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Determinar el tipo de diseo experimental, las variables independientes y las variables dependientes
con que se trabajar, determinar el tamao de muestra, as como la manera para evitar o excluir
variables extraas.
Determinar los instrumentos y mtodos ms apropiados para la recogida de datos
Determinar los mtodos estadsticos para el tratamiento y anlisis de datos
Discutir los resultados obtenidos
Para evaluar la utilidad de cierta teora a la construccin del marco terico, se utilizan cinco criterios:
1.
2.
Consistencia lgica
3.
Perspectiva
4.
Fructificacin
5.
Principio de parsimonia
Objetivo General: Debe reflejar la esencia de la investigacin y guardar estrecha relacin con la idea
planteada en el titulo del proyecto de investigacin.
Como su nombre lo indica, es "GENERAL", no hace referencia a propsitos especficos de la
investigacin sino a planteamientos de orden superior. Dan a conocer el propsito integral de la
investigacin, es decir, guan la manera de cmo sistematizar las teoras cientficas de los fenmenos
naturales, sociales y filosficos (Cordero A, 2005).
"Todo objetivo especfico debe ser cuantificable a travs de indicadores" y no deben confundirse con
tareas especficas de la metodologa de la investigacin.
Por ejemplo, en un estudio exploratorio ser necesario construir una encuesta, sin embargo "construir la
encuesta" no es un objetivo especifico, sino un aspecto metodolgico del experimento.
La formulacin de los objetivos especficos tiene en cuenta las variables que van a ser cuantificadas y
por tanto cada objetivo especfico pretende dar respuesta a un aspecto del Objetivo General. La
sumatoria de los objetivos especficos, sintetiza la naturaleza del Objetivo General.
Al igual que el marco terico y las variables del experimento, los objetivos especficos tambin deben
ser "necesarios y suficientes". La coherencia de todo trabajo de investigacin se evidencia en la relacin
que guardan entre si el ttulo del trabajo, los objetivos, la hiptesis y los resultados.
Si se mencionan resultados que no se relacionan de ninguna manera con los objetivos planteados,
deber ponerse en duda la validez del estudio, bien sea por que el investigador se desvi del curso de
la investigacin o porque la metodologa planteada no le permiti obtener los resultados que inicialmente
pretenda obtener. En este caso ser necesario revisar cuidadosamente la validez interna y externa del
experimento.
Frecuentemente, los estudiantes cometen este tipo de error en todos sus trabajos, tanto los de tipo
acadmico como los de tipo investigacin. El problema est en que no se tiene claro el propsito de
estudio ni el objetivo general. El estudiante no identifica claramente lo que debe hacer para responder a
la pregunta de investigacin, no se documenta suficientemente y termina planteando objetivos
especficos que son insuficientes o innecesarios.
Cuando se plantea una investigacin, el investigador debe ser un "Experto" en el tema. Esto le ayuda a
enfocarse y a definir muy bien qu es lo que desea y necesita saber y la forma de obtener ese
conocimiento.
Los verbos comnmente utilizados (siempre en infinitivo), para redactar los objetivos son:
analizar
describir
estandarizar
motivar
proponer
comparar
determinar
evaluar
planear
verificar
completar
disear
examinar
plantear
consolidar
elaborar
explicar
precisar
contribuir
especificar
inventariar
predecir
cuestionar
establecer
identificar
programar
En el ejemplo de las dietas para alimentacin de caballos de tiro pesado, se tiene como problema, que
stos disminuyen su rendimiento en climas clidos cuando la dieta es a base de heno.
Por lo tanto, la Hiptesis nula, es que "La dieta y el clima no inciden en el rendimiento de los caballos de
tiro pesado".
La Hiptesis Alterna ser: "La dieta y el clima, pueden incidir en el rendimiento de caballos de tiro
pesado".
Para poder probar la hiptesis ser entonces necesario llevar a cabo un experimento en donde se mida
el rendimiento del trabajo realizado por caballos de la misma raza, alimentados con las mismas dietas y
en donde unos se encuentran en clima clido y otros en clima fro.
En un estudio acerca de las tendencias polticas de las poblaciones desplazadas en Colombia, podra
formularse como hiptesis nula Ho: Las poblaciones desplazadas en Colombia, son apolticas.
La investigacin de tipo exploratorio deber confirmar dicha hiptesis o rechazarla al determinar cules
son las tendencias polticas de cada grupo desplazado que ha sido tenido en cuenta para el estudio.
En la prueba de hiptesis siempre existe la probabilidad de cometer error. Existen dos tipos de errores:
Error Tipo I: Negar algo que es cierto. Es decir, rechazar la hiptesis nula H o, siendo sta verdadera.
Error Tipo II: Aceptar como verdadero algo que es falso, es decir aceptar la hiptesis nula H o, siendo
sta en realidad falsa.
