CONCEPTO DE DIDACTICA

La palabra didctica proviene del griego didasko. En primera instancia la

didctica puede ser definida como la ciencia del aprendizaje y la enseanza.
Dentro de esta ciencia de la enseanza y aprendizaje es necesaria
la combinacin del hacer y el saber didctico, es decir, la teora y la
prctica. La prctica resulta muy importante ya que se sabe que se aprende
mediante la experiencia. Tambin es normal ensear a partir de la misma. Sin
embargo es importante no recaer exclusivamente en las enseanzas mediante
esta tcnica. Por eso resulta tan importante complementarlo con la teora. Es
elemental recalcar que una buena teora debe poder ser llevada a cabo, es
decir que debe ser aplicable a la realidad. Hay autores que afirman que no es
necesario recaer en la dicotoma de teora y prctica, que ambas deben ir de la
mano, ya que la praxis en s es tanto accin como reflexin.
Al ser una ciencia, la didctica posee un objeto formal y uno material, el
primero puede ser definido como el enfoque con el cual se observa al objeto
material. Este ltimo hace referencia al proceso de aprendizaje y enseanza.
En cambio el objeto formal puede ser identificado con las diversas estrategias y
mtodos que se utilizan en el proceso.
Si bien el concepto de didctica puede ser aplicado en diversos aspectos,
normalmente se utiliza en las organizaciones escolares. Mediante esta
ciencia se intenta organizar y argumentar las tcnicas de la enseanza. Para
ello suelen distinguirse por un lado el alumno y el docente, y se le suman el
curriculum y el contexto en el que se aprende.
Dentro de la didctica existe una clasificacin de la misma. En primer lugar
puede ser mencionada la didctica diferenciada, tambin conocida bajo el
nombre de diferencial. Recibe este nombre ya que es utilizada particularmente
en cada caso, dependiendo de la persona o las caractersticas del grupo en el
que se trabaje. Es considerado que est es la didctica que debera ser
utilizada en cualquier caso, es decir que se adapte a la diversidad de los
individuos. En segundo lugar puede ser diferenciada la didctica general.
Esta engloba las normas y principios que rigen la didctica. Para ello se
encarga de analizar los elementos que suelen repetirse en diversas ocasiones
y estudiar las distintas corrientes didcticas. Una vez realizada esta tarea
presenta ciertos prototipos para explicar lo analizado, y poder aplicarlo en los
grupos de manera general. El tercer caso de la didctica es llamada especial.
Esto se debe a que retoma las normas mencionadas anteriormente, creadas
por la didctica general y las aplica especficamente en una materia en
particular, es decir en las ciencias sociales, en las naturales, en la matemtica,
en la educacin fsica etc. Es por ello que esta resulta incluso ms especfica
que la primera.

La Didctica Recordemos que la accin educativa requiere de una teora

y de una prctica. La teora la proporciona la pedagoga que es la ciencia
de la educacin y la prctica es decir, el cmo hacerlo, lo proporciona la
didctica . Etimolgicamente la palabra didctica se deriva del griego
didaskein: ensear y tkne: arte, entonces, se puede decir que es el arte de
ensear.

De acuedo con Imideo G Nrici, la palabra didctica fue empleada por

primera vez, con el sentido de ensear, en 1629, por Ratke, en su libro
Principales Aforismos Didcticos. El trmino, sin embargo, fue consagrado
por Juan Amos Comenio, en su obra Didctica Magna, publicada en 1657.
As, pues, didctica signific, principalmente, arte de ensear. Y como arte,
la didctica dependa mucho de la habilidad para ensear, de la intuicin del
maestro o maestra. Ms tarde la didctica pas a ser conceptualizada como
ciencia y arte de ensear, prestndose, por consiguiente, a investigaciones
referentes a cmo ensear mejor.

La Didctica General , est destinada al estudio de todos los principios y

tcnicas vlidas para la enseanza de cualquier materia o disciplina.
Estudia el problema de la enseanza de modo general, sin las
especificaciones que varan de una disciplina a otra. Procura ver la
enseanza como un todo, estudindola en sus condiciones ms generales,
con el fin de iniciar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que
den mayor eficiencia a lo que se ensea.

La Didctica est constituida por la metodologa abordada mediante una

serie de procedimientos, tcnicas y dems recursos, por medio de los
cuales se da el proceso de enseanza-aprendizaje. Dado que la didctica
hace referencia a los procedimientos y tcnicas de ensear aplicables en
todas las disciplinas o en materias especficas, se le ha diferenciado en
Didctica general y Didctica especfica o especial.

Para Imideo G Nrici: La didctica se interesa por el cmo va a ser

enseado. Nrici dice: La didctica es el estudio del conjunto de recursos
tcnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el
objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar
la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en
ella como ciudadano participante y responsable.

