UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA USACESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA EFPEMCTEDRA DE MATEMTICA

PROGRAMA DE MATEMTICA 1 (Cdigo M03101.00.04)

PEM FSICA-MATEMTICA Y PEM QUMICA-BIOLOGA PLAN SABATINO Y DIARIO
PROFESOR: -------------------------------------1. DESCRIPCIN DEL CURSO
El curso de matemtica 1 es fundamental en la carrera del Profesorado de Enseanza
Media en Ciencias, especializado en Matemtica-Fsica y Qumica-Biologa. Contiene
temas bsicos que el estudiante aplicar en cursos posteriores y constituyen parte
importante fundamental en su formacin acadmica, mismos que sern de particular
importancia para su ejercicio profesional. Por estar dirigido a futuros docentes de
matemtica su enfoque es fundamentar los conceptos que se desarrollan en su
contenido; aunque para efectos prcticos se fortalece la habilidad operativa; se
pretende hacer especial nfasis en la comprensin de la base terica que permite su
operatividad.
2. COMPETENCIAS
Identifica proposiciones simples y compuestas y establece la diferencia entre
ellas.
Establece proposiciones lgicamente equivalentes y usa correctamente las
tablas de verdad y los conectivos lgicos para resolver problemas de la vida
diaria.
Reconoce los conceptos de conjuntos y las relaciones de pertenencia e
inclusin.
Realiza operaciones entre conjuntos para su aplicacin en casos concretos.
Desarrolla habilidades para trabajar con el sistema de los nmeros reales y su
representacin en la recta real.
Opera con la notacin de los intervalos.
Reconoce y opera expresiones algebraicas utilizando las leyes de potenciacin y
radicacin.
Factoriza polinomios y aplica dicho concepto a la simplificacin de expresiones
racionales.
Identifica y resuelve ecuaciones lineales y las aplica a problemas cotidianos.
Adquiere los conocimientos y habilidades bsicas de lgica, teora de conjuntos
y los fundamentos del lgebra que le permitan enfrentarse con xito a los
cursos superiores de matemtica.

3. CONTENIDO DEL CURSO

3.1. CONTENIDOS DECLARATIVOS
3.1.1.

UNIDAD 1

3.1.1.1. Conceptos bsicos de lgica simblica.

3.1.1.2. Proposiciones.
3.1.1.3. Proposiciones simples y compuestas.
3.1.1.4. Tabla de verdad y conectivos lgicos.
3.1.1.5. Implicacin y equivalencia lgica.
3.1.1.6. Propiedades de las proporciones.
3.1.1.7. Razonamientos.
3.1.2.

UNIDAD 2

3.1.2.1. Conjuntos y elementos.

3.1.2.2. Relaciones de pertenencia y de inclusin.
3.1.2.3. Tipos de conjuntos y cardinalidad de un conjunto.
3.1.2.4. Operaciones entre conjuntos.
3.1.3.

UNIDAD 3

3.1.3.1. Sistema de nmeros reales.

3.1.3.2. Axiomas.
3.1.3.3. La recta real.
3.1.3.4. Notacin de intervalos.
3.1.4.

UNIDAD 4

3.1.4.1. Leyes de los exponentes y radicales.

3.1.4.2. Exponentes racionales.
3.1.4.3. Polinomios y su simplificacin.
3.1.4.4. Productos notables y factorizacin.
3.1.4.5. Simplificacin de expresiones racionales.
3.1.5.

