REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN DOCENTE

ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR LA SALUD BUCAL EN

LOS Y LAS ESTUDIANTES

Autor: Licdo. Jos Alberto Dugarte Snchez

Tutora: Prof. Dalila del Valle Casaas Q. Espc.

Mrida, Junio de 2010

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN DOCENTE

ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR LA SALUD BUCAL EN

LOS Y LAS ESTUDIANTES

Autor: Lic. Jos Alberto Dugarte Snchez

Tutora: Prof. Dalila del V. Casaas Q. Espc.

Mrida, Junio de 2010

DEDICATORIA

A Dios por gua r mi camino.

A mi amadsima esposa, compaera y amiga
incondicional. Te amo.
A

todos los que sientan que mi logro es

suyo.

Y por ltimo dedico este logro a m, por la

constancia y dedicacin que le brind a
esta meta que hoy veo coronada.

Jos Dugarte.

INTRODUCCIN
La educacin es una de las dimensiones fundamentales de reforma de la
sociedad, su finalidad es la formacin del individuo para que asuma las
transformaciones que demanda, a travs de, la capacitacin en la
organizacin social, productiva; la participacin poltica y la consolidacin de
los valores democrticos necesarios para avanzar en el proceso de cambio.
As, se promueve a la persona como protagonista de su propia historia, en la
que sus decisiones se tomen en colectivo y los valores de justicia, igualdad,
libertad, participacin y cooperacin sean integrales.
El sistema educativo es uno de los medios que se vale la sociedad para
formar y desarrollar intencionadamente a sus individuos, atendiendo tanto a
las necesidades y capacidades individuales, como a las necesidades de la
colectividad. As, un sistema educativo se debe estructurar y orientar para
satisfacer las exigencias que surgen del grado de evolucin de la estructura
social, cultural y econmica y de las aspiraciones que se establecen como
metas dignas de ser alcanzadas.
Es decir, el sistema educativo es el conjunto de recursos humanos,
tcnicos y materiales, estructurados y organizados para que, a travs de
acciones y planes muy concretos y con objetivos bien definidos, se den las
oportunidades de formacin a los miembros de la sociedad, en la cual ste
se ubica.
La escuela no se debe limitar a la trasmisin de conocimientos sobre las
disciplinas que ah se imparten, su misin trasciende a contribuciones ms
elevadas como: formar el carcter, la voluntad, desarrollar habilidades,
sentimientos, actitudes y valores que van conformando en el individuo un
conocimiento general, del cual forma parte la cultura en salud.

Desarrollar esta cultura desde la escuela, presupone que las acciones de

promocin de la salud y educacin para la salud que se instrumenten en el
Sistema de Educacin y que no sean espontaneas; ellas deben
corresponderse con estrategias bien conocidas para satisfacer las exigencias
que la sociedad plantea a la escuela.
La Repblica Bolivariana de Venezuela vive momentos de profundas
transformaciones, orientadas a la consolidacin de una sociedad humanista,
democrtica, protagnica, participativa, multitnica, pluricultural, plurilinge e
intercultural; en un Estado democrtico de derecho y de justicia, cuyos
principios estn definidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (CRBV) de 1999.
En efecto, la CRBV orienta el proceso de refundacin de la Repblica
como fin supremo del Estado y plantea la formacin de un ciudadano y una
ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperacin,
solidaridad, convivencia, unidad e integracin, que garanticen la dignidad y el
bienestar individual y colectivo.
A pesar de todo esto, an no se aprovechan al mximo, todas las
potencialidades de la escuela para promover un estado de mayor bienestar
fsico, psquico y social de los y las estudiantes que comparten la vida en la
escuela, en muchas de ellas se aprecia: existencia de estilos tradicionales y
rgidos en la direccin y organizacin del proceso docente educativo, lo que
no se corresponde con la participacin que requiere la promocin de la salud.
En cuanto a las relaciones

profesor - estudiantes, las mismas estn

caracterizadas por la imposicin y el autoritarismo

en deterioro de la

adecuada armona, la comunicacin y el fortalecimiento de la autoestima

necesaria a la salud mental.
Falta de flexibilidad en la organizacin escolar y los horarios para favorecer
las practicas necesarias de un estilo de vida ms sano.
2

Las actividades que se desarrollan en un nmero importante de centros

educativos se caracterizan por estilos excesivamente directivo, no motivan
convenientemente al y la estudiante para asegurar su permanencia en la
mayora de las actividades, afectndose, en muchos casos, el sentido de
pertenencia al colectivo de su centro, sentido tan necesario para asumir
actitudes y conductas responsables.
Los y las estudiantes no siempre participan activamente en la toma de
decisiones sobre el sistema de actividades, metas y objetivos que se trazan
en la mayora de las Instituciones.
Las condiciones de higiene en muchos centros educacionales no se
corresponden, en el nivel deseado, con la formacin de los hbitos de
conducta que necesitamos en el ciudadano actual.
No se logra, en los niveles deseados, una prctica fluida en la integracin
de la escuela y las instituciones en materia de salud, en muchos casos por
falta de entrenamiento y creatividad de los integrantes educacionales y de
salud, limitndose as el carcter multisectorial de las acciones destinadas a
promover salud.
La presencia de estas y otras dificultades evidencian, una contradiccin
entre lo que se puede y debe hacer en materia de participacin social y de
habilidades para la vida, y de los resultados que se obtienen, de ah la
importancia que se le concede a la reflexin pedaggica y a la superacin
permanente de todos los profesionales comprometidos en elevar la calidad
de la educacin con el objetivo de mejorar la formacin de los nios, nias,
adolescentes y jvenes que crecen y se desarrollan bajo la influencia de las
instituciones educativas.
El presente estudio es un proyecto factible, basado en una investigacin
descriptiva de campo, pues persigue fundamentalmente

la elaboracin y

desarrollo de un plan de estrategias que permitan optimizar la salud bucal,

3

.en la Escuela Bsica Bolivariana 21 de Noviembre, ubicada en el Municipio

Santos Marquina del Estado Mrida.
El trabajo se estructura en seis captulos; el primero hace referencia al
problema en estudio, estableciendo la importancia del mismo, la factibilidad
y relevancia de la investigacin.
El segundo captulo, es el marco terico. Se parte de algunos antecedentes
relevantes que sustentan el planteamiento del tema a tratar; luego se
exponen las bases tericas, desglosando en forma coherente los puntos
referidos al tema en estudio.
En el tercer captulo se presenta el marco metodolgico, partiendo del tipo
de investigacin, la poblacin y muestra a estudiar, as como la elaboracin
de instrumentos a utilizar y el procedimiento metodolgico aplicado.
En el cuarto captulo se presenta el diagnstico que sustenta la propuesta
en funcin a los resultados de acuerdo a la concepcin metodolgica
utilizada.
En el quinto captulo se presenta la propuesta de un plan estrategias que
permitan optimizar la salud bucal.
En el captulo seis se presentan las recomendaciones, obtenidas en base
al anlisis de los resultados. Finalmente, se exponen las referencias
bibliogrficas y los anexos pertinentes al estudio.

INTRODUCCIN
La educacin es una de las dimensiones fundamentales de reforma de la
sociedad, su finalidad es la formacin del individuo para que asuma las
transformaciones que demanda, a travs de, la capacitacin en la
organizacin social, productiva; la participacin poltica y la consolidacin de
los valores democrticos necesarios para avanzar en el proceso de cambio.
As, se promueve a la persona como protagonista de su propia historia, en la
que sus decisiones se tomen en colectivo y los valores de justicia, igualdad,
libertad, participacin y cooperacin sean integrales.
El sistema educativo es uno de los medios que se vale la sociedad para
formar y desarrollar intencionadamente a sus individuos, atendiendo tanto a
las necesidades y capacidades individuales, como a las necesidades de la
colectividad. As, un sistema educativo se debe estructurar y orientar para
satisfacer las exigencias que surgen del grado de evolucin de la estructura
social, cultural y econmica y de las aspiraciones que se establecen como
metas dignas de ser alcanzadas.
Es decir, el sistema educativo es el conjunto de recursos humanos,
tcnicos y materiales, estructurados y organizados para que, a travs de
acciones y planes muy concretos y con objetivos bien definidos, se den las
oportunidades de formacin a los miembros de la sociedad, en la cual ste
se ubica.
La escuela no se debe limitar a la trasmisin de conocimientos sobre las
disciplinas que ah se imparten, su misin trasciende a contribuciones ms
elevadas como: formar el carcter, la voluntad, desarrollar habilidades,
sentimientos, actitudes y valores que van conformando en el individuo un
conocimiento general, del cual forma parte la cultura en salud.

Desarrollar esta cultura desde la escuela, presupone que las acciones de

promocin de la salud y educacin para la salud que se instrumenten en el
Sistema de Educacin y que no sean espontaneas; ellas deben
corresponderse con estrategias bien conocidas para satisfacer las exigencias
que la sociedad plantea a la escuela.
La Repblica Bolivariana de Venezuela vive momentos de profundas
transformaciones, orientadas a la consolidacin de una sociedad humanista,
democrtica, protagnica, participativa, multitnica, pluricultural, plurilinge e
intercultural; en un Estado democrtico de derecho y de justicia, cuyos
principios estn definidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (CRBV) de 1999.
En efecto, la CRBV orienta el proceso de refundacin de la Repblica
como fin supremo del Estado y plantea la formacin de un ciudadano y una
ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperacin,
solidaridad, convivencia, unidad e integracin, que garanticen la dignidad y el
bienestar individual y colectivo.
A pesar de todo esto, an no se aprovechan al mximo, todas las
potencialidades de la escuela para promover un estado de mayor bienestar
fsico, psquico y social de los y las estudiantes que comparten la vida en la
escuela, en muchas de ellas se aprecia: existencia de estilos tradicionales y
rgidos en la direccin y organizacin del proceso docente educativo, lo que
no se corresponde con la participacin que requiere la promocin de la salud.
En cuanto a las relaciones

profesor - estudiantes, las mismas estn

caracterizadas por la imposicin y el autoritarismo

en deterioro de la

adecuada armona, la comunicacin y el fortalecimiento de la autoestima

necesaria a la salud mental.
Falta de flexibilidad en la organizacin escolar y los horarios para favorecer
las practicas necesarias de un estilo de vida ms sano.
2

Las actividades que se desarrollan en un nmero importante de centros

educativos se caracterizan por estilos excesivamente directivo, no motivan
convenientemente al y la estudiante para asegurar su permanencia en la
mayora de las actividades, afectndose, en muchos casos, el sentido de
pertenencia al colectivo de su centro, sentido tan necesario para asumir
actitudes y conductas responsables.
Los y las estudiantes no siempre participan activamente en la toma de
decisiones sobre el sistema de actividades, metas y objetivos que se trazan
en la mayora de las Instituciones.
Las condiciones de higiene en muchos centros educacionales no se
corresponden, en el nivel deseado, con la formacin de los hbitos de
conducta que necesitamos en el ciudadano actual.
No se logra, en los niveles deseados, una prctica fluida en la integracin
de la escuela y las instituciones en materia de salud, en muchos casos por
falta de entrenamiento y creatividad de los integrantes educacionales y de
salud, limitndose as el carcter multisectorial de las acciones destinadas a
promover salud.
La presencia de estas y otras dificultades evidencian, una contradiccin
entre lo que se puede y debe hacer en materia de participacin social y de
habilidades para la vida, y de los resultados que se obtienen, de ah la
importancia que se le concede a la reflexin pedaggica y a la superacin
permanente de todos los profesionales comprometidos en elevar la calidad
de la educacin con el objetivo de mejorar la formacin de los nios, nias,
adolescentes y jvenes que crecen y se desarrollan bajo la influencia de las
instituciones educativas.
El presente estudio es un proyecto factible, basado en una investigacin
descriptiva de campo, pues persigue fundamentalmente

la elaboracin y

desarrollo de un plan de estrategias que permitan optimizar la salud bucal,

3

.en la Escuela Bsica Bolivariana 21 de Noviembre, ubicada en el Municipio

Santos Marquina del Estado Mrida.
El trabajo se estructura en seis captulos; el primero hace referencia al
problema en estudio, estableciendo la importancia del mismo, la factibilidad
y relevancia de la investigacin.
El segundo captulo, es el marco terico. Se parte de algunos antecedentes
relevantes que sustentan el planteamiento del tema a tratar; luego se
exponen las bases tericas, desglosando en forma coherente los puntos
referidos al tema en estudio.
En el tercer captulo se presenta el marco metodolgico, partiendo del tipo
de investigacin, la poblacin y muestra a estudiar, as como la elaboracin
de instrumentos a utilizar y el procedimiento metodolgico aplicado.
En el cuarto captulo se presenta el diagnstico que sustenta la propuesta
en funcin a los resultados de acuerdo a la concepcin metodolgica
utilizada.
En el quinto captulo se presenta la propuesta de un plan estrategias que
permitan optimizar la salud bucal.
En el captulo seis se presentan las recomendaciones, obtenidas en base
al anlisis de los resultados. Finalmente, se exponen las referencias
bibliogrficas y los anexos pertinentes al estudio.

CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Ante el reto de la educacin de transformarse, replantear metas y
propsitos para actualizar todos los elementos que tienen que ver no solo
con el aspecto de organizacin; surge una toma de conciencia en cuanto a la
necesidad de revalorizar todo lo referente a las prcticas pedaggicas.
Es por ello, que los procesos de transformacin social de las nuevas
realidades socioculturales que caracterizan el mundo actual, han hecho
imperativo la concepcin de una educacin transformadora, en la cual se
redimensionan los perfiles y roles que debe jugar el y la docente.
De igual manera, la educacin a travs de los aos se ha ocupado del
hombre, no slo como individuo sino como parte de una comunidad a la cual
est ligada, tomando como

tarea la prevencin que coincide casi

exactamente con la educacin, pues trata de promover el desarrollo de

habilidades y capacidades de adaptacin que constituyen factores de
proteccin ante situaciones de riesgo.
El ambiente escolar resulta, el lugar apropiado para desarrollar
intervenciones de prevencin, en este sentido la salud bucal es un tpico
relevante que se debe promocionar en las y los estudiantes desde el nivel
inicial, hasta la culminacin de la educacin primaria, sin olvidar que es en
el hogar donde se le deben bridar a los nios y nias la atencin y educacin
primaria. De esta manera, el docente juega un papel primordial para proveer
a los nios y nias a travs de los diferentes proyectos de aprendizaje,
hbitos de higiene que conduzcan a la conservacin de los dientes; que si
bien es cierto, es un trabajo que va de la mano con la ayuda de los padres y
5

representantes; es evidente, que los estudios desarrollados demuestran, una

vez

ms

el

dficit

de

atencin

en

este

aspecto.

