TEMA 3. LA TUTORA EN LA EDUCACIN PRIMARIA.

APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE

ENSEANZA Y APRENDIZAJE. COLABORACIN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN
RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL.
PROPUESTA DE ACCIN TUTORIAL.
A modo de introduccin cabe decir que este tema es fundamental y bsico en relacin con la educacin ya que la
misin del maestro es educar y educar es mucho ms que transmitir conocimientos, es desarrollar la totalidad de la
persona.
Nuestra escuela educa porque persigue una educacin integral. Puesto que nuestra escuela educa nuestro Sistema
Educativo contempla al docente como tutor y orientador de un grupo de alumnos.
El esquema que seguir para desarrollar este tema fundamental es:
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Mapa conceptual
La tutora en la Educacin Primaria
Apoyo y orientacin en el proceso de enseanza y aprendizaje
Colaboracin con las familias
Funciones del tutor en relacin con el equipo docente y en relacin con otro profesionales
El plan de accin tutorial
Propuesta de accin tutorial
Conclusin
Bibliografa
LA TUTORA EN EDUCACIN PRIMARIA

Concepto

Fundamentacin legal

Normativa Estatal

LOE

ROC
82/96

Normativa Autonmica

RD 1513/06

D 68/07

D 43/05

O 02-07-

Funciones y relaciones del tutor

Apoyo y orientacin

Con familias

Equipo docente y otros

profesionales

Plan de Accin Tutorial

Una vez vistos los distintos aspectos que voy a desarrollar en el tema vamos a ver como se contempla:
2. LA TUTORA EN LA EDUCACIN PRIMARIA.
Como ya se ha visto en la introduccin en nuestro sistema educativo la funcin docente lleva implcito el ejercicio de
la tutora. Esto quiere decir que todo docente es tutor.
Teniendo en cuenta dicha consideracin y nombrando a Lzaro y Asensi (1989) se entiende por tutora: Actividad
inherente a la funcin del profesor, que se realiza de forma individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de
clase, con el fin de facilitar la integracin personal en los procesos de aprendizaje.
Al hilo de esta definicin cabe decir que la accin tutorial es competencia de todos los maestros. En la etapa primaria
el tutor suele ser el maestro que imparte el mayor nmero de reas. Esto es as para cumplir el principio de unidad del
profesor que nos habla de la figura de referente en la escuela para los nios.
En nuestro sistema educativo, desde la ley del 70 (Art. 9 Educacin Integral) hasta nuestros das, la tutora ha estado
presente en todas las leyes educativas, concibindose como un aspecto inherente a la funcin del docente.

Actualmente, en las disposiciones oficiales de nuestro sistema educativo su importancia est presente en:

L.O.E.
-

La importancia de la Accin Tutorial aparece en toda la LOE:

Principios. Art. 1(Orientacin Educativa y profesional)
Fines de la educacin. Art. 2( El pleno desarrollo de la personalidad)
Finalidades de educacin primaria. Art. 16.2 (adquirir habilidades culturales, sociales)
Objetivos generales. Art. 17. ( A travs del desarrollo de capacidades)
Las reas. Art. 18.2( La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del
alumnado)
Principios pedaggicos. Art.19, (La atencin individualizada)

y de forma explcita y concreta est recogida en el Art. 91 que alude a las funciones del profesorado: Art. 91.1. Las
funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: c) la tutora de los alumnos, la direccin y orientacin de su
aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con las familias.

