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Catedrticos del RCSMM denuncian a la Consejera de

Educacin de la Comunidad de Madrid


MADRID
23/03/2015
Catedrticos del RCSM de Madrid han iniciado un contencioso administrativo
denunciando a la Consejera de Educacin, Juventud y Deporte de la Comunidad de
Madrid por la desaparicin arbitraria de asignaturas que por su naturaleza y mbito de
implicacin suponen una formacin especfica para los estudiantes y una especializacin
por parte del cuerpo docente que las imparten, situacin que cuenta con el apoyo de la
actual directora del Centro.
El uso que en el nuevo plan de estudios se hace de la barra oblicua o diagonal [/] lleva a la
Administracin madrilea a considerar como una sola asignatura, asignaturas que
histricamente han sido diferentes, as como asignaturas que se consolidaron en el
anterior plan de estudios. Esta problemtica, generada por un simple signo de puntuacin
tipogrfico, asigna a estudiantes disciplinas que por la naturaleza de sus instrumentos son
imposibles de recibir. Es el caso de Prcticas de Orquesta / Prcticas de Banda o
de Msica de cmara / Cuarteto de cuerda / Ensayos especficos, entre otros.
Valga como ejemplo: un violinista nunca podr recibir clase de Prcticas de Banda
asignatura destinada a los instrumentos de viento pero en su expediente acadmico
figurar como asignatura recibida o un saxofonista nunca podr recibir clase de Cuarteto
de cuerda grupo de vital importancia en un centro superior de educacin musical y que
est formado por dos violines, una viola y un violonchelo, sin embargo en su expediente se
podr leer que el saxofonista ha recibido clases de: msica de cmara/cuarteto de
cuerda/ensayos especficos.
La especializacin que conlleva una educacin superior desaparece automticamente con
esta medida, que mete en un mismo saco asignaturas que slo debe ensear un especialista
determinado. Para los ms profanos en la materia, empleando un smil docente, sera igual
que agrupar bajo una misma asignatura la enseanza de los idiomas Ingls / Francs /
Alemn / Chino, como si todos tuvieran los mismos contenidos temticos. El resultado es
obvio: sta nica asignatura no la puede impartir el mismo profesor.
En otros centros superiores de nuestro pas como Salamanca, Zaragoza, Pas Vasco,

Barcelona, la asignatura de Cuarteto de cuerda disfruta de una especializacin


importante, y tanto en el CSMA (Aragn) como en la ESMUC (Catalua) es impartida por
cuartetos de cuerda de renombrado prestigio en toda Europa.
La pregunta que surge es si el director de un centro superior puede tomar a su libre
albedro la interpretacin del currculo utilizndolo segn sus intereses y con ello
determinar la formacin de decenas de estudiantes y a los hechos nos remitimos: en pleno
desarrollo de la LOE durante el curso 2013-2014 las barras fueron utilizadas para separar
asignaturas y cada alumno, de acuerdo con la naturaleza de su instrumento se matriculaba
en la asignatura correspondiente: instrumentos sinfnicos en Orquesta, instrumentos de
viento en Banda, instrumentos de cuerda en Cuarteto de cuerda, instrumentos de
viento en Ensayos especficos. Quinteto de viento y el profesor ms afn imparta estas
asignaturas. Este sistema era el que prcticamente se haba seguido desde el origen de
nuestro Centro. Pero, llegado el curso 2014-2015, la nueva directora, nombrada con
carcter interino por la Administracin, supone que todo es una misma asignatura y
Prcticas de Orquesta/Prcticas de Banda es la misma asignatura y Msica de
cmara/Cuarteto de cuerda/Ensayos especficos es una sola asignatura y Continuo /
Tablatura es la misma asignatura, as sucesivamente.
El prximo mes de junio habr elecciones a director del Centro, imaginamos que podra
ocurrir si el nuevo director electo interpreta que de nuevo las barras separan asignaturas?
o que slo separan las dos primeras pero que la segunda y la tercera son las mismas? el
desconcierto es maysculo y la especializacin que la LOMCE (prembulo IX) reclama y
el propio Proyecto Educativo del Centro establece como una de las necesidades del
alumnado : el alumnado del RCSMM demanda una formacin altamente
especializada-, elemento indispensable en la calidad de la enseanza, sobre todo
tratndose de un centro superior, quedar ignorada y de nuevo puesta al servicio de los
intereses de los docentes.
Se necesitan dcadas enteras para que en un sistema educativo tan politizado como el
nuestro se alcance un nivel de especializacin al menos acorde con el estatus de cada
centro. La LOGSE incorpor a nuestro curriculum muchas asignaturas nuevas que ya eran
frecuentes en otros pases europeos. Estas asignaturas hoy da arraigaron en los Centros
espaoles. Cuando estamos inmersos en el Espacio Europeo de Enseanza Superior
(EEES) parece al menos surrealista que una simple barra [/] d al traste con tan delicada
evolucin.