Por ello la escuela es la institucin a travs de los programas de educacin

para la salud bucal, la que

podran lograr la mayor cobertura en forma

directa a escolares y profesores; en forma indirecta a los representantes de

escolares

y adems podran alcanzar intervenciones con el resto de la

familia. En este orden de ideas, Otero (2005), seala,

La solucin de estos problemas es de responsabilidad del Estado,
pero en Venezuela los educadores son la parte fundamental para
facilitar experiencias que estimulen el cuidado de la salud bucal y
son quienes aportan la informacin indispensable para obtener
este objetivo. (p.47).
Est implcito en la cita anterior, que los docentes forman parte de los
objetivos que a nivel de la salud bucal persigue el Estado venezolano; por tal
razn, es deber de los mismo realizar en el contexto del aula y fuera de ella,
programas o actividades dirigidas a la prevencin de la salud bucal.
Pero tambin es muy cierto que es imposible lograr una formacin
integral e los estudiantes sin el apoyo efectivo de un ambiente familiar sano
consciente de la importancia que tiene el crear hbitos desde

el hogar

siendo este el primer contexto de aprendizaje del nio y en consecuencia

donde se deben promover la prevencin en salud bucal.
Los mtodos preventivos aplicados a la poblacin; los cuales son la
base para un programa preventivo promocional de salud bucal, es evidente
que solo se han quedado en

una promocin aislada y no se ha hecho

basado en la creacin de hbitos, siendo fundamental el conocimiento y la

aplicacin de medidas preventivas tales como: buenos hbitos de higiene
bucal, control odontolgico peridico, hbitos dietticos adecuados, uso de
flor tpico y sistmico y la aplicacin de sellantes de fosas y fisuras. Ya que
es evidente que al observar bien la boca de la gran mayora de los
6

estudiantes en nuestras escuelas encontramos un sin nmero de problemas

dentales, donde se evidencia la imperante necesidad de que el docente
adopte una conducta de investigador permanente, haciendo revisiones
peridicas no solo de los dientes sino de todos los problemas periodontales
que esta problemtica acarrea.
Es importante destacar que en la institucin que es motivo de
investigacin y partiendo de los diferentes programas que se ejecutan en las
diferentes escuelas bolivarianas, existe uno de ellos, el Diagnostico Integral
de Salud (DIS), el cual realiza una revisin que toca todos los aspectos
relacionados con la salud integral, destacando la importancia de la salud
bucal en los estudiantes, donde se evidenciaron los siguientes resultados:
Total Atendidos

207 estudiantes

Cero Caries

61 estudiantes

Aries y Restauraciones

139 estudiantes

Problemas Relacionados

7 estudiantes

Oclusin
Ipocalcificacin
Lengua geogrfica

De estos resultados y en pro de dar respuesta a la realidad presente en

la institucin y resaltando que la nica posibilidad de mantener la salud
dental, es prevenir la enfermedad de forma precoz, antes que la enfermedad
se instale, con el fin de que asuman la auto responsabilidad

todos los

involucrados en la prevencin y el mantenimiento del estado de salud bucal.

Adems de los mltiples problemas que esto puede acarrear en cuanto a
rendimiento, un estudiante que presente cualquiera de las enfermedades
bucodental difcilmente podr desarrollar un proceso de aprendizaje, ya que,
atencin primordial es referente al problema que presenta y no a lo que el
docente este impartiendo y en un contexto ms amplio esto afecta de forma
7

directa a todos los estudiantes presentes en ese ambiente de aprendizaje por

convertirse en un agente distractor para todos los dems estudiantes.
Por todo lo anteriormente planteado, es necesario que los profesores sean
capacitados y concienciados sobre la importancia de la salud bucal, para
que as transmitan sus conocimientos a las y los estudiantes con los que
comparten la mayor parte del da.
Tomando en consideracin lo planteado anteriormente, se establecen las
siguientes interrogantes.
Cmo la salud bucal de manera significativa en el desarrollo del proceso
enseanza aprendizaje de las y los estudiantes de la Escuela Bsica
Bolivariana 21 de Noviembre?
Cmo estn los docentes trabajando la promocin de la salud bucal bajo
un enfoque preventivo?
Ser factible un diseo de un plan de accin contentivo de estrategias
que contribuyan a optimizar la salud bucal?
El estudio manifiesta su importancia representada en la exploracin de
estrategias que contribuyan a optimizar la salud bucal en el mbito escolar
dirigido a mejorar las condiciones de vida de las y los estudiantes de la
Escuela Bsica Bolivariana 21 de Noviembre, Municipio Santos Marquina
del Estado Mrida, lo cual representa el deber ser de esta investigacin
educativa, por cuanto se pretende desarrollar en forma correcta, clara, y
sencilla, contemplada con basamento filosfico y legal, que pueda servir
como fuente de informacin y orientacin para los docentes que all laboran y
que deseen mejorar el desempeo de sus funciones al contribuir en el
mejoramiento de la calidad de vida del educando.

Justificacin de la investigacin
En tal sentido, el presente estudio se justifica, por cuanto es de
fundamental importancia ensalzar estrategias que contribuyan a optimizar la
salud bucal, permitiendo de tal manera, que la educacin se oriente hacia la
formacin de generaciones. Es por eso que es necesario que los profesores
sean capacitados y concienciados sobre la importancia de la salud bucal y
general para que as transmitan sus conocimientos a las y los estudiantes
con los que comparten la mayor parte del da.
Por lo tanto se justifica el estudio porque sus estrategias son un medio para
facilitar al docente el proceso de enseanza y provoca en los estudiantes
transformaciones en su conducta que contribuyen a estimular cambios en el
aprendizaje y estilos de vida. En funcin de dicha aseveracin se pretende
que el docente estimule en las y los estudiantes habilidades, destrezas y
capacidades prcticas de tal manera de influir en la formacin de un
ciudadano que cumpla una funcin til en la sociedad.
De igual forma, esta investigacin es importante debido al hecho de que
aspira que a travs de la promocin de la salud bucal, el docente utilice
estrategias que resulten significativas; y en las y los estudiantes que valoren
la importancia de poder contribuir con su propio conocimiento, utilizando para
ello sus experiencias previas, lo que permitir aportar elementos de
transformacin que conduzcan a producir cambios no solo en las estrategias
de aprendizaje a nivel del aula, sino en las intenciones educativas,
orientadas al proceso de ser mas preventivos.
Asimismo, la utilidad del estudio se refleja por cuanto puede contribuir un
punto de partida para otras investigaciones que tengan el propsito de poner
en prctica el plan estratgico con la finalidad de comprobar su efectividad
para desarrollar estrategias de promocin bucal, incluyendo el aporte
metodolgico que constituyen los instrumentos de recoleccin de datos, los
9

cuales podrn ser de utilidad para aquellos educadores que deseen evaluar
su desempeo.
Al mismo tiempo, el plan de accin propuesto permitir una proyeccin de
la realidad para la solucin de otros problemas; adems de los docentes que
son objeto de estudio recibirn orientacin y capacitacin en pro de
desarrollar al mximo sus actitudes y habilidades como parte fundamental en
la bsqueda de una mejor calidad de vida del mismo.
En definitiva, la investigacin tiene relevancia en lo social, porque se
fundamenta y a su vez se proyecta la promocin de la salud bucal en la
cobertura de la poblacin que se estudia.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General:
Proponer estrategias que permitan optimizar salud bucal en

la Escuela

Bsica Bolivariana 21 de Noviembre, ubicada en el Municipio Santos

Marquina del Estado Mrida.
Objetivos Especficos:
Determinar

las estrategias utilizadas por los docentes en cuanto

a la

promocin de la salud bucal Escuela Bsica Bolivariana 21 de Noviembre,

ubicada en el Municipio Santos Marquina del Estado Mrida.
Analizar los lineamientos que orientan la promocin de la salud bucal en
las escuelas y su influencia en el proceso enseanza aprendizaje.

10

Establecer la factibilidad de aplicacin de una propuesta de promocin de

salud bucal en las y los estudiantes involucrados en la investigacin.
Disear el plan de accin que permita optimizar del docente en la
promocin de la salud bucal, en la Escuela Bsica Bolivariana 21 de
Noviembre, Municipio Santos Marquina del Estado Mrida.

Alcances

Desde el punto de vista educativo, se incorporan estrategias docentes en

promocin de salud bucal, que permita fortalecer y consolidar el entorno del
educando y en consecuencia la calidad educativa.
En tal sentido se aspira que los aportes de la investigacin puedan ser
tomados en cuenta primeramente por los miembros de la Escuela Bsica
Bolivariana 21 de Noviembre y por las autoridades de la zona Educativa del
Estado Mrida, para que permitan optimizar la salud bucal, y por ende en
el mejoramiento de la calidad de vida de las y los estudiantes.
As mismo, el presente estudio propone ofrecer a los docentes de la
Escuela Bsica Bolivariana 21 de Noviembre, ubicada en La Loma Capilla
Virgen de las Mercedes, Los Llanitos de Tabay, Municipio Santos Marquina,
una didctica especifica en el rea de

la salud bucal, que le permita y

proporcione conocimientos importantes para desarrollar estrategias en este

mbito, lo que ayudar a desempear una mejor funcin pedaggica. En
este orden, se propone en manifiesto la necesidad de desarrollar el papel del
docente como promotor nato que enfatiza las funciones de prevencin y
desarrollo de todos los escolares.

11

Delimitacin.
El estudio se realiz en la Escuela Bsica Bolivariana 21 de Noviembre,
ubicada en La Capilla Virgen de las Mercedes, Los Llanitos de Tabay,
Municipio Santos Marquina, del Estado Mrida. Estuvo dirigido a los
docentes de Educacin Primaria de la Escuela antes mencionada, los cuales
conforman un total de 16 docentes.
Asimismo, la lnea de investigacin en la que se enmarca el siguiente
estudio, est orientada hacia la calidad de la educacin, especficamente en
el rea socioeducativa.

Debido a que forma parte, del Programa de

Profesionalizacin Docente de la Universidad de Los Andes, el cual incluye

las competencias hacia una efectiva accin pedaggica.
Es importante sealar que la presente investigacin, guarda relacin con la
educacin primaria al prevalecer el rol del docente como un mediador de la
salud de los educandos, pues este constituye

un elemento importante y

necesario en la promocin de polticas y campaas educativas a favor de la

salud del contexto institucional.

12

CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
El captulo comenta y profundiza la manera de contextualizar el problema
de la investigacin, planteado, al integrar un marco de referencia.
Antecedentes de la Investigacin
Duarte (2003), desarroll un estudio titulado programa de prevencin
de higiene bucodental para nios de la

II Etapa de Educacin Bsica

EscuelaJos Flix Ribas, ubicada en San Josecito, municipio Torbes del

estado Tchira. Estudio que se dio bajo la modalidad de un proyecto factible,
de naturaleza descriptiva y de campo. La poblacin estuvo conformada por
80 nios a quienes les administraron un cuestionario contentivo de 22
preguntas de respuesta dicotmica. Este instrumento se someti a una
validez de contenido y a un proceso de confiabilidad. Concluye, acerca de la
necesidad de entrenar a los nios en tcnicas de cepillado y el uso del hilo
dental; asimismo, manifiesta que el docente debe trabajar en conjunto con el
equipo de salud del Ambulatorio Rural con el fin de que se promueva la
participacin de los padres en la prevencin de enfermedades periodontales.
Finalmente, presenta el programa de higiene bucodental.
El antecedente descrito, destaca el inters

y la preocupacin que

tienen numerosas personas en garantizar la salud bucal de los educandos;

en tal sentido, este estudio guarda una relacin directa con el trabajo al
prevalecer un programa de prevencin de higiene bucal, convirtindose en
una accin de carcter preventiva.
Pernia (2003), desarroll un trabajo titulado La influencia familiar en la
adquisicin de hbitos de salud bucal. Estudio que se caracteriz por ser
una investigacin accin participante con el apoyo del enfoque etnogrfico,
13

bajo el paradigma cuantitativo. Los sujetos claves estuvo integrado por 6

padres y 10 alumnos de la Unidad Educativa Estatal Republica del
Ecuador, ubicada en San Cristbal estado Tchira. La informacin que se
obtuvo fue a travs de observaciones y notas de campo. Por medio del
anlisis se verific que la familia en su ambiente influye de manera poco
notable en la adquisicin de hbitos higinicos que den garanta a la salud
bucal; por tal razn, la investigadora recomienda establecer programas y
actividades dentro del plantel para promover la prctica de hbitos higinicos
y lograr una salud bucal en los alumnos.
Este trabajo guarda relevancia con la investigacin, ya que, si bien es
cierto en la escuela es donde se fortalecen los hbitos, tambin es muy cierto
que es en las familiar donde primeramente se inician la creacin de los
mismos, fortaleciendo de esta forma la prevencin en salud bucal.
Navas (2003), desarroll una investigacin titulada La salud bucal en
preescolares y su relacin con la actitud de los padres. Investigacin de
naturaleza correlacionar y transeccional. La poblacin estuvo conformada por
132 nios en edades comprendidas de 3 a 6 aos del preescolar de las
Fuerzas Armadas de Cooperacin del municipio Maracaibo del estado Zulia.
En la investigacin abarcaron aspectos clnicos y sociales, las evaluaciones
clnicas las realiz un odontlogo quien detect caries iniciales y manifiestas;
midi el ndice gingival y de placa; asimismo, se aplic un cuestionario para
medir las actitudes de los padres apoyndose en una escala tipo Lickert con
20 tems, todos referidos a higiene bucal, el cual fue validado mediante juicio
de expertos y se aplic la prueba estadstica de validez discriminante (Tc<
Tt), cuyo resultado determin que16 tems tenan validez , siendo stos los
seleccionados. Los resultados de las evaluaciones clnicas reportaron que un
41.9% de los nios poseen caries cuyos padres demostraron actitudes
favorables (p0.05). Los grados ms severos encontrados en el ndice gingival
y de placa, lo observaron en cuyos padres tenan actitudes desfavorables
14

hacia la higiene bucal, representada por un 66,6%. Concluye, que existe la

necesidad de desarrollar programas estratgicos preventivos con la
participacin de los padres, docentes para la adquisicin de hbitos bucales.
Esta investigacin, refleja una relacin directa con el presente estudio,
al prevalecer que la salud bucal de un nio es importante, y debe ser
promovida desde el punto de vista educativo y quien ms que el docente se
convierta en la pieza clave para

la promocin de hbitos, habilidades,

actitudes y valores que garanticen el equilibrio de la salud del educando.

Delgado (2004), present un trabajo vinculado a la propuesta de un
plan de accin dirigido a los alumnos de la I Etapa de Educacin Bsica en
pro de consolidar hbitos de higiene bucal. Estudio que se caracteriz por
estar enmarcado en la modalidad de un proyecto factible, de naturaleza
descriptiva y de campo. La poblacin fue de 68 nios a quienes se les aplic
un cuestionario de respuestas dicotmicas. Este instrumento fue sometido a
una validez de contenido y a un proceso de confiabilidad determinada por el
coeficiente Alpha de Cronbach. Concluye, que los nios involucrados en la
investigacin tienen dficit en la aplicacin de medidas de higiene bucal por
lo que presentan problemas, prevalece la necesidad de entrenarlos en
tcnicas de cepillado y el uso del hilo dental; a su vez, de que asistan al
odontlogo una vez al ao.
El citado trabajo, guarda relacin con la investigacin ya que, presenta
un plan de accin dirigido a estudiantes en pro de la consolidacin de hbitos
de higiene bucal, aspecto este fundamental en la formacin de una cultura
basada en la prevencin de la salud bucal.