REAL DECRETO 1513/2006. En su artculo 11. Tutora

REAL DECRETO 82/96. En su artculo 46. Funciones del tutor
LEY 7/2010 DE 20 DE JULIO DE EDUCACIN DE CASTILLA LA MANCHA. En esta ley hay diversos
artculos que aluden a la tutora:
Art. 51 referido a la orientacin y accin tutorial. ste dice que tendrn un papel relevante en cada uno de los
cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de
los alumnos y alumnas, para asegurar la cohesin y el mejor funcionamiento del grupo, y para garantizar la
comunicacin con las familias y asesoramiento.
Art. 118 referido a los rganos de coordinacin docente. Dice que la tutora es uno de ellos.
Art. 153 referido a los principios y objetivos de la formacin permanente. En su objetivo b) nos dice que uno de
los objetivos de la formacin permanente del profesorado es desarrollar las competencias necesarias para cumplir
con las tareas propias de la accin tutorial, y para dar respuesta a la singularidad del alumnado.
DECRETO 68/2007: En su artculo 10, dedicado a la tutora, la informacin que nos da es:
La accin tutorial orientar el proceso educativo del alumnado
El tutor se coordinar con profesores y se relacionar con las familias
El tutor impartir al menos tres reas del currculo. Asimismo ser responsable de la hora de la lectura y en el
tercer ciclo de impartir el rea de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos.
Asesorado por el responsable de orientacin incluir en su horario actividades de seguimiento y orientacin del
proceso de enseanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia
social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonoma e iniciativa
personal y de la competencia emocional.
DECRETO 43/2005: Que regula la orientacin educativa y profesional en Castilla La Mancha. Los artculos que
hablan de la tutora son:
Art. 5. Finalidad: contribuir a la personalizacin e individualizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje y
realizar tareas de mediacin entre alumnado, profesorado y familia.
Art. 6. Funciones de la tutora:
-desarrollar programas con el alumnado (Tcnicas de estudio, mejora de la convivencia)
-facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias para establecer una
participacin activa de la comunidad educativa en la vida del centro
-coordinar al profesorado de su grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseanzaaprendizaje
-colaborar con el resto de niveles de orientacin para favorecer un desarrollo gradual y coordinado.
Art. 7. Estructura y organizacin: la responsabilidad del profesorado con respecto a la tutora se concreta a travs
del currculo y la organizacin del centro.
ORDEN DE 02-07-2012, DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO. En su ttulo II apartado c) rganos
de coordinacin docente, nos dice:
Que la tutora es un rgano de coordinacin docente (apartado 43)
El tutor ser designado por el director a propuesta de la jefatura de estudios (apartado 45)
El tutor ejercer las funciones establecidas en: (apartado 46)
-D 43/2005
- O 09-03-2007 de prevencin y control del absentismo escolar
- Reglamento Orgnico de Centros (ROC)

El tutor convocar a las familias, al menos, a tres reuniones colectivas y a una entrevista individual a lo largo del
curso (apartado 47)

Resumiendo, a lo largo de la normativa hemos visto que todo maestro es tutor, que la tutora est unida a la accin
docente, que no se contempla un tiempo especfico concreto para realizarla ( se concreta a travs del currculo y de la
organizacin del centro) y que la tutora se dirige a tres mbitos:
1. Alumnos, a los que hay que apoyar y orientar en el proceso de enseanza y aprendizaje
2. Colaboracin con las familias
3. Relacin y colaboracin con el Equipo docente y otros profesionales
Vamos a ver a continuacin cada uno de estos tres mbitos:
3. APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.
En nuestra normativa legal esta funcin aparece contemplada en:
-

LOE (Art. 91). Funciones del profesorado: la orientacin de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo
DECRETO 43/2005: -Art. 4. Niveles de orientacin: el primer nivel de orientacin se lleva a cabo a travs de la
tutora del profesorado. -Art. 5. Finalidad de la tutora: contribuir a la personalizacin e individualizacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje.

Teniendo en cuenta el servicio que presta la tutora podemos decir que es un servicio escolar de apoyo y de orientacin
no especializado, a los alumnos y a las familias. El tutor por tanto se convierte en un gua, consejero y asesor de sus
alumnos, por ello es necesario que el tutor tenga los conocimientos adecuados sobre el sistema educativo, el currculo y
los alumnos, y tambin capacidad para cumplir las funciones encomendadas o atribuidas.
El tutor en su labor de apoyo y orientacin en el proceso de E-A debe actuar en dos mbitos:

INDIVIDUAL: Conocer a cada alumno y actuar en diferentes mbitos: personal (les ayudar a que se conozcan y se
valoren), acadmico (prevenir dificultades, evaluar aprendizajes, atender a las dificultades, informarles de su proceso
de desarrollo) y social (contribuir al desarrollo de habilidades sociales, integrarles en el grupo y potenciar su
participacin). En definitiva, contribuir a su desarrollo integral.
GRUPAL: Crear un clima adecuado en el que impere el respeto, la colaboracin y la solidaridad. Establecer normas
de forma consensuada, prevenir y solucionar conflictos, desarrollar programas (tcnicas de estudio, pensamiento
creativo e innovador), disear actividades para adaptarse al paso de etapa En definitiva, realizar una orientacin
que tiene como objetivo educar a sus alumnos para la vida.
El siguiente mbito de actuacin del tutor es:

4.COLABORACIN CON LAS FAMILIAS.

En nuestra normativa legal esta funcin aparece contemplada en:
-

LOE. Art. 1. H) El esfuerzo compartido por alumnado, familias

DECRETO 43/2005: Art. 6. Funcin de la tutora: facilitar el intercambio y coherencia del proceso educativo con
las familias.

De esta fundamentacin legal se extrae que la familia debe colaborar con el tutor para contribuir a una educacin
eficaz.
Si en la escuela educamos y lo hacemos transmitiendo conocimientos, normas, valores y actitudes, la familia debe
colaborar de la siguiente manera:
-

Potenciado hbitos de trabajo en sus hijos

Controlando el trabajo
Siendo coherentes en la transmisin de valores

Desde la tutora debemos:

-

Establecer cauces de actuacin y colaboracin familia tutor centro.