Esta situacin refleja la falta de inters por un centro que durante muchos aos ha sido un
referente en la educacin superior en msica.
Si la razn de ser del Real Conservatorio Superior de Msica de Madrid son sus alumnos,
cierto es entonces que tanto el equipo que lo dirige como la Administracin madrilea
deberan tener un mayor criterio al tomar decisiones tan sustanciales como la aqu
expuesta, estando comprometidos verdaderamente con la mejora de la calidad educativa y,
por ello, con la formacin de los futuros profesionales de la msica de nuestro pas.
Firmado:
Francisco Jos Segovia Cataln, Catedrtico de Msica de cmara del RCSMM. Luis Llcer
Artigues, Catedrtico de viola del RCSMM.

comentarios

1.
Me parto, me mondo y me espolvoreo Lo que pasa en Atocha est a la altura
del Laberinto de las aceitunas por absurdo, pero tan absurdo como slo los de
Atocha se lo pueden montar. Una cosa tan sencilla de solucionar como poner en
el expediente del alumno slo la asignatura que ha cursado (que para eso estn
las barras, para escoger entre las opciones dadas, no para ponerlo todo junto
parece mentira que los catedrticos tengan problemas para interpretar signos
tipogrficos) los lleva a armar jaleo con un contencioso administrativo en
cambio, que un catedrtico suyo se toque los coj a dos manos, no imparta las
horas que tiene que impartir, ande acosando a los alumnos no les supone ningn
problema (y que conste que no es el nico, anda que no hay profesoruchos y
profesoruchas que le secundan con mucho gusto), es que es muy normal; que se
falsifiquen documentos pblicos con la venia de la administracin del centro
tampoco les supone ningn problema, sigue siendo muy normal; que su antiguo
director soborne al inspector montndole un concierto en su bodeguilla privada,
que en vez de poner libros en la biblioteca ponga fotos suyas, que haga aparecer
y desaparecer convocatorias a puestos de trabajo tampoco les supone ningn
problema, es muy normal; que no se cumplan los requisitos curriculares, que no
tengan las guas docentes en condiciones, que los horarios se den una vez
empezado el curso, que el curso se acorte misteriosamente por arriba y por abajo,
que tengan a gente no cualificada o cualificada para otros menesteres
impartiendo asignaturas que no deberan impartir tampoco les supone ningn
problema. Eso s, cuidado, que una barra que toda la vida se ha interpretado
como ESCOGER ENTRE OPCIONES, y que no debera suponer ningn
problema les estorba A ver, seores mos, qu propsitos oscuros escondis?
Campaa pre-electoral? No sera mejor dedicar estos recursos a subsanar el
malfuncionamiento del centro aprovechando vuestra campaa pre-electoral?
HACED ALGO POR LOS ALUMNOS DE UNA VEZ!! Que se os ve el plumero!

2.
A tenor de lo aqu expuesto, este lamentable panfleto es el pistoletazo de salida
de la campaa electoral de los (presuntos) esbirros de un (pseudo) D. Vito
Corleone, escondido en la Sombra, decrpito, y venido a menos.
Estbamos acostumbrados a sus sofisticadas asechanzas, pero que funestas
artimaas nos esperan esta vez ? Lo veremos en el prximo captulo

3.
En efecto, que estos profesores no sepan cmo interpretar unas barras, se las
traePero claro, conociendo a estos dos, no me extraa.