15

Bases Tericas

Educacin para la Salud

Se entiende por Educacin para la Salud el crear oportunidades de
aprendizajes para ampliar el conocimiento y habilidades personales
relacionadas con la conservacin y restablecimiento de la salud, que facilitan
cambios conscientes y responsables en la conducta del sujeto. Para lograr
esta educacin es necesario realizar una labor de promocin de la salud, que
significa trabajar con las personas en forma colectiva, para fortalecer las
habilidades y capacidades que permitan modos de actuacin grupales ms
saludables, en beneficio de la comunidad.
La Educacin para la Salud es un componente fundamental de la
promocin de la salud. Permite la transmisin de conocimientos y de
informacin necesarios para la participacin social, y para el desarrollo de
habilidades personales y cambios en los estilos de vida.
Considerando los conceptos previos, la educacin para la salud cobra
enorme relevancia, al permitir avanzar desde una mirada estrictamente
sanitaria hacia una integral y holstica, dado que las personas son las
responsables de la salud. En este sentido, se observa una concordancia
entre los diferentes actores de Salud y Educacin, quienes sealan que la
educacin para la salud aborda no solamente la transmisin de informacin
sino tambin el fomento de la motivacin, las habilidades personales
(sociales, afectivas y cognitivas) y la valoracin por s mismo y por los
dems, condiciones necesarias para adoptar medidas destinadas al control y
la mejora de la salud. La educacin para la salud no slo incluye la
informacin relativa a los factores y comportamientos de riesgo sino tambin
16

aquellos

datos

referentes

las

condiciones

sociales,

econmicas,

ambientales y polticas que influyen en la salud, por lo que se desprende que

en la prctica la promocin y la prevencin son complementarias e
inseparables.
Es innegable que la educacin para la salud es una estrategia til e
indispensable en diversos escenarios, tales como el hogar, el barrio, el
municipio, los centros de trabajo, etctera. Sin embargo, es la escuela o
institucin educativa los lugares ms propicios para la adquisicin progresiva
de conocimientos, actitudes, hbitos y prcticas destinados a mejorar la
salud. La institucin educativa incluye a toda la comunidad educativa, en
particular a los docentes y padres de familia, y es el espacio indicado para
fomentar el encuentro de dos sectores tan importantes como son Educacin
y Salud.
En sntesis, la educacin para la salud debe tender a buscar el
desarrollo de capacidades de los nios, nias, adolescentes y jvenes, en el
marco de los derechos, con nfasis en el mbito escolar. Para ello, debe
emplear diversos procesos de aprendizaje, tanto dentro como fuera del
espacio fsico de las instituciones educativas, facilitando la adquisicin y
prctica de conocimientos, actitudes, valores, habilidades y capacidades,
necesarias para el control, la promocin y la proteccin de la propia salud,
as como la de la familia y la comunidad.
La Educacin para la Salud en los Centros de Educacin Infantil
Tiene como meta mejorar la salud biopsicosocial del nio y la nia.
Entre los principales objetivos estn la salud comunitaria, la salud de
consumo, la salud ambiental, la vida familiar, el crecimiento y el desarrollo, la
salud nutricional, la prevencin y el control de enfermedades, la prevencin
de accidentes y la seguridad, el uso y abuso de sustancias, tal y como seala
17

Heaven (1996). Esta disciplina se ha introducido en la educacin como un

contenido transversal que debe ser instruido desde todas las reas del
currculo. Sin embargo, la gran cantidad de problemas y obstculos que
encuentran los docentes para llevar a cabo esta labor tan compleja y diversa
hace que se est dejando a un lado y que se dedique poco tiempo a esta
ingente labor. Como consecuencia, Heaven considera que, dadas las
carencias que se estn produciendo, es recomendable introducir esta
disciplina en el currculo, recibiendo el mismo peso que el resto.
En la familia
Al considerar a esta como la clula bsica de la sociedad y primera escuela
del nio y la nia, se determina que la misma ha de tener conceptos claros
sobre la Educacin para la Salud de los hijos, que se vuelve un aspecto
bsico y primordial de su crianza, particularmente en el perodo de la
lactancia y edad temprana, en la que la mayora de los pequeos no asiste a
los Centros de Educacin Infantil, y su cuidado y proteccin recae
fundamentalmente en los padres.
En la comunidad
En contraste con la escuela, no existe un contexto especfico ni unos
objetivos claros. Se trata de programas que se realizan para prevenir y
mejorar los problemas de salud que presenta la comunidad en general, de
acuerdo con Green (1984).
Las actividades a desarrollar centradas en la promocin de la salud,
estarn dirigidas a:
Disear la produccin y divisin de materiales educativos para hacer
hincapi en las prioridades de la salud.
18

Desarrollar programas de comunicacin social en relacin a estilos de

vida sanos.
Construir escuelas saludables de salud.
Realizar talleres de formacin de promotores, basados en aspectos de
aptitud, actitud y liderazgo.
En un sentido ms amplio la promocin de la salud debe ir de la mano
con todas y cada una de las fuerzas vivas de la comunidad, ya que es all,
donde convergen todos los actores sociales de una comunidad, en un
enfoque ms especifico lo que conocemos como los Consejos Comunales,
ya que dentro de su organizacin existen los diferentes comit entre los que
encontramos el comit de salud quien debe jugar un apoyo directo tanto a la
comunidad como a la escuela para realizar un trabajo mancomunado en pro
del fortalecimiento de la salud bucal y por ende la calidad de vida de todos.
Promocin de la salud
La promocin de la salud en 1986 segn la Carta de Ottawa consiste en
proporcionar a la gente los medios necesarios para mejorar la salud y ejercer
un mayor control sobre la misma. En 1990 para la Organizacin Mundial de
la Salud (OMS) es concebida, cada vez en mayor grado, como la suma de
las acciones de la poblacin, los servicios de salud, las autoridades
sanitarias y otros sectores sociales y productivos, encaminados al desarrollo
de mejores condiciones de salud individual y colectiva.
La promocin de la salud se nutre de muchas disciplinas y crea una
innovadora teora y prctica de salud pblica que permite cumplir con metas
y objetivos sociales, como conseguir comunidades e individuos que acten

19

ms "salutognicamente", alcanzando mayor bienestar con equidad social y

mejorando su calidad de vida.
Principios bsicos para la promocin de la salud segn la OMS
Implica a la poblacin en su conjunto y en el contexto de su vida diaria,
en lugar de dirigirse a grupos de poblacin con riesgo de enfermedades
especficas.
x

Se centra en la accin sobre las causas o determinantes de la salud

para asegurar que el ambiente que est ms all del control de los
individuos sea favorable a la salud.

Combina mtodos o planteamientos diversos pero complementarios,

incluyendo comunicacin, educacin, legislacin, medidas fiscales,
cambio organizativo y desarrollo comunitario.

Aspira a la participacin efectiva de la poblacin, favoreciendo la

autoayuda y animando a las personas a encontrar su manera de
promocionar la salud de sus comunidades.

Aunque la promocin de la salud es bsicamente una actividad del

mbito de la salud y del mbito social, y no un servicio mdico, los
profesionales sanitarios, especialmente los de atencin primaria,
desempean un papel importante en apoyar y facilitar la promocin de
la salud.
reas de accin establecidas en la Carta de Ottawa

Construir polticas pblicas saludables. La salud debe formar parte de

los temas y de la agenda poltica. Los sectores involucrados en la
generacin de polticas, deben estar conscientes de las implicaciones
a la salud de sus decisiones. Para ello el activismo social es crucial.

20

Crear ambientes que favorezcan la salud. Los medios ambientes

fsicos y sociales influyen en la salud. Pueden influir directamente como cuando hay qumicos nocivos en el ambiente- o bien
indirectamente,

como

cuando

promueven

ciertos

hbitos

de

alimentacin. Un ejemplo es el concepto de ambiente obesignico.

x

Reforzar la accin comunitaria. La participacin activa de la

comunidad se puede dar en la definicin de prioridades, de programas
de accin, la toma de decisiones y la ejecucin de los programas de
promocin. Sin esta accin comunitaria, se puede caer en programas
asistencialistas, que no son promocin de la salud.

Desarrollar habilidades personales. Mediante el aprendizaje, el

desarrollo de aptitudes y conductas en la poblacin, tambin se puede
realizar promocin de la salud. Estas actividades se pueden realizar a
travs de ciertos canales, como las escuelas, los lugares de trabajo y
la familia.

Reorientar los servicios de salud. Exista o existe un nfasis en la

atencin mdica curativa, la atencin secundaria y terciaria de la
salud. Esto se puede ver en los presupuestos, en la distribucin del
personal y en otros indicadores. Es necesario que los servicios y los
sistemas de salud se reorienten haca atencin promotora de la salud
y a la atencin primaria.

Perfil del Docente

Es conveniente sealar que los planes del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin, proponen un perfil para la formacin del educador

21

requerido para el desempeo de sus funciones y roles. No obstante, Lpez

(2007) seala:
Formacin profesional: que le confieran identidad y pertinencia
histrica a su perfil, en un contexto de educacin permanente que
lo caracterice e identifique como educador. Fomenta la capacidad
de reflexin permanente en la accin y sobre la accin. Ser
capaces de propiciar la innovacin, participacin en los diseos
pedaggicos. Comprender e interpretar los procesos de
enseanza y aprendizaje. Poseer dominio terico prctico en los
saberes bsicos y en las estrategias, tcnicas y recursos que
aviven el aprendizaje. Poseer actitud crtica, positiva, abierta al
cambio y superacin permanente con espritu de servicio,
principios ticos que le permita desempear su rol en la
comunidad siendo ejemplo de educacin ciudadana. (p.p. 512
514).
En relacin a lo anterior, se concibe dentro del perfil docente a un individuo
que trasciende en los estudios para promover su desarrollo ulterior. En lo que
respecta a las instituciones de formacin docente deben procurar que el
maestro avive su espritu de superacin, de indagacin y bsqueda al
cambio y experiencia de destrezas de auto-aprendizaje que lo identifique
como educador; y que tenga dominio en su praxis educativa.
En consecuencia, la labor educativa es considerada como una accin
intelectual, de reflexin cooperativa, investigador en un proceso permanente
de desarrollo profesional que considera las estrategias de aprendizaje como
hiptesis de accin, para verificar su eficiencia, eficacia y pertinencia, con la
finalidad de modernizarlas o sustituirlas. Por tal razn, el maestro debe
formar a la poblacin para que sean capaces de lograr el progreso social,
cultural, cientfico y tecnolgico del pas; considerando la vocacin, aptitudes,
el crecimiento afectivo y tico de las mismas.
No obstante, dentro del perfil del educador es relevante la responsabilidad
que tiene el mismo en el Anlisis y solucin de los problemas que atentan

22

contra el funcionamiento de la institucin y el entorno donde se desenvuelve.

Asimismo, debe integrar la comunidad a la escuela y viceversa.

La boca juega un rol fundamental en la salud y bienestar general

Es el primer rgano del aparato digestivo y gracias a ella se puede

recibir, triturar y tragar los distintos alimentos; tambin participa activamente
en la percepcin del sabor y el sentido del gusto, as como en la respiracin.
En consecuencia, una boca sana facilita la relacin con el mundo que rodea
a las personas; en tal sentido, es uno de los elementos ms tiles que se
tiene cuando recin se nace y durante la vida, para descubrir la consistencia
y textura de las cosas y adems permite hablar y realizar distintos gestos y
sonidos con los que se comunican con las dems personas.
En todo caso, las caractersticas externas forman parte de la apariencia
fsica de las personas; por consiguiente, es importante en la imagen que se
proyecta y el tener una boca agradable favorece las relaciones humanas y
eleva la autoestima de cada sujeto. De hecho, una boca sana es el reflejo de
un cuerpo sano y de una persona bien integrada en la sociedad, cuida la
salud de su boca, visita al odontlogo por lo menos dos veces al ao.

Evidentemente, ir al odontlogo es algo que generalmente no provoca

hacer una aceptacin favorable hacia esta persona; al respecto, Juregui
seala (2000: p. 40), siempre se encuentra una buena excusa para aplazar
la visita al odontlogo y es comn no estar acostumbrados a acudir si nada
molesta o duele. En tal sentido, lo que se quiere es reflexionar acerca del
siguiente concepto: Acudiendo regularmente al dentista, se puede prevenir la
23

aparicin de las enfermedades de la boca y es posible darles tratamiento

cuando recin aparezcan y no hayan causado daos.

As pues, los tratamientos que se necesitan seguramente sern

sencillos y econmicos, comparando con lo que sucedera si no se va con
frecuencia a un consultorio dental y se deja que se produzcan en la boca
daos de mayor consideracin. Con el avance de la Odontologa, no existe
razn para que el tratamiento dental sea algo doloroso o molesto; cada da
los equipos, materiales e instrumental que utiliza el dentista son ms
cmodos y seguros para el paciente. No se debe dejar pasar el tiempo para
visitar al odontlogo, pues por lo general las enfermedades de la boca son de
naturaleza crnica y daan progresivamente los tejidos.

Las partes de la boca.

El docente en el contexto del aula, y para garantizar hbitos de higiene
bucal debe ayudar a los nios a examinar sus bocas, con el propsito de que
stos puedan identificar su funcin. En tal sentido, en la boca se encuentra
en primer lugar los dientes que sirven para masticar y digerir mejor la comida
si la dentadura est completa. Asimismo, la lengua y los labios tocan los
dientes para hacer sonidos y permitir hablar. Para sonrer y lucir bien, los
dientes bonitos ayudan a las personas a sentirse felices.
Otro rgano que est en la boca son las encas; para Juregui (2000:
p. 44), sirven para apoyar y proteger los dientes; por tal razn, sin encas
fuertes, los dientes no van a estar sanos. Es importante aclarar que no todos
los dientes son iguales. Se tienen dientes de varias formas para permitir
comer diferentes clases de comida. Los diferentes tipos de dientes tienen
distintas funciones en la masticacin.

24

La estructura de los dientes.

Al mirar en la boca, solamente se puede ver la parte superior de cada
diente, la parte inferior, la raz, est dentro del hueso, como el rbol se
agarra de la tierra; al respecto, Juregui (2000 : p.43), puntualiza que los
dientes y las muelas son partes vivas del cuerpo humano, adentro de la raz
de cada diente, hay una arteria y un nervio, la arteria trae sangre para
alimentar el diente; el nervio viene del cerebro y lleva la sensacin del dolor ;
se tiene entonces, que cuando la caries destruye el esmalte y la dentina del
diente al llegar al nervio, causa dolor; de all, del cuidado de la dentadura.
Cada persona recibe dos denticiones durante su vida, los primeros
dientes de los nios, llamados dientes temporales o dientes de leche,
empiezan a salir a los 6 meses de edad, salen durante ms o menos dos
aos; un nio de dos aos y medio, debe tener 20 dientes, 10 superiores y
10 inferiores. En ese orden de ideas, los dientes permanentes se forman
debajo de los dientes temporales, cuando estn bien formados y listos para
salir, estos dientes nuevos empujan contra las races de los dientes de leche,
hacindolos caer. Esto sucede entre los seis y doce aos; los 20 dientes
permanentes reemplacen a los 20 dientes temporales; adems, 12 dientes
salen detrs los molares. As aumenta el nmero de dientes de un adulto a
32 dientes.
Los dientes de leche son tan importantes para los nios como la
dentadura permanente es para los adultos, los ayudan a masticar, hablar y
lucir bien, sin embargo, mucha gente piensa que no es importante cuidar y
curar los dientes temporales como van a estar reemplazados por la
dentadura permanente. Pero, la dentadura temporal tiene otra funcin, sirve
como gua para los dientes permanentes, si se los sacan o si caen antes de

25

tiempo, los dientes permanentes van a salir torcidos, y las caries se

multiplican ms rpido en los dientes torcidos.
Bajo esta perspectiva, cabe considerar la opinin de Gutirrez y
Rodrguez (1998: p. 78), al sealar despus de comer, en los dientes y las
muelas quedan residuos de comida, los microbios que viven en la boca se
juntan con el azcar en la comida, produciendo la caries; se infiere, que la
comida con mucho azcar, caramelo, refrescos, panela, es lo peor para la
dentadura; por tal razn, una caries es un hueco en el diente y aparece como
un punto negro o un cambio del color del diente, los microbios primero
destruyen el esmalte o parte dura en el exterior del diente, a veces la caries
parece chiquita de afuera, pero es ms grande en el interior del diente, como
se extiende ms fcilmente en la parte suave debajo del esmalte.
Es importante curar una caries mientras todava est pequea, una
caries que no se sabe curar crece y crece, finalmente llega al nervio y hueso,
causando un absceso o postemilla, se inflama la cara y el dolor es muy
fuerte, cuando se presenta esta situacin, no queda ms remedio que extraer
la pieza.
Otro rgano de la boca que tambin se puede enfermar son las encas;
al respecto Juregui (2000: p.46), acota los mismos microbios que atacan a
los dientes pueden infectar las encas, se ponen rojas e inflamadas y
sangran fcilmente; cuando esta enfermedad avanza, las encas dejan de
sujetar a los dientes y muelas, al punto que pueden caerse. Las
enfermedades de las encas, como las de la boca se evitan con limpieza de
la boca y una buena alimentacin. Por lo tanto, para que no duela tanto y no
se forme una postemilla, hay que evitar toda clase de dulces, lavarse la boca
despus de cada comida, ir a un dentista lo ms pronto posible y no esperar
hasta que le duela mucho, si se va a tiempo, muchas veces se puede limpiar
y curar la muela para que sirva por muchos aos.
26

Con estos sealamientos, las enfermedades de la boca no son

inevitables, si se cuida bien la dentadura, esta debe durar toda la vida. A tal
efecto, se puede evitar la mayora de los problemas dentales con una buena
alimentacin y limpieza de la boca, tambin los enjuagues de flor sirven
para que los dientes y muelas sean ms fuertes y resistan el ataque de
microbios; en ese orden de ideas, Goodman, (2002), seala: un nio bien
nutrido, no va a sufrir de problemas con los dientes como un nio desnutrido,
los mismos alimentos que son buenos para todo el cuerpo son buenos para
los dientes. Si bien es cierto, una buena alimentacin, significa comer una
variedad de alimentos y mezclar las diferentes clases de comidas, estas
comidas son buenas para el cuerpo, los dientes y las encas; entre stas
cabe destacar: (a) Frutas: cambures, mangos, naranjas y lechosa; (b)
Legumbres: acelgas, tomate, coliflor, remolacha y lechuga; (c) Granos: frjol,
maz, lentejas, (d) Carne: de res, pollo, pescado; (e) Huevos, leche y queso.
Por otra parte, Caino (2002: p. 29), puntualiza, es importante evitar los
dulces, el comer mucho dulce daa los dientes y echa a perder muy rpido la
dentadura. Los microbios en la boca se juntan con el azcar para causar la
caries; no se deben acostumbrar a los nios a comer caramelos, refrescos y
golosinas; as pues, se tiene que ayudar a los nios a distinguir que comidas
son buenas para los dientes y cuales son malas, muchos nios se confunden
las frutas con las comidas dulces, que daan la dentadura. Las frutas
contienen azcar natural, son fibrosas y llenas de vitaminas.

