del menor en el momento del informe:
Salud: estado de salud del menor y evolucin desde el informe anterior (o desde la llega
da, si es el primer informe). Estatura, peso, historial de vacunaciones y enfermedades,
controles peditricos y su resultado. Evolucin fsica general.
Desarrollo de hbitos de autonoma (higiene, sueo, hbitos cotidianos, autocuidado)
Desarrollo psicomotor
Desarrollo de la comunicacin y el lenguaje
Desarrollo intelectual
Desarrollo afectivo: integracin en la familia y relaciones afectivas con los padres y otras
figuras significativas
Desarrollo social: amigos, compaeros
Integracin y adaptacin a la escuela
Integracin en la comunidad y la cultura
Valoracin global y conclusiones
Fecha del informe:

Persona o personas que realizan el informe:

- 135

Seguimiento postadoptivo

Datos de los adoptantes

Nombre de los padres adoptivos:

Direccin de la familia adoptiva (si se solicita por el pas de origen):

G) INFORME DE VALORACIN Y SEGUIMIENTO

Nombre y apellidos del menor:

Edad en el momento de su llegada:

Tipo de informe (inicial, de seguimiento):

Fecha del informe:

Profesionales que lo realizan:

Edad actual:

Valoracin global del entorno y la vivienda. Capacidad para responder a las necesi
dades bsicas, de estimulacin y de relacin de un menor de la edad y con las caracters
ticas del adoptado

Resumen abreviado del estado general del menor, salud, progresos evolutivos, vincu
lacin afectiva, problemas y dificultades. Estado de las relaciones familiares. Comunica
cin en torno a la adopcin e identidad adoptiva, tnica y cultural

Seguimiento postadoptivo

Existen serias discrepancias entre las afirmaciones de los padres y las observaciones
de los profesionales? En qu aspectos?

Existen indicadores de riesgo que hagan aconsejable una valoracin ms en profun

didad? Se considera necesaria alguna intervencin profesional con el menor, con los
adoptantes o con la familia? En caso afirmativo, se deben especificar las indicaciones de
riesgo y las medidas tomadas

- 136

MANUAL PARA INTERVENCIONES

PROFESIONALES EN ADOPCIN
INTERNACIONAL
VALORACIN DE IDONEIDAD
ASIGNACIN DE MENORES A FAMILIAS
SEGUIMIENTO POSTADOPTIVO

www.mepsyd.es s