4.
Catedrticos (2 -lase dos-) del RCSMM denuncian a la Consejera de
Educacin ja, ja, ja, buen titular, y buen uso del plural; veo que doce notas, en
lo que se trata del rCsMm, sigue en sus trece

Bueno, como profesor de la asignatura Msica de Cmara de este triste Centro


he de reconocer que me ha resultado bastante vergonzoso leer este
impresentable y tendencioso texto, lleno de imprecisiones y contradicciones. La
absurda argumentacin con las que se intenta justificar la especializacin docente
de una determinada asignatura frente a las dems, (asignaturas que slo debe
ensear un especialista determinado.) induce a pensar que dicho texto no hace
ms que esconder la vil y mezquina insinuacin de que los profesores nombrados
por la Administracin (no con carcter interino, como la Direccin -qu
vergenza-), para impartir dicha asignatura, pertenecientes al Departamento de
Conjuntos, no son lo suficientemente competentes, segn este singular do plural
que firma dicha estupidez. Qu les parecera a este par nico de compaeros si
alguien pusiera en cuestin su competencia profesional para impartir la asignatura
de msica de cmara, argumentando la insidiosa idea de que el alumnado del
RCSMM demanda una formacin altamente especializada-?; menuda falacia
Ja, ja, ja, me estoy imaginando a cuatro profesores de un cuarteto, eso s,
altamente especializados (de esos que entre gira y gira tienen un rato para dar
alguna clase), enseando a interpretar, por poner un ejemplo, el Cuarteto de
cuerda en cuatro partes de John Cage a un cuarteto de (cuatro) alumnos;
evidentemente cada profesor cobrara un cuarto de sueldo por cada seis cuartos
de hora de clase ja, ja, ja
Habr que proponer a nuestra querida Administracin que convoque un
concurso/oposicin libre (pido disculpas si alguien se siente dolido por meterle la
barra (/) por donde ms se ve) en la que pudieran presentarse cualquier
cuarteto de renombrado prestigio de la UE (para no quedarse cortos) y as poder
disponer en este rCsMm del profesorado ms cualificado para impartir tal
extraordinaria asignatura. El tribunal, todos sabemos quien de nuestros
compaeros lo constituira

5.
Esto ya es el colmo! Son estas las eminencias de las que debera presumir el
RCSMM?, de verdad una simple barra, algo meramente tipogrfico ha dado
lugar a esto? Y hablan ustedes de surrealismo? A estos seores no les
preocupamos los alumnos, no seor, ni nuestro expediente, ni la especializacin
de la enseanza ni nada que tenga que ver con nosotros y nuestro futuro
profesional. Todo este sinsentido que he reledo varias veces con la vana
esperanza de entenderlo me recuerda a cierto artculo que le el ao pasado en la
revista del conservatorio firmado casualmente por el maestro Segovia el cual
hablaba sobre la importancia de los cuartetos de cuerda y la necesidad que tena
el RCSMM de contar con docentes altamente cualificados. Docentes que, segn
usted no tenemos cuando da la casualidad de que hay unos cuantos y altamente
cualificados, mucho ms que usted. Ese artculo result ser un ataque a todos
ellos. Qu pasa seor Segovia? Perdi usted la batalla y ahora lo intenta por
otros medios? Acaso quiere perjudicar a sus compaeros, mucho ms
cualificados y profesionales que usted solo por una pataleta de nio pequeo?
De verdad a usted le preocupa la calidad de la enseanza, usted el excelso
profesional que se dedica a rechazar ciertos colectivos de instrumentos (como las
guitarras) simplemente porque no le agradan? O es que quiere volver al curso
pasado, en el que se ignoraron por completo las bases de los concursos de
cmara, se intentaron prohibir los cuartetos (tan importantes para usted) y se
sabote por completo a las agrupaciones de cmara/cuartetos de cuerda/ensayos
especficos/ etc. etc. etc. y a los propios docentes del departamento de cmara?
Qu quiere, echar a la calle a todo el departamento y quedarse usted solo
impartiendo cmara (menos a las guitarras, por supuesto)? Esa, desde luego
sera la nica forma que tendra usted de alcanzar sus deseos sin que le
superasen sus compaeros que le superan, s seor. No sabe usted cuanto. En
fin, seores, esto huele a ms chamusquina de la que llevamos respirando toda
nuestra carrera. Lo que de verdad me entristece es que como siempre se nos
ponga de escudo a los alumnos y nuestro futuro por rencillas personales/
absurdas/ilgicas/incoherentes/despreciables. Elijan la que quieran.

