UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS

FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS VI
LICENCIATURA EN PEDAGOGA

Presentan:
Claudia de Jess Morales Vzquez.
Isain Ramrez Osorio.
Franco Alejandro Jurez Mrquez

Grupo: B

Semestre: 2

CATEDRTICOS:
Lic. Luis Alonso Coutio Camacho
Dra. Elisa Gutirrez Gordillo
Mtra. Mara Teresita Prez Cruz
Mtro. Julio Csar Snchez Paniagua
Mtro. Fredy Vzquez Prez

TEMA
Cmo se construye el campo del conocimiento del mbito educativo?

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS 25 DE NOVIEMBRE DE 2013.

En el presente escrito se hablar sobre la construccin del conocimiento,

fundamentado por las materias que hemos visto a lo largo de este semestre y de
nuestras experiencias propias; de la misma manera nos apoyaremos de las ideales
o aportaciones de algunos autores y pedagogos respecto al tema en cuestin.
En un contexto multicultural en donde nos es importante expresar que todo individuo
que armonice con las costumbres e ideologas de este, expresamos que el
conocimiento sobre la realidad es uno de los elementos que ms han contribuido al
xito adaptativo del sujeto en su ambiente ya que permite anticipar lo que va a
suceder; y a partir de ah reconocer el curso de ciertas cosas y actuar sobre ellas
para lograr sus objetivos, la educacin humaniza y personaliza al hombre cuando
logra que este desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, hacindolo
fructificar en hbitos de comprensin y de comunin con la totalidad del orden real
por los cuales el mismo hombre humaniza su mundo, produce cultura, transforma la
sociedad y construye la historia. (Documento de Puebla, n 1025, ao 1979)
El conocimiento lo concibe el docente a partir de su labor profesional y al
acaparamiento de experiencias que le permitan dar respuesta a los problemas que
se le presentan a lo largo de su vida laboral; por ello se debe estar apegado a un
modelo que le permita tener una pequea orientacin que les permitan la
construccin de conocimiento a partir de los diferentes enfoques curriculares,
tambin hay que aclarar que el contexto donde se da la prctica pedaggica influye
mucho la relacin que existe entre el sujeto y el objeto sin olvidar los factores
psicolgicos, biolgicos, sociales y fsicos que hacen del sujeto un ser con
limitaciones o libertad de adquirir dicha inteligencia, para Piaget la construccin del
conocimiento es una tarea solitaria (Coll 1996c).
El conocimiento cultural que los alumnos llevan a la escuela puede involucrar
orientaciones

haca

el

aprendizaje

significativo

para

la

construccin

del

conocimiento; en definitiva, el conocimiento es el arma principal de la que dispone el

hombre para controlar la naturaleza y subsistir.

