CULTURAS ESTTICAS

Y CONTEMPORNEAS

FUNDAMENTACIN DEL ESPACIO CURIRCULAR:

El espacio curricular Cultura y Estticas Contemporneas, se presenta como

espacio propio de la modalidad de Comunicacin Arte y Diseo.
Incluye, en su composicin, contenidos referidos a la cultura, su concepto,
dimensiones y factores constitutivos.
La dimensin esttica, que aparece como recorte dentro del campo de la
cultura en general, se significa desde este marco.
La contemporaneidad presenta el marco temporal donde se sita, en este
espacio curricular, el sistema de relaciones.
Podemos enunciar el fundamento de base que ordena el espacio curricular
afirmando que la cultura es comunicacin. La interpretacin semiolgica de la
cultura, y el arte entendido como forma de comunicacin cimientan el objeto de este
espacio curricular en la unidad conceptual del sistema de la cultura y de la
dimensin esttico- comunicacional.
El diseo, en lo referido al ordenamiento
conceptual del espacio ser, por tanto, un anlisis de tal supuesto.
La aceleracin de las transformaciones en los ltimos aos modific el
paradigma cultural y alter los principios y valores de un sistema que pareca
cerrado. El nuevo modelo refleja, sobre todo, las transformaciones geopolticas y el
desarrollo tecnolgico en el rea de comunicacin, que dan lugar a un orden que
impacta fuertemente en la cultura.
El rescate y la puesta en valor de la cultura, su contextualidad, los lenguajes y
su expresividad, la innovacin, reafirman la diversidad. La cultura contempornea se
construye analizando, percibiendo e interpretando los diferentes sistemas,
respetando sus diferencias y atendiendo tambin a los productos y al impacto de la
cultura de la globalizacin.
Dentro de este marco general en el que se presenta la cultura
contempornea, se podrn identificar los modos de ser y hacer del hombre y la
mujer contemporneos, en relacin con valores ticos y estticos y de acuerdo con
los desarrollos polticos, culturales y econmicos de la contemporaneidad.
Ser posible acceder a una lectura crtica de la realidad, reconociendo las
nuevas dimensiones de espacio y tiempo, individualizando nuevos escenarios, roles
y discursos, para advertir tensiones y cambios de paradigma, identificando, adems,
la importancia del rol de ciudadano y de la incidencia de su participacin en la
construccin colectiva de la cotidianeidad.
Cultura y Estticas Contemporneas, fortalece la formacin de intrpretes y
observadores aumentando su capacidad de atencin, percepcin, anlisis,
valoracin y goce esttico, que influir tambin en la calidad de la produccin
cultural.

______________________________________________________________________________
M.C.E de la Provincia de La Pampa
Direccin General De Educacin Polimodal y Superior.
Equipo de Diseo Curricular
Nov. de 2000

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Despus de cursar este espacio curricular, los estudiantes estarn en condiciones de:

Identificar y analizar el propio contexto sociocultural desde una lectura reflexiva y crtica de sus
mensajes.

Comprender e identificacin de diferentes culturas en relacin al tiempo y al espacio, entendiendo

la cultura como una construccin social, esttico- comunicacional.

Abordar el producto cultural, en particular la produccin artstica desde mltiples perspectivas,

identificando sus particularidades en el contexto contemporneo.

Identificar y analizar los discursos que propone la cultura contempornea vinculando conceptos
antropolgicos, categoras estticas y procesos comunicacionales.

______________________________________________________________________________
M.C.E de la Provincia de La Pampa
Direccin General De Educacin Polimodal y Superior.
Equipo de Diseo Curricular
Nov. de 2000

La dimensin esttica es inseparable del sistema de la

cultura entendida como totalidad

La cultura como
produccin
simblica

La dimensin esttica
como comunicacin

Procesos econmicos, sociales y culturales

contemporneos.