Medidas higinicas bucales

Las personas deben mantener limpia su boca, para ello, se tiene

algunas tcnicas que garantizan el cuidado de los dientes; es fundamental el
cepillado despus de cada comida, al comer dulces y antes de acostarse. En
27

ese orden de ideas, Caino (2002: p. 27), argumenta cada nio, debe tener
un cepillo dental, pasta y vaso de agua, es importante que cada persona
tenga su propio cepillo, no se puede compartir, pues as se transmiten
enfermedades. Se infiere, que cada nio debe tener un cepillo dental propio
para que pueda efectuar la limpieza de sus dientes sin necesidad de
compartir el cepillo con otras personas porque de esta manera se puede
transmitir ciertas enfermedades, asimismo, es importante resaltar que el
cepillo tiene que ser de cerdas suaves, pues un cepillo con cerdas duras
lastima las encas. De all que, el cepillo sea del correcto tamao para la
boca del nio, es imposible cepillarse bien la boca con un cepillo demasiado
grande.
En caso de que no exista una pasta dental en el hogar, se puede acudir
a una preparacin mezclando un poquito de sal y bicarbonato en igual
cantidad, y usar esto en el cepillo, para que se pegue al mismo, se moja el
cepillo antes de introducirlo en el polvo; sal y bicarbonato sirve igual que la
pasta dental para lavarse los dientes, si no tiene bicarbonato, se puede usar
solamente sal.

Para lavarse bien la boca, hay que hacerlo despacio y cuidadosamente,

se debe cepillar cada superficie de todos los dientes y todas las muelas por
lo menos 5 veces. A continuacin, Caino (2002: p. 33), propone tres
tcnicas para lograr un excelente cepillado : (a) Se coloca el cepillo sobre
las encas y se lava los dientes de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba,
as hay que cepillarse los dientes centrales, del lado derecho y del lado
izquierdo; (b)Las superficies que mastican se cepillan de adelante hacia atrs
los de arriba y los de abajo; y (c) Se cepilla la lengua, all tambin se forma la
placa bacteriana.

28

Estrategias
De acuerdo a Daz y Hernndez (2001), citados por Puente (2007), las
estrategias son los procedimientos o recursos utilizados por la gente de
enseanza para promover aprendizaje significativo por tanto las ayudas se
ofrecen al aprendiz con la intencin de facilitar el proceso de informacin y
estos son aportados por el educador.
Galeano y Garca (2003), definen la estrategia como todas y cada
una de aquellas acciones necesarias para llevar a cabo el planteamiento del
mtodo, el cual se entiende como el marco general que gua toda decisin
que afecte al proceso de enseanza aprendizaje.
Para Ponte (2000), la estrategia encierra un plan de accin o
secuencia de actividades perfectamente organizadas que se disea para
favorecer el aprendizaje significativo, motivado e independiente.
El trmino Aprendizaje Significativo fue creado por David Paul
Ausubel, y el mismo lo define de la siguiente manera:
Hay aprendizaje significativo, si la tarea de aprendizaje puede
relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial, con lo que el alumno ya
sabe y si este adopta la actitud de aprendizaje correspondiente para hacerlo
as (Ausubel y otros, 1983. p. 37, citado por Flores, 2005).
Este trmino tiene

gran relevancia,

ya que, la escuela debe

proporcionar programas basados en la prevencin de la salud bucal y este

debe ser orientado bajo un aprendizaje significativo, de tal manera que la o
el estudiante lo integre a su mundo de conocimientos y experiencias y asuma
el aprendizaje como forma de vida.
Estrategias de educacin para la Salud Bucal
La Educacin para la Salud como trmino genrico se ha usado para
describir casi cualquier esfuerzo de proporcionar informacin y conocimientos
29

relativos al mantenimiento de la salud, por lo tanto implica que tiene aspectos

formales e informales. Sin embargo, aunque reconocemos la importancia de
la transmisin informal del conocimiento emprico entorno a la salud realizado
de generacin en generacin, a travs de la familia y sociedad, en este
trabajo estamos ms interesados en su sentido formal, que implica
actividades planificadas y programadas. De all el papel que juegan todos y
cada uno de las personas en esta materia, y en el caso especifico de esta
investigacin el papel fundamental del docente al planificar estrategias
dirigidas a optimizar la educacin para la salud en los estudiantes.
En el marco de la seleccin de estrategias para optimizar la salud
bucal es importante destacar que las mismas estn enmarcadas dentro de
las estrategias de aprendizaje ya que son tcnicas para estudiar y aprender
mejor. Los tres tipos de variables que se deben considerar al aplicar estas
estrategias de aprendizaje son el conocimiento, tanto retrospectivo ( lo que el
alumno ya sabe), como el prospectivo ( lo que se pretende que aprenda), la
motivacin ( sin la cual no se pueden activarse ninguno de los procesos que
desencadena el aprendizaje) y el dominio tanto del conocimiento como de la
motivacin; estos tres aspectos deben reflejarse tanto en los contenidos, los
objetivos y los recursos.

Estrategias para mejorar la Salud Bucal

Cuando nos referimos a las estrategias para mejorar la salud bucal en
los estudiantes debemos mencionar que es la escuela conjuntamente con
todos los actores los llamados a seleccionar y porque no a crear las mismas
ya que, estas deben en primer momento partir de las necesidades y
realidades del contextos escolar.
Un acercamiento al diseo de estrategia para mejorar la salud bucal
sera crear en las instituciones educativas brigadas de nios promotores de
30

la salud bucal, partiendo del principio que la comunicacin entre iguales es

muchsimo ms efectiva, claro est, estas brigadas debern necesariamente
estar orientadas por un adulto que ser el encargado de proporcionarles la
preparacin adecuada y los implementos necesarios para desarrollar tal
accin. Tales como charlas, video foros, conversatorios, entre otros.
Dentro de esta brigada estaran enmarcadas otras acciones tales
como el control de placa dental, aplicacin del flor, entre otras.

El Docente ante la promocin de la Salud Bucal en el Alumno

La salud de un alumno, enmarca distintos aspectos que deben
funcionar de manera ptima para alcanzar su bienestar. Al respecto,
Goodman (2002:p.253), expresa: La conservacin de la salud en un
individuo es prioritaria y debe considerarse en trminos de su funcionamiento
total. Esta implcito, en la cita que la salud se puede considerar como un
todo que involucra el aspecto fsico, mental y social. Se infiere que el alumno
se debe suponer como un ser biopsicosocial , cuando ste goza de buena
salud, indudablemente que funciona dentro de un determinado ambiente; sin
embargo, si se genera un desequilibrio trae como consecuencia la
enfermedad; sta y la salud son dos momentos distintos de un mismo
fenmeno que se interrelacionan.

En ese orden de ideas, Puchi (2003: p.8), puntualiza La salud es una

unidad multidimensional vinculada a numerosos factores, a una manera de
comportarse, un estilo de vida que puede ser influenciada a travs del
aprendizaje. Se infiere, que el aprendizaje no debe darse solo a nivel de
transmisin de conocimientos sino utilizando acciones y estrategias
facilitadoras

de

experiencias

significativas

que

logren

alcanzar

los

conocimientos, comportamientos, actitudes y hbitos que posee el alumno

31

sobre su salud y la del grupo. En tal sentido, la escuela debe educar para la
vida, y es en la educacin bsica donde se ha de suministrar al estudiante
informacin, vivencias, experiencias, actividades en el grupo familiar y en la
comunidad con el propsito de que el docente y el alumno se transformen en
verdaderos agentes del cuidado de su salud.
Se precisa antes que nada, que el momento ms idneo para iniciar la
promocin de la salud bucal es en el hogar con la ayuda de los padres, y
proseguirse en la escuela cuando las actitudes y prcticas de higiene bucal
son modificables. Si bien es cierto, las conductas relacionadas con la salud
se afianzan en las etapas de la Educacin Bsica. Por tal razn, el Ministerio
de Educacin y Deportes (2000), puntualiza que la salud bucal tiene por
finalidad:

La adquisicin de hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores a

fin de alcanzar el equilibrio de la salud. El enfoque educativo de esta
asignatura a travs de todos los niveles de la educacin sistemtica,
busca cambios de comportamiento individual y colectivo que permitan
mejorar y mantener la salud. ( p.494).

Se induce, que el docente debe formar al alumno para que alcance las
habilidades y destrezas fundamentales en la bsqueda de soluciones a los
problemas de salud en su grupo familiar y su comunidad, de tomar
decisiones y participar en campaas en pro de la salud preventiva, de
realizar proyectos de aprendizaje aplicables a los problemas cotidianos de la
comunidad en cuanto a salud se refiere, lo cual forma parte del principio
bsico de atencin primaria en salud y participacin comunitaria.
El docente tiene que ver a la educacin para la salud, como una
herramienta bsica e indispensable para promover en la comunidad
campaas educativas a favor de la salud, donde participen los padres y la
32

comunidad educativa en general. Si bien es cierto, su desempeo como

docente debe encaminarse a educar sobre los principales problemas de
salud bucal y los mtodos de prevencin en el entorno donde trabaja,
situacin que le permite cumplir con lo pautado por el Ministerio de
Educacin y Deportes, el educador debe orientar, organizar y planificar en
los objetivos especficos del programa de educacin para la salud, hbitos de
salud en el alumno, familia y comunidad, preparando al educando para ser
promotor de la salud, porque internaliza las informaciones recibidas en el
saln de clase, las pone en prctica fomentndolas en su grupo familiar y el
entorno donde se desenvuelve.
Se deduce, que la labor del docente no es solo, para alcanzar la
formacin integral del alumno como actor social clave, el docente debe
trabajar en conjunto con la comunidad en la promocin de la salud bucal en
el contexto de la escuela, pues sus funciones son muy claras en cuanto a
ensear, orientar, planificar y evaluar.
Es vital que el docente internalice que la promocin de la salud ya no
slo depende de los mdicos, odontlogos y de otros protagonistas; al
respecto Lucini (2004: p.128), refiere: El educador debe conocer los
elementos bsicos que engloban el nuevo concepto de salud; en tal sentido,
el docente debe generar las bases sobre las cuales puede proyectar en el
contexto del aula y fuera de ella, un programa escolar de carcter transversal
sobre educacin para la salud de acuerdo al aspecto que desee abordar para
el fomento de la misma: (a) la salud es ausencia de enfermedad, un modo de
existencia vigoroso y personal, un estado completo global de bienestar del
ser humano que proyecta en el contexto de desarrollo de su personalidad y
de su existencia; (b) es un derecho fundamental de todo ser humano; (c)
abarca medidas mdicas, personales, colectivas y saberes, implica un buen
cuidado y desarrollo corporal tanto fsico como mental; una sexualidad
realizada,

buena alimentacin, adecuada higiene, un ambiente cuidado,

33

relaciones afectivas equilibradas, vivir sin estrs, gozar de autoestima,

seguridad confianza y esperanza; (d) es una condicin imprescindible para la
existencia humana basada en la paz, seguridad, libertad y desarrollo; y (e) la
salud es un reto, un proyecto para la solidaridad, depende de la cooperacin
estrecha entre el estado y el individuo.

Teora del aprendizaje donde se fundamenta la investigacin

Existen diversas teoras que nos ayudan a comprender, percibir,
controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como el sujeto
acceden al conocimiento. Su objetivo de estudio se centra en la adquisicin
de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisicin de
conceptos. Por ejemplo, la teora del conocimiento clsico de Pvlov: explica
como los estmulos simultneos llegan a evocar repuestas semejantes,
aunque tal respuesta fuera equivocada en principio solo por uno de ellos. La
teora del condicionamiento instrumental u operante de Skinner, la describe
como los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado.
Albert Bandura,

refiere a las condiciones en que se aprende a imitar

modelos.
Todas estas teoras sustentan la importancia que tiene lugar el
conocimiento humano. Para esta investigacin y la cual est basada en la
importancia de educar bajo una cultura en prevencin, se tomaran los
aportes de la teora constructivista, y aun ms amplio constructivismo social,
todo esto bajo el enfoque de aprendizaje significativo.

Teora Constructivista
El Constructivismo, dice Mndez (2002) es en primer lugar una
epistemologa, es decir una teora que intenta explicar cul es la naturaleza
34

del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de

nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a
sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje
no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada
persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.
Desde esta perspectiva y tomando en cuenta la aportacin de las
ideas de Jean Piaget y Lev Vygotsky, ha sido fundamental en la elaboracin
de un pensamiento constructivista en el mbito educativo. Lev Vygotsky con
el fin de facilitar la comprensin de la Teora y una comparacin con la Teora
Jean Piaget, plantea que la inteligencia atraviesa fases cualitativamente
distintas. Es importante decir que el desarrollo de la inteligencia est
asociado al cambio de estructuras. El conocimiento es un producto de la
interaccin social y de la cultura.
Por todo lo antes expuesto y tomando vital importancia a que la
formacin de una cultura preventiva viene dada por un proceso complejo
como es la formacin de hbitos, y que esta va de forma paulatina o lenta, en
otros trminos se va construyendo a lo largo de la vida, es por ello que la
investigacin se fundamenta en la teora constructivista, ya que aporta con el
devenir del tiempo un aprendizaje significativo.

35

Fundamentacin Legal

La fundamentacin legal del currculo de Educacin Bsica se concibe

en un sistema educativo que persigue la formacin del ciudadano o
ciudadana que se desea con base a las aspiraciones y expectativas actuales
de la sociedad venezolana. Todo esto en consideracin al artculo 3 de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela que establece:
El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo
de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico
de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y
amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del
pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y
deberes consagrados en esta Constitucin. La educacin y el
trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos
fines.
Asimismo, en los artculos 75 y 78 de la CRBV se seala:
El Estado proteger a las familias como asociacin natural de la
sociedad y como el espacio natural para el desarrollo integral de
las personas... Los nios, nias y adolescentes son sujetos de
plenos de derecho... El Estado, las familias y la sociedad
asegurarn, con prioridad absoluta, proteccin integral, para lo
cual se tomar en cuenta su inters superior en las decisiones y
acciones que le conciernen....
Y los artculos 102 y 103:
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental Toda persona tiene derecho a una educacin
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades... La educacin es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado... El
Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el
sistema educativo...