Descubro o construyo mi conocimiento?; En lo que nos concierne como

pedagogos y debido a las experiencias vividas a lo largo de dos semestres,
deducimos que el proceso educativo construye conocimiento como tal; en funcin
de las diversas experiencias de aprendizaje promovidas por el docente, ste por lo
tanto adquiere un compromiso con el modelo educativo que se desea aplicar y por
tanto determina acciones mediatizadas en cuanto a la forma de pensar y actuar del
educando.
Los estudios del psiclogo suizo Jean Piaget demostraron a travs de pruebas
cientficas que el conocimiento se construye progresivamente sin llegar a una
verdad absoluta ya que siempre evoluciona hacia un tipo de conocimiento ms
elaborado. Dicho conocimiento resulta de construcciones mentales que responden
a la asimilacin de estmulos y vivencias de la persona que aprende quien las
incorpora a su estructura mental. (Mndez, 2000, p.5)
Dentro del aula educativa es donde el conocimiento se construye y reconstruye a
partir de experiencias de aprendizajes significativos; es decir se trata de que el
estudiante aprenda a aprender, a pensar y hacer, por medio de la experimentacin,
la manipulacin y la observacin. Por lo tanto, las condiciones y los materiales
utilizados se deben facilitar en funcin de cada persona en particular como bien
mencionaba Mara Montessori, de acuerdo con las posibilidades especficas de
interaccin entre el docente y alumnos.
Nos ha quedado en claro que una cosa es la teora y otra la prctica pedaggica, ya
que generalmente el enfoque que ha prevalecido corresponde a un modelo de
enseanza presidido por el conductismo, caracterizado por centrarse en la
enseanza ms que del aprendizaje, a travs de la repeticin y memorizacin de
contenidos sin poder desarrollar la capacidad de comprensin y apropiacin del
conocimiento.
Cmo se constituye el conocimiento bajo los fundamentos jurdicos de los
procesos educativos?; La educacin debe contribuir a la autoformacin de la
persona (aprender y asumir la condicin humana, aprender a vivir) y que aprenda a
convertirse en un ciudadano. Un ciudadano, una democracia, se definir por su
responsabilidad y solidaridad respecto a su patria. Esto supone que tiene arraigada
su identidad nacional (Morn E: 1999)

El respeto a los derechos humanos como vimos a travs del curso de DERECHO
EDUCATIVO EN CHIAPAS, es una parte fundamental en el desarrollo de las
culturas y as mismo de la humanidad, la declaracin de los derechos humanos
debe ser respetada en su totalidad, en todos los pases del mundo asociados a la
ONU, el Articulo 26 de ya dicha declaracin estipula que toda persona tiene derecho
a la educacin.
El derecho a la educacin se ve confrontado con la realidad misma pues est en las
caractersticas subjetivas, en los diversos contextos que son determinantes para el
avance de los derechos humanos, procurando, el beneficio y facilitando el desarrollo
de la sociedad, un factor que condiciona tal evolucin es la pobreza y en tanto no se
eviten los problemas socio-econmicos es difcil creer en la justa y cabal aplicacin
de los derechos humanos.
El conocimiento se construye a travs de los derechos humanos ya que estos son el
punto de partida para que los hombres se respeten y apoyen; la educacin como tal
no es solo el hecho de recibir aprendizaje en un aula, se extiende ms haya del
conocimiento de las ciencias puras y ciencias sociales, la educacin abarca desde
el respeto a nuestros prjimos, y el respeto a nosotros mismos, ya lo dice aquel
refrn Con la vara que mides ser medido, podramos entender que el
conocimiento se da igual a lo que aportamos a la sociedad y es lo mismo que
recibiremos; en pocas palabras el conocimiento se construye a base del respeto a
los derechos humanos, a las leyes, ya que sin ellas viviramos en un mundo catico
donde, la educacin no servira de nada.
Durante la construccin de nuestro propio conocimiento en este semestre, fue uno
de los aprendizajes que experimentamos y gracias a las teoras o metodologas
vistas, nuestros ideales se desarrollan mucho ms; el hecho de poder indagar en los
temas de Derecho, aprendimos que, tenemos derecho a la educacin y que sta, a
la vez se debe basar en el nmero y letra del artculo constitucional; es por eso que
en nuestra formacin como pedagogos, estos puntos mencionados fue una de
nuestras mayores representaciones del aprendizaje, por lo cual el conocimiento se
construye poco a poco. Y para usted descubre o construye su conocimiento?

Bibliografa

J.A. Castorina, C. Coll, A. Diaz Barriga, F. Diaz Barriga Arceo. (1996). Piaget en la
educacin. Debate en torno de sus aportaciones. Editorial Paidos Educador
Delval, J. (1990): Los fines de la educacin. Madrid/Mxico: Siglo XXI
Delval, J. (1994): El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI
Delval, J. (1996): La fecundidad de la epistemologa de Piaget Subsiratum, 3 (89)
Garcia Leiva, Luis Alberto: el derecho educativo: sus relaciones en la sociedad del
conocimiento.