Hacer intercambios de informacin individual y general. Estos intercambios se podrn llevar a cabo a travs de:

ENTREVISTAS. Son de carcter personal y en ellas se intercambia informacin variada respecto al nio.
Segn normativa legal (Orden 02- 02-2012, apartado 47) al menos 1 durante el curso.

REUNIONES CON EL GRUPO DE CLASE. Se transmite informacin variada que afecta al grupo de
clase y a las familias. Segn la normativa anterior al menos 3 durante el curso.

INFORMACIN ESCRITA. Informacin trimestral del proceso de E-A.
Intermediar en resolucin de conflictos
Participacin en Escuelas de padres y madres
Asesoramiento
Cooperacin en actividades espordicas: fiestas, salidas

En definitiva, ayudarnos mutuamente.

Todo esto demuestra que el tutor se convierte en un mediador entre el centro y la familia, aspecto que aparece regulado
en el D. 68/07 en su Anexo III.
Cuanto ms estrecha sea esta colaboracin y cuanto ms coherente sea nuestra actuacin, ms vamos a poder beneficiar
ese desarrollo integral que perseguimos.
Otro mbito de desarrollo de la tutora es:
5.FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.
En relacin con el equipo docente:
Como en los mbitos anteriores, voy a fundamentar legalmente esta funcin:
-

Decreto 43/2005. Art. 6. Funcin de la tutora: coordinar al profesorado que interviene con el mismo grupo de
alumnos para garantizar coherencia en el proceso de E-A.

En primer lugar veamos qu se entiende por equipo docente: lo constituyen un grupo de personas entre las que se
encuentran: el tutor, que lo coordina, y el conjunto de profesores que imparten enseanza al mismo grupo de alumnos (O.
02-07-2012 de CLM)
En primaria la docencia se basa en el principio de unidad, de tal manera que un solo maestro se encarga de la
enseanza de la mayor parte de las reas del currculo y ser el referente bsico para el grupo de alumnos. Este maestro,
normalmente, ser el tutor y encargado, por tanto, de llevar a cabo la funcin tutorial.
El tutor se coordinar con el equipo docente para:
-

Programar, adaptar la programacin al grupo.

Evaluar. Coordinar el intercambio de informacin en el proceso de evaluacin.
Realizar tareas de registro y calificacin
Resolver problemas concretos
Dar respuesta a necesidades del grupo, y de alumnos concretos, poniendo en marcha cuando proceda estrategias
de atencin a la diversidad.
Adoptar acuerdos de lneas bsicas de comportamiento del grupo

Esta coordinacin es fundamental en caso de alumnos con dificultades de aprendizaje. En estos casos el tutor debe
coordinarse con el maestro de pedagoga teraputica (PT), el maestro de audicin y lenguaje (AL) y maestros de refuerzo
para establecer horarios y lugares de apoyo, evaluar, elaborar PTI
El tutor tambin tiene que coordinarse con el orientador del centro, veamos pues como se ha de establecer la
coordinacin del tutor con otros profesionales:
En nuestra normativa aparece regulado en: Decreto 43/2005. Art. 6. Funcin de la tutora: coordinar con el resto de
niveles de orientacin.

Con el orientador: ha de asesorar al tutor de forma particular y general.

Particular: Para intervenir con ACNEEs, buscar tares especficas, abordar entrevistas con familias

General: Para desarrollar programas (Habilidades sociales, hbitos de autonoma); elaboracin de P.T.I
Con otros profesionales: (en el caso de que estn en el centro)
Profesor Tcnico de Servicios a la Comunidad (PTSC): desarrollo de programas, entrevistas con familias
Ayudante Tcnico Educativo (ATE): establecer pautas de actuacin sobre alumnos concretos, entrevistas con las
familias
Con el Servicio de Inspeccin Educativa (en determinados casos): nos asesoran sobre aspectos como
planificacin educativa, temas legales, evaluacin diagnstica

6. EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

Todas las actuaciones que el tutor tiene que llevar a cabo y que hemos visto a lo largo del tema se concretan en su
accin tutorial. A continuacin vamos a ver lo que se entiende por plan de accin tutorial y lo que lleva implcito.
Como hemos visto el tutor tiene unas funciones encomendadas que estn reguladas, y estas funciones las lleva a cabo a
travs de diferentes actividades que l realiza.
Hasta el curso 2005-06, estas actividades se recogan en el denominado Plan de Accin Tutorial, documento con
identidad propia que formaba parte de los desaparecidos Proyectos Curriculares. En la actualidad encontramos referentes
a la accin tutorial en:
-

L.O.E. Art. 121.2: El proyecto educativo recoger la forma de atencin a la diversidad y la accin tutorial
Ley de Educacin de Castilla La Mancha Art. 103. Aparece recogido en los mismos trminos que en la nombrada
LOE.
Orden 02-07-2012, en su apartado 4 d) especifica que el proyecto educativo incluir los criterios y medidas para
dar respuesta a la diversidad del alumnado en su conjunto, la planificacin de la orientacin y tutoria y cuantos
programas institucionales se desarrollen en el centro.