UNIDAD 5

3.1.5.1. Ecuaciones e identidades.

3.1.5.2. Ecuaciones lineales.
3.2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
a. Identifica los diferentes procesos para resolver problemas de lgica.
b. Analiza, explica y resuelve problemas de lgica, la recta real y notacin de
intervalos.
c. Investiga, compara, observa, participa, infiere y saca conclusiones de la relacin
que guardan entre s las distintas reas de la lgica y la teora de conjuntos.
d. Analiza, explica y resuelve problemas de lgebra aplicados a la vida cotidiana.

e. Resuelve problemas de la vida cotidiana donde intervienen procesos algebraicos

de de ecuaciones lineales.
f. Responde y pregunta a cuestionamientos relacionados con el desarrollo de la
clase de matemtica.
3.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES
Durante el desarrollo del presente curso se promovern valores como la solidaridad, la
tolerancia, la lealtad, la generosidad, alegra, honestidad; as tambin actitudes tales
como el trabajo cooperativo,
la responsabilidad de asumir su propio desarrollo
profesional, asumir de manera responsable sus hbitos de estudio, actitud crtica,
reflexiva y alternativa sobre su formacin profesional y la de sus compaeros.
4. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Se conceptualiza como una actividad inherente al proceso pedaggico que marcha
paralela al mismo, y no como el acto terminal de los procesos de enseanza y de
aprendizaje. La evaluacin se considera como un proceso continuo e interrelacional y
ser:
a. Diagnstica: se realizar en distintos momentos del proceso de enseanza y su
objeto es determinar las competencias que los alumnos han construido o no.
b. Formativa: se realizar posterior a la evaluacin diagnstica y a los procesos de
enseanza y aprendizaje, mediante la determinacin del nivel de competencias
expresados en el perfil de formacin del diseo curricular de la carrera.
c. Sumativa: permitir determinar el grado de competencia o dominio de los
aprendizajes para emitir una calificacin del 00 al 100.
La forma de evaluacin ser por evaluaciones parciales y tendr como propsito
determinar el nivel de autoconstruccin de aprendizajes significativos alcanzados por los
estudiantes. Se utilizarn los siguientes medios de evaluacin:
Actividad
2
evaluaciones
parciales
escritas
estructuradas
Tareas en casa
Evaluaciones cortas
Trabajo de investigacin documental de
los contenidos declarativos semanalmente
para obtener conocimientos previos
Zona
Prueba final
Total

Calificaci
n
40
10
10
10
70
30
100

El curso se aprueba con una nota mnima de 61 puntos de 100 posibles.

4.1. Fechas de evaluacin

1er. Prueba escrita

2da. Prueba escrita

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Prueba final segn calendario de la EFPEM

5. METODOLOGA
El curso tiene la modalidad semipresencial. Semanalmente se tendr una sesin de
experiencias de aprendizaje, para lo cual se recomienda a los estudiantes estudiar los
temas en casa, de esta manera contarn con conocimientos previos para la siguiente
clase. Razn por la cual, tener libros de texto es fundamental. Las clases se desarrollaran
dentro de la visin del Paradigma Emergente, basado en el Modelo Educativo de
Procesos.
Las estrategias didcticas estarn basadas en la lectura del documento de texto de los
estudiantes, as como su discusin en las actividades de clase. Para ello es necesario que
cada uno realice una lectura previa al encuentro acadmico e identifique los puntos que
requieran clarificacin, as como aquellos sobre los cuales se asuma una posicin crtica.
Entre otras se tiene las siguientes:
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Diagnstico de ideas previas

Resolucin de problemas
Trabajo en grupo
Foro presencial
Debates
Investigacin documental

6. RECURSOS
a. Humanos: docente, alumnos y otros profesionales involucrados con el proceso de
enseanza y aprendizaje
b. Tecno-visuales: computadora, caonera, internet, etc.
c. Formato papel: revistas y libros
d. Formato electrnico: revistas y artculos
7. BIBLIOGRAFA
Grimaldi, R. (1998). Matemticas Discreta y Combinatoria. Mxico: Pearson Prentice Hall.
Morales, B.; Pinot, L.; Suger, E. (1971). Introduccin a la Matemtica Moderna. Mxico:
Limusa-Wiley.
Swokowski, E. (2007). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Grupo
Editorial Iberoamrica.
Zill, D. ( ). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: McGraw-Hill.