6.
A los alumnos se nos exige un mnimo rigor en nuestros trabajos de fin de carrera,
mientras estos profesores escriben as de mal. Esta carta es lamentable, pero
ms impresentable an fue la publicacin de un artculo del Sr. Segovia, sobre el
cuarteto de cuerda en el RCSMM. Cmo pudieron permitir la publicacin de
eso? Hay algn procedimiento para la seleccin de los artculos que van a ser
publicados en la revista? Quin es el responsable, o mejor dicho, el
irresponsable que permiti la publicacin de eso?Aprobara un tribunal de TFC
un escrito de esas caractersticas? Contiene muchas imprecisiones y alguna que
otra mentira. Las citas y referencias brillan por su ausencia. Es muy tendencioso y
nada cientfico. Resumiendo: vergonzoso.

7.
Esto ya es el colmo! Son estas las eminencias de las que debera presumir el
RCSMM?, de verdad una simple barra, algo meramente tipogrfico ha dado
lugar a esto? Y hablan ustedes de surrealismo? A estos seores no les
preocupamos los alumnos, no seor, ni nuestro expediente, ni la especializacin
de la enseanza ni nada que tenga que ver con nosotros y nuestro futuro
profesional. Todo este sinsentido que he reledo varias veces con la vana
esperanza de entenderlo me recuerda a cierto artculo que le el ao pasado en la
revista del conservatorio firmado casualmente por el maestro Segovia el cual
hablaba sobre la importancia de los cuartetos de cuerda y la necesidad que tena

el RCSMM de contar con docentes altamente cualificados. Docentes que, segn


usted no tenemos cuando da la casualidad de que hay unos cuantos y altamente
cualificados, mucho ms que usted. Ese artculo result ser un ataque a todos
ellos. Qu pasa seor Segovia? Perdi usted la batalla y ahora lo intenta por
otros medios? Acaso quiere perjudicar a sus compaeros, mucho ms
cualificados y profesionales que usted solo por una pataleta de nio pequeo?
De verdad a usted le preocupa la calidad de la enseanza, usted el excelso
profesional que se dedica a rechazar ciertos colectivos de instrumentos (como las
guitarras) simplemente porque no le agradan? O es que quiere volver al curso
pasado, en el que se ignoraron por completo las bases de los concursos de
cmara, se intentaron prohibir los cuartetos (tan importantes para usted) y se
sabote por completo a las agrupaciones de cmara/cuartetos de cuerda/ensayos
especficos/ etc. etc. etc. y a los propios docentes del departamento de cmara?
Qu quiere, echar a la calle a todo el departamento y quedarse usted solo
impartiendo cmara (menos a las guitarras, por supuesto)? Esa, desde luego
sera la nica forma que tendra usted de alcanzar sus deseos sin que le
superasen sus compaeros que le superan, s seor. No sabe usted cuanto. En
fin, seores, esto huele a ms chamusquina de la que llevamos respirando toda
nuestra carrera. Lo que de verdad me entristece es que como siempre se nos
ponga de escudo a los alumnos y nuestro futuro por rencillas personales/
absurdas/ilgicas/incoherentes/despreciables. Elijan la que quieran.

8.
Vaya, vaya Resulta que estas dos personas se preocupan del alumnado por un
asunto meramente nominal. Y tanta es su preocupacin que ponen nada ms y
nada menos que una denuncia a la Administracin Educativa de Madrid. Queridos
seores, es realmente sorprendente que a estas alturas se pongan los disfraces
de defensores de los alumnos y no se dan cuenta de que se les ve el plumero y
hasta la caspa que hay en la trastienda. Y se atreven a publicarlo en Docenotas
cuando el ao pasado en el asunto Melnikova D. J. Segovia suscribi un escrito
en el que se censuraba a esta alumna por osar a quejarse utilizando los medios
pblicos, por ser una actitud que denigraba al RCSMM. Y ahora ustedes lo
hacenVIVA LA COHERENCIA! Y si tanto les preocupa el aprendizaje de los
alumnos, Dnde estaban ustedes cuando estall el caso Melnikova? Pues
estaban firmando el escrito y pidiendo la cabeza de la alumna. Dnde estaban
cuando estall el caso Santacecilia?
En definitiva, a ustedes el alumnado no les preocupa en absoluto, porque si as
fuera, habran censurado el comportamiento de los colegas que no cumplen su
trabajo. Alguno de ustedes lo ha hecho? Han denunciado que el curso siempre
empiece ms tarde y que termine antes de lo establecido por el calendario escolar
y que los alumnos pierdan unas cinco semanas de clase? Han pedido a la
inspeccin que expedienten a los profesores absentistas? Estas cosillas s que
merman la calidad de la enseanza y denigran la imagen del centro. As que
espero que esta denuncia sea un primer paso en la buena direccin y que
denuncien a los profesores absentistas, a los que incumplen la ley de
incompatibilidades, a los que dan clases de una asignatura sin tener derecho a
ello o estar habilitados, a los que castigan a los alumnos rebeldes para tratar de
amaestrarlos, a los que no elaboran correctamente las guas docentes, etc. As
que olvdense de tonteras tipogrficas y empiecen por estas cosillas.
ANIMO! TIENEN USTEDES MUCHA TAREA PARA MEJORAR LA ENSEANZA
DEL RCSMM .
PD. Y NO OLVIDEN DE DENUNCIARSE A USTEDES MISMOS QUE SEGURO
ENCONTRARN MOTIVOS SOBRADOS.