36

Todos estos artculos plantean la garanta que el estado le brinda a

todos los estudiantes en cuanto al derecho de educacin y que esta este
encaminada a mejorar la calidad de vida.
La Ley Orgnica de Educacin (2009), contempla diversos artculos que
enfatizan en desarrollar valores rectores, derechos, garantas y deberes en
educacin, que asume el Estado como funcin indeclinable y de mximo
inters, de acuerdo con los principios constitucionales y orientada por valores
ticos humanistas para la transformacin social.
Artculo 6 establece: El Estado, a travs de los rganos nacionales con
competencia en materia educativa, ejercer la rectora en el Sistema
Educativo. En consecuencia: (p.5).
1. Garantiza:.. Literal F. los servicios de orientacin. Salud integral,
deporte, recreacin, cultura y de bienestar a los y las estudiantes que
participan en el proceso educativo en corresponsabilidad con los rganos
correspondientes (p.6).

La Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (2007),

establece los derechos, deberes y garantas de los Nios, Nias y
Adolescentes, entre los cuales contempla:

Articulo 43. Derecho a informacin en materia de salud. Todos los

nios, nias y adolescentes tienen derecho a ser informados e informadas y
educados o educadas sobre los principios bsicos de prevencin en materia
de salud (p13).

37

Cuadro 1.
Operacionalizacin de Variables
Objetivo General: Proponer estrategias que permitan optimizar la
promocin de salud bucal en
la Escuela Bsica Bolivariana 21 de
Noviembre, ubicada en el Municipio Santos Marquina del Estado Mrida.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Determinar

las

VARIABLE

DIMENSION
ES

estrategias

utilizadas por los docentes en cuanto

Planificacin
de
actividades

a la promocin de la salud bucal

Escuela Bsica Bolivariana 21 de
Noviembre, ubicada en el Municipio

INDICADORE
S
Manejo
de
programas de
prevencin

los

lineamientos

1 al 4

Participacin

Promocin

Santos Marquina del Estado Mrida.

Analizar

ITEMS

5 al 7

que

orientan la promocin de la salud

bucal en las escuelas y su influencia
en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Prevencin
Establecer

la

factibilidad

de

aplicacin de una propuesta

de

Calidad
vida

8 al 11

de

promocin de salud bucal en el sector

rural

en las y los estudiantes

Orientador
12 al 14

Salud Bucal

involucrados en la investigacin.
Disear un plan de accin que
permita

optimizar

el

desempeo

docente en la salud bucal, en la

Comunicador

Escuela Bsica Bolivariana 21 de

Noviembre,

Municipio

Santos

Marquina del Estado Mrida.

Fuente: Dugarte, 2010.

38

15 al 18

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo y Diseo de Investigacin
La presente investigacin metodolgicamente responde a la modalidad
de proyecto factible apoyado en una investigacin de campo de carcter
descriptivo, el mismo tiene su basamento en los lineamientos de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador, UPEL, especficamente en
lo que respecta a la naturaleza de los trabajos de grado y sus modalidades
(2003), en donde expresa que los trabajos incluidos, en la modalidad de
proyecto factible, enfatizan la elaboracin de una propuesta que se sustenta
en un modelo operativo viable, para resolver problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o de grupos sociales, puede referirse a la
formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos
(Numeral 14, p. 16).
La investigacin es de campo porque los datos fueron recolectados
directamente del sitio de los hechos concordando con los sostenidos por
Sabino (1994) las investigaciones para llenar las caractersticas de campo
deben recabar las informaciones directamente del medio, permitindole al
investigador cerciorarse de las verdaderas condiciones en que stas han
sido obtenidas y hacer los ajustes necesarios en caso que ocurran dudas en
referencia a la veracidad y autenticidad.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2002), refieren una investigacin
descriptiva porque se recolectan datos en un solo momento y en un tiempo
nico. Con el propsito de describir variables y analizar su incidencia e
intervencin en un momento dado (p. 142). El estudio se orienta hacia la
39

creacin de una propuesta de estrategias que permitan optimizar la salud

bucal en la Escuela Bsica Bolivariana 21 de Noviembre, ubicada en el
Municipio Santos Marquina del estado Mrida.
El proyecto factible implica el cumplimiento de las siguientes etapas
generales: diagnstico, planteamiento y fundamentacin terica de la
propuesta; procedimiento metodolgico, actividades, recursos necesarios
para su ejecucin; anlisis y conclusiones sobre la viabilidad y realizacin del
proyecto, y en caso de su desarrollo, la ejecucin de la propuesta y
evaluacin de la factibilidad (UPEL, 2003, p. 16). En este caso estos dos
ltimos aspectos no se desarrollaran.

Poblacin y Muestra
Poblacin
La poblacin la constituyen los individuos que forman parte del estudio.
Para la investigacin la poblacin estar conformada por 16 docentes de,
pertenecientes a esta misma institucin Escuela Bsica Bolivariana 21 de
Noviembre de la localidad de La Loma Capilla de las Mercedes, Municipio
Santos Marquina, del Estado Mrida. La misma distribuida de la siguiente
manera.
Muestra
Para el estudio no fue necesario tomar muestra ya que se trata de una
poblacin muy pequea, por lo tanto, la muestra estuvo representada por los
16 docentes de aula. Se consider por esta razn un estudio censal ya que
se tom en su totalidad.

40

Al respecto Patton, mencionado por Snchez (2003), argumenta que no

existen reglas para el tamao de la muestra sino que sta depende de lo que
se quiera estudiar. Tomando en cuenta el objeto del estudio, disponibilidad
tanto de tiempo como de

recursos. Por lo tanto, la muestra estar

representada por los docentes, de la Escuela Bsica

Bolivariana 21 de

Noviembre. Es decir, que se plante con base a la participacin activa de los

protagonistas

para lograr que la informacin venga directamente de la

realidad que acontece.

Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos

Para obtener los datos o informacin pertinentes sobre la problemtica
en estudio se utiliza la tcnica de la encuesta, de acuerdo con Tamayo y
Tamayo (1993), es la parte operativa del diseo investigativo, hace relacin
al procedimiento, condiciones y lugar de recoleccin de datos (p.180).
La

tcnica,

segn

Hurtado

(2001:128)

es

el

conjunto

de

procedimientos y actividades que permite al investigador, obtener la

informacin necesaria para dar respuesta a sus preguntas de investigacin.
En este sentido, la tcnica que se utiliz en la recoleccin de la
informacin que sirvi de base para el diagnostico y que fundament la
elaboracin de la propuesta, fue la encuesta, que para Morales (1998:66),
permite: por la rapidez de sus respuestas, facilita la tabulacin, presentacin
y anlisis de datos, es la que ms se adecua en la recoleccin de
informacin. Esta se aplic en forma directa por el investigador a los
docentes de aula, bajo la modalidad de cuestionario.
Por su parte, el instrumento usado lo constituy el cuestionario, y el
mismo definido por Fernndez (2000:76), consiste en el conjunto de pautas

41

e instrucciones que orientan la atencin del investigador hacia un tipo de

informacin especfica para impedir que se aleje del punto de inters.
Asimismo, para Muoz (1998:207), el cuestionario es el conjunto de
preguntas que proporcionan antecedentes tiles para el investigador. La
cual est estructurada con 18 tems

dirigido a docentes de aula de

educacin primaria.
La finalidad de este instrumento es obtener de manera sistemtica y
ordenada la informacin de la poblacin que es encuestada, para efecto de
la investigacin. El instrumento presenta 1 items, cuyas alternativas de
respuestas son la siguientes: 1. Nunca, 2. Rara Vez, 3. Ocasionalmente, 4.
Frecuentemente y 5. Muy Frecuentemente ( ver anexo A).

Validez y Confiabilidad del Instrumento

Validez
La validez segn Chvez (1994) se refiere a la Eficacia con que un
instrumento mide lo que se pretende medir. El procedimiento estadstico
utilizado para determinar la validez del contenido es el coeficiente de
proporcin de rango (C.P.R.). Hernndez (2002, p. 13) define este
coeficiente de proporcin de rango como la proporcin relativa, con respecto
al valor mximo de la escala, del promedio de los rangos entre jueces por
cada tems (C.P.R.) corregida por concordancia aleatoria.
El cuestionario se aplic despus de haberlo validado tres (3) expertos,
con maestra en Educacin, conocedores del tema quienes aportaron su
opinin al respecto, con el fin de evitar la improvisacin y demostrar que
independientemente

de

su

libertad

flexibilidad

debe

responder

necesariamente a un mtodo y a un desarrollo bsico, incluyendo el cuerpo

42

de teora o marco terico que se desea comprobar, el problema planteado y

los objetos a lograr en la investigacin. Los especialistas en el rea,
profesores de reconocida trayectoria en investigacin, que actuaron como
jueces, detectaron si los tems propuestos miden lo que se quiere medir en
cuanto a eficiencia, factibilidad, operatividad, claridad de trminos, precisin,
concrecin y pertinencia.
En cuanto al desarrollo del anlisis estadstico, Hernndez, Fernndez
y Baptista (2002) sealan: Actualmente los anlisis estadsticos se llevan a
cabo

travs

de

programas

computacionales

utilizando

paquetes

estadsticos. Estos paquetes son sistemas integrales de programas

diseados para el anlisis de datos (p. 577), en este estudio se utiliz el
diseo de Hernndez (2002, p. 54), C.V.C (Coeficiente de Validez de
Contenido). El cual permite medir y evaluar cuantitativamente la validez de
contenido. En todos los clculos se utiliz el programa, SPSS (Statistical
Package for the Social Sciences, 1999), el cual requiere operaciones con
matrices, esta estuvo conformada por 18 tems (filas) y tres jueces
(columnas), donde se obtuvo un coeficiente de validez y concordancia de
0,93 (Anexo B).

Confiabilidad

La Confiabilidad se refiere a la constancia, exactitud y estabilidad de los

resultados obtenidos al aplicar un instrumento repetidas veces. Busot (2001)
afirma que la confiabilidad es la capacidad que tiene el instrumento de
registrar los mismos resultados en repetidas ocasiones, con una misma
muestra y bajo unas mismas condiciones (p.108).
La confiabilidad de los

instrumentos se hall luego de aplicado a una

muestra piloto de 10 docentes, seleccionados aleatoriamente. Esta se

43

determin mediante el coeficiente Alfa de Crombach, utilizando el paquete

estadstico SPSS. Este coeficiente requiere una sola administracin del
instrumento y produce valores entre 0 y 1, donde 0 significa confiabilidad
nula y 1 representa el mximo de confiabilidad. Entre ms se acerque el
coeficiente a 0 habr mayor error en la medicin. Su ventaja reside en que
no es necesario dividir en dos mediciones, simplemente se aplica la medicin
y se calcula el coeficiente.
El ndice de confiabilidad obtenido fue de 0,97, lo que indica que el
instrumento presenta alta confiabilidad, puesto que el valor del coeficiente
obtenido, refleja consistencia de la muestra de sujetos en cuanto a las
opiniones dadas (Anexo C).

Descripcin de los Procedimientos para Realizar el Trabajo

La investigacin se llev a cabo en funcin de los siguientes pasos:
1. Revisin bibliogrfica para la estructuracin del marco terico, as
como los antecedentes confiables y vigentes sobre la situacin objeto
del estudio.
2. Marco metodolgico, partiendo de la seleccin de los sujetos objetos
de estudio, en este caso docentes de la Escuela Bsica Bolivariana
21 de Noviembre, ubicada en el Municipio Santos Marquina del
Estado Mrida.
3. Elaboracin, validacin y confiabilidad del instrumento.
4. Aplicacin del instrumento y anlisis descriptivo de la informacin.
5. Diseo de estrategias que permitan

optimizar el desempeo del

docente como promotor de salud bucal en la Escuela Bsica

Bolivariana 21 de Noviembre, ubicada en el Municipio Santos
44

Marquina del Estado Mrida.

5. Obtencin de las conclusiones y recomendaciones.

Tcnica de Anlisis de Datos

El anlisis de los datos se llev a cabo, de acuerdo a los objetivos
propuestos, en forma descriptiva mediante tablas de frecuencias y
porcentajes de los resultados encontrados en las categoras de cada tem.
La informacin cuantitativa se presenta en forma de tablas, cuadros o
grficos. Cada uno de ellos presenta adjunto un comentario de aspectos
cualitativos para ampliar su capacidad explicativa.

45

CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

En este captulo se dan a conocer los resultados obtenidos producto de

la aplicacin de los instrumentos, de acuerdo a los objetivos formulados en la
investigacin, a los docentes de la Escuela Bsica Bolivariana 21 de
Noviembre ubicada en el Municipio Santos Marquina del Estado Mrida,
analizados mediante estadsticas descriptivas, lo que permite la observacin
cuantitativa y cualitativamente de cada tem; representado del mismo modo
en cuadros y sus respectivos grficos para una mejor observacin, pudiendo
detallar comparativamente los datos aportados por los docentes.
En esta fase del estudio se involucran varias tcnicas de anlisis: la
cuantitativa representada por el tratamiento hecho a los valores obtenidos a
travs del cuestionario con base a la estadstica descriptiva (frecuencia
absoluta y porcentual). Mediante sta se relacionan los valores por tems e
indicadores, los cuales se presentan en cuadros y grficos.
El anlisis cualitativo, se apoya en la categorizacin de las opiniones
emitidas por los encuestados.
Asimismo, las consideraciones son soportadas por algunos tericos
referidos en el marco referencial, tambin se hacen aportes de carcter
cualitativo acerca de la situacin que vive la institucin, as como, el nfasis
de situaciones encontradas en los docentes como autores y actores en la
transformacin de las organizaciones educativas.

46

Cuadro 2.
Frecuencia y porcentajes de las respuestas dadas por los Docentes a las
preguntas referentes al indicador Manejo de Programas
Nunca
ITEMS
1
2
3
4
Promedio

F
16
0
0
4

Rara Vez

%
100
0
0
25
31

F
0
1
2
6

Ocasional

%
0
6
13
38
14

F
0
4
7
4

%
0
25
44
25
23

Frecuente
F
0
9
7
2

%
0
56
44
13
28

Muy
Frecuente
F
%
0
0
2
13
0
0
0
0
3

Fuente: Dugarte (2010).

Figura 1. Distribucin de la muestra segn el indicador Manejo de

Programas

35

31

28

30
25
20

Nunca

23

RaraVez
Ocasional

14

15

Frecuente

10

MuyFrecuente

La encuesta arrojo los siguientes resultados: En el indicador Manejo

de Programas (Cuadro 2), el 28% de los docentes responden a la alternativa
frecuentemente, el 31% nunca, 23% ocasionalmente, 14% rara vez, y un 3%
47

muy frecuentemente; por lo que se infiere que la mayora de los docentes

conocen programas de promocin de salud bucal y que frecuentemente los
incorporan en los proyectos de aprendizajes, para que contribuyan en el
proceso enseanza y aprendizaje de sus representados, sin embargo existe
un grupo de docentes que manifiestan que el proceso organizativo de la
escuela no est conducido en forma participativa a fomentar programas de
promocin de salud bucal.
Al respecto el Ministerio de Educacin a travs del Normativo de
Educacin Bsica (Ministerio de Educacin, 1987), expone que el docente no
es un dador de clase o expositor sino que debe desempearse como un
facilitador de oportunidades, esto implica que la mayora de docentes aplican
los recursos didcticos para el desarrollo de sus actividades, siendo

un

factor esencial para elevar la calidad del proceso educativo, donde el

estudiante desarrolla sus habilidades y destrezas que sirve de apoyo para la
adquisicin de un aprendizaje significativo.

Cuadro 3
Frecuencia y porcentajes de las respuestas dadas por los Docentes a las
preguntas referentes al indicador Participacin

Nunca
ITEMS
5
6
7
Promedio

F
7
5
6

%
44
31
38
38

Rara Vez
F
5
5
2

%
31
31
13
25

Ocasional
F
4
3
8

Fuente: Dugarte (2010).

