Geo Me Tria Guia

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO
Geometra
Analtica
Autores
Jos Ronaldo Caldern Estrada.
Adolfo Garca Leyva.
Mara del Refugio Gmez Velzquez.
Francisco Antonio Montao Quijada.
Wenceslao Quijano Galaviz.
Jos Juan Sols Granados.
Junio de 2011.
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
DIRECTORIO
Mtro. Alfonso Lujambio Irazbal
Secretario de Educacin Pblica
Lic. Miguel ngel Martnez Espinosa

Subsecretario de Educacin Media Superior
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado

Director General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria
Ing. Agustn Velsquez Servn

Director de Apoyo a la Operacin Desconcentrada DGETA
Prof. Sal Arellano Valadez

Director Tcnico de la DGETA
Lic. Mario Holgun Cebreros

Representante de la SEMS en Sonora
C. P. Francisco Guadalupe Mrquez Robles

Subdirector de la Coordinacin de Enlace
Operativo DGETA Sonora
2
Presentacin
La Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) se ha conformado como un
sistema integral de servicios educativos para el campo, que contribuye al desarrollo econmico y
social de las regiones, mediante la formacin de tcnicos y profesionales en diferentes disciplinas
agropecuarias y la atencin a la poblacin rural en diferentes demandas de capacitacin y asistencia
tcnica.
En nuestro Estado, la DGETA cuenta con diez planteles distribuidos a lo largo y ancho de su
territorio, los que se ubican en comunidades rurales con el propsito de ofrecer una formacin
integral, social, humanista y tecnolgica centrada en la persona, que consolide el conocimiento hacia
el sector rural, fortalezca la pertenencia, fomente la mentalidad emprendedora y de liderazgo. 1
Gracias al esfuerzo de personal docente adscrito a nuestros planteles, quienes vale decirlo, han
tenido que enfrentarse a la tarea de desarrollar sus propias competencias docentes
(PROFORDEMS), ha sido posible la culminacin de la presente obra editorial, diseada bajo el
enfoque de competencias que exige la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), y
que permitir con la participacin activa del estudiante, el logro de mejores niveles de dominio en
cualquier actividad acadmica, social y profesional a que se dirija en su contexto, al movilizar sus
conocimientos, habilidades y actitudes.
Ponemos a disposicin de todos nuestros docentes y estudiantes esta obra editorial, con la firme
conviccin de que al utilizarla, permita definir y consolidar el quehacer educativo, dispuestos siempre
a la mejora continua con sus aportaciones.
Consejo Tcnico Acadmico Estatal DGETA
Comit Estatal de Obra Editorial
1
http://www.dgeta.edu.mx
En el proceso de elaboracin de este material colaboraron los siguientes docentes:

3
Nombre
M.C. Mara del Refugio Gmez Velzquez
Ing. Jos Juan Sols Granados
Ing. Jos Ronaldo Caldern Estrada
M.C. Adolfo Garca Leyva
M.C. Francisco Antonio Montao Quijada
Ing. Wenceslao Quijano Galaviz
Plantel
CBTa No. 26
CBTa No. 38
CBTa No. 132
CBTa No. 197
CBTa No. 197
CBTa No. 197
Edicin y Enfoque Pedaggico.

Comit Estatal de Obra Editorial
DGETA-Sonora
Responsables de Impresin
Q. B. Prcida Robles Ibarra.- Responsable del rea Tcnica DGETA- Sonora.
M. E. Jos Juan Len Torres.- Presidente del Consejo Tcnico Acadmico Estatal
4
Introduccin
El presente material fue elaborado por docentes de distintos planteles de la DGETA en Sonora,
enfocado en la educacin basada en competencias, del marco curricular comn, que marca la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), donde se busca la construccin de
conocimientos, habilidades y actitudes en los estudiantes de bachillerato.
Los contenidos de la asignatura de Geometra Analtica se abordan mediante el empleo de
secuencias de aprendizaje, donde se lleva al estudiante de manera gradual a incorporar los nuevos
conocimientos, habilidades y actitudes, para lograr desempeos integrales en cualquier contexto,
con un profundo sentido tico.
Las secuencias didcticas estn desarrolladas en tres fases: apertura en las que se busca a traer
los conocimientos previos del estudiante, a partir de una situacin problemtica real, tomada del
contexto. Enseguida contina la etapa de desarrollo, donde el estudiante interioriza con los
contenidos realizando anlisis y ejercicios de ellos; para finalizar, la etapa de cierre, donde incorpora
sus nuevos conocimientos con los previos, evaluando integralmente los aprendizajes alcanzados. Se
propone en cada actividad la participacin colaborativa de los estudiantes, en la bsqueda de su
propia formacin integral, as como la retroalimentacin con el maestro-mediador.
En la evaluacin, se propone medir de manera cuantitativa y cualitativa los logros alcanzados por los
estudiantes, a travs de diversos instrumentos creados para tal fin, y que los resultados sirvan de
plataforma para la retroalimentacin y establecimiento de procesos de mejora.
Al final, se dan a conocer las referencias bibliogrficas consultadas para el desarrollo de cada tema
abordado, as como tambin, la sugerencia de sitios de Internet donde el estudiante podr ampliar
los conocimientos relacionados al tema.
Es de primordial importancia utilizar el presente material durante el curso, para analizarlo, evaluarlo,
dar aportaciones, y sugerencias a esta obra, por parte de los docentes que imparten la asignatura de
Geometra Analtica, en los diferentes planteles de la DGETA en Sonora, a fin de mejorar las
ediciones que le procedan a esta.
5
ndice de secuencias
Geometra Analtica
Bloque 1: Sistema de coordenadas rectangulares.
Pginas
8 a 18
Secuencia 1
Sistema de coordenadas rectangulares.

Bloque 2: La recta.
Pginas
19 a 39
Pginas
40 a 48
Pginas
49 a 59
Secuencia 2
La recta.
Secuencia 3
Relacin entre rectas.
Secuencia 4
rea de polgonos
Bloque 3: Cnicas
Pginas
61 a81
Pginas
82 a 111
Pginas
112 a 123
Pginas
124 a 141
Pginas
142 a 143
Secuencia 5
La circunferencia.
Secuencia 6
La parbola.
Secuencia 7
La elipse.
Secuencia 8
La hiprbola.
Referencias
Bibliogrficas
6
Bloque 1
Tema integrador: Contaminacin ambiental
Sistema de Coordenadas Rectangulares
Puntos en el plano.
Distancia entre dos puntos.
Divisin de un segmento en una razn dada.
Punto medio
Reconoce al punto como lugar geomtrico y establece relaciones

En esta seccin aprenders a:
Identificar las caractersticas de un sistema de ejes coordenados.
Localizar puntos a partir de sus coordenadas.
Calcular distancias entre puntos dados en el plano cartesiano.
Dividir un segmento en una razn dada.
Para ello, necesitaras desarrollar tu competencia en los atributos:
Analizar las relaciones entre las variables que conforman las parejas ordenadas que
determinan un lugar geomtrico.
Argumentar la relacin inferida entre los elementos de conjuntos de parejas ordenadas para
establecer un lugar geomtrico.
Cultivar relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
Construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin el anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales:
Proponer explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumentar la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y
variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
Esto lo lograras si te lo propones realizando y reflexionando las actividades propuestas, as como
tambin con la ayuda de tus compaeros de clase y facilitador para la aclaracin de dudas.
7
Secuencia 1: Sistema de coordenadas rectangulares
Al trmino de esta secuencia, podrs adquirir las competencias

en:
Conocimiento
-Localizar puntos en un plano bidimensional.
-Determinar distancias entre dos puntos.
-Dividir un segmento en una razn dada.
-Calcular del punto medio de una recta.;
-Utilizar graficas, mapas, diagramas o textos.
Habilidades
-Identificar los elementos de los sistemas de coordenadas
rectangulares.
-Ubicar puntos en un plano bidimensional.
-Extraer informacin de registros algebraicos o grficos.
-Usar la calculadora como herramienta de exploracin de los
El sistema de coordenadas es una

poderosa herramienta de la
geometra analtica para resolver
problemas de la vida real
resultados.
-Investigar y trabajar en equipo.
-Construir hiptesis, disear y aplicar modelos para probar su
validez.
Actitudes
-comprende el estudio de las propiedades del sistema de
coordenadas rectangulares, condiciones geomtricas y analticas,
que favorezca el desarrollo de actitudes crticas y reflexivas ante
una situacin problemtica del mundo real.
8
A continuacin se te presenta una informacin relacionada con el problema de los

desechos de residuos slidos que afectan de manera considerable a nuestro medio
ambiente. Te invitamos a leerla, prestndole la atencin debida y tomando nota de todo
aquello que consideres importante, o te sea inters (recuerda que en actividades
posteriores podrs usar todas tus anotaciones).
El deterioro del medio natural en el que

vivimos es innegable; los asentamientos
humanos, la proliferacin de ciudades, de la
industria, la sobrepoblacin mundial, los
patrones de consumo, incluso las polticas
sobre la regularizacin del medio ambiente, lo
afectan. Somos responsables directos de este
deterioro y desde que nos encontramos en la
tierra la hemos modificado para nuestro
beneficio; todo lo obtenemos de ella: alimento,
vestido, proteccin e incluso diversin.
Dentro de este uso desmesurado para
nuestro beneficio, nos ha llegado la
preocupacin de su agotamiento, pues aun
cuando conocemos que mucho en la
naturaleza tiene sus ciclos de recuperacin,
tambin somos conscientes de que estamos
sobrepasando esta capacidad y poniendo en
peligro su existencia para las generaciones
futuras. Por mencionar algunos ejemplos, en
nuestro pas la generacin de residuos fue de
21,967.51 miles de toneladas para el ao de
1992, aumentando para el 2008 a 37,595.00
miles de toneladas (Secretaria de medio
ambiente y recursos naturales, 2009). Este

mismo compendio de estadsticas
ambientales de la Secretaria de Medio
Ambiente y Recursos Naturales en su edicin
del 2009, apunta que para nuestro estado de
Sonora, el incremento de generacin de
residuos slidos fue de 561.13 a 832 miles de
toneladas en 16 aos. Adems expone que
contamos con municipios con tasas de
crecimiento importantes en los aos
anteriores (1992-2005 aprox.) y para los
prximos aos en ciudades como Nogales,
Hermosillo, Caborca, entre otras.
Residuos slidos urbanos
Mxico ocupa uno de los primeros lugares en

la generacin de residuos slidos de Amrica
Latina. La produccin per cpita vara de
acuerdo con la zona geogrfica y con el grado
de desarrollo. La generacin de residuos
slidos urbanos contina aumentando.
Mientras que en 2000 se producan 30.7
millones de toneladas, en 2009 aument a
9
38.3, lo que implica un incremento de casi un

milln de toneladas por ao.
Del total de los residuos generados terminan
en rellenos sanitarios, sitios controlados y
sitios no controlados, es decir en tiraderos a
cielo abierto, lo que representa un peligro
para la salud pblica y el patrimonio
ecolgico, pues contamina los mantos
freticos mediante la filtracin de los lixiviados
a travs de los suelos, ensucia los ros y
lagos, valles y montaas y los campos de
cultivo e impide el desarrollo de la vida en
muchos ecosistemas.
En 2009, residuos orgnicos como los restos
de comida, de jardines y otros materiales
similares representan poco ms del 52.4% del
total de desechos urbanos. Mientras que otro
tipo de residuos, entre los que se encuentran
los residuos finos y los paales desechables,
redujeron su participacin de 18% en 2000 a
12.1% en 2009. El papel y el cartn integran
el 13.8% de los residuos; el vidrio representa
el 5.8% y los metales el 3.4 %.
La generacin de residuos inorgnicos, como
los
plsticos,
ha
aumentado
considerablemente en los ltimos ocho aos:

mientras en el ao 2000 slo representaban el
4.4% de los residuos slidos urbanos, en
2009 han incrementado su participacin al
10.8 por ciento.
Los siguientes son los resultados en el
incremento de produccin de residuos de
slidos urbanos de 2000 a 2009 en millones
de toneladas.
2
0
0
0
3
0.
7
2
0
0
1
3
1.
5
2
0
0
2
3
2.
2
2
0
0
3
3
3.
0
2
0
0
4
3
4.
6
2
0
0
5
3
5.
4
2
0
0
6
3
6.
1
2
0
0
7
3
6.
9
2
0
0
8
3
7.
6
20
09
38
.3
Incluye productos de papel, textiles, plsticos,

vidrios, metales, basura de comida, materiales
orgnicos, paales desechables, otros.
Fuente:
http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/20180/Introd
ucci%C3%B3n.pdf
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/p
rensa/contenidos/estadisticas/2010/ambiente10.as
p?s=inegi&c=2761&ep=36
A continuacin te invitamos a resolver el siguiente cuestionario. Al finalizar comparte tus

respuestas con los compaeros de tu grupo compartiendo coincidencias y diferencias (anota
todo aquello que te resulte interesante).
1. Qu entiendes por medio ambiente?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2. Qu factores constituyen el medio
ambiente?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3. Qu sucede en el medio ambiente cuando
un factor es alterado?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4. De qu forma puede el hombre influir para
el deterioro o bien para mejorar el medio
ambiente?
10
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
5. Qu propones para tener una mejor
calidad de vida en tu comunidad?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
6. Tendrn aplicacin los contenidos citados

para lograr una mejor calidad del medio
ambiente? En qu forma?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Realiza la siguiente actividad en equipo, desarrllenla y presntenla al resto del grupo,

anoten coincidencias y diferencias con las opiniones del grupo (el mediador podr retomar el
problema al final de la secuencia apoyados en los conocimientos adquiridos del tema a
abordar en la misma).
Con los datos de la tabla anterior elabora una
grafica que muestre la forma en cmo ha ido
creciendo la produccin de residuos de
slidos en Mxico.
Enseguida:
a) Describe el comportamiento de la grfica.
b) Que valor se puede esperar para finales del
ao 2011 y 2012.
c) Cual es razn de crecimiento en la
produccin de basura del periodo 2000-01 en
relacin al periodo 2000-09.
d) Comenta tus observaciones con los
compaeros, obtengan una conclusin y
socialcenla al grupo
Escribe en tu cuaderno las respuestas a

las siguientes preguntas:
1) Qu es un lugar geomtrico?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2) Cita la importancia que tiene el uso de un

sistema coordenado rectangular en tu vida
cotidiana?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3) Qu uso le puedes encontrar a la formula
de la distancia entre dos puntos dentro de un
sistema de ejes coordenados?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4) Cual es la diferencia entre una razn y una
proporcin. Qu importancia tiene este
concepto en tu vida diaria?
_____________________________________
_____________________________________
Comenta tus respuestas
compaeros de equipo.
con
tus
11
Lee la siguiente informacin que tiene que

ver con el tema de Sistema de
coordenadas rectangulares.
Para localizar o determinar en donde esta un

objeto es indispensable indicar a partir de qu
punto nos referimos.
Al menos en alguna ocasin habrs tenido la

necesidad de explicarle a una persona el
camino que puede seguir para llegar a un
lugar determinado. Para ello, con seguridad
tomas como referencia casas o edificios con
algunas caractersticas especiales, adems
de los posibles nombres de las calles por las
que debe pasar esa persona. Lo que haces
con ello es tratar de dar la ubicacin de un
objeto tomando como referencia otro. Hoy en
da existen satlites que permiten asignar
coordenadas a puntos sobre nuestro espacio
y que forman parte del llamado sistema de
posicionamiento global (GPS), con lo que es
posible la localizacin de puntos especficos
de la superficie terrestre desde el espacio.
Ese punto se denomina punto de referencia,

y con base en el podemos mencionar cun
lejos o cerca est un objeto en relacin con
otro: si esta al norte, al sur, a la izquierda o a
la derecha.
Puntos en el plano
Coordenadas cartesianas rectangulares en

el plano.
Un plano cartesiano est formado por dos
lneas perpendiculares, llamadas ejes
coordenados, cuyo punto de interseccin se
denomina origen. A la lnea horizontal se le
denomina eje x o de las abscisas, y a la lnea
vertical, eje y o de las ordenadas. Los ejes
cartesianos dividen al plano en cuatro
regiones llamadas cuadrantes, los cuales se
enumeran, como se muestra en la figura 1.
La localizacin de puntos en el plano le
llamaremos trazado de puntos.
Por ejemplo, para trazar el punto (3,1), (fig. 1),
procederemos de la siguiente manera:
Paso 1. Sealaremos primero el punto 3
sobre el eje x, que est a tres unidades a la
derecha del origen.
Paso 2. A partir del 3, sobre una paralela al
eje y, mediremos una unidad hacia arriba del
eje x, obteniendo as el punto (3,1).
Fig. 1
Teniendo a estos ejes as construidos, es
perfectamente posible identificar a cualquier
punto en el plano.
Distancia entre dos puntos

Sea P(x1, y1) y Q(x2, y2), dos puntos
cualesquiera de un plano coordenado como
el que se muestra en la siguiente figura.
12
Formula que se utiliza para calcular la

distancia entre dos puntos P 1(x1, y1) y
P2(x2, y2), dados en un plano coordenado.
En el siguiente ejemplo se desea determinar
la distancia que existe entre el punto A y B.
Analzalo:
Cmo determinar la distancia entre los

puntos P y Q.
Sea R el punto de interseccin de la lnea
recta que pasa por P y es paralela al eje X,
con la lnea recta que pasa por Q y es
paralela al eje Y.
De acuerdo con la figura, se observa que la
distancia entre los puntos P y R, esta dada
por:
Y que la distancia entre los puntos Q y P, est

dada por:
Divisin de un segmento en una razn

dada.
Si se representa con d a la distancia entre los

puntos P(x1, y1) y Q(x2, y2), aplicando el
teorema de Pitgoras al triangulo rectngulo
PRQ, que se muestra en la figura, se tiene
que:
13
Como puede observarse, se han formado dos

tringulos semejantes de donde se puede
establecer la siguiente relacin:
Ejemplo: Hallar las coordenadas del punto P

(x, y) que divide al segmento cuyos extremos
son los puntos A (1, 1) y B (11, 6) en una
razn tal que:
, es decir:
De acuerdo a la relacin planteada, se
pueden aplicar las frmulas obtenidas:
De donde:
De manera similar para y:
De manera similar:
Por lo que las coordenadas del punto buscado
son P (5, 3).
Punto medio
El punto medio es un caso particular de la
divisin de un segmento en una razn dada,
en la cual r = 1. De acuerdo con ello, se
pueden obtener las siguientes expresiones:
Ejemplo
14
Obtener el punto medio del segmento cuyos

extremos son los puntos A (3, 2) y B (-5, 4).
Por lo que las coordenadas del punto medio

son: (-1, 1).
Actividad 1
Actividad 3
Consigue 4 popotes de 18 cm de largo. Divide
el primer popote en dos partes iguales, corta
el segundo en segmentos de 12 y 6 cm, y el
tercero seccinalo en trozos de 2 y 16 cm.
Contesta:
1. Cuntas veces es ms grande uno de los
segmentos respecto al otro de cada popote?
_____________________________________
___________________________________
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio

de tu profesor, resuelve los siguientes
ejercicios que involucran a sistema de ejes
coordenados.
2. Encuentra la razn que existe entre cada

segmento con la longitud original.
Traza en tu cuaderno un eje de coordenadas

cartesiano y localiza los puntos siguientes:
Haz dos cortes en el cuarto popote, de tal

manera que la relacin de los segmentos con
la longitud original sea 1/3.
A (-4, 2), B(1, 2), C(1, -2), D(3, 8), E(0, -4),
F(-7, 2), G(2/3, 3/5) y H (0, -4/6).
Compara con tus compaeros la ubicacin de
los puntos en el eje de coordenadas, si
existen
divergencias
analcenlas
y
socialcenlas ante el grupo. De seguir las
dudas comntenlas con el facilitador.
Actividad 2
rectangular, localiza los puntos siguientes:
A(5, 7), B(4, 4), C(-4, 2) y D(-3, 6), enseguida
une los puntos, que darn forma a un
cuadriltero, determina la distancia que existe
entre ellos y calcula finalmente su permetro.
Contrasta tu resultado con el de tus
compaeros y socialzalo al grupo.
_____________________________________
___________________________________
3. Cunto vale la razn entre dos

segmentos?
_____________________________________
___________________________________
Dado un segmento cuyos extremos sean los
puntos A (x1, y1) y B (x2, y2), es posible
encontrar las coordenadas de un punto
P (x, y), tal que divida al segmento en una
razn tal que
Una vez que sabes el procedimiento para
encontrar el punto de divisin de un segmento
en una razn dada, renete con tus
compaeros y resuelve el siguiente:
Problema:
15
El frente del solar de una casa es de 15 m.