De acuerdo con Fernndez/Sarramona/Tarn, en su Tecnologa Didctica

, le adjudican a la didctica un carcter aplicativo, eminentemente prctico,
aunque no excluyen que tenga tambin un carcter terico especulativo,
pero su practicidad es su principal razn de ser: La didctica es la rama de
la pedagoga que se ocupa de orientar la accin educadora sistemtica, y
en sentido ms amplio: Como la direccin total del aprendizaje es decir,
que abarca el estudio de los mtodos de enseanza y los recursos que ha

de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el

aprendizaje y la formacin integral y armnica de los y las educandos

Fernndez Huerta, en el Diccionario de Pedagoga, dice al respecto:

"A la didctica general le corresponde el conjunto de conocimientos
didcticos aplicables a todo sujeto, mientras la didctica especial es todo el
trabajo docente y mtodos aplicados a cada una de las disciplinas o artes
humanas dignas de consideracin". La didctica especial tiene un
campo ms restringido que la didctica general, por cuanto se limita a
aplicar las normas de sta, al sector especfico de la disciplina sobre la que
versa.

Stoker, dice: "La didctica general plantea las cuestiones

generales de toda la enseanza comunes a todas las materias, intenta
exponer los principios opostulados que en todas las asignaturas se
presentan y que ha de ser objeto de consideraciones fundamentales"

De acuerdo con Luis A de Mattos, en su Compendio de Didctica

General podemos resaltar que: "La didctica es la disciplina
pedaggica de carcter prctico y normativo que tiene por objeto especifico
la tcnica de la enseanza, esto es, la tcnica de incentivar y de orientar
eficazmente a sus alumnos y alumnas en el aprendizaje"

Objetivos de la didctica

De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nrici, los

principales objetivos de la didctica son:

Llevar a cabo los propsitos de la educacin.

Hacer el proceso de enseanza- aprendizaje mas eficaz.

Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biologa, la

psicologa, la sociologa y la filosofa que puedan hacer la enseanza
ms consecuente y
coherente.

Orientar la enseanza de acuerdo con la edad evolutiva del

alumno y alumna para ayudarles a desarrollarse y realizarse
plenamente, en funcin de sus esfuerzos de aprendizaje.

Adecuar la enseanza y el aprendizaje, a las posibilidades y

necesidades del

alumnado.

Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al

alumno (a) a

percibir el fenmeno del aprendizaje como un todo, y no como

algo

Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje de

manera que haya

progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la

educacin sean

suficientemente logrados.
Guiar la organizacin de las tareas escolares para evitar prdidas
de tiempo y
esfuerzos intiles.
Hacer que la enseanza se adecue a la realidad y a las
posibilidades del o la
estudiante y de la sociedad.

Llevar a cabo un apropiado acompaamiento y un control

consciente del

aprendizaje, con el
rectificaciones o

artificialmente dividido en fragmentos.

fin

de

que pueda haber oportunas

recuperaciones del aprendizaje.

La didctica como arte y como ciencia

La didctica es el arte de ensear. La palabra arte tiene aqu un

significado muy bien delimitado desde la antigedad. No se refiere
necesariamente a la belleza, ni es un objeto material. Arte significa cualidad
intelectual prctica, habilidad interna que se manifiesta como una facilidad
para producir un determinado tipo de obras. As es como nos referimos al
arte de bailar, escribir, cocinar, de fabricar aviones, proyectar y en nuestro
caso el arte de ensear. Un profesor o profesora es didctico (a) cuando
posee la habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto difcil, y
lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos. En consecuencia,
podemos concebir este arte como una cualidad que se da en el profesor o
profesora, que perfecciona sus facultades principalmente en el campo
intelectual, y que se reconoce externamente por la facilidad y mediacin

para lograr que sus alumnos aprendan. Se trata de una cualidad adquirida,
y requiere esfuerzo y mrito personal

La didctica es una ciencia. Quien educa puede a su vez, lograr el

aprendizaje de una serie de conceptos, Procedimientos, valores o actitudes
claros, ordenados y fundamentados, que tratan de producir mentalmente las
principales ideas, tesis y procedimientos que componen el arte de ensear,
esto es lo que se llama la ciencia didctica. Conocer esta ciencia didctica
no es suficiente para adquirir el arte de ensear. Sin embargo, constituye un
paso previo indispensable para avanzar rpidamente en la adquisicin del
arte, pues sin ella el educador o educadora se vera en la obligacin de
ensayar una serie de alternativas infructuosas, que la ciencia ya haba
desechado en su trabajo de fundamentacin y ordenacin.