Naturaleza y
Cultura

Cambios, crisis, tradiciones

innovaciones y
transformaciones.
Tensiones

Interaccin
ciencia artes y
tecnologa

______________________________________________________________________________
M.C.E de la Provincia de La Pampa
Direccin General De Educacin Polimodal y Superior.
Equipo de Diseo Curricular
Nov. de 2000

Historicidad de las
categoras

La cultura
mediatizada

MATERIALES CURRICULARES PARA EL NIVEL POLIMODAL

CONSIDERACIONES ACERCA DEL ESQUEMA:

El eje temtico, indicado como criterio de unidad de la organizacin del espacio curricular, remite,
siguiendo los argumentos propuestos en la fundamentacin, a la afirmacin de la necesidad conceptual
de enlazar la dimensin esttica con el sistema de la cultura y el contexto histrico poltico y econmico.
Entendidos de esta manera, los tres ncleos temticos antes sealados refieren uno a otro de manera
que ninguno de ellos es comprensible por separado.
Afirmar esto, intenta sentar una prescripcin tanto terica como didctica Tal prescripcin implica que la
organizacin del espacio curricular y el tratamiento de los diferentes contenidos seleccionados por el
docente en el desarrollo del espacio curricular deben tener como fundamento aquel criterio de unidad.
Puede percibirse esto con claridad si se analizan cada uno de los temas, producto de la desagregacin
de contenidos, que se indican en el esquema. Ninguno de ellos pueden separarse del horizonte de los
ncleos propuestos, aunque en primera instancia como mas pertinentes su relacin con alguno de ellos
en particular. En este contexto, la desagregacin de contenidos con relacin a los ncleos puede parecer
caprichosa o al menos arbitraria.
Sin embargo, en tanto marcos generales, los ncleos temticos pueden ser abordados desde diferentes
perspectivas de acuerdo a los criterios para seleccin de contenidos que el docente considere
adecuados. Cualquiera de los temas propuestos como subordinados a los ncleos puede constituirse en
si mismo como estrategia para la unidad de la organizacin.
No escapa a la propuesta, la percepcin de la extensin excesiva de los contenidos pasibles de ser
incluidos en la prctica de la enseanza del espacio curricular. El esquema tiene como sentido, prescribir
una unidad general de enfoque que refiere a la seleccin de ejes y ncleos temticos y cierta relacin
entre ellos que, en el plano didctico y terico, han sido desarrollados en los argumentos anteriores. Este
planteo inicial, debe completarse con una seleccin de contenidos acorde con aquella prescripcin
general, que haga posible el desarrollo y la consolidacin de los contenidos y procedimientos que el
docente considere significativos.
Contenidos sugeridos:
La cultura como produccin simblica. Naturaleza y Cultura. El sistema y sus extensiones: Arte, ciencia,
filosofa, religin. Organizacin social. Lengua. Valores morales. El tiempo y el espacio en la dimensin
cultural. Artificialidad del objeto cultural. Identidad cultural. Multiculturalidad.
Cultura contempornea y juventud. Nuevas identidades y significacin. Los dolos contemporneos.
Procesos sociales, econmicos y culturales de la contemporaneidad. Cambios, crisis, tradiciones,
innovaciones y transformaciones. Tensiones. Orden/caos, certidumbre/incertidumbre, pblico/privado,
globalizacin/regionalizacin, unicidad/multiplicidad. Cultura de masas y audiencia mundial.
Nuevas formas de organizacin social. Nuevos roles y nuevos lazos sociales. Los nuevos escenarios
socioculturales en los diferentes contextos. Nuevos grupos. Relaciones intergeneracionales. Realidad
cultural y economa. La industria cultural.
Dimensin esttica como comunicacin. Artes y cultura de masas. Lenguajes artsticos y lenguajes
mediticos. Medios y arte popular. La cultura mediatizada. Medios de comunicacin y diversidad cultural.
Artes comunicacin y democracia. Ciudadanos, artes y medios. tica y comunicacin. Medios de
comunicacin y transmisin de valores. Artes y comunicacin en Argentina.
La contemporaneidad y su tendencia estetizante. La estetizacin de lo cotidiano. La cultura de la imagen.
La cultura del espectculo y del consumo. Las categoras estticas y su historicidad. Tradicin y
vanguardia, continuidad y ruptura. Realidad y virtualidad. Modas y gustos.