48

%
25
19
50
31

Frecuente
F
0
3
0

%
0
19
0
6

Muy
Frecuente
F
%
0
0
0
0
0
0
0

Figura 2. Distribucin de la muestra segn el indicador Participacin

40

38
31

35
30

Nunca

25

RaraVez

25

Ocasional

20

Frecuente

15
10

MuyFrecuente

Los datos obtenidos son los siguientes: En el indicador Participacin

(Cuadro 3), el 38% nunca, 31% ocasionalmente, 25% rara vez, 6% de los
docentes responden a la alternativa frecuentemente, y un 0% muy
frecuentemente. Los resultados muestran la poca participacin de la escuela
en jornadas de promocin de salud bucal, lo que constituye una debilidad en
el proceso de aprendizaje, desvirtuando la formacin integral y por ende el
fortalecer la calidad de vida de los educando.

De all, el papel que desempea la escuela como eje del proceso

educativo es de vital importancia. Dentro de su estructura organizativa
incluye al docente, quien tiene en sus manos elementos indispensables para
realizar las transformaciones: el grupo de estudiantes que se le ha confiado,
el liderazgo que la profesin docente en s misma incluye, un espacio fsico
constituido por la escuela como expresin concreta y tangible de la poltica
educativa de un pas.

49

Cuadro 4
Frecuencia y porcentajes de las respuestas dadas por los Docentes a las
preguntas referentes al Indicador Prevencin
Nunca
ITEMS
8
9
10
11
Promedio

F
3
4
4
8

Rara Vez

%
19
25
25
50
30

F
4
8
7
1

Ocasional

%
25
50
44
6
31

F
4
4
5
7

%
25
25
31
44
31

Frecuente
F
3
0
0
0

%
19
0
0
0
5

Muy
Frecuente
F
%
2
13
0
0
0
0
0
0
3

Fuente: Dugarte (2010)

Figura 3. Distribucin de la muestra segn el indicador Prevencin

35

30

31

31

30

Nunca

25

RaraVez

20

Ocasional
Frecuente

15
10

MuyFrecuente
5

5
0

En el Indicador Prevencin
ocasionalmente, 31% rara vez,

(Cuadro 4), el 30% nunca, 31%

5% de los docentes responden a la

alternativa frecuentemente, y un 3% muy frecuentemente. Estos resultados

50

reflejan que la escuela no maneja un programa o programas de prevencin

de salud bucal, sobre la base de los objetivos planteados en el currculo, sin
considerar que el aprendizaje es un proceso el cual depende de las
necesidades e intereses de los estudiantes, as como de factores inherentes
al medio que le rodea.

Cuadro 5
Frecuencia y porcentajes de las respuestas dadas por los Docentes a las
preguntas referentes al indicador Participacin
Nunca
ITEMS
12
13
14
Promedio

F
4
7
0

Rara Vez

%
25
44
0
23

F
7
5
2

Ocasional

%
44
31
13
29

F
5
2
12

%
31
13
75
40

Frecuente
F
0
0
2

%
0
0
13
4

Muy
Frecuente
F
%
0
0
2
13
0
0
4

Fuente: Dugarte (2010)

Figura 4. Distribucin de la muestra segn el indicador Orientador

40
40
35
30
25

29

Nunca
RaraVez

23

Ocasional

20

Frecuente

15
10
5

MuyFrecuente
4

51

En el indicador Orientador
ocasionalmente, 29% rara vez,

(Cuadro 5), el 23% nunca, 40%

4% de los docentes responden a la

alternativa frecuentemente, y un 4% muy frecuentemente. Estos resultados

permiten sealar, el papel que desempea la escuela como eje del proceso
educativo, el cual es de vital importancia, ya que son los llamados a brindar
orientaciones a sus docentes en forma efectiva y

basadas en la

consolidacin de una cultura preventiva en los estudiantes. Es importante

resaltar que si la escuela, dentro de su estructura organizativa

debe

necesaria e indispensablemente incluir al docente y por ende los programas

de promocin de la salud bucal, ya que es l quien tiene en sus manos
elementos indispensables para realizar las transformaciones en el grupo de
estudiantes que se le ha confiado; el liderazgo que la profesin docente en s
misma incluye; un espacio fsico constituido por la escuela como expresin
concreta y tangible de la poltica educativa de un pas; y la comunidad como
agente socializador entre la escuela y el medio donde se desenvuelven los
estudiantes.

Cuadro 6
Frecuencia porcentajes de las respuestas dadas por los Docentes a las
preguntas referentes al indicador Comunicador

ITEMS
15
16
17
18
Promedio

Nunca

Rara Vez

F
0
0
0
2

F
4
4
6
12

%
0
0
0
13
3

%
25
25
38
75
41

Ocasional
F
8
8
5
2

Fuente: Dugarte (2010)

52

%
50
50
31
13
36

Frecuente
F
4
4
3
0

%
25
25
19
0
17

Muy
Frecuente
F
%
0
0
0
0
2
13
0
0
3

Figura 5. Distribucin de la muestra segn el indicador Comunicador

41

45

36

40
35

Nunca

30

RaraVez
Ocasional

25
17

20

Frecuente
MuyFrecuente

15
10
5

En el indicador Comunicador (Cuadro 6), 41% rara vez,

ocasionalmente,

17%

de

los

docentes

responden

la

36%

alternativa

frecuentemente, el 3% nunca, y un 3% muy frecuentemente. Estos

resultados llaman a la reflexin de cul es el verdadero papel que juega la
escuela, ya que,

rara vez es que el proceso organizativo de la escuela

brinda oportunidades de participacin con la comunidad y otras instituciones

que apoyen la promocin de la salud bucal.

Conclusiones del Diagnstico

A travs de las respuestas obtenidas por los docentes de la Escuela
Bsica Bolivariana 21 de Noviembre, ubicada en el Municipio Santos
Marquina del Estado Mrida, se observ que la mayora manifiesta en cada
53

uno de los indicadores Manejo de Programas, Participacin, Prevencin,

Orientador y Comunicador, que no se cumple con la promocin de la salud
bucal, ni hay lineamientos que orienten el perfil del docente, esto refleja que
siendo la educacin un proceso formativo integral y permanente, tiene un
espacio de concrecin, la escuela. Pero no como la institucin escolar que se
conoce, sino como escuela de promocin integral, donde se materializa la
prefiguracin de la nueva sociedad en construccin.
La escuela, con todas sus nuevas actividades y deberes constituye la
primera gran responsabilidad en la vida del nio. Ella le plantea una serie de
exigencias y nuevas tareas que requieren de l no pocos esfuerzos y que
significan un gran cambio en su vida, pues cambia el tipo fundamental de
actividad que el nio debe realizar, ya no es el juego: cambian sus relaciones
con el adulto, el maestro le va a plantear el cumplimiento del estudio su
nueva y primera responsabilidad, los padres y familiares deben preocuparse
acerca de cmo aprende; cambia el sistema de relaciones con sus
compaeros, otros lo van a evaluar fundamentalmente por su resultado en el
estudio.
Tomando en cuenta que, la escuela y por ende los docentes

son

indispensables para poder lograr el desarrollo integral de los nios (as); este
es un requisito para que los docentes les brinden

a los estudiantes

herramientas que fortalezcan la prevencin como eje fundamental en la

calidad de vida. Por lo que es necesaria la participacin activa de los
docentes y autoridades educativas en la integracin de nuevas estrategias a
fin de fortalecer la promocin de la salud bucal en los educandos
Por lo que se considera de gran relevancia la implementacin de
estrategias que permitan optimizar la promocin de la salud bucal, a fin de
contribuir con su labor dentro y fuera del aula, a fin de fomentar una mejor
comunicacin y participacin de la escuela y los docentes en el fomentar en
los estudiantes nuevos estilos de vida saludables y calidad de vida.
54

INSTRUCCIONES: Conteste las preguntas marcando con X la alternativa

que Ud. considere de acuerdo a la siguiente escala:1. Nunca
2.
Rara
Vez 3. Ocasional 4. Frecuente 5. Muy Frecuente
ITEMS
1
2
3
4
5
Manejo de Programas de Prevencin
1 Existen programas de salud bucal en la escuela.
2 Considera que el proceso organizativo de la escuela es
conducido en forma participativa.

3
4

Comparte las experiencias de aprendizaje desarrolladas en el

aula de clases.
Conoce programas de de promocin de salud bucal y los
incorpora en la planificacin de los proyectos de aprendizaje.

Participacin
5
6
7

La escuela podra contribuir con las familias, a tener xito en la

formacin de sus representados.
La escuela participa en jornadas de promocin de salud bucal.
Fomenta en los alumnos sentimiento de pertenencia hacia la
escuela y su comunidad.

Prevencin
8
9

Conoce cmo se desarrollan las actividades de promocin de la

salud bucal.
La escuela se integra en las actividades de prevencin de salud
bucal.

10

Maneja algn programa de prevencin de salud bucal.

11

Se presentan jornadas de control odontolgicas en la institucin

o comunidad.

Orientador
12
13
14

Existe un verdadero compromiso en brindar apoyo a los padres

y/o representantes para que contribuyan en el proceso
enseanza y aprendizaje de sus representados
Involucra la en prevencin de la salud bucal de en el
desarrollo de sus actividades, para la participacin de los
educandos en el proceso educativo.
Se fomentan los valores y hbitos en la escuela

Comunicador
16
17
18

Ante situaciones de rendimiento negativos, acuerda con los

padres actividades remediales.
Se interesa por lo que sucede en la comunidad
Considera que el proceso organizativo de la escuela le brinda
oportunidades de participacin con la comunidad y otras
instituciones que apoyen la promocin de la salud bucal.

55

CAPITULO V
LA PROPUESTA
PLAN DE ESTRATEGIAS QUE CONTRIBUYEN A OPTIMIZAR LA SALUD
BUCAL EN LOS ESTUDIANTES
Presentacin
La promocin de la salud constituye un proceso poltico social y una
estrategia que puede contribuir efectivamente en la mejora de la calidad de
vida y la construccin de una sociedad de bienestar. Su enfoque se basa en
la concepcin de salud como un proceso social, resultante de las condiciones
e interacciones de las personas con su medio local. Desde esta perspectiva,
la promocin de la salud considera que la preservacin, mantenimiento y
mejora de la salud requiere de la participacin de la comunidad, del
empoderamiento social y del despliegue de esfuerzos intersectoriales.
La promocin de salud bucal,

involucra el fortalecimiento de la

capacidad colectiva e individual para enfrentar la multiplicidad de

determinantes que condicionan la salud; y al considerar la salud como
resultado de un proceso social rompe el paradigma de la medicalizacin de
la salud.
Las enfermedades bucales se consideran como serios problemas
mdico-social, y calificado como un verdadero flagelo social, debido a sus
altos ndices de prevalencia e incidencia en el ser humano. De acuerdo a
datos epidemiolgicos realizados por norteamericanos, la caries dental y la
enfermedad periodontal son las enfermedades crnicas ms comunes que
afectan al ser humano. La caries es la causa de alrededor del 40 a 45% del
total de extracciones dentales, otro 40 a 45% se debe a enfermedades
periodontal y el resto a razones estticas, protticas, ortodnticas, etc.

56

Lo ms alarmante respecto a las enfermedades bucales no son el

nmero total de extracciones que estas originan, sino que el ataque curioso
suele comenzar muy temprano en la vida, se observan variaciones entre
pases o regiones de diferentes grados de desarrollo y se considera que el
problema tiende a ser mayor en los pases de menor desarrollo.
Bajo esta concepcin, los Modelos de promocin existentes en cuanto a
la promocin de la salud bucal, deben promover en el docente el carcter
protagnico, ya que viene a ser un instrumento calificador de acciones y
premisas entre los estudiantes y la escuela, con miras a transformar la
organizacin educativa o los requerimientos que esta sociedad exige.

Justificacin de la Propuesta

La propuesta se justifica porque incorpora estrategias metodolgicas

para optimizar la salud bucal en los estudiantes, en la Escuela Bsica
Bolivariana 21 de Noviembre, ubicada en el Municipio Santos Marquina del
Estado Mrida. Se justifica debido a la necesidad de formar ciudadanos y
ciudadanas integrales, con mayor inters por la salud bucal y conciencia en
prevencin, con valores y un profundo inters por la salud, que los impulse a
participar activamente en su promocin y mejoramiento.
Por lo antes dicho, es necesario elevar la calidad de la educacin, el
docente debe afrontar el reto que representa educar para la vida, mejorando
la actividad pedaggica, redimensionando el desarrollo de los contenidos
para ofrecer una educacin especial al educando, donde la motivacin, el
anlisis, la orientacin, los intereses, necesidades, inquietudes y dificultades
del estudiante sean los principios que rijan el trabajo docente.

57

La propuesta surge como una respuesta a las exigencias educativas

que tiene la escuela en estudio, orientada a actividades de Salud Bucal,
donde la integracin, participacin y democratizacin activa de cada uno de
los actores involucrados en el proceso educativo se da de manera natural;
este plan que se propone se corresponde con la necesidad de realizar un
modelo de enseanza distinto, innovador creativo, que permita lograr un
acercamiento de toda la sociedad, con la finalidad de optimizar el proceso de
enseanza y aprendizaje que se presenta en la institucin.

Fundamentacin legal de la Propuesta

Los fundamentos legales se basan en la Constitucin Bolivariana de la

Repblica de Venezuela (1999), la cual en el artculo 3 establece:
artculos 102 y 103:
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades... La
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta
el nivel medio diversificado... El Estado crear y sostendr instituciones
y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo...

Se debe sealar adems como fundamentos, la Declaracin Mundial

de Educacin para Todos, de la Conferencia Mundial de Educacin de
Jomtien (1990), donde acota que todos los nios, jvenes y adultos tienen el
derecho a una educacin de calidad, que desarrolle sus talentos, mejore sus
vidas y transforme sus sociedades, que fue reafirmada en la Conferencia
Regional sobre Educacin para Todos de Santo Domingo (2000) y en el
58

mismo ao el Foro Mundial de Educacin de Dakar. En estos ltimos eventos

se estableci la necesidad de hacer de la educacin una responsabilidad
entre el Estado, la sociedad civil y la comunidad educativa.

Es evidente que es necesario continuar trabajando para construir, en

todos los estratos de la poblacin, una Cultura de los Derechos Humanos,
del Nio y de la Mujer, a travs de todos los medios y agentes de
socializacin, as como una educacin con nfasis en la formacin de la
identidad, de los valores propios y del respeto a las diferencias entre seres
humanos. Que los nios aprendan desde muy pequeos a convivir
reconociendo, poniendo en prctica sus responsabilidades y sus derechos y,
respetando a sus semejantes.
E igualmente la

propuesta se fundamenta

en la Ley Orgnica de

Educacin (2009), donde se garantiza el obligatorio cumplimiento al derecho

pleno a una educacin integral, permanente, continua y de calidad para todo
y todas con equidad de gnero en igualdad de condiciones y oportunidades,
derechos y deberes (Art. 6). Literal f.
De igual manera, si tomamos en consideracin que las exigencias que
plantean las innovaciones educativas y la concepcin holstica del proceso
de inter aprendizaje, guan el acto acadmico hacia una mayor autonoma
educativa, centrado en la acepcin del aula de clase como la unidad bsica
primordial y fundamental del escolar.
Es necesario sealar que esta propuesta se realiza a la luz del enfoque
andraggico, por cuanto se concibe al adulto como elemento que se
relaciona con iguales; un sujeto abierto, reflexivo, capaz de discernir sobre
las situaciones que se cumplen en el mbito donde se desenvuelve y
autnomo en su proceso de toma de decisiones; responsable y consciente
de su desarrollo permanente.
59

Los fundamentos tico-filosficos se basan en la consideracin que el

nio, aunque es un ser en desarrollo, es una persona, desde el momento
mismo de la concepcin. Es un ser humano proactivo, con muchas
potencialidades, que cada da se va modificando y haciendo ms complejo
morfolgica y funcionalmente tanto por la accin del ambiente y de las
personas que lo rodean, como por sus propias capacidades de desarrollo.
En el orden pedaggico, la propuesta busca consolidar en el docente
una serie de estrategias metodolgicas para optimizar la promocin de la
salud bucal, para fortalecer en los estudiantes la responsabilidad, los valores
y la formacin de hbitos necesarios para fortalecer la salud integral. Bajo
este marco legal se justifica la propuesta de investigacin al ofrecer a los
docentes una alternativa de solucin para conocer y aplicar un proceso mas
practico en Educacin Bucal.