9.
Nada como un poco de informacin para aclarar las cosas. Aqu van dos enlaces
que pueden ayudar a entender este lamentable escrito: el primero, ejemplo de la
profunda estupidez e ignorancia pedaggica del autor respecto a la asignatura
que imparte, y el segundo, ejemplo pattico de la programacin docente que este
mismo autor ha defendido hasta que, en su momento, una mayora de profesores
miembros del departamento solicitamos su dimisin como jefe del mismo,
cambiando tal vergonzosa programacin de la asignatura, reflejo de la profunda
concepcin pedaggica del autor sobre la msica de cmara:
1:
https://www.dropbox.com/s/roftdk6a9rp6mvx/EL%20CUARTETO%20DE%20CUERDA%20EN%20EL%20RCSMM.pdf?
dl=0
2: https://www.dropbox.com/s/2z87krfi21mlsyi/camara%202007-08.pdf?dl=0

10.
Ja ja ja !! Las dos eminencias que firman este infame y tendencioso escrito se han
cubierto de gloria
He de manifestar, con inmenso gozo y un regocijo infinito, que el nivel literario
exhibido por los autores de los comentarios (un fiel reflejo de la calidad humana y
de la altura intelectual de los mismos) resulta sencillamente brillante; no tiene
parangn alguno con el nivel de los firmantes del artculo que ha suscitado todas
estas jugosas reflexiones
Me adhiero a lo que se expone en el comentario n 6: Esta carta es lamentable,
pero ms impresentable an fue la publicacin de un artculo del Sr. Segovia,
sobre el cuarteto de cuerda en el RCSMM. Cmo pudieron permitir la
publicacin de eso? Como deca Serrat: ## Cada looocooo con su teeemaaaa

##.
Por cierto, el Sr. Segovia y el Sr. Llcer parecen clamar al cielo cuando se
preguntan si el director de un centro superior puede tomar a su libre albedro la
interpretacin del currculo utilizndolo segn sus interesesPero cmo tienen
la desfachatez de plantear esa pregunta ? hablan de intereses ? Pues si,
seores mos, el paradigma de la arbitrariedad aderezada con una encantadora
sonrisa lo tenemos en la gestin de la anterior directiva, pero claro, ustedes dos
pertenecan a la Casta, as como otros tantos palmeros que peloteaban y
participaban en el mercadeo de intereses, pero claro !!, como entonces fueron
muy bien tratados, recibiendo favores y prebendas varias, entonces no se
quejaban del libre albedro, verdad ?
Mucho besamanos y mucho palmero, sin embargo casi todos se escabulleron
en la votacin de adhesin a la actual directiva en el inicio del curso (corrjanme si
me equivoco, pero creo recordar que la Sra. Guijarro y su equipo tan slo
recibieron 8 votos en contra en dicho referndum).
Y mira que esta pareja me caa bienpero es una verdadera lstima que hayan
tenido la osada de urdir esta ocurrencia y publicar esto. Se oye comentar a las
gentes del lugar que El Maestro Llcer y el Maestro Segovia posiblemente van a
formar parte de una candidatura integrada por Sper Catedrticos
estupendsimos y gloriosos (y nunca mejor dicho, ahora que se han cubierto de
gloria). De no haber sido por esta melonada, igual les hubiera ofrecido mi apoyo
para que este equipo directivo fuera el responsable de regir nuestros designios,
pero visto lo visto, va a ser que no !!
Parafraseando al ilustre aragons (bilbilitano, para ms seas) Baltasar Gracin:
No es necio es que comete la necedad, sino el que, una vez cometida, no la
sabe encubrir .