Una persona desea colocar cuatro postes en
el frente de su solar, de forma tal que estos se
encuentren separados por distancias iguales.
Tomando esa medida a escala y colocndola
sobre un eje de coordenadas de tal forma que
sus extremos se hagan coincidir en puntos
con coordenadas que contengan nmeros
enteros, se observa que el primero de los
postes queda ubicado en la posicin A (6, 9),
mientras que el ltimo de ellos se ubica en el
punto B(-3,-3).
Bajo esta distribucin, que coordenadas le
correspondern a los postes que ocupen las
posiciones C y D. Las longitudes en los ejes
coordenados estn dadas en metros.
Actividad 4
El grupo se organizara formando equipos de 6
estudiantes para elaborar un ensayo que nos
permita determinar los volmenes de basura
que se generan durante un ciclo escolar en el
plantel.
Para ello, se contabilizaran los contenedores
de basura del plantel y de manera aleatoria
cada equipo en un da de la semana
revisaran los contenedores seleccionados,
para obtener informacin del tipo de residuos
slidos que se generan diariamente en la
comunidad escolar.
respecto de la generada a lo largo de la

semana.
3. En base a tus resultados elabora un
mensaje dirigido a la comunidad escolar, con
la finalidad de entender el problema que
representa la generacin de basura en el
planeta tierra y como minimizar el efecto.
Actividad 5
Grafica en una hoja de papel milimtrico un
plano cartesiano que contenga los puntos A
(-1, 3), B (7, -5) y C (3, -1). Mide con una
escuadra las distancias de AB, BC y AC.
Realiza lo siguiente:
1. Cul es la longitud de las distancias?
Ahora aplica la formula de la distancia y
compara resultados. Son parecidos?
Actividad 6
Traza un eje de coordenadas en tu cuaderno
y ubica los puntos citados en cada uno de los
incisos y nelos por un segmento de recta.
Enseguida determina las coordenadas del
punto P(x, y) que divida al segmento en la
razn sealada:
a) P1 (4,-2), P2 (-5, 3), r= 1/4
Estos sern separados y pesados por tipo de

residuo, posteriormente determinaran y
realizarn:
b) P1 (-1, 8), P2 (7, 10), r= 3/2
1. Graficar resultados y publicarlos al interior

del plantel, para sensibilizarlos al respecto.
d) P1 (4, 10), P2 (-4, 8), r= -2
2. Establecer la razn de crecimiento de

produccin de basura generada el da lunes
c) P1 (6,-5), P2 (0, 0), r= 2/15
e) P1 (0,-10), P2 (-10, 0), r= 2

Compara los resultados obtenidos con el resto
de tus compaeros, en caso de existir
16
divergencias analcenlas y comntenlas con el

facilitador.
Actividad 7
Encuentra el valor de las incgnitas que hace
posible que el punto P cumpla con la relacin
r.
a) P1 (-7, 4), P2 (x, y), P (5, 4), r= 1/2
b) P1 (x, 8), P2 (7, y), P (4, 7), r= 1
c) P1 (10, y), P2(x, -5), P (12,5), r= 8
Para cada uno de los ejercicios realiza su
representacin grafica en tu cuaderno,
compara los resultados obtenidos con el resto
de tus compaeros, analcenlos y
comntenlos con el facilitador.
Actividad 8
De acuerdo con la grafica, asigna las
coordenadas correspondientes en A y B y
determina las coordenadas del punto medio.
17
Rbrica
La evaluacin se orienta de acuerdo con los criterios y niveles de logro que siguen:
Encontrar la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
Aplicar la frmula de la distancia entre dos puntos.
Obtener las coordenadas para la divisin de un segmento en una razn dada.
Aspecto
Aplica la formula
de la distancia
entre dos puntos
colocados en un
plano cartesiano,
utilizando de forma
correcta el algebra
y la aritmtica.
deficiente
No le es posible
encontrar
la
distancia
entre
dos
puntos
localizados en un
plano cartesiano,
debido a que no
usa la formula, el
algebra
y
la
aritmtica
correctamente.
Resuelve
Plantea
problemas
incorrectamente
geomtricos en los todos
los
que se aplican las problemas
distancias
entre geomtricos que
dos puntos.
se presentan.
Encuentra
las
coordenadas de un
punto P que divide
a un segmento en
una razn dada.
No le es posible
encontrar
las
coordenadas de
un punto P que
divide
un
segmento en una
razn dada.
Colabora con los

miembros
del
equipo
para
obtener
los
productos
correspondientes al
bloque.
No
consigue
trabajar en equipo
ni logra obtener
los productos de
la secuencia.
Regular
Aplica
correctamente la
formula, pero su
algebra y su
aritmtica, son
deficientes por lo
que no llega al
resultado
correcto.
Bueno
Encuentra
la
distancia entre
dos
puntos
correctamente en
el 80 % de los
casos, con el uso
pertinente de la
formula,
el
algebra y la
aritmtica.
excelente
Encuentra
la
distancia
entre
dos
puntos
correctamente en
el 100 % de los
casos, con el uso
pertinente de la
formula,
el
algebra y la
aritmtica
Plantea
correctamente
los
problemas
geomtricos,
aunque
solo
llega al resultado
correcto en los
casos
ms
sencillos.
Aplica bien la
formula en todos
los
ejercicios,
pero en mas de
50 % no utiliza
de
forma
correcta las leyes
del algebra y la
aritmtica
Plantea
correctamente los
problemas
geomtricos que
se presentan y
obtiene
el
resultado correcto
80 % de los
casos.
Encuentra
las
coordenadas de
un punto P, que
divide a una recta
con una razn
dada en 80 % de
los
casos,
aplicando
correctamente,
las formulas el
algebra y la
aritmtica
Trabaja
en
equipo y participa
para obtener los
productos de la
secuencia.
Plantea
correctamente los
problemas
geomtricos que
se presentan y
obtiene
el
resultado correcto
100 % de los
casos.
Encuentra
las
coordenadas de
un punto P, que
divide a una recta
con una razn
dada en 100 %
de los casos,
aplicando
correctamente,
las formulas el
algebra y la
aritmtica
Trabaja en equipo
y da su propia
opinin
para
obtener
los
productos de la
secuencia
Trabaja
en
equipo, pero no
da su opinin
para obtener los
productos de la
secuencia.
18
Bloque 2
Secuencia 2: La recta
En esta secuencia abordars temas de inters para resolver problemas, empleando

En esta secuencia abordars temas de inters para resolver problemas, empleando
conocimientos de la inclinacin y pendiente de una recta.
conocimientos de la inclinacin y pendiente de una recta.
Al trmino de esta secuencia sers competente
si te aplicas en:
Conocimiento
-Representar y determinar la pendiente de la recta
y su expresin algebraica.
Habilidades
-Expresar
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
-Seguir instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
-Utilizar las tecnologas de la informacin y
comunicacin
para
procesar
e interpretar
informacin.
-Elegir fuentes de informacin ms relevantes para
un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
-Aportar puntos de vista con apertura y considerar
los de otras personas de manera reflexiva.
Actitudes
- Trabajar en binas con ejercicios planteados.
-Colaboracin entre equipos con respeto
tolerancia hacia sus compaeros.
19
A continuacin se te presenta una lectura que tiene que ver con la toma de decisiones para
resolver problemas. Te invitamos a leerla y reflexionar al respecto.
Toma de decisiones
Para tomar una decisin, no importa su

naturaleza, es necesario conocer, comprender,
analizar un problema, para as poder darle
solucin; en algunos casos por ser tan simples
y cotidianos, este proceso se realiza de forma
implcita y se soluciona muy rpidamente, pero
existen otros casos en los cuales las
consecuencias de una mala o buena eleccin
puede tener repercusiones en la vida y si es

en un contexto laboral en el xito o fracaso de
la organizacin, para lo cual es necesario realizar
un proceso ms estructurado, que puede dar
ms seguridad e informacin para resolver el
problema. Las decisiones nos ataen a todos
ya que gracias a ellas podemos tener una
opinin crtica.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_decisiones consulta da 2 de junio de 2011 a las 7:00

hrs
1.- En relacin a la lectura, explica con tus palabras la importancia de

tomar decisiones___________________________________
2.-Cundo se te presenta un problema

________________________________________
Cmo
le
haces?
3.- Segn tu punto de vista Porque es necesario conocer y comprender un

problema?____________________________
4.- Comenta en clase con tus compaeros las respuestas y anota aquello que
sea interesante para complementar la informacin. Mustrale los resultados a 20
Academia
dely Estadopresta
de Sonora atencin
tu de Matemticas
facilitador
a
sus
sugerencias.______________________________________
Evaluacin diagnstica
Un ingeniero en la Comunidad de Providencia, proyecta instalar una
tubera recta, cuya longitud es de 25 metros con una pendiente tal que,
por cada metro sobre el terreno horizontal la tubera ascienda 0.04
metros.
1. Cul seria la altura a la que se descargara el agua?
2. Haz una ilustracin grafica de la situacin.
3. Si la tubera tiene un ngulo de inclinacin con respecto a la horizontal, Cul es la tangente
de dicho ngulo?
4. Si el ngulo de inclinacin del techo de una casa es de 10 Cul es su pendiente?
5. Qu es la pendiente de cualquier recta?
6. Dibuja cuatro rectas con diferentes ngulos de inclinacin y obtn su pendiente, utilizando una
regla graduada en centmetros.
7. Dibuja 3 rectas cuyas pendientes sean
3 1
2
, y
respectivamente.
4 5
3
8. En otro sistema de coordenadas, dibuja una recta que pase por los puntos A(x 1, y1) y B(x2, y2) y
obtn una ecuacin que exprese el valor de la pendiente.
Comenta tus respuestas con tus compaeros de equipo.
Ahora te invito a leer la siguiente informacin y resolver las
actividades que se te presentan al final de cada una de ella.
El Teorema de Tales y la pendiente de una recta, inclinacin y
pendiente.
Sea L una recta no paralela al eje x y A el punto donde L corta a este
eje. Tmese un punto M del eje x a la derecha de A (con abscisa
mayor que A) y un punto N de L que tenga segunda coordenada
Figura 1
mayor que cero (estar por encima del eje x, en el primero o en el

segundo cuadrante). El ngulo MAN (figuras 1 y 2) lo llamaremos la
inclinacin de L.
Si una recta L es paralela al eje x, diremos que L tiene una
inclinacin igual a cero. Ntese que 0 inclinacin < dos rectos
(180).
Pendiente de una recta.

Figura 2
El Teorema de Tales interpretado en un sentido fsico nos indica que si estamos subiendo por una
rampa recta, dados dos puntos arbitrarios P y Q de la rampa, la razn entre lo subido y lo avanzado
cuando nos desplazamos de P a Q es siempre la misma (figura 3).
Figura 3
A esa constante se le denomina pendiente de la rampa y como puede apreciarse de la figura 3, es
igual a la tangente del ngulo , el ngulo de inclinacin de la rampa.
De la misma forma, definimos la pendiente de una recta L (no perpendicular al eje x) como la
tangente de su ngulo de inclinacin.
Las lneas perpendiculares al eje x no tienen pendiente, pues 90 no tiene tangente.
Calculo de la pendiente de una recta dados dos de sus puntos.
P = (x1, y1), Q = (x2, y2).
Tomando en cuenta lo que ocurre con la rampa expuesta con anterioridad, construimos un triangulo
rectngulo PQR que tenga a PQ por hipotenusa y un cateto paralelo y otro perpendicular al eje x
(figuras 4 y 5).
Figura 4
Figura 5
Estas igualdades en ambos casos, nos dan como resultado, que la pendiente se define
matemticamente por el siguiente:
Teorema
Sean P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) dos puntos diferentes
cualesquiera de una recta, la pendiente de dicha
recta es:
y2 y1
x2 x1
Siendo x2
x1
Valor del ngulo de inclinacin.

A partir de la ecuacin m = tg , despejando para el ngulo de inclinacin, tenemos:

arc tg m
Ejemplos:
1. Hallar la pendiente y el ngulo de inclinacin de la recta que se forma con los puntos A(-6,-4) y
B(8,3).
Solucin: al graficar los puntos dados, tenemos:
Al sustituir los datos en la frmula de la pendiente, resulta:

m
y2 y1
43
7
x2 x1 6 8 14
Donde m=1/2
Para determinar el ngulo de inclinacin, utilizamos la ecuacin:

= arc tg m
= arc tg (1/2)= arc tg(0.5)
= 2633 54
Como la m es positiva, el ngulo es mayor de 0 pero menor que 90 .
2. Hallar la pendiente y el ngulo de inclinacin de la recta que une a los puntos A(12,-5) y B(2,1).
Solucin: Al graficar los puntos dados, tenemos:
Al sustituir los datos en la frmula de la pendiente, resulta:

m
y2 y1
1 5
6
x2 x1 2 12 10
Donde m = -3/5
Para determinar el ngulo de inclinacin, utilizamos la ecuacin:
= arc tg m
= arc tg (-3/5) = arc tg (-0.6)
= 3057 49
Como la m es negativa, el ngulo es mayor de 90 pero menor de 180, por lo que el ngulo
encontrado deber restarse a 180, es decir:
= 180 305749= 149 2 11
Actividad 1
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio del maestro-facilitador, resuelve los siguientes ejercicios
que involucran la inclinacin y pendiente de una recta.
En los ejercicios 1 a 6, calcular la pendiente de la recta a partir de su grafica
.
En los
ejercicios 7 y 8, trazar las rectas que pasan por el punto dado con la pendiente indicada. Dibujar en
un mismo sistema de coordenadas.
En los ejercicios 9 a 14, dibujar el par de puntos y calcular la pendiente de la recta que pasa por ellos.
En los ejercicios 15 a 18, utilizar el punto de la recta y su pendiente para determinar otros tres puntos
por los que pase la recta (hay mas de una respuesta correcta).
Pendientes de rectas paralelas

Por leyes de geometra elemental, se supone que si as rectas a y d que aparecen en la imagen
siguiente (figura de abajo) son paralelas, entonces los ngulos de inclinacin de ambas son iguales
(1 = 2). Aceptado lo anterior, resulta obvio que las pendientes de ambas rectas tambin son iguales
entre s.
Lo anterior se simboliza:
1 = 2
m1 = m 2
Donde m1, es la pendiente de la recta a, y m2 es la pendiente de su paralela, la recta d.

1 = 2 , son ngulos de inclinacin de las rectas.
Pendiente de rectas perpendiculares
Tambin se ha demostrado que cuando se tienen dos rectas perpendiculares como las que se
observan en la siguiente figura (fig. 7), la relacin que existe entre sus pendientes es:
m1
1
m2
m2
1
m1
donde,
m1, es la pendiente de la recta a, y m2, es
la pendiente de su perpendicularidad, la
Figura 7
recta d.
Ejemplos:
1. Determinar si la recta que pasa por los puntos (6, 0) y (0, 4) y la que pasa por (0, 2) y (3, 0)
son paralelas.
y2 y1
Resolucin: m
x2 x1
Sustituimos: Pendiente m de la recta que pasa por (6, 0) y (0, 4): m
04
2
60
3
Pendiente m de la recta que pasa por (0, 2) y (3, 0): m
20
2
03
3
Solucin: son paralelas
2. Demostrar que la recta que pasa por los puntos (2, 5), (-3, -2) es perpendicular a la recta que pasa
por los puntos (4, 1) con (
Resolucin: m
y2 y1
x2 x1
8
,3) .
5
5 (2) 5 2 7
2 (3) 2 3 5
Como m2
1
,
m1
sustituimos 7
3 (1)
3 1
4
5
8
8
8 20
7
( 4) ( 4)
5
5
5
1
5
5
7
7
7
5
Solucin: Son perpendiculares porque sus pendientes cumplen la condicin.
Actividad 2
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor-facilitador, resuelve los siguientes
ejercicios que involucran problemas de aplicacin de los temas tratados.
1. En un torneo de saltos de esqu acutico, la rampa se eleva hasta una altura de 6 pies sobre una
balsa de de 21 pies de largo, como se ilustra en la figura 8. La pendiente de la rampa de esqu es
el cociente entre su altura (ascenso) y la longitud de su base (avance). Indicar el valor de su
pendiente y su ngulo de inclinacin.
Figura 8.
2. Al sobreponer el croquis del corte de un auditorio con una representacin del plano cartesiano, tal
y como se muestra en la figura 9, se observa coincidencia entre puntos A (-10, 5), B (0, 12) y D
(16, 4).
Figura 9.
a) Cual es la pendiente y el ngulo de inclinacin de la parte AB del techo?
b) Cul es la pendiente y el ngulo de inclinacin de la parte BD del techo?
c) Para colocar un reflector, se quiere dejar a L como punto medio del segmento AB. Cules deben
ser las coordenadas de dicho punto?
d) Para poner unas bocinas, se pretende ubicar al punto M en la tercera parte del segmento BD.
Cuales deben ser las coordenadas de M?
e) Utilizando los ngulos de inclinacin de AB y de BD, y algunas propiedades de los tringulos,
calcula el ngulo ABD formado entre las dos partes del techo.
Ecuacin de la recta que pasa por el origen.
Considrese la recta que pasa por el origen 0 y forma un ngulo de inclinacin con el eje x.
Tmese sobre la recta los puntos P 1(x1, y1), P2 (x2, y2) y P3 (x3, y3). Al proyectar los puntos P 1, P2 y P3
sobre el eje x, se obtienen los puntos P1, P2, P3.
Como los tringulos OP1P1, OP2P2 y OP3P3 son semejantes; se tiene que:
y1 y 2 y 3
const tan m
x1 x 2 x3
Eso es
y
m ; es decir, y mx
x
Ecuacin de la recta con pendiente dada y ordenada al origen.

Ecuacin de la recta en forma simplificada o forma comn. Considera un recta que pasa por los
puntos A(x, y) y B(0,b), como se muestra en la figura
Calculando la pendiente
Despejando y, y ordenando los trminos
y mx b
Ejemplo 1. Determinar la ecuacin de la recta con pendiente 3 y ordenada al origen -2. Traza su
grafica.
Resolucin: Sustituimos en y mx b
y 3 x ( 2)
y 3x 2
Si igualamos a cero queda:
3x y 2 0
Observa que el coeficiente de x es el valor de la pendiente y que el valor de b da la ordenada al

origen. Con estos datos podrs trazar la grfica de la recta.
Ejemplo 2. Representa grficamente la ecuacin 4x + 2y + 3 = 0. Adems seala el valor de la
pendiente y de la interseccin con el eje y.
Resolucin:
4x 2 y 3 0
2 y 4 x 3
3
y 2 x
2
Solucin:
m 2; b
3
2
Ecuacin de la recta en su forma punto-pendiente.
Lo que se muestra en la figura, es una recta que pasa por el punto A(x 1, y1), con una pendiente dada.
Si un punto P(x, y) est en una recta y m es
la pendiente de la misma, la pendiente puede
y y1
definirse como: m
.
x x1
Despejando las ordenadas y acomodando
miembros tenemos:
y y1 m x x1
Esta es la ecuacin de la recta en su forma punto-pendiente. Las coordenadas (x1, y1) son las de un
punto cualquiera que pertenezca a dicha recta.
Ejemplo 3. Determina la ecuacin de la recta que pasa por el punto (-1, 3) cuya pendiente es
Resolucin: Sustituimos en:
y y1 m x x1
y (3)
1
.
2
1
x ( 1)
2
1
( x 1)
2
2 y 6 x 1
x 2y 5 0
y 3
Ecuacin de la recta que pasa por dos puntos.

Considera dos puntos por los cuales pasa una recta como se muestra en la figura:
A partir de la pendiente m y de la ecuacin de
la recta en forma de punto pendiente.
Considera las coordenadas del punto A como
las del punto pendiente.
y2 y1
x x1
x2 x1
y y1
O bien, la pareja de coordenadas del punto B
y2 y1
x x2
x2 x1
y y2
Ambas son la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos, como se puede observar es indistinto el
punto que se sustituya, el resultado ser el mismo y representar la misma recta.
Ejemplo 4. Determina la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (-1, 4) y (-3, 5).
Resolucin: Sustituimos en
y y1
y 2 y1
( x x1 )
x 2 x1
y ( 4)
y4
5 ( 4)
x (1)
3 ( 1)
1
( x 1)
2
Solucin:
x 2y 7 0
Ecuacin de la recta en forma simtrica.

La siguiente figura ilustra una recta que pasa por los puntos A(a, 0) y B(0,b).
Al calcular la pendiente obtendramos:
b0
b
m
0a
a
Al sustituir m en la ecuacin de la recta en

su forma ordenada al origen y= mx+b,
tenemos:
Ordenando los miembros de la ecuacin, se obtiene:
Esta es la ecuacin
x y
1
simtrica de la recta.
a b
Ejemplo 5. Determina la ecuacin de la recta cuyas intersecciones son (2, 0) con el eje x, y (0, 5) con
el eje y. Traza su grafica.
Resolucin: Sustituimos en
x
y
1
2 5
x y
1
a b
Si igualamos a cero nos

queda
5 x 2 y 10 0
Solucin.
Ecuacin general de la recta.

La ecuacin general de la recta es de la siguiente forma: Ax + By + C = 0
A partir de la ecuacin anterior podemos analizar cuatro casos diferentes:
Caso 1. Recta paralela al eje x: Si A=0, B0, C 0; la ecuacin se reducir a By + C = 0, de la cual

se obtiene que y = - C/B, que representa una recta paralela al eje x.
Haciendo a = - C/B,
donde a es la distancia
de la recta al eje de la
abscisas, es decir, y=a,
como se aprecia en la
figura.
Caso 2. Recta paralela al eje y: Si A0, B=0, C 0; la ecuacin se reducir a Ax+ C=0, de la cual se
obtiene que x = - C/A, que representa una recta paralela al eje y.
Grficamente x = a, donde a = - C/A, y es la distancia de

la recta al eje de las ordenadas.
Caso 3. Ecuacin de una recta que pasa por el origen: Si A=1, B=1, C=0; la ecuacin se reducir a y
= - x o x = - y, o bien y =|x|, que representa una lnea recta con pendiente de 45 que pasa por el
origen como lo muestra la figura.
Caso 4. Ecuacin de una recta en cualquier posicin: Si A1, B1, C 0; al despejar y la ecuacin
A
C
general toma la forma
y x
B
Reducindose as a la ecuacin de la recta de la forma pendiente dada y ordenada al origen, donde

la pendiente sera m =-A/B y la ordenada al origen b=-C/A; que puede ser representada como se
muestra en la siguiente figura.
Transformacin de las diferentes formas de la ecuacin de una recta

1. Transformacin de las diferentes formas de la ecuacin de una recta a la forma general Ax + By +
C=0
Nota: Los ejemplos 1, 3, 4 y 5 que se desarrollaron anteriormente son muestra de cmo se

transforman las diferentes ecuaciones a la forma general.
2. Transformacin de la forma general Ax + By + C = 0 de la ecuacin de una recta a la forma comn

(pendiente ordenada al origen), a la forma simtrica y a la representacin grfica
A) De la forma general
Ejemplo. Convierte la ecuacin 3x + 2y + 4 = 0 a la forma comn.
.
Resolucin:
3x + 2y + 4 = 0
Despejamos y: 2y = -3x 4
y
Solucin: Queda en la forma comn: y
3
x2
2
3
x2
2
B) De la forma general
Ejemplo. Transforma la ecuacin 2x 4y 6 = 0 a la forma simtrica.