Objetivos

Los objetivos de la Propuesta estn en correspondencia con los

criterios y necesidades de los sujetos participantes y de su contexto; por ello,
la propuesta pretende:
Disear un plan de accin con estrategias que permita la optimizar las
estrategias en la Salud Bucal, de la Escuela Bsica Bolivariana 21 de
Noviembre, ubicada en el Municipio Santos Marquina del Estado Mrida.
Crear espacios de reflexin sobre la importancia que tiene la promocin
de la salud bucal para crear hbitos y estilos de vida saludables.

60

Crear una organizacin que desde la institucin educativa asuma la

educacin integral de los nios preescolares y de todos aquellos adultos
significantes que rodean al nio.
Fortalecer la promocin de salud bucal como base fundamental para el
mejoramiento de la calidad de vida de su poblacin.

Estructura de la propuesta

El plan posee tres componentes bsicos: docentes como autores y

actores, participacin de la escuela y participacin de los docentes para el
desarrollo local. Esta visin del desarrollo local es planteada por Herrera
(1997), como un proceso de transformacin de la sociedad, caracterizado por
una expansin de la capacidad productiva de los actores locales y cambios
en las estructuras de poder que permitan una elevacin de la calidad de vida.
Este mejoramiento apunta a que los actores locales, entre los cuales
estn los docentes, se conviertan en fuerza capaz de exigir, construir, ser
autores de ideas y acciones que permitan conquistar la satisfaccin de
necesidades con la participacin colectiva. Desde esta perspectiva, el plan
presenta cuatro reas o cuadrantes donde se efecta un seguimiento y
anlisis de cmo se viene desarrollando el proceso de promocin de salud
bucal.
En el primer cuadrante se hace referencia a las estrategias que facilitan
la accin docente; en el segundo cuadrante se aprecia la actividad del
docente como facilitador y mediador de aprendizajes; el tercer cuadrante
representa el papel de la escuela en el proceso de integracin y cambios en
reas: acadmicas, salud, ambiente, vivienda, produccin e instalaciones

61

comunitarias; por ltimo el cuadrante cuarto, somete a revisin el plan de

accin.
En relacin al componente de participacin de la Escuela, ste se hace
operativo a travs de los Proyectos Educativos de Aprendizaje y
Comunitarios. A travs de stos, las personas comienzan a manejar la idea
de tomar parte en un proyecto en el cual su aporte es necesario. En este
sentido, Giuliani (1996), explica que la participacin en los proyectos es una
participacin continua de grupos y organizaciones que intentan construir
proyectos comunes.
Al actuar de manera planificada proyectan lo que quieren y precisan lo
que se puede. Esto tiene que ver con la jerarquizacin de los problemas que
se quieren resolver y la proposicin discriminada de los proyectos que se van
a implementar.
Por ello, asumir una actitud dialgica es una condicin importante para
incentivar la participacin de los docentes en el desarrollo local a travs del
plan, que promover la escuela, puesto que en la medida que la gente se
sienta valorada, tiende a integrarse a los proyectos y a elaborar propuestas
con las cuales se identificarn y en consecuencia convertirn en hechos
tangibles.
Metodologa

La operacionalizacin estratgica en la implantacin del Plan de Accin

de estrategias para la promocin de salud bucal,
tres

etapas

se desarrolla mediante

y ocho fases que convergen en dos indicadores como se

observa en el esquema.

62

Cuadro 7
Operacionalizacin Estratgica para Implementar el Plan de Accin en
Promocin de Salud Bucal
Etapas

Fases

Indicadores

Informacin
Introductoria

Organizacin

Participacin
docente

Motivacin
Realimentacin

Diagnstica

Inventario de
Necesidades

Realimentacin

Planes y
Programas
Ejecucin

Operativa

Control
Evaluacin

Resultados

Fuente: Dugarte, 2010.

A continuacin se hace un anlisis de la singularidad de cada etapa:

Etapa Introductoria: En esta etapa se nombran las comisiones que
trabajarn en la implementacin del plan, as como tambin se toman las

63

previsiones necesarias, en relacin a los recursos humanos y materiales para

la ejecucin del mismo.
Las comisiones de trabajo focalizarn sus actividades en informar,
motivar y organizar a los docentes; cumplidas las tareas sealadas de las
fases descritas, se realizar la planificacin de las acciones relacionadas a la
promocin y explicacin del plan a docentes, quienes sern los encargados
de servir de agentes multiplicadores de la promocin de ste.
Dentro de las tareas a realizar por los docentes est la programacin de
un conjunto de reuniones y luego se har una reunin de docenes. En dicha
reunin se entregar a los docenes material bibliogrfico, trpticos, folletos,
pancartas y guas para la comprensin del plan que ser aplicado en primer
momento por el investigador y posteriormente por los docentes en el plantel.
La idea primordial es lograr la motivacin de los docentes a participar de una
manera efectiva en las actividades. Con base a los resultados se prepara el
Plan de Accin de estrategias para la promocin de la salud bucal, para la
transformacin de la organizacin educativa del Sector.
Etapa Diagnstica: Esta etapa determina las necesidades del plan de
Accin, que promueva el rol del docente como promotor de la salud bucal en
la transformacin de la organizacin educativa.
En la fase diagnstica se hace en primer lugar un inventario de
necesidades con base al cual se desarrollan planes y programas por los
docentes, esta tarea se llevar a cabo mediante el nombramiento de una
comisin de diagnstico entre los mismos docentes. Su actividad principal es
disear los instrumentos para recabar datos sobre la promocin de la salud
bucal en la escuela basada en la deteccin de necesidades y aceptacin
del plan.
En cuanto a los (PEICA) Proyecto Educativo Integral Comunitario y
Ambiental y los (PA) Proyectos de Aprendizajes; correspondiendo a la
64

participacin escolar, deben estar incluidas todas aquellas actividades que

subyacen en las necesidades detectadas en reas como salud, educacin,
vivienda, ambiente, produccin e infraestructura. Es all, donde el docente
debe hacer sentir su presencia a travs de su rol como promotor y
transformador

de

las

necesidades

educativas

de

sus

educandos.

Dimensiones stas que van a decantar en definitiva el proceso globalizado

de transformacin de las organizaciones educativas y su interpelacin
holstica.
Asimismo, dentro de los planes a disear estarn los relacionados con
el plan, esta tarea se hizo a travs de reuniones para el intercambio de ideas,
se identificarn los recursos humanos y materiales, beneficiarios y metas a
lograr.
Etapa Operativa: La etapa se orienta a las fases de ejecucin, control
y evaluacin del plan de accin de estrategias para la promocin de la salud
bucal. En ese sentido se nombrar una comisin que se encargar de activar
estas tres fases simultneamente. Entre las tareas a realizar se contempla el
ejecutar los planes de accin, controlar el proceso de ejecucin y evaluar los
resultados de la ejecucin del mismo. Para ejecutar las mencionadas
acciones se requerir de charlas, jornadas para docentes. As como registrar
las observaciones generales de comportamiento de los docentes frente a los
problemas ms frecuentes y comunes. Tambin se analizar la participacin
de los miembros, para replantear los programas y planes de ser necesario.
Las lneas de accin pueden dirigirse hacia diferentes niveles de
complejidad con respecto a determinadas habilidades y capacidades de los
actores del quehacer educativo. Segn Dilts, (1999) entre otros niveles, se
debe considerar que:
1. Las habilidades del comportamiento sencillas incluiran acciones
especficas, concretas y fcilmente observables que se producen en breves
65

perodos de tiempo (de segundos a minutos). Ejemplos de habilidades del

comportamiento sencillas: realizar un paso de danza, sumirse en un estado
especial, lanzar un baln a la canasta, entre otros.
2. Las habilidades cognitivas sencillas seran procesos mentales
especficos, fcilmente identificables y susceptibles de ser sometidos a
prueba que se producen dentro de un perodo breve de tiempo (de segundos
a minutos). Ejemplos de habilidades cognitivas sencillas seran: recordar
nombres, la ortografa, la adquisicin de vocabulario simple, crear una
imagen mental, entre otros. Este tipo de habilidades mentales produce
resultados en el comportamiento observables fcilmente que pueden medirse
y proporcionan una realimentacin inmediata.
3. Las habilidades lingsticas incluiran el reconocimiento y uso de
palabras, frases y preguntas claves especficas: formular preguntas
especficas, reconocer y responder a palabras claves, analizar o recapitular
frases claves que estn relacionadas con el plan expuesto, entre otros. Una
vez ms, se puede observar y medir fcilmente el desempeo de estas
habilidades.
4. Las habilidades del comportamiento complejas (o interactivas)
comprenden la construccin y coordinacin de secuencias o combinaciones
de acciones del comportamiento. Habilidades como hacer malabarismos,
aprender una tcnica de artes marciales, ejecutar con xito una jugada en un
determinado deporte, realizar una presentacin, actuar en una pelcula u
obra

de

teatro,

entre

otros.,

seran

ejemplos

de

habilidades

del

comportamiento complejas.
5. Las habilidades cognitivas complejas son aquellas que requieren
una sntesis o secuencia de otras habilidades mentales sencillas.
Diagnosticar los problemas comunitarios, solucionar un problema de lgebra,
componer una cancin, planificar un proyecto de trabajo con planes, entre
66

otros., seran ejemplos de capacidades que incluyen habilidades cognitivas

complejas.
6. Las habilidades lingsticas complejas comprenderan el uso
interactivo de la lengua en situaciones sumamente dinmicas (y a menudo
espontneas). Las habilidades como la persuasin, la negociacin, los
proyectos, entre otros., seran ejemplos de capacidades que incluyen
habilidades lingsticas complejas en la interaccin.
En este sentido, las lneas de accin del plan estn dirigidas al
desarrollo y fortalecimiento de habilidades cognitivas y lingsticas complejas
e interactivas, tanto de los docentes que induzcan a establecer que cada
comunidad debe poseer una red natural interinstitucional que promueva la
integracin para el desarrollo de identidad y la tradicin cultural local en toda
su extensin y en la cual el docente como autor y actor es un factor clave
para promover las transformaciones al tener confianza en su propia habilidad
y en las capacidades de la gente

para pensar, desear, crear

y saber,

comunicar y compartir.
Se promovern convenios entre la escuela, entes institucionales,
comunitario y las empresas privadas existentes en la comunidad a fin de
optimizar la promocin de la salud bucal.
En las transferencias se pueden proyectar: asignacin directa de los
presupuestos educativos, manejo de programas de promocin de salud
bucal, manejo y funcionamiento efectivo del seguro escolar, el mismo debe
ampliarse para que permita la atencin integral y permanente de los
educandos y propicie su acceso inmediato a la asistencia mdica, cuando as
lo requieran.
Administracin de los recursos asignados para las reas: nutricional,
socio-econmica, bucal y deportiva de las polticas globales de atencin al
educando, as como tambin la infraestructura.
67

Organizar a la comunidad y brindar apoyo informativo y tcnico en la

elaboracin de los proyectos comunitarios vinculados con: salud, educacin,
vivienda, control ambiental, incremento de la produccin local con la
instalacin de microempresas, cooperativas, fundaciones, entre otras
organizaciones.

Evaluacin de la Propuesta

Para este caso se propone una evaluacin que, adems de abarcar la

actuacin de los sujetos, se prevean otros aspectos del proceso educativo
como los planes y proyectos, es decir, los medios o recursos utilizados. En
este sentido, se propone que la evaluacin sea realizada en forma
permanente por todas las personas involucradas con el fin de producir
suficiente informacin del proceso de participacin y cambios considerados
inicialmente como metas. Para ello se deben tomar en cuenta las
caractersticas principales de la evaluacin que propone Ander-Egg (1998,
pp 212-213):
-

Comprobar los resultados.

Comprobar lo hecho con lo que se quera hacer.

Identificar los factores para saber que se han alcanzado o no, los
objetivos propuestos.

Toma de decisiones para proponer correctivos y reajustes al

proyecto.

Los objetivos o propsitos de la evaluacin permiten ver en qu medida

se estn alcanzando los objetivos o metas propuestas. Weiss (citada por
Ander-Egg, 1998), asevera que:
68

El objetivo es medir los efectos de un programa por comparacin

con las metas propuestas que se propuso alcanzar, a fin de
contribuir a la toma de decisiones subsiguientes, acerca del
programa, para mejorar la programacin futura ( p. 214 ).
De los aspectos a evaluar se considera necesario tomar en cuenta los
relativos a cambios en el proceso de socializacin, participacin y educacin
de los nios, la familia, la comunidad, los docentes, el aspecto fsico de la
institucin escolar, etc.
Para definir cmo hacer la evaluacin hay que ubicarla en su contexto y
caractersticas, permanente y con participacin de todos los involucrados, a
travs de formas sencillas como, la auto revisin personal, evaluacin grupal
por medio de test de evaluacin, reuniones y jornadas de trabajo.

Factibilidad de la Propuesta

Disponibilidad de recursos previstos.

Determinar si el proyecto tiene propiedad, idoneidad, efectividad y
eficiencia de acuerdo con lo inicialmente propuesto y a las necesidades de la
poblacin.
Determinar si los procedimientos adecuados y la estructura funcional
utilizada de la institucin educativa responden a la demanda de los fines.
Estas evaluaciones tendrn a su vez un criterio cuantitativo y uno
cualitativo (Guerrero, 2004); dentro de ste se tiene que averiguar:
Niveles de profundidad de anlisis y opinin de los participantes en las
discusiones de la situacin problema.
Grado de dominio y habilidad en la aplicacin de diferentes temas en
los trabajos de grupo y de campo.
69

Calidad y creatividad de los participantes en las propuestas de acciones

de promocin para la participacin.
Niveles de integracin de los diversos grupos en la propuesta educativa
y formativa del nio.
Dentro del criterio cuantitativo, cabe sealar:
Nmero de participantes que asumen el proyecto.
Nmero de tareas desarrolladas en las diferentes fases dentro y fuera
de la institucin.
Nmero de organizaciones de la comunidad que apoyan el proyecto.
Cantidad de personas que se incorporan a las actividades previstas,
etc.
El proceso de la evaluacin participativa no se termina o define en
determinada fase o etapa. El anlisis crtico y la revisin permanente
conducen al descubrimiento de otros problemas o necesidades que hacen
posible que la evaluacin se nutra para facilitar la transformacin de la
realidad.
El programa no resulta sumamente costoso pues solamente se requiere
del personal docente que participar en el programa de capacitacin y la
facilitadora quien dispone del tiempo necesario para desarrollar el citado
plan. Para el desarrollo del mismo se tomar en consideracin la orientacin
andraggica por las caractersticas de los participantes y la naturaleza del
grupo.
A continuacin se presenta el plan de accin que se propone para la
implantacin:

70

Importancia de la Salud
Bucal

CONTENIDO

ESTRAEGIA

Bienvenida por pate del

facilitador.
Breve explicacin del
Video Foro.
facilitador acerca del tema a
desarrollar.
Explicar los criterios de
trabajo: brevedad, precisin,
objetividad, respeto de las
opiniones, y derecho de
palabra.
Proyeccin de videos sobre el
tema.
Discusin y anlisis de lo
proyectado.

ACTIVIDAD

Motivar a los
docentes de
aula de
educacin
primaria acerca
de la aplicacin
de temas del
programa de
estudio bajo un
enfoque
interdisciplinario.

OBJETIVO

Estrategias
metodolgicas de
promocin.

Importancia del Enfoque

interdisciplinar en
educacin.

CONTENIDO

71

Exposicin de los expertos

en los temas relacionados
con la promocin de la salud
en los estudiantes.

Breve explicacin del

facilitador acerca del tema a
desarrollar.

Bienvenida por parte del

facilitador.

ACTIVIDAD

RECURSO

Asistencia.
Participacin.
Autoevaluacin.
Reflexin.