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA PROVINCIA DE LA PAMPA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN POLIMODAL Y SUPERIOR
Equipo de Diseo Curricular

Septiembre 2001

MATERIALES CURRICULARES PARA EL NIVEL POLIMODAL

RECOMENDACIONES METODOLGICAS:
Se recomienda un abordaje de los contenidos conceptuales que permita la construccin de modelos y
categoras de anlisis de los procesos culturales con nfasis en los procesos comunicacionales y las
manifestaciones artsticas contemporneas con especial nfasis en el entorno cotidiano de alumnos y
alumnas.
Para promover el aprendizaje de procedimientos y estimular el compromiso de los estudiantes con los
temas estudiados, se propone desarrollar actividades de aprendizaje basadas en la resolucin de
problemas y realizar investigaciones escolares acotadas. Esta forma de estudiar los fenmenos
culturales y comunicacionales debe incluir el tratamiento de diversas fuentes de informacin. Estas
fuentes adquirirn mayor significado cuando los alumnos participen en su construccin y/o recoleccin.
Este espacio curricular se beneficiar con una aproximacin que integre contenidos conceptuales y
procedimentales en la realizacin de observaciones, exploraciones y relevamientos de la realidad cultural
y social.
Los proyectos de investigacin escolar debieran incluir: planteo de hiptesis, formulacin de
explicaciones provisorias, indagacin y exposicin de conclusiones.
Los contenidos de este espacio pueden articularse en proyectos conjuntos con los otros espacios de la
modalidad tales como Comunicacin, Imgenes y Contextos as como con espacios pertenecientes a la
formacin general de fundamento tales como Lengua y Literatura, Lenguas Extranjeras, Historia l y
Filosofa l.

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA PROVINCIA DE LA PAMPA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN POLIMODAL Y SUPERIOR
Equipo de Diseo Curricular

Septiembre 2001

MATERIALES CURRICULARES PARA EL NIVEL POLIMODAL

BIBLIOGRAFA SUGERIDA

AA.VV. Posmodernidad?,1988, Buenos Aires, Biblos. 1988.

Acha, Juan/ Colombres, Adolfo, 1991, Hacia una teora contempornea del arte,.
Ediciones del Sol. Bs As.
Aug Marc, 1995, Hacia una antropologa de los mundos contemporneos. Gedisa.
Madrid.
Bozal Valeriano (edit), 1996, Historia de las ideas estticas y de las teoras artsticas
contemporneas. Visor. Madrid. ( 2 tomos).
Casalla, Mario, 1988, Tecnologa y pobreza. Bs As, Fraterna.
Casalla M., Hernando Claudia 1996 (comp) La Tecnologa. Sus impactos en la
educacion y en la sociedad contempornea. Ed Plus Ultra y SADOP. Bs As (2 vol).
Cassirer, Ernst. 1992, Antropologa filosfica. Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
Eco Umberto.,1990, La definicin del arte., Barcelona, Martinez Roca.
Eco Umberto 1986, La estrategia de la ilusin, Barcelona, Lumen.
Garca Canclini, Nstor, 1995, Consumidores y ciudadanos. Conflictos
multiculturales de la globalizacin. Grijalbo. Mxico.
Garca Canclini, Nstor; 1990, Culturas Hbridas, Estrategias para entrar y salir de la
modernidad, Grijalbo, Mxico.
Geertz, Clifford, 1991, La interpretacin de las culturas. Gedisa, Mxico.
Getino,O 1999, Cine y televisin en Amrica Latina, Ed Ciccus, Bs As.
Gubern, Romn, 1996, Del bisonte a la realidad virtual: la escena y el laberinto.
Anagrama. Barcelona.
Jimnez Jos. 1986, Imgenes del hombre. Fundamentos de esttica, Madrid,
Tecnos,
Kosik Karel, 1967, Dialctica de lo concreto, Mxico, Grijalbo.
Kush Rodolfo, 1976 Geocultura del hombre americano. Bs As, Fernando Garca
Cambeiro.
Lischetti, M (comp) 1987, Antropologa, Buenos Aires, Eudeba.
Moneta, Ral; Porto, Horacio y Roill Roberto, 1989, Artes plsticas y cultura
nacional, Bs As, La Cebolla de Vidrio Ediciones.
Pareyson, Luigi 1987, Conversaciones de esttica, Madrid. Visor.
Piscitelli, Alejandro, 1995, Cibercultura en la era de las mquinas inteligentes,
Paids contextos. Bs As
Sarlo Beatriz, 1994, Escenas de la vida posmoderna, Ariel. Bs As.
Vattimo Gianni. Hermenutica y racionalidad, 1994, Colombia. Grupo editorial
Norma.
Vattimo Gianni, 1996, La sociedad transparente. Barcelona, Paidos.

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA PROVINCIA DE LA PAMPA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN POLIMODAL Y SUPERIOR
Equipo de Diseo Curricular

Septiembre 2001