Resolucin: Para determinar las intersecciones con los ejes, se procede de la siguiente forma:
Hacemos y = 0 despejamos x;
Sol.
Hacemos x = 0 y despejamos
y
x
1
simtrica 3 3
:
Queda
en
la
forma
2(0) 4y 6 = 0
2x - 4(0) - 6 = 0
-4y 6 = 0
2x 6 = 0
6
y
4
x=3
3
2
Para representar grficamente una ecuacin de una recta que esta en su forma general, podemos
utilizar con facilidad cualquiera de las formas: comn o simtrica.
Ejemplo: Representa grficamente la ecuacin x + 2y 6 = 0
Resolucin empleando la forma comn:
x + 2y 6 = 0
Solucin-. La grfica queda:
2y = -x + 6
y
x6
2
1
x3
2
En donde:
m
1
2
b3
El mismo problema resuelto mediante la forma simtrica.
Ejemplo: Representa grficamente la ecuacin x + 2y 6 = 0

Resolucin:
x + 2y 6 = 0
Solucin-. La grfica queda:
con x = 0
con y = 0
2y 6 = 0
x6=0
2y = 6
x=6
y=3
De todo lo anterior se concluye:
a) En la ecuacin de la recta Ax + By + C = 0, los coeficientes A y B no pueden ser
simultneamente iguales a cero, porque entonces no se tratara de la ecuacin de una recta.
A C
,
son las constantes
B
B
A
arbitrarias o parmetros que definen la posicin de la recta; m es y la interseccin de la
B
C
recta con el eje y es .
B
b) Las constantes A, B y C son nmeros reales; las razones
c) De las diferentes formas de la recta podemos pasar a la forma general, y de sta, a

cualquiera que necesitemos.
Actividad 3
En pareja, resuelvan los siguientes ejercicios sobre ecuacin de la recta y. En
caso de no poder resolverlos, pidan ayuda a su facilitador.
1. Encontrar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (1, 3) y cuya pendiente es 2.
2. Encontrar la ecuacin de la recta que pasando por el punto (1/3, 2/3) tenga pendiente infinita.
3. Escribe de todas las formas posibles la ecuacin de la recta que pasa por los puntos A(1,2) y B(2,5).
4. Estudiar la posicin relativa de las rectas de ecuaciones:
a) 2 x + 3 y - 4 =0
b) x - 2 y + 1 = 0
c) 3 x - 2 y - 9 = 0
d) 4 x + 6 y - 8 = 0
e) 2x - 4y - 6 = 0
f) 2 x + 3 y + 9 = 0
5. Hallar la ecuacin de la recta r, que para por A(1, 5), y es paralela a la recta s = 2x + y + 2
6. Hallar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (2, -3) y es paralela a la recta que une los
puntos (4, 1) y (-2, 2).
7. Determinar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (-1, 2) y es paralela a la recta x=5.
8. Calcular la ecuacin de la recta que pasa por el punto (1,-1) y que es paralela a la recta de
ecuacin 2 x + 4 y - 1 = 0.
9. Sea m
1
y A(-2, -4), la pendiente y un punto respectivamente de una recta. Verifica que su
5
ecuacin en su forma punto-pendiente es: 5y-x+18=0

10. Pasar a la forma general la ecuacin de la recta que interseca a los ejes coordenados en x = -2, y
= 4.
11. Hallar la pendiente de la recta x -2y + 4 = 0
12. Pasar a la forma simtrica la ecuacin de la recta x y + 1 = 0
13. Graficar la ecuacin normal de la ecuacin 2x + 3y = 4
Coevaluacin
Escribe en tu cuaderno las respuestas a los siguientes planteamientos.
Un ingeniero proyecta instalar una tubera recta, cuya longitud es de 25 metros con una pendiente tal
que, por cada metro sobre el terreno horizontal la tubera ascienda 0.04 metros.
1. Cul seria la altura a la que se descargara el agua?
2. Haz una ilustracin grafica de la situacin.
3. Si la tubera tiene un ngulo de inclinacin con respecto a la horizontal, Cunto vale la
tangente de dicho ngulo?
4. Si el ngulo de inclinacin del techo de una casa es de 10 Cunto valdr su pendiente?
5. Qu cosa es la pendiente de cualquier recta?
6. Dibuja cuatro rectas con diferentes ngulos de inclinacin y obtn su pendiente, utilizando una
regla graduada en centmetros.
7. Dibuja 3 rectas cuyas pendientes sean
3 1
2
, y
respectivamente.
4 5
3
8. En otro sistema de coordenadas, dibuja una recta que pase por los puntos A(x 1, y1) y B(x2, y2) y
obtn una ecuacin que exprese el valor de la pendiente.
Resuelve el problema.
En tus respuestas apyate de lo aprendido en esta secuencia, citando que estas aplicando
y porque.
Comparte tus respuestas con las de tus compaeros.
Elaboren una estrategia a seguir con la aplicacin de las tcnicas aprendidas.
Autoevaluacin
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejercicios-problemas y resulvelos aplicando las
propiedades y teoremas aprendidos en el tema.
Ejercicios en equipo:
1-. Un ingeniero civil desea saber el material gastado en cierto puente, para ello necesita de tu
ayuda. Determina la pendiente y ecuacin de cada una de las vigas que sostienen la estructura del
puente y la longitud total de las vigas verticales.
Solucin: longitud total de las vigas 59.41m

2-. Una compaa de seguros paga a un agricultor el doble de la cantidad invertida en el cultivo, si x
es la cantidad invertida, e y, el pago por seguro; entonces:
1. Cul seria la relacin que existe entre ambos valores?

2. A que potencia estn elevadas la x y la y?
3. De que grado es la ecuacin?

4. Suponiendo que cuatro agricultores invirtieron 2 mil, 4 mil, 6 mil y 8 mil pesos respectivamente,
Cul es el pago que recibieron en caso de siniestro?
5. Representa en un sistema de coordenadas las situaciones mostradas en el punto anterior (4),
nelas con una lnea. Representa cada situacin con un punto (x, y) donde x es la abscisa y y es la
ordenada de cada punto.
6. La ecuacin de una recta expresa la relacin entre la _____________ y la _____________ de cada
punto de ella.
7. Dibuja 5 puntos (x, y) donde el doble de la abscisa x, incrementado en 3 unidades, sea igual al
valor de la ordenada y. nelos con una lnea; adems representa algebraicamente la relacin entre x
e y.
8. Las ecuaciones:
x=3
y=4
2x + y = 6
y = -4x 3
y = 4x 1
Son estas de primer grado?, Representan rectas? Si o no y porque.
Secuencia 3: Relacin entre rectas.
En esta seccin conocers la relacin entre rectas, puntos, y la inclinacin de ellas ya que son aspectos
En esta seccin conocers la relacin entre rectas, puntos, y la inclinacin de ellas ya que son aspectos
importantes para obtener mejores clculos en problemas de la vida cotidiana.
importantes para obtener mejores clculos en problemas de la vida cotidiana.
Al trmino de esta secuencia sers competente si
te aplicas en:
Conocimiento
-Representar y determinar la distancia entre rectas,
distancia de un punto a una recta y ngulos entre
rectas.
Habilidades
- Expresar ideas y conceptos mediante
grficas.
-Seguir instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
-Elegir fuentes de informacin ms relevantes para
un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
- Aportar puntos de vista con apertura y considerar
los de otras personas de manera reflexiva.
Actitudes
- Trabajo en binas con ejercicios planteados.
- Colaboracin entre equipos con respeto y tolerancia
hacia sus compaeros.
A continuacin se te presenta una lectura que tiene que ver con alternativas para
mejorar la salud. Te invitamos a leerla y reflexionar al respecto.
El atletismo, una buena alternativa para los

jvenes
los resultados, dejando a un lado a los valores

que se tienen que aprender con la prctica
deportiva
Aprender a competir, saber ganar, saber

perder, es muy importante de cara a la
formacin del nio, y ms en una sociedad
cada vez ms competitiva, pero hasta cierto
punto
Existen alternativas a los "deportes estrella"

para que el deporte sea un escaln
importantsimo en la educacin y en la
adquisicin de buenos hbitos en edad tan
importante y una de ella es el atletismo.
Hacer deporte es una magnifica, divertida y

estupenda forma de pasrselo bien,
mantenerse activo y con salud. Los nios
tienen muchas opciones entre las que escoger
a la hora de hacer deporte, y pueden elegir
entre si prefieren practicarlo solo para
divertirse o tambin para competir
La actividad deportiva infantil convertida, en el

mbito mundial en negocio, busca deportistas
cada vez ms jvenes, sin prestar atencin a
la calidad de vida del nio, ni a los intereses
propios de su edad. Observo que desde
edades muy tempranas se antepone ante todo
El atletismo tiene un gran competidor en los

deportes de equipo, ya que stos ofrecen
recompensas inmediatas (un gol, una
canasta...), mientras que en el atletismo las
satisfacciones son ms a largo plazo. Sin
embargo, en este deporte se estimulan otros
valores como la constancia, el espritu de
sacrificio y la superacin personal. Adems,
mientras en un partido siempre hay un equipo
que gana y otro que pierde, en la prctica del
atletismo es mucho ms importante la mejora
de las propias marcas que la victoria sobre un
rival.
Fuente:
http://www.correliana.com/2010/05/elatletismo-una-buena-alternativa-para_11.html:
consulta da 2 de junio de 2011 a las 7:00

hrs
1.- En relacin a la lectura, explica con tus

palabras que alternativas tienes para mejorar
tu salud_____________________________
2.- Cundo se te presenta un problema de
salud Cmo lo resuelves?______________
3.- Segn tu punto de vista Porque es
necesario tener alternativas para practicar un
deporte?____________________________
4.- Comenta en clase con tus compaeros
las respuestas y anota aquello que sea
interesante
para
complementar
la
informacin. Mustrale los resultados a tu
facilitador y presta atencin a sus
sugerencias.__________________________
Evaluacin Diagnstica
A continuacin se te presenta un problema
interesante con el cual aprenders a
resolverlo durante la secuencia.
Te encuentras en la pista de
atletismo en el punto (0, 0) y
caminas por el carril central
hasta llegar al punto (4,1), as
tambin vez que un compaero
se encuentra en el punto (2,2).
De
que
manera
puedes
determinar la distancia que
Escribe en tu cuaderno las respuestas a las

siguientes preguntas:
1. Cmo resolveras el problema?
2. Qu idea tienes de cmo
expresarlo?
3. Qu informacin ser necesaria

para resolverlo?
4. Qu tendr que ver con la distancia
entre rectas?
Comenta tus respuestas con tus compaeros
de equipo.
Lee la siguiente informacin y resuelve las
actividades que se te presentan al final de
cada una de ella.
Distancia entre recta y un punto
Consideraremos una recta L y un punto P(x 1,
y1) que no este en la recta. La distancia del
punto P a la recta L se define como la
distancia de P al punto L que este ms
cercano a l. Si la forma general de la recta L
es Ax By C 0 , entonces la forma
pendiente ordenada al origen de l es:
y
A
C
X .
B
B
Consideremos la recta que pasa por P(x

1
, y 1 ) y es perpendicular a L.
y
L
Q
x
Puesto que la pendiente de L es m

pendiente buscada es
A
, la
B
B
; entonces, la
A
forma pendiente- ordenada de L es:

B
y y1 x x1
A
Ay Ay1 Bx Bx1
Ay Ay1 Bx Bx1 0
Ahora encontramos el punto en que se cortan

la recta L y la que acabamos de obtener; es
decir, resolvemos el sistema:
Ax By C
Bx Ay Bx1 Ay1
BC ABx1 A 2 y1
Ax B
A2 B 2
B 2 C AB 2 x1 A 2 By1
Ax
C
A2 B 2
B 2 C AB 2 x1 A 2 By1
1
x C
A
A2 B 2
1 C A 2 B 2 B 2 C AB 2 x1 A 2 By1
A
A2 B 2
CA B 2 x1 ABy1
A2 B 2
As, el punto en el que se cortan las rectas es:

CA B 2 x1 ABy1 BC ABx1 A 2 y1
,
A2 B 2
A2 B 2
La distancia de P a la recta es la distancia de

P a Q:
Multiplicamos la primera ecuacin por B y la
segunda por A
ABx B 2 y BC
ABx A 2 y ABx1 A 2 y1
CA B 2 x1 ABy1
d P, Q x1

A2 B 2
x A 2 AC ABy
1
d P, Q 1
2
2

A B
d P, Q
Sumndolas y despejando y, tenemos:
B 2 y BC ABx1 A 2 y1
BC ABx1 A 2 y1
Y
A2 B 2
d P, Q
x1 A C By1 2
A2 B 2
| Ax1 By1 C |
A2 B 2
Es decir,
d
Sustituyendo el valor de la y en la primera

ecuacin y despejando x tenemos:
Ax1 By1 C
A2 B 2
BC ABx
y1
A2
2
x1 AB BC B 2 y1

A2 B 2
Como la distancia debe ser un nmero no

negativo, el signo de la raz se escoge de
manera que el cociente sea positivo. Este
signo del radical nos indica si esta el punto
por arriba o por debajo de la recta.
Si tomamos el radical con signo positivo
significa que el punto esta por encima de la
recta.
Si tomamos el radical con signo negativo
significa que el punto esta por debajo de la
recta.
7
2 x 4
2
9
y 2 x
2
4x 2 y 9 0
y
Encontramos el punto donde se cortan las

rectas
x 2y 2 0
4x 2 y 9 0
Por ejemplo, si queremos determinar la

distancia del punto p (-4,
7
) a la recta x-2y -2
2
Para ello resolvemos el sistema:
=0
x 2y 2
4 x 2 y 9
Para determinar la distancia del punto a la

recta, es la distancia de P al punto que este
sobre la recta mas cercano a l.
Sumndolas y despejando x
5 x 7
7
x
5
Escribimos la ecuacin de la recta en la forma

pendiente ordenada al origen:
y
1
x 1
2
Sustituimos el valor de x en la primera

ecuacin y obtenemos el valor de y
Consideraremos la recta perpendicular a ella
7
2y 2
5
7
2y
2
5
17
y
10
7
que pase por P (-4, ):
2
El punto donde se cortan las dos rectas es Q

x
7 17
,
.
5 10
La distancia del punto P a la recta es la

distancia P a Q.

7
d P, Q 4

5
13
d P, Q
5
26
7 17

2 10
169
5
13
d P, Q
5
d P, Q
2y-2=0 es de
13
5
A2 B 2
3 2 4 3 4
2
2
3 4
7
) a la recta x2
2
9 16
2
d
25
2
d
5
As que la distancia de P (-4,
Ax1 By1 C
Como el numerador quedo positivo el radical

se tomo positivo para que el cociente sea
positivo. Entonces, la distancia es de d=2/5.
Actividad 1
Ejemplo 2.- encuentra la distancia entre el
punto P (2,3) a la recta y
3
x 1
4
Escribimos la ecuacin en su forma general:

3
x 1
4
4 y 3x 4
3x 4 y 4
y
Sustituimos las coordenadas de P(2,3) y los

coeficientes de la ecuacin de la recta en la
formula determinada:
En equipo, resuelve los siguientes ejercicios

aplicando la distancia de un punto a una
recta.
Encuentra la distancia entre la recta y el punto

dado.
1)
1
x 5,
2
4) 4 X 6Y 7 0
P(0,-3)
P(-1,2)
2)
P(1,5)
X
Y
1
4 5
3)
3 X 5Y 8 0
5) 2 X 10Y 5 0
P(-2,4)
6) X Y 0
2,4)
P(-
P(6,2)
Distancia entre dos rectas paralelas
Ax1 By1 C
A2 B 2
3
5
2
61 2
8
36 4
8
d
40
8
d
2 10
d
Para encontrar la distancia entre dos rectas

paralelas, tomamos un punto en una de ellas
y encontramos la distancia de ah a la otra
recta. Por ejemplo:
Encuentra la distancia entre las rectas 6x+2y3=0 y 6x+2y+5=0
Observemos que los coeficientes x y y son

iguales en ambas ecuaciones; entonces son
rectas paralelas. Elegimos un punto al azar en
la primera recta. Para ello, tomamos cualquier
valor de x, por ejemplo x=1, lo sustituimos en
la ecuacin y encontramos el valor de y
correspondiente.
Por lo tanto, la distancia entre las rectas es de

4
10
Actividad 2
En equipo, determina la distancia entre las

rectas que plantea cada ejercicio.
6(1)+2y=3
1)
2y = 3-6
2)
Y=-3/2
As el punto P(1,
6x+9y-9=0,
2x+3y+7=0
x+2y+2=0,
2x+4y-3=0
3)
4)
5x+6y=20,
5x+6y=15
x+3y-5=0,
5x-15y+8=0
3
) que pertenece a la
2
primera recta. Calculamos ahora la distancia

de P a la segunda recta:
Coevaluacin
Te encuentras en la pista de atletismo en el
punto (0, 0) y caminas por el carril central
hasta llegar a otro punto, dicha distancia se
representa por la ecuacin y
Elaboren una estrategia a seguir
1
x , as
4
tambin vez que un compaero se encuentra

en el punto (2,2). De que manera puedes
determinar la distancia que existe entre tu
compaero y t.
con la aplicacin de las tcnicas

aprendidas.
Autoevaluacin
1. Cmo resolveras el problema?
Lee cuidadosamente los siguientes ejerciciosproblemas y resulvelos

aplicando lo
aprendido.
2. Qu idea tienes de cmo

expresarlo?
1.- considera las rectas cuyas ecuaciones son
3. Qu informacin ser necesaria

para resolverlo?
3
1
x
4
4
9 x 12 y 5 0 , y
7
2
los puntos A 2, y B 8,8 . Calcula las

4. Qu tendr que ver con la distancia
entre rectas?
distancias de A y B a cada una de las rectas.

Que puedes decir acerca de la recta que
pasa por los puntos A, B?
En tus respuestas apyate de lo

aprendido
en
esta
secuencia,
citando que estas aplicando y

porque.
2.- Considera los puntos A(-1,3), B(2,6) y

C(4,1). Calcula la distancia del punto A la
recta que pasa por los puntos B, C.
3.-Una circunferencia tiene su centro en el
punto (1, -1) y es tangente a la lnea recta
cuya ecuacin es -15x + 3y -9 =0. Calcular la
longitud del radio de la circunferencia.
4.- Un barco se mueve en el mar en la
direccin de la lnea recta cuya ecuacin es:
X 3y 5=0
Comparte tus respuestas con las

de tus compaeros.
El viga observa un faro y por el radar se da

cuenta de que el faro tiene coordenadas (3,
2). Si el barco sigue su trayectoria Cul ser
la distancia mas corta entre el faro y el barco?
5.- Hallar la distancia de la recta 4y 5y + 10

= 0 al punto 2, -3).
9.- Resuelve los siguientes

empleando lo aprendido.
ejercicios
6.- Hallar la distancia dirigida de la recta x +

2y +7 =0 al punto (1, 4)
1) 7x - 5y +1 = 0,
3) -2x + 4y-3 = 0,
7x - 5y 1 = 0
-8x + 16y 2 = 0
7.- Los vrtices de un triangulo son A (-4, 1), B

(-3, 3) y C (3, -3). Hallar la longitud de la altura
del vrtice A, sobre el lado BC.
2) x + 2y + 2 = 0,
4) 8 x + 3y - 5 = 0,
2x + 4y - 3 = 0
8x + 3y + 6 = 0
8.- Los vrtices de un triangulo son P (-2, 3),

Q (5, 5) y R (4, -1). Hallar la longitud de la
altura del vrtice C, sobre el lado AB.
Secuencia 4: rea de polgonos
Al finalizar el alumno ser capaz de obtener el rea de polgonos, a partir de la ubicacin de las
Al finalizar el alumno ser capaz de obtener el rea de polgonos, a partir de la ubicacin de las
coordenadas de sus vrtices y mediante la aplicacin de procedimientos algebraicos, que les permita
coordenadas de sus vrtices y mediante la aplicacin de procedimientos algebraicos, que les permita
resolver problemas de la vida cotidiana
resolver problemas de la vida cotidiana
Al trmino de esta secuencia
competente si te aplicas en:
sers
Conocimiento
-Determinar el rea de un polgono.
Habilidades
-Expresar ideas y conceptos mediante
grficas.
-Seguir instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
-Elegir fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
A
continuacin se te presenta una lectura
que tiene ver con la salud y el deporte. Te
invitamos a leerla y reflexionar al respecto.
El deporte y los adolescentes
-Aportar puntos de vista con apertura y

considerar los de otras personas de manera
reflexiva.
Actitudes
- Trabajo en binas con ejercicios planteados.
-Colaboracin entre equipos con respeto y
tolerancia hacia sus compaeros.
Cuando se asiste el entrenamiento deportivo

de un nio en su pasaje a la adolescencia, es
importante prestar atencin a su desarrollo
psicomotriz. Los deportes -todos ellosayudan a este aprendizaje neuromotor y, por
lo tanto, aquellos adolescentes que vienen
realizando algunas disciplinas deportivas
desde pequeos estn en mejores
condiciones de asimilarlo. Lo ideal es que un

individuo experimente diferentes deportes a
fin de tener la mayor cantidad de experiencias
motrices. En ese sentido, las horas que se
dedican a la actividad fsica en los sistemas
educativos deberan brindarle una formacin
fsica bsica, que le ayude a organizar su
esquema corporal.
Esto le ahorrar tiempo y esfuerzo al encarar
una disciplina deportiva determinada.
Muchos se preguntan cul es el mejor deporte
para que el adolescente se desarrolle sano.
En realidad, ninguna disciplina es mala,
aunque algunas parezcan ms riesgosas que
otras, como el rugby u otros deportes de

mucho contacto, por ejemplo. Otros, como la
natacin, presentan a primera vista muchos
menos riesgos. Pero todos tienen beneficios y
el adolescente los elegir por otros motivos,
que tienen ms que ver con su perfil
psicolgico. Algunos optarn por los deportes
solitarios como la natacin o el tenis, y otros
preferirn compartir en los deportes colectivos
como el volley-ball o el foot-ball. Si bien
siempre se busca que el nio o el adolescente
sociabilice con sus pares, no podemos
obligarlo a elegir determinada disciplina.
Fuente:
http://www.latinsalud.com/articulos/00238.asp:
consulta realizada el da lunes 6de junio de 2011 a las
6:31 p.m.
1.- En relacin a la lectura, explica con tus palabras porque es importante realizar
cualquier deporte___________________________________
2.- Cual es el mejor deporte para que el adolecente se desarrolle sano?

________________________________________
3.- Cual seria el motivo por el cual un adolecente elige un deporte?

____________________________
4.- Comenta en clase con tus compaeros las respuestas y anota aquello que sea
interesante para complementar la informacin. Mustrale los resultados a tu facilitador
y presta atencin a sus sugerencias.______________________________________
Evaluacin Diagnstica
A continuacin se presentan algunos

cuestionamientos, que ya revisaste en temas
anteriores de Geometra Analtica, si no los
resolvers con lo que aprendas durante la
secuencia.
mtodos ya vistos en geometra plana, identifica

las coordenadas de cada vrtice.
1.- Una cancha de ftbol se dibuja a escala, en

un plano coordenado, como muestra la figura.
A
1.5
-2.8
2.8
C
a)
b)
c)
-1.5
Proporciona las coordenadas de los

puntos sealados.
Si la escala es 1:20, Cul es la
longitud real del campo, medida en
metros?
Calcular el permetro y el rea de la
cancha.
2.- Identifica las siguientes coordenadas en un

plano cartesiano.
A( 4, 6); B(-3 , 5 ); C( 2 , -5 );
E( 6, 0 ); F( -4, -2 ).
D( 0 , -4 );
3.- Calcula el rea total del siguiente polgono

trazado en el
sistema cartesiano. Utiliza
4.- Conoces otro mtodo para obtener el rea

de un polgono conociendo las coordenadas de
sus vrtices? Cul? Explcalo! Si no te invito a
que conozcas otras formas de calcular reas.
5.- Si tenemos un triangulo cualquiera que no sea

triangulo rectngulo, definido por los puntos:
A( x1, y1); B( x2, y2 ); y C( x 3, y3 ) Podramos
por los mtodos convencionales, conocidos por
nosotros hasta ahora, determinar su rea?
6.- Comenta tus respuestas con tus compaeros

de equipo.
51
En base a la pregunta anterior, no podramos hacerlo, para ello

utilizaremos un mtodo alternativo que nos permita hacerlo, consiste en lo
siguiente:
Primeramente vamos a encerrar la figura dentro de un rectngulo, el cual estara limitado en sus extremos
por los vrtices del triangulo, de la forma siguiente:
De estos cuatro tringulos tres de ellos son tringulos rectngulos, a los cuales si pudiramos obtener su
rea (refirindonos a los tringulos II, III y IV), asimismo del rectngulo tambin se podra obtener su rea,
quedando estas de la siguiente manera:
Tringulo II, su rea =
1
x2 x1 y1 y2 1 5 2 3 1 1 3 2 1 6 3u 2
2
2
2
2
52
Tringulo III, su rea=
1
x3 x2 y3 y2 1 7 5 6 1 1 2 5 1 10 5u 2
2
2
2
2
Triangulo IV rea=
1
x3 x1 y3 y1 1 7 2 7 2 1 6 3 1 5 3 1 15 7.5u 2
2
2
2
2
2
2
rea del rectngulo= x3 x1 y3 y2 7 2 6 1 5 5 25u
Al rea del rectngulo le retamos la suma de las reas de los tres tringulos rectngulos, nos queda el rea
del triangulo deseada, haciendo estas operaciones y simplificando nos queda:
rea del rectngulo= 25 u2
II III IV 3u 2 5u 2 7.5u 2 15.5u 2
Por lo tanto el rea del triangulo No. I = 9.5 u 2
Este resultado se obtiene a travs del siguiente procedimiento:
rea del Tringulo I =
1
x1 y2 x2 y3 x3 y1 x3 y2 x2 y1 x1 y3
2
53
Recuerda que esta

formula, nos permite
obtener el rea de
un triangulo
cualquiera y si el
polgono tiene mas
de tres vrtices se
procede de la misma
Recuerdas
que en el
primer
semestre
estudiaste
la regla de
kramer?
Ahora vamos a utilizar un procedimiento

utilizando determinantes, pero con las siguientes condiciones:
similar,
Los puntos se van a colocar dentro de un determinante de tal manera que queden ordenadas
siguiendo el sentido opuesto a la direccin de las manecillas del reloj; se colocan todos los puntos,
pero al final se repite el primer punto.
x1
x2
1
A=
x3
2
x1
y1
y2
=( x1 y2 x2 y3 x3 y1 x1 y3 x3 y2 x2 y1
y3
y1
A esta ecuacin se le conoce como regla de Sarrus.
Si la figura tiene ms de tres vrtices, estos se siguen colocando hacia abajo y al final se repite el primero
de ellos.
Ejercicio resuelto: analiza bien el siguiente procedimiento y trabaja anlogamente los dems ejercicios
propuestos ms adelante. (Observa cada una de las coordenadas de los vrtices y utiliza la regla de
Sarrus)
54
A=
A=
1
2
3
1
3
3
= 3 3 1 6 4 3 3 6 4 3 1 3
1
9 6 12 18 12 3 = 1 57 3 1 54 27U 2
2
2
2
Otro ejercicio resuelto, sea el siguiente polgono cuyas coordenadas son:
55
El rea se obtiene de la siguiente forma:

6
4
1 2
2 4
1
6
A=
4
2
1
2
6 2 4 1 2 2 4 7 1 4 6 7 1 2 4 1 2 2 4 4
7
4
1
12 4 4 28 4 42 2 4 4 16
2
A=
1
102 18
2
A=
1
84 42U 2
2
Actividad 1
56
Resuelve los siguientes ejercicios, compralos con tus compaeros y presenta tus resultados a tu profesor,
si se te dificulta no dudes en pedir ayuda a tu facilitador.
1.- Obtn el rea de los siguientes polgonos.
2.- Cules de los siguientes conjuntos de puntos no es un polgono?