11.
FE DE ERRATAS
La cita de Gracin debera ser:
No es necio el que comete la necedad, sino el que, una vez cometida, no la sabe
encubrir .
Y en el prrafo anterior:
Va a ser que no !! (para enfatizar, coloco otro signo de interjeccin al inicio,
justo antes del Va, aunque la ortodoxia ortogrfica del espaol (o castellano)
establece que la interjeccin habra de ser simple y no doble).
Considero oportuno hacer esta precisin, no sea que el personal se me eche
encima, como le ha sucedido a estos dos infelices con la famosa barrita de
Ingls / Francs / Alemn / Chino. O era: Msica de cmara / Cuarteto de
cuerda / Ensayos especficos ?

12.
Me ha resultado muy interesante leer la programacin de MC del curso 2006. Me
gustara saber si la actual Gua docente de MC muestra la misma supina
ignorancia sobre lo que son los Objetivos o los Contenidos. Sin embargo, lo ms
vergonzante es ver que no hay un slo criterio de evaluacin que lo sea porque el
autor lo confunde con sistemas de evaluacin. As que no me extraa su
confusin y desconcierto con la dichosa / . Y con estos mimbres intelectuales
se quieren formar un equipo directivo de SUPERCATEDRTICOS!!!! Cada vez
veo ms claro que la solucin del RCSMM es que la Administracin Educativa
cree un centro a la manera de Musikene o la ESMUC.

13.
Y estos dos? De dnde se han escapado? Quin los ha dejado sueltos por
ah? Y encima se atreven a berrear algo del espacio superior europeo pero,
de qu van? Con estos representantes catedrticos el Real CASPAtorio
Superior debera besarle los pies a la Administracin por dejarles estar en la
secundaria porque vaya nivel! nivel borrego profesional! A ver, Llcer y
Segovia, os lo voy a explicar tan clarito, tan a la bajura de vuestras capacidades
intelectuales que hasta vosotros lo entenderis, y encima con vuestro propio
ejemplo esta maana se lo he contado a una criatura de 11 aos y me ha
comprendido, as que vosotros dos no deberas tener problemas, aunque visto lo
visto: cuando en el currculum de secundaria pone El alumno deber cursar
Lengua extranjera (Chino/Ingls/Francs) y en la prctica esto se traduce en
cursar Chino, en su expediente figurar El alumno ha cursado Chino. Ya. No hay
confusiones.
Apoyo en el alma lo dicho en el comentario 12, hay que extinguir este centro, pero
en vez de nombrar un gestor hay que ponerles un pastor de cabras, con su vara y
todo, para que meta a la fauna de ah en vereda, y a varazos porque es evidente
que tienen problemas para entender el lenguaje escrito, y me atrevera a decir
que hablado tambin, sobre todo Llcer y Segovia.
Recuerdo que el curso pasado al final apareci un escrito firmado por Segovia y
semejantes exigiendo que paren las cartas de denuncia, que denigraban la
imagen del centro Segovia, querido, abre los ojos, con este manifiesto a la
estupidez humana que has firmado no slo has denigrado la imagen del centro
(he visto redacciones ms coherentes hechas por nios de 12 aos y t te jactas
de ser catedrtico, t y Llcer, vaya par de dos), le has asestado una buena
pualada pre-final a tu querido CASPAtorio Superior, con Llcer como amiguito

co-autor. Bueno, pues, con respecto a aquella peticin vuestra dos cosas: 1) la
imagen del centro la labran los profesores y vosotros dos sois lo peor, no de lo
peor pero andis cerca, pues imaginaros cmo se ver ahora el centro; 2) volved
a leer aquellas cartas contra las que protestabais, son impecables, as que os
servirn de ejemplo para aprender a redactar; aunque visto vuestro material
intelectual difcilmente estaris a la altura.
Y por ltimo, basta de falacias! El artculo del ao pasado firmado por Segovia
deja bien claro que la intencin es meter un cuarteto (no ser el cuarteto Quir?)
por nombramiento a dedo, como ya es histrica costumbre en el CASPAtorio
Superior, y no la bsqueda de la excelencia para que los alumnos tengan a los
mejores profesores. Si as fuera, si la bsqueda de la excelencia fuese el objetivo
real, vosotros dos, dignos representantes de la real Caspa del Real CASPAtorio
Superior, habrais desaparecido ya de ah.