Responsables del PAT

El PAT debe realizarse con la intervencin de determinados rganos del centro. El claustro propone las lneas
prioritarias y criterios para su elaboracin (LOE Art.129 Competencias del Claustro). Lo elabora y aplica el tutor
asesorado por el orientador.
Fases de elaboracin del PAT
El PAT debe programarse de la misma manera que cualquier actividad docente. Fases:
-

Fase de planificacin: es la elaboracin del PAT antes de llevarlo a la prctica.( objetivos, actividades,
recursos)
Fase de realizacin de actividades: es la materializacin de las actividades previstas.
(ambas se recogen en la Programacin General Anual (PGA))
Fase de evaluacin: lo evala cada tutor al final del curso a travs de la evaluacin interna (dimensin 2:
Desarrollo del currculo)
La valoracin del PAT, se refleja en la memoria de final de curso.

7. PROPUESTA DE ACCIN TUTORIAL

En principio hay que saber que a todo tutor se le debe exigir conocer la normativa de desarrollo del sistema educativo
y tambin conocer a sus alumnos y el funcionamiento de su grupo.
As mismo todo tutor debe cumplir con las funciones que tiene atribuidas respecto al centro, a la familia, a los alumnos
y al entorno.
PROPUESTA DE ACCIN TUTORIAL
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS
ESTAS LINEAS DE ACTUACIN CON ALUMNOS SE LLEVAN A CABO A TRAVES DEL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS COMO: C. EMOCIONAL, C. SOCIAL Y CIUDANA, C. DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA
PERSONAL, C. DE APRENDER A APRENDER
Ensear a ser persona: a que aprendan a ser
ellos mismos, a construir su imagen positiva,
su identidad personal, potenciar su
autoestima.

Ensear a convivir: potenciando la

comunicacin, cooperacin, respeto y
solidaridad.

Ensear a pensar: aspecto fundamental para

que nuestros alumnos aprendan a aprender.
Esta lnea de accin tutorial es la ms
cercana a los aprendizajes escolares.

PROPUESTAS DE
INTERVENCIN

Aceptar a cada alumno como

es
Confiar en ellos
Interesarse por cada uno de
ellos
Hacerles elogios realistas
Realizacin de actividades
para el desarrollo de la
autoestima positiva

Crear un clima de confianza

Saber escuchar
Favorecer la cooperacin
Saber elogiar y apreciar lo que
otros hacen.
Desarrollo de actividades de
habilidades sociales

Desarrollo de programas de
enriquecimiento cognitivo.
Programas de hbitos y tcnicas de
estudio.

INTERVENCIN

PROPUESTAS
DE

ACTIVIDADES CON LA FAMILIA

-

Reuniones
Charlas
Informacin escolar Colaboracin con actividades extraescolares

ACTIVIDADES CON EL EQUIPO DOCENTE

PROPUESTAS
DE
INTERVENCIN

El ejercicio de la tutora en este mbito est relacionado con tareas de planificacin de la enseanza y del proceso de evaluacin
- preparacin de evaluaciones
- desarrollo de las sesiones
- informacin a familias
- informacin a alumnos
-

8. CONCLUSIN
La accin tutorial es inherente a la funcin de todo maestro. A travs de ella se contribuye a la educacin integral del
alumno. Todo maestro estar implicado en ella haya sido o no designado como tutor.
La conexin con la familia y la coordinacin con el resto del profesorado sern esenciales en este proceso, por lo tanto
coordinacin, coherencia, planificacin y evaluacin son los aspectos de los que va a depender que la accin tutorial
alcance la magnitud que lleva implcita.
9.BIBLIOGRAFA
Textos legales
-

LOE 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla La Mancha
R.D. 1513/2006 por el que se establecen las enseanzas mnimas de Educacin Primaria
Decreto 43/2005, por el que se regula la orientacin educativa y profesional en CLM
Decreto 68/2007 por el que se establece el Currculo de EP en CLM
Orden 02-07-2012, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes por la que se dictan instrucciones que
regulan la organizacin y funcionamiento de los colegios de educacin infantil y primaria en CLM

Textos
-

LZARO, A. Y ASENSI, J.: (1989) Manual de orientacin escolar y tutora. Narcea. Madrid.
MEC (1992): Orientacin y tutora. Primaria. MEC. Madrid.