* A( 0, 4 );
B( 3, -2 )
C( -2, 8 )
* A( 10, 5 );
B( 3, 2 );
C( 6, -5 )
* A( -2, 3 );
B( -6, 1 ); C( -10, -1 )
* A( 6, 7 );
B( -8, -1 ); C( -2, -7 )
* A( -3, -2 );
B( 5, 2 );
C( 9, 4 )
Coevaluacin
Retomando los ejercicios del inicio de la secuencia.
57
1.- Identifica las siguientes coordenadas en un plano cartesiano.

A( 4, 6); B(-3 , 5 );
C( 2 , -5 );
D( 0 , -4 );
E( 6, 0 );
F( -4, -2 ).
2.- Calcula el rea total del siguiente polgono trazado en el sistema cartesiano. Utiliza mtodos ya vistos
en geometra plana, identifica las coordenadas de cada vrtice.
3.- Conoces otro mtodo para obtener el rea de un polgono conociendo las coordenadas de sus
vrtices? Cul? Explcamelo!. Si no te invito a que conozcas otras formas de calcular reas.
4.- Si tenemos un triangulo cualquiera que no sea triangulo rectngulo, definido por los puntos: A( x 1, y1);
B( x2, y2 ); y C( x 3, y3 ) Podramos por los mtodos convencionales, conocidos por nosotros hasta ahora,
determinar su rea?
En tus respuestas apyate de lo aprendido en esta secuencia, citando que estas aplicando y
porque.
Comparte tus respuestas con las de tus compaeros.
Elaboren una estrategia a seguir con la aplicacin de las tcnicas aprendidas.
Autoevaluacin
58
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejercicios-problemas y resulvelos aplicando las
propiedades y teoremas aprendidos en el tema.
1. Una recta pasa por el punto A (-6, 7) y forma con los ejes coordenados un tringulo de rea igual a 10.5.
Hallar la ecuacin.
2. Una recta pasa por el punto A (2, 4/3) y forma con los ejes coordenados un tringulo de permetro igual
a 12. Hallar su ecuacin. Comprubese el resultado por otro mtodo.
3. La suma de los segmentos que una recta determina sobre los ejes coordenados es igual a
10. Hallar la ecuacin de la recta si forma con los ejes coordenados un tringulo de rea 12.
59
Bloq
ue 3
Vida saludable a travs de:

- Una circunferencia.
- Una Parbola.
- Una Elipse
Resuelve y grfica las cnicas

En esta seccin aprenders la aplicacin, importancia de los contenidos de:
Emplear la ecuacin y grfica de la circunferencia en situaciones reales.

Utilizar las diversas formas de la ecuacin y grfica de la parbola.
Resolver problemas que involucren el uso de la ecuacin de la elipse.
Demostrar las distintas formas de la ecuacin de la hiprbola y su respectiva
grfica
Para ello, necesitaras desarrollar tu competencia en los atributos:
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Reconocer la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico,
mental y social.
Cultivar relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y
el de quienes lo rodean.
Construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la
comprensin el anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales:
Proponer explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumentar la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
60
Esto lo lograras si te lo propones realizando y reflexionando las actividades

propuestas, as tambin con ayuda de tus compaeros de clase y facilitador para la
aclaracin de dudas.
61
Secuencia 5: La circunferencia
En esta secuencia abordars temas de inters para resolver problemas, empleando como herramienta
matemtica la ecuacin de la circunferencia; que te permitirn contar con informacin matemtica
relevante para la toma de decisiones en la solucin del problema. Adems podrs analizar su grafica a
fin de explicar lo que est ocurriendo en dicha situacin. Ten presente que el propsito disciplinar de
esta secuencia es que aprendas a resolver problemas a travs de su ecuacin y grfica mediante
mtodos de solucin precisos.
Al trmino de esta secuencia, podrs adquirir la competencia

en:
Conocimiento
-Comprender las distintas formas de la ecuacin de la circunferencia con
centro en el origen y fuera del origen a partir de su forma general y
desarrollada, empleando como herramientas la factorizacin as como el
desarrollo de productos notables y elementos de la circunferencia en un
sistema de coordenados.
-Interpretar situaciones reales con la ecuacin de la circunferencia,
partiendo del conocimiento de planteamiento de problemas a travs de
modelos matemticos, as como el empleo de tablas, grficas, diagramas
y textos que apoyen la toma de decisiones.
-Identificar los elementos y formas que involucra la ecuacin de la
circunferencia a partir de su grfica.
Habilidades
-Resolver las transformaciones de la ecuacin de la circunferencia
aplicando diversas tcnicas algebraicas y/o despejes.
-Identificar los elementos que determinan la ecuacin de la circunferencia
dependiendo de la ubicacin de las coordenadas de su centro.
-Usar la calculadora como herramienta de exploracin de los resultados.
-Construir hiptesis, disear y aplicar modelos para probar su validez.
-Plantear problemas a travs de ecuaciones cuadrticas.
-Construir hiptesis, disear y aplicar modelos algebraicos para probar su
validez.
Actitudes
La tierra el nico planeta con vida en el

sistema solar
Toma en cuenta que el atributo de la

competencia genrica en la que
tienes oportunidad de desarrollar es:
Cultivar relaciones interpersonales
que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
-Tomar decisiones como consecuencia de la valoracin de los elementos

que se presenten en el consumo de comida chatarra.
-Apreciar la utilidad de expresar matemticamente regularidades y
patrones.
62
A continuacin se te presenta una nota

periodstica, te invitamos a leerla
prestndole la atencin debida y tomando
nota de todo aquello que consideres
importante o te sea inters (recuerda que
en actividades posteriores podrs usar
todas tus anotaciones).
"La Tierra es
nuestro hogar y
el hogar de
todos los seres
vivos.
La Tierra
misma est
viva.
Somos partes de un universo en evolucin.
Somos miembros de una comunidad de vida
interdependiente
con una magnificente diversidad de formas de
vida y culturas.
Nos sentimos humildes ante la belleza de la
Tierra
y compartimos una reverencia por la vida y
las fuentes de nuestro ser..."
CARTA DE LA TIERRA
El 22 de Abril se conmemora el DA DE LA
TIERRA iniciativa que desde 1990 se
internacionaliz para dar paso a una
celebracin global del medio ambiente y de
nuestro compromiso con su proteccin. Este
planeta azul es la nica casa que tenemos y

pese a que la tratamos tan mal sigue
dndonos lo mejor de si cada da...si eso no
es amor que alguien me explique que es.
Pequeo Pez invita a tomarse unos minutos
para pensar en nuestro planeta y planificar
conscientemente qu puedo hacer hoy da
para devolver la mano a la madre naturaleza.
En Chile la Conama apenas est realizando
un concurso fotogrfico...nada ms! una clara
seal de como esta la conciencia ecolgica
por casa: solo para la foto. En otras partes del
mundo la gente sale a la calle a protestar por
el derecho de vivir en un planeta limpio...pero
para reclamar hay que empezar por lo propio:
cunta basura separo y dispongo para
reciclar? Cuntas bolsas de basura trato de
no usar para no causar mas dao con el
plstico que demora 500 aos en
degradarse? Cunto dejo de subirme al auto
para caminar un poco ms? Cuntas luces
apago por conciencia de no gastar ms
energa de la que necesito? Cuntas hojas
de papel ocupo por ambos lados como
borrador para disminuir el uso del papel?
Reclamar y exigir a nuestras autoridades lo
que necesitamos (aire limpio, agua limpia,
energa limpia) es bueno, pero tanto ms
bueno es hacer algo propio...aunque sea
pequeo...Un acto pequeo vale mucho mas
que no hacer nada. Use su creatividad
compromtase con algo! hgale un regalito a
su
planeta.
http://www.earthcharterinaction.org/
contenido/
63
A continuacin te invitamos a resolver el siguiente cuestionario. Al finalizar comparte tus

respuestas con los compaeros de tu grupo compartiendo coincidencias y diferencias (anota
todo aquello que te resulte interesante).
Actividad 1.- Cuestionario de reflexin de la nota periodstica.
1. Sabias que existe millones de personas en el mundo que buscan tener contacto con gente
de otros pases a travs de redes sociales digitales? Cules a tu juicio pueden ser aquellas
redes sociales digitales mas visitadas y cul es el promedio de visitas que una sola persona
puede hacer en el mes?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Cules son las razones porque las personas buscan compaa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Investiga que beneficio tiene el convivir con la familia y que otros lazos se pueden mejorar,
cules son las caractersticas que deben cumplir una familia modelo y qu pases se
acercan a ello.
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Comparte en clase tus respuestas, anota todo aquello que te resulte interesante y cmo
puedes mejorar tus lazos familiares con toda esta informacin. Presenta a tu facilitador un
escrito no mayor de dos cuartillas, escrito en computadora, con portada de identificacin
(puedes enviarlo a travs de correo electrnico o impreso segn se te indique).
A continuacin se te presenta un problema interesante, en compaa de tus compaeros de
equipo resulvelo y presntalo al resto del grupo, anota coincidencias y diferencias con las
opiniones del grupo (el facilitador podr retomar el problema al final de la secuencia
apoyados en los conocimientos adquiridos del tema a abordar en la misma).
Un intrpido explorador fig.1. Decide medir la circunferencia de
la tierra dando la vuelta al mundo cargado con una cuerda.
Como prev que por el camino se encontrara algunos
obstculos. No sabe pero al cabo de mucho tiempo consigue
dar la vuelta al mundo con su cuerda. Pero justo 6m antes del
final descubre que se ha terminado la cuerda, quizs porque la
extendi a 1 m del suelo y decide colocarla al nivel del suelo,
por lo que la incgnita ser, si conseguir finalmente su
Fig. 1
64
Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:

1) Cul crees que sea la diferencia entre la circunferencia y la tierra?
__________________________________________________________________________
2) Qu figuras geomtricas se forman en nuestro universo?
__________________________________________________________________________
3) Qu diferencias crees que haya entre el dimetro de una circunferencia de una pelota y de la
tierra?
___________________________________________________________________________
4) Escribe 5 ejemplos donde crees que se encuentre la circunferencia en nuestro universo
___________________________________________________________________________
Comenta tus respuestas con tus compaeros de equipo.
Lee la siguiente informacin que tiene que ver con el tema de la circunferencia. Subraya o
encierra en un valo aquello que consideres de relevancia.
Propiedades de la circunferencia
Definicin de la circunferencia
Geomtricamente, la circunferencia es una curva plana y

cerrada cuyos puntos equidistan de otro punto fijo interior
llamado centro; se denomina radio a los segmentos que unen
al centro con cualquier punto de la curva.
Es
importante
conocer
la
circunferencia y su relacin con el
mundo que nos rodea, as como sus
graficas y sus ecuaciones. Que son
datos importantes para las preguntas
que se plantea. Para ello lee con
detalle la siguiente informacin que
se presenta a continuacin:
Analticamente, se representa por una ecuacin de segundo grado con dos variables; sin embargo,
no toda ecuacin de segundo grado da lugar a una circunferencia queda perfectamente determinada
si se conoce su centro y la longitud de su radio
65
Determinacin de la grafica:
Para determinar la grafica y la ecuacin algebraicamente que representa a una circunferencia, es
suficiente conocer su centro y su radio. Por ejemplo
La representacin geomtrica y su definicin, nos conducen a la expresin algebraica que le

corresponde.
As tambin al punto C se le llama centro y se le pueden asignar las coordenadas C) (h, k) que
corresponden a la abscisa y ordenada.
El punto P (x, y) es un punto cualesquiera en la circunferencia.

El segmento que une al centro C (h, k) con el punto P (x, y) se le llama radio que es laq distancia
que los separa.
As mismo definidas las coordenadas del centro y del punto, se sustituyen en la formula de la
distancia entre dos puntos.
P) (x, y);
dPC =
r2 =
C) (h, k)
( x2 x1 ) 2 ( y 2 y1 ) 2
( x h) 2 ( y k ) 2
Donde:
66
r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2 (forma ordinaria circunferencia)
Obteniendo una ecuacin de segundo grado con dos variables, en la cual se requiere conocer su centro y su
radio para determinar su ecuacin conocida como:
Ecuaciones
Forma ordinaria de la circunferencia
Ejemplo 1: Determina la ecuacin de la circunferencia con centro C) (1, 2) y radio R = 3
Solucin: Se sustituyen los datos en la forma ordinaria y tenemos:
r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2
3 2 ( x 1) 2 ( y 2) 2 Se desarrollan los binomios y obtenemos:
9= x 2 2 x 1 y 2 4 y 4
Al pasar todo a un solo lado y ordenarlo, nos queda:

x 2 y 2 2x 4 y 4 0
Ejemplo 2: Determinar la ecuacin de la circunferencia cuyo centro es el punto C) (5, 3) y radio

19
Solucin: Al sustituir los datos en la forma ordinaria tenemos:

67
r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2
19 ( x 5) 2 ( y 3) 2
x 5
( y 3) 2 19
Otra forma mas sencilla es cuando el centro de cualquier circunferencia es el origen, c) (h, k) son: C)
( 0, 0) se obtiene una forma mas sencilla:
r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2
r 2 ( x 0) 2 ( y 0) 2
r 2 x 2 y 2 (Forma cannica de la circunferencia)
Forma cannica de la circunferencia

Ejemplo: Determinar la ecuacin de la circunferencia con centro C) (0,0) y radio r = 2
r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2
2 2 ( x 0) 2 ( y 0) 2
x2 y2 4 0
Forma general de la ecuacin de la circunferencia

La ecuacin de la circunferencia en su forma ordinaria es:
r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2
68
Al desarrollar los binomios cuadrticos a del primer miembro, obtenemos:
x 2 2hx h 2 y 2 2ky k 2 r 2
Al ordenar trminos e igualar a cero la ecuacin, tenemos:

x 2 y 2 2hx 2ky h 2 k 2 r 2 0
Si establecemos las siguientes igualdades: D 2h, E 2k y f h 2 k 2 r 2 ,

x 2 y 2 Dx Ey F 0
Tenemos:
La ecuacin resultante se denomina forma general de la ecuacin de la circunferencia.

Cualquier circunferencia puede ser expresada por medio de esta ecuacin.
Para conocer los elementos de una circunferencia dada la ecuacin general necesitamos pasar de la
forma general a la forma ordinaria, desarrollando los siguientes pasos:
1) Ordenar los trminos de la forma general, agrupando variables iguales
Dx y 2 Ey F
2) Completar trinomios cuadrados perfectos, agregando:
Dx D 2 / 4 y 2 Ey E 2 / 4
D2 E 2
a ambos lados de la igualdad.

4
4
D 2 E 2 4F
4
3) Transformar los trinomios cuadrados perfectos en binomios al cuadrado:
x D 2 y E 2
2
D 2 E 2 4F
4
D E
,
Radio=
2
2
Quedando expresada en forma ordinaria: Centro)
D 2 E 2 4F
4
Todo nmero real elevado al cuadrado es siempre mayor o igual que cero, por lo que la forma
ordinaria expresada como: r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2 o bien como
69
x D 2 y E 2
2
D 2 E 2 4F
4
Representa a la ecuacin de una circunferencia solo si el miembro del lado derecho, que representa
al radio, es mayor que cero. En caso que el radio sea igual a cero, la ecuacin representa un punto
de coordenada (h, k), cuando el radio es menor que cero no representa ningn punto real.
Ejemplo 1: Transformacin de la ecuacin de la circunferencia de la forma ordinaria a la forma
general.
Una circunferencia tiene su centro en el punto C) (-2, 1) y es tangente a la recta 4 x 3 y 12 0
Determinar su ecuacin en las formas ordinarias y general.
Solucin: Para que la circunferencia quede perfectamente determinada es necesario conocer su
radio, el cual se calcula con la formula de la distancia de una recta a un punto y resulta:
d r
Ax By C / 4x 3y 12 / / (4 )2 3(1) 12 / / 8 3 12 /
A2 B2 ( )4 2 ( )3 2 16 9 25
/ 23 / 23
5
5
Al sustituir los datos dados y los calculados en la forma ordinaria de la ecuacin de la circunferencia,
tenemos:
( x h) 2 ( y k ) 2 r 2
( x 2) 2 ( y 1) 2 23 / 5
( x 2) 2 ( y 1) 2 529 / 25
Al transformar la ecuacin de la circunferencia de su forma ordinaria a la forma general resulta

( x 2) 2 ( y 1) 2 529 / 25
x 2 4 x 4 y 2 2 y 1 (529 / 25
x 2 y 2 4 x 2 y 5 (529 / 25 0
25 x 2 25 y 2 100 x 50 y 404 0
(forma general de la ecuacin de la circunferencia)

70
Ejemplo 2: Determina el centro y radio de la circunferencia que tiene por ecuacin

x 2 y 2 4x 6 y 3 0
Se aplica la formula del centro y del radio:

D E
,
2
2
Centro)
Radio=
4 (6)
,
2
2
=C
D 2 E 2 4F
4
= C (-2, 3)
4 2 (6) 2 4(3)
4
16
=4
Determinacin de la ecuacin de la circunferencia a partir de tres condiciones

Analizando la forma ordinaria y general de la ecuacin de la circunferencia notaras que hay tres
valores independientes: h, k y r en la primera y D, E y F en la segunda ecuacin. Esto significa que,
toda circunferencia, puede plantearse analticamente en cualquiera de las formas mencionadas, solo
se requiere encontrar el valor de las tres constantes. Esto se logra con tres ecuaciones que pueden
obtenerse a partir de tres condiciones independientes.
Geomtricamente, el trazo de la circunferencia requiere tambin de tres condiciones
independientemente para quedar perfectamente determinada. Estas pueden ser de tres punto, dos
puntos y una recta que contenga al centro, tres rectas que formen un tringulo inscrito o circunscrito
a una circunferencia, etc. El objetivo ser plantear adecuadamente las condiciones dadas en
sistema de ecuaciones.
Ejemplo 1: Determinar la ecuacin, centro y radio de la circunferencia que pasa por los tres punto
A (-2, 2), B (4,1) y C (1, -6)
Solucin:
Como los tres puntos dados estn sobre la circunferencia, sus coordenadas deben satisfacer la
ecuacin general
x 2 y 2 Dx Ey F 0
donde se deben las constantes D, E Y F.
Con base en lo anterior al sustituir los puntos siguientes en la ecuacin anterior queda:
Para A(-2, 2) queda: -2D+2E+F =0
Ecuacin 1
71
Para B (4, 1)
queda: 4D+ E+ F = -17
Ecuacin 2
Para C (1, -6) queda: D-6E+F = -37
Ecuacin 3
Obteniendo tres ecuaciones simultaneas, que al resolver este sistema con uno de los mtodos ya
estudiados en curso de algebra, nos quedan los siguientes resultados:
E = 49/15
F = -148/9
D = -43/45
Al sustituir los valores de D, E y F en la ecuacin general de la circunferencia, resulta:

x 2 y 2 Dx Ey F 0
x2 y2
43
49
148
x
y
0
45
15
9
45 x 2 45 y 2 43 x 147 y 740 0
Al transformar la ecuacin general de la circunferencia a su forma ordinaria tenemos:
Se divide toda la ecuacin por 45, resulta:
2
Al ordenar los trminos x
43
147
740
x
y
0
45
45
45
x2 y2
43 2 147 740
x y

45
45
45
Completamos los binomios, al sumar lo mismo en ambos miembros de la ecuacin
2
x
2
x
2
2
2 147
43
43
147 43
x
y
y

45
45
45 / 2
45 / 2 45 / 2
43
90
49
y2
30
740
147

45
/
2
45
78329
Ecuacin ordinaria de la circunferencia
4050
43 49
,
su r =
90 30
Las coordenadas del centro de la circunferencia son C
78329
4050
Condiciones geomtricas y analticas.