Para evitar al mximo la probabilidad de caer en algn tipo de error, se recurre a mtodos estadsticos
que permiten definir a partir de qu valor debe negarse la hiptesis nula. A esto se denomina el nivel de
significancia.
En la mayora de experimentos, se trabaja con niveles de significancia del 5 y el 1%. Es decir que existe
un 95 o un 99 % de probabilidad de que el rechazo de la hiptesis nula se deba a los factores (variables
independientes) que fueron probadas en el experimento y no a variables extraas o errores
metodolgicos y que solo hay un 5 o un 1% de probabilidad de error.
La efectividad de una hiptesis se mide por su poder predictivo o explicativo, es decir, por el conjunto de
los hechos observables que pueden deducirse de ella.
Segn Borg y Gall, citados por Castillo (2009), las Hiptesis deben cumplir con los siguientes criterios:
Castillo (2009) en el documento "La hiptesis en investigacin", define las siguientes fases en el proceso
de Formulacin de la Hiptesis:
Primera Fase: Consiste en la explicacin de una conjetura, que el investigador hace fundado en ciertos
hechos y en el marco terico que ha estructurado previamente.
La conjetura no puede deducirse de un modo puramente lgico del conjunto de planteamientos en el
que se base el marco terico, ni constituye tampoco el resultado directo de la experiencia. Si la hiptesis
se pudiera inferir de manera estrictamente lgica del conocimiento delimitado en el marco terico o de la
experiencia, no habra necesidad de formularla.
El investigador, al pasar del planteamiento del problema a su explicacin en forma de hiptesis, da un
salto que es claramente visible cuando se compara el cimiento de la hiptesis en el cuerpo de la misma.
"De ah que una explicacin supuestamente hipottica que se concrete a repetir lo ya sabido, no
puede considerarse ninguna innovacin, ni la investigacin que la sustenta como aporte original.
Los estudiantes tienen que contemplar esta exigencia para no emprender trabajos que estn por
encima de sus capacidades materiales e intelectuales".
Es preferible que intenten explicaciones modestas y con cierta originalidad, que concretarse a repetir lo
que otros han investigado.
Segunda Fase: Comprende el anlisis de la hiptesis y el estudio de las consecuencias que de esta se
desprenden.
En esta fase el investigador reflexiona sobre las variables que va a considerar y trata de establecer si su
hiptesis es admisible.
Primero, ha de indagar sobre cules son las variables que se consideran pertinentes. Luego, intenta
establecer los posibles enlaces de esas variables y los cambios de stas, cuyos cumplimientos espera
encontrar en los procesos o en caso dado, en sus representaciones abstractas.
En segundo lugar ha de determinar si de la hiptesis o de su negacin se puede obtener como
conclusin un absurdo manifiesto (absurdo, aquello que viola las leyes lgicas), entonces tiene que
considerar las siguientes posibilidades:
- Si de la afirmacin de la hiptesis se puede concluir un absurdo manifiesto, entonces la hiptesis es
menos admisible
- Si de la negacin de la hiptesis se puede concluir un absurdo manifiesto, entonces la hiptesis es
ms plausible o admisible.
Variables nominales: Cuando los datos correspondan a una variable cualitativa que se agrupa sin
ninguna jerarqua entre s, como por ejemplo, nombres de personas, de establecimientos, raza, grupos
sanguneos, estado civil.
Estas variables no tienen ningn orden inherente a ellas y los nmeros solo se utilizan para distinguir a
un individuo de otro. Ej: 1.Muejeres 2. Hombres. En este caso, 1 y 2 representan solo una categora de
operacionalizacin de la variable.
Variables ordinales: son propiedades que pueden darse en las personas en diferentes grados, a los
cuales se les puede asignar nmeros que slo indican relaciones de mayor o menor que.
Por ejemplo, si se ha aplicado una escala de dependencia social a algunas personas y si a una de ellas,
con base en sus respuestas, se le ha asignado el nmero 6 y a otra, con igual base, el nmero 3, esos
nmeros no quieren decir que la segunda es la mitad de dependiente que aquella que ha obtenido el
nmero 6. Slo significa que la primera es ms dependiente que la segunda (Briones, 1996).
Grados de desnutricin, respuesta a un tratamiento, nivel socioeconmico, intensidad de consumo de
alcohol, das de la semana, meses del ao, clase social (alta, media, baja) son variables ordinales.
Variable antecedente: Se supone como antecedente de otra. Ejemplo: para realizar un aprendizaje se
supone un grado mnimo de inteligencia. Por tanto, la variable inteligencia es un antecedente de la
variable aprendizaje.
Variable independiente: Antecede a una variable dependiente, se presenta como causa y condicin de
la variable dependiente, es decir, son las condiciones manipuladas por el investigador a fin de producir
ciertos efectos.
Variables extraas: Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propsito del
estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente.