I Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa XVI

Jornadas de Investigacin Quinto Encuentro de Investigadores en Psicologa del

MERCOSUR. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires,
2009.

INTERVENCIONES PREVALENTES EN
EL TRATAMIENTO
PSICOPEDAGGICO.
B, Mara Teresita.
Cita: B, Mara Teresita (2009). INTERVENCIONES PREVALENTES EN EL
TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO. I Congreso Internacional de
Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa XVI Jornadas de
Investigacin Quinto Encuentro de Investigadores en Psicologa del
MERCOSUR. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires,
Buenos Aires.

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INTERVENCIONES PREVALENTES EN
EL TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO
B, Mara Teresita
Universidad de Buenos Aires

RESUMEN
La clnica psicopedaggica se orienta a producir modiicaciones
en la produccin simblica de los nios con problemas de aprendizaje, habida cuenta de que un nio tendr problemas para
aprender si sus modos de acceso a la simbolizacin son restringidos, pobres y diicultan el proceso representacional. Al profundizar sobre las particularidades de dicha clnica surge la necesidad
de relevar si existen especiicidades en las intervenciones teraputicas. El anlisis de las intervenciones a lo largo de un ao de
tratamiento permiti considerar tres grandes ejes de intervencin,
desplegados en relacin al encuadre, al conlicto psquico y a la
actividad relexiva. El presente trabajo fundamenta la importancia
de dichos ejes y desarrolla los indicadores especicos de cada
uno.
Palabras clave
Intervenciones Encuadre Conlicto Relexin
ABSTRACT
PRINCIPAL INTERVENTIONS IN PSYCOPEDAGOGICAL
TREATMENT
The psycopedagogical clinic focuses en producing modiications
in symbolic production of children with learning dificulties because
a child will have problems to learn if his/her symbolization approach is restrictive, poor and makes his/her representative process dificult. As investigations on this clinic go forward, there is
the need to reveal whether the speciications on therapeutic interventions exist. From the analysis of the interventions throughout a
year of treatment three great areas of intervention can be considered: the setting conditions, the psychical conlict and the relexive
activity. The present work tries to justify the importance o these
areas of intervention and develops the speciic indicators of each
one.
Key words
Interventions Setting Conlict Relexion

La Psicopedagoga Clnica se ocupa de la problemtica de la simbolizacin por entender que la misma guarda directa relacin con
el aprendizaje.
El aprendizaje humano es un proceso selectivo y complejo ya que
no supone solamente la disponibilidad cognitiva para relacionarse
con los objetos de conocimiento, sino que es el resultado de la
puesta en marcha de deseos, elecciones y preferencias ligados a
la historia particular de cada sujeto. El aprendizaje humano est
cargado de sentidos y constituye un modo de interpretar al mundo
y sus objetos. El proceso de aprendizaje es altamente dinmico y
produce transformaciones, no slo sobre los objetos, sino tambin sobre el sujeto que aprende, en una relacin recproca, activa y superadora. La disposicin para aprender est vinculada a
movimientos libidinales que priorizan el abordaje de determinados objetos y producen el abandono de otros. La capacidad para
aprender requiere, por tanto, del investimiento psquico de los
procesos vinculados al aprendizaje. La clnica psicopedaggica
se orienta a producir modiicaciones en los procesos de simbolizacin, especialmente en aquellos aspectos que presentan fracturas, empobrecimientos o quiebres, a in de lograr un mayor investimiento psquico del conocimiento y potenciar las producciones representativas y simblicas.
La psicopedagoga clnica se ocupa de la problemtica del aprendizaje desde la subjetividad, focalizando en los aspectos psqui-

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cos comprometidos en la incorporacin de novedades y en la

produccin singular resultado de esos sucesivos aprendizajes.
Estos aspectos psquicos corresponden -en una concepcin dinmica de la actividad psquica- tanto a aspectos conscientes como
a aquellos inconscientes y sus determinaciones.
Este abordaje nos vincula necesariamente con el concepto de representacin. Consideramos que la actividad representativa tiene
lugar desde el origen de la vida psquica y sufre diversas modiicaciones ligadas a la complejizacin de todo el aparato. La representacin de cosa es el ndulo de la actividad psquica inconsciente, y se hace necesaria su retraduccin, mediatizada por el
proceso secundario y llevada a cabo a travs del pensamiento y
el lenguaje. Considerando un aparato psquico dividido en instancias, la energa psquica tender a generar las ligaduras necesarias entre las representaciones de las distintas instancias, siempre y cuando encuentre, en su trnsito, barreras intersistmicas
adecuadas. La relacin entre los procesos primarios y secundarios debe ser al mismo tiempo de diferenciacin y de conjuncin.
El pensamiento se convertira en mera repeticin sin la posibilidad
creadora que le otorga su vinculacin con elementos fantasmticos propios de lo primario. La nocin de movilidad libidinal se
vuelve importante a la hora de deinir estos vnculos. sta nocin
incluye no solamente los procesos de condensacin y desplazamiento al interior del sistema Inc. sino tambin los movimientos
pulsionales intersistmicos, con sus respectivas ligaduras y religaduras.
El concepto de produccin simblica permite ahondar en el anlisis de estos procesos. Consideramos produccin simblica a la
actividad representacional sustitutiva, resultado de la complejizacin del aparato psquico que supone la respectiva divisin en
instancias. Esta actividad sustitutiva permite diferir la fantasa que
caracteriza al proceso primario para depositarla parcialmente en
representaciones sociales de caractersticas simblicas. La produccin simblica conlleva la posibilidad de creacin, de puesta
en cuestin de certezas y de generacin de sentido. Al resultar
una actividad sustitutiva, la produccin simblica hunde sus races en la sexualidad de cada sujeto, por eso incluye aspectos
vinculados con los contenidos libidinales y con las sucesivas formas sustitutivas. El concepto de produccin simblica resulta un
articulador importante en la clnica psicopedaggica, porque vincula los aspectos secundarios (lenguaje, producciones escolares,
etc.) con aspectos fantasmticos y pulsionales. Esta articulacin
permite producciones de alto nivel de complejidad y creatividad,
ligada a los procesos terciarios[1], especialmente cuando han
existido procesos sustitutivos y sublimatorios adecuados.
En cambio, en los nios en los que estos procesos se han visto
obstaculizados, nos encontramos con producciones pobres, estereotipadas, repetitivas, poco logradas. La pobreza simblica se
halla vinculada a las formas restrictivas de resolucin de la conlictiva psquica.
La clnica psicopedaggica trabaja con la produccin simblica de
los nios. En su encuadre se prioriza la produccin discursiva
(tanto narrativa como asociativa), la produccin grica y la produccin escrita.
El trabajo teraputico y las investigaciones sucesivas nos han llevado a preguntarnos acerca de la especiicidad de las intervenciones teraputicas y de los aspectos prevalentes de las mismas.
Para ello se analizaron las intervenciones de los terapeutas (terapeuta y co-terapeuta) a lo largo de un ao de tratamiento de un
grupo de nios de 6 y 7 aos con problemas de aprendizaje.
Este anlisis permiti caracterizar tres ejes prevalentes de intervenciones teraputicas:
- Eje del encuadre
- Eje del conlicto
- Eje de la actividad relexiva
EJE DEL ENCUADRE
Dentro de este eje se incluyeron las intervenciones orientadas al
establecimiento del encuadre. Explicitan de manera directa las
dimensiones tmporo-espaciales del tratamiento. Promueven la
participacin de cada miembro del grupo. Marcan el lmite entre lo
permitido y lo prohibido. Propician el establecimiento de la transferencia. Se ubicaron dos grandes grupos de intervenciones:

 Intervenciones que nominan calidad de uso del espacio y

del tiempo: Se reieren a las condiciones materiales que permiten el funcionamiento del grupo y le otorgan su especiicidad.
Intervenciones que nominan modalidad de vnculo intersubjetivo: Si bien el encuadre es grupal, las intervenciones se realizan en relacin con cada nio en particular. Al dirigirse especicamente a alguno de los nios, el terapeuta busca priorizar algn
aspecto especico, un lugar dentro del grupo, u otorgar la palabra
a aquellos que participan menos activamente. Se interviene en
relacin a las particularidades de cada chico y a su problemtica
especica.
Las intervenciones incluidas en este eje de anlisis tuvieron una
alta prevalencia, especialmente en los comienzos del tratamiento.
Dado que el encuadre constituye la matriz simblica necesaria
para que el proceso de complejizacin psquica se dinamice, su
establecimiento y la activacin transferencial que produce son
condiciones necesarias para que la clnica de nios con problemas de simbolizacin no pierda su carcter dinmico. En este
marco las intervenciones apuntan a producir modiicaciones en la
economa libidinal y en el entramado simblico que incluye aspectos primarios, y se evitan las intervenciones que conmuevan solamente aspectos yoicos y adaptativos.
El comportamiento diferencial de ambas dimensiones nos permite
concluir que, una vez establecidas las condiciones encuadrantes,
se interviene con mayor frecuencia en la calidad de vnculos intersubjetivos que se ponen en evidencia dentro de las sesiones. Estas intervenciones sealan disrupciones, inhibiciones y diicultades en dichos vnculos, que guardan relacin con las problemticas de los nios en tratamiento.
EJE DEL CONFLICTO
Dentro de este eje se incluyen las intervenciones que visibilizan
las diversas problemticas que atraviesan los chicos y las que
apuntan a la conlictiva psquica subyacente en sus manifestaciones clnicas.
Se diferenciaron tres grupos diversos de intervenciones:
Intervenciones que ponen en realce el conflicto: Muchos nios
no pueden tomar contacto con las diicultades que tienen y mediante diversos mecanismos defensivos las niegan, las ignoran, las minimizan, aluden a causas externas para explicarlas. Poner en realice el conlicto implica un sealamiento, un llamado a la atencin
sobre determinada problemtica o diicultad. Los mecanismos de
defensa producidos para evitar la confrontacin con lo fallido han
fracasado y los nios que padecen diicultades en la simbolizacin
no han logrado tampoco eludir el sufrimiento. Poner en realce el
conlicto es el primer paso necesario, intervencin convocante a
que algn aspecto de la subjetividad se maniieste. Es tambin un
tipo de intervencin que habilita el decir del nio al poner en claro
que de esto s se habla en el espacio teraputico. Estas intervenciones tienden, tambin, a problematizar aquellas situaciones que
los nios relatan y que, an pudiendo resultar conlictivas, se cuentan sin compromiso subjetivo aparente.
Intervenciones que ponen en relevancia modos particulares
de resolver conflictos: Particularizan las modalidades de cada
nio en relacin a los conlictos, realzando las diferencias. Los
modos de resolucin de conlictos que aparecen en la clnica psicopedaggica son en general fallidos y errticos. Con estas intervenciones se busca conmover la repeticin y abrirse a nuevas
formas posibles de resolucin. Al sealar alguna diicultad especica, se realza cualquier aspecto individual en el que la problemtica se hace muy maniiesta. Puede tratarse del abordaje de algn
objeto en particular, de la modalidad propia de algn nio para
realizar una actividad determinada o de aspectos defensivos que
generan restricciones en el proceso de simbolizacin.
Intervenciones que sealan transformaciones en el modo
de resolver conflictos: Este tipo de intervencin cobra a veces
la forma de una airmacin o un sealamiento, otras de una pregunta acerca de cmo se accedi a tal o cual proceso, en el intento de generar nuevas ligaduras que colaboren en la construccin
de nuevos sentidos.
Todas las intervenciones correspondientes a este eje tuvieron una
pregnancia alta durante el perodo estudiado. Dentro de este eje