72
Relacin entre la circunferencia y la recta

La geometra plana define la tangente a una circunferencia como la recta que tienen en un solo
punto en comn en dicha curva. En general, la definicin no es aplicable para todas las curvas
planas, ya que existen curvas en las cuales la recta tangente corta a la curva en uno o mas puntos
distintos.
Sea la ecuacin de una curva plana cualquiera f ( x, y ) 0 .Sean P1 x1 , y1 , P2 x 2, , y 2 dos
puntos distintos cualesquiera de la curva, de tal manera que el arco de la curva que los une sea
continuo, es decir, el P2 se puede aproximar a P1 permaneciendo siempre sobre la curva.
Sea una recta secante que pasa por P1 y P2 de la curva, en donde P1 es el punto fijo y P2 es el punto
que se mueve sobre la curva hacia P 1 y a medida que el punto mvil se acerca al punto fijo, la recta
secante gira en sentido contrario al de las manecillas del reloj con respecto al punto fijo; en general,
tiende a una posicin lmite representada por la recta P 1 T que se define como la tangente a la curva
en el punto P1 que particularmente se denomina punto de tangencial pendiente de la curva f(x, y)=0
en el punto P1 se define como la pendiente de la tangente a la curva en P 1.
Tangente a una circunferencia

Esta queda perfectamente determinada si se conoce su pendiente y el punto de tangencia o algn
otro de sus puntos.
As mismo se consideran los siguientes casos:
73
a) Ecuacin de la tangente a una circunferencia dada en un punto de tangencia.

b) Ecuacin de la tangente cuando tienen una pendiente dada.
c) Cuando pasas por un punto exterior dado.
Ejemplo 1 Determinar la ecuacin de la recta tangente trazada del punto A (11,4) a la circunferencia
x 2 y 2 8x 6 y 0
Solucin: Al aplicar la ecuacin punto pendiente de la recta, se tiene que la ecuacin de la familia
que pasador el punto dado A (11, 4), es:
y y1 m x x1
y 4 m x 11
En la ecuacin m representa la pendiente de la recta, por determinar al despejar con respecto a y,

y 4 m( x 11)
tenemos:
y 4 mx 11m
y mx 11m 4
Al sustituir esta igualdad en la ecuacin de la circunferencia, resulta:

x 2 y 2 8x 6 y 0
x 2 ( mx 11m 4) 2 8 x 6( mx 11m 4) 0
x 2 m 2 x 2 121m 2 16 22m 2 x 8mx 88m 8 x 6mx 66m 24 0

(1 m 2 ) x 2 ( 22m 2 2m 8) x (121m 2 22m 8) 0
Esta ultima ecuacin esta escrita en la forma ax 2 bx c 0 ; si se aplica la condicin de

tangencia, debemos comprobar que b 2 4ac 0 es decir:
(22m
2m 8)
4(1 m 2 )(121m 2 22m 8) 0
96m 2 56m 96 0
Al simplificar tenemos
12m 2 7 m 12 0 y al multiplicar por (-1), tenemos:

74
12m 2 7 m 12 0
4m 3 3m 4 m1 3 m 2 4
Al factorizar:
Las ecuaciones de la tangente son:

Para m1
3
4
y 4 m1 ( x 11)
y4
3
( x 11)
4
3 x 4 y 49 0
para m 2
4
3
y 4 m 2 ( x 11)
y4
3
( x 11)
4
4 x 3 y 32 0
Las ecuaciones de las tangentes trazadas desde el punto A (11,4) a la circunferencia

x 2 y 2 8 x 6 y 0 son: 3 x 4 y 49 0 y 4 x 3 y 32 0
Actividad 1.- En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, resuelve los
siguientes ejercicios que involucran introduccin y las ecuaciones de la circunferencia.
Resuelve los siguientes ejercicios de la ecuacin de la circunferencia
1. Reduce las ecuaciones siguientes a la forma ordinaria de la ecuacin de la circunferencia;

si la ecuacin dada representa una circunferencia, hallar su centro y su radio; trazar grafica
correspondiente
a)
x 2 y 2 8x 4 y 4 0
b) x 2 y 2 8 x 6 y 29 0
c)
x 2 y 2 2 x 20 y 105 0
2. Escribe la ecuacin de la circunferencia:

75
a) Con centro C (6,-4) y radio 5 unidades

b) Con centro C (-1, -5) y radio - 2/3
3. Determina el centro y el radio de las siguientes circunferencias:

a) (x - 5)2 + (y - 1)2 = 4
b) (x + )2 + (y - )2 = 3
c) x2 + y2 - 2x + 16y -14 = 0
d) 2x2 + 8x + 2y2 - 6y = 18.
e) [5(x + 4)]2 + 25(y - 2)2 = 625
4. Escribe en forma cannica la ecuacin de la circunferencia

x2 + y2 + 4x -10y + 11 = 0
5. Encuentra la ecuacin de la circunferencia que pasa por los puntos

a) (3,0); (-1,6); (-2,-4).
b) (1,-4); (4,5); (3,-2).
6. Determina las ecuaciones de la tangente y de la normal a la circunferencia en el punto

indicado
a) x 2 y 2 14 x 10 y 49 0 en el punto A (4,1)
b) x 2 y 2 2 x 6 y 3 0 en el punto A (-1, 6)
c) x 2 y 2 8 x 3 0 en el punto A (6, 3)
76
Para darnos cuenta de nuestro avance actitudinal, te presentamos un instrumento en el que

podrs evaluar el comportamiento de tus compaeros en la actividad en grupo de esta
secuencia. Es muy importante ser muy objetivos, por lo que te pedimos ser veraz con lo que
indiques, ya que ser de gran ayuda para tus compaeros. Al trmino de ste, entrgalo los
resultados a tu maestro-facilitador, el les indicar la manera de procesar esta informacin.
Instrucciones.- Los enunciados siguientes son descripciones de comportamientos que durante el
trabajo en equipo pudieron manifestar tus compaeros, en 6 habilidades actitudinales. Lee cada
descripcin y escribe los nombres de los estudiantes de tu equipo que mejor la cumplan. Tus
elecciones sern confidenciales. Considera lo siguiente:
1.
Anota el nombre completo de tus compaeros en la lista, asegrate del nmero que le
corresponda a cada uno de ellos.
2.
De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los compaeros que
participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que cumplan con la
condicin de cada pregunta. Es importante que consideres solo aquel o aquellos compaero(s)
que cumplen con ese rasgo.
3.
Un mismo compaero puede cumplir con ms de una descripcin, por lo que puedes repetir el
nmero en todas las preguntas (rasgos) que consideres.
4.
Puedes anotar cualesquier observacin o aclaracin que tengas en cada pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Nombre compaero participante

Apellido Paterno
Apellido Materno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
Evaluacin:
77
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
Habilidad: Capacidad de aprender por cuenta propia

1
Quin busca continuamente el conocimiento

por sus propios medios en diversas fuentes
de informacin?
Quin tiene hbitos de estudio que implican

disciplina, concentracin, responsabilidad,
bsqueda de informacin y verdadero deseo
de aprender?
Quin reconoce que la responsabilidad de

aprender es algo personal y no
responsabiliza a nadie de no haber aprendido
algo?
Habilidad: Capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin
Quin continuamente estructura la

informacin importante de un problema, de
tal forma que facilite la comprensin de la
situacin problemtica?
Quin frecuentemente detecta las ideas

bsicas de una situacin problemtica,
genera soluciones correctas y elige las ms
convenientes?
Quin frecuentemente formula juicios

crticos sobre las soluciones que se proponen
para determinado problema?
Habilidad: Pensamiento crtico

1
Quin analiza con frecuencia la informacin

desde diversos puntos de vista?
Quin identifica continuamente las ventajas

y las desventajas de una decisin?
78
Quin detecta con frecuencia las reas de

mejora en un determinado procedimiento?
Habilidad: Creatividad
1
Quin continuamente genera

originales o soluciones nuevas?
ideas
Quin es original e imaginativo?
Quin con frecuencia

ambiente de innovacin?
Quin respeta las ideas creativas de otras

personas?
promueve
un
Habilidad: Trabajo en equipo
Quin repetidamente muestra buenas

habilidades de comunicacin que le permitan
saber hacer peticiones, ofrecimientos y
reclamos, as como escuchar, negociar y
responsabilizarse de sus promesas?
Quin respeta las aportaciones de los

dems miembros de su grupo, aun cuando
vayan en contra de las aportaciones propias?
Quin antepone los objetivos del grupo a

los objetivos personales?
Quin con frecuencia reconoce las

diferentes habilidades de cada uno de los
miembros del grupo y las aprovecha para
lograr el mejor resultado?
Quin es responsable del producto final del

trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
1
Quin acepta cuando se equivoca,

reconoce y afronta sus errores, y se
responsabiliza de las consecuencias?
Quin
reconoce
los
logros
de
sus
79
compaeros?
3
Quin es puntual en la entrega de las

actividades?
Quin cumple con las fechas lmite para

terminar las tareas que se comprometi a
llevar a cabo?
Para que puedas evaluar lo aprendido, te recomendamos que realices las siguientes formas
de evaluacin; al trmino pide a tu facilitador y tus compaeros te ayuden a comparar tus
resultados.
Autoevaluacin
Contesta las preguntas despus de leer lo siguiente:
Un intrpido explorador. Decide medir la circunferencia de la tierra dando la vuelta al mundo cargado
con una cuerda. Como prev que por el camino se encontrara algunos obstculos. No sabe pero al
cabo de mucho tiempo consigue dar la vuelta al mundo con su cuerda. Pero justo 6m antes del final
descubre que se ha terminado la cuerda, quizs porque la extendi a 1 m del suelo y decide
colocarla al nivel del suelo. Por lo que la incgnita ser, si conseguir finalmente su hazaa o
existirn otros mtodos para resolverlo.
1) Cul crees que sea la diferencia entre la circunferencia y la tierra?
__________________________________________________________________________
2) Qu figuras geomtricas se forman en nuestro universo?
__________________________________________________________________________
3) Qu diferencias crees que haya entre el dimetro de una circunferencia de una pelota y de la
tierra?
80
___________________________________________________________________________
4) Escribe 5 ejemplos donde crees que se encuentre la circunferencia en nuestro universo
_________________________________________________________________________
Coevaluacin
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejercicios-problemas y resulvelos aplicando

las ecuaciones de la circunferencia.
1.- En el siguiente sistema coordenado se muestra un impulsor de banda y polea. Si el radio de la

polea menor es 2.1 pulgadas y el radio de la polea mayor es de 4.2 pulgadas; determina la ecuacin
de cada polea.
81
2.- Determina la longitud de la tangente trazada del punto A (6, 4) a la circunferencia:

x 2 y 2 4 x 4 y 19 0
Secuencia 6: La parbola
En esta secuencia abordars temas de inters para resolver problemas,
empleando como herramienta las ecuaciones de la parbola; las cuales te permitirn contar
con informacin relevante para la toma de decisiones en la solucin del problema. Adems
podrs emplear graficas, mapas, diagramas o textos que te ayuden en la representacin
matemtica.
Ten presente que el propsito disciplinar de esta secuencia es que aprendas a resolver
problemas de la parbola mediante el empleo de sus elementos, ecuaciones, condiciones
geomtricas y analticas a travs de aplicaciones reales de la vida real
82
Al trmino de esta secuencia, podrs adquirir la competencia en:

Conocimiento
- Identificar los ejes de coordenadas y comprender los mtodos para
resolver ecuaciones de primer y segundo grado.
-Interpretar situaciones reales con ecuaciones cuadrticas incompletas
y completas, partiendo del conocimiento de planteamiento de
problemas a travs de modelos matemticos, as como el empleo de
tablas, grficas, diagramas y textos que apoyen la toma de decisiones.
-Identificar los tipos de solucin que pueden presentarse al resolver
una ecuacin cuadrtica aplicada a la parbola
Habilidades
-Identificar elementos de la parbola ecuaciones a partir de stas.
- Desarrollar las distintas ecuaciones de la parbola.
- Expresar los elementos en las ecuaciones algebraicas
- Representar grficamente estos elementos y viceversa.
-Construir hiptesis, disear y aplicar modelos para probar su validez.
-plantear y resolver problemas de la vida utilizando las diversas
ecuaciones de la parbola.
El uso de la tecnologa es una forma prctica

de aprender la Parbola en sus diferentes
formas
Los atributos a desarrollar son:
Actitudes
-Tomar decisiones como consecuencia de la valoracin de los
elementos que se presenten en el mal uso de las tecnologas.
-Apreciar la utilidad de expresar matemticamente regularidades y
patrones.
Cultiva relaciones interpersonales

que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar
ideas.
A continuacin se te presenta un texto informativos que tiene que ver con el mal uso de la
tecnologa Te invitamos a que la leas prestndole la atencin debida y tomando nota de todo
aquello que consideres importante o te sea interesante.
El Mal uso de las Nuevas Tecnologas Repercute en el Rendimiento Escolar.
Mara Jess Hernndez
nuevas adicciones vinculadas a los avances
El mal uso entre jvenes y adolescentes de
tecnolgicos.
Internet, los videojuegos o el mvil, est
Elisardo
incrementando los problemas en cuanto a
Departamento
rendimiento escolar y agresividad, dando paso a
Psicobiologa de la Universidad de Santiago de
la aparicin de lo que los expertos denominan
Compostela, expuso la pasada semana en el XIII
Becoa
de
Iglesias,
Psicologa
profesor
Clnica
del
y
83
Congreso nacional de la Sociedad Espaola de
que oscila entre el 1 y el 10%. "No obstante, una
Toxicomanas,
cosa es que hablemos de porcentajes y
celebrado
en
la
capital
grancanaria, un estudio sobre las nuevas

adicciones y las posibilidades de prevencin,
donde se recoge que la deteccin de problemas a
nivel de manejo de nios y adolescentes en casa
proporciones y otra de la demanda clnica.

http://www.laprovincia.es/sociedadfuturo/2009/10/12/mal-nuevas-tecnologias-repercuterendimiento-escolar/262870.html
cuando utilizan muchas horas en Internet o con

los videojuegos. "En los estudios que hemos
presentado hay una relacin de los factores del
riesgo de las drogas legales e ilegales con el
tema de la adiccin a las nuevas tecnologas, es
decir que el patrn de comportamiento es muy
semejante" y destac que "si una persona es
impulsiva, hay mayor riesgo de fumar, beber
alcohol, consumir cocana y tambin estamos
encontrando que hay mayor riesgo de utilizar
Internet ms tiempo o el mvil porque, al final,
hablamos de adicciones, un trmino que abarca a
todas".
Segn el especialista, se considera una adiccin
cuando el individuo organiza su vida en funcin
de Internet y vive por y para ello. "Podemos
hablar de algunos criterios, que son cuando utiliza
Internet por lo menos cinco horas ms all de lo
que es necesario, cuando duerme menos de
cinco horas por culpa de Internet, cuando no tiene
que utilizarlo por cuestiones de trabajo ni por
ningn otro motivo. Ah es donde veramos que
hay
un
problema
real".
Los primeros datos sobre estas adicciones que

comienzan a emerger hablan de una prevalencia
84
A continuacin te invitamos a resolver el siguiente cuestionario. Al finalizar

comparte tus respuestas con los compaeros de tu grupo compartiendo
coincidencias y diferencias (anota todo aquello que te resulte interesante).
Actividad 1
Cuestionario de anlisis sobre el texto informativo.
1-.Por qu crees que el mal uso de las nuevas tecnologas hacen que baje el rendimiento escolar?
Menciona mnimo tres tecnologas que hagan que los distraiga en clase?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Consideras que las nuevas tecnologas (Internet, telfonos, Wi-fi, cable, proyectores de can etc.)
estn disponibles en las escuelas? Que tipo de control recomiendas para tener derecho acceso a esa nueva
tecnologa?
____________________________________________________________________________
3-.Que factores de riesgo puede traer en la sociedad el mal uso de la nueva tecnologa?
Menciona mnimo dos.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.- Menciona tres factores positivos que, puede traer a la sociedad las nuevas tecnologas
_______________________________________________________________________
5Comenta con sus compaeros de equipo cuanto tiempo, dedicas al uso de las nuevas
Tecnologas y que tan productivo ha sido para tu vida como profesionista.
Al leer el anterior texto informativo nos damos cuenta, que el mal uso de las nuevas tecnologas
esta repercutiendo en el rendimiento escolar esto debido al mayor nmeros de horas dedicadas a
estos medios dando paso a la aparicin de lo que los expertos denominan nuevas adicciones
vinculadas a estas tecnologas. Qu tan grave es? Qu es lo crees que esta causando esta
adiccin? Para contestar estas preguntas, te invitamos a ver los videos que se encuentran en85
youtube en las siguientes direcciones:
http://www.youtube.com/watch?v=79VLTpSKghw
http://www.youtube.com/watch?v=ODwU0F8MX1o
Actividad 2
En tu plantel la gran mayora de tus compaeros cuentan con un celular, elige tres o cuatro de tus
amigos al azar e investiga Cunto les costo el adquirir su celular? E investigar Cuanto tiempo
por da le dedican en recibir llamadas a su celular? Posteriormente durante una semana, toma
nota de cuntos de esos tres o cuatro productos que elegiste, se vende por da en el centro de
servicio al cliente de tu comunidad mas cercana, y elabora una tabla que contenga las cantidades
del nmero de productos y el precio por producto (esta informacin te servir para elaborar
posteriormente una grafica de su comportamiento y determinar algunas alternativas para la
prctica).
Evaluacin diagnstica.
Para que puedas comprender los temas de este bloque es necesario que rescates
las competencias (conocimientos, habilidades) que haz adquirido a lo largo de su
vida. Haz tu mejor esfuerzo para responder y detectar aspectos que no conoce o
dominas para enfocar tu estudio.
1.- Al observar la ecuacin de una parbola con vrtice en el origen como
determinas que es horizontal?
__________________________________________________________________
2. Cuando es vertical?
__________________________________________________________________
86
3.- Si P > 0 La directriz es positiva o negativa?

__________________________________________________________________
4.-Qu significa el lado recto de la grafica de una parbola?
__________________________________________________________________
5.- Dada la ecuacin de la parbola determina sus elementos
a) y2 = 16x
b) x2 = 8y
6) Dado el foco de la parbola y sabiendo que el vrtice es (0, 0) determina su
ecuacin.
a) F( 0, -4)
b) F(- 6, 0)
7) Dada la directriz de la parbola, determina su ecuacin.
a) Y = - 6
b) X = 12
8) Cmo se llama la recta que pasa por el vrtice y el foco de la parbola?
9) Cul es el punto medio, del segmento que une a la directriz con el foco de la
parbola?
Lee la siguiente informacin que tiene que ver con el tema de ecuaciones de la parbola.
Subraya o encierra en un valo aquello que consideres de relevancia.
La parbola
La trayectoria de una pelota en una sucesin de parbolas. Esta aparece en diferentes situaciones
de la vida cotidiana. Se puede apreciar claramente cuando lanzamos un baln bombeado o
golpeamos una pelota de tenis. En la curva que describe la pelota en su movimiento se puede ver
que se trata de una trayectoria parablica. Al dibujar este desplazamiento, podemos considerar esta
parbola como la representacin grfica de una funcin que asigna a cada desplazamiento
horizontal `x' la altura `y' alcanzada por la pelota. http://html.rincondelvago.com/parabola.html.
Matemticamente la parbola: Es el lugar geomtrico de los

puntos del plano que equidistan de un punto fijo llamado foco y una
recta fija llamada directriz
Resolver una ecuacin de la parbola: Es encontrar sus
Academia
del Estado de Sonora
elementos de
en elMatemticas
plano.
87
Anlisis de los elementos de la parbola
MP = PF
V Vrtice de la parbola
MP
Punto medio entre el foco y la directriz
PF
F Foco de la parbola
LLR
d Directriz
a Parmetro (longitud) del vrtice al foco
v
d
F
R
LLR Longitud del lado recto

Recta que une dos puntos de la parbola y pasa por el foco en forma
perpendicular
R Ramas de la parbola
I. Ecuacin de la parbola con vrtice en el origen
A) Parbola con vrtice en el origen, eje focal sobre el eje x positivo.
Ecuacin: y 2 4ax
Vrtice: V(0, 0)
Foco: F(a, 0)
Longitud del lado recto (LLR) = 4a
88
Ecuacin de la directriz:
x =-a
Ramas abren hacia la derecha

a = distancia del punto al vrtice
Cuando la parbola abre sobre el

eje x positivo la ecuacin es:
y2=4ax y cuando es negativa
nicamente cambia el signo por
estar en el lado contrario
Ejemplo 1. Encuentre la ecuacin de la

parbola con longitud del lado recto = 8, ramas abren hacia la derecha y vrtice en
el origen, determine su foco y la ecuacin dela directriz. Realice su grafica.
Solucin:
Segn datos la ecuacin es:
LLR = 8
LLR = 4a
y 2 4ax , para calcular a
Foco (a, 0)
Foco (2, 0)
4a = 8
a
8
4
a = 2
directriz es x = - a Observa que para calcular el valor de a se

directriz es x = - 2
despeja 4a del lado recto, que es la distancia

que hay del foco al vrtice y del vrtice a la
directriz
Ejemplo 2. La ecuacin de una parbola es y 2 = 12x, encuentre el vrtice, el foco, la directriz y el

valor de a. Haga la grafica.
Solucin:
Segn datos la ecuacin es: y 2 4ax , para calcular a
y2 = 4ax
LLR = 4a
y2 = 12x
LLR = 12
4a = 12
a
12
4
a = 3
Vrtice(0, 0)
directriz es x = - a
directriz es x = - 3
Foco(a, 0)
89
Foco(3, 0)
B) Parbola con vrtice en el origen, eje focal sobre el eje x negativo.

Ecuacin: y 2 4ax
Vrtice: V(0, 0)
Foco: F(- a, 0)
Ecuacin de la directriz:
x = a
Ramas abren hacia la izquierda
Para saber ms
Analizamos la parbola con vrtice en el eje focal (x)
negativo. Que viene siendo el mismo
procedimiento que el anterior lo nico que
cambia es el signo por estar la parbola
en se lado
Ejemplo 1. Encuentre el foco, el vrtice, la directriz de la parbola y 2 = - 6x.

Realice su grafica.
Solucin: La ecuacin tiene la forma y 2 = - 4ax. As el vrtice est en el origen y
sus ramas abren hacia la izquierda.
y2 = - 4ax
Vrtice (0, 0)
y2 = - 6x
Foco (-a, 0)
foco(
- 4a = - 6
3
, 0)
2
6
4
Directriz: x = a
3
1.5
2
Directriz: x =
3
2
C) Parbola con vrtice en el origen, eje focal sobre el eje y positivo.

Ecuacin:
x 2 4ay
Vrtice: V(0, 0)
90
Foco: F(0, a)
Ecuacin de la directriz: y = - a
Ramas abren hacia arriba

Ejemplo 1. Encuentre la ecuacin de la parbola con foco f (0, 3) y directriz y = - 3 Elabore su
grafica.
Solucin: Por los datos su eje est en el eje y positivo

Su ecuacin es x2 = 4ay
Foco (0, a)
Ecuacin
Vrtice
Foco (0, 3)
x2 = 4ay
v (0, 0)
Por lo tanto
x2 = 4(3)y
LLR = 4a
a = 3
x2 = 12y
LLR = 12
D) Parbola con vrtice en el origen, eje focal sobre el eje y negativo.

