A POLTICA NACIONAL DE EDUCAO ESPECIAL NA

PERSPECTIVA DA EDUCAO INCLUSIVA

As Diretrizes da POLTICA NACIONAL DE EDUCAO ESPECIAL
NA PERSPECTIVA DA EDUCAO INCLUSIVA apresentam garantias, que
ainda sofrem com a resistncia de alguns profissionais que provavelmente
por falta de informao, aceitao da diversidade e at mesmo receio em
lhe dar com o novo, rejeitam a idia. Sabemos tambm que a falta de
estrutura dos sistemas de ensino pblico de nosso pas mal conseguem
atender a demanda dos alunos ditos normais, dentre estes, muitos, ao
fracassarem acabam por aumentar os nmeros de excludos. O desafio
grande, e cabe aos mais esclarecidos encorajarem seus pares e buscando
formao e apostando na proposta.
A incluso socioeducacional da pessoa com necessidades especiais
interessa a toda sociedade. A incluso no diz respeito somente s crianas
com deficincia, cuja maioria ainda se encontra fora da escola, mas a todas
aquelas que tem dificuldade de acesso a escolarizao, crianas que fazem
parte dos grupos sociais de risco. O convvio com as pessoas com
deficincias possibilita o aprendizado da solidariedade, o exerccio da
cooperao, oferece condies de aprender com o diferente, oportunizando
assim a todos os envolvidos o entendimento do mundo e de si mesmo. As
prticas escolares inclusivas so emancipadoras e reconduzem os alunos
diferentes, entre os quais os que tm uma deficincia, ao lugar do saber,
de que foram excludos, na escola ou fora dela. Revertendo sentimentos de
superioridade em relao ao outro. Ensinar no submeter o aluno a um
conhecimento pronto, mas prover meios pelos quais, com liberdade e
determinao, ele possa construir novos saberes, ampliar significados, na
medida de seus interesses e capacidades.
Para respondera a esta articulao da educao inclusiva com o ensino
regular fundamental que o professor e os demais profissionais da escola
nutram uma elevada expectativa em relao capacidade dos alunos de
progredir e no deixem de buscar meios que possam ajud-los a vencer os

obstculos escolares, explorando talentos, atualizando possibilidades, a fim

de desenvolver predisposies naturais de cada aluno.

Para atuar na educao especial, o professor deve ter

como base da sua formao, inicial e continuada,
conhecimentos gerais para o exerccio da docncia e
conhecimentos especficos da rea. Essa formao possibilita
a sua atuao no atendimento educacional especializado e
deve aprofundar o carter interativo e interdisciplinar da
atuao nas salas comuns do ensino regular, nas salas de
recursos, nos centros de atendimento educacional
especializado, nos ncleos de acessibilidade das instituies
de educao superior, nas classes hospitalares e nos
ambientes domiciliares, para a oferta dos servios e recursos
de educao especial.

Os recursos materiais, fsicos e financeiros sero disponibilizados

atravs do PDE, para tanto importante que as instituies respondam aos
censos escolares com coerncia, de acordo com a realidade educacional que
vivenciam, realizando projetos que atendam os alunos com necessidades
especiais.
O atendimento educacional especializado identifica, elabora e
organiza recursos pedaggicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras
para a plena participao dos alunos, considerando as suas necessidades
especficas. Numa escola inclusiva a diversidade dos alunos alm de
acolhida tambm valorizada.
Se o que pretendemos que a escola seja inclusiva, urgente que
seus planos se redefinam para uma educao voltada para a cidadania global,
plena, livre de preconceitos e que reconhece e valoriza as diferenas,
assegurando as condies necessrias para uma educao de qualidade para
todos. (MEC/SEESP, 2001).
Devemos, enquanto educadores buscar qualificao profissional, e as
secretarias e coordenadorias de educao devem oferec-las .
Considero as classes especiais segregadoras. A separao das classes
especiais, na escola, um dos fatores que contribui para a construo de
representaes discriminatrias sobre as crianas com necessidades
especiais. Por estarem em classes especiais as crianas so definidas como
alunos especiais, isto , diferentes, incapazes, so vistas ainda com
dificuldades de conviver com os ditos normais. Nestas classes especiais h

tambm um nmero significativo de crianas com problemas de

aprendizagem que no apresentam nenhum tipo de deficincia mental,
auditiva ou fsica. A classe especial na escola um lugar para onde se
encaminham os diferentes.
Uma alternativa para garantir que a famlia e a escola formem uma
parceria em prol do desenvolvimento do processo de incluso
socioeducacional de pessoas com necessidades especiais atravs do
Projeto Poltico Pedaggico da escola garantindo neste espaos onde ambos
possam exercitar a convivncia e a responsabilidade em relao ao aluno.
A famlia precisa contar com servios de avaliao e de atendimento
s crianas e adolescentes, de forma que possam freqentar os espaos
comuns na escola, juntamente com seus familiares para que no venha a se
fechar e a manter a criana em casa, iniciando um processo de segregao e
de excluso j no contexto familiar.
O atendimento educacional especializado realizado mediante a
atuao de profissionais com conhecimentos especficos no ensino da Lngua
Brasileira de Sinais, da Lngua Portuguesa na modalidade escrita como
segunda lngua, do sistema Braille, do soroban, da orientao e mobilidade,
das

atividades

de

vida

autnoma,

da

comunicao

alternativa,

do

desenvolvimento dos processos mentais superiores, dos programas de

enriquecimento curricular, da adequao e produo de materiais didticos
e pedaggicos, da utilizao de recursos pticos e no pticos, da tecnologia
assistiva e outros.
Em todas as etapas e modalidades da educao bsica, o atendimento
educacional especializado organizado para apoiar o desenvolvimento dos
alunos, constituindo oferta obrigatria dos sistemas de ensino e deve ser
realizado no turno inverso ao da classe comum, na prpria escola ou centro
especializado que realize esse servio educacional.
A sala de recursos identifica, elabora e organiza recursos
pedaggicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena
participao dos alunos, considerando as suas necessidades especficas. As
atividades desenvolvidas no neste espao diferenciam-se daquelas
realizadas na sala de aula comum, no sendo substitutivas escolarizao.
Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formao dos alunos com

vistas autonomia e independncia na escola e fora dela, disponibilizando

programas de enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e cdigos
especficos de comunicao e sinalizao, ajudas tcnicas e tecnologia
assistiva, dentre outros. Ao longo de todo processo de escolarizao, esse
atendimento deve estar articulado com a proposta pedaggica do ensino
comum.