CRITERIOS DE EVALUACIN

Y PROMOCIN PARA PREESCOLAR

Las actividades de los nios de cuatro a seis aos, en el
nivel de preescolar deben ser estructuradas y adecuadas a
sus etapas de desarrollo, para lograr la integralidad y armona en sus procesos a nivel cognitivo, social y emocional.
Comprender quines son los nios y las nias que ingresan
al nivel de educacin preescolar, remite a la comprensin de sus dimensiones de desarrollo, desde su propia
individualidad en donde se manifiestan las condiciones del
medio social y cultural al cual pertenecen.

DIMENSIONES DE DESARROLLO DEL NIO

A partir de directrices SED 2011 se suprimen las
dimensiones espiritual y tica y se establece una nueva categorizacin as:
1. Comunicativa: La dimensin comunicativa en el
nio est dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad a travs de diferentes formas de lenguaje.
2. Cognitiva: La dimensin cognitiva comprende
los procesos que desarrolla el nio para realizar una
interpretacin a partir de la construccin de saberes
iniciales, del desarrollo de procesos lgicos y de la
puesta en juego de sus capacidades intelectuales para
iniciar procesos de pensamiento que adquieren complejidad a medida que avanza su escolaridad en aras
de la aprehensin del mundo al cual pertenece.
3. Corporal: La expresividad del movimiento se
traduce en la manera integral como el nio acta y se
manifiesta ante el mundo con su cuerpo en la accin
del nio se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero tambin todas
sus posibilidades de comunicacin y conceptualizacin. Por tanto, cada nio posee una expresividad
corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tienen una razn de ser.

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4. Personal-social: El bienestar personal y el desarrollo social son fundamentales en los primeros aos.
La dimensin personal- social comprende la formacin de nios que establezcan relaciones armnicas
con conceptos positivos sobre s mismos, quienes a
su vez puedan identificar las necesidades de otros y
ponerse en su lugar y reconocer sus fortalezas y debilidades y vivencien el respeto por las normas que exige la interaccin social.
5. Artstica: La dimensin artstica en el nio juega
un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de
construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las
percepciones con respecto a s mismo y al entorno,
desplegando todas sus posibilidades de accin.

EVALUACIN DEL DESARROLLO

Y DEL APRENDIZAJE
La Evaluacin del desarrollo de los aprendizajes de los
nios en el nivel inicial, es concebida como un proceso
permanente de valoracin cualitativa de sus potenciales y
de los aprendizajes adquiridos as como las condiciones
que lo afectan siendo este un proceso individualizado. Por
tanto, la evaluacin es el principal instrumento del educador para tomar las decisiones curriculares ya que suministrara informacin del proceso de desarrollo y aprendizaje
de los nios, buscando la descripcin y la interpretacin,
tomando como referencia los contextos en que se desarrollan los programas o aspectos a evaluar. No basta solo
con prestar atencin a los resultados alcanzados, si no que
se debe considerar aquellos objetivos no alcanzados, las
dificultades surgidas. Se atiende tanto a los factores internos como a los externos. La mayor parte de los instrumentos de evaluacin son de carcter cualitativos como la
observacin, la entrevista y el dilogo.

MOMENTOS DE LA EVALUACIN
Para Preescolar los momentos son: Evaluacin
Diagnostica: Permite conocer el punto de partida y dar
las pautas; as como apreciar los conocimientos previos
de los nios en relacin al tema y retomar contenidos
anteriores. Evaluacin de Desarrollo o Formativa: Permite recoger informacin durante el desarrollo del plan
a fin de identificar los aprendizajes y el nivel alcanzado
por los nios as como para modificar o planear nuevas
estrategias que favorezcan el logro de los aprendizajes o
avanzar hacia la consolidacin de los que estn en proceso y conectar o correlacionar con nuevos centros de
inters. Final o de Culminacin: permite identificar los
logros y limitaciones o el nivel de desempeo alcanzado
por los nios al final del plan.

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ESCALA DE VALORACIN
Para el INEM Francisco de Paula Santander la escala de valoracin acordada para Preescolar es cualitativa
definida as:

PARA PREESCOLAR Y JARDN

DESEMPEO SUPERIOR
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BSICO
DESEMPEO BAJO

PROMOCIN
El aprendizaje y la evaluacin estn
concebidos como un proceso que culmina
al finalizar este nivel educativo, donde la nivelacin y recuperacin se desarrollan de
manera permanente atendiendo a los criterios de evaluacin y promocin permanente para superar los indicadores de desempeo bsico y bajo que se presenten.

IMPRESIN: SUBDIRECCIN IMPRENTA DISTRITAL D.D.D.I.

ESCALA CUANTITATIVA DEDESEMPEO

SIE

SISTEMA
INSTITUCIONAL
DE EVALUACIN

EDUCACIN
PRE-ESCOLAR
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