Ecuacin:
x 2 4ay
Vrtice: V (0, 0)
Foco: F (- a, 0)
Ecuacin de la directriz: x = a
Ramas abren hacia abajo
91

Ejemplo 1. La longitud del lado recto de una parbola que abre hacia abajo es LLR = 8. Determinar
su ecuacin, vrtice, foco y directriz. Haga su grafica.
Solucin: Segn datos su eje est en el eje y negativo
Su ecuacin es: x2 = - 4ay
LLR = 4a
Ecuacin
LLR = 8
x2 = - 4ay
4a = 8
x2 = - 4(2)y
a
8
4
Vrtice
V (0, 0)
Foco
x2 = - 8y
f (0, -a)
a = 2
Directriz: y = a;
f (0, -2)
y= 2
Actividad 3 De manera individual, realiza los siguientes ejercicios de ecuaciones de la

parbola con vrtice en el origen, empleando el mtodo que se pide en cada situacin:
1) Dadas las siguientes ecuaciones de la parbola calcular vrtice, foco y ecuacin de la directriz
2
a ) y 8x
2
b ) y 8 x
c) x 2 8 y
d ) x 2 8 y
e ) y 2 4x
f) x 2 64 y
g ) x 2 64 y
h ) y 2 16 y
2) D e ter min a la s e cu a cion e s de la s pa r b o la s d a do lo sig u ien te s:

a) E c. Dire ctr iz y 4 , de vr tice (0 , 0 ) .
b) E c. d ire ctr iz y 5 , d e fo co (0 , 5) .
c) E c. Dir e ctr iz x 2 , de fo co ( - 2 , 0 ) .
d ) Fo co ( 2 , 0 ) , v r tice ( 0 , 0 ) .
92
e) Fo co (0 , - 4) , de vr tice (0 , 0 ) .
f) Fo co (- 3 , 0) , de vr tice (0 , 0) .
Antes de entregar los resultados de tu actividad al maestro-facilitador, compara los resultados con
los obtenidos en la aplicacin de una herramienta digital en la URL:
http://www.vitutor.com/geo/coni/i_e.html determina si existe la necesidad de cambiar el desarrollo y/o
resultado de alguno de los ejercicios. Compara adems con tus compaeros de clase y acude con tu
maestro-facilitador para apoyar tus conclusiones.
II. Ecuacin de la parbola con vrtice fuera del origen
A) Parbola con vrtice fuera del origen, eje focal paralelo al eje x y ramas hacia la derecha.
Ecuacin: y k 2 4a ( x h)
Vrtice: V (h, k)
Foco: F (h + a, k)
Ecuacin de la directriz: x = h a
Ramas abren hacia la derecha
Ejemplo1. Encuentra el vrtice, el foco, LLR y la ecuacin de la directriz de la parbola

y 2 2 8( x 4) . Haga la grafica de la parbola.
Solucin: Empezamos escribiendo la ecuacin a la que corresponde

93
y 2 2
8( x 4)
Determinar los elementos correspondientes

h 4
k 2
h 4
4a 8
a
k2
foco
8
4
a2
f ( h a, k )
f ( 4 2,2)
f (,2,2)
Vrtice
V ( h, k )
V (4,2)
Directriz: x h a
x 4 2
LLR = 4a
X 6
LLR = 8
B) Parbola con vrtice fuera del origen, eje focal paralelo al eje x y ramas hacia la
izquierda.
Ecuacin: y k 2 4a( x h)
Vrtice: V (h, k)
Foco: F (h a, k)
94

Ecuacin de la directriz: x = h + a
Ramas abren hacia la izquierda
Ejemplo 1. Encuentra la ecuacin de la parbola con vrtice en (5, 0) y la LLR = 12 sus ramas
abren hacia la izquierda.
Solucin: Con los datos determinar a que ecuacin pertenece
Vrtice
LLR = 4a
v(h, k)
LLR = 12
v(5, 0)
Ecuacin
y k 2
4a = 12
h = 5
a = 12 / 4
k = 0
a = 3
4a ( x h)
y 0 2 12( x 5)
y 2 12( x 5)
C) Parbola con vrtice fuera del origen, eje focal paralelo al eje y y ramas hacia
arriba.
Ecuacin: x h 2 4a ( y k )
Vrtice: V (h, k)
Foco: F (h, k + a)

Ecuacin de la directriz: y = k a
95

Ejemplo 1. Determina los elementos de la parbola x 3 2 24( y 5)
Solucin: Como la variable al cuadrado es x y el segundo miembro es positivo, entonces abre
hacia arriba y la ecuacin a la que corresponde es:
Ecuacin: x h 2 4a ( y k ) , por lo que:
h = 3
k = 5
h = 3
f ( 3, 1)
Vrtice (h, k)
foco (h, k + a)
v ( 3, 5)
f ( 3, 5 + 6)
k = 5
LLR = 4a
LLL = 24
Directriz: y = k a
4a = 24
y = 56
a = 24 / 4
y = 11
a = 6
D) Parbola con vrtice fuera del origen, eje focal paralelo al eje y y ramas hacia
abajo
Ecuacin: x h 2 4a( y k )
Vrtice: V (h, k)
Foco: F (h, k a)
Ecuacin de la directriz: y = k + a
Ejemplo 1. Hallar la ecuacin de la parbola cuyo vrtice es el punto (3. 4) y cuyo foco es el punto
(3, 2). Hallar tambin la ecuacin de su directriz y la longitud de su lado recto. Realiza su grfica.
Solucin: Como el vrtice V y el foco F de la parbola estn paralelos al eje y como es este caso
el foco est debajo del vrtice, entonces es una parbola con vrtice fuera del origen y ramas hacia
abajo.
Ecuacin
foco
Vrtice
96
x h 2
4a ( y k )
x 3 2
4( 2)( y 4)
f (3, 2)
v(3, 4)
x 3 2
8( y 4)
ka=2
h = 3
f (h, k a)
4a=2
4a = 8
v(h, k)
k = 4
a=24
LLR = 4a
a=2
LLR = 8
a = 2
Pide a tu facilitador te ayude a entender

mejor este tipo de parbolas fuera del
origen donde se requiere de saber
sustituir, despejar y desarrollar el
binomio al cuadrado
Directriz: y = k + a
y =4+2
y =6
III. Ecuacin general de la parbola
A) Eje focal paralelo al eje x
y2 + Dy + Ex + F = 0
Ejemplo 1. La ecuacin de una parbola es (y 3) 2 = 20(x 1), transformarla a su forma general.
Solucin:
(y 3)2 = 20(x 1)
Se eleva al cuadrado y se multiplica
Se igual a cero
Se reducen trminos semejantes
y 2 6y + 9 = 20x 20
y2 6y + 9 20x + 20 = 0
y2 6y 20x + 29 = 0
Ecuacin pedida
Ejemplo 2. La ecuacin general de una parbola es y 2 16y 40x 64 = 0, determina vrtice, foco,
ecuacin de la directriz y longitud del lado recto.
97
Solucin:
y2 16y 40x 64 = 0
y 2 16y = 40x + 64
Se manda al segundo miembro ( 40x 64)

Se completa el trinomio cuadrado perfecto
Se factoriza y reducen trminos semejantes
y 2 16y + 64 = 40x + 64 64
( y 8) 2 40 x
La ecuacin resultante se refiere a una parbola con vrtice fuera del origen, paralela al eje x y por
el signo del segundo trmino sus ramas abren hacia la derecha, por lo que sus elementos son:
donde h = 0,
Actividad 4.- De manera individual, realiza los siguientes ejercicios de las

parbola empleando el procedimiento requerido para cada situacin:
I)
ecuaciones de la
Encuentra la ecuacin de la parbola que satisfaga las condiciones dadas.
1) Foco 4,0 directriz x= 4

2) Foco (-2, 3) vrtice (2,5)
3) ( x 5) 2 4( y 1)
4) ( y 1) 2 16 x
5) y 3 2 8( x 2)
6) x 4 2 24( y 3)
98
II) Analiza las caractersticas de las siguientes ecuaciones para obtener el valor de (a, h, k), adems
indica como es su eje, paralelo al eje de las abscisas o ordenadas. (elabora grafica).
1) y 5 2= 12( x 3 )
2) ( x 8) 2 12( y 5)
3) x 3 2 6( y 4)
4) x 1 2 8( y 2)
5) y 1 2 6( y 2)
6) y 3 2 4( x 6)
III) Transformar la ecuacin general a la forma ordinaria y viceversa.
1) y 2 8 x 4 y 28 0
2) x 2 8 x 10 y 26 0
3) y 2 5 x 8 y 11 0
4) x 2 2 y y 5 0
5) x 2 2 y x 5 y 0
6) y 2 4 x 7 y 1 0
www.disfrutalasmatematicas.com/geometria-analitica-parabola-solucionador.html, determina si existe la
necesidad de cambiar el desarrollo y/o resultado de alguno de los ejercicios. Compara adems con
tus compaeros de clase y acude con tu maestro-facilitador para apoyar tus conclusiones.
99
III. Condiciones Geomtricas y Analticas

Interseccin de rectas con la parbola.
Para calcular los puntos en los que se cortan una parbola y una recta hay que hacer un sistema de
ecuaciones.
Ejemplo 1:
Y=-2X +3 X= -2+- 22-4(-1)3 = -2+- 16 =
Parbola: y x 2 6
recta: y 2 x 3
y x 2 6 x 2 6 2 x 3 x 2 2 x 3 0
y 2 x 3x
x= -2+- 22-4(-1)3 = -2+- 16 =
2(-1) -2
Como te pide el punto de

interseccin quiere decir que en
algn momento las 2 funciones
adoptaran el mismo valor por lo
tanto solo vasta = las 2 ecuaciones
as
8t=2t^2 + 18t -12 despejando
queda 0=2t^2+10t -12 >>>>>
factorizando queda 2(t+6)(t-1)=0
por lo tanto t= -6 t= 1 pero como
te dice k x1 es la ordenada adems
es t> 0 ... t=1
lo que piden 8t.... pero t =1
respuesta 8 :D
x=-1 = -2+-(4) = -1
Las parbolas indeterminadas son las parbolas
y=-2(-1)+3 = 5 (-1,5) -2 3
que te dicen pero que les falta uno o varios

coeficientes. por cada coeficiente que falte, nos
x=3
debern dar una pista. si nos dan el punto donde se

encuentra el vrtice, nos estn dando dos pistas.
y=-23+3 = -3 (3,-3) puntos donde interseccionan.

Ejemplo 2. Hallar las ecuaciones de las tangentes trazadas del punto M( 4, 2) a la parbola y2 4x
6y + 17 = 0.
Solucin:
La ecuacin de las rectas que pasan por el punto M( 4, 2) es:
y y1 = m(x x1)
y 2 = m(x + 4)
100
En donde m es la pendiente de la tangente buscada; al despejar con respecto a y

y 2 = mx + 4m
y = 2 + mx + 4m
Sustituir en la ecuacin de la parbola dada
y2 4x 6y + 17 = 0.
(2 + mx + 4m)2 4x 6(2 + mx + 4m) + 17 = 0
4 + m2x2 + 16m2 + 4mx + 16m + 8m2x 4x 12 6mx 24m + 17 = 0
m2x2 + 16m2 2mx 8m + 8m2x 4x + 9 = 0
m2x2 + (8m2 2m 4)x + (16m2 8m + 9) = 0
Est ecuacin est escrita en la forma ax2 + bx + c; y al aplicar la condicin de tangencia, debemos
comprobar que b2 4ac = 0
ax2 +
bx
c = 0
m2x2 + (8m2 2m 4)x + (16m2 8m + 9) = 0
Donde: a = m2,
b = 8m2 2m 4,
c = 16m2 8m + 9
Se sustituye y se realizan operaciones:

b2 4ac = 0
(8m2 2m 4)2 4(m2)(16m2 8m + 9) = 0
64m4 + 4m2 + 16 32m3 64m2 + 16m 64m4 + 32m3 36m2 = 0
96m2 + 16m + 16 = 0
Al simplificar y multiplicar por (1) tenemos:
6m2 m 1 = 0
101
Al factorizar, resulta:
(3m + 1)(2m 1) = 0
Resolver igualando a cero cada factor

3m + 1 = 0
2m 1 = 0
3m = 1
2m = 1
m1 = 1/3
m2 =
Al sustituir los valores de las pendientes encontrados en la ecuacin de las tangentes que pasan por
el punto dado, resulta:
y 2 = m(x + 4)
Para m1 = 1/3
1
y 2 ( x 4)
3
y 2 = m(x + 4)
3y 6 = x 4
x + 3y 6 + 4 = 0
y2
para m2 =
1
( x 4)
2
2y 4 = x + 4
x + 2y 4 4 = 0
x + 3y 2 = 0
x 2y + 8 = 0
Las ecuaciones de las tangentes trazadas desde el punto M( 4, 2) a la parbola y 2 4x 6y + 17

= 0 son:
x + 3y 2 = 0 y x 2y + 8 = 0
(6,
8)
16
cm
6 cm
Aplicacin de la parbola
102
Ejemplo1. El faro delantero de un automvil se disea de manera que el corte transversal a travs
de su eje sea una parbola y la fuente de luz sea colocada en el foco. Si el faro delantero es de 16
cm. y 6 cm. de profundidad, encuentre la ubicacin de la fuente de luz.
Solucin:
Si superponemos un sistema de coordenadas sobre la parbola, su ecuacin ser y 2 = 4ax y pasar
a travs del punto (6, 8)
Sustituyendo x = 6 y y = 8 en la ecuacin, obtenemos:
y2 = 4ax
(8)2 = 4a(6)
64 = 24a
a
64
24
a
8
3
As el foco est en (8/3, 0) y la fuente de luz est localizada en el eje de la parbola 8/3 cm. a la
derecha del vrtice.
En tus respuestas apyate de lo aprendido en esta secuencia, citando que estas aplicando y
porqu.
Actividad 5
De manera individual resuelve los siguientes problemas de aplicacin de la parbola.
Un arco parablico tiene una altura de 37.5 m y una luz de 70 m; determina la altura de los puntos
del arco situado a 12 m a ambos lados de su centro.
Determina la altura de un punto de un arco parablico de 24 m de altura y 36 m de base, situado a
una distancia de 12 m del centro del arco.
103
www.disfrutalasmatematicas.com/geometria-analitica-parabola-solucionador.html, determina si existe la
necesidad de cambiar el desarrollo y/o resultado de alguno de los ejercicios. Compara adems con
tus compaeros de clase y acude con tu maestro-facilitador para apoyar tus conclusiones.
Para que puedas evaluar lo aprendido, te recomendamos que realices las siguientes formas
de evaluacin; al trmino pide a tu facilitador y tus compaeros te ayuden a comparar tus
resultados.
Autoevaluacin
En tu cuaderno, contesta brevemente las siguientes preguntas:
1. Como defines el concepto de parbola?

2. Qu aplicaciones crees que tiene la parbola con los medios de comunicacin?
3. Cuando resuelves la ecuacin y 2 = 4x, cmo expresas los resultados?
4. En qu casos aplicas la ecuacin de la parbola en la vida real?
5. Cmo se llama el segmento que es perpendicular al eje de la parbola, pasa por el foco y
une dos puntos de la cnica?
6. Qu grfica representan las parbolas?
7. Si una parbola tiene su eje en posicin vertical, obviamente su abertura

la tiene hacia _____________________ o hacia ________________
Coevaluacin
104
Toma hojas blancas y resuelve lo siguiente:

I. Clasifica las parbolas con vrtice en el origen y fuera de el
a) y 2 8 x
b) x 2 4 x y 6 0
c) y 2 4 x 7 y 1 0
d) x 2 6 y
II) Llena los espacios vacos de la siguiente tabla

Ec.ordinaria
x 2 2
Eje paralelo a:
Valor de a
Valor (h,K)
Eje de ordenadas
(-4, 5)
Eje de las abscisas
(2, -6)
5( y 1)
8 x 3 ( y 4
III. Transforma las siguientes ecuaciones a su forma general

1) x 5 2 7( y 1)
2) y 5 2 10( x 1)
3) y 2 4( x 2)
IV. Transforma las siguientes ecuaciones a su forma ordinarias recomienda que los coeficientes A
Y C sean reducidos a 1
a) 2 y 2 24 x 12 y 10 0
b) 3 x 2 12 x 9 y 3 0
Realicemos un ejercicio para evaluar lo aprendido. A continuacin se te presenta una

actividad para realizarla en grupo.
Actividad 6
105
Formar grupos de tres integrantes. Para elaborar esta actividad necesitarn de cinco
pliegos de hojas de papel bond tamao rotafolio, regla, colores, lpiz.
A continuacin, tiene tres funciones cuadrticas o de 2 grado (parbolas)
a) y = x2 + 4x 12
b) y = x2 + 4x 4
c) y = x2 + 9
Analicen el discriminante anotando sus operaciones en una hoja e indiquen que tipo de raz tiene la
funcin.
Despus, tracen la grfica de cada una y comprueben si ocurri que lo que se predijo.
Para realizar la grfica utilicen una tabla de valores.
Contesten las preguntas siguientes:
Qu mtodo usaron para encontrar el valor de las races?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu similitud existe entre lo que graficaron y los clculos obtenidos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu sucede cuando el discriminante es menor que cero? En dnde estn las races?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ahora, tracen una lnea vertical encima del vrtice de un color diferente al que trazaron la grfica.
Qu caracterstica le da a la parbola?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
106
Es momento de revisar tus aprendizajes en esta secuencia, te pedimos resuelvas de nueva

cuenta la evaluacin diagnstica que se te presento al principio. Claro que podrs verificar
tus respuestas con el resto del grupo y con tu maestro-facilitador.
Resuelve los siguientes problemas, empleando ecuaciones de la parabola para resolverlo:

a) Una pintura tiene un marco de 20 cm por 12 cm. Si estn a la vista 84 cm 2 de la pintura,
cul es el ancho del marco?
b) Un terreno triangular tiene un rea de 200 m 2. Si se sabe que la altura es 4 veces mayor que
la base, Cunto mide la base?
Identifica la grfica que corresponda a cada una de las siguientes ecuaciones.
a)
y = x2 + 1
Figura 1
Figura 6
b)
Figura 2
y = - x2 1
Figura 3
c)
y = x2
Figura 4
Figura 5
Grfica las funciones siguientes. (usa una hoja cuadriculada o bien milimtrica).
a)
b)
y = x2 + 3
b) y = x2 4
A manera de cierre, veremos los resultados obtenidos de la actividad 2, descrita al principio

de esta secuencia, es importante que para que expongan sus resultados tomen en cuenta
todos los materiales (graficas, tablas, esquemas, figuras, etc.) y presentaciones que ustedes
consideren pertinentes que le ayudarn en la exposicin de los mismos. Posterior a sus
presentaciones por equipo tomen nota de todo aquello que consideren importante rescatar
para mejorar su trabajo. Finalmente, entreguen un reporte individual de sus resultados
elaborado en presentacin electrnica, donde incluya alguna alternativa (con los pasos a
seguir) para disminuir el problema presentado, y envenla al correo electrnico de su
facilitador (el determinar cul de ellas podr ser exhibida a la comunidad estudiantil en el
medio que considere pertinente).
107
Para darnos cuenta de nuestro avance actitudinal, te presentamos un instrumento en el que

podrs evaluar el comportamiento de tus compaeros en la actividad en grupo de esta
secuencia. Es muy importante ser muy objetivos, por lo que te pedimos ser veraz con lo que
indiques, ya que ser de gran ayuda para tus compaeros. Al trmino de ste, entrgalo los
resultados a tu maestro-facilitador, el les indicar la manera de procesar esta informacin.
Instrucciones.- Los enunciados siguientes son descripciones de comportamientos que durante el
trabajo en equipo pudieron manifestar tus compaeros, en 6 habilidades actitudinales. Lee cada
descripcin y escribe los nombres de los estudiantes de tu equipo que mejor la cumplan. Tus
elecciones sern confidenciales. Considera lo siguiente:
1.
Anota el nombre completo de tus compaeros en la lista, asegrate del nmero que le
corresponda a cada uno de ellos.
2.
De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los compaeros que
participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que cumplan con la
condicin de cada pregunta. Es importante que consideres solo aquel o aquellos compaero(s)
que cumplen con ese rasgo.
3.
Un mismo compaero puede cumplir con ms de una descripcin, por lo que puedes repetir el
nmero en todas las preguntas (rasgos) que consideres.
4.
Puedes anotar cualesquier observacin o aclaracin que tengas en cada pregunta.
Lista de compaeros:
No.
Nombre compaero participante

Apellido Paterno
Apellido Materno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
Evaluacin:
108
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
Habilidad: Capacidad de aprender por cuenta propia

1
Quin busca continuamente el conocimiento

por sus propios medios en diversas fuentes
de informacin?
Quin tiene hbitos de estudio que implican

disciplina, concentracin, responsabilidad,
bsqueda de informacin y verdadero deseo
de aprender?
Quin reconoce que la responsabilidad de

aprender es algo personal y no
responsabiliza a nadie de no haber aprendido
algo?
Habilidad: Capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin
Quin continuamente estructura la

informacin importante de un problema, de
tal forma que facilite la comprensin de la
situacin problemtica?
Quin frecuentemente detecta las ideas

bsicas de una situacin problemtica,
genera soluciones correctas y elige las ms
convenientes?
Quin frecuentemente formula juicios

crticos sobre las soluciones que se proponen
para determinado problema?
Habilidad: Pensamiento crtico

1
Quin analiza con frecuencia la informacin

desde diversos puntos de vista?
Quin identifica continuamente las ventajas

y las desventajas de una decisin?
109
Quin detecta con frecuencia las reas de

mejora en un determinado procedimiento?
Habilidad: Creatividad
1
Quin continuamente genera

originales o soluciones nuevas?
Quin es original e imaginativo?
Quin con frecuencia

ambiente de innovacin?
Quin respeta las ideas creativas de otras

personas?
promueve
ideas
un
Habilidad: Trabajo en equipo
Quin repetidamente muestra buenas

habilidades de comunicacin que le permitan
saber hacer peticiones, ofrecimientos y
reclamos, as como escuchar, negociar y
responsabilizarse de sus promesas?
Quin respeta las aportaciones de los

dems miembros de su grupo, aun cuando
vayan en contra de las aportaciones propias?
Quin antepone los objetivos del grupo a

los objetivos personales?
Quin con frecuencia reconoce las

diferentes habilidades de cada uno de los
miembros del grupo y las aprovecha para
lograr el mejor resultado?
Quin es responsable del producto final del

trabajo del grupo?
Habilidad: Valores
1
Quin acepta cuando se equivoca,

reconoce y afronta sus errores, y se
110
responsabiliza de las consecuencias?

2
Quin reconoce
compaeros?
los
logros
de
sus
Quin es puntual en la entrega de las

actividades?
Quin cumple con las fechas lmite para

terminar las tareas que se comprometi a
llevar a cabo?
Secuencia 7: La elipse
En esta secuencia abordars temas de inters para resolver problemas, empleando como
herramienta matemtica la ecuacin de la elipse; que te permitirn contar con informacin
111
relevante para la toma de decisiones en la solucin del problema. Adems podrs analizar su
grafica a fin de explicar lo que est ocurriendo en dicha situacin.
Ten presente que el propsito disciplinar de esta secuencia es que aprendas a resolver
problemas a travs de su ecuacin y grfica mediante mtodos de solucin precisos.
Al trmino de esta secuencia, podrs adquirir la

competencia en:
Conocimiento
- Hacer anlisis de la elipse como lugar geomtrico, ello te
permitir conocer sus formas y ecuaciones, necesarias para
resolver problemas tericos o prcticos relativos a ella.
Habilidades
-Resolver las transformaciones de la ecuacin de la elipse
aplicando diversas tcnicas algebraicas y/o despejes.
-Identificar los elementos que determinan la ecuacin de la elipse
dependiendo de la ubicacin de las coordenadas de su centro.
-Usar la calculadora como herramienta de exploracin de los
resultados.
-Construir hiptesis, disear y aplicar modelos para probar su
validez.
-Plantear problemas a travs de ecuaciones cuadrticas.
-Construir hiptesis, disear y aplicar modelos algebraicos para
probar su validez.
Actitudes
-comprende el estudio de las propiedades de la elipse,
condiciones geomtricas y analticas, que favorezca el desarrollo
de actitudes crticas y reflexivas ante una situacin problemtica
del mundo real.
Actividad 1
Dnde se encuentra este edificio?