Nmero de
reuniones
Nmero de
problemas
solucionados

TIEMPO EVALUACION

Humanos:
Especialista en
Charla.
la materia.
Investigador.
2 dias
Exposicin de
Docentes.
temas relacionados
8 horas
Directivos.
con
cada
interdisciplinariedad
uno.
Materiales:
e integracin de
Video Vean.
rea de educacin.
Laptop.
Libros, revistas
especializadas.

ESTRATEGIA

1 dia

TIEMPO EVALUACION

Materiales:
Video Vean.
Laptop.
8 horas
Libros, revistas
especializadas.

Humanos:
Especialista en
la materia.
Investigador.
Docentes.
Directivos.

RECURSO

Meta: Mejorar la deficiencia de actividades dirigidas a la promocin de la salud bucal de las y los estudiantes

Desarrollar
mecanismos
para la
participacin de
la escuela en la
Promocin de la
Salud Bucal

OBJETIVOS
ESPECIFICOS

Plan de Accin
Meta: Lograr que la escuela desarrolle mecanismos que permitan la promocin de la salud bucal durante el perodo escolar.

Dirigir el
desarrollo y
fortalecimiento
de habilidades
de
comportamiento,
cognitivas y
lingsticas
complejas e
interactivas que
induzcan a los
docentes a las
transformaciones
en el pensar,
sentir, crear,
compartir,
trabajar, disear,
resolver,
comunicar y
construir
visiones en
equipo, entre
otras

OBJETIVO

Construccin de una
visin compartida

Capacitacin para el
trabajo en equipo

Estrategias
Metodolgicas.

Capacitacin
neurolingstica

CONTENIDO

72

Realizar proyectos donde se

incluyan diferentes
actividades de promocin y
prevencin en salud bucal.

Realizar crculos de accin

docentes para realizar
jornadas de planificacin
colectiva.

Instalacin de jornadas de:

Talleres para el desarrollo de
habilidades para el
pensamiento y la creacin

ACTIVIDADES

RECURSOS

Compromiso
por el trabajo
en prevencin.

Asistencia.

Autoevaluacin.

Reflexin.

TIEMPO EVALUACION

Reuniones entre
docentes y
especialistas en
el rea de la
Humanos:
salud.
Especialistas
en la materia.
Crculos de
Docentes,
accin
investigador,
docentes.
1 mes.
docentes,
directivos.
Jornadas de
planificacin
Materiales:
colectiva.
Video Vean.
Laptop.
Charlas en las
Libros,
escuelas y Los
revistas
estudiantes
especializadas
sobre la
importancia de
la promocin de
salud bucal.

ESTRATEGIAS

Meta: Fortalecer en el 80% de los docentes las habilidades de comportamiento cognitivas y lingsticas de una manera sistemtica y
continua que generen cambios en su accin pedaggica y de promocin en prevencin.

Planificar
actividades para
incentivar
la
promocin de la
salud bucal en
la
Escuela
Bsica
Bolivariana 21
de Noviembre
durante el ao
escolar 2010
2011.

OBJETIVO

ACTIVIDADES
Dinmicas de grupo donde
se
seleccionan
las
alternativas
ms
adecuadas
para
la
solucin de los problemas
(estudio de casos).

ESTRATEGIA

73

Talleres vivenciales que

permiten
adquirir
competencias
para
ejecutar
acciones,
planificacin de roles:
administrativos,
organizacionales
y
Creacin de equipos de Trabajo en grupos
pedaggicos, cada uno de
docentes
para
la para la elaboracin
estos dirigidos
a los
promocin de la salud del Plan.
docentes.
bucal
en la
Escuela
las
Bsica Bolivariana 21 de Coordinar
Ubicacin de recursos
diferentes acciones.
Noviembre.
Conformacin de redes
con
actores
claves
Diseo y articulacin de
Creacin de cronograma
mecanismos
para
la
para la promocin y
promocin de la salud
prevencin de la salud
bucal.
bucal.

Diagnstico
de
las
necesidades de la escuela
que puedan ser atendidas
mediante la promocin de
la
salud
bucal Talleres donde un
especialista brindar
a los participantes
Priorizacin
de
las informacin sobre los
necesidades de la escuela aspectos de mayor
que pueden ser atendidas. relevancia del Plan.

CONTENIDO

TIEMPO

Todos
los Perodo
que
el Escolar
investigador 2010-2011
considere
necesarios.

RECURSOS

Total
de
actividades
de
la
escuela

Actividades
de
promocin y
prevencin
de la salud
bucal.

INDICADOR
DE LOGRO

Meta: Lograr que la escuela asigne un 20% o ms de sus actividades a incentivar la optimizacin del docente en la promocin
de la salud bucal durante el ao 2010 2011.

CAPTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Producto del anlisis de la informacin obtenida se extrajeron las siguientes
conclusiones que se clasificaron en funcin de los objetivos, de la variable
promocin y salud bucal y las dimensiones promocin, planificacin y calidad de
vida.
- Se evidenci desconocimiento del proceso de promocin de salud bucal,
que el docente debe cumplir en su rol de promotor. Los docentes coincidieron que
la institucin educativa sujeta a estudio, no posee lineamientos claros sobre las
funciones para el manejo coherente de esta actividad.
- Como consecuencia de lo anterior, existe una importante deficiencia en
actividades que realmente requieren los estudiantes, entre ellas se pueden
mencionar: poca efectividad en la coordinacin de programas de promocin de
salud bucal, disfuncionalidad en la coordinacin de acciones que promuevan una
comunicacin efectiva entre los miembros de la escuela y otros actores de la
comunidad educativa a fin de fortalecer la promocin y por ende la prevencin
como frmula perfecta para obtener hbitos de higiene saludables y calidad de
vida.
- Los docentes son partidarios de proyectar una imagen ms positiva de la
institucin escolar hacia la comunidad educativa con actividades dirigidas a la
promocin y prevencin de la salud bucal, donde exista un cambio de actitud hacia
los diferentes actores que intervienen en la formacin de los hijos, que permita
incorporar estrategias que faciliten las actividades planeadas con el apoyo global
de las familias del sector.
- En relacin a la actuacin pedaggica los docentes sealan que no se
estn llevando un programa de promocin de salud bucal y por ende momentos
74

pedaggicos que se requieren, es decir la planificacin participativa acadmica, se

rest importancia a la promocin de la salud bucal,

como partcipe de la

educacin.
- La accin del docente como promotor de la prevencin de la salud bucal,
result desfavorable, admitieron que en la prctica pedaggica de la dimensin del
docente como manejo de programas participacin, prevencin - orientador, se
aprecia que la mayora respondieron que estas acciones se desarrollan a nivel de
aula, pero solo como contenidos y no como ejes fundamentales de la prevencin y
la promocin de la calidad de vida.
En relacin a los elementos de la accin transformadora, que pueden ser
extrados del plan de accin para optimizar la promocin de la salud propuesto
para ser llevados a la escuela estn: el desarrollo de habilidades del
comportamiento sencillas y complejas, las habilidades cognitivas y lingsticas.
Estos elementos, junto a la concepcin de una democracia participativa con
criterios integradores de cooperacin, fusionados a travs de los PEICA (Proyecto
Educativo Integral Comunitario y Ambiental) y PA (Proyectos de Aprendizajes),
permitirn

la

concrecin

de

conductas

de

coordinacin,

asesoramiento,

compromiso, identificacin con la misin y visin de la escuela, comunicacin,

devolucin sistemtica de la informacin, motivacin, promocin, prctica
pedaggica y trabajo grupal. El fortalecimiento de estos elementos claves, harn el
docente necesario que se aspira

en este estudio: un docente promotor

permanente de la salud bucal como uno de los ejes fundamentales de la calidad

educativa.
Recomendaciones
Se recomienda en la Escuela Bsica Bolivariana 21 de Noviembre, ubicada
en el Municipio Santos Marquina del Estado Mrida: implementar mecanismos
que promuevan acciones de promocin y prevencin que favorezcan las

75

transformaciones y garanticen la participacin de los miembros de la escuela y en

un sentido ms amplio las familias.
Se debe promover la preparacin de los docentes para la actualizacin de
su trabajo en relacin con el rol de promotor que deben desempear en

las

transformaciones educativas, las cuales llevan inmerso el fortalecimiento de

habilidades personales, cambios en la manera de conducir la prctica pedaggica.
A la supervisin del sector, se recomienda:
(a) Que la investigacin sea utilizada como base metodolgica. El citado
organismo debe promover el plan de accin en otras instituciones del sector, para
homogeneizar en los docentes el papel que deben desempear en funcin de las
transformaciones de las organizaciones educativas.
(b) Con base en los resultados obtenidos y tomando en consideracin las
lneas de accin transformadora propuestas para las organizaciones educativas
del sector, se recomienda insertar en la planificacin de los proyectos educativos
integral comunitario y ambiental y de aprendizajes, el plan propuesto para su
implementacin.
Se recomienda a los directivos de las instituciones educativas del Municipio
Santos Marquina del Estado Mrida, considerar este estudio como instrumento de
reflexin sobre los aspectos y resultados que indican carencias en la accin
preventiva de la salud bucal de los estudiantes. Hacer nfasis en el anlisis de sus
causas y dirigir acciones hacia las transformaciones de la organizacin sobre la
base de la promocin y por ende de la educacin basada en una cultura
preventiva como nico mecanismo viable.
Efectuar estudios similares con el fin de buscar los puntos fuertes y dbiles,
las oportunidades y amenazas sobre la accin y promocin de la salud bucal por
parte de los docentes.
Los padres son los principales agentes de socializacin, por lo tanto, deben
estar conscientes de que es en el hogar donde aprenden los nios sus hbitos y
76

normas fundamentales para la vida, siendo un papel muy importante en la

formacin social del individuo. Y la importancia que tiene el docente al desarrollar
trabajos de integracin para promover la

participacin de los mismos,

en el

ambiente donde se desenvuelve el nio, determina en gran medida el xito o

fracaso que l pueda tener en esos momentos y en la vida posterior adulta, de
ah que se deben seleccionar experiencias vlidas de aprendizaje, experiencias
que deben implicar interacciones directas con el medio fsico, cultural y social.

77

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Maracaibo.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. UPEL. (2003). Manual de
Trabajos de Grado de Maestra y Tesis Doctorales. Caracas: Autor.

80

ANEXO A
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN DOCENTE
ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR LA PROMOCIN DE LA SALUD BUCAL
EN LOS Y LAS ESTUDIANTES

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA

BOLIVARIANA 21 DE NOVIEMBRE DEL ESTADO MERIDA

Estimado Profesor:
A continuacin se le presenta una serie de interrogantes, orientadas a recabar
informacin sobre el proceso evaluativo que ejecuta el docente en el aula de la
Escuela Bsica Bolivariana 21 de Noviembre en el Estado Mrida.
Su informacin ser de gran utilidad.
Muy agradecido de su colaboracin.

81

El Investigador.

INSTRUCCIONES: Conteste las preguntas marcando con X la alternativa que Ud.

considere de acuerdo a la siguiente escala:1. Nunca 2. Rara Vez
3. Ocasional
4. Frecuente 5. Muy Frecuente
ITEMS
1
2
3
4
5
Manejo de Programas de Prevencin
1 Existen programas de salud bucal en la escuela.
2 Considera que el proceso organizativo de la escuela es
conducido en forma participativa.

3
4

Comparte las experiencias de aprendizaje desarrolladas en el

aula de clases.
Conoce programas de de promocin de salud bucal y los
incorpora en la planificacin de los proyectos de aprendizaje.

Participacin
5
6
7

La escuela podra contribuir con las familias, a tener xito en la

formacin de sus representados.
La escuela participa en jornadas de promocin de salud bucal.
Fomenta en los alumnos sentimiento de pertenencia hacia la
escuela y su comunidad.

Prevencin
8
9

Conoce cmo se desarrollan las actividades de promocin de la

salud bucal.
La escuela se integra en las actividades de prevencin de salud
bucal.

10

Maneja algn programa de prevencin de salud bucal.

11

Se presentan jornadas de control odontolgicas en la institucin

o comunidad.

Orientador
12
13
14

Existe un verdadero compromiso en brindar apoyo a los padres

y/o representantes para que contribuyan en el proceso
enseanza y aprendizaje de sus representados
Involucra la en prevencin de la salud bucal de en el
desarrollo de sus actividades, para la participacin de los
educandos en el proceso educativo.
Se fomentan los valores y hbitos en la escuela

Comunicador
16
17
18

Ante situaciones de rendimiento negativos, acuerda con los

padres actividades remediales.
Se interesa por lo que sucede en la comunidad
Considera que el proceso organizativo de la escuela le brinda
oportunidades de participacin con la comunidad y otras
instituciones que apoyen la promocin de la salud bucal.

82

ANEXO B
FORMATO PARA LA REVISIN Y VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

Instrucciones:

1. Con la finalidad de obtener la validacin en cuanto al contenido claridad y

precisin de cada tems anexo al instrumento usted debe:
- Leer detenidamente cada uno de los tems.
- Utilizar el formato anexo para indicar el grado de acuerdo o desacuerdo de
cada tems marcando con equis (x) en el espacio sealado de acuerdo a la
siguiente escala:
1) Eficiente
2) Suficiente
3) Deficiente
2. Si desea plantear alguna sugerencia para mejorar el instrumento, utilice el
espacio correspondiente a observaciones, ubicado en el margen derecho.

83

CUESTIONARIO

N de tems
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Eficiente

Suficiente

Deficiente

Observaciones

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________

84

INSTRUMENTO PARA LA VALIDACIN DEL CUESTIONARIO

CRITERIOS

APRECIACIN CUALITATIVA
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

Presentacin del instrumento

Claridad de la redaccin de
los tems
Pertinencia de las variables
con los indicadores.
Relevancia del contenido
Factibilidad de aplicacin

APRECIACIN CUALITATIVA:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________
VALIDADO
POR:_____________________________C.I.N______________________
PROFESIN:_________________________________________________
LUGAR DE TRABAJO:__________________________________________
CARGO QUE DESEMPEA:_____________________________________
FIRMA:______________________________________________________

85

VALIDEZ DEL INSTRUMENTO

N de tems
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

J1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

J2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3

J3
3
3
3
3
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3

P. rango
3
3
3
3
3
3
.3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
.3
3

V. tem
1
1
1
1
1
1
.7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
.7
1
= 20,1

V. tem
CPR =__________ = 0.97
N de tem
CPRc = CPR Pe
Pe = Probabilidad de error = (1/j )j = (1/3)3 = 0.04
CPRc = 0.97 - 0.04 = 0.93
CPRc = 0.93
El instrumento tiene validez de contenido

86

ANEXO C
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)
Item

Scale Mean if
Item Deleted

Scale Variance
if Item Deleted

ITEM1
ITEM10
ITEM11
ITEM12
ITEM13
ITEM14
ITEM15
ITEM16
ITEM17
ITEM18
ITEM2
ITEM3
ITEM4
ITEM5
ITEM6
ITEM7
ITEM8
ITEM9

253.4035
252.7895
253.0526
252.9474
253.0000
253.5439
252.9649
253.5789
252.9825
253.2105
253.5263
253.5789
253.3684
253.1053
253.4912
253.5088
252.8246
252.8947

1976.3521
1937.7763
1948.4436
1937.2293
1942.8214
1947.6454
1958.7845
1949.0338
1939.8747
1928.1692
1991.4323
1959.8910
1963.7011
1938.3102
1962.1115
1967.7901
1945.3615
1940.2744

Corrected
Item- Total
Correlation
.4488
.8605
.7443
.8670
.8392
.6756
.6657
.5894
.8069
.7836
.2300
.5282
.6001
.7603
.6055
.4704
.7257
.8121

Reliability Coefficients
N of Cases =
Alpha = .9753

10.0

N of Items = 20

El instrumento es confiable

87

Alpha if Item
Deleted
.9755
.9748
.9750
.9748
.9749
.9751
.9752
.9753
.9749
.9749
.9759
.9754
.9753
.9749
.9753
.9755
.9750
.9749