las intervenciones correspondientes a los dos primeros grupos

(Pone en realce el conflicto y Pone en relevancia modos de resolver conflictos) aparecieron desde el comienzo del tratamiento y la
tercera dimensin (Seala transformaciones en el modo de resolver conflictos) slo apareci avanzado el proceso teraputico.
La inclusin del conlicto en el tratamiento psicopedaggico posibilita vincular la problemtica del aprendizaje con las funciones
psquicas que se hallan comprometidas.
EJE DE LA ACTIVIDAD REFLEXIVA
El proceso relexivo es una actividad del psiquismo mediante la
cual un sujeto toma contacto con sus deseos y pone en suspenso
las signiicaciones previas de orden consciente para dar lugar a
otras signiicaciones, an no conocidas. Requerir de la puesta
en relacin de aspectos de sentido ligados al proceso secundario,
con las determinaciones de orden inconsciente enlazados a aspectos pulsionales. El proceso asociativo cobra un papel fundamental al permitir generar ligaduras entre ambos rdenes representacionales.
Las intervenciones incluidas en esta categora buscar promover
el proceso relexivo en sus diversas dimensiones, generando espacios en los que el pensamiento encuentre nuevos caminos simblicos y se evite la clausura que implica la continua repeticin.
Se establecieron las siguientes dimensiones dentro de este eje:
Intervenciones orientadas a la ampliacin del relato: buscan
activar el proceso discursivo en todas sus dimensiones: narrativa,
asociativa y dialgica.
Intervenciones orientadas a la expresin de opiniones: se
orientan a generar un cuestionamiento en los nios, a conmover
los sentidos congelados o las repeticiones de los sentidos impuestos por los otros.
Intervenciones orientadas a la expresin de sentimientos:
apuntan a activar el lenguaje signiicativo en los nios a partir del
reconocimiento y nominacin de sentimientos.
Intervenciones orientadas al proceso imaginativo: habilitan
la inclusin de aspectos fantasmticos y creativos al interior de la
clnica.
Las intervenciones correspondientes a este eje son las que han
tenido una mayor incidencia en toda la muestra investigada. Entre
ellas las de mayor frecuencia fueron las que se orientaron a la
ampliacin del relato, especialmente en su dimensin asociativa.
Cuando un nio es invitado a asociar se establecen las condiciones para que se mantenga el carcter dinmico del tratamiento.
El discurso asociativo permite enlazar los aspectos conscientes
de la palabra con las determinaciones de orden inconsciente.
Esta investigacin permite acercarnos a algunos aspectos especicos del tratamiento psicopedaggico. Las intervenciones resultarn de cada situacin clnica y no existen ni recetas ni manuales
al respecto. Sin embargo, el anlisis del trabajo teraputico, a la
luz de los aspectos tericos que le otorgan coherencia y cohesin, podr resultar de utilidad para quienes se interesen por la
clnica de nios con problemas de simbolizacin.

BIBLIOGRAFA
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Buenos Aires
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