Competencia a construir:
Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
Atributos:
-Elige las fuentes de informacin ms
relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Observa las siguientes

ilustraciones
112
113
Qu tienen en comn?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_________________
Habr alguna relacin de la forma en el
diseo de sus estructuras, con alguna
particularidad de su funcionalidad en
especial? Descrbelas.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________
los clculos del rin o de la va urinaria, en

fragmentos ms pequeos, para que sean
eliminados por el propio organismo. Consiste
en un mtodo en el cual se generan unas
ondas por fuera del cuerpo, posteriormente se
dirigen al clculo ubicado, ya sea por rayos X
o por ultrasonido, las ondas de choque son
generadas por una chispa, descargada bajo el
agua, y un electrodo ( Buja ) localizada
dentro del reflector de una elipse(campana).
Debido a esta forma de elipse o campana (fig.
1), al generar la chispa, todas las ondas se
dirigen al clculo, con una muy alta densidad,
entonces el clculo se fragmenta.
En el caso de la ilustracin C, a qu
atribuyes que la galaxia adopte esa forma?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_________________
Renete en equipo y compara tus respuestas
para analizar coincidencias y divergencias,
socialzalas en el grupo.
Actividad 2
A continuacin se te presenta un texto
cientfico, relacionado con el mundo de la
medicina para que lo analices y reflexiones.
Qu es la Litotricia?
Se trata de un mtodo no invasivo, que parte
Como actan las ondas de choque?

Las ondas de choque consisten en un frente
de presin positiva de mltiples frecuencias
con un pico inmediato y un descenso gradual.
A este respecto, el uso de las ondas de
choque para la destruccin de clculos
renales se basa, entre otras, en las siguientes
propiedades:
Cuando golpean un material quebradizo,
como un clculo renal, las ondas de choque
crean un elevado gradiente de presin que
114
causa
su
destruccin.
La intensidad necesaria para destruir clculos
debe ser inferior al nivel de tolerancia de los
tejidos celulares, con el fin de que slo afecte
a
los
primeros.
Las ondas de choque pueden ser transmitidas
libremente y propagadas a travs del cuerpo
sin originar una importante prdida de energa
cuando se usa el agua como medio de
transmisin.
Adems, pueden ser enfocadas con precisin
si se integran en un sistema reflector
apropiado
(con
forma
de
elipse).
Funcionamiento del Litotriptor:
Los litotriptores son aparatos que cuentan con
un generador electromagntico que produce
una onda de choque de grandes amplitudes
en un foco, localizado geomtricamente con
rayos
x.
La transmisin de las ondas de choque en
medios de escasa reflexin (agua y tejidos
corporales que la contienen en abundancia)
no sufre casi prdidas. Su velocidad de
propagacin se aproxima a la del sonido en el
agua.
Al llegar la onda de choque focalizada, a
zonas de densidad diferente a la del contorno
(clculos), libera en ellas energa mecnica.
ste es el fundamento de la destruccin de
los clculos mediante litotricia extracorprea.
Descripcin
del
procedimiento
1) El paciente es colocado en una superficie

horizontal (mesa de emplazamiento).
2) Se monitorizan informticamente los signos

vitales del paciente a lo largo de todo el
procedimiento:
presin
arterial,
electrocardiograma,
etc.
3) Localizacin del clculo mediante un
sistema radiolgico de exploracin. La imagen
se visualiza con gran definicin para lograr un
enfoque
preciso
y
milimtrico.
4) Se acopla el aplicador de ondas de choque
al cuerpo del paciente y se inicia la sesin. La
intensidad y duracin de las ondas se
controlan informticamente, segn el tamao
de
los
clculos.
5) En el punto focal, previamente localizado,
se descarga la onda de choque.
6) Finalmente, se comprueba por medio de
una placa radiolgica que los clculos hayan
sido destruidos.
Reflexiona y contesta
El contenido de la lectura anterior tiene
alguna relacin con las ilustraciones al inicio
presentadas? En que se parecen?
_____________________________________
_______________________
De acuerdo a los temas de geometra

analtica ya analizados anteriormente, cita las
palabras contenidas en el texto que te
resultan familiares:
_____________________________________
_____________________________________
115
_____________________________________
_________________
En funcin de la figura 1 de la lectura, Que
procedimiento utilizaras para determinar la
distancia entre F1 (punto de la descarga
elctrica) y F2 (zona de incidencia de la
onda), considerando de antemano la forma
elipsoidal del reflector utilizado.
Renete en equipo y compara tus respuestas

para analizar coincidencias y divergencias y
su socializacin al grupo.
http://matematicas.bach.uaa.mx/Descargas/Alu
mnos/Analitica/mat3u6.pdf
Contesta y
siguientes:
realiza
las
actividades
Desde el punto de vista de la geometra

analtica, Qu es una elipse?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________
Puedes
demostrarlo?
Claro
que
puedes solo necesitas las herramientas
siguientes: 3 trozos de varilla de 15 cm, un
trozo de cuerda de 2 m, un martillo y una cinta
mtrica.
Procedimiento:
En equipos de 5 estudiantes, seleccionen un
rea de suelo lo mas plano posible. Fijen con
la ayuda del martillo las dos varillas
separadas unos 50 cm entre s, haz unas
lazadas en los extremos de la cuerda y
colcalas en cada una de las varillas.
Actividad 3
Auxilindote de la informacin contenida
en las pginas electrnicas:
Finalmente tensa la cuerda con la varilla

restante y hazla girar por el suelo, para
formar la figura de la elipse.
http://es.wikipedia.org/wiki/Elipse
116
Ahora, con la ayuda de la cinta mtrica

comprueba para cada punto de la elipse la
definicin que de ella se hace.
Es correcta? ________
Escribe en tu cuaderno, las diferentes formas

de ecuacin de la elipse. Haz un eje de
coordenadas para cada una de ellas y
represntalas. Especifica adems los
componentes de cada uno de sus elementos.
En caso contrario verifica la causa del error,

apyate en otros equipos que hayan logrado
la comprobacin satisfactoria.
Renete en equipo y compara la actividad

realizada.
Anota
las
divergencias
encontradas para su anlisis.
Actividad 4
Desarrolla un ejemplo problema, en donde se

pida encontrar la ecuacin de una elipse,
cuando tiene su centro en el origen del eje de
coordenadas.

y sobre l una elipse, anota sus elementos
caractersticos.
Que significa excentricidad y cul es su
rango de variacin.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_________________________
Se sabe, que las orbitas de los planetas son

elpticas, sin embargo pareciera que son
circulares. Entonces Por qu es imposible
diferenciarlas a simple vista? Tiene algo que
ver la excentricidad. Argumenta tu respuesta.
_____________________________________
_____________________________________
_______________________________
Desarrolla un ejemplo problema en donde se

pida encontrar la ecuacin de una elipse
cuando su centro no est en el origen del eje
coordenado.
En equipo analiza las variantes en el

desarrollo de ambos problemas, anota las
dificultades encontradas durante el
proceso y socialcenlas al grupo para su
reflexin.
Describe el procedimiento para obtener la

ecuacin general de una elipse, a partir de su
forma ordinaria.
117
Describe el procedimiento para determinar los

elementos caractersticos de una elipse, a
partir de su ecuacin general.
Renete en equipo y compara la actividad
realizada con tus compaeros. Anoten las
situaciones procedimentales del problema
en donde se tienen dificultad de
entendimiento, socialcenlas al grupo para
su discusin y reflexin.
Actividad 5
Con las herramientas matemticas ya adquiridas,

replantea la situacin relacionada con el aparato
utilizado para destruccin de clculos renales y
utiliza el procedimiento adecuado para
determinar la distancia entre F1 (punto de la
descarga elctrica) y F2 (zona de incidencia de la
onda), considerando de antemano la forma
elipsoidal del reflector utilizado.
Actividad 6
Piensa crtica y reflexivamente
Si fueras el responsable de construir un
puente carretero, del tipo mostrado en la
ilustracion siguiente:
Habra algn inconveniente, en que fuera de

esta forma_________________________
Explica tus razones__________________

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________
Si el puente tiene 12 m de largo y 4 m en la

parte ms alta del arco. Selecciona un
sistema de coordenadas rectangulares
adecuado y encuentra la altura de un punto
en el arco situado a una distancia de 4 m
desde el centro hacia uno de los extremos del
puente.
Investiga de manera individual y en diferentes

medios de informacin, la aplicacin prctica
de la elipse en diversos campos de la
ingeniera y la tecnologa, analzalos,
escrbelos y comprtelos con el resto del
grupo,
retoma aquellos planteamientos
118
diferentes a los tuyos para que finalmente

realices un concentrado de problemas que
consideres sean de mayor utilidad para
resolver algn problema especifico de tu
comunidad.
es de 5 m, determina la ecuacin de la elipse,

la longitud de su lado recto y dibuja su grfica.
En tu cuaderno, contesta lo siguiente:
6.- El centro de una elipse se encuentra en el

punto de coordenadas (-1,2), uno de sus
vrtices en el punto (-1,-2) y la longitud de su
lado recto es LR= 5. Determina sus elementos
caractersticos, su ecuacin y dibuja su
grfica.
1.- De que parmetro depende, el que los

focos de una elipse estn ms cerca o ms
retirado uno del otro.
7.- La ecuacin general de una elipse es 4x 2+

y2 + 8x + 8y + 4 0. Encuentra sus elementos
caractersticos y dibuja su grfica.
Actividad 7
2.- Cual sera el otro nombre para una elipse,

si su excentricidad fuera, e = 0.
3.- En cul de las dos ecuaciones de la elipse,
su eje mayor se ubica sobre el eje y.
a)
b)
=1
8.- La luna gira alrededor de la tierra con una

rbita elptica, con la tierra en un foco. Los
ejes mayor y menor de la rbita tienen
longitudes de 768,800 km y 767,640 km,
respectivamente. Encuentra las distancias
mayor y menor (apogeo y perigeo), desde el
centro de la tierra hasta el centro de la luna.
=1
4.- En una elipse, por definicin, la suma de

la longitud QF1 y QF2 es una cantidad
constante. En base a la figura de abajo,
complementa la igualdad:
QF1 QF2 =
9.- La bveda de una iglesia es semielptica,

la base del arco (eje mayor horizontal) mide
10 m, y la parte ms alta del arco mide 3 m.

Encuentra la altura del arco a los 3 metros de
5.- Una elipse con centro en el origen del eje

de coordenadas, y eje mayor sobre el eje de
las abscisas, tiene una distancia entre los
focos de 4 m. Si la longitud de su eje mayor
119
uno de los extremos.
120
Gua de observacin
Instrucciones: La gua de observacin debe ser aplicada por el facilitador de acuerdo con los reactivos de
caso prctico y deber colocarse 1 en ejecucin si el estudiante cumpli, o un 0 si no cumpli con cada
indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumpli, colocar en la columna de observaciones la
justificacin de ello. Para obtener la calificacin final deber multiplicar las columnas ejecucin y
ponderacin y colocar el producto en la columna total, y por ultimo sumar esta columna total.
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones
Coloca correctamente en un
sistema de coordenadas los
datos que se dan en el problema.
Identifica los tipos de elipses
Calcula todos los elementos
necesarios para trazar la elipse
correctamente.
Calcula
correctamente
ecuacin de la elipse.
la
Concluye correctamente con lo

solicitado en el problema.
Identifica correctamente la forma
de la ecuacin que se presenta.
Transforma correctamente la
forma general a la forma
ordinaria.
Grafica
correctamente
elementos de la elipse.
los
Calcula correctamente la altura

solicitada en el puente.
que se pide en el problema.
Lista de cotejo
121
Instrucciones: La gua de observacin debe ser aplicada por el facilitador de acuerdo con los reactivos de
caso prctico y deber colocarse 1 en ejecucin si el estudiante cumpli, o un 0 si no cumpli con cada
indicacin, en caso de que la respuesta sea que no cumpli, colocar en la columna de observaciones la
justificacin de ello. Para obtener la calificacin final deber multiplicar las columnas ejecucin y
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones
Los datos son colocados

correctamente en el sistema de
referencia.
Los elementos de cada elipse
son calculados correctamente
La forma de la ecuacin ordinaria
es establecida correctamente.
La forma general de la ecuacin
se establece correctamente.
La grafica de la elipse se traza
correctamente.
Las conclusiones se establecen
de acuerdo a lo solicitado en el
problema.
Los elementos de la elipse con
vrtice en el origen se calculan
correctamente. Los elementos de
la elipse con vrtice fuera del
origen,
se
calculan
correctamente.
La grafica cada elipse es trazada
correctamente.
problema.
Evaluar actitudes
122
Escala de actitud: P: Permanentemente
F: Frecuentemente
O: Ocasionalmente
Niveles
1
Formula preguntas relacionadas con el tema escuchado

Realiza sealamientos con respecto a la informacin que le es
proporcionada
Sigue instrucciones Participa permanentemente
Emplea vocabulario adecuado
Cumple con sus tareas

Investiga permanentemente
Comparte y manifiesta solidaridad ante los problemas de sus
compaeros
Contesta empleando un vocabulario adecuado
Discute respetuosamente algn tema y escuchando con atencin y
respetando el turno para hablar
Explica y justifica lo escuchado visto o ledo

Invita a sus compaeros a compartir informacin y ser solidarios
ante los problemas de sus compaeros.
Muestra preocupacin por un problema de su contexto.
Defiende sus puntos de vista basndose en la razn.
Inicia frecuentemente discusiones sobre el tema
Participa permanentemente
Ordena e integra la informacin recopilada

Defiende sus puntos de vista con respeto hacia los dems
Jerarquiza dentro del equipo las prioridades del trabajo.
Identifica y supera sus errores.

Se compromete y hace ms de lo que se le pide.
Organiza y lidera el equipo
123
Asume una actitud crtica basndose en lo aprendido.

Propone soluciones a los problemas y respeta a sus
compaeros
Muestra actitud de colaboracin para grupos
Muestra empeo al realizar sus tareas
PUNTAJE
Secuencia 8: La hiprbola
Torre cheongna, la representacin volumtrica de la geometra hiperblica.
Con un diseo inspirado en las formas complejas
y matemticas de la geometra hiperblica y el
concepto espiritual del taegeuk, el estudio

Various Architects de Noruega ha ganado con
124
este proyecto el concurso para construir la torre

de observacin del parque central de Cheongna
en Corea del Sur. Se espera que este diseo se
vuelva un smbolo del crecimiento econmico de

este pas, una marca nacional, y un destino
obligado del turismo internacional.
En esta secuencia analizaremos la curva cnica llamada Hiprbola, y aprenders de ella:
Su definicin
Las grficas tpicas
Sus elementos
Sus ecuaciones caractersticas
Para ello, necesitaras al mismo tiempo desarrollar tus habilidades en:
La toma de decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de

consumo y conductas de riesgo.
Reconocer la actividad fsica como un medio para el desarrollo fsico, mental y social.
Manejar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
En esta secuencia abordars temas de inters sobre situaciones problemticas de la vida

real, y utilizars como herramienta los conocimientos y habilidades adquiridos sobre la
Hiprbola para identificar la informacin y desarrollar los modelos matemticos que permitan
125
tomar las mejores decisiones. Adems, podrs emplear grficas, mapas, diagramas o
textos para la representacin matemtica de las variables involucradas.
Recuerda durante tu estudio, que el propsito disciplinar de esta secuencia es que aprendas a
resolver problemas de la hiprbola mediante la identificacin de sus elementos, sus caractersticas
y sus ecuaciones, a travs de aplicaciones de la vida real.
Al trmino de esta secuencia, las competencias que podrs
adquirir son:
En conocimientos:
-Conocer las caractersticas de una hiprbola a partir de su
definicin y de las grficas caractersticas.
En Habilidades:
-Identificar los elementos de la hiprbola a partir de su grfica o su
ecuacin.
-Deducir la ecuacin de la hiprbola a partir de su grfica o de la
descripcin de sus elementos.
-Representar los elementos de la hiprbola a travs de su grfica.
-Identificar en situaciones reales la posibilidad de plantear
soluciones a travs de los modelos matemticos de la hiprbola,
utilizando tablas, grficas, diagramas y textos, que apoyen la toma
de decisiones.
En Actitudes:
-Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos sobre la
hiprbola en situaciones de la vida real.
-Tener consciencia de las posibilidades que ofrecen las
herramientas de las matemticas y de las tecnologas de la
informacin en la toma de decisiones y la solucin de problemas de
la vida real.
126
A continuacin te presentamos el artculo El consumo de tabaco y alcohol en jvenes de zonas

urbanas marginadas de Mxico, un anlisis de decisiones relacionadas, que habla sobre dos de
las adicciones ms nocivas para el ser humano. Te recomendamos que pongas mucha atencin,
tomes nota y/o subrayes las partes que consideres ms importantes, de manera que puedas
contestar el cuestionario que se presenta posteriormente.
Los esfuerzos contra el consumo de sustancias

adictivas que tienen probados efectos negativos
en la salud, se convirtieron desde hace varios
aos, en parte importante de las polticas de
salud en la mayora de los gobiernos, entre ellos
el de Mxico. En el Programa Nacional de Salud
2001-2006, y en los programas de accin que de
l se desprenden, se reconoce de manera
explcita que las adicciones al tabaco y el alcohol
son las principales causas de enfermedad y
muerte que pueden prevenirse, y se apunta a la
necesidad de la prevencin y control de su
consumo, en particular en los jvenes. Las
autoridades sanitarias los consideran como la
poblacin de ms alto riesgo para el consumo de
sustancias adictivas, pero tambin la poblacin
en la cual las polticas de prevencin pueden
ejercer un mayor efecto de control debido al
poco tiempo transcurrido en el proceso de
adiccin. Cabe aclarar que a lo largo del texto el
trmino consumo de tabaco se refiere al
consumo de cigarrillos, que es la presentacin
ms comn del tabaco en el pas.
Se estima que en Mxico mueren 122 personas

a diario por causas que se vinculan con el
tabaquismo; ste es causa probable de ms de
25 enfermedades y padecimientos, y se estima
que los fumadores crnicos han de perder entre
20 y 25 aos de vida, con la implcita carga
econmica a sus familias y al sector salud. 1 La
evidencia muestra que en Mxico ms de 60%
de los fumadores inici su consumo antes de los
16 aos de edad, y que ms de 90% lo hizo
antes de los 20 aos, lo que lleva a suponer que
la ventana preventiva ms importante se ubica
en edades tempranas, ya que rara vez se
informa el inicio de esta adiccin en edades
adultas.
Con respecto al consumo de bebidas
alcohlicas, se estima que su abuso representa
9% del costo total de la enfermedad en Mxico, y
se acompaa de padecimientos como cirrosis
heptica, lesiones por accidentes de vehculos a
motor, dependencia y homicidios. Adems, se
dispone de suficiente evidencia en cuanto a que
los efectos del alcohol en jvenes los hace ms
propensos que los adultos a observar
comportamientos de alto riesgo, a la depresin e
intento de suicidio, y a asumir conductas
violentas.2 Aunado a estos efectos negativos en
la salud, la informacin disponible comprueba de
manera sobrada los enormes costos directos e
indirectos por enfermedad o padecimientos
relacionados con el hbito de fumar o consumir
alcohol.3
127
Existe abundante informacin 4-7 acerca de que

la influencia de sus pares en los jvenes ejerce
un efecto mayor en el consumo de tabaco y
alcohol que la interaccin con adultos. Estn
presentes adems otros aspectos de tipo

psicosocial4,8 como cierto grado de desequilibro
emocional, estrs, inteligencia emocional, etc.,
que influyen en la decisin de los individuos de consumir estas sustancias.

Te invitamos ahora a responder el siguiente cuestionario. Comparte tus
opiniones con tus compaeros de grupo y observa las coincidencias y
diferencias. Anota todo lo que te resulte interesante.
1. Consideras que el consumo de tabaco y de alcohol represente un problema de salud

para los jvenes en Mxico? Explica por qu.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Conoces personas que tengan o hayan tenido problemas por este motivo? Qu tipo
de problemas te ha tocado observar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. Crees que el consumo de tabaco y alcohol representa tambin un problema econmico
para las familias? Explica por qu.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7. Investiga en internet estadsticas que proporcione el Sector Salud referentes a
nmero de enfermos, decesos, costos, etc., debidos al consumo de estos productos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8. Comenta con tus compaeros las razones por las cuales se consumen estos productos
entre los jvenes y analicen juntos si existen alternativas para evitarlo.
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
128
Como pudiste leer en el artculo, el consumo de tabaco y alcohol representa un problema de salud muy
serio para las personas y en especial para los jvenes. Por qu es esto? Qu motiva a las personas
a realizar estos consumos? Acaso no existen alternativas de entretenimiento, liberacin de estrs, etc.,
que proporcionen las mismas o diferentes satisfacciones pero que no representen los problemas que se
han mencionado y que has investigado por tu cuenta? Visita los siguientes sitios de Internet para que
observes algunas de las consecuencias de consumir estos productos.
http://www.youtube.com/watch?v=s8asmxjzXx4 http://www.youtube.com/watch?v=4xzJuHO6zxY&feature=related
Para entrar al tema desde el punto de vista matemtico y de la Geometra analtica, describimos la
siguiente situacin problemtica, basada en una de las aplicaciones ms importantes de la
hiprbola:
Dos estaciones Loran (navegacin de largo
alcance) A y B estn situadas sobre una lnea
recta este-oeste y A est a 80 millas al este de B.
Un avin vuela hacia el Este en lnea recta y se
encuentra en un punto que se sita a 60 millas al
norte de la recta que pasa por A y B. Se envan
seales al mismo tiempo desde ambas
estaciones y la seal de A llega al avin 350
microsegundos antes que la de B. Si las seales
viajan a un velocidad de 0.2 millas por
microsegundo, localice la posicin del avin.
a) Dibuja en un plano cartesiano como estn
ubicadas las estaciones Loran y el avin.
Sistema
nar
b) Qu figura geomtrica se forma entre el

avin y las estaciones?
c) Cmo podras determinar la distancia entre
el avin y cada una de las estaciones Loran?
Enseguida se te da una breve resea se
sistema de navegacin mencionado. Lelo de
manera que entiendas en trminos generales su
funcionamiento, y posteriormente investgalo
checando detalles que te permitan resolver el
problema que se te present anteriormente. Pide
ayuda al facilitador en todo el proceso de
solucin.
la
partir
de
la
129
A continuacin te daremos la informacin terica que te ayudar a comprender qu es la hiprbola

as como sus elementos principales, y a entender mejor el sistema de navegacin LORAN, de
manera que puedas resolver el problema que se te plante anteriormente.
LA HIPERBOLA
Antecedentes: El matemtico (vivi sobre el 350 A.C.) descubri las curvas cnicas y fue el matemtico
griego Apolonio (262-190 A.C.) quien las defini.
Apolonio descubri que las cnicas se podan clasificar en tres tipos a los que di el nombre de: elipses,
hiprbolas y parbolas. Encontr que estas curvas tienen propiedades interesantes que se utilizan
actualmente para definirlas. Quizs las ms interesantes son las llamadas propiedades de reflexin. Si se
construyen espejos con la forma de una curva cnica que gira alrededor de su eje, se obtienen los llamados
espejos elpticos, parablicos o hiperblicos, segn la curva que gira.
, segn la curva que gira.
Definicin: La hiprbola es el lugar geomtrico de un punto P(x,y) que se mueve en el plano, de tal
manera que el valor absoluto de la diferencia de sus distancias a dos puntos fijos del plano que se
denominan focos (F1 y F2), es constante, positiva y menor que la distancia entre los focos.
La definicin anterior no es aplicable al caso en que el punto mvil se mueve sobre la recta que pasa por
los focos, con excepcin del segmento comprendido entre ellos, es decir, los focos y el punto medio de
dicho
segmento
node
pueden
pertenecer
al lugar
geomtrico.
Un
hecho
distintivo
la hiprbola
es que
su grfica
tiene dos partes separadas, llamadas ramas.
PF1- hiprbola en dos puntos llamados vrtices (V1 y V2). El segmento recto que une
los vrtices se llama eje transversal y su punto medio es el centro C de la hiprbola.
Un hecho distintivo de la hiprbola es que su grfica tiene dos partes separadas,
Figuraramas.
1
llamadas
F -PF2 = co =PF
PF1-PF12 = constante
< F2-F1
130
Elementos de la Hiprbola (figs 2 y 3 )

Focos: se describen en la definicin de la
hiprbola. La separacin entre ambos es
Vrtices: Puntos en los que la lnea recta que

pasa por los dos focos corta a la hiprbola.
Eje transversal: Es el segmento recto que une
a los vrtices. Su longitud es
Centro: Punto medio entre los focos o entre los

vrtices.
Observe que la distancia entre el centro de la
hiprbola y los focos es , y entre el centro y
los vrtices es .
Eje conjugado o normal: Segmento de recta
que pasa por el centro y es perpendicular al eje
transversal. Su longitud es
, donde b se
evala de
Asntotas: son dos lneas rectas que pasan por

el centro de la hiprbola y que se acercan cada
vez ms a sta (pero sin llegar a tocarla),
conforme se alejan del centro. La pendiente de
estas rectas tiene una magnitud de valor
cuando los focos estn situados
horizontalmente, o
cuando los focos
estn situados verticalmente.

Observa de la definicin que para cualquier
punto de la hiprbola, el valor absoluto de la
diferencia de las distancias a los focos se
puede calcular desde cualquier de los
vrtices y su valor absoluto es
Fi g u ra 2
Fi g u ra 3
Excentricidad de la hiprbola: Es la relacin
focos (c), dividida por la distancia del centro a
entre la distancia del centro hacia uno de los
uno de los vrtices (a). Matemticamente

131
El lado recto de una hiprbola es el segmento

de recta que pasa por cada uno de los focos y es
perpendicular al eje transversal. Su longitud es
Para que comprendas mejor los conceptos que definimos anteriormente, visita la pgina
http://tutormatematicas.com/ALG/Hiperbola_formulas_graficacion.html, Identifica cada uno de los
conceptos en las secciones Definicin de la Hiprbola y Partes de la Hiprbola. Observa que
debes dar un click izquierdo con el ratn de tu computadora para el inicio y sobre la grfica para
que la demostracin avance, dado que ste es un software interactivo. En cuanto te hayas
aprendido los elementos de la hiprbola, resuelve el siguiente cuestionario:
1.- Qu es la hiprbola?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2.- Cmo se representa por norma la distancia
entre los focos y cmo debe ser la diferencia de
distancias de cualquier punto de la hiprbola
respecto de la distancia entre los focos?
_______________________________________
_______________________________________
___________________________________
3.- Qu son los vrtices de una hiprbola?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3.- Qu es el centro de una hiprbola?
_______________________________________
_______________________________________
4.- Qu es el eje transversal de una hiprbola y
cunto mide? ____________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5.- Qu es el eje conjugado y cunto mide?
__________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5.- Qu son las asntotas de una hiprbola?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
6.- Cules son los valores absolutos de las
pendientes de las asntotas de una hiprbola con
eje transversal horizontal, y cuales los de una
hiprbola con eje transversal vertical?
_____________y ______________
7.- Qu es la excentricidad de una hiprbola y
cul su valor?____________________________
_______________________________________
_______________________________________
132
_______________________________________
_______________________________________
8.- Qu es el lado recto de una hiprbola y cul

su valor?________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Observa que se te preguntan directamente todos los conceptos de la hiprbola, y eso significa que
es importante que lo aprendas para que puedas comprender este tema.
Ecuaciones de la hiprbola
Las formas generales de la ecuacin de una hiprbola

con centro en C(h,k) son:
cuando el eje transversal es horizontal
cuando el eje transversal es vertical
Las ecuaciones de las rectas asntotas son:
y
cuando el eje transversal es horizontal
y
cuando el eje transversal el vertical
La ecuacin de la hiprbola se puede tambin expresar de la
forma
donde A y C tienen siempre signos contrarios
133
Regresa a la pgina http://tutormatematicas.com/ALG/Hiperbola_formulas_graficacion.html y revisa las

secciones Ecuacin estndar de la hiprbola, Traslacin de a hiprbola horizontal y
Traslacin de la hiprbola vertical. Haz un resmen de las frmulas y aprndetelas.
Revisa ahora los ejercicios 1 a 5 de la pgina de Internet mencionada, y analiza posteriormente la
solucin de los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1
La ecuacin general de la hiprbola es
Hallar la ecuacin general de la hiprbola con

vrtices en 3,1 y 3,5 y asntotas
y 2 x 8 y y 2 x 4 . Calcule adems
los focos, la excentricidad y trace la grfica.
El valor de
est dado por
Solucin
Por ser el centro el punto medio de los vrtices
sus coordenadas son C 3,2 .
La hiprbola tiene eje transversal vertical y como
los vrtices
entonces
se separan
unidades,
Considerando la pendiente de las asntotas.
Los focos estn en
3,2
Por lo tanto
3 5
2

3 5
; 3,2
y la excentricidad es
La grfica se muestra en la figura 9.
134
Figura 4.
Ejemplo 2
Hallar la ecuacin cannica, los focos, los
vrtices, la excentricidad y las asntotas de la
hiprbola cuya ecuacin es
Los vrtices estn en 1,3 ; 3,3 , los focos

en 2 10 ,3; 2 10 ,3
y la
excentricidad es e 10 . La grfica se
muestra en la figura 8.
Solucin
Completando el cuadrado en ambas variables
9 x 2 4 x 4 4 y 2 6 y 9 9 18 0
9 x 2 y 3 9
2
x 2 2
1
y 3 2
9
Por tanto, el centro est en 2,3 . El eje de la

hiprbola es horizontal, a 1, b 3 y aplicando
el teorema de Pitgoras
Figura 5.
Con lo que conoces ahora, tanto del sistema de comunicacin LORAN como de la hiprbola,
observa la solucin a la situacin problemtica planteada al inicio. Para ello volvamos a leerla:
135
Dos estaciones Loran (navegacin de largo

alcance) A y B estn situadas sobre una lnea
recta este-oeste y A est a 80 millas al este de B.
Un avin vuela hacia el este en lnea recta que
se sita a 60 millas al norte de la recta que pasa
por a y b. Se envan seales al mismo tiempo
desde ambas estaciones y la seal de A llega al
avin 350 microsegundos antes de la de B. Si las
seales viajan a un velocidad de 0.2 millas por
microsegundo, localice la posicin del avin.
De la definicin de la hiprbola se puede deducir
que en cualquier tiempo t el avin se encuentra
en un punto P(x, 60) sobre la hiprbola con
centro en O(0,0) y focos en A(40,0) y B(-40,0,.
como se muestra en la figura 6.
Evaluando
Para encontrar la posicin del avin se puede

proceder de dos maneras, que son las
siguientes:
a) Utilizando las frmulas de distancia desde el
avin hasta las estaciones:
=
Figura 6
Para calcular la diferencia de distancias del avin
a las estaciones utilizamos el hecho de que los
dos haces de luz llegan al avin con una
diferencia de tiempo de 350
velocidad de la luz es de 0.2 millas/
, y de que la
.
Desarrollando
De la ecuacin de velocidad
se despeja
Resolviendo
Calculado la diferencia de distancias que

recorren los haces de luz
136
b) Utilizando los conceptos ya conocidos de la

hiprbola:
Como se sabe que la diferencia de distancias de
cualquier punto de la hiprbola a los focos es 2a,
que es la distancia entre los vrtices, entonces
Como podrs verificar, la segunda opcin

requiere menos lgebra y por lo tanto menos
trabajo.
Como
Para terminar, y de acuerdo con la grfica del

problema, como el avin recibe primero la seal
de A, la posicin de ste es
, que es la distancia del centro a
los focos, entonces
P (113.95,60)
La ecuacin de la hiprbola es
Las distancias de las estaciones A (con

coordenadas A(40,0)) y B (con coordenadas
B(-40,0)) al avin son respectivamente:
Como en la posicin del avin
despejando
Por lo tanto, la diferencia de distancia que

recorren las seales desde cada estacin al
avin es de
Valor que se haba calculado anteriormente

Para continuar, resuelve los siguientes ejercicios:
1) Considera una hiprbola cuyo centro es el
punto C(3, -3) y uno de sus vrtices es el
punto V(0, -3); si la longitud de su lado recto
es 9, determina la ecuacin general, las
longitudes del eje transversal y del eje
conjugado y su excentricidad.
Dada la ecuacin de la hiprbola
2)
determinar
las
coordenadas de los
vrtices, focos y
extremos del eje conjugado, la longitud de
los ejes transversal y conjugado, la longitud
del lado recto, las ecuaciones de las
directrices y la excentricidad.
137
3) El fsico Ernest Rutherford descubri que

cuando se disparan dos partcula alfa hacia
el ncleo de un tomo, llega un momento en
que son repelidas por el ncleo segn
trayectorias hiperblicas. La figura 7
representa la trayectoria de una partcula
que se dirige hacia el origen sobre la recta
y llega a 3 unidades de distancia
respecto al ncleo. Determina la ecuacin de
la trayectoria.
Figura 7
4) Dos micrfonos que se encuentran
separados 1 kilmetro grabaron una
explosin. El sonido lleg al micrfono A 2
segundos antes que al micrfono B. Si la
velocidad del sonido es de 335 metros por

segundo, define la ecuacin general de la
hiprbola que representa todos los puntos
en donde pudo haber ocurrido la explosin.
5) Una torre de enfriamiento de una planta de
energa nuclear, como la mostrada en la
figura 8, tiene una base circular de 100
metros de dimetro. Su dimetro ms
pequeo es de 48 metros y se encuentra a
48 metros por encima de su base. Si la torre
mide 120 metros de altura, calcule el
dimetro de la parte ms alta.
6) Un barco est siguiendo un curso EsteOeste que est a 100 millas de una costa
recta y paralelo a sta. El barco transmite
una seal de auxilio que es recibida por dos
estaciones de guardacostas A y B (A est al
oeste de B) situadas a 200 millas una de la
otra a lo largo de la costa. Al medir la
diferencia de tiempos de recepcin de las
seales, se determina que el barco est 160
millas ms cerca de la estacin B que de la
estacin A. Cul es la posicin del barco
respecto de las estaciones?
Figura 8
Como comentario mencionamos que para graficar la ecuacin de una hiprbola se necesita contar con
algn programa especial de Matemticas, como Mathematica 4.0, o puedes bajar alguno directamente
de internet. Tambin puedes utilizar el programa excell del paquete de computacin office, solamente que
en
este
caso necesitars despejar de la frmula general la variable
y,
generar una tabla de los valores de l funcin para valores
de x que
estn cerca de los focos, y posteriormente graficarla.
Pregunta
al facilitador sobre las opciones que te puede proporcionar.
138
Puede ser interesante tambin obtener una grfica sin utilizar directamente la computadora, para lo
cual debers realizar lo siguiente:
a) Utilizando un comps, grafica un crculo de unos 4 centmetros de radio en el centro de una hoja
blanca en limpio tamao carta. Utiliza como punta del comps un marcador de tinta negra y punta
delgada, o bien resalta lo mejor que puedas el crculo con el marcador o con una pluma de tinta que
resalte sobre el blanco de la hoja.
b) Traza una recta que pase por el centro del crculo a lo largo de la hoja, y marca un punto que est al
menos unos 2 centmetros fuera del crculo. El punto deber ser lo ms fino posible pero debe
tambin resaltar sobre el blanco de la hoja.
c) Enseguida, haz coincidir el punto fuera del crculo con cualquier punto del ste y dobla la hoja de
manera que se marque perfectamente el doblez a todo lo largo de la hoja. Repite este proceso las
veces que consideres necesario, hasta que los dobleces marquen sobre la hoja una de las ramas de
una hiprbola. Utiliza un lpiz y despus el marcador o la pluma para resaltar la hiprbola obtenida.
d) Como podrs verificar, los focos de la hiprbola son el centro del crculo y el punto marcado fuera de
ste. Mide la distancia entre los focos lo mejor que puedas, as como la distancia del centro al vrtice,
y deduce los valores de
. Calcula con stos datos el valor del lado recto y verifica su valor
midindolo directamente sobre la figura de la hiprbola
139
Gua de observacin
Instrucciones:
La gua de observacin debe ser aplicada por el facilitador de acuerdo con los reactivos de caso
prctico y deber colocarse 1 en ejecucin si el estudiante cumpli, o un 0 si no cumpli con cada
indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumpli, colocar en la columna de observaciones
la justificacin de ello. Para obtener la calificacin final deber multiplicar las columnas ejecucin y
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones
Coloca correctamente en un
sistema de coordenadas los
datos que se dan en el problema.
Identifica los tipos de elipses
Calcula todos los elementos
necesarios para trazar la elipse
correctamente.
Calcula
correctamente
ecuacin de la elipse.
la

solicitado en el problema.
Identifica correctamente la forma
de la ecuacin que se presenta.
Transforma correctamente la
forma general a la forma
ordinaria.
Grafica
correctamente
elementos de la elipse.
los
Calcula correctamente la altura

solicitada en el puente.
que se pide en el problema.
Lista de cotejo
140
Instrucciones: La gua de observacin debe ser aplicada por el facilitador de acuerdo con los
reactivos de caso prctico y deber colocarse 1 en ejecucin si el estudiante cumpli, o un 0 si no
cumpli con cada indicacin, en caso de que la respuesta sea que no cumpli, colocar en la columna
de observaciones la justificacin de ello. Para obtener la calificacin final deber multiplicar las
columnas ejecucin y ponderacin y colocar el producto en la columna total, y por ultimo sumar esta
columna total.
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones
Los datos son colocados

correctamente en el sistema de
referencia.
Los elementos de cada hiprbola
son calculados correctamente.
La forma de la ecuacin ordinaria
es establecida correctamente.
La forma general de la ecuacin
se establece correctamente.
La grafica de la hiprbola se
traza correctamente.
problema.
Los elementos de la hiprbola
con vrtice en el origen se
calculan correctamente. Los
elementos de la hiprbola con
vrtice fuera del origen, se
calculan correctamente.
La grafica cada hiprbola es
trazada correctamente.
problema.
Evaluar actitudes
141
Escala de actitud: P: Permanentemente

Niveles
1
F: Frecuentemente
O: Ocasionalmente
Aspectos
Formula preguntas relacionadas con el tema escuchado.

Realiza sealamientos con respecto a la informacin que le es
proporcionada
Emplea vocabulario adecuado
Cumple con sus tareas

Investiga permanentemente
Comparte y manifiesta solidaridad ante los problemas de sus
compaeros
Contesta empleando un vocabulario adecuado
Discute respetuosamente algn tema y escuchando con atencin y
respetando el turno para hablar
Explica y justifica lo escuchado visto o ledo

Invita a sus compaeros a compartir informacin y ser solidarios
ante los problemas de sus compaeros.
Muestra preocupacin por un problema de su contexto.
Defiende sus puntos de vista basndose en la razn.
Inicia frecuentemente discusiones sobre el tema
Participa permanentemente
Ordena e integra la informacin recopilada

Defiende sus puntos de vista con respeto hacia los dems
Jerarquiza dentro del equipo las prioridades del trabajo.
Identifica y supera sus errores.

Se compromete y hace ms de lo que se le pide.
Organiza y lidera el equipo
142
Asume una actitud crtica basndose en lo aprendido.

Propone soluciones a los problemas y respeta a sus
compaeros
Muestra actitud de colaboracin para grupos
Muestra empeo al realizar sus tareas
PUNTAJE
Bibliografa:
COBACH Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (Direccin Acadmica) 1994, Matemticas 3
COLECCIN DGETI, Geometra Analtica, Fondo de Cultura Econmica, 2da. Reimpresin 2005.
DE OTEYZA de Oteyza Elena 2001, Geometra Analtica y trigonometra, Ed. Pearson Educacin, 1ra.
Edicin, Mxico.
EUGENIO Filloy Fernando Hitt 1997, Geometra Analtica, Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico.
FUENLABRADA Samuel, 2007, Geometra Analtica, Editorial Mc Graw Hill. Tercera edicin, Mxico.
FULLER G. y D. Tarwater 1995. Geometra Analtica, Ed. Addison-Wesley iberoamericana, 7ma.
Edicin, Mxico.
GARZA Olvera Benjamn 1995, Geometra Analtica, D.G.E.T.I., Mxico.
GARZA Olvera Benjamn; Matemticas III; Primera edicin (1997) coleccin DGETI
IBAEZ Carrasco y Gerardo Garca Torres 2010, Matemticas III, Ed. Cengage, 1ra. Edicin, Mxico.
KINDLE Joseph 1996, Geometra Analtica, Ed. Mc Graw Hill, Mxico.
LARSON/Hostetler, 1989, Clculo con Geometra Analtica, Ed. Mc Graw-Hill,3 edicin, Edo. De
Mxico, pp 672-681
LEHMANN
Para
saberCharles;
ms 1980, Geometra analtica; Editorial Limusa, Mxico pp. 67-79
LORA Mendieta Juan, Gilberto Orozco (2000); Aprendiendo y aplicando Geometra analtica primera
edicin; Mxico D.F; grupo Editorial xodo.
MNDEZ Hinojosa Arturo, Matemticas III, Ed. Santillana, 1ra. Edicin, Mxico, 2010.
SEP/SEMS, DGETA, Cuadernillo de secuencias de aprendizaje de Geometra Analtica
143
SWOKOWSKI/Cole, 2009, lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica, Ed. CENGAGE Learnig,
Academia
de
Matemticas
del Estado de Sonora
12 edicin,
Mxico
D. F., pp 840-852.
http://es.wikipedia.org/wiki/Recta
http://es.wikipedia.org/wiki/Recta
http://huitoto.udea.edu.co/Matematicas/4.4.html
http://huitoto.udea.edu.co/Matematicas/4.4.html
http://bitacoraed.wordpress.com/2007/05/03/ecuacion-de-la-recta-ejercicios-de-aplicacion-ii/
http://bitacoraed.wordpress.com/2007/05/03/ecuacion-de-la-recta-ejercicios-de-aplicacion-ii/
http://www.geoan.com/
http://www.geoan.com/
http://www.youtube.com/watch?v=57Bv75puUWohttp://www.youtube.com/watch?v=57Bv75puUWo
http://www.youtube.com/watch?v=57Bv75puUWohttp://www.youtube.com/watch?v=57Bv75puUWo
http://www.tu.tv/videos/problema-de-geometria-analiticahttp://www.tu.tv/videos/problema-de-geometriahttp://www.tu.tv/videos/problema-de-geometria-analiticahttp://www.tu.tv/videos/problema-de-geometriaanalitica
analitica
http://www.youtube.com/watch?v=7W2BlR2TqOk
http://www.youtube.com/watch?v=7W2BlR2TqOk
http://es.wikipedia.org/wiki/Distancia
http://es.wikipedia.org/wiki/Distancia
http://132.248.87.5/areas/matematicas/mate3/MIII_U2.pdf
http://132.248.87.5/areas/matematicas/mate3/MIII_U2.pdf
http://www.luiszegarra.cl/trigo/cap7.pdf
http://www.luiszegarra.cl/trigo/cap7.pdf
Adems
puedes visitar los siguientes
http://www.sectormatematica.cl/geometria.htm
http://www.sectormatematica.cl/geometria.htm
sitios web:
http://www.omerique.net/calcumat/analitica1.htm
http://www.omerique.net/calcumat/analitica1.htm
http://docencia.izt.uam.mx/cbicc/presentaciones/lourdes%20y%20norma/Geometria%20analitica.ppt
http://docencia.izt.uam.mx/cbicc/presentaciones/lourdes%20y%20norma/Geometria%20analitica.ppt
http://www.julioleparc.org/es/text_detail.php?txt_cat_id=2&txt_id=41
http://www.julioleparc.org/es/text_detail.php?txt_cat_id=2&txt_id=41
http://www.vitutor.com/index.html
http://www.vitutor.com/index.html
Academia
de Matemticas del Estado de Sonora
http://w3.cnice.mec.es/Descartes/4b_eso/La_circunferencia/circunfe2.htm
http://w3.cnice.mec.es/Descartes/4b_eso/La_circunferencia/circunfe2.htm
144
145

Geo Me Tria Guia

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Geo Me Tria Guia

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

Lic. Miguel ngel Martnez Espinosa

Ing. Ernesto Guajardo Maldonado

Ing. Agustn Velsquez Servn

Prof. Sal Arellano Valadez

Lic. Mario Holgun Cebreros

C. P. Francisco Guadalupe Mrquez Robles

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

En el proceso de elaboracin de este material colaboraron los siguientes docentes:

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

Edicin y Enfoque Pedaggico.

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

Academia de Matemticas del Estado de Sonora

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

Sistema de coordenadas rectangulares.

Relacin entre rectas.

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

Reconoce al punto como lugar geomtrico y establece relaciones

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

Secuencia 1: Sistema de coordenadas rectangulares

Al trmino de esta secuencia, podrs adquirir las competencias

El sistema de coordenadas es una

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

A continuacin se te presenta una informacin relacionada con el problema de los

El deterioro del medio natural en el que

ambiente y recursos naturales, 2009). Este

Mxico ocupa uno de los primeros lugares en

Academia de Matemticas del Estado de Sonora

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

38.3, lo que implica un incremento de casi un

considerablemente en los ltimos ocho aos:

Incluye productos de papel, textiles, plsticos,

A continuacin te invitamos a resolver el siguiente cuestionario. Al finalizar comparte tus

Academia de Matemticas del Estado de Sonora

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

6. Tendrn aplicacin los contenidos citados

Realiza la siguiente actividad en equipo, desarrllenla y presntenla al resto del grupo,

Escribe en tu cuaderno las respuestas a

2) Cita la importancia que tiene el uso de un

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

Lee la siguiente informacin que tiene que

Para localizar o determinar en donde esta un

Al menos en alguna ocasin habrs tenido la

Ese punto se denomina punto de referencia,

Coordenadas cartesianas rectangulares en

Distancia entre dos puntos

Academia de Matemticas del Estado de Sonora

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

Formula que se utiliza para calcular la

Cmo determinar la distancia entre los

Y que la distancia entre los puntos Q y P, est

Divisin de un segmento en una razn

Si se representa con d a la distancia entre los

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

Como puede observarse, se han formado dos

Ejemplo: Hallar las coordenadas del punto P

De manera similar para y:

Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica

Obtener el punto medio del segmento cuyos

Por lo que las coordenadas del punto medio

En pareja, y de ser necesario, con el auxilio

2. Encuentra